Psicologa del Aprendizaje

Licda. Eva Marroqun

Psiclog@ Clnica

Introduccin a la Psicologa del Aprendizaje

Naturaleza y concepto de aprendizaje.
Principios del aprendizaje, su aplicacin en el saln de clases.
Aprendizaje y Enseanza.

Naturaleza y concepto de
aprendizaje
Adquisicin del conocimiento de algo por medio
del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial
de los conocimientos necesarios para aprender
algn arte u oficio.

Bases fisiolgicas del aprendizaje

El aprendizaje es el resultado de una reaccin qumica de
sodio y de potasio en la interaccin dendrtica.
Sabemos que las neuronas especficamente las dendritas,
son las encargadas de hacer conexiones con otras
neuronas. Estas transmiten sus mensajes a travs de los
axones, que estn cubiertos con una sustancia llamada
mielina, que cuando aprendemos algo, preserva la
neurona y el rea neuronal haciendo lo aprendido
permanezca.

A este proceso se le llama mielinizacion y su ciclo es triple

en relacin con las habilidades en el aprendizaje:

1.Visin general o global. Consiste en que se piensa las

ideas y los deseos; se predice.
2. Relacin y complementacin de la informacin Se lleva
a cabo el proceso analtico complementario, que nos
permite afinar los conceptos.

3. Practica y variantes. Se transfiere el conocimiento a la

vida cotidiana y a todas las reas de la existencia humana.
Los aspectos anatmicos del cerebro se encargan de
una funcin especifica y tambin desempea
una funcin el numero de conexiones entre las neuronas.

Principios del aprendizaje, su

aplicacin en el saln de clases
son postulados primarios e iniciales que sirven para orientar el
proceso hacia un final eficaz. No son fijos, ni tampoco taxativos e
inmutables sino que se descubren en la prctica cotidiana, y son
susceptibles de revisin.

a. Principio de la individualidad: reconociendo a cada alumno

como integrante de un grupo, pero fundamentalmente con
caractersticas personales y aptitudes singulares, que conviene
identificar para ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo
en sus fortalezas.

b. Principio de la fundamentacin: Cada objeto a ensear debe

ser expuesto en cuanto a la finalidad que se aspira obtener a partir de
su aprehensin.
c. Principio de motivacin: Tratar de captar la atencin del
educando con material atractivo, aplicaciones prcticas, tomando en
cuenta sus intereses y necesidades.

b. Principio de la fundamentacin: Cada objeto a ensear debe

ser expuesto en cuanto a la finalidad que se aspira obtener a partir de
su aprehensin.
c. Principio de motivacin: Tratar de captar la atencin del
educando con material atractivo, aplicaciones prcticas, tomando en
cuenta sus intereses y necesidades.

f. Principio de relacin entre la teora y la prctica: tanto una

como otra son absolutamente necesarias, ya que la teora sin la prctica no
se vivencia, y la prctica sin teora es un salto al vaco.
g. Principio de retroalimentacin: Los alumnos deben conocer sus
dificultades y sus logros, para poder actuar sobre ellos. La devolucin de
los exmenes y tareas es muy provechoso en este sentido, tanto para el
alumno como para el docente.

h. Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se conoce como

metacognicin. El buen alumno es el sabe lo que ya aprendi y lo que le
falta por aprender. El mal alumno culpa de sus fracasos escolares a factores
externos a l, como la mala suerte.
i. Principio de la transferencia: todo aprendizaje es susceptible de
aplicarse a otras situaciones o aprendizajes.

j. Principio del resultado: Los resultados satisfactorios estimulan

al estudiante, es por eso que resulta conveniente comenzar con tareas
fciles que les permiten adquirir confianza, para luego,
progresivamente, elevar la complejidad de las tareas.

Aprendizaje y Enseanza
La base fundamental de todo proceso de enseanza-aprendizaje se
halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la
relacin asociada que existe entre la respuesta y el estmulo que la
provoca. El sujeto que ensea es el encargado de provocar dicho
estmulo, con el fin de obtener la respuesta en el individuo que
aprende.

 Esta teora da lugar a la formulacin del principio de la

motivacin, principio bsico de todo proceso de enseanza

que consiste en estimular a un sujeto para que ste ponga en
actividad sus facultades, el estudio de la motivacin
comprende el de los factores orgnicos de toda conducta, as
corno el de las condiciones que lo determinan.

 De aqu la importancia que en la enseanza tiene el incentivo

de accin, destinado a producir, mediante un estmulo en el

sujeto que aprende.

Condicin individual
Tambin, es necesario conocer las condiciones en las que se

encuentra el individuo que aprende, es decir, su nivel de

captacin, de madurez y de cultura, entre otros. El hombre
es un ser eminentemente sociable, no crece aislado, sino bajo
el influjo de los dems y est en constante reaccin a esa
influencia.

 La enseanza resulta as, no solo un deber, sino un efecto de

la condicin humana, ya que es el medio con que la sociedad

perpeta su existencia.

Por tanto, como existe el deber de la enseanza, tambin,

existe el derecho de que se faciliten los medios para

adquirirla, para facilitar estos medios se encuentran como
principales protagonistas el estado, que es quien facilita los
medios, y los individuos, que son quienes ponen de su parte
para adquirir todos los conocimientos necesarios en pos de su
logro personal y el engrandecimiento de la sociedad.

Tendencia actual
La enseanza se dirige hacia la disminucin de la teora, o

complementarla con la prctica. En este campo, existen

varios mtodos, uno es los medios audiovisuales que
normalmente son ms accesibles de obtener
econmicamente y con los que se pretende suprimir las
clsicas salas de clase, todo con el fin de lograr un beneficio
en la autonoma del aprendizaje del individuo.

 Otra forma, un tanto ms moderno, es la utilizacin de los

multimedios, pero que econmicamente por su

infraestructura, no es tan fcil de adquirir en este medio,
pero brinda grandes ventajas para los actuales procesos de
enseanza aprendizaje.

El aprendizaje
Este concepto es parte de la estructura de la educacin, por

tanto, la educacin comprende el sistema de aprendizaje. Es

la accin de instruirse y el tiempo que dicha accin demora.
Tambin, es el proceso por el cual una persona es entrenada

para dar una solucin a situaciones; tal mecanismo va desde la

adquisicin de datos hasta la forma ms compleja de recopilar
y organizar la informacin.

 El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el

hombre, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de medios

de adaptacin intelectuales y motores.
En consecuencia, durante los primeros aos de vida, el

aprendizaje es un proceso automtico con poca participacin

de la voluntad, despus el componente voluntario adquiere
mayor importancia (aprender a leer, aprender conceptos,
etc.), dndose un reflejo condicionado, es decir, una relacin
asociativa entre respuesta y estmulo

 A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y

errores, hasta el logro de una solucin vlida. De acuerdo

con Prez Gmez (1992) el aprendizaje se produce tambin,
por intuicin, o sea, a travs del repentino descubrimiento de
la manera de resolver problemas.

Factores determinantes
A la hora que un individuo aprende y es el hecho de que hay

algunos alumnos que aprenden ciertos temas con ms

facilidad que otros, para entender esto, se debe trasladar el
anlisis del mecanismo de aprendizaje a los factores que
influyen, los cuales se pueden dividir en dos gupos:

 Los que dependen del sujeto que aprende (la inteligencia, la

motivacin, la participacin activa, la edad y las experiencia

previas) y
Los inherentes a las modalidades de presentacin de los

estmulos, es decir, se tienen modalidades favorables para el

aprendizaje cuando la respuesta al estmulo va seguida de un
premio o castigo, o cuando el individuo tiene conocimiento
del resultado de su actividad y se siente guiado y controlado
por una mano experta.

Teoras del Aprendizaje

Teoras asociativas, asociacionistas o del condicionamiento: Estn

basadas en el esquema estmulo-respuesta y refuerzocontigidad.

Teora funcionalista: Conciben el aprendizaje como el proceso

adaptativo del organismo al medio mediante una serie de

actividades psquicas o funciones dinmicas.

 Teoras estructuralistas: Explican el aprendizaje como una

cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las

formaciones de estructuras mentales.
Teoras psicoanalticas: Basadas en la psicologa freudiana, han

influido en las teoras del aprendizaje elaboradas por algunos

conductistas como la teora de las presiones innatas.

 Teoras no directivas: Centran el aprendizaje en el propio yo, y

en las experiencias que el individuo posee.

Teoras matemticas, estocsticas: Se basan fundamentalmente en

la utilizacin de la estadstica para el anlisis de los diferentes

estmulos (principalmente sociales) que intervienen en el
aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.

 Teoras centradas en los fenmenos o en reas y clases particulares de

comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos

verbales, etc.: Esta tendencia junto a las matemticas ha
adquirido un gran impulso en la actualidad.
Teora conductista o behaviorista: Interpretan la conducta

humana en base a la psicologa animal