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Programacin de aula
Las plantas
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1 y 3)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 4 y 6)
Competencia digital
(Objetivo 7)
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES
1. Conocer la estructura y
fisiologa de las plantas.
Relacionar rganos y
funciones.
Reconoce en ilustraciones y
fotografas
los
principales
rganos de las plantas. Act. 3,
pg. 7 y pg. 9.
Relaciona los rganos
principales de las plantas con
sus funciones. Act. 1, pg. 9.
Act. 20, pg. 20.
2. Describir
las
caractersticas
que
permiten clasificar a las
plantas
en
distintos
grupos.
2.1. Clasifica
correctamente
ejemplos de plantas con
flores y de plantas sin flores
utilizando el vocabulario
adecuado.
(Comunicacin lingstica)
(Aprender a aprender)
B.3. Los seres vivos.
2.2. Diferencia
las
plantas
angiospermas
y
las
gimnospermas.
La nutricin de las plantas
La fabricacin del alimento.
La fotosntesis.
La obtencin de energa.
Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES
La
reproduccin
sexual y asexual en las
plantas
4. Explicar en qu consisten y
en qu se diferencian la
reproduccin sexual y
asexual en las plantas.
Plantas con
flores
hermafroditas
Plantas con
flores
masculinas y
femeninas
Plantas sin
flores
La funcin de relacin
en las plantas
Tropismos y
nastias
(Aprender a aprender)
4.2. Conoce la manera en que las plantas
se pueden reproducir asexualmente.
5. Diferenciar el proceso de
reproduccin sexual en
plantas con flor y sin flor.
Los ciclos
vitales
Iniciacin
a
la
actividad cientfica.
Realizacin de un
experimento
para
comprobar
las
condiciones
ambientales
ms
favorables para la
germinacin de una
planta. Anlisis de los
resultados.
(Competencia
matemtica
Aprender a aprender)
(Competencia matemtica)
8.1. Utiliza, de manera adecuada, el
vocabulario correspondiente a cada uno
de los bloques de contenidos.
(Comunicacin lingstica)
9. Realizar un proyecto y
presentar un informe.
(Competencia digital)
Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin con esta unidad hay una serie de contenidos (conceptos y procedimientos) que los alumnos deberan conocer:
Las funciones vitales que llevan a cabo todos los seres vivos.
Las partes de las plantas, y la flor como el rgano reproductor de las plantas con flores.
La idea de que para clasificar hay que buscar caractersticas comunes y diferentes que nos permitan hacer
grupos.
La idea de que las plantas son seres vivos auttrofos, es decir, fabrican su propio alimento a partir de agua,
sales minerales y dixido de carbono y en presencia de la luz solar.
Respecto a la reproduccin sexual en las plantas, deberan reconocer las fases de polinizacin,
fecundacin, formacin de la semilla y germinacin.
2. Previsin de dificultades
Es muy probable que en los alumnos persistan algunos conceptos errneos como los siguientes:
Pensar que todas las plantas tienen flores, y que todas las flores son del mismo tipo. Creer que las pias son
los frutos de los pinos, ya que en su interior estn las semillas, los piones.
Hay alumnos que piensan que las plantas se alimentan de tierra y de agua, y les suele resultar difcil
diferenciar el intercambio de gases que tiene lugar en la fotosntesis y el que ocurre en la respiracin.
Por ltimo, algunos alumnos consideran que como las plantas no tienen sistema nervioso, no son capaces de
reaccionar ante estmulos externos del medio.
3. Programas transversales
Educacin en valores
Educacin para el desarrollo y para la salud: resaltar la importancia de la curiosidad cientfica para descubrir las
propiedades de las plantas, gracias a las cuales se han desarrollado muchos medicamentos.
4. Programas especficos
Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas cuestiones.
Programa de iniciacin a
la actividad cientfica
Trabajo manipulativo
Taller de Ciencias
Construye un huerto en
clase o en casa, pg. 15
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
REPASA LA UNIDAD
SECCIONES FINALES
1 sesin
5 sesiones
1 sesiones
2 sesiones
2 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
la carga horaria final asignada.
Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad
Programacin de aula
Los ecosistemas
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 3 y 4)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivo 6)
Competencia digital
(Objetivos 5 y 6)
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
Caractersticas y componentes
de un ecosistema.
(Competencias bsicas en
ciencia y tecnologa)
1.2. Diferencia el papel (funcin)
que desempean los seres
vivos en un ecosistema:
productores, consumidores y
descomponedores.
(Competencias bsicas en
ciencia y tecnologa)
El equilibrio ecolgico.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 1
Programacin de aula
BLOQUE
CONTENIDOS
Ser humano y biodiversidad.
Extincin de especies.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
(Competencias bsicas en
ciencia y tecnologa)
(Comunicacin lingstica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa)
5. Relacionar determinadas
prcticas del ser humano
con el adecuado respeto y
cuidado por el medio natural.
Adoptando estilos de vida
consecuentes, sabiendo las
repercusiones para la vida
en el planeta de su modo de
vida, tanto en la escuela
como fuera de ella.
Iniciacin
cientfica.
la
actividad
Aproximacin experimental
algunas cuestiones.
6. Obtener
informacin
relevante sobre hechos o
fenmenos
previamente
delimitados,
haciendo
predicciones,
integrando
datos
de
observacin
directa e indirecta y
comunicando los resultados.
Unidad 1
problemas
Identifica
medioambientales
ocasionados por la accin
humana. Acts. 25 y 26, pg.
35. Act. 41, pg. 39. Act. 2,
Interpreta imgenes, pg. 41.
Propone medidas para paliar
problemas medioambientales
ocasionados por la accin
humana. Acts. 26 y 27, pg.
35. Act. 41, pg. 39. paso 2,
Tarea final, pg. 41.
Observa su entorno. Elabora
un plano y registra sus
observaciones (puntos de
recogida selectiva de basuras)
en l. Tarea final, pg. 41
Hace conjeturas sobre el
estado de limpieza de los
lugares ms cercanos y
alejados de los puntos de
recogida. Tarea final, pg. 41.
Elabora un escrito en el que
reflexiona sobre los resultados
obtenidos en su investigacin
y sugiere medidas para
mejorar las condiciones de su
entorno. Tarea final, pg. 41.
(Comunicacin lingstica)
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
Uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
Resuelve
actividades
interactivas.
Acts.
smSaviadigital: pgs. 31, 33
y 35.
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin con esta unidad hay una serie de contenidos (conceptos y procedimientos), que los alumnos deberan
conocer, tales como:
Las caractersticas de los distintos grupos de seres vivos, fundamentalmente el tipo de alimentacin
(hetertrofos y auttrofos; herbvoros, carnvoros y omnvoros).
Los factores que condicionan el clima: temperatura, precipitaciones
La idea de cambio en las actividades humanas debido al paso del tiempo.
2. Previsin de dificultades
Con respecto a los componentes de los ecosistemas, es posible que los alumnos solo tengan en cuenta a
los seres vivos, y que se olviden tanto del medio fsico como de las relaciones que se establecen entre los
seres vivos y el medio fsico y entre los propios seres vivos.
Al tratar el tema de las relaciones alimentarias, el concepto de red alimentaria puede ser de difcil
comprensin, ya que en ellas intervienen relaciones multidireccionales.
Por ltimo, tambin se pueden presentar dificultades en la comprensin de los factores que afectan a los
ecosistemas acuticos, distintos de los que afectan a los ecosistemas terrestres, ms evidentes para estas
edades.
3. Programas transversales
Educacin en valores
4. Programas especficos
Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a
algunas cuestiones.
Programa de iniciacin a
la actividad cientfica
Trabajo manipulativo
Establecimiento de conjeturas.
Obtencin de informacin mediante la observacin directa.
Recogida de datos
vivos.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 1
Programacin de aula
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones organizadas de la siguiente
manera:
INICIO DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
REPASA LA UNIDAD
SECCIONES FINALES
1 sesin
5 sesiones
1 sesiones
2 sesiones
2 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
la carga horaria final asignada.
Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad
Programacin de aula
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 2, 3 y 5)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivo 7)
Competencia digital
(Objetivos 4, 5 y 6)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivo 2)
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES
1. Conocer
las
tres
funciones vitales de los
seres vivos.
El cuerpo humano y su
funcionamiento.
Anatoma y
fisiologa.
Aparatos y
sistemas.
Salud y enfermedad.
Hbitos saludables
para prevenir
enfermedades. La
conducta
responsable
Efectos nocivos del
consumo de
alcohol.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado
funcionamiento del
cuerpo.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
Elabora esquemas y dibujos para el
explicar el funcionamiento del
sistema nervioso. Act. 12, pg. 57.
Act. 16 y17, pg. 61. Paso 3, Tarea
final, pg. 65.
Reconoce la neurona como unidad
bsica del sistema nervioso. Pg. 57.
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES
Reconoce en ilustracin o en
modelos partes fundamentales del
aparato locomotor. Pgs. 58 y 59.
Act. 13, pg. 59. Act. 16, pg, 61.
Act. 27, 28 y 30 pg. 62. Act. 34,
pg. 63. Act. 1, 2 y 3, Lee y
relaciona, pg. 65.
7. Obtener
informacin
relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, integrando
datos de observacin
directa e indirecta.
Iniciacin a la actividad
cientfica.
Uso de diversos
materiales, teniendo en
cuenta las normas de
seguridad.
9. Realizar un proyecto y
presentar un informe.
Manifiesta autonoma en la
planificacin y ejecucin de
acciones y tareas.
(Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor)
(Competencia digital)
Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la Competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Con respecto a esta unidad existen una serie de contenidos (conceptos y procedimientos) que los alumnos deberan
conocer:
Las partes fundamentales del cuerpo humano y algunos de sus rganos y aparatos ms importantes.
Las funciones vitales.
Respecto al cuidado del cuerpo. Los alumnos deberan poseer conocimientos bsicos de alimentacin y
salud.
Con relacin a los rganos de los sentidos deberan conocer con precisin cules son, dnde se encuentran
y algunas pautas bsicas para el cuidado e higiene.
2. Previsin de dificultades
Durante la explicacin de las tres funciones vitales, conviene destacar que no solo los animales realizan la
funcin de relacin si no que las plantas tambin la ejercen recordndoles las nastias y tropismos de la
unidad 1.
En relacin a los estmulos, los alumnos tienden a pensar que solamente existen estmulos externos (fro,
calor, olor, etc.). Conviene proponer ejemplos de estmulos internos como pueden ser el dolor de estmago,
de cabeza, la sed o el sueo.
Otra creencia comn es que el sistema nervioso consiste solo en el cerebro y tambin que los vasos
sanguneos y los nervios que recorren el cuerpo humano son lo mismo. Sera aconsejable establecer la
diferencia entre ambos conceptos.
3. Programas transversales
Educacin en valores
Educacin para la salud: el conocimiento de los rganos y aparatos implicados en la funcin de relacin nos hace
conscientes de la fragilidad de nuestro cuerpo y de la importancia de adquirir hbitos saludables que promuevan su
respeto y cuidado.
4. Programas especficos
Programa de iniciacin a
la actividad cientfica
Trabajo manipulativo
Taller de ciencias:
Construye la maqueta de tu
brazo, pg. 59.
Tarea final: Mide tu
velocidad, pg. 65.
Mural interactivo:
composicin de un
esqueleto mural.
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
REPASA LA UNIDAD
SECCIONES FINALES
1 sesin
5 sesiones
1 sesiones
2 sesiones
2 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
la carga horaria final asignada.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 1
10
Unidad
Programacin de aula
OBJETIVOS DE UNIDAD
8. Conocer y definir qu es la materia y cmo medirla: la masa y
el volumen.
9. Distinguir y describir algunas de las propiedades especficas
de la materia: dureza, fragilidad, elasticidad y flotabilidad.
10.
Relacionar la diferencia de densidad de los cuerpos
con su flotabilidad.
11.
Comprender los efectos de las fuerzas y sus efectos.
12.
Reconocer algunas de las propiedades y usos ms
importantes de los materiales: conductividad, opacidad,
impermeabilidad, etc.
13.
Relacionar los usos de materiales cotidianos con sus
propiedades fsicas y qumicas.
14.
Aplicar procedimientos propios del trabajo cientfico
como la preparacin de sencillos experimentos para extraer
conclusiones de ellos.
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1 y 2)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 3 y 7)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivo 7)
Competencia digital
(Objetivos 3, 4 y 5)
BLOQUE
CONTENIDOS
Diferentes procedimientos
para la medida de la masa y
el volumen de un cuerpo
Estudio y clasificacin de
algunos materiales por sus
propiedades
Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el
progreso
de
la
sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES
Efectuar experiencias y
pequeas investigaciones sobre
diferentes fenmenos fsicos y
qumicos
de
la
materia:
planteando
problemas,
enunciando
hiptesis,
seleccionando
el
material
necesario,
realizndolas,
extrayendo
conclusiones
y
comunicando resultados.
Conoce qu es la materia y
diferencia qu sustancias u
objetos estn formadas por
ella. Acts. 4 y 5, pg. 69. Act.
22, pg. 78
(Comunicacin lingstica)
1.
(Aprender a aprender)
3. Conocer la utilidad de algunos
avances,
productos
y
materiales para el progreso de
la sociedad.
(Comunicacin lingstica)
11
Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES
Explicacin
de
los
fenmenos observables en
trminos de diferencias de
densidad.
Define el concepto de
densidad y observa el
fenmeno con ejemplos
concretos. Act. 10, pg.
71., Acts. 6 y 7, Taller de
ciencias, pg. 70. Act. 20,
pg. 77. Act. 24, pg. 78.
Act. 33a, pg. 79
4.2.
La flotabilidad en un
medio lquido.
Identifica
las
principales
caractersticas de la flotabilidad de
determinados cuerpos en un medio
lquido y la usa para explicar algn
fenmeno fsico observable en
trminos
de
diferencias
de
densidad.
(Aprender a aprender)
Conoce en qu consiste el
fenmeno de flotabilidad,
de qu depende y lo
comprende. Acts. 3 y 4,
Hablamos, pg. 67. Acts.
25, 26 y 27, pg. 78
Experimenta y comprende
qu es la densidad de una
sustancia y lo relaciona con
la flotablidad de los objetos.
Act. 9, pg. 71. Act. 8,
Taller de ciencias, pg.
71. Act. 33b, pg. 79
Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin experimental
a algunas cuestiones.
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de
los cuerpos por el efecto de
las fuerzas.
Planificacin y realizacin de
6. Obtener informacin relevante
experiencias sencillas para
sobre hechos o fenmenos
estudiar las propiedades de
previamente
delimitados,
materiales de uso comn y
haciendo predicciones sobre
su comportamiento ante los
sucesos naturales, integrando
cambios energticos.
datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta
de
fuentes
bsicas
y
comunicando resultados.
7. Establecer conjeturas tanto
respecto de sucesos que
ocurren de forma natural como
sobre los que ocurren cuando
se provocan, a travs de un
experimento o una experiencia.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 1
12
Programacin de aula
B.1. Iniciacin a
la actividad
cientfica.
Resuelve
actividades
interactivas.
Acts.
smSaviadigital: pgs. 71 y
73
Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin con esta unidad hay una serie de contenidos: conceptos y procedimientos que los alumnos deberan
conocer:
2. Previsin de dificultades
Es muy probable que en los alumnos persistan algunos conceptos errneos como los siguientes:
El concepto de materia es bastante abstracto y difcil de aprehender, por lo que sera conveniente presentar
diferentes ejemplos y explicaciones para que los alumnos no lleguen a concepciones errneas.
Puede resultar difcil mostrar la relacin del concepto de densidad con la flotabilidad de las sustancias, por
lo que podra ser interesante realizar en el aula algunos de los ejemplos que se presentan en el libro.
Normalmente, los alumnos no comprenden con facilidad cmo y qu fuerzas actan sobre algunos objetos
como pueden ser los elsticos u otras. Debe dedicarse tiempo a asentar y a explicar que las fuerzas actan
en todo momento sobre los objetos.
3. Programas transversales
Educacin en valores
Educacin del espritu emprendedor: a lo largo de la unidad se trata de animar a la realizacin de experimentos y
proyectos que fomenten el descubrimiento y la iniciativa personal que culminan con la construccin de una sencilla
estructura a partir de materiales reciclados que fomentar su imaginacin y creatividad.
4. Programas especficos
Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas cuestiones.
Programa de iniciacin a
la actividad cientfica
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
REPASA LA UNIDAD
SECCIONES FINALES
1 sesin
5 sesiones
1 sesiones
2 sesiones
2 sesiones
13
Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
la carga horaria final asignada.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 1
14
Unidad
Programacin de aula
La energa
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 3 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 4 y 7)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 4, 5 y 6)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 4, 5 y 6)
Competencia digital
(Objetivo 7)
BLOQUE
CONTENIDOS
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir el
energa.
concepto
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE*
de
1.1. Identifica
diferentes
energa:
lumnica,
elctrica,
qumica.
2. Conocer
las
diferentes
formas en las que se puede
presentar la energa.
y
explica
formas de
mecnica,
sonora,
trmica,
(Comunicacin
lingstica)
3.1. Conoce las propiedades
ms importantes de la
energa y las relaciona con
situaciones y aparatos de
uso cotidiano.
5.
(Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor y
competencias sociales y
cvicas)
DESCRIPTORES
Define el concepto de energa y
reconoce las diferentes formas
en las que se puede presentar la
energa. Act. 4, Hablamos, pg.
89. Acts. 1 y 2, pg. 91. Acts.
19 y 21, pg. 101. Acts. 23, 25,
27 y 29, pg. 102. Act. 33, pg.
103. Act. 2, Utiliza modelos,
pg. 105.
Identifica las propiedades ms
importantes de la energa que la
hacen especialmente til. Act.
20, pg 101. Acts. 26 y 28, pg.
102. Acts. 34 y 36, pg. 103.
Diferencia entre las energas
renovables y no renovables y
conoce de forma bsica cmo se
obtiene energa a partir de ellas.
Acts. 2 y 3, Hablamos, pg. 89.
Act. 24, pg. 102. Act. 3, Utiliza
modelos, pg, 105.
Interpreta grficos sobre los tipos
de
energa
y
obtiene
conclusiones de ellos. Act. 35,
pg 103.
Reconoce, poniendo ejemplos
concretos, los efectos que
produce sobre el medio ambiente
el uso abusivo de la energa.
Acts. 8, 9 y 10, pg. 95.
15
Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
BLOQUE
CONTENIDOS
Desarrollo sostenible
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES
6. Conocer la utilizacin
humana de los recursos
naturales de la Tierra
identificando
algunos
recursos fsicos utilizados
en la vida cotidiana y la
necesidad de conservarlos.
Valora la importancia de
llevar a cabo un desarrollo
sostenible. Act. 11, pg. 97.
Acts. 14 y 15, pg. 99. Act.
22, pg. 101. Act. 37, pg.
103. Act. 1, Observa y
deduce, pg. 104.
y
emplea
Conoce
adecuadamente conceptos
cientficos y los incluye en
sus exposiciones y escritos.
Diccionario cientfico, pg.
101.
informacin
Obtiene
relevante a partir de
diferentes
fuentes
de
informacin.
Act.
1,
Hablamos, pg. 89. Act. 17,
pg.
99.
Adivina,
adivinanza, pg. 101. Act.
39, pg. 103.
y
utiliza
Interpreta
organizadores
del
pensamiento, grficos y
tablas sencillas que le sirven
para extraer y presentar
informacin. Acts. 6 y 7,
pg. 95. Act. 18, pg. 101.
Act. 38, pg. 103.
Realiza pequeos proyectos
y modelos relacionados con
las energas renovables y
con la eficiencia energtica y
extrae conclusiones sobre
ellos. Act. 4, pg. 93. Act. 1,
Utiliza modelos, pg. 105.
Pasos 2 y 3, Tarea final,
pg. 105.
(Comunicacin lingstica y
sentido de iniciativa y espritu
emprendedor)
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 1
16
Programacin de aula
Uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
Resuelve actividades
interactivas. Acts.
smSaviadigital: pgs. 91, 93,
103 y 105.
(Competencia digital)
Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir las Competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin con esta unidad existen una serie de contenidos (conceptos y procedimientos) que los alumnos
deberan conocer:
2. Previsin de dificultades
En relacin a las diferentes formas en la que puede presentarse la energa, as como las propiedades de
esta, seguro que los alumnos tendrn dudas y conceptos errneos de todo tipo. Se recomienda dedicar
tiempo a presentar ejemplos que ayuden a los alumnos a comprenderlos.
Frecuentemente los alumnos no comprenden cmo se obtiene la energa elctrica a partir de las diferentes
fuentes de energa, sobre todo a partir de los combustibles fsiles o el uranio, y suelen tener ideas muy
alejadas de la realidad. Por eso se recomienda presentar modelos para explicar cmo se obtiene la energa
elctrica a partir de ellos.
Con respecto al agotamiento de los recursos, los alumnos no suelen verlo como algo cercano, como algo
plausible. Sera conveniente presentarles algn ejemplo cercano a su entorno de algn recurso que se ha
agotado, como una mina abandonada, para que comprendan este hecho como algo posible.
3. Programas transversales
Educacin en valores
Educacin medioambiental: conocer el uso y la importancia que actualmente tiene la energa para nuestra sociedad,
comprender cmo se obtiene esta energa y los problemas medioambientales que lleva asociado su uso
desproporcionado, permitir a los alumnos afrontar la evaluacin de algunos problemas medioambientales y desarrollar
su capacidad de accin.
4. Programas especficos
Programa de iniciacin a
la actividad cientfica
Taller de ciencias:
Construye una cocina solar,
pg. 93
renovables.
Uso de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
17
5. Sugerencia de temporalizacin
Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
REPASA LA UNIDAD
SECCIONES FINALES
1 sesin
5 sesiones
1 sesiones
2 sesiones
2 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
la carga horaria final asignada.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 1
18
Unidad
Programacin de aula
Estructuras y mquinas
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivo 6)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 3 y 6)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 5)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 4 y 5)
Competencia digital
(Objetivo 6)
BLOQUE
CONTENIDOS
Concepto de estructura.
Construccin de estructuras
sencillas que cumplan una
funcin una funcin o
condicin para resolver un
problema a partir de piezas
moduladas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES
1. Definir e identificar qu es
una estructura.
2. Planificar la construccin
de objetos y aparatos con
una finalidad previa,
utilizando
fuentes
energticas, operadores y
materiales apropiados, y
realizarla con la habilidad
manual
adecuada,
combinando el trabajo
individual y en equipo y
presentar
el
objeto
construido, as como un
informe, teniendo en
cuenta las medidas de
prevencin de accidentes.
3.2.
a
cabo
operaciones
Lleva
matemticas relacionadas con las
mquinas simples. Act. 14, pg.
113. Act. 38, pg. 121.
1.1. Identifica
alguna
de
las
aplicaciones de los objetos y las
mquinas, y de su utilidad para
facilitar
las
actividades
humanas.
Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
BLOQUE
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CONTENIDOS
Anlisis de operadores y
utilizacin
en
la
construccin de un aparato.
5.
Conocer
mquinas
compuestas,
identificar
sus operadores y explicar
qu funcin tienen.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES
Medidas de prevencin y
uso adecuado de mquinas.
Importantes
descubrimientos e inventos.
Tratamientos de textos.
Bsqueda guiada de
informacin en la red.
Control del tiempo y uso
responsable de la
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin experimental
a algunas cuestiones.
Conocimiento y respeto
las normas de uso,
seguridad
y
mantenimiento
de
instrumentos
observacin y de
materiales de trabajo.
de
de
de
los
de
los
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
pequeos
proyectos
Realiza
atendiendo a las normas de
seguridad y extrae conclusiones.
Acts. 19 y 20, pg. 116. Act. 1,
Disea y construye, pg. 123.
Interpreta y usa organizadores del
pensamiento, grficos y tablas y
extrae informacin de ellas. Act. 25,
pg. 119.
Unidad 1
20
Programacin de aula
Uso de las tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin
(Competencia digital)
Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la Competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin con esta unidad existen una serie de contenidos (conceptos y procedimientos) que los alumnos
deberan conocer:
La existencia de diferentes tipos de mquinas y aparatos, como puede ser la palanca y el plano inclinado, y
ser capaces de explicar su funcionamiento incluyendo la identificacin de algunos operadores y diferenciando
cul es su funcin.
Descubrimientos e inventos tecnolgicos que facilitan la vida diaria de las personas.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en concreto, programas de tratamiento de
textos.
Respecto a los problemas medioambientales: los alumnos deben conocer la importancia del uso
responsable de las mquinas para ser respetuosos con el medioambiente.
2. Previsin de dificultades
En general, se trata de un tema que requiere gran capacidad de abstraccin si no se presentan ante los
alumnos ejemplos concretos. Por ello resulta muy recomendable realizar representaciones reales de algunas
mquinas junto con las explicaciones con el fin de reforzar su conocimiento.
Frecuentemente los alumnos no diferencian con facilidad las tres clases de palancas existentes y todas les
resultan iguales. Por ello, conviene sealar de forma clara, en cada caso, dnde se encuentra el punto de
apoyo para diferenciarlas.
3. Programas transversales
Educacin en valores
Educacin del espritu emprendedor: resaltar la importancia de la ciencia para desarrollar el espritu emprendedor
descubriendo las posibilidades que nos ofrecen las mquinas y lo importante que resulta su avance para la sociedad
actual.
4. Programas especficos
Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a
algunas cuestiones.
Programa de iniciacin a
la actividad cientfica
las mquinas.
Uso de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
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Unidad 1
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Programacin de aula
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
REPASA LA UNIDAD
SECCIONES FINALES
1 sesin
5 sesiones
1 sesiones
2 sesiones
2 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
la carga horaria final asignada.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 1
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