Diagnostico de Un Colegio

TECNOLOGA INDUSTRIAL
DIAGNSTICO Y PROPUESTA PARA LA FORMULACIN Y

EJECUCIN DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
DE LOS COLEGIOS PRIVADOS DE LA LOCALIDAD 19 DE CIUDAD
BOLVAR EN LAS UPZ 68, EL TESORO Y 69 ISMAEL PERDOMO.
DIAGNOSIS AND PROPOSAL FOR THE DEVELOPMENT AND

IMPLEMENTATION OF ENVIRONMENTAL PROJECTS PRIVATE
SCHOOLS SCHOOL OF THE RESORT TOWN 19 BOLIVAR IN UPZ
68, 69 TREASURE AND ISMAEL PERDOMO.
CINDY YOJANA CAMARGO COD: 20062077019, LEIDY PAOLA ROMERO COD:
20062077073
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS
BOGOTA, COLOMBIA
RESUMEN: Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) son obligatorios

segn el Decreto 1743 de 1994, sin embargo se identifica que no se han
implementado en los colegios privados, estas dificultades se tuvieron en cuenta
con resultados obtenidos a travs de encuestas realizadas a los profesores y a los
estudiantes de cada colegio, en ellas se preguntaban datos importantes sobre
conocimientos previos de Proyectos Ambientales Escolares.
Posteriormente se realizaron algunas actividades donde los estudiantes
participaban y eran capacitados acerca de temas ambientales, de esta manera se
afirma que se hizo un buen trabajo
donde se obtuvo colaboracin
equitativamente.
ABSTRACT: The following work was made from the shortcomings found about
PRAES in each of the private schools that were visited in the locality 19 in Ciudad
Bolivar because the School Environmental Projects (PRAES) are required
according to Decree 1743 of 1994, these difficulties were taken into account with
results obtained through surveys made to teachers and students in each school,
they wondered on important facts about prior knowledge School Environmental
Projects.
Then, we make some activities where students participated and were trained on
environmental issues, in this manner states that did a good job which it was
obtained fairly collaboration.
PALABRAS CLAVE: Proyecto ambiental escolar, comit ambiental escolar,
problema ambiental, diagnstico ambiental.
KEYWORDS: School environmental project, school environmental committee,

environmental problem, environmental assessment.
I. INTRODUCCIN
El medio ambiente no ha sido prioridad en la formacin impartida en los
establecimientos educativos, debido a que para la sociedad no era de importancia
el manejo y cuidado del entorno. Es ahora que al ver la situacin ambiental en
deterioro se han concientizado de la importancia de educar desde los nios a la
sociedad en general acerca del manejo de los residuos y el cuidado del medio
ambiente.
Desde la creacin de los colegios y a travs de los aos no se ha dado
importancia a capacitar a los estudiantes en temas relacionados con los desgastes
del medio ambiente, generado por el uso desmedido de los recursos naturales y la
contaminacin a los ecosistemas, todo esto relacionado con la falta de inters por
parte de los integrantes de las instituciones educativas a la problemtica que
traen las industrias a nivel mundial.
Es por ello que los pases han generado polticas y normas que permitan tanto a
los colegios del estado como los privados, utilizar los recursos naturales de forma
correcta para mantener una conservacin de los mismos. En Colombia la
normatividad ambiental est dispuesta mediante Leyes, Decretos y Resoluciones,
las cuales a travs del tiempo han venido tomando fuerza sobre el uso de los
recursos y el cuidado del medio ambiente. Especficamente para los colegos se
ha establecido un decreto que instituye la creacin de proyectos ambientales que
involucren a toda la comunidad educativa en el cuidado del medio ambiente.
Por esta razn es necesario identificar el nivel de conocimiento que poseen los
integrantes del gremio acadmico en cuanto al manejo ambiental determinando de
esta manera cual es la causa de la no implementacin de la normativa en los
colegos, si es por la falta de capacitaciones o divulgaciones que debe realizar el
gobierno o son los colegios que no se interesan en el tema.
En Colombia el tema ambiental est regido desde un enfoque poltico y normativo,
que data fundamentalmente de los aos 90; hoy se cuenta con una legislacin
relativamente amplia que orienta el desarrollo de acciones educativas dentro de
este contexto tanto a nivel nacional como a nivel departamental.
Desde hace 40 aos aproximadamente, la sociedad se ha visto en la necesidad de
crear congresos, conferencias, entre otros, para tratar temas de suma importancia
en pro de preservar el Medio Ambiente, el cual, por el uso desmedido y
descontrolado est deteriorado, siendo los seres humanos el principal causante y

perjudicado de la situacin. Los pases deben ser el principal factor de
mejoramiento por medio de compromisos exigentes a los habitantes con leyes que
cada uno establezca para su cumplimiento.
II. METODOLOGA
DISEO METODOLGICO
IMPLEMENTADO
El diseo de la Investigacin es de accin - participacin la cual apunta al
conocimiento del problema con el fin de lograr una transformacin por medio del
actuar tanto del investigador como de la poblacin objeto de estudio. Por
consiguiente se establecen cuatro etapas para el desarrollo de la investigacin con
las cuales se pretende llevar un orden y garantizar la eficiencia durante el trabajo.
2.1 PREMISA
Teniendo en cuenta el objetivo del proyecto, se determinaron los colegios que
haran parte de la investigacin mediante un filtro de la informacin recolectada, se
realiz una observacin del mbito educativo, para discriminar la comunidad de
estudio y preparar la herramienta apropiada para recolectar la informacin
necesaria para el desarrollo del diagnstico. De esta manera se identificaron
personas de distintas edades y niveles acadmicos, por lo cual se hizo necesario
establecer un instrumento para recolectar informacin en cada uno de los
ambientes determinados.
2.2 RECOPILACIN DE LA INFORMACIN
Para dar inicio a la recopilacin de datos, se realiz una visita a los colegios donde
se accedi al permiso de recolectar la informacin una vez se presento la temtica
del proyecto, de esta manera se identificaron los niveles acadmicos en cada
colegio para preparar las encuestas de acuerdo al nivel de escolaridad de los
alumnos. Seguido a esto se establecieron cronogramas de trabajo para realizar las
entrevistas sin afectar las actividades acadmicas.
De acuerdo a los cronogramas establecidos se realizaron las visitas a cada
colegio y se aplicaron las encuestas de acuerdo a la comunidad educativa del
mismo, ejecutando una encuesta en los nios pertenecientes a los niveles entre
transicin y segundo, una a los nios de los niveles entre tercero y quinto, una a
los jvenes entre grado sexto a once y una encuesta a los docentes.
2.3 ANLISIS DE LA INFORMACIN

Por medio de la interpretacin de los datos obtenidos en cada una de las
encuestas realizadas se identificaron aspectos acerca del conocimiento que posee
la comunidad educativa de los colegios privados de Ciudad Bolvar de los
proyectos ambientales escolares, y de la temtica de cuidado ambiental en
general. As mismo arroja una idea de los intereses que la comunidad educativa
tiene en el mbito ambiental y las posibles falencias en las estructuras ya
establecidas por los colegios.
El anlisis se realiz mediante la tabulacin, graficacin e interpretacin de las
respuestas suministradas por los estudiantes y profesores pertenecientes a la
muestra seleccionada para la investigacin.
2.4 SOCIALIZACIN
Una vez realizado el anlisis de la informacin, se da a conocer el resultado del
diagnstico en los colegios participes de la investigacin, as como una cartilla
gua con la informacin necesaria para que cada colegio pueda empezar a
formular los proyectos ambientales escolares de acuerdo a sus necesidades e
intereses.
Adicionalmente se realizaron capacitaciones sobre actividades ambientales que
cada colegio puede desarrollar dentro de sus programas ambientales para dejar
inquietud y deseos de realizar las mismas tanto en los alumnos como en los
docentes y directivos de los colegios.
III. HALLAZGOS Y DESARROLLO

Luego de realizar el filtro y verificacin de los colegios ubicados en las UPZ 68 y
69, se determino una muestra de 8 colegios.
Colegio Integrado Nueva Colombia

Colegio la Nueva Estancia
Colegio Soles del Saber
Gimnasio Cultural Moderno
Gimnasio Julio Garavito
Instituto Colegio del Sur Incosur
Liceo Moderno Los Andes
Liceo y Preescolar Tommys
Se encuentra que de los 8 colegios trabajados ms del 50% poseen PRAE, de

acuerdo a lo presentado en la grfica1.
Sin embargo se evidencia la falta de documentacin y evidencia de actividades

realizadas y de conocimiento por parte de los estudiantes.
En la grfica 1 se presenta el porcentaje de colegios que dicen tener establecido
un PRAE.
Grfica 1.Existencia de PRAE.
FUENTE: Autores
Como se observa en la investigacin en los colegios, se realizan actividades
ambientales en las instituciones en los das de izada de bandera y otros eventos
estudiantiles que representan un aporte agregado al desarrollo de la misma, pero
no establece el desarrollo de los proyectos ambientales escolares (PRAES)
debido a que no tienen documentado los PRAES en la institucin.
De acuerdo a las encuestas realizadas se evidencia que los estudiantes tienen
comportamiento ambiental, ya que saben las claves para el uso de los recursos
naturales y desaprueban la contaminacin del ambiente, cabe resaltar que esto se
evidencia por preguntas relacionadas a comportamientos en el uso de los recursos
y en la destinacin de los residuos.
Por otro lado se identifican como problemas ambientales, el mal gasto de agua y
energa dentro de los colegos, el ruido y la basura. Esto debido a que hay unos
cuantos estudiantes que no tienen cultura ambiental y porque no conocen el
impacto negativo, estos problemas se evidencian en la grfica 2, donde se
encuentran representados por porcentaje con la letra A (desperdicio de agua), con
la B (mal gasto de energa), con la C (Ruido), con la D (contaminacin visual) y
con la E (no hay inters), aparte del desorden y las basuras.
Grfica 2. Problemas que afectan los colegios.
Fuente: Autor
As mismo tanto los estudiantes como los profesores, expusieron las temticas
ambientales que les gustara se trabajaran dentro de la institucin, resaltndose
con mayor porcentaje el reciclaje, la separacin y manejo de residuos, la
reutilizacin de materiales y contaminacin auditiva, sin dejar de lado el inters por
los cultivos, el uso racional de los recursos y reforestacin, segn se evidencia en
la grfica 3 donde se muestran los porcentajes de cada temtica propuesta..
Grfica 3. Temticas a trabajar en el colegio.
Fuente: Autor
Finalmente los estudiantes presentaron las propuestas para resolver los
problemas ambientales del colegio, y entre ellas se encuentra la elaboracin de
programas o proyectos ambientales, campaas ambientales, capacitaciones en
temas ambientales y talleres que guen el proceso ambiental. Esto se evidencio de
acuerdo a los datos presentados en la grfica 4.
Grfica 4. Propuestas
Fuente: Autor
En busca de solucionar las causas presentadas y como medio de establecer una
estrategia de gestin ambiental en la Localidad de Ciudad Bolvar frente a esta
problemtica de estructuracin de PRAES, se define la creacin de una Cartilla de
divulgacin ambiental que acerque a los docentes a la conceptualizacin de la
gestin ambiental y la elaboracin e implementacin del PRAE dentro de los
colegios.
ESTRUCTURA DE LA CARTILLA
Imagen 1. Portada Cartilla Ambiental
FUENTE: Autores
La cartilla est estructurada de manera inductiva a partir de la explicacin del
significado de PRAE, seguido por la explicacin de quienes pueden participar,
indica los pasos para crear el Proyecto ambiental escolar, como estructurar el
documento para registrar el PRAE, y finalmente unas fichas gua para establecer
las temticas del PRAE, fichas que contienen actividades explicitas para realizar
en el colegio y que sirven de guia para crear nuevas alternativas.
CONCLUSIONES
Las ubicaciones de los colegios fueron obtenidas con una base de datos
adquirida en la Alcalda Local de Ciudad Bolvar, con esta se facilit el trabajo
para tener la direccin exacta de cada institucin.
Las encuestas fueron una herramienta necesaria para obtener los resultados
requeridos.
La comunidad tuvo una participacin al 100%, esto conllev a que con las
propuestas que ellos plantearon se tuvieran en cuenta para el mejoramiento y
las soluciones a la problemtica presentada en cada colegio con los Proyectos
Ambientales
Escolares.
Organizar todas las ideas que los estudiantes vieron necesaria para el
mejoramiento de los PRAES, este resultado obtenido luego de tabular los
datos se tuvo en cuenta para orientar a los colegios sobre las necesidades
que el Proyecto Ambiental requieren cada uno de ellos.
La cartilla es el material de apoyo que ser entregado a cada Institucin como

base para que a partir de esta tengan una idea de cmo elaborar un Proyecto
Ambiental escolar.
A los estudiantes que los docentes de cada colegio tenan para pertenecer al
PRAE, a ellos fueron sustentadas las temticas que la rectora escogi y con
ellos se trabaj en las actividades propuestas en el trabajo de investigacin.
REFERENCIAS
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pp.195.
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Encuentro Distrital de Proyectos Ambientales Escolares PRAE 2008;
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Referencias bibliogrficas. Contenido, formas y estructura. NTC-5613. Bogot
D.C.: El Instituto, 2008. 38 p.
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[12] MUSITU OCHOA, Gonzalo. Introduccin a la psicologa comunitaria.
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[16] Secretara de Educacin Distrital, oficina de Coordinacin de Encuentro
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[17]
Secretara de Educacin Distrital, seccin de colegios privados de Bogot.
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edicin, Santiago de chile. Editorial universitaria, 2005. 209p.
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<http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article171423.html>[Citado en 29 de julio de 2013].
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[Citado en 29 de julio de 2013].
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<http://www.redacademica.edu.co/index.php/proyectos-pedagogicos/proyectosambientales/PRAES-sector-privado/herramienta-didactica> [Citado en 29 de
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<http://lunazul.ucaldas.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=2
77&Itemid=27> [Citado en 29 de julio de 2013].
[23] TORRES, Maritza. Proyectos ambientales escolares PRAES. [En lnea].
<http://www.scribd.com/doc/6431216/PRAES-Maritza-Torres>. [Citado en 29
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[24] Viva Real. Que es una UPZ: Unidades de planeacin zonal. [En lnea].
<http://actualidad.vivareal.com.co/2009/02/que-es-una-upz-unidades-deplaneamiento-zonal.html> [Citado en 29 de julio de 2013].
DIAGNSTICO Y PROPUESTA PARA LA FORMULACIN Y EJECUCIN DE LOS

PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES DE LOS COLEGIOS PRIVADOS DE LA
LOCALIDAD 19 DE CIUDAD BOLVAR EN LAS UPZ 68, EL TESORO Y 69 ISMAEL
PERDOMO
CAMARGO FLORIN CINDY YOJANA

ROMERO SALGUERO LEIDY PAOLA

FACULTAD TECNOLGICA
BOGOT D.C.
2014
DIAGNSTICO Y PROPUESTA PARA LA FORMULACIN Y EJECUCIN DE

LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES DE LOS COLEGIOS
PRIVADOS DE LA LOCALIDAD 19 DE CIUDAD BOLVAR EN LAS UPZ 68, EL
TESORO Y 69 ISMAEL PERDOMO

Proyecto de investigacin para optar al ttulo de Tecnlogo Industrial
Asesora
Nancy Esperanza Madrid Soto
Licenciada en Biologa y Qumica

FACULTAD TECNOLGICA
BOGOT D.C.
2014
Nota de aceptacin
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Firma del Director
Lic. Nancy Esperanza Madrid Soto
__________________________________
Firma del Jurado
Ingeniero Gustavo Pedraza
Bogot, D.C., 11 de Marzo de 2014
DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo a Dios que me ha dado la vida y la fortaleza para
terminar este proyecto de investigacin, a mis padres por estar cuando ms los
necesit; en especial a mi madre por su ayuda, constancia y cooperacin, y a mi
hija Tatiana por su paciencia y comprensin durante este tiempo.
Paola Romero
Quiero dedicarle este trabajo a Dios por darme todas las herramientas para poder
realizarlo, a mis padres y a mi esposo por estar siempre ah y apoyarme cuando
ms los necesito, a mi hija Mara Anglica porque ella es la persona ms
importante de mi vida.
Cindy Camargo
AGRADECIMIENTOS
Quiero expresar mi mayor agradecimiento a la Lic. Nancy Madrid Soto, por su

importante aporte a este trabajo, por su disponibilidad y paciencia durante la
elaboracin del mismo.
Tambin un agradecimiento a las instituciones que permitieron que este trabajo
de investigacin se convirtiera en realidad, Colegio Integrado Nueva Colombia,
Colegio la Nueva Estancia, Colegio Soles del Saber, Gimnasio Cultural Moderno,
Gimnasio Julio Garavito, Instituto Colegio del Sur Incosur, Liceo Moderno Los
Andes, Liceo y Preescolar Tommys, donde los directivos de los colegios
permitieron realizar el diagnstico y las actividades, y a los estudiantes que
participaron con su entusiasmo y energa en cada una de ellas. Del mismo modo
agradecemos a la Alcalda Local de Cuidad Bolvar, por suministrar la informacin
de los colegios privados ubicados UPZ 68, 69; de igual modo agradecemos a la
alcalda local de Ciudad Bolvar, por suministrar la informacin de los colegios
privados ubicados UPZ 68, 69.
CONTENIDO
pg.
1.
GENERALIDADES .......................................................................................... 16
1.1 JUSTIFICACIN ............................................................................................... 16

1.2 OBJETIVOS .................................................................................................... 17
1.2.1 Objetivo general............................................................................................ 17
1.2.2 Objetivos especficos. .................................................................................. 17
1.3 DEFINICIN DEL PROBLEMA ....................................................................... 17
1.3.1 Descripcin del problema. ......................................................................... 17
1.3.2 Formulacin del problema. ......................................................................... 18
1.4 METODOLOGA .............................................................................................. 18
1.5 ALCANCE ........................................................................................................ 20
2.
MARCO REFERENCIAL ................................................................................. 21
2.1 MARCO TERICO ........................................................................................... 21

2.2 MARCO HISTRICO ...................................................................................... 22
2.3 MARCO CONCEPTUAL ................................................................................... 23
2.4 MARCO LEGAL ................................................................................................ 24
3. COLEGIOS PRIVADOS UBICADOS EN LAS UPZ EL TESORO E ISMAEL
PERDOMO DE LA LOCALIDAD 19, CIUDAD BOLVAR ...................................... 26
4.
HERRAMIENTA DE RECOLECCIN DE INFORMACIN ............................ 29
4.1 FASES PARA ELABORAR EL CUESTIONARIO ............................................ 29

5. METODOLOGA ACCIN PARTICIPATIVA...................................................... 31
5.1 PREMISA .......................................................................................................... 32
5.2 RECOPILACIN DE LA INFORMACIN ........................................................ 32
5.3 ANLISIS DE LA INFORMACIN ................................................................... 33
5.4 SOCIALIZACIN .............................................................................................. 34

6. ANLISIS DE LA INFORMACIN .................................................................... 35
6.1 PREGUNTAS REALIZADAS A ESTUDIANTES DE LOS NIVELES
TRANSICIN A SEGUNDO ................................................................................... 44
6.2 PREGUNTAS REALIZADAS A ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE
TERCERO A QUINTO ............................................................................................ 47
6.3 PREGUNTAS REALIZADAS A ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE SEXTO
A ONCE .................................................................................................................. 49
6.4 PREGUNTAS REALIZADAS A LOS DOCENTES DE BSICA PRIMARIA Y
SECUNDARIA ........................................................................................................ 56
7. GUA PROPUESTA PARA LA FORMULACIN DEL PRAE............................. 66
7.1 CARTILLA INFORMATIVA .............................................................................. 66
7.2 USO DE LA CARTILLA ................................................................................... 66
7.3 ELABORACIN DE LA CARTILLA GUA PARA COLEGIOS ........................ 67
8. CAPACITACIN EN COLEGIOS ....................................................................... 69
9. ANLISIS DE COSTO-BENEFICIO DE LA CAPACITACIN DE LOS
PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES EN LOS COLEGIOS PRIVADOS DE
CIUDAD BOLVAR. ................................................................................................ 76
9.1 EVALUACIN DE COSTOS PARA LA INSTITUCIN LICEO Y
PREESCOLAR TOMMYS. ..................................................................................... 76
9.2 VALOR DE MATERIALES DE CAPACITACIN ............................................. 77
9.3 VALOR DE CARTILLA ..................................................................................... 78
9.4 BENEFICIOS CUALITATIVOS A CORTO Y LARGO PLAZO ......................... 78
10. CONCLUSIONES ............................................................................................. 80
11. RECOMENDACIONES..................................................................................... 81
BIBLIOGRAFA ....................................................................................................... 82
CIBERGRAFA........................................................................................................ 84
ANEXOS.85
LISTA DE CUADROS
pg.
Cuadro 1. Colegios privados ubicados en UPZ 68 y 69 de la localidad 19 de

Ciudad Bolvar. ....................................................................................................... 26
Cuadro 2. Colegios privados UPZ 68 y 69 de Ciudad Bolvar que hacen parte del
proyecto. ................................................................................................................. 28
Cuadro 3. Encuestas realizadas en los colegios................................................... 32
Cuadro 4. Costo de horas de capacitacin. ........................................................... 76
Cuadro 5. Costo de los materiales para la capacitacin. ....................................... 77
Cuadro 6. Costo de la cartilla ................................................................................. 78
LISTA DE FOTOGRAFAS
pg.
Fotografa 1. Participacin de nio en la actividad del ruido................................... 70
Fotografa 2. Nios dibujando lo que les transmite el ruido. ...................................71
Fotografa 3. Separacin de tapas por color ........................................................... 71
Fotografa 4. Nios construyendo el mural .............................................................72
Fotografa 5. Diseo del mural ................................................................................72
Fotografa 6. Peridico mural 1. ..............................................................................73
Fotografa 7. Peridico mural 2. ..............................................................................73
Fotografa 8.nios construyendo porta lpiz ........................................................... 74
Fotografa 9. Terminacin de los porta lpiz ........................................................... 74
Fotografa 10. Exposicin. .......................................................................................75
10
LISTA DE FIGURAS
pg.
Figura 1. Personaje de la cartilla. ............................................................................ 68
Figura 2. Imagen de la portada de la cartilla. ..........................................................68
11
LISTA DE GRFICAS
pg.
Grfica 1. Conocimiento del significado de PRAES ............................................... 35
Grfica 2. Que significa la sigla PRAES ...............................................................36
Grfica 3. Participacin en un programa ambiental escolar ...................................36
Grfica 4. Participacin en un programa ambiental escolar ...................................37
Grfica 5. Existencia de comit ecolgico o grupo ambiental en el colegio. .......... 37
Grfica 6. Actividades realizadas por el comit o grupo ambiental ........................38
Grfica 7. Conocimiento de que son los recursos naturales.................................. 39
Grfica 8. Se hace manejo adecuado de los recursos naturales en el colegio. ....39
Grfica 9. Existencia de canecas para separar residuos. ....................................... 40
Grfica 10. Uso del lugar para separar residuos....................................................40
Grfica 11. Dejas abierta la llave del lavamanos por tiempo innecesario ..............41
Grfica 12. Juegas a bajar el agua de la cisterna cuando no usas el bao? .........41
Grfica 13. Apagas la luz al salir del saln .............................................................42
Grfica 14. Juegas encendiendo y apagando la luz ............................................... 42
Grfica 15. Escribes en paredes y baos ...............................................................43
Grfica 16. En el colegio se enciende la luz cuando se ve bien sin ella.................43
Grfica 17. Conocimiento de que es contaminacin ............................................... 44
Grfica 18. Tipos de contaminacin que conocen ..................................................45
Grfica 19. Realizan actividades ambientales en el colegio? ................................. 45
Grfica 20. Actividades ambientales realizadas en el colegio ................................ 46
12
Grfica 21. Te han enseado algo de reciclaje. ...................................................... 46

Grfica 22. Actividades de reciclaje que han enseado .........................................47
Grfica 23. Realizan algn programa ambiental escolar en el colegio ...................47
Grfica 24. Programas ambientales realizados en el colegio ................................. 48
Grfica 25. Utilizacin de la caneca para basura en el colegio .............................. 48
Grfica 26. Botas las hojas de los cuadernos sin utilizarlas por completo. ............ 49
Grfica 27. Existe PRAE en tu colegio. ...................................................................50
Grfica 28. Realizan capacitaciones en actividades ambientales. ......................... 50
Grfica 29. Razones por las cuales no ha sido capacitado. .................................. 51
Grfica 30. Te gustara pertenecer al PRAE. ..........................................................51
Grfica 31. Razones por pertenecer al PRAE.........................................................52
Grfica 32. Llamas la atencin a quien arroja basura fuera de las canecas. .........52
Grfica 33. Razones para no llamarle la atencin a los compaeros. .................... 53
Grfica 34. Haces silencio en los pasillos cuando estn en clase.......................... 53
Grfica 35. Qu problema ambiental afecta en mayor medida a tu colegio. .......... 54
Grfica 36. Temticas que se deberan trabajar en el colegio................................54
Grfica 37. Propuestas del tema a trabajar en el PRAE. ........................................55
Grfica 38. Existencia de PRAE en el colegio ...................................................... 56
Grfica 39. El PRAE est documentado. ................................................................ 56
Grfica 40. Definicin de PRAE. .............................................................................57
Grfica 41. Realizan en el colegio actividades que son tomadas como PRAE. ....57
Grfica 42. Actividades ambientales realizadas......................................................58
13
Grfica 43. Los estudiantes conocen la existencia del PRAE ...............................58

Grfica 44. Tiene conocimientos para formular un PRAE. ....................................59
Grfica 45. Busca la forma de trabajar proyectos ambientales en su asignatura .. 59
Grfica 46. Recepcin de capacitaciones. .............................................................. 60
Grfica 47. Le gustara ser encargado del PRAE. ................................................. 60
Grfica 48. Razones por las cuales pertenecer al PRAE. ...................................... 61
Grfica 49. Temticas manejadas en el PRAE del colegio .....................................62
Grfica 50. Est de acuerdo con la temtica ..........................................................62
Grfica 51. Razones para estar de acuerdo con la temtica manejada por el
colegio......................................................................................................................63
Grfica 52. Temticas para trabajar en el colegio...................................................63
Grfica 53. Conocimiento de proyectos liderados por la alcalda mayor de Bogot.
................................................................................................................................. 64
Grfica 54. Conoce proyectos liderados por la alcalda local ................................. 64
14
LISTA DE ANEXOS
pg.
Anexo A. Formato de encuesta nivel transicin a segundo. ...................................85
Anexo B. Formato encuesta nivel tercero a quinto. ................................................86
Anexo C. Formato encuesta nivel sexto a once ...................................................... 88
Anexo D. Formato encuesta docentes ....................................................................90
Anexo E. Cartilla ...................................................................................................... 92
15
1. GENERALIDADES
La investigacin se lleva a cabo en los colegios privados de la localidad 19 de
Ciudad Bolvar en las UPZ 68, El Tesoro y 69 Ismael Perdomo.
1.1 JUSTIFICACIN
En los colegios privados de Ciudad Bolvar de Bogot se encuentran diversas
dificultades con la educacin, una de ellas, son el no darle un manejo ptimo y
necesario a los Proyectos Ambientales Escolares que cada colegio debe
proponerse para cumplir en su plan de estudio, es importante analizar la estructura
y la utilizacin de los proyectos ambientales escolares de cada una de las
instituciones educativas y all se mostrarn sus falencias para luego ser
corregidas.
Con esta investigacin se van a orientar a los directivos de los colegios, de cules
son las fases para la formulacin e implementacin de los Proyectos Ambientales
Escolares; porque actualmente los colegios carecen de una informacin precisa
que brinde facilidades de entendimiento acerca de cmo realizar un Proyecto
Ambiental Escolar. En algunas circunstancias se ha presentado que los directivos
de los colegios entienden como Proyecto Ambiental Escolar actividades
ambientales que realizan durante el ao en das como la Tierra, el Agua, el rbol,
etc., igualmente escogen temas a desarrollar desde perspectivas poco conocidas.
La iniciativa de desarrollar estos proyectos es crear soluciones a problemas
ambientales que se perciban desde su entorno y contribuyan al mejoramiento del
Medio Ambiente teniendo como punto de partida los hogares ya que estos son el
principal medio donde los nios, jvenes y adultos aprenden a llevar una cultura
de sensibilizacin para el cuidado y la conservacin de los recursos; porque
debido a la falta de responsabilidad y a la accin del hombre la Tierra se est
deteriorando y por consiguiente los recursos estn extinguiendo.
Para tener una idea precisa de cmo formular los Proyectos Ambientales
Escolares y qu se est haciendo al respecto se debe indagar por medio de un
diagnstico en cada colegio para conocer sus debilidades y as dar las respectivas
soluciones a la problemtica ambiental que se est presentando. Estos Proyectos
Ambientales Escolares se deben llevar a cabo con temas de inters en beneficio
de la comunidad y que sirvan de solucin a los diversos problemas ambientales
que se est presentando en ella.
El Grupo de Investigacin EAFITI de La Universidad Distrital Francisco Jos de
Caldas Facultad Tecnolgica, desarrolla estos proyectos en busca de crear
nuevos horizontes para el bienestar de la comunidad, ms exactamente en la
Localidad 19 de Ciudad Bolvar para incentivar a los jvenes por medio de los
colegios a ser conscientes y motivarlos a que es importante hacer algo por el
16
entorno en donde vivimos. Con este proyecto se busca crear coordinacin entre
las entidades como la Secretara de Educacin, la Alcalda Local, Los colegios
privados de las UPZ 68 El Tesoro y 69 Ismael Perdomo para que haya una
articulacin en los proyectos que piensan realizar y que aunque estos colegios se
manejen solos deben respetar las directrices establecidas por el Gobierno
Nacional, para que as no se presenten inconvenientes al momento de realizar un
Proyecto Ambiental Escolar.
1.2
OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo general.

Realizar el diagnstico y la propuesta para la formulacin y ejecucin de los
Proyectos Ambientales Escolares de los colegios privados de la localidad 19 de
Ciudad Bolvar en las UPZ 68, El Tesoro y 69 Ismael Perdomo.
1.2.2 Objetivos especficos.
Indagar la ubicacin de los Colegios Privados en las UPZ El Tesoro e
Ismael Perdomo en la Localidad 19 de Ciudad Bolvar.
Disear una herramienta que detecte las causas de no formulacin y
ejecucin de los proyectos ambientales en los colegios de cada Unidad de
Planeamiento Zonal (UPZ).
Aplicar una herramienta que determine las causas y las posibles soluciones
para la formulacin de los Proyectos Ambientales Escolares.
Analizar los datos obtenidos que aplican, para el desarrollo de los Proyectos
Ambientales Escolares.
Elaborar material de apoyo que brinde a la comunidad educativa
informacin precisa a cerca de la formulacin de los Proyectos Ambientales
Escolares.
Capacitar a la comunidad educativa utilizando las guas de manejo de los
Proyectos Ambientales Escolares.
1.3 DEFINICIN DEL PROBLEMA
1.3.1 Descripcin del problema. La Constitucin Poltica de Colombia de 1991
proporciona el marco jurdico que fundamenta los principios, instituciones,
competencias y regulaciones necesarias para un orden normativo de la gestin
ambiental: Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) son obligatorio segn
17
el Decreto 1743 de 1994, instrumento poltico fundamental para la educacin

ambiental en Colombia1.
La mayor parte de los colegios del pas no cumplen con las directrices
establecidas para el desarrollo de los Proyectos Ambientales Escolares, quienes
por falta de inters en formacin ambiental no se preocupan por incentivar a la
comunidad educativa en la importancia que tienen los PRAES en los colegios;
esto es a causa de que no existe coordinacin entre las entidades pblicas
(Secretara de Educacin, Alcaldas) y los colegios privados de la Localidad 19 de
Ciudad Bolvar; quienes por falta de consultar fuentes de informacin tienen mal
orientado el proyecto y realizan actividades ambientales los cuales muestran como
Proyecto Ambiental Escolar.
Este debe realizarse en beneficencia social en los que se busque crear soluciones
a problemas ambientales que se generen alrededor; estos espacios permiten
desarrollar una cultura diferente a la que hoy da la sociedad est educada. Los
colegios deben buscar alternativas de solucin por medio de los Proyectos
Ambientales Escolares a problemas que se perciban desde su entorno social.
1.3.2 Formulacin del problema. Si en Colombia est establecido en el Decreto
1743/94 qu los colegios tengan documentado y ejerzan los PRAES Por qu la
mayora de los colegios privados de Ciudad Bolvar lo omiten y en cambio realizan
actividades ambientales que presentan como PRAES; La Ley Nacional de
Educacin permite esto?
1.4 METODOLOGA
Este proyecto se realiz en siete (7) fases fundamentales que llevan al
cumplimiento total de los objetivos del proyecto.
FASE I: RECOPILAR INFORMACIN
Se investig y consulto la informacin en la Alcalda Local sobre la ubicacin de
los Colegios Privados de Ciudad Bolvar por medio de la Alcalda Local; para
saber las direcciones de los Colegios que pertenecen a las UPZ 68 El Tesoro y 69
Ismael Perdomo.
OCAMPO DURN, lvaro, et al. Fortalecimiento educativo ambiental de nios y jvenes de

ciudad Porfa para el mejoramiento de su calidad de vida. Villavicencio, septiembre del 2005
http://www.google.com.co/search?hl=es&rlz=1G1TSLA_ESCO371&q=historia+de+los++
PRAES&btnG=Buscar&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=
18
Se visit la Secretara de Educacin.

Se visit la Alcalda Local.
Se consult informacin en internet.
FASE II: DISEO DE HERRAMIENTAS PARA DETECTAR EL PROBLEMA
Se consultaron herramientas necesarias que nos permitan estudiar los datos
obtenidos.
Se elaboraron encuestas para aplicar a los Colegios Privados de Ciudad
Bolvar.
FASE III: APLICACIN DE HERRAMIENTAS
Con la informacin suministrada se tomaron los datos y se analizaron para
conocer las necesidades de cada colegio.
FASE IV: ANLISIS DE DATOS
Con los resultados se plantearon las posibles soluciones, dependiendo de la
necesidad de cada colegio privado.
FASE V: ELABORACIN DEL MATERIAL DE APOYO
Se realizaron guas que brinden a la comunidad educativa informacin precisa a
cerca de la formulacin de los Proyectos Ambientales Escolares en los colegios
privados de las UPZ 68 y 69.
Se consult el procedimiento para hacer una gua.
Se consult la estructura de los PRAES.
Se realiz la gua con la informacin suministrada en las consultas.
FASE VI: CAPACITACIN EN LOS COLEGIOS
El Grupo de Investigacin EAFITI crea un acompaamiento a los colegios de cada
UPZ para promover el buen uso del material propuesto para que este se realice
adecuadamente.
Acompaamiento a los colegios de cada UPZ.
Se divulg la informacin contenida en la gua.
19
FASE VII: SOCIALIZACIN DE RESULTADOS

El Grupo de Investigacin EAFITI ser responsable de divulgar los resultados de
los estudios realizados en los colegios privados de Ciudad Bolvar.
Crear acercamientos entre las partes interesadas.
Brindar la mejor informacin a los colegios a cerca de la formulacin de los
Los materiales o herramientas utilizadas para adquirir la informacin deseada es
por medio de una encuesta realizada a toda la comunidad educativa, porque ellos
son las personas que conocen si los colegios tienen implementado los PRAES, y
si ya han divulgado la informacin a todos los miembros de la comunidad
estudiantil, otra herramienta importante es la capacitacin que se realizar a
estudiantes y docentes y luego ellos participarn en las actividades que se
proponen para que el PRAE se implemente en los colegios.
1.5 ALCANCE
Con esta propuesta pretendemos crear una cultura de formacin ambiental
dentro de los Colegios Privados ubicados en las UPZ 68 El Tesoro y 69 Ismael
Perdomo de la Localidad 19 de Ciudad Bolvar; teniendo en cuenta que las
dimensiones del ambiente: biofsico, social, cultural, poltico y econmico son
primordiales para el desarrollo de los PRAES.
Con el proyecto se realizan encuestas que reflejen los colegios que estn
capacitando o estn utilizando las normas establecidas por el gobierno para el
manejo del medio ambiente. As mismo se realizan unas actividades ambientales
para el desarrollo de los PRAES y se disea una cartilla en la cual se encuentren
los pasos que los colegios tienen que seguir para crear un comit ambiental y los
temas ambientales que se pueden implementar.
Con el resultado de las encuestas realizadas se ratifica si la comunidad educativa
implementa el PRAE, o si por el contrario, solo est documentado y principalmente
los estudiantes no tienen conocimiento de la existencia de este.
20
2. MARCO REFERENCIAL
2.1 MARCO TERICO
Para desarrollar un Proyecto Ambiental Escolar se deben tener en cuenta cuatro
fases establecidas dentro del proceso PRAE: contextualizacin, situacin
ambiental, planeacin e implementacin.
Contextualizacin
Teniendo en cuenta que los proyectos deben partir del reconocimiento de su
realidad, se indag acerca de la contextualizacin del PRAE a nivel institucional y
local, entendiendo por contextualizacin el estudio sistemtico de la realidad
ambiental local e nter local bajo la visin de territorio, desde los aspectos sociales,
culturales y biofsicos, teniendo en cuenta el reconocimiento y descripcin del
entorno para generar diagnsticos acordes a las necesidades de la comunidad
educativa.
La contextualizacin, es la primera fase que se describir y con ella las primeras
variables, a saber: acompaamiento externo, normativa tenida en cuenta,
componentes ambientales tenidos en cuenta y fuentes de informacin
consultadas.
Situacin Ambiental
Estableciendo los puntos de partida del proyecto, se averigu acerca de la
delimitacin de situaciones ambientales en los Proyectos Ambientales Escolares,
siendo stas definidas de acuerdo con el anlisis del contexto, realizando la
identificacin de la situacin que afecte directamente a la Institucin y la
comunidad educativa, con el fin de delimitarla y definirla bajo las caractersticas de
una problemtica ambiental amplia, que recoja los diversos intereses de la
comunidad educativa.
La fase de situacin ambiental se analiz teniendo en cuenta dos variables que
permitieron establecer el nfasis del PRAE de cada institucin e identificar las
metodologas de uso ms frecuente para definir la situacin ambiental.
Planeacin
De acuerdo con la situacin ambiental definida y las oportunidades y problemas
especficos que de ellas se derivan, se indag por la fase de planeacin, la cual se
proyecta en la seleccin y definicin de lneas de accin entendidas como
actividades y/o estrategias que permiten la identificacin de gestin, participacin
21
y transversalidad curricular para el alcance de los objetivos propuestos en el

PRAE.
Esta fase fue abordada a travs de dos variables: la relacin del PRAE con la
Estructura Ecolgica Principal de Bogot - EEPB y los objetivos formulados. La
primera pretende establecer con que componentes de esta estructura se relaciona
la situacin ambiental definida; y la segunda, medir el nivel de concordancia de los
objetivos generales y especficos con las situaciones ambientales diagnosticadas
para los PRAE de la localidad de Ciudad Bolvar.2
2.2 MARCO HISTRICO
Desde los aos 70 se han buscado alternativas para enfrentar el deterioro
ambiental transformando de esta manera la educacin ambiental. Es as como se
realizaron diversas conferencias sobre el medio ambiente que establecieron
estrategias, polticas y acciones a ser desarrolladas para mejorar y garantizar el
cuidado del ambiente.
En 1972 en la Conferencia de Estocolmo, Suecia la ONU enfatiz por primera vez
en la crisis del medio ambiente y en la imperiosa necesidad del trabajo conjunto en
todos los pases para buscar soluciones, naciendo as La Declaracin sobre Medio
Ambiente3. Seguido a esto se realiz la Conferencia de Tbilise (Georgia) en
1977 4, en la cual se definieron los principios y las orientaciones generales de los
programas destinados a ser desarrollados en todo el mundo para impartir la
educacin ambiental, que se resumen en tres estrategias bsicas como lo son la
sensibilizacin, concientizacin y participacin.
As mismo en 1992 se llev a cabo la Cumbre para la tierra o Conferencia de Las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, en la cual se determin que
la educacin ambiental tiene como misin primordial operar un cambio en el
comportamiento del ser humano para con su medio ambiente. De la misma
manera La Agenda 21, enfatiza en la necesidad de reorientar la educacin
ambiental hacia el desarrollo humano sostenible, por medio del cambio de
patrones insostenibles de produccin y consumo que dentro de sus propuestas
concretas contiene reduccin al mnimo de la generacin de desechos, fomento de
reciclaje, reduccin de material innecesario, fomento y apoyo a polticas
educativas y publicidad positiva.
El Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, realizado en Guadalajara
Mjico en 1992, estableci que la educacin ambiental es eminentemente
2
Diagnostico del estado del Proyecto Ambiental Escolar PRAE-, CADEL CIUDAD BOLIVAR LOCALIDAD
Bogot D.C., Junio de 2008, p. 11,12, 16, 18, 20.
3
OCAMPO. Op. Cit., p. 13
4
OCAMPO. Ibd., p. 13
19,
22
poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo

ambiental5. Por otro lado, en 1997 se realiz en Grecia la Conferencia
Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educacin y Sensibilizacin para la
Sostenibilidad, con el fin de conseguir que las personas sean conscientes de la
preservacin del Medio Ambiente. Sin embargo en 2002 al realizar la Cumbre
mundial sobre desarrollo sostenible, realizada en Johannesburgo, Sudfrica, se
evidenci que a pesar de todos los esfuerzos realizados, 10 aos despus de la
Cumbre de Ro, la brecha entre los pases ricos y pobres en el mundo, se ha
ensanchado y que el problema ambiental sigue en ascenso6.
En Colombia el tema ambiental est regido desde un enfoque poltico y normativo,
que data fundamentalmente de los aos 90; hoy se cuenta con una legislacin
relativamente amplia que orienta el desarrollo de acciones educativas dentro de
este contexto tanto a nivel nacional como a nivel departamental.
Desde hace 40 aos aproximadamente, la sociedad se ha visto en la necesidad de
crear congresos, conferencias, entre otros, para tratar temas de suma importancia
en pro de preservar el Medio Ambiente, el cual, por el uso desmedido y
descontrolado est deteriorado siendo los seres humanos el principal causante y
perjudicado de la situacin. Los pases deben ser el principal factor de
mejoramiento por medio de compromisos exigentes a los habitantes con leyes que
cada uno establezca para su cumplimiento.
La Ley 115/94, en el numeral 9 permite ir orientando a alternativas de soluciones
para que el ser humano tenga una vida adecuada en su entorno y un
mejoramiento de su cultura. A nivel Local en la ciudad de Bogot se han generado
acuerdos y propuestas con el fin de mejorar las condiciones ambientales locales y
contribuir en la conservacin del Medio Ambiente.
2.3 MARCO CONCEPTUAL
Para entender el contenido del proyecto se deben tener claros algunos conceptos
bsicos relacionados con los PRAES.
PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES PRAES: Son proyectos que
incorporan la problemtica ambiental local al quehacer de las Instituciones
Educativas, teniendo en cuenta su dinmica natural y socio-cultural de contexto.
Dicha incorporacin tiene el carcter transversal e interdisciplinario propio de las
necesidades de la comprensin de la visin sistmica del ambiente y de la
formacin integral requerida para la comprensin y la participacin en la
transformacin de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales7.
5
OCAMPO. Ibd., p. 14
OCAMPO. Ibd., p. 14
7
TORRES, Maritza. http://www.scribd.com/doc/6431216/PRAES-Maritza-Torres
6
23
UPZ (Unidades de Planeamiento Zonal): Son aquellas zonas urbanas ms

pequeas que una localidad pero de mayor tamao que un barrio. Su funcin
principal es servir como sectores para planificar el desarrollo urbano en el nivel
zonal que son usadas como herramienta de planeacin para el desarrollo de las
normas urbansticas en el nivel de detalle que requiere Bogot, debido a las
grandes diferencias que existen entre unos sectores y otros. Son la escala
intermedia de planificacin entre los barrios y las localidades8.
2.4 MARCO LEGAL
Desde la Constitucin Poltica de Colombia la ley colombiana establece
obligaciones partiendo de la educacin misma, hasta la reglamentacin para los
colegios; una muestra de ello en lo referente a la formacin educativa se puede
ver en el artculo 67 el cual dice: la educacin formar al colombiano en el respeto
a los derechos humanos, a la paz, y a la democracia; y en la prctica del trabajo y
la recreacin, para el mejoramiento cultural, tecnolgico, y para la proteccin del
medio ambiente.
La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 proporciona el marco jurdico que
fundamenta los principios, instituciones, competencias y regulaciones necesarias
para un orden normativo de la gestin ambiental: En la que se establecen reglas y
directrices para el fomento de la Educacin Ambiental en los colegios del pas.
Ley 99 de 22 de Diciembre de 1993, emitida por el Congreso de Colombia. Por la
cual se crea el MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE, se reordena el sector
pblico encargado de la gestin y conservacin del medio ambiente y los recursos
naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental SINA.
Ley 115 de 8 de febrero de 1994, emitida por el Congreso de la Repblica de
Colombia. Por la que se expide la Ley General de Educacin.
Decreto 1860 de 3 de agosto de 1994, emitida por el Ministerio de Educacin
Nacional. Reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los aspectos
pedaggicos y organizativos generales, captulo 3, artculo 14, 15 y 17 sobre
conformacin de PEI, Proyecto Educativos Institucionales.
Decreto 1743 de 3 de agosto de 1994, emitido por el Ministerio de Educacin.
Instituye el Proyecto de Educacin Ambiental para todos los niveles de educacin
formal, se fijan criterios para la promocin de la educacin ambiental no formal e
http://actualidad.vivareal.com.co/2009/02/que-es-una-upz-unidades-de-planeamiento-zonal.html
24
informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de

Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
Decreto 180 de 28 de enero de 1997, emitido por el Ministerio de Educacin
Nacional. Por el cual se modifica el Decreto 1860 de 1994 que reglamenta
parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos
generales, modifica el artculo 16 sobre obligatoriedad del proyecto educativo
institucional.
Decreto 675 de 29 de diciembre de 2011, emitido por la Alcalda mayor de Bogot,
D.C. Por medio del cual se adopta y reglamenta la Poltica Pblica Distrital de
Educacin Ambiental y se dictan otras disposiciones.
Acuerdo 166 de 23 de septiembre de 2005, emitido por el Concejo de Bogot,
D.C. Por medio del cual se crea el Comit Ambiental Escolar en los colegios
pblicos y privados de Bogot, como rgano asesor en materia ambiental del
Gobierno Escolar.
Plan decenal de educacin (2006- 2016). Se tiene el desarrollo humano como eje
fundamental de los procesos educativos, lo que ha permitido potenciar las
dimensiones del ser, la autonoma, sus competencias, la valoracin del arte y la
cultura, y la satisfaccin de las necesidades bsicas, en el marco de una
convivencia pacfica y el reconocimiento de la diversidad tnica, cultural y
ambiental. En el 2016 todos los proyectos educativos institucionales tendrn una
clara perspectiva ambiental.
25
3. COLEGIOS PRIVADOS UBICADOS EN LAS UPZ EL TESORO E ISMAEL

PERDOMO DE LA LOCALIDAD 19, CIUDAD BOLVAR
Para determinar la muestra a utilizar para el desarrollo del diagnstico, se realiz
una visita a la secretara de educacin donde se obtuvo como respuesta que el
censo de los colegos lo poda suministrar la alcalda local de Ciudad Bolvar. Se
realiz la visita a la alcalda local de Ciudad Bolvar obtenindose una base de
datos de 113 colegios de los cuales 36 se encuentran ubicados dentro de las
UPZS 68, El tesoro y 69, Ismael Perdomo, siendo stos en los que se desarrolla
la investigacin.
En el cuadro 1 presentado a continuacin se encuentran relacionados los 36
colegios que de acuerdo a la base de datos se encuentran ubicados en las UPZ
68 y 69 de la localidad 19, Ciudad Bolvar.
Cuadro 1. Colegios privados ubicados en UPZ 68 y 69 de la localidad 19 de
Ciudad Bolvar.
Institucin
Barrio
Niveles
CENTRO EDUCATIVO AMIGOS
CARACOLI
PRIMARIA
DE LA NATURALEZA
RINCN
DE
LA PRIMARIA
COLEGIO COLOMBO CIENCIAS
VALVANERA
SECUNDARIA
COLEGIO
CONSTRUCTIVISTA
PRIMARIA
ISMAEL PERDOMO
DEL DIVINO NIO
SECUNDARIA
COLEGIO COOP MONSEOR
PRIMARIA
ISMAEL PERDOMO
ISMAEL PERDOMO
SECUNDARIA
PRIMARIA
COLEGIO COOP VESPUCIO
ISMAEL PERDOMO
SECUNDARIA
COLEGIO EL REINO DE LOS
SOTAVENTO
PRIMARIA
NIOS
COLEGIO
FLIX
MARA
PRIMARIA
ESTANCIA
SAMANIEGO
SECUNDARIA
COLEGIO INTEGRADO NUEVA
PRIMARIA
GALICIA
COLOMBIA
SECUNDARIA
COLEGIO COLOMBO CIENCIAS
CARACOLI
PRIMARIA
COLEGIO JAIRO ANBAL NIO
ESTANCIA
PRIMARIA
PRIMARIA
COLEGIO LA NUEVA ESTANCIA
ESTANCIA
SECUNDARIA
COLEGIO LUZ Y FE
SANTA VIVIANA
PRIMARIA
COLEGIO MAYPORE
SIERRA MORENA
PRIMARIA
RINCN
DE
LA PRIMARIA
COLEGIO SAN RAFAEL II SEDE
VALVANERA
SECUNDARIA
COLEGIO SOLES DEL SABER
CARACOLI
PRIMARIA
26
Cuadro 1. (Continuacin)
Institucin
DIDASCALIO NUESTRA SEORA
DE LA ESPERANZA
GIMNASIO
CULTURAL
MODERNO
GIMNASIO JULIO GARAVITO
Barrio
RINCN
DE
VALVANERA
Niveles
LA PRIMARIA
SECUNDARIA
PRIMARIA
ESTANCIA
SECUNDARIA
BALMORAL
PRIMARIA
PRIMARIA
INSTITUTO BECCELL
BARLOVENTO
SECUNDARIA
PRIMARIA
INSTITUTO CLAUDE VERICEL
ISMAEL PERDOMO
SECUNDARIA
INSTITUTO COLEGIO DEL SUR
PRIMARIA
ESTANCIA
INCOSUR
SECUNDARIA
PRIMARIA
INSTITUTO LAURA VICUA
BALMORAL
SECUNDARIA
INSTITUTO ORESTES SINDICI
SIERRA MORENA
PRIMARIA
INSTITUTO PSICOPEDAGGICO
EL TESORO
PRIMARIA
TESORO DE LA VERDAD
INSTITUTO SANTA ANA LUZ DEL
ISMAEL PERDOMO
PRIMARIA
CARMEN
INSTITUTO
TEC
CIAL
PRIMARIA
CARBONERA
MARMATOS SEDE II
SECUNDARIA
JARDN INFANTIL LA ESQUINA
PREESCOLA
GALICIA
FELIZ
R PRIMARIA
PRIMARIA
LICEO BARLOVENTO
BARLOVENTO
SECUNDARIA
PRIMARIA
LICEO GUERNIKA
BARLOVENTO
SECUNDARIA
PRIMARIA
LICEO IVANEY
ISMAEL PERDOMO
SECUNDARIA
MIRADOR
DE
LA PRIMARIA
LICEO MIRADOR DEL SABER
PRIMAVERA
SECUNDARIA
PRIMARIA
LICEO MODELO DEL SUR
EL TESORO
SECUNDARIA
PRIMARIA
LICEO MODERNO LOS ANDES
ISMAEL PERDOMO
SECUNDARIA
LICEO PIONEROS DEL SABER
SIERRA MORENA
PRIMARIA
LICEO PSICOPEDAGOGA ISLA
SIERRA MORENA
PRIMARIA
MARGARITA
PREESCOLA
LICEO Y PREESC TOMMYS
ESTANCIA
R PRIMARIA
Fuente: Los autores con base en el filtro realizado a base de datos de la alcalda local de Ciudad
Bolvar.
27
De acuerdo con la investigacin realizada, se presenta la informacin recolectada

durante la gestin de reconocimiento de los colegios anteriormente listados, donde
se logr determinar que seis (6) de los colegios del listado no fueron encontrados
ya que el telfono registrado no funciona y la direccin es errnea, nueve (9)
colegios que la fecha ya no se encuentran en funcionamiento en la direccin o
lugar indicado en el listado, y uno (1) que se traslad a otra localidad y por ende
no hace parte del estudio realizado. Por estas razones la muestra para la
realizacin de la investigacin se reduce a 20 colegios.
As mismo al realizar las visitas a cada uno de los 20 colegos para solicitar el
permiso correspondiente se redujo el grupo perteneciente a la muestra debido a
varias causas, en ocho (8) colegios no atendieron la solicitud y en cuatro (4)
colegios manifestaron no estar interesados en participar de la investigacin, por
esta razn el nmero de colegos incluidos en la investigacin se reduce a 8.
En el siguiente cuadro se presenta una descripcin de los colegios que hacen
parte del proyecto realizado, dentro del cual se especifica los colegios
encuestados y si se realizaron actividades de capacitacin en ellos, de acuerdo a
las necesidades manifestadas, como actividades de manejo de ruido, artculos con
reciclaje y murales ambientales.
Cuadro 2. Colegios privados UPZ 68 y 69 de Ciudad Bolvar que hacen parte del
proyecto.
Institucin
Fuente: Los Autores
Niveles
Transicin a segundo
Primaria y bachillerato
Primaria hasta noveno
Primaria
Primaria
Primaria
28
Implementado
Encuesta
X
X
X
X
X
X
X
X
Actividades
X
X
X
X
X
X
X
4. HERRAMIENTA DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

Teniendo en cuenta que para la investigacin es necesario obtener informacin
directamente de los estudiantes y docentes de los colegios de la localidad, de
acuerdo a la percepcin de la realidad de cada uno de ellos, se plante como
herramienta para recolectar informacin la encuesta, basada en un conjunto de
preguntas objetivas, coherente y articuladas que garantiza analizar la informacin
recolectada mediante mtodos cuantitativos. La encuesta personalizada permite
obtener informacin del encuestado sobre la base de un cuestionario previamente
elaborado.
Por consiguiente se procedi al diseo de una encuesta descriptiva que permite
describir las caractersticas del objeto de estudio brindando conocimiento por
medio de porcentajes o promedios. Teniendo en cuenta que la muestra a ser
encuestada est compuesta por poblacin de distintas edades y nivel educativo,
se dividi la muestra en cuatro partes, elaborndose de esta manera cuatro
encuestas.
De acuerdo a esto se elabor un cuestionario para aplicar a los nios que se
encuentran entre nivel cero (0) o transicin hasta nivel segundo (2), un
cuestionario para los nios que se encuentran entre nivel tercero (3) hasta nivel
quinto (5), un cuestionario para los nios y jvenes que se encuentran entre nivel
sexto (6) hasta nivel once (11), con preguntas cerradas dicotmicas, abiertas, de
mltiple respuesta y dando un espacio para justificar la respuesta dada. Por otro
lado se elabor un cuestionario para los docentes con la caracterstica de
presentar mayor cantidad de preguntas abiertas. (Ver anexo A, B, C y D).
4.1 FASES PARA ELABORAR EL CUESTIONARIO
Para elaborar el cuestionario se siguieron los pasos descritos a continuacin:
1. Definir el tipo de informacin de acuerdo con objetivos de la investigacin,
esta se puede materializar en conocimientos de las personas encuestadas
u opiniones de los mismos respecto al tema de investigacin.
2. Elegir la clase de cuestionario a utilizar de acuerdo al tipo de preguntas,
puede ser abierto, cerrado o semicerrada, de acuerdo con la autonoma de
la respuesta, puede ser autoadministrado o con presencia del encuestador,
de acuerdo a quien responde, dirigido a personas o a empresas.
3. Elaborar las preguntas de manera que se puedan analizar posteriormente
teniendo en cuenta que existen preguntas abiertas, cerradas, semicerradas,
segn la libertad de eleccin que se quiera dar, dicotmicas, de mltiple
respuesta de acuerdo a la cantidad de respuestas, directas e indirectas de
29
acuerdo a la forma de realizarse. Adicionalmente se debe tener en cuenta

que las preguntas sean concretas.
4. Estructurar el cuestionario para que sea presentable, colocar una
introduccin donde se presente el tema y razn por la cual se implementa,
cuerpo (preguntas) de acuerdo a lo definido en el numeral 3, e
identificadores de quien hace la encuesta.
5. Difundir el cuestionario dentro de la poblacin (muestra), para obtener la
informacin necesaria para la investigacin, teniendo en cuenta lo definido
en el numeral 2.
Se tuvo en cuenta en las diferentes encuestas el grado de escolaridad y edad de
cada grupo de estudiantes de la siguiente manera, de transicin al grado segundo,
ellos no tenan la facilidad de responder una encuesta larga y de preguntas
complejas por lo tanto las preguntas estaban enfocadas a conocimientos bsicos
de trminos ambientales y el comportamiento de ellos, y todos con respuesta de
SI o NO para facilitarle el entendimiento y su respuesta. Aunque se incluye un
espacio para respuesta abierta al momento de realizar la encuesta solo se
preguntas en forma general.
Grado 3 a 5, a los nios de los grados 3 a 5, se les aplico una encuesta con
pregunta ms enfocadas al conocimiento de los PRAES y su participacin en
ellos, as como a conocimientos de temas ambientales y comportamiento de la
comunidad educativo en el manejo ambiental. Las preguntas eran de seleccin y
con espacio de respuesta abierta teniendo en cuenta que estos alumnos tienen
mayor capacidad de observacin del entorno.
A los nios de grado 6 a 11 se le aplic una encuesta con las mismas preguntas
que se aplicaron a los nios de grado 5 con la adicin de preguntas que pedan la
opinin crtica de los estudiantes en cuanto a la situacin ambiental y las posibles
propuestas que ellos haran, teniendo en cuenta que por su edad tienen mayor
capacidad analtica.
En la encuesta de los profesores se realizaron preguntas cerradas combinadas
con abiertas que buscaba identificar el grado de conocimiento tanto de aspectos
tcnicos y significativos ambiental como del nivel de aplicacin de actividades y
proyectos ambientales en su institucin, desde un anlisis de educador, en cuanto
a los temas ambientales o en pro del desarrollo ambiental que debe realizar el
colegio.
30
5. METODOLOGA ACCIN PARTICIPATIVA

Para llevar a cabo el proyecto se tom como referencia la metodologa de
investigacin accin-participativa9, la cual es una tcnica que busca la plena
participacin de la sociedad o poblacin en el anlisis de la realidad que estn
viviendo y que es objeto de estudio, todo ello con el objetivo de transformarla para
beneficio de los mismos participantes. La metodologa accin participativa es
investigativa, educativa y de accin social que busca trabajar para y con las
personas involucradas en la problemtica del proyecto.
Esta metodologa busca la identificacin total entre el sujeto y el objeto de
investigacin, por medio de la participacin activa del sujeto en la investigacin
con el fin de crear conocimiento de la realidad e interviniendo de manera creativa
en la resolucin de los problemas detectados durante la investigacin, esta
investigacin exige de quienes estn involucrados en la participacin de la
investigacin, un constante intercambio de comunicacin de los conocimientos y
las experiencias vividas en el mbito, as como decisin y responsabilidad en todo
el proceso, esto hace que la actuacin sea voluntaria y organizada en todo
momento con condiciones equitativas para todos los participantes.
Los principales objetivos de esta metodologa incluyen que la investigacin pueda
constituirse como un instrumento de accin para la comunidad, que tienen la
suficiente capacidad para definir sus problemas y necesidades a travs de sus
perspectivas y as mismo tienen la capacidad de proponer soluciones a los
problemas detectados. De hecho teniendo en cuenta que cualquier investigacin
que persiga la evolucin de una comunidad debe propender la activa participacin
de la comunidad esta metodologa toma como base la participacin activa
mediante la identificacin crtica y constructiva de la comunidad.
El proceso de la investigacin accin-participativa, no termina con la obtencin de
conocimientos de los problemas existentes sino que pretende actuar frente a las
realidades en que vive la sociedad, considerando para su transformacin la voz de
los actores principales de la investigacin. La eje central de IAP debe planearse
como un proceso cclico de reflexin, accin, reflexin, en el que se reorganiza la
relacin entre conocer y hacer, entre sujeto y objeto, configurando, consolidando
con cada paso la capacidad de autogestin de los implicados. En un concepto
investigativo ms abierto10.
MAYORGA, Carolina. Metodologa de la investigacin. Editorial panamericana. Bogot, 2002. 128p.

La investigacin Accin participativa. [en lnea].
<http://forolatinoamerica.desarrollosocial.gov.ar/galardon/docs/Investigaci%C3%B3n%20Acci%C3%B3n%2
0Participativa.pdf>[Citado en noviembre de 2013].
10
31
5.1 PREMISA
Teniendo en cuenta el objetivo del proyecto, se determinaron los colegios que
haran parte de la investigacin mediante un filtro de la informacin recolectada, se
realiz una observacin del mbito educativo, para discriminar la comunidad de
estudio y preparar la herramienta apropiada para recolectar la informacin
necesaria para el desarrollo del diagnstico. De esta manera se identificaron
personas de distintas edades y niveles acadmicos, por lo cual se hizo necesario
establecer un instrumento para recolectar informacin en cada uno de los
ambientes determinados.
5.2 RECOPILACIN DE LA INFORMACIN
Para dar inicio a la recopilacin de datos, se realiz una visita a los colegios donde
se accedi al permiso de recolectar la informacin una vez se present la temtica
del proyecto, de esta manera se identificaron los niveles acadmicos en cada
colegio para preparar las encuestas de acuerdo al nivel de escolaridad de los
alumnos. Seguido a esto se establecieron cronogramas de trabajo para realizar las
entrevistas sin afectar las actividades acadmicas. En el cuadro nmero 3, se
presenta la cantidad de encuestas realizadas en cada colegio de acuerdo al nivel
de escolaridad que maneja el mismo.
Cuadro 3. Encuestas realizadas en los colegios.
Institucin
Niveles
Transicin a segundo
Primaria hasta noveno
Primaria
Primaria
32
Encuestas realizadas
Formato
02
Profesores
0-2
35
6 - 11
Profesores
0-2
35
69
Profesores
0-2
35
Profesores
0-2
35
Profesores
0-2
35
69
Profesores
Nmero
20
5
40
200
400
20
100
150
250
15
60
140
10
150
8
150
90
240
12
Institucin
Niveles
Primaria
Encuestas realizadas
Formato
0-2
35
Profesores
0-2
35
69
Profesores
Numero
50
150
11
120
255
400
Fuente: Los Autores
De acuerdo con los cronogramas establecidos se realizaron las visitas a cada

colegio y se aplicaron las encuestas de acuerdo a la comunidad educativa del
mismo, ejecutando una encuesta en los nios pertenecientes a los niveles entre
transicin y segundo, una a los nios de los niveles entre tercero y quinto, una a
los jvenes entre grado sexto a once y una encuesta a los docentes.
5.3 ANLISIS DE LA INFORMACIN
Por medio de la interpretacin de los datos obtenidos en cada una de las
encuestas realizadas se identificaron aspectos significativos acerca del
conocimiento que posee la comunidad educativa de los colegios privados de
Ciudad Bolvar de los Proyectos Ambientales Escolares, y de la temtica de
cuidado ambiental, dentro de estos aspectos encontramos que los estudiantes
manifiestan que un PRAE es un planes de manejo ambiental, programas y
actividades de cuidado ambiental, grupos ambientales, lo que demuestra que si
entienden la relacin de la sigla con el manejo ambiental. As mismo se evidencia
que los profesores aunque no conocen el significado de la sigla en particular,
saben que el PRAE se basa en herramientas para capacitar, investigacin escolar
para solucionar problemas ambientales y documento de actividades en pro del
medio ambiente, que se debe realizar en la institucin para que los alumnos y la
dems comunidad educativa obtengan conocimiento y participen en actividades
ambientales.
As mismo arroja una idea de los intereses que la comunidad educativa tiene en el
mbito ambiental como lo es la implementacin de planes, programas y proyectos
ambientales, capacitaciones y campaas tanto a la comunidad educativa como a
la comunidad aledaa o del entorno, la creacin de grupos ambientales con
objetivos y metas claras. As mismo tanto estudiantes como maestros manifiestan
que les interesa que se manejen los temas ambientales en cada materia, que se
desarrollen ms talleres y que las familias se integren en cada actividad.
Adicionalmente es importante resaltar el inters en la plantacin de rboles y en la
realizacin de cultivos en casa.
33
Por otro lado se identifican las posibles falencias en las estructuras ya

establecidas por los colegios como la falta de sealizacin y capacitacin en el
manejo de los puntos ecolgicos ubicados en los patios de los colegios ya que no
se identifica la clasificacin de los residuos y no se explica a los alumnos como se
deben separar. Igualmente la falta de motivacin y de publicidad acerca de los
proyectos ya establecidos en el colegio y de las actividades que se realizan ya que
muchos alumnos expresan que no conocen que acciones se est llevando a cabo
o que no saben cmo ser partcipes. Tambin es importante resaltar la falta de
inters por parte de los alumnos que no tienen bases slidas en el tema ambiental
para sentir inters por su cuidado por lo que participar en un PRAE les da pereza
o no dedican tiempo para ello.
El anlisis se realiz mediante la tabulacin, graficacin e interpretacin de las
respuestas suministradas por los estudiantes y profesores pertenecientes a la
muestra seleccionada para la investigacin.
5.4 SOCIALIZACIN
Una vez realizado el anlisis de la informacin, se da a conocer el resultado del
diagnstico en los colegios participes de la investigacin, as como una cartilla
gua con la informacin necesaria para que cada colegio pueda empezar a
formular los proyectos ambientales escolares de acuerdo a sus necesidades e
intereses. Dicha cartilla contiene la definicin de PRAE, los pasos que se deben
seguir para su creacin y algunas actividades ambientales que el colegio puede
implementar dentro de su proyecto, esta informacin sobre la cartilla se ampla en
el captulo 7 de este documento.
De igual manera se realiza una capacitacin a la comunidad educativa, incluidos
rectores, profesores y alumnos, acerca de las temticas ambientales que se
pueden tener en cuenta dentro del PRAE como por ejemplo la contaminacin
sonora y el manejo de los residuos slidos, de igual manera se muestran posibles
actividades que pueden realizar en el colegio para lo que se realiz dentro de ellos
una actividad de las presentadas en las guas de manejo de los proyectos
ambientales escolares, incluidas en la cartilla. (Ver anexo E). El tema de
actividades realizadas en los colegios se trata con mayor amplitud en el captulo 8
de este documento.
34
6. ANLISIS DE LA INFORMACIN
Teniendo en cuenta que el objetivo del proyecto es la realizacin del diagnstico
de la implementacin de los proyectos ambientales escolares en los colegios
privados de la localidad 19 de Ciudad Bolvar en las UPZ 68, El Tesoro y 69
Ismael Perdomo, en este captulo se expresan los resultados obtenidos en el
proceso de recoleccin de informacin.
Es importante mencionar que se realizaron diversas encuestas teniendo en cuenta
el nivel educativo de los nios, obtenindose respuestas de encuestas realizadas
a nios entre los grados transicin a segundo, nios de los grados entre tercero a
quinto y nios o jvenes entre los grados sexto a noveno. As mismo se obtuvo
informacin por parte de los docentes a quienes se les realizo otra encuesta.
Aun as es importante resaltar que algunas de las preguntas se repitieron en las
encuestas por lo cual se hizo un nico anlisis de dichas preguntas. A
continuacin se presentan las grficas que exponen los resultados de las
preguntas realizadas al total de los nios (grados transicin a grado once).
Grfica 1. Conocimiento del significado de PRAES
Fuente: Los autores.

En esta grfica 1 se observa que el 63.29%de los estudiantes encuestados en
cada uno de los colegios visitados, desconocen el significado de PRAES, el
35.94% afirma que si sabe el significado y el 0.76%, no responde.
35
Grfica 2. Que significa la sigla PRAES
Fuente: Los autores

En la grfica 2 se puede corroborar que solo el 60.98% de los estudiantes
respondieron si saben el significado exacto de dicha sigla, los demas lo asocian
con grupos ambientales, y campaas y actividades de carcter ambiental esto
debido a que en su colegio las realizan pero no estan estructuradas como parte de
un PRAE.
Grfica 3. Participacin en un programa ambiental escolar
1,57%
27,33%
71,11%
SI
NO
NO RESPONDE
Fuente: Los autores

A la pregunta de si hace parte de algn programa ambiental, de acuerdo a la
grfica 3, un 71,11% de los alumnos encuestados en cada uno de los colegios
visitados, respondieron que no, el 27.33% dijo si, y el 1.57% no responde; se
presume que la razn principal es que no existe PRAE en el colegio o muchas
veces no se les tiene en cuenta a los estudiantes para que participen en estos
proyectos.
36
Grfica 4. Participacin en un programa ambiental escolar
5,33%
1,33%
4,00%
6,67%
33,33%
9,33%
18,67%
21,33%
NO HAY
NO ME INTERESA
ES NUEVO
FALTA DE INFORMACIN
NO PARTICIPO
NO ME ESCOGEN
NO ME GUSTA
NO HAY TIEMPO
Fuente: Los autores

Como se evidencia en la grfica 4 un 33% de quienes respondieron que no,
manifiestan que es porque no hay un PRAE en su colegio. Sin embargo las dems
razones evidencian la falta de inters en el tema, puede ser debido a como ellos
mismos lo manifiestan por la no comunicacin de los programas que se
establecen dentro de la institucin. Por otro lado un 18,67% manifiesta que no
participa porque no le gusta, un motivo que puede llevar a la conclusin de la falta
de capacitacin en el tema ambiental que es tan importante resaltar en nios y
jvenes para crear una sociedad consciente del dao ambiental que como seres
humanos podemos generar.
Grfica 5. Existencia de comit ecolgico o grupo ambiental en el colegio.
1,95%
38,55%
59,50%
SI
NO
NO RESPONDE
Fuente: Los autores
37
Teniendo en cuenta que el concepto de PRAE no es muy conocido en los colegios

por parte de los estudiantes se realiz la pregunta de si existe un comit o grupo
que se encargue de la parte ambiental dentro de la institucin, pregunta a la cual,
segn la grfica 5, solo un 38.55% respondi que s, el 59.50% dijo no, lo que
ratifica que no hay inters por realizar actividades ambientales dentro del mbito
acadmico.
Grfica 6. Actividades realizadas por el comit o grupo ambiental
12,90%
32,26%
9,68%
9,68%
9,68%
25,81%
RECICLAJE
SIEMBRA
SEPARACIN DE RESIDUOS
CAPACITACIONES
USO ADECUADO DE RECURSOS NATURALES
ASEO
Fuente: Los autores

En la grfica 6 se presentan los porcentajes establecidos a las actividades que el
grupo o comit ambiental realiza en la institucin, evidencindose con mayor
porcentaje, 32.26%, la prctica del reciclaje, seguida de la siembra con un
25.81%. Por otro lado en tercer lugar se encuentra la respuesta aseo con un
12.9%, que supera el porcentaje de las actividades de separacin de residuos,
capacitaciones y uso adecuado de los recursos naturales, que en perspectiva
ambiental deberan ser temas ms primordiales a ser manejados en un grupo
ambiental.
Por otra parte se realizaron algunas preguntas para determinar el grado de
conocimiento de aspectos bsicos ambientales y de comportamiento de los
estudiantes frente a temas de ahorro y uso adecuado de recursos.
38
Grfica 7. Conocimiento de que son los recursos naturales

1,47%
17,88%
80,65%
SI
NO
NO RESPONDE
Fuente: Los autores

En la grfica observamos que el 80.65% de los estudiantes encuestados en cada
uno de los colegios que fueron visitados tienen los conocimientos bsicos y
necesarios sobre recursos naturales, el 17.88% dijo no saber y el 1.47% no
responde.
Grfica 8. Se hace manejo adecuado de los recursos naturales en el colegio.
2,37%
41,04%
56,59%
SI
NO
NO RESPONDE
Fuente: Los autores

De acuerdo a la grfica 8, si en el colegio se realiza el adecuado manejo de los
recursos un poco ms del 56.59% respondi que s con razones como el ahorro
de agua, luz y la reutilizacin del papel. Pero por otro lado el porcentaje de
alumnos que responden que no, fue de 41.04%, y el 2.37% no responde.
39
Grfica 9. Existencia de canecas para separar residuos.
48,79%
SI
NO
51,21%
NO RESPONDE
Fuente: Los autores

La respuesta a la pregunta si existe en el colegio un sitio para separar las basuras,
de acuerdo a la grfica 9 se puede determinar que la mitad de los colegios lo
posee y la otra mitad no, ya que el 51.21% dice si, y el 48.79% dice no.
Grfica 10. Uso del lugar para separar residuos.
35,74%
40,29%
23,97%
SIEMPRE
NUNCA
A VECES
Fuente: Los autores

En cuanto al uso de canecas para separar los residuos, en la grfica se observa
que el 40.29% lo usa solo a veces manifestando causas como la pereza de ir
hasta all, la falta de conocimiento de cmo se deben separar y el olvido, y tan solo
el 35.74% lo usa siempre de forma correcta, el 23.97% nunca los usa, por lo que
se hace evidente la falta de capacitacin a los estudiantes en cuanto al tema de
separacin de residuos.
40
Grfica 11. Dejas abierta la llave del lavamanos por tiempo innecesario
6,89% 3,17% 13,78%
76,16%
SIEMPRE
NUNCA
A VESES
NO RESPONDE
Fuente: Los autores

De acuerdo a las respuestas de los estudiantes encuestados en cada uno de los
colegios visitados, el 76.16% dice nunca, el 13.78% siempre deja abierta la llave
del lavamanos y el 6.89% a veces la deja abierta, y el 3.17% no responde, esto
muestra que la mayora de los estudiantes saben cuidar los recursos que poseen.
Grfica 12. Juegas a bajar el agua de la cisterna cuando no usas el bao?
3,31%
2,54%
5,14%
89,02%
SIEMPRE
NUNCA
A VECES
NO RESPONDE
Fuente: Los autores

Segn los resultados obtenidos de la encuesta realizada en los colegios, en la
grfica se puede observar que el 89.02% dice nunca deja la llave del lavamanos
abierta, el 5.14% dice que a veces juega a bajar el agua de la cisterna cuando no
es necesario y 2.54% dice que siempre lo hace, y el 3.31% no responde, de esto
41
se puede concluir que los estudiantes cuidan los recursos, los que no lo hacen,
saben que actan mal y aunque lo reconocen tienen que mejorar.
Grfica 13. Apagas la luz al salir del saln
3,13%
21,34%
39,12%
36,42%
SIEMPRE
NUNCA
A VECES
NO RESPONDE
Fuente: Los autores

En esta grfica se observa que el 39.12% de los estudiantes, respondi siempre
apagan la luz cuando salen del saln, el 36.42% dijo nunca, el 21.34% dijo a
veces apaga la luz cuando sale del saln, y el 3.13% no responde, esto quiere
decir que la mayora de los estudiantes no tienen en cuenta que cuando la luz
elctrica no es necesaria, no se utiliza y por eso los resultados estn casi iguales.
Grfica 14. Juegas encendiendo y apagando la luz
Fuente: Los autores

El resultado de la grfica 14, el 81.83% de los estudiantes dice nunca juega a
encender y apagar la luz, el 19.98% dice a veces lo hace, el 2.48% dijo siempre
juega a encender y apagar la luz, y el 2.71% no responde, en conclusin, los
42
estudiantes cuidan los recursos y ellos piensan que esto genera gastos porque
hay una posibilidad de que se daen las cosas.
Grfica 15. Escribes en paredes y baos
Fuente: Los autores

En la grfica 15 el 84.02% de los estudiantes encuestados, dice nunca escribe en
paredes y baos, el 10.08% dice a veces si escribe en paredes y baos, el 3.07%
siempre escribe en paredes y baos y el 2.84% no responde, evidentemente, este
es un resultado positivo porque los estudiantes cuidan su entorno y el porcentaje
de quienes lo hacen es muy bajo.
Grfica 16. En el colegio se enciende la luz cuando se ve bien sin ella.
Fuente: Los autores

Con los resultados obtenidos a partir de esta pregunta realizada a cada uno de los
estudiantes de los colegios visitados se presenta la percepcin que tienen los
alumnos del manejo energtico el colegio y aunque un 42.71% responde que
nunca se enciende la luz cuando no es necesario, un 36.76% creen que en
algunas ocasiones (das) hay uso de luz innecesariamente que no afecta
43
solamente los costos del colegio sino que aumenta el desgaste se recursos
naturales, el 17.82% respondi que en el colegio se enciende la luz cuando se
puede ver bien sin ella y el 2.71% no responde.
6.1 PREGUNTAS REALIZADAS
TRANSICIN A SEGUNDO
ESTUDIANTES
DE
LOS
NIVELES
Teniendo en cuenta que los nios de transicin a segundo estn en edades entre
los 4 y 7 aos, se realizaron adicionalmente a las preguntas anteriormente
presentadas otras tres, para determinar el grado de conocimiento bsico en
cuanto a contaminacin y las posibles actividades realizadas en la institucin.
Grfica 17. Conocimiento de que es contaminacin
Fuente: Los autores

En esta grfica se evidencia el grado de conocimiento de los estudiantes ms
pequeos de los colegios visitados, los resultados obtenidos en cuanto a que es
contaminacin, arrojan un porcentaje de 76.54% en respuesta positiva, el 16.20%
desconocen que es contaminacin y el 7.26% no responde, esto evidencia que a
pesar de ser tan pequeitos les han enseado ya sea desde sus casas o del
colegio sobre la contaminacin.
44
Grfica 18. Tipos de contaminacin que conocen
Fuente: Los autores

En esta grfica se evidencian los ejemplos de lo que para ellos es contaminacin,
dentro de los cuales se encuentra que el 32.57% es la basura que es arrojada al
suelo, parques y ros, el 47.56% es la contaminacin del agua tanto por la basura
como por los residuos de las empresas y el 19.87% es la contaminacin del aire
que se genera por el humo expulsado por vehculos y empresas, esto deja ver que
los estudiantes tienen buenas bases para cuando estn en cursos superiores y
puedan dar buen ejemplo de ello.
Grfica 19. Realizan actividades ambientales en el colegio?
Fuente: Los autores

Para determinar si en el colegio realizan alguna actividad ambiental que involucre
a los nios de este nivel se les pregunto si en el colegio hacen actividades
ambientales a lo que el 23.84% respondi que no y el 75.98% respondi que s y
45
01.9% no responde, aqu se evidencia que a los nios se les permite participar en
actividades ambientales.
Grfica 20. Actividades ambientales realizadas en el colegio
Fuente: Los autores

En esta grfica, donde exponen como actividades ambientales el reciclaje en un
64.11% que los nios participan en ella y la limpieza de parques en un 35.89%,
teniendo en cuenta que son colegios ubicados en barrios de estratos bajos y
donde la cultura ambiental no se ve reflejada en un alto porcentaje.
Grfica 21. Te han enseado algo de reciclaje.
Fuente: Los autores

En esta grfica se determina si los nios han recibido informacin sobre el proceso
de reciclaje debido a que es esta una de las actividades ambientales que realizan
los colegios ante esto hay una respuesta afirmativa que corresponde al 80.07 %,
el 19.55% dice no le han enseado algo sobre reciclaje y 0.37% no responde. Se
desconocen las causas por que los estudiantes dicen no cuando es una gran
mayora los estudiantes que dicen si les han enseado algo sobre reciclaje.
46
Grfica 22. Actividades de reciclaje que han enseado
Fuente: Los autores

Respecto a las actividades en las que ha sido capacitados, el 88.62% es la
separacin de residuos y el 11.38% la reutilizacin, en definitiva, los estudiantes
de niveles inferiores tienen los conocimientos y la conciencia necesaria para
aportar a un proyecto ambiental escolar tanto con ideas como en participacin
activa.
TERCERO A QUINTO
A estos estudiantes se les realizaron preguntas adicionales sobre la existencia de
proyectos ambientales y comportamiento ambiental.
Grfica 23. Realizan algn programa ambiental escolar en el colegio
Fuente: Los autores

En esta grfica, se observa que los estudiantes encuestados en cada uno de los
colegios visitados de tercero a quinto grado de primaria en un porcentaje del
60.96% estn consciente que en el colegio si realizan algn tipo de actividad
47
ambiental, el 38.45% dicen que no realizan algn programa ambiental y el 0.58%

no responde.
Grfica 24. Programas ambientales realizados en el colegio
Fuente: Los autores

En esta grfica se evidencia que el 73.68% de los estudiantes responden que el
reciclaje es la principal actividad, seguido por el 15.79%, la separacin de
residuos y por ltimo el 10.53% dijo que es sembrar. Con estas respuestas se
puede concluir que los estudiantes tienen los conocimientos necesarios para
preservar el medio ambiente.
Grfica 25. Utilizacin de la caneca para basura en el colegio
Fuente: Los autores

En esta grfica se puede determinar que los estudiantes en el descanso o en la
clase si utilizan la caneca para botar la basura obtenindose una respuesta
positiva del 70.18%, el 25.73% dijo que a veces usa la caneca para depositar la
basura, el 2.92%respondo que nunca la usa y 1.17% no responde. Los
estudiantes manifiestan que las razones por las que a veces y nunca se usa la
48
caneca, se encuentran la pereza, el olvido, no les gusta, no est la caneca. Por

esta razn se considera necesario crear una cultura dentro del colegio para cuidar
el medio ambiente y para tener una buena higiene en los espacios que utilizan.
Grfica 26. Botas las hojas de los cuadernos sin utilizarlas por completo.
Fuente: Los autores

En esta grfica se observa que el 53.74% de los estudiantes no botan las hojas de
los cuadernos sin utilizar, el 34.80% dice que a veces, el 7.93% dice que siempre
botan las hojas y el 3.52% no responde; las razones que ellos dan para estas
afirmaciones son el reso, el reciclaje, porque se acaban los rboles, no las usan
ms y los que siempre las botan lo hacen porque no saben qu hacer con ellas y
no les quedan ms opcin que botarlas. Esto quiere decir que la mayora de los
estudiantes cuidan los recursos y valoran las cosas que tienen.
.
SEXTO A ONCE
Como estos estudiantes tienen edades entre los 10 y 18 aos, manejan un
pensamiento ms crtico por eso se les realiza la pregunta si existe un PRAE, en
el colegio, si han recibido capacitaciones, si les gustara hacer parte del PRAE,
que problema ambiental afecta el colegio y algo sobre el comportamiento.
49
Grfica 27. Existe PRAE en tu colegio.
Fuente: Los autores

En la grfica 27 se observa que el 44.40% de los estudiantes respondieron si
existe un PRAE en el colegio y que 48.66% de los estudiantes no sabe, el 6.94%
no responde. Se puede concluir que hay falta de informacin en los estudiantes de
cursos superiores y que no hay compromiso por parte de los superiores para que
los estudiantes adquieran esta informacin.
Grfica 28. Realizan capacitaciones en actividades ambientales.
Fuente: Los autores

En la grfica 28 se puede concluir que el 10.28% ha recibido capacitacin de
actividades ambientales, el 52.40% a veces las ha recibido y el 33.59% nunca ha
recibido capacitaciones y el 3.72% no responde, son resultados casi negativos,
que pueden darse porque no hay espacios especficos para trabajar sobre el
medio ambiente si no que se realizan con el profesor en clases de otras materias
esto lo comunican los estudiantes encuestados.
50
Grfica 29. Razones por las cuales no ha sido capacitado.
Fuente: Los autores

En la grfica 29 se muestran los medio por los cuales los estudiantes han tenido
capacitaciones; el 41.67% dice que la capacitacin ha sido externa, el 25% ha sido
por medio de talleres, el 19.44% dice que la capacitacin no es constante, al
8.33% no les interesa y el 5.56% la informacin es suministrada en la clase. Esto
indica que la informacin no ha sido recibida por la mayora de los estudiantes y
por ello el tema no es tan conocido.
Grfica 30. Te gustara pertenecer al PRAE.
Fuente: Los autores

En la grfica 30 muestra que el 62.22% de los estudiantes les gustara hacer parte
de un proyecto ambiental, el 34.52% no le gustara hacer parte de estos proyectos
y 3.26% no responde; esto evidencia que los estudiantes encuestados en cada
uno de los colegios visitados tienen la iniciativa de aprender y aportar ideas para la
ejecucin de loa PRAES en el colegio donde se estn formando acadmicamente.
51
Grfica 31. Razones por pertenecer al PRAE.
Fuente: Los autor

En la grfica 31 se muestran las razones para pertenecer y no pertenecer al
PRAE, el 40.68% participara por ayudar, el 16.95% lo hace por aprender y para
no pertenecer al PRAE se distribuye de la siguiente manera: el 3.39% dice que no
hay bases para participar, el 5.08% afirma que no se hace nada, el 18.64% no
tiene inters de participar, el 11.86% no tiene gusto por el tema y el 3.39% no
tiene tiempo. Esto indica que los estudiantes si estn interesados en colaborar
pero que muchas veces no tienen la oportunidad.
Grfica 32. Llamas la atencin a quien arroja basura fuera de las canecas.
Fuente: Los autores

En esta grfica se presentan casos que se viven a diario, y es sobre sensibilizar a
los compaeros a no arrojar basura a la calle; el 55.34% de los estudiantes a
veces le llama la atencin a sus compaeros para que no arroje la basura fuera de
52
las canecas, el 34.40% nunca les dice nada, el 8.55% les llama la atencin cuando
los ve y el 1.71% no responde, ellos afirman que muchas veces cuando les llaman
la atencin a alguien para que no arroje las basuras o las envolturas a la calle la
gente les dice que si no les gusta entonces que la recojan ellos.
Grfica 33. Razones para no llamarle la atencin a los compaeros.
Fuente: Los autores

En la grfica 33 los estudiantes afirman las razones que los conlleva a no
llamarles la atencin, el 33.33% dice que no les importa llamarles la atencin, el
33.33% dice que no se fija y el otro 33.33%terminan en discusin con el implicado
en arrojar basura en cualquier lugar. Esto indica que muchas veces las personas
no sensibilizan a otras a tomar conciencia ambiental porque no se sabe cmo va
a reaccionar y para evitar inconvenientes mejor no dicen nada.
Grfica 34. Haces silencio en los pasillos cuando estn en clase.
Fuente: Los autores

En esta grfica se presentan los resultados de los estudiantes cuando
respondieron a la pregunta si al pasar por un pasillo y saben que estn en clase,
hacen silencio, el 44.11% de los estudiantes dijo que a veces hace silencio, el
31.06% dijo que nunca hace silencio, el 22.85% dijo que siempre hace silencio y el
1.98% no responde; esto evidencia que los estudiantes desconocen que el ruido
aparte de ser una forma de contaminacin es incmodo para las personas y que
hay que respetar lo espacios ajenos.
53
Grfica 35. Qu problema ambiental afecta en mayor medida a tu colegio.
Fuente: Los autores

En esta grfica muestra la problemtica, que segn los estudiantes afecta ms al
colegio, el 35.40% de los estudiantes responden que el desperdicio de agua es el
problema ms frecuente, el 22.81% dice que hay muchos letreros y carteleras, el
22.32% afirman que son otros casos, dentro de los cuales se encuentran las
basuras y el desorden, el 11.86% dicen que dejan los computadores y las luces
encendidas cuando no es necesario, el 6.95% dice que nadie se preocupa por
nada en el colegio, el 0.08% de los estudiantes respondieron que en el colegio
hacen demasiado ruido; en conclusin la mayor parte de la comunidad educativa
carece de sensibilizacin sobre el cuidado y la optimizacin de los recursos, por
esa razn son muy altos estas cifras.
Grfica 36. Temticas que se deberan trabajar en el colegio.
Fuente: Los autores
54
De acuerdo a la pregunta que temtica le gustara que se trabajara en el colegio,

en la grfica 36 estn los resultados expuestos por los estudiantes, el 32.58%
respondi que la contaminacin auditiva es un tema importante, el 22.47% es el
reciclaje, el 20.79% la separacin de residuos, el 11.24% la reutilizacin, el 8.43%
es el uso adecuado de los recursos naturales y el 4.49% es practicar algn tipo de
siembra o cultivo, en conclusin dentro de los colegios lo que ms se presenta es
la contaminacin sonora por lo tanto se hace importante que tengan este tema en
cuenta a la hora de elaborar el PRAE, sin dejar de lado otras actividades
importantes como el reciclaje y la separacin de residuos, entre otras muchas que
puedan generar valor agregado al desarrollo ambiental.
Grfica 37. Propuestas del tema a trabajar en el PRAE.
Fuente: Los autores

En la grfica 37 estn los resultados de la solucin que los estudiantes proponen
para mejorar la situacin ambiental de los colegios. El 25% propone que las
capacitaciones, el 23.75% que se hagan talleres, el 14.38% que hagan campaas,
el 12.50% planes, programas y proyectos ambientales, el 9.38% proyectos
ambientales, el 7.50% implementar canecas, el 3.13% opinan que en cada materia
deberan abrir un espacio para tratar temas ambientales, el 3.13% dice que es
muy importante la participacin familiar y el 1.25% respondieron que plantar
rboles es una buena opcin. Con este resultado se puede evidenciar que en los
colegios si hace falta sensibilizar a la comunidad educativa y abrir espacios
55
propicios para la expresin de ideas que permitan la solucin de problemas

ambientales involucrando a todos los individuos del colegio y sus alrededores.
6.4 PREGUNTAS REALIZADAS A LOS DOCENTES DE BSICA PRIMARIA Y

SECUNDARIA
Para complementar la informacin suministrada por los estudiantes, se realiz la
encuesta a los docentes con la cual se pretende medir el grado de conocimiento
que tienen acerca del PRAE, actividades ambientales y sus propuestas de trabajo
ambiental.
Grfica 38. Existencia de PRAE en el colegio
Fuente: Los autores

Esta grfica corresponde a los resultados obtenidos al preguntar a los docentes si
existe PRAE en el colegio, el 93.02% respondi que s existe y el 6.98% dijo no,
se creera que al igual que los estudiantes los docentes, no estn bien informados
y no pueden brindar con exactitud esta informacin. A partir de estos resultados
se les pregunt que si esta documento, en la grfica 39 se observaran los
resultados.
Grfica 39. El PRAE est documentado.
Fuente: Los autores
56
El resultado obtenido en esta grfica es el siguiente, el 39.53% dijo que el PRAE si

est documentado, el 6.98% no sabe, el 6.98% dijo que el PRAE no est
documentado y el 46,51% no respondi lo que da a entender que aunque saben
que existe puede ser que solo est por escrito y nunca se ponga en prctica o que
realmente solo unos cuantos maestros son participes de las actividades.
Grfica 40. Definicin de PRAE.
Fuente: Los autores

En esta grfica se presentan los resultados que los docentes responden a lo que
es para ello un proyecto ambiental el 28.57% responde que son herramientas para
capacitar, el 21.43% son programas y actividades de cuidado ambiental, el
21.43% dice que es investigacin escolar para solucionar problemas ambientales,
el 14.29% dice que son documentos y actividades en pro del medio ambiente y el
14.29% dijo planes de manejo ambiental. Por lo tanto se puede decir que la mitad
de los docentes saben exactamente que es un PRAE y los dems tan solo lo
perciben como actividades ambientales, o capacitaciones sobre el tema sin
concebir un proyecto conjunto que rene todo lo nombrado.
Grfica 41. Realizan en el colegio actividades que son tomadas como PRAE.
Fuente: Los autores
57
En esta grfica se presentan los resultados a la pregunta si el colegio realiza

actividades que luego son tomadas como PRAE, esta muestra que el 88.37% dijo
si y el 11.63% dijo no, quiere decir que no hay un cronograma establecido para
realizar las actividades del PRAE.
Grfica 42. Actividades ambientales realizadas.
Fuente: Los autores

Entre las actividades que realizan el 38.46% dice que es el reciclaje, el 23.08% es
cultivo, el 23.08% es concienciacin, el 7.69% son proyectos biolgicos y el
7.69% dice que la elaboracin de ladrillos ecolgicos, todas esta actividades las
realizan los estudiantes acompaados de sus docentes porque no hay un ente del
distrito que los asesore.
Grfica 43. Los estudiantes conocen la existencia del PRAE
Fuente: Los autores
58
Esta grfica muestra los resultados obtenidos si los estudiantes tienen

conocimiento de la existencia de los proyectos ambientales escolares, el 86.05%
de los docentes dice que los estudiantes si conocen la existencia del PRAE, el
11.63% dice que los estudiantes desconocen la existencia del PRAE, y el 2.33%
no responde, sin embargo entra en desacuerdo con las respuestas de los alumnos
que en su mayora responden que no hay PRAE en el colegio y no conocen nada
sobre el tema.
Grfica 44. Tiene conocimientos para formular un PRAE.
Fuente: Los autores

Los resultados a la pregunta si tienen los conocimientos necesarios para formular
un proyecto ambiental, esta grfica muestra que el 69.77% dijo si, el 27.91% dice
que no tiene los conocimientos necesarios para formular el PRAE y el 2.33% no
responde, pero expresan que en el colegio no se dan los espacios para trabajar
en ello.
Grfica 45. Busca la forma de trabajar proyectos ambientales en su asignatura
Fuente: Los autores
59
Es por ello que en la grfica 45 el 74.42% dice si han buscado medios para
trabajar con los estudiantes en su asignatura porque es importante que los
estudiantes conozcan su papel dentro del cuidado del ambiente. Por otro lado
segn se evidencia que el 25.58% dice que no debido a la falta de integracin,
esto deja ver que hay falta de comunicacin dentro de los docentes para que se
lleven a cabo estos espacios.
Grfica 46. Recepcin de capacitaciones.
Fuente: Los autores

El resultado de la pregunta si ha recibido capacitacin sobre cmo realizar
proyectos ambientales escolares, 65.12% dijo no, el 27.91% dijo si y 6.98% no
responde esto refleja que la mayor parte de los docentes no manejan el tema y por
consiguiente no estn preparados para socializarlo a sus estudiantes.
Grfica 47. Le gustara ser encargado del PRAE.
Fuente: Los autores
60
En la grfica 47 se pueden observar los resultados a la pregunta si le gustara

hacer parte de los encargados de los PRAES en su colegio el 65.12% dijo si, el
25.58% dijo no y el 9.30% no responde, en la siguientes grfica estn
representados los resultados de porque les gustara participar en el PRAE.
Grfica 48. Razones por las cuales pertenecer al PRAE.
Fuente: Los autores

Las razones por las que le gustara pertenecer al PRAE es el siguiente: el 18.52%
dice que por contribuir al mejoramiento, el 14.81% dice que por integrar materias,
los que no le gustara participar expresan lo siguiente de acuerdo a lo evidenciado
en la grfica 48: el 44.44% dice que no hay conocimiento, el 11.11% dice que no
hay tiempo, el 7.41% opina que no hay trabajo en equipo y el 3.70% dice que no
hay responsabilidad. Se puede decir que los docentes carecen de conocimientos
aptos para brindar esta informacin a sus estudiantes.
61
Grfica 49. Temticas manejadas en el PRAE del colegio
Fuente: Los autores

Los resultados a la pregunta realizada a la encuesta de la temtica que se maneja
en el colegio se presentan en la grfica 49, el 33.33% dice que es el reciclaje, el
23.81% manejo de recursos naturales, el 19.05% dice que manejo de residuos, el
14.29% opina que es ambientacin con plantas, el 4.76% dice que son los vigas
ambientales y el 4.76% dice que no hay claridad en el tema. Estos resultados se
contradicen, y los porcentajes son muy bajos pues se cree que no se maneja con
exactitud una sola cosa.
Grfica 50. Est de acuerdo con la temtica
Fuente: Los autores

De acuerdo a esta pregunta, en la en la grfica 50 el 67.44% de los docentes si
estn de acuerdo con estas temticas, el 13.95% no est de acuerdo y el 18.60%
no responde, debido a las razones que en la siguiente grfica se explican.
62
Grfica 51. Razones para estar de acuerdo con la temtica manejada por el
colegio.
Fuente: Los autores

Este es el resultado de no estar de acuerdo con la temtica manejada en el
colegio, el 53.33% dice porque no hay continuidad en los temas propuestos, el
33.33% dice que no se maneja adecuadamente el proyecto y el 13.33% opinan
que deberan hacer temticas de mayor impacto. En estos casos deberan
reunirse todos los docentes para escoger los temas y que todos estn de acuerdo
y sean partcipes en el desarrollo de cada uno de ellos.
Grfica 52. Temticas para trabajar en el colegio
Fuente: Los autores

Esta grfica corresponde al resultado de la pregunta de la temtica que le gustara
que el colegio trabajara, el 28.30% les gustara que fuera el reciclaje, el 22.64%
contaminacin auditiva y visual, el 18.87% dice que la transformacin de
63
materiales, 15.09% manejo de residuos, el 5.66%la energa, el 5.66% los cultivos,

el 1.89% opina que la reforestacin y el 1.89% dice que le gustara que se
trabajara sobre aguas residuales, aunque todos opinan sobre temas importantes
deben tener en cuenta es en el tema que el colegio est ms afectado.
Grfica 53. Conocimiento de proyectos liderados por la alcalda mayor de Bogot.
Fuente: Los autores

Aqu se presentan los resultados de la pregunta contestada en la encuesta por los
docentes, si conocen algn proyecto ambiental liderado por la Alcalda Mayor para
lo que un 74.42% dijo no, el 4.65% dijo si y el 20.93% no responde.
Grfica 54. Conoce proyectos liderados por la alcalda local
Fuente: Los autores
64
Al igual que la respuesta de la pregunta anterior los resultados coinciden y son los
siguientes: un 74.42% dijo no, el 4.65% dijo si y el 20.93% no responde. Con esto
se observa que estos entes del gobierno no interactan con los colegios para que
estos se preocupen por estar mejor informados y as tengan mejores herramientas
para implementar.
65
7. GUA PROPUESTA PARA LA FORMULACIN DEL PRAE

De acuerdo al diagnstico realizado se detect que en los colegios incluidos en la
investigacin no se encuentra establecido un PRAE, y aunque muchos manifiestan
tenerlo estructurado y documentado, el conocimiento de las actividades a realizar
es bajo o casi nulo. Por esta razn y teniendo en cuenta el objetivo general del
proyecto, se realiz una cartilla como medio de comunicacin escrito que sirva de
gua para la formulacin del PRAE.
7.1 CARTILLA INFORMATIVA
La cartilla es un medio de comunicacin masivo que se elabora para ser
entregado a una comunidad previamente conocida, con el objetivo de organizar y
brindar una informacin comn en dicha poblacin, de una manera sencilla y fcil
de entender.
Es un medio impreso, de fcil distribucin, que permite integrar texto con
imgenes haciendo ms didctico el aprendizaje de los temas expuestos,
cumpliendo varios objetivos, como lo son el enfoque a una audiencia especfica y
la transmisin de un mensaje utilizando una distribucin no determinada. Al
momento de realizar la cartilla se debe tener muy clara la razn por la cual se crea
la cartilla y la poblacin a la que se dirige para tener un buen uso del diseo y el
dialecto.
La importancia de esta radica en lo prctica que es para la transferencia de
informacin para un evento determinado, como lo es comunicar los servicios y
tramites de una entidad, ensear la manera de reciclar o reutilizar algn producto,
entre otros. Es por ello que el texto debe ser claro y acompaado por grficos.
7.2 USO DE LA CARTILLA
Al momento de usar la cartilla se puede abarcar una gran variedad de temas en
diferentes ramas como la economa, la salud, los deberes y derechos de la
sociedad, obligaciones y trmites a realizar, protocolos y formas de actuar frente a
situaciones especficas y como gua para elaborar o establecer alguna actividad o
propuesta. Por esta razn, la cartilla debe ser clara, estar basada en textos
verdicos y presentados en el idioma natural del pas en que se presenta.
La cartilla es til para ofrecer a quien la elabora un manejo de la informacin,
credibilidad del tema presentado y aceptacin de lo propuesto, la informacin all
suministrada se puede consultar en muchos momentos.
66
7.3 ELABORACIN DE LA CARTILLA GUA PARA COLEGIOS

Llegando a la conclusin de utilizar una cartilla como medio de comunicacin y
capacitacin acerca de los PRAES, se procedi al diseo de la misma, teniendo
en cuenta que est enfocada a los colegos, se elabor un personaje que es quien
gua al lector, este personaje junta lo ambiental con lo acadmico, en la figura 1,
se presenta el personaje diseado como gua por el recorrido de la lectura de la
cartilla, el cual representa la unin de lo acadmico o escolar, por medio del lpiz,
con el ambiente que est representado por medio de una hoja.
La cartilla elaborada tiene dentro de su contenido la definicin de PRAE, los pasos
que se deben seguir para estructurarlo, la manera como se debe estructurar el
documento soporte del PRAE y algunas fichas donde se describen actividades
para realizar como parte del PRAE buscado de esta manera que los docentes
tengan una gua de los temas que se pueden trabajar en un proyecto ambiental
escolar como por ejemplo:
Creacin del comit ambiental escolar.
Formulacin del manual de funciones del comit ambiental escolar.
Comunicacin efectiva organizacional.
Clasificacin de polmeros a travs de la norma internacional.
Elaboracin de artculos de uso prctico con PET.
Evaluacin del impacto ambiental generado a partir de actividades
industriales y domsticas en el rea de influencia del colegio.
Agricultura urbana o cultivos urbanos.
Contaminacin sonora.
Gestin de residuos slidos.
Parques industriales ecoeficientes.
Participacin en eventos universitarios.
Esta cartilla va dirigida a los directores de los colegios, profesores, estudiantes y
de ms personas que pretendan participar en la estructuracin de proyectos
ambientales escolares para que ellos tengan una gua explcita de cmo se
realiza un PRAE, con el buen uso de esta cartilla se pretende que los colegios
implementen los PRAES teniendo en cuenta la normativa y los estndares
recomendados por la secretaria de educacin, as como las actividades
recomendadas en las fichas tcnicas all contenidas.
Las actividades son presentadas en formato tipo ficha, donde en ella se puede
encontrar el ttulo, tema, objetivo general y especfico, meta, actividades y
estrategias a desarrollar, los responsables y los impactos esperados que se
esperan cuando se implementen cualquiera de las actividades en los colegios.
67
Figura 1. Personaje de la cartilla.
Fuente: Los autores
La portada de la cartilla incluye como imagen la figura 2, en la cual se distinguen 3

imgenes fundamentales que influyen en la creacin y funcionamiento de un
PRAE, y los cuales son descritos de a continuacin.
Figura 2. Imagen de la portada de la cartilla.
El colegio establece
que en ellos y con su
ayuda, se pueden
realizar los proyectos
ambientales por medio
del aprendizaje en las
diferentes
reas
acadmicas.
Los
nios
representa
la
fuente
para
obtener
un
ambiente sano, si
se les ensean a
proteger el medio
ambiente,
de
donde
ellos
estudian y de los
hogares.
La
hoja
del
rbol
representa la unificacin
que
deben tener los
colegios con el ambiente.
Fuente: Los autores
68
8. CAPACITACIN EN COLEGIOS
Una de las finalidades del proyecto es brindar informacin en los colegios para la
estructuracin e implementacin del proyecto ambiental escolar, por ello se realiza
la cartilla informativa, sin embargo siguiendo la metodologa propuesta por el
proyecto, se busc involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo del
mismo, dando capacitaciones sobre el uso de las fichas guas que se presenta en
la cartilla nombradas a continuacin: Creacin del comit ambiental escolar,
Formulacin del manual de funciones del comit ambiental escolar, Comunicacin
efectiva organizacional, Clasificacin de polmeros a travs de la norma
internacional, elaboracin de artculos de uso prctico con PET, evaluacin del
impacto ambiental generado a partir de actividades industriales y domsticas en el
rea de influencia del colegio, Agricultura urbana o cultivos urbanos,
contaminacin sonora, gestin de residuos slidos, parques industriales
ecoeficientes, participacin en eventos universitarios y que buscan desarrollar
actividades propias de cada temtica en la que se puede centrar un proyecto
ambiental.
De acuerdo al diagnstico realizado, se detectaron las falencias que se podan
encontrar en las instituciones con respecto a lo ambiental. Con el fin de capacitar
al personal y a los estudiantes en cuanto a las actividades a realizar, se trabaj en
los diferentes colegios una temtica de apoyo, para resolver un problema o que
tuvieran una claridad de temas que se pueden trabajar en los proyectos
ambientales escolares. Los temas eran sencillos y dejaban una enseanza a cada
persona con la que se trabaj.
Inicialmente, se realiz una entrevista con los rectores, los docentes encargados
del rea ambiental, tambin de otras arias como espaol, sociales, tica, y
licenciadas en preescolar los cuales revisaron las fichas y comparando las
problemticas ambientales del colegio, escogieron y decidieron que temtica
trabajar en el colegio. A partir de esto se plane el cronograma para elaborar las
actividades preestablecidas en las fichas tcnicas que se presentan en la cartilla.
Una vez determinados los tiempos se comunic a los estudiantes los materiales
que deban llevar al colegio, el da y el momento en que se llevara a cabo la
actividad. Teniendo en cuenta las fichas tcnicas presentadas en la cartilla (ver
anexo E), como gua para realizar las actividades, se implementaron algunas de
estas como: contaminacin auditiva, elaboracin del mural y manualidades con
PET, los temas de las actividades que se tuvieron en cuenta fueron tomadas con
respecto a las falencias que la institucin vio conveniente.
Para tener acceso a dar estas capacitaciones se entreg una carta enviada por la
Universidad y firmada por la docente tutora del proyecto, docente Nancy Madrid
Soto a los rectores de cada colegio, se explic la importancia de trabajar este tipo
69
de proyecto, ellos decidan si participar o no, con el permiso de ellos se habl con
los docentes que los rectores recomendaron y con ellos se organizaron los
horarios en los que se iban a hacer las visitas. La capacitacin fue dirigida a los
docentes y estudiantes de los grados transicin hasta grado 11, as mismo se
trabajaba con el comit escolar ambiental o con un curso completo, que los
rectores asignaba previamente para participar, esta participacin de los
estudiantes fue excelente porque colaboraron con cada una de las actividades
propuestas y aportaron informacin verdica para el diagnstico. Las acciones
realizadas en cada colegio se desplegaron de la siguiente manera, primero se
hicieron las exposiciones que duraban entre 20 a 30 minutos, posteriormente, se
intercambiaban ideas con los estudiantes, luego se hizo otra visita al colegio
donde se realiz la actividad escogida con anticipacin, algunas de ellas fueron
contaminacin sonora que se realiz en dos colegios, en uno de ellos a los
estudiantes del grado 4 de primaria se les realiz una actividad en la que algunos
pasaban al tablero a definir en una palabra lo que entendan sobre ruido y sonido,
actividad que se refleja en la fotografa 1, donde se ve a uno de los alumnos
escribiendo sus palabras. Posteriormente se realiz una explicacin corta del
significado de estas dos palabras ya que se detect que muchos de ellos no
tenan claridad sobre la diferencia de los significados.
Fotografa 1. Participacin de nio en la actividad del ruido.
Fuente: autor
En la siguiente actividad, los estudiantes tena que realizar ruido con un
instrumento de aire como un pito, una trompeta, o los nios que no tuvieran los
implementos gritaban, la duracin era de 1 minuto, y deban hacer ruido al
mximo; al finalizar esta actividad los nios realizaron un dibujo o una caricatura
en la que reflejaran como se sentan con el ruido que ellos mismo trasmitan como
se puede evidenciar en la fotografa 2. Por medio de esta actividad los estudiantes
70
plasmaron su incomodidad hacia el ruido, identificando que les genera

desesperacin y estrs, y a si mismo los comentaron que les pareci interesante
el Tama el ruido, por la razn que en los saln de las instituciones se genera
demasiado ruido por los mismos estudiantes.
Fotografa 2. Nios dibujando lo que les transmite el ruido.
Fuente: Los autores

En otros dos colegios se elabor un peridico mural con tapas de gaseosa. Se
convoc a los estudiantes de la institucin para la recoleccin de las tapas para
realizar el mural ambiental del colegio; los nios recolectaron una buena cantidad
de estos elementos los cuales fueron separados por colores y tamao como se
aprecia en la fotografa 3.
Fotografa 3. Separacin de tapas por color
Fuente: Los autores
71
Seguido a esto y teniendo definido el diseo del mural, se procedi a la

elaboracin de este en la cual participaron los nios del grupo ambiental. En la
fotografa 4 se evidencia la elaboracin del mural, y en la fotografa 5 se puede
evidenciar ya el diseo del mural que es la tierra con el smbolo el reciclaje.
Fotografa 4. Nios construyendo el mural
Fuente: Los autores

Fotografa 5. Diseo del mural
Fuente: Los autores

Con esta actividad los estudiantes se dieron cuenta que se pueden crear
diferentes diseos de murales con las tapas, y en la fotografa 6, se evidencia el
mural terminado realizado por los alumnos del grupo ambiental.
72
Fotografa 6. Peridico mural 1.
Fuente: Los autores

Fotografa 7. Peridico mural 2.
Fuente: Los autores

Esta actividad realizada en el Instituto Ezequiel Moreno con los estudiantes del
grado cuarto de primaria, no solo brinda conciencia ambiental a los estudiantes,
sino que los motiva a participar en los PRAES, con este tipo de actividades no
solo se busca cumplir con la normativa sino mejorar las condiciones ambientales
del colegio y su imagen corporativa. La aceptacin de los estudiantes fue de
73
compromiso, dedicacin, e inters de aprender a hacer cosas diferentes en el

colegio para contribuir al cuidado del medio ambiente; es un ejemplo de que si se
pueden hacer cosas interesantes con objetos que se tienen a la mano pero que
muchas veces no se le dan el uso adecuado. Los docentes se mostraron muy
satisfechos con lo que sus estudiantes realizaron, a pesar de ser nios muy
pequeos. Tambin se encontraron aspectos negativos como la falta de tiempo
para realizar las capacitaciones de los temas propuestos y as fortalecer el PRAE
en el colegio, debido a que los estudiantes son muy pequeos y se les dificultaba
hacer actividades extra clase. La directora no permiti trabajar con un estudiante
de cada curso porque se atrasaba en las materias, y como es una actividad
ambiental relacionada con manualidades la docente sugiri trabajar con los
estudiantes del grado 4 de primaria y en el horario de la clase de artes.
Fotografa 8.nios construyendo porta lpiz
Fuente: Los autores

Fotografa 9. Terminacin de los porta lpiz
Fuente: Los autores
74
En esta actividad los estudiantes del Liceo Jorge Garavito tuvieron la oportunidad
de disear su propia porta lpiz con PET, o el uso que ellos desearan en sus
hogares o en la institucin. Ellos expresaron satisfaccin realizando esta actividad,
la directora de grupo estuvo pendiente a colaborar a sus estudiantes para que la
actividad quedara muy bien, tambin se realiz unas flores con PET y como al da
siguiente era el da de la mujer dijeron que era una sorpresa para la mam. En
aspectos negativos se encontr con que la rectora coloc muchos impedimentos
para realizar primero la capacitacin porque no permitan el tiempo necesario
para realizar la actividad y las docentes
Fotografa 10. Exposicin.
Fuente: Los autores

La imagen N 10 muestra dos actividades realizadas, primero la exposicin de los
artculos en PET en los eventos del colegio como son el da del agua, da de la
tierra, da de la ciencia o en la semana cultural del colegio como en este caso se
realiz, es la finalizacin de los trabajos que se realizaron en las instituciones con
el fin de plasmar las actividades que los estudiantes realizaron durante la
capacitacin de los PRAES.
La siguiente actividad realizada fue la ficha tcnica N 8 sobre contaminacin
sonora, los dibujos son la manera como se sintieron teniendo ruido dentro de su
aula de clase, por ende nos permite dar una enseanza a los estudiantes que son
espectadores con el cuidado del medio ambiente.
75
9. ANLISIS DE COSTO-BENEFICIO DE LA CAPACITACIN DE LOS

PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES EN LOS COLEGIOS PRIVADOS
DE CIUDAD BOLVAR.
El anlisis de costo-beneficio es un proceso de evaluacin de un proyecto en el
cual se evalan los costos de implementacin contra los beneficios a obtener, lo
cual permite tomar la mejor decisin con respecto a la rentabilidad de aplicar o
poner un proyecto en marcha.
Al realizar un anlisis de costo-beneficios se puede obtener la informacin
necesaria para determinar si el proyecto es viable ya que por medio de esta se
identifica si los beneficios sern mayores al costo o no, lo que ayuda a tomar la
decisin de implementarlo, teniendo en cuenta que ser exitoso si son mayores
los beneficios obtenidos que los costos incurridos.
Para implementar los PRAES se deben tener en cuenta programas ambientales
que garanticen la participacin de los estudiantes, lo que conlleva a costo por la
realizacin de actividades y que es necesario relacionarlos con los beneficios que
traern a la institucin. Por tal motivo, se realiza el anlisis de costos y beneficios
de dicho programa dentro de la institucin Liceo y Preescolar Tommys, teniendo
en cuenta la inversin que se debe realizar para impartir capacitaciones a los
estudiantes que se encuentran realizando su formacin acadmica, y la aplicacin
de las actividades propuestas para la implementacin del PRAE.
9.1 EVALUACIN DE COSTOS PARA LA INSTITUCIN LICEO Y
PREESCOLAR TOMMYS.
De acuerdo al cuadro 4 el costo de la capacitacin para los estudiantes ser de
335.000, teniendo en cuenta que se realizan capacitaciones con distinta duracin
en cada grupo de alumnos, debido a que estos son de diferentes edades. Se
impartir por cada curso en distintos das contando con un total de 9 das, en cada
da se realiza capacitacin en un grado distinto empezando por transicin y
terminando en el grado noveno.
Cuadro 4. Costo de horas de capacitacin.
CURSOS
TOTAL DE NIOS
Transicin
20
30 minutos
VALOR
DE
CAPACITACIN
20.000
Primero
34
40 minutos
25.000
Segundo 201
33
40 minutos
25.000
76
HORAS
HORAS
VALOR
DE
CAPACITACIN
CURSOS
TOTAL DE NIOS
Tercero 301
30
40 minutos
25.000
Cuartos
401,402
57
60 minutos
40.000
Quintos
501,502
61
60 minutos
40.000
Sextos
601,602,603
94
60 minutos
40.000
130
60 minutos
40.000
97
100
60 minutos
60 minutos
40.000
40.000
656
510 minutos
335000
Sentimos
701,702,703,704
Octavo
801,802,803
Noveno 901,902,903
Total
De cursos
21
Fuente: Los autores
9.2 VALOR DE MATERIALES DE CAPACITACIN

El valor de los materiales utilizados para capacitacin se evidencia en el cuadro 5
donde se identifica los elementos necesarios en cada actividad realizada de
acuerdo a las edades de los nios que reciben la capacitacin, de acuerdo a esto
el valor total de materiales para realizar la capacitacin total en el colegio es de
$98.870.
Cuadro 5. Costo de los materiales para la capacitacin.
MATERIALES
VALOR
No NIOS
VALOR TOTAL
Volantes
150
421
63.150
Cartulina
500
10
5.000
Marcador
1.000
7.500
Hojas
100
148
14.800
Fotocopias
200
421
8.420
Total
98.870
Fuente: Los autores
77
9.3 VALOR DE CARTILLA

El cuadro 6 especifica el valor que tiene la cartilla a entregar que es de $5.000
cada una, contando con que una se entrega al rector y cada curso debe contar
con su cartilla para que sea la gua de su proceso de implementacin de
actividades ambientales, para este colegio especficamente sern 22 cartillas lo
que arroja un costo total de $110.000 por cartillas a entregar.
Cuadro 6. Costo de la cartilla
VALOR DE CARTILLA
No. CARTILLAS
5.000
Fuente: Los autores
22
VALOR
TOTAL
CARTILLA
110.000
DE
9.4 BENEFICIOS CUALITATIVOS A CORTO Y LARGO PLAZO

Los beneficios a corto plazo y largo plazo sern cualitativos, ya que este proyecto
no genera ningn lucro econmico ya que se realiza para mejorar las necesidades
de los PRAES en los colegios privados de Ciudad Bolvar. Se obtendr como
beneficio nios con conocimiento ambiental, con claridad de la importancia de
cuidar el medio ambiental tanto en los colegios como en sus hogares y dems
entorno.
Se conseguir la mejora del espacio acadmico en cuanto a limpieza y uso
adecuado de los recursos con personas altamente capacitadas y conscientes de lo
que se debe hacer para mantener un ambiente sano y que lleven su mensaje a los
hogares y conocidos.
A largo plazo, se contaran con estudiantes altamente consiente del cuidado del
medio ambiente con ideas y proyectos de creacin de empresas con el apoyo del
colegio. As mismo la recepcin de ingresos por actividades propias del PRAE.
Estrategias empresariales a largo plazo.
Teniendo en cuenta las distintas actividades en las que se realizan las
capacitaciones a los estudiantes se pueden definir como estrategias empresariales
las mencionadas a continuacin.
Cultivos hidropnicos, bien sea que se desarrollen en el colegio o en los hogares,
que posteriormente generarn ingresos por la venta de las hortalizas cultivadas.
Otro beneficio es la recoleccin de residuos reciclables que pueden generar
ingresos por su posterior venta a centros de acopio, tomando como la base la
recoleccin de plsticos, botellas, papel.
78
Otra idea de negocio que se puede implementar a largo plazo es la elaboracin de

juguetes ecolgicos a partir de elementos reciclables o reutilizables, que pueden
ser vendidos en ferias ambientales o ecolgicas.
La elaboracin de cuadros artsticos con tapas que se vendan y generan ingresos,
adicionalmente puede traer implcita la condicin social para ayudar a entidades
que recolectan las tapas, para otra labor social.
Los beneficios que los colegios pueden llegar a tener son la reduccin de los
costos de los recibos pblicos por conceptos de las basuras, el agua, la luz, y con
esos ingresos los directivos de la institucin los pueden utilizar para el
mantenimiento de los mismos, y para crear ms proyectos ambientales o para
colaborar a los alumnos para crear sus propias empresas.
Es importante no dejar de lado que aunque no es una labor que evidencia a simple
vista los beneficios los genera empezando por poder cumplir con normatividad y
poder llegar a ser un colegio reconocido por su labor ambiental tanto a nivel local,
como regional y nacional.
79
10. CONCLUSIONES
Las ubicaciones de los colegios fueron obtenidas con una base de datos
adquirida en la Alcalda Local de Ciudad Bolvar, con esta se facilit el trabajo
para tener la direccin exacta de cada institucin.
Las encuestas fueron una herramienta necesaria para obtener los resultados
requeridos.
La comunidad tuvo una participacin al 100%, esto con llev a que con las
propuestas que ellos plantearon se tuvieran en cuenta para el mejoramiento y
las soluciones a la problemtica presentada en cada colegio con los Proyectos
Ambientales
Escolares.
Organizar todas las ideas que los estudiantes vieron necesaria para el
mejoramiento de los PRAES, este resultado obtenido luego de tabular los
datos se tuvo en cuenta para orientar a los colegios sobre las necesidades
que el Proyecto Ambiental requieren cada uno de ellos.
La cartilla es el material de apoyo que ser entregado a cada Institucin como
base para que a partir de esta tengan una idea de cmo elaborar un Proyecto
Ambiental escolar.
A los estudiantes que los docentes de cada colegio tenan para pertenecer al
PRAE, a ellos fueron sustentadas las temticas que la rectora escogi y con
ellos se trabaj en las actividades propuestas en el trabajo de investigacin.
80
11. RECOMENDACIONES
Como primera medida se recomienda que la Alcalda Local de Ciudad Bolvar
verifique que los colegios implementen los Proyectos Ambientales entre la
Los documentos sobre Proyectos Ambientales no solamente estn por escrito
si no que estos se pongan en prctica que es la necesidad ms urgente que
hay, para la preservacin de los recursos naturales
La comunicacin es el medio por el cual todos se informan sobre las
necesidades que la comunidad requiere, en este caso es muy importante que
la comunidad educativa est informada sobre los cambios legales que se pude
presentar en el trascursos de los aos. Para que estn actualizados del tema.
Dar ms participacin a los estudiantes con el rea ambiental para que ellos
tengan ms fundamentos de la importancia del medio ambiente.
Incentivar a los nios a participar en concursos hechos por las instituciones,
para que ellos crean objetos en reciclaje que ayuden al medio ambiente.
Integrar a los padres de familia a los proyectos ambientales escolares. En los
cuales de ideas para la conservacin de los mismos.
Que la alcalda local tengan incentivos para los colegios que ayuden a
conservacin del medio ambiente.
Realizar concursos con diferentes instituciones, para estacar a los colegios que
se esfuerzan para la preservacin del medio ambiente.
81
BIBLIOGRAFA
ABASCAL, Elena. Anlisis de encuestas. Madrid. ESIC Editorial, 2005. 291p.

Alcalda Local de Ciudad Bolvar, Observatorio Local
Aprender a proteger y conservar el ambiente: herramienta para la vida, Encuentro
Distrital de Proyectos Ambientales Escolares PRAE 2008; Secretara de
Educacin, Bogot, D.C.
ARANGO CLAD, Carlos. Psicologa comunitaria de la convivencia. Primera
Edicin. Cali, Colombia. Universidad del valle, 2006. 448p.
COLOMBIA. CONSTITUCIN POLITICA. Bogot, 1991.
Diagnstico del estado del Proyecto Ambiental Escolar PRAE-, CADEL CIUDAD
BOLIVAR LOCALIDAD 19.
GALINDO CCERES, Luis Jess. Tcnicas de investigacin en sociedad, cultura
y comunicacin. Pearson educacin, 1998. 523p.
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMALIZACIN Y CERTIFICACIN.
Documentacin, presentacin de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de
investigacin. NTC-1486. Bogot D.C.: El Instituto, 2008. 41 p.
Referencias bibliogrficas. Contenido, formas y estructura. NTC-5613. Bogot
D.C.: El Instituto, 2008. 38 p.
Referencias documentales para fuentes de informacin electrnicas. NTC-4490.
Bogot D.C.: El Instituto, 1998. 27 p.
MUSITU OCHOA, Gonzalo. Introduccin a la psicologa comunitaria. Primera
edicin. Barcelona. Editorial UOC, 2004. 305p.
OCAMPO DURN, lvaro, et al. Fortalecimiento educativo ambiental de nios y
jvenes de ciudad Porfa para el mejoramiento de su calidad de vida. Villavicencio,
septiembre del2005
Poltica Pblica Distrital de Educacin Ambiental
SCRIBANO, Adrin Oscar. El proceso de investigacin social cualitativo. Buenos
Aires, Argentina. Prometeo libros editorial, 2008. 300p.
82
Secretara de Educacin Distrital, oficina de Coordinacin de Encuentro Distrital de

Secretara de Educacin Distrital, seccin de colegios privados de Bogot.
VIVANCO, Manuel. Muestreo estadstico. Diseo y aplicaciones. Primera edicin,
Santiago de chile. Editorial universitaria, 2005. 209p.
83
CIBERGRAFA
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encuentro de PRAES. [En lnea].
<http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-171423.html>[Citado
en 29 de julio de 2013].
Corporacin autnoma regional de Cundinamarca CAR. Proyectos ambientales
escolares. [En lnea] <http://www.car.gov.co/?idcategoria=3948> [Citado en 29 de
julio de 2013].
Red Acadmica Bogot. El PRAE un proyecto de investigacin. [En lnea]
<http://www.redacademica.edu.co/index.php/proyectos-pedagogicos/proyectosambientales/PRAES-sector-privado/herramienta-didactica> [Citado en 29 de julio
de 2013].
TOBASURA ACUA, Isaas. Revista Luna Azul - PAUTAS PARA ELABORAR EL
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR. [En lnea].
<http://lunazul.ucaldas.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=277
&Itemid=27> [Citado en 29 de julio de 2013].
TORRES, Maritza. Proyectos ambientales escolares PRAES. [En lnea].
<http://www.scribd.com/doc/6431216/PRAES-Maritza-Torres>. [Citado en 29 de
julio de 2013].
Viva Real. Que es una UPZ: Unidades de planeacin zonal. [En lnea].
<http://actualidad.vivareal.com.co/2009/02/que-es-una-upz-unidades-deplaneamiento-zonal.html> [Citado en 29 de julio de 2013]
84
Anexo A. Formato de encuesta nivel transicin a segundo.
GRUPO
DE
INVESTIGACINEAFITI
GAIA
GRUPO
DE
INVESTIGACIN
ENCUESTA SOBRE PROYECTOS AMBIENTALES EDUCATIVOS
GENERO:
1.
Femenino
NO
Si contesto s, di que te han enseado?
NO
Por que?
Sabes que es contaminacin?

SI
5.
NO
por que?
Existe en tu colegio un sitio para separar adecuadamente las basuras?

SI
NO
Lo utilizas adecuadamente?
SIEMPRE
6.
CURSO
Si contesto s, dganos alguna actividad?
Haces parte de algn programa Ambiental escolar?

SI
4.
NO
Te han enseado algo de reciclaje?

SI
3.
EDAD
Realizan en tu colegio alguna actividad ambiental?

SI
2.
Masculino
NUNCA
AVESES
Por que?
Deja abierta la llave del lavamanos por ms tiempo del nacasario?

SIEMPRE
NUNCA
AVESES
Por que?
85
Anexo B. Formato encuesta nivel tercero a quinto.
GRUPO DE INVESTIGACIN GAIA
GRUPO DE INVESTIGACIN EAFITI
GENERO:
1.
Femenino
NO
Si contesto s, dganos que conoce de PRAES?
NO
Si contesto s, explcanos cuales conoces y que hacen all?
Haces parte tu de algn programa Ambiental escolar?

SI
4.
CURSO
Conoces en tu colegio algn tipo de Programa Ambiental Escolar?

SI
3.
EDAD
Conoce el Significado de PRAES?

SI
2.
Masculino
NO
Por que?
tu Sabes que son recursos naturales?

SI
NO
Si tu respuesta fue si, Cules son los recursos naturales?
5.
Consideras que en tu colegio se hace un manejo adecuado de los recursos

naturales?
SI
NO
Por qu?
6.
En tu colegio existe comit ecolgico o que se encargue del cuidado del medio ambiente?
SI
7.
NO
Si tu respuesta fue si, explicanos que hace este grupo o comit?
Cundo estas en el colegio en descanso o en clase utilizas la caneca para botar la basura?
SIEMPRE
NUNCA
A VECES
Por que?
86
87
Anexo C. Formato encuesta nivel sexto a once
GRUPODE
DEINVESTIGACIN
INVESTIGACINEAFITI
GAIA
GRUPO
GENERO:
1.
Femenino
NO
Si contesto s, dganos que conoce de PRAES?
NO
Si contesto s, explcanos cuales conoces y que hacen all?
Haces parte tu de algn programa Ambiental escolar?

SI
4.
CURSO
Conoces en tu colegio algn tipo de Programa Ambiental Escolar?

SI
3.
EDAD
Conoce el Significado de PRAES?

SI
2.
Masculino
NO
Por que?
tu Sabes que son recursos naturales?

SI
NO
Si tu respuesta fue si, Cules son los recursos naturales?
5.
Consideras que en tu colegio se hace un manejo adecuado de los recursos

naturales?
SI
NO
Por qu?
6.
En tu colegio existe comit ecolgico o que se encargue del cuidado del medio ambiente?
SI
NO
Si tu respuesta fue si, explicanos que hace este grupo o comit?
7 Has recibido capacitacion sobre actividades ambientales?

SIEMPRE
8.
NUNCA
A VECES
Por que?
Cuando estas en el descanso y observas a un compaero arrojando basura al pasillo,

le llamas la atencin?
SIEMPRE
NUNCA
AVESES
Por que?
Cmo te sientes?
88
89
Anexo D. Formato encuesta docentes

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES SOBRE PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
DOCENTE DE:
1. Existe PRAE en su colegio

SI
NO
Y est documentado
2. Para usted que es un Proyecto Ambiental Escolar
3. Realiza su colegio actividades ambientales que son tomadas como Proyectos Ambientales
SI
NO
Cules actividades
4. Los estudiantes tienen conocimiento de la existencia de los Proyectos Ambientales Escolares ?
SI
NO
Por qu
5. Usted tiene los conocimientos necesarios para la formulacin de un Proyecto Ambiental Escolar
SI
NO
6.Ha buscado medios para trabajar en su asignatura con sus estudiantes un Proyecto Ambiental Escolar
SI
NO
Por qu
7. Ha recibido usted capacitacin sobre como se realizan los Proyectos Ambientales Escolares
SI
NO
Qu entidad lo ha asesorado
90
8. Le gustara hacer parte de los encargados de los PRAES en su colegio

SI
NO
Justifique su respuesta
9. Qu temtica de Proyectos Ambientales Escolares se maneja en su colegio?
10. Usted est de acuerdo con esta temtica

SI
NO
Justifique su respuesta
11. Qu temtica le gustara que el colegio trabajara
12. conoce algun proyecto ambiental liderado por la Alcaldia Mayor

SI
NO
13. conoce algun proyecto ambiental liderado por la Alcaldia local

si
no
91
Anexo E. Cartilla

UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOS DE CALDAS
92
Anexo A. Cartilla

UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOS DE CALDAS
CARTILLA GUA PARA LA FORMULACIN Y EJECUCIN DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES

DE LOS COLEGIOS PRIVADOS. EL PRAE UNA OPCIN AMBIENTAL PARA ENSEAR.

Proyecto de investigacin para optar al ttulo de Tecnlogo Industrial
Asesora
Nancy Esperanza Madrid Soto
Licenciada en Biologa y Qumica

FACULTAD TECNOLGICA
3
BOGOT D.C.
2013
CONTENIDO
pg.
INTRODUCCIN
PRESENTACIN
GLOSARIO
QUE ES EL PRAE
QUIENES PARTICIPAN EN EL PRAE
PASOS PARA CREAR EL PRAE
COMO ESTRUCTURAR EL DOCUMENTO PARA PRESENTAR EL PRAE
23
GUA PARA IMPLEMENTAR ACTIVIDADES AMBIENTALES
25
CIBERGRAFA
48
INTRODUCCIN
La presente cartilla tiene como objetivo brindar informacin sobre la

implementacin del PRAE (proyecto ambiental escolar), en los
colegios privados.
Se presenta la definicin de PRAES con la normativa que estableci

la creacin de los mismos, identifica quienes pueden o deben
participar en los PRAES, los pasos para su elaboracin as como la
estructura del documento. Por otro lado se presentan fichas tcnicas
que guan las actividades ambientales que se pueden desarrollar por
temticas dentro del PRAE.
PRESENTACIN
Esta cartilla fue elaborada para que en tu colegio obtengan la
informacin bsica para la estructuracin del proyecto
ambiental escolar- PRAE-.
De manera prctica te guiaremos por cada uno de los pasos
que se deben tener en cuenta para la formulacin del PRAE,
buscando de esta manera que tu colegio logre establecer
actividades que fomente el cuidado del medio ambiente y el
desarrollo sostenible.
GLOSARIO
CAE: Comit Ambiental Escolar.
PRAE: Proyecto Ambiental Escolar.
PET: Politereftalato de etileno, material con que se fabrican las botellas para bebidas y agua.
PROBLEMAS AMBIENTALES: Todo problema que implique contaminacin o deterioro de los

ecosistemas o medio ambiente.
DIAGNSTICO AMBIENTAL: Evaluacin de la situacin ambiental del entorno, determinando

el nivel de conocimiento de las personas y el nivel de contaminacin del ambiente.
QU ES UN PRAE?
Es una estrategia que pretende promover la
educacin ambiental
en las instituciones
educativas por medio de la elaboracin de un
proyecto de investigacin que promueva la
formacin de valores, la interculturalidad y la
gestin integrando todas las reas del
conocimiento, los saberes y disciplinas que
permitan la solucin de problemas ambientales.
Nacen desde la Presidencia de la Repblica de

Colombia la cual en uso de sus atribuciones
constitucionales y legales instituye los Proyectos
Ambientales Escolares para todos los niveles de
educacin formal y fija los criterios para la
promocin de la educacin ambiental no formal e
informal en el pas a partir del decreto 1743 de
1994.
QUIENES
PARTICIPAN EN EL PRAE?
En el proyecto ambiental escolar participan

padres de familia, estudiantes, docentes,
directivos, personas de servicios generales,
administrativos, entre otros que hacen posible
la creacin del Comit Ambiental Escolar CAE,
quien tiene como objetivo la formulacin,
implementacin, seguimiento y evaluacin del
PRAE , garantizando la participacin de toda la
CULES SON LOS PASOS PARA CREAR EL PRAE?
Existen 5 etapas fundamentales para

estructurar el proyecto, estas etapas a su vez
estn conformadas por fases para hacer ms
fcil la formulacin del PRAE:
ETAPA 1: PREPARAR LA INSTITUCIN:
crear condiciones, preparar investigadores,
reafirmar conceptos ambientales, conformar el
comit ambiental escolar.
ETAPA 2: DEFINIENDO EL PROBLEMA:
Hacer diagnstico del colegio, establecer
problemas de investigacin y objetivos, definir
estrategias para priorizacin de problemas.
10
ETAPA 3: RECOLECCIN DE
INFORMACIN: Identificar conceptos
ambientales, direccionar los procesos,
elaborar documentos.
ETAPA 4: ESTRUCTURAR LA
METODOLOGA: Gestin pedaggica y
ambiental, elaboracin del plan de
accin.
ETAPA 5: ANLISIS DE LOS
RESULTADOS.
11
ETAPA 1: PREPARAR LA INSTITUCIN.

PARA PREPARAR TU INSTITUCIN DEBES REALIZAR CUATRO FASES
FUNDAMENTALES QUE SON LAS ESTRATEGIAS BASES PARA
DESARROLLAR UN BUEN PROYECTO.
Lo primero que debes hacer es crear las

condiciones necesarias para llevar a cabo el
proyecto, desde un cambio de actitud hasta la
comprensin de la importancia del proyecto.
Se deben destinar tanto capital humano con su
experiencia como determinar tiempo, espacio y
presupuesto para desarrollar el PRAE.
Y recuerda lo ms importante es contar con el
compromiso de todos los individuos, directivos,
profesores, estudiantes, padres de familia,
personal de servicios y comunidad en general.
12
La segunda fase de esta etapa consiste

en que prepares a todos los integrantes de
la institucin para que aporten sus ideas,
reflexiones y actuares en torno a
problemas ambientales que se presenten
o identifiquen en la comunidad.
Reafirmar los conceptos ambientales es la tercera

fase, donde cada persona involucrada debe
reconstruir la concepcin que tiene del ambiente de
acuerdo a la realidad en la que se vive actualmente.
13
La ltima fase de esta etapa es la conformacin del

CAE comit ambiental escolar- que es el grupo encargado
de la movilizacin y dinamismo de las actividades,
se forma para coordinar la investigacin y las
actividades de educacin y gestin ambiental.
14
CAE
Comit ambiental escolar
PRIMER GRUPO
SEGUNDO GRUPO
DIRECTIVOS Y
ADMINISTARATIVOS
DOCENTE POR REA

ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA
PERSONAS DE LA COMUNIDAD
HACEN EL SEGUIMIENTO Y LA
SUPERVISN DEL PROYECTO
Y FACILITAN SU DESARROLLO
ASUMEN EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIN
15
ETAPA 2: DEFINIENDO EL PROBLEMA.

Para definir el problema base del PRAE, debes
realizar tres fases.
Lo Primero que debes hacer es establecer

cmo realizar el diagnstico para
identificar las condiciones ambientales del
colegio, esto lo puedes realizar utilizando
herramientas como encuestas, entrevistas
revisin documental entre otras que te
periten recolectar informacin sobre
problemas ambientales.
16
Una vez que hayas realizado el diagnstico

ambiental del colegio, puedes empezar a
plantear los problemas en los que se va a
trabajar y de la misma manera que los objetivos.
Los objetivos deben estar referidos a la
formacin y transformacin de la cultura
ambiental escolar, y la gestin ambiental sobre
los problemas identificados.
17
Es importante que definas

estrategias para priorizar
los problemas identificados
y as establecer las
actividades. Unas de las
herramientas que puedes
utilizar para esta labor es
mapa de problemas, rbol
de problemas y matriz de
vester.
ETAPA 3: RECOLECCIN DE INFORMACIN

En esta fase defines como vas a recolectar la informacin
documental necesaria para establecer el PRAE.
La primera fase de esta etapa, es la

identificacin de conceptos bsicos e
ideas previas para luego integrarlas
a lo largo del proceso de desarrollo
del proyecto
18
La segunda fase consiste

en direccionar los procesos
desde la teora aportando
a la resolucin de los
problemas, sin dejar de
lado la formacin
ambiental y la gestin
directa de los recursos.
Por ltimo se deben plasmar los

marcos de referencia y conceptos
en el documento PRAE, con el fin
de tener un registro de lo
elaborado.
19
ETAPA 4: ESTRUCTURAR LA METODOLOGA
Aqu te invito a que trabajes con todo el equipo para que determine las estrategias prcticas
que se aplicaran al PRAE, buscando integrar todos los problemas identificados y la comunidad
que participar.
La primera fase de esta etapa se trata de la gestin pedaggica y

ambiental la cual consta de tres momentos: revisin documental a la
luz de la dimensin ambiental, acuerdos entre las distintas reas de
educacin, gestin ambiental e integracin de actores y elaboracin
del plan de accin.
20
Gestin pedaggica y
ambiental
Revisin documental del

cirriculo a la luz de la
dimensin ambiental
Sensibilizar en la
importancia de participar
activamente en la formaci
de la cultura ambiental
Hacer revisin de otros

proyectos que se esten
realizan en torno a lo
ambiental dentro de la
institucin.
Acuerdos entre reas para

hacer la inclusin de manera
transversal
Se establece la forma como

se acuerdan los procesos de
integracin de reas.
Algunas modalidades de
integracin pueden ser , un
tema, un proyecto, un
problema, una actividad.
21
Gestin abiental e
integracin de los actores
institucionales
Integrar a todos los actores

de la institucin al proyecto
pra conseguir una gestin
ambiental desde cada uno
de los procesos.
De esta manera
establecers tu plan de
accin, que te permitir
decidir anticipadamente
las acciones a
desarrollar para lograr
un objetivo. Esto te
permitir tener claro el
presupuesto a utilizar el
cual debe ser elaborado
con rigurosidad,
seriedad y
responsabilidad
contando con la
participacin del director
del PRAE,
representantes del CAE,
el rector del colegio y un
representante de
contabilidad.
La segunda fase de esta etapa,

se trata de la elaboracin del
plan de accin.
Lo primero que debes hacer es
elaborar un cuadro en el que a
partir de los objetivos, plasmes
las actividades, recursos,
responsables, indicadores de
gestin y los productos a
obtener.
22
ETAPA 5: ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

Esta es la ltima etapa de nuestro ciclo, donde debes definir la forma en
que se van a analizar los resultados obtenidos en cada proceso,
describiendo las tcnicas a utilizar.
En esta etapa tambin es importante

determinar la manera en que se
socializaran los resultados a la
comunidad para informar los
avances y dificultades del PRAE.
23
CMO ESTRUCTURO EL DOCUMENTO PARA PRESENTAR EL PRAE?
PRIMERA PARTE: Identificacin del

PRAE
(Nombre
del
proyecto,
institucin que lo presenta, lugar de
ejecucin, duracin, financiacin,
valor total del PRAE), Identificacin
de la institucin (nombre de la
institucin, sede, rector, lder del
PRAE, docente responsable del
PRAE).
Se puede elaborar un
documento que tenga dos
partes, una primera parte
que incluye los datos bsicos
del PRAE y de la institucin,
y una segunda parte que
contiene
la
informacin
tcnica
detallada
del
proyecto.
24
SEGUNDA PARTE: Nombre del

PRAE, duracin, problemtica y
justificacin, antecedentes, alcance,
poblacin beneficiaria, resultados y
beneficios del
PRAE, objetivos
general y especficos, metodologa
propuesta ,
metas,
actividades,
cronograma
25
GUAS PARA IMPLEMENTAR ACTIVIDADES AMBIENTALES
Para ayudarte a proponer las actividades que se deben

realizar dentro del PRAE te presento 11 fichas tcnicas que te
sirven como gua para implementar algunas actividades dentro
de las cuales se encuentra:
Creacin del comit ambiental escolar.
Formulacin del manual de funciones del comit
ambiental escolar.
Comunicacin efectiva organizacional.
Clasificacin de polmeros a travs de la norma
internacional.
Elaboracin de artculos de uso prctico con PET.
Evaluacin del impacto ambiental generado a partir de
actividades industriales y domsticas en el rea de
influencia del colegio.
Gestin de residuos slidos.
Parques industriales ecoeficientes.
Participacin en eventos universitarios.
26
FICHA TCNICA No 1
TTULO:
Creacin del Comit Ambiental Escolar
TEMA:
Comit Ambiental Escolar
OBJETIVO GENERAL:
Crear el Comit Ambiental Escolar
OBJETIVO ESPECFICO
Seleccionar
personas idneas y
responsables para la creacin del
Comit Ambiental Escolar.
Crear el Comit Ambiental Escolar con
nombre y organigrama.
Establecer roles correspondientes para
cada uno de los integrantes del Comit
Ambiental Escolar
Constituir el cronograma de actividades
del Comit Ambiental Escolar
Proponer mecanismo de comunicacin
efectivos para enterar a la comunidad
educativa sobre las funciones y
actividades el Comit Ambiental Escolar
META
El 100% de los estudiantes participar en la
seleccin de los representantes para el Comit
Ambiental Escolar
http://fuegodesol.files.wordpress.com/2010/09/escuelita1.gif
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
Un da de clase se realizar la seleccin de 2 docentes de toda la institucin y 2 estudiantes de
cada curso en el cual todos los estudiantes tendrn que participar por medio de votacin, esta
actividad estar supervisada por un docente y la duracin de la misma ser de 20 minutos.
Posteriormente estos resultados sern plasmados en un acta donde queden registrados los
nombres de los integrantes del comit ambiental escolar de cada curso con sus respectivos
grados.
Reunin de los integrantes del Comit Ambiental Escolar para la elaboracin del nombre,
organigrama y actividades
Seleccin de actividades por grupo de 2 estudiantes integrantes del Comit Ambiental Escolar
Diseo del cronograma de actividades del Comit Ambiental Escolar
Establecer lnea de comunicacin eficiente a partir de los correos y nmeros telefnicos con los
integrantes del comit y fechas especficas para realizar actualizacin de informacin: correos y
cartelera informativa.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Participacin activa de todos los estudiantes.
Mejoramiento en la calidad del medio
ambiente en el colegio.
Fomento de inters entre la comunidad
educativa por desarrollar nuevos temas que
sean de suma importancia para el Comit
Ambiental Escolar.
Docentes
Estudiantes
Leidy Paola Romero Salguero
Cindy Yojana Camargo Florin
26
FICHA TCNICA No 2
TTULO:
Formulacin del Manual de funciones del Comit Ambiental Escolar
TEMA:
Manual de funciones del comit Ambiental Escolar
OBJETIVO GENERAL:
Formular el Manual de funciones del Comit
Ambiental Escolar
OBJETIVO ESPECFICOS
Reunir y definir con los integrantes del

Comit Ambiental Escolar
conceptos
importantes para el funcionamiento del
PRAE de la Institucin.
Legalizar el manual de funciones en el
consejo directivo.
Dar a conocer a toda la comunidad
educativa el manual de funciones del
Comit Ambiental Escolar.
META
Cumplimiento del 100% del contenido en el
manual de funciones del Proyecto Ambiental
Escolar por parte de la comunidad educativa.
Reunin del comit ambienta escolar, para definir los siguientes conceptos:
Que es
Nombre
Logo
Eslogan
Misin
Visin
Objetivos
Valores
Poltica
Organigrama y responsabilidades
Realizacin de una plenaria o exposicin de conceptos importantes para el funcionamiento del
PRAE al consejo directivo.
Publicacin y comunicacin del Manual de funciones en el Peridico Mural Ambiental para su
conocimiento y cumplimiento del mismo.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
de los elementos del Manual de funciones a la
Concientizacin de la comunidad educativa
acerca de la importancia de los Proyectos
Ambientales Escolares de la Institucin.
Docentes
Estudiantes
27
FICHA TCNICA No 3
TTULO:
Comunicacin efectiva organizacional
TEMA:
Peridico Mural Ambiental
OBJETIVO GENERAL:
Crear el Peridico Mural Ambiental de la
Institucin
OBJETIVO ESPECFICO
Escoger al comit redactor del Peridico
Mural Ambiental.
Establecer un lugar visible dentro de la
Institucin para la ubicacin del Peridico
Mural Ambiental
elegir el nombre del Peridico Mural
Ambiental.Crear las secciones con sus
actividades, para el Peridico Mural
Ambiental
META
.
Uso adecuado Peridico Mural Ambiental de la
Institucin para que el 100% de la comunidad
educativa est informada del avance del Comit
Ambiental Escolar y el desarrollo del PRAE.
Seleccin de un comit redactor y organizacional dentro el Comit Ambiental Escolar encargado
del mantenimiento mensual del Peridico Mural Ambiental, este debe estar integrado por un
profesor de lingstica.
Ubicacin del Peridico Mural Ambiental.
Buscarle nombre al Peridico Mural Ambiental.
Crearle divisiones para cada una de las secciones del Peridico Mural Ambiental: clasificados
ambientales, notas de reconocimientos, actividades con otros colegios o en la localidad, noticias
nacionales e internacionales, actividades especficas del colegio, entre otros.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Docentes
Estudiantes
Socializacin de los alcances obtenidos en el Comit Ambiental

Escolar y en la formulacin e implementacin del PRAE.
Informacin sobre las novedades que se hayan presentado con
el Comit Ambiental Escolar y el Proyecto Ambiental Escolar.
Elaboracin de un documento en donde se resuma informacin
tratada para que la comunidad estudiantil la conozca en el
Peridico Mural Ambiental
28
FICHA TCNICA No 4
TTULO:
Clasificacin de polmeros a travs de la norma internacional
TEMA:
Elaboracin de los polmeros.
OBJETIVO GENERAL:
Identificar la clasificacin de los polmeros, sus
propiedades y su clasificacin.
OBJETIVO ESPECFICO:
Capacitar a los integrantes del Comit
Ambiental Escolar sobre la obtencin de
polmeros biodegradables.
Elaborar artculos en polmeros a partir de
materiales naturales.
META:
. El 5% de la comunidad educativa realizarn un
polmero natural.
Capacitacin a los integrantes del comit ambiental para la elaboracin de los polmeros
biodegradables.
Se realizar una capacitacin corta donde sustentemos la importancia de la elaboracin de los
polmeros biodegradables.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Docentes
Estudiantes
Creacin de una cultura innovadora para la

elaboracin de polmeros a travs de materiales
naturales.
Desarrollo de la creatividad para la elaboracin de
los polmeros biodegradables
29
FICHA TCNICA No 5
TTULO:
Elaboracin de artculos de uso prctico con PET
TEMA:
Reciclaje del PET
OBJETIVO GENERAL:
Identificar la clasificacin de los polmeros, sus
propiedades y su clasificacin.
OBJETIVO ESPECFICO
Recoger las materias primas utilizadas
para la obtencin del PET.
Motivar los estudiantes para la creacin
de artculos con PET.
Realizar los artculos a partir de botellas
plsticas.
Formalizar en una exposicin los
resultados obtenidos a la comunidad
educativa
META
El 45% de la comunidad educativa reciban con
inters la capacitacin para la elaboracin de
artculos con PET
Recoleccin de botellas plsticas.
Capacitacin a los integrantes del comit ambiental para la elaboracin de los artculos con PET
y la importancia reutilizacin.
Exposicin de los artculos realizados, en eventos del colegio para generar recursos.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Participacin de los estudiantes en las
campaas de reciclaje realizadas en la
Institucin.
Docentes
Estudiantes
Creatividad para la elaboracin de artculos

con PET.
30
FICHA TCNICA No 6
TTULO:
Evaluacin del impacto ambiental generado a partir de actividades industriales y domsticas
en el rea de influencia del colegio.
TEMA:
Impacto ambiental generado por actividades industriales y domesticas en el rea de influencia
del colegio.
OBJETIVO GENERAL:
Evaluar el impacto ambiental generado a partir de
actividades industriales y domsticas en el rea de
influencia del colegio.
OBJETIVO ESPECFICO
Determinar y elaborar un mapa con sus
respectivas manzanas del rea de
influencia de la Institucin.
Recorrer con el Comit Ambiental Escolar las
manzanas del rea de influencia de la
Institucin, sealando los sitios donde se
encuentren agentes contaminantes.
Identificar los agentes contaminantes del agua,
el aire y el suelo en el rea de influencia de la
Institucin.
META
. Reduccin de vertimientos de residuos slidos y
lquidos a los cuerpos de agua, aire y suelo en un
30% en 45 das.
Elaboracin de un mapa sealando las manzanas del rea de influencia de la Institucin.
Recorrido y ubicacin de los sitios donde se encuentren basuras, alcantarillas rotas, corrientes de
aguas negras o contaminadas; tendr una duracin de 30 minutos.
Identificacin de los agentes contaminantes.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Docentes
Estudiantes
Fomento de una cultura ambiental con el

personal del colegio, evitando desechar
residuos en lugares no adecuados.
Formulacin una poltica ambiental que la
comunidad conozca.
Reduccin del impacto ambiental causado
por el vertimiento de residuos del colegio a
las corrientes de agua, al aire y el suelo.
31
FICHA TCNICA No 7
TTULO:
TEMA:
Cultivos hidropnicos
OBJETIVO GENERAL:
Educar al personal del colegio sobre la importancia
de los cultivos urbanos, como posibilidad de
obtencin de recursos alimenticios que garanticen
nutricin.
OBJETIVO ESPECFICO
Difundir la prctica de los cultivos urbanos
en el colegio y los hogares de los
estudiantes.
Motivar a los estudiantes sobre la
importancia de la siembra de los cultivos
urbano.
META
.
A partir de que se empiecen las charlas educativas
sobre los cultivos urbanos, en 5 meses
aproximadamente haya produccin de estas
hortalizas y se vea la disminucin de los gastos en
los hogares.
Presentar una capacitacin corta donde sustentemos la importancia de la agricultura urbana ya sea
en los colegios o en los hogares con esto se busca optimizar gastos en el hogar.
Seleccin de las hortalizas que se van a sembrar y determinacin del tiempo prudente en el cual
veremos resultados propuestos.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Docentes
Estudiantes
Otra fuente de obtencin de recursos

alimentarios.
Fortalecimiento de la educacin ambiental
sobre la importancia de los suelos.
32
FICHA TCNICA No 8
TTULO:
TEMA:
Identificacin de posibles factores que generan ruido en el entorno.
OBJETIVO GENERAL:
Identificar las analogas y las fuentes generadoras
de ruido.
OBJETIVO ESPECFICO
Explicar cada una de las analogas de los
sonidos.
Identificar las fuentes generadoras de ruido
en el entorno.
Realizar una actividad ldica con objetos
que emitan sonidos fuertes para que los
estudiantes comprendan el dao causado
por el ruido
META
. El 10% de la comunidad educativa conocer las
analogas, escalas y las fuentes generadoras de
ruido.
Analogas para cada uno de los sonidos.
Conocimiento de Reglamentacin de los sonidos.
Los estudiante traern un objeto donde emitan ruido, el ejerci durar 1 minuto a partir de este
realizarn un dibujo donde ellos expresen lo que sintieron, puede ser una caricatura para los nios
de cuarto en adelante y para los nios ms pequeos un dibujo con crayones
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Compromiso de los estudiantes en mantener
baja produccin de ruido en espacios
pblicos.
Mejoramiento en la calidad auditiva en las
aulas de clase, manteniendo espacios libres
de ruido.
Docentes
Estudiantes
33
FICHA TCNICA No 9
TTULO:
Gestin de residuos slidos (plan de manejo integral de residuos slidos)
TEMA:
Disminucin de los residuos slidos generados al interior del colegio.
OBJETIVO GENERAL:
Minimizar los residuos slidos al interior del
colegio, creando conciencia ambiental entre la
comunidad educativa, utilizando una disposicin
final adecuada.
OBJETIVO ESPECFICO
Crear cultura ciudadana entre los miembros
de la comunidad educativa.
Utilizar el reciclaje, una alternativa de
disposicin final de los residuos slidos
META
El 85% de la
comunidad educativa utilizar
adecuadamente la disposicin final de los residuos
slidos.
Se utilizarn fotografas en el que se muestre un colegio donde se aplique una buena gestin de
residuos slidos y otra donde no se manejen y los impactos que en ello se presentan.
Con los miembros del Comit Ambiental Escolar se realizar una actividad manual en la que se
utilice materiales de reciclaje, promoviendo as el uso de residuos slidos.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Compromiso de los estudiantes con las
actividades desarrolladas en la Institucin.
Fabricacin de las actividades manuales,
para que los estudiantes se motiven
a
reutilizar los residuos slidos.
Docentes
Estudiantes
34
FICHA TCNICA No 10
TTULO:
Parques industriales ecoeficientes
TEMA:
Creacin de una pequea microempresa para disminuir los residuos slidos
generados en el colegio y los hogares.
OBJETIVO GENERAL:
Crear una microempresa con materiales
reutilizables y biodegradables.
Motivar a los estudiantes a que realicen los
artculos para que conozcan que con
desechos tambin se puede crear empresa.
OBJETIVO ESPECFICO
Incentivar a los estudiantes a la
creacin de microempresas
Obtencin de los productos terminados
a travs de los estudiantes
META
El 85% de la comunidad educativa utilizar
adecuadamente la disposicin final de los
residuos slidos.
Con esta ficha se busca crear una pequea microempresa uniendo las fichas que mostraremos
a continuacin con el fin de que con el resultado de ellas se busque gestionar recursos para
adquirir canecas que sean utilices para la separacin de los residuos slidos.
FICHA TCNICA N 4: Clasificacin de polmeros.
FICHA TCNICA N 5: Elaboracin de artculos de uso prctico con PET
FICHA TCNICA N14: Gestin de residuos slidos (plan de manejo integral de residuos slidos)
Comercializacin de los artculos realizado en las fichas mencionada.
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Participacin de los estudiantes en la
realizacin y compra de los productos.
Recoleccin de los recursos para la adquisicin
de las canecas
Docentes
Estudiantes
35
FICHA TCNICA No 11
TTULO:
Participacin en eventos universitarios
TEMA:
Elaboracin de productos generados con residuos electromagnticos
OBJETIVO GENERAL:
Motivar a los estudiantes a que realicen los artculos
para participar en concursos universitarios
(universidad distrital francisco Jos de caldas).
OBJETIVO ESPECFICO
Incentivar a los estudiantes a la participacin
en el concurso
Obtener productos terminados a travs de
los estudiantes
META
Conseguir la participacin de los estudiantes en el
concurso
Convocar a los estudiantes
Elaborar los productos con residuos electromagnticos
Participar en el concurso de la semana tecnolgica de la universidad distrital francisco Jos de caldas
RESPONSABLES
IMPACTOS ESPERADOS
Participacin de los estudiantes en la
realizacin de los productos.
Recoleccin de los recursos para la elaboracin
de los productos
Docentes
Estudiantes
36
CIBERGRAFA
Corporacin autnoma regional de Cundinamarca CAR. Proyectos ambientales escolares.

[En lnea] <http://www.car.gov.co/?idcategoria=3948> [Citado en 29 de julio de 2013].
37

Diagnostico de Un Colegio

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TECNOLOGA INDUSTRIAL

DIAGNSTICO Y PROPUESTA PARA LA FORMULACIN Y

DIAGNOSIS AND PROPOSAL FOR THE DEVELOPMENT AND

RESUMEN: Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) son obligatorios

KEYWORDS: School environmental project, school environmental committee,

descontrolado est deteriorado, siendo los seres humanos el principal causante y

2.3 ANLISIS DE LA INFORMACIN

III. HALLAZGOS Y DESARROLLO

Colegio Integrado Nueva Colombia

Se encuentra que de los 8 colegios trabajados ms del 50% poseen PRAE, de

Sin embargo se evidencia la falta de documentacin y evidencia de actividades

Grfica 2. Problemas que afectan los colegios.

La cartilla es el material de apoyo que ser entregado a cada Institucin como

[5] ARANGO CLAD, Carlos. Psicologa comunitaria de la convivencia. Primera

Poltica Pblica Distrital de Educacin Ambiental.

[15] SCRIBANO, Adrian Oscar. El proceso de investigacin social cualitativo.

Secretara de Educacin Distrital, seccin de colegios privados de Bogot.

[18] VIVANCO, Manuel. Muestreo estadstico. Diseo y aplicaciones. Primera

[19] Colombia Aprende, la red del conocimiento. V encuentro con grades

DIAGNSTICO Y PROPUESTA PARA LA FORMULACIN Y EJECUCIN DE LOS

CAMARGO FLORIN CINDY YOJANA

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

DIAGNSTICO Y PROPUESTA PARA LA FORMULACIN Y EJECUCIN DE

CAMARGO FLORIN CINDY YOJANA

Proyecto de investigacin para optar al ttulo de Tecnlogo Industrial

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

Bogot, D.C., 11 de Marzo de 2014

Quiero expresar mi mayor agradecimiento a la Lic. Nancy Madrid Soto, por su

1.1 JUSTIFICACIN ............................................................................................... 16

MARCO REFERENCIAL ................................................................................. 21

2.1 MARCO TERICO ........................................................................................... 21

HERRAMIENTA DE RECOLECCIN DE INFORMACIN ............................ 29

4.1 FASES PARA ELABORAR EL CUESTIONARIO ............................................ 29

5.4 SOCIALIZACIN .............................................................................................. 34

Cuadro 1. Colegios privados ubicados en UPZ 68 y 69 de la localidad 19 de

Grfica 21. Te han enseado algo de reciclaje. ...................................................... 46

Grfica 43. Los estudiantes conocen la existencia del PRAE ...............................58

1.2.1 Objetivo general.

el Decreto 1743 de 1994, instrumento poltico fundamental para la educacin

OCAMPO DURN, lvaro, et al. Fortalecimiento educativo ambiental de nios y jvenes de

Se visit la Secretara de Educacin.

FASE VII: SOCIALIZACIN DE RESULTADOS

y transversalidad curricular para el alcance de los objetivos propuestos en el

poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo

UPZ (Unidades de Planeamiento Zonal): Son aquellas zonas urbanas ms

informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de

3. COLEGIOS PRIVADOS UBICADOS EN LAS UPZ EL TESORO E ISMAEL

De acuerdo con la investigacin realizada, se presenta la informacin recolectada

4. HERRAMIENTA DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

acuerdo a la forma de realizarse. Adicionalmente se debe tener en cuenta

5. METODOLOGA ACCIN PARTICIPATIVA

MAYORGA, Carolina. Metodologa de la investigacin. Editorial panamericana. Bogot, 2002. 128p.

Colegio Integrado Nueva Colombia

Colegio la Nueva Estancia

Colegio Soles del Saber

Primaria hasta noveno

Gimnasio Cultural Moderno

Gimnasio Julio Garavito

Instituto Colegio del Sur Incosur

Liceo Moderno Los Andes

Liceo y Preescolar Tommys

Fuente: Los Autores

De acuerdo con los cronogramas establecidos se realizaron las visitas a cada

Por otro lado se identifican las posibles falencias en las estructuras ya