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Justificativa
através do teatro.
Objetivo geral:
objetivo desse projeto é levar o teatro para a sala de aula e insentivar a leitura a traves
Objetivos especificos:
antropológica;
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- pesquisar e otimizar recursos materiais disponíveis na própria escola e na comunidade
solidariedade social.
tema com os alunos e discuta com eles a importância da produção coletiva: o teatro na
escola serve como uma ponte para que o aluno relacione o que vivencia com seu modo
monólogo, é uma produção coletiva. Leves fotografias para ilustrar o tema. Como
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coletiva, o professor pode apresentar para os alunos os exercícios que propomos para a
segunda etapa do projeto e discutir com eles quais seriam mais interessantes. Deixe os
alunos livres para que possam produzir e para que se sintam parte do projeto.
Segunda etapa:
Para a segunda etapa do projeto, escolha pelo menos seis exercícios para serem
feitos com os alunos. Além da realização dos exercícios, é importante que os alunos
prestem bastante atenção em tudo o que fazem, na atividade como um todo. O registro
escrito das atividades também é importante. Portanto, separe um tempo após as aulas
para que os alunos possam registrar as impressões que tiveram durante as etapas do
projeto.
teatrais, o espelho consiste em duas pessoas se colocarem frente a frente, a fim de eles
serem espelho uma da outra. Em um primeiro momento, enquanto uma pessoa pratica
ações, por meio de gestos, a outra as copia, observando os detalhes que possam ser
intérpretes podem criar movimentos para que sejam copiados simultaneamente. Além
disso, outras variações poderão ser criadas, como por exemplo, ações rápidas ou lentas.
copia.
2-Mestre – consiste na formação de uma fila pelos alunos, a fim de que o primeiro
participante dessa fila seja o mestre. O segundo aluno deverá copiar exatamente o que o
mestre fizer, preferencialmente, sem som numa primeira fase. A um comando externo a
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pessoa que estiver na frente passará a ser a última da fila, copiando, dessa forma, o
for possível incluir som nesse exercício, coloque uma música e vá mudando de faixa de
tempos em tempos; com a mudança de cada música haverá a alteração do mestre da fila.
adivinhar o que integrante escolhido esta imitando, se não adivinharem passam a chance
Terceira etapa:
aprendido nas etapas anteriores. Separe a turma em pequenos grupos e peça para que
eles montem um pequeno esquete. O texto e a forma são livres, escolha com os alunos o
que melhor lhes aprouver, (desde que esteja de acordo com os temas transversais/
algo que eles mesmos criem em grupo. Pense também nos gêneros: comédia, tragédia.
integrante ficará por conta de organizar a atividade, outro cuidará dos figurinos e
adereços (caso houver), etc. Dê um tempo limite, de 5 a 10 minutos, por exemplo, para
como interagem.
Produto final:
Durante toda a realização do projeto, peça que os alunos registrem sempre suas
impressões sobre o ocorrido. Impressões negativas também podem ser importantes, caso
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surjam, para avaliar o trabalho em coletividade e desenvolver o diálogo e o senso
crítico. Ao final da realização das esquetes, peça que os alunos entreguem o texto na
forma de roteiro e discuta com eles, em grupo, os resultados. Essas esquetes podem ser
Avaliação:
alunos buscam enfrentar os desafios propostos com seriedade e se ele consegue articular
bem as estruturas presentes nos exercícios de improvisação. Observe a forma como ele
dos esquetes, tenha o olhar atento na forma como os alunos escolhem os figurinos, os
textos e as cenas. É importante que durante toda a realização do projeto seja afastado
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BIIBLIOGRAFIA:
1. HADDAD, Denise Akel, MORBIN, Dulce Gonçalves. A arte de fazer arte, 8ª série.
2. MEIRA, Beá. Arte, 7ª série. São Paulo: Editora Scipione, 2006. (Coleção Projeto
Radix)
3. VÁRIOS AUTORES. Arte: projeto escola e cidadania para todos. São Paulo: Editora
do Brasil, 2005.
4. SILVA, Armando Sérgio da. Oficina de Atores. São Paulo: EDUSP, 1989.
5. SILVA, Armando Sérgio da. J. Guinsburg: Diálogos sobre teatro. São Paulo:
EDUSP, 2002.