Tercer bloque

6 D

Proyecto:
Las tres erres y
la basura

AUTORA: MARIA ISABEL ORTEGA LIMA

TEL: (044) 5520958913
CORREO: isabel_840408@yahoo.com.mx
ESCUELA PRIMARIA: JUANA INS DE
ASBAJE
C.C.T. 15DPR1964H
ZONA ESCOLAR: 67 SECTOR EDUCATIVO: XI
REGIN: NEZAHUALCOYOTL
TEL: 51112062

Resumen

Parte del problema detectado por alumnos del 6 grado grupo D de la Escuela
Primaria Juana Ins de Asbaje, turno matutino perteneciente a la Zona Escolar
67 del Sector Educativo XI durante la semana de guardia fue la cantidad de
basura que se genera a la hora del recreo y en el saln de clases, por ello los
alumnos cuestionaron

sobre lo que podemos hacer para solucionar dicho

problema, debido a que no se ha desarrollado la cultura del cuidado del medio

ambiente. Aunado a la falta de conocimiento y concientizacin sobre el tiempo que
tarda la basura en degradarse despus de tirarla; por ello resulto urgente disear
acciones de mejora.
Lo que llevo a desarrollar el presente proyecto, relacionando las caractersticas de
los materiales con las tres erres

a fin de ver los que tienen menor y mayor

impacto en el ambiente. Aplicando durante el proceso la tecnologa en la

bsqueda de soluciones para el deterioro ambiental.

PLANEACIN

PERIODO DE REALIZACION: DEL 28- DE ENERO 15 DE FEBRERO

EJES
AMBITOS
CONTENIDOS

MBITO de la
participacin
comunitaria y
familiar.
Elaborar y
publicar de
cartas de
opinin

TEMA/SUBTEMA
TEMAS DE
REFLEXIN

Tipo de
noticias que
se incluyen en
peridicos
nacionales o
locales.
Maneras de
dirigirse a
destinatarios
desconocidos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Conoce el
formato
grfico de
las cartas
formales.
Identifica la
estructura
de las cartas
de opinin.

Conoce la
estructura
del
peridico.

CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES,

BLOQUE: III ASIGNATURA: ESPAOL.

RECURSOS

SECUENCIAS DIDCTICAS

CRITERIOS PARA
EVALUAR

COMPETENCIAS

Participa en
conversaciones
y exposiciones.
Reflexiona
sobre el
funcionamiento
del sistema de
escritura.

1.- Comentan noticias.

En grupo comentan los acontecimientos
recientes en su localidad y en el pas tema
La basura y la contaminacin.
Comentan qu acontecimientos les
parecen ms relevantes y dan sus razones.
2.- Revisan
nacionales.

peridicos

locales

Revisan peridicos y predicen en qu

seccin se podra encontrar alguna noticia
sobre los acontecimientos relevantes. Se
distribuyen las secciones del peridico para
buscar las noticias en equipos.

Peridico
Libro de texto
Celular o cmara
de video.
Hojas

Establecer la
diferencia entre
noticia y artculo
de opinin.
Identificar las
secciones de un
peridico.
Redaccin de
artculos de
opinin.

Participacin:

Comentan las razones por las que algunas

noticias aparecen y otras no en el peridico.

Trabajo
colaborativo al
realizar la
entrevista.

3.-. Eligen una noticia de inters.

Productos

En subgrupos leen una noticia de inters.

Comparan lo que ellos saben de la noticia
con lo que el peridico reporta.

Carta de
opinin,
entrevista
grabada.

Comentan y ofrecen su opinin personal

sobre el acontecimiento.
4.- Indagar sobre la noticia de inters
Realizar

una

entrevista

alumnos,

Autoevaluacin de
manera verbal.
Entrevista con
rubrica

maestros, padres de familia sobre la basura

y se grabaran con la ayuda del celular los
cuales sern presentados en el saln de
clases.
5.- Escriben una carta de opinin.
Cada equipo escribe una carta en la que
manifieste su opinin sobre la noticia
analizada. Usan las cartas ledas como
modelo. Cuidan que la carta haga un breve
resumen de la noticia para despus dar su
opinin fundamentada.
Identifican los elementos que estructuran y
caracterizan tanto a las cartas formales,
como a las informales.
6.- Corrigen las cartas y las envan.
Verifican que se entienda bien y que hayan
incluido
todos
los
datos.
Corrigen
puntuacin y ortografa apoyndose en el
diccionario.
Pasan en limpio.
Mandan las cartas al peridico escolar
junto con la noticia de referencia.

ADECUACIONES CURRICULARES: Leonardo realizar las actividades con apoyo de los integrantes de su equipo.

PERIODO DE REALIZACION: DEL 28 DE ENERO AL 15 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: Reso y reciclado de los
materiales BLOQUE: III ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
EJES
AMBITOS
CONTENIDOS

TEMA/SUBTEMA
TEMAS DE
REFLEXIN

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES,
COMPETENCIAS

SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS

CRITERIOS PARA
EVALUAR

PROYECTO.
El reso y
reciclado de
los materiales

TEMA 3.
REUSO Y
RECICLADO DE
LOS
MATERIALES.
CONTAMINACIN

Relaciona
las
caractersticas
de los
materiales y
los procesos
de reciclado a
fin de
seleccionar los
productos que
tienen menor
impacto en el
ambiente.
Valora la
aplicacin de
la tecnologa
en la
bsqueda de
soluciones al
deterioro
ambiental.

Toma de
decisiones
favorables al
ambiente y la
salud
orientadas a la
cultura de la
prevencin.

Disear en equipos un proyecto que tenga la

finalidad de permitir elaborar un dispositivo que
ayude a reducir los ndices de contaminacin o
reciclar materiales.

Comprensin
de los alcances
y las
limitaciones de
la ciencia y la
tecnologa en
diversos
contextos.

--Buscar en internet, revistas imgenes

basura, contaminacin y reciclado.

Cmo se producen, resan y se reciclan los

objetos de vidrio y aluminio?
Cul es el costo-beneficio del reso y
reciclado de algunos materiales?
sobre la

--En equipos elaborar un mural sobre el tema.

Previamente ir a internet a investigar sobre el tema y
buscar imgenes e imprimirlas para ser usadas en el
mural.
--En el aula de medios usar el programa de power
point para plasmar a travs de grficos las ideas
ms sobresalientes sobre el tema.
--En equipos buscar las 10 palabras claves del tema
y en el programa de j clic elaborar una sopa de letras
al finalizar intercambiar computadoras para resolver
los trabajos.
Promueva que los estudiantes investiguen los
objetos que se pueden elaborar reusando materiales
como vidrio y plstico, as como los procesos
empleados para reciclar diversos materiales como el
vidrio y el aluminio.
Favorezca la identificacin de los objetos de
material reusado y reciclable que usan los
estudiantes y las acciones que puede realizar para
recolectarlos y llevarlos a centros de acopio.
Promueva la difusin de los resultados del
proyecto.
Enfatice que la reduccin en el consumo de
materiales es la principal accin que podemos

-Libro de texto
-Imgenes
sobre basura,
contaminacin y
reciclado.
Aula de
medios
-Programa j
clic
-Envases,
papel, cartn,
para realizar
sus productos.
-Materiales
diversos para
la elaboracin
del mural.

Documentales
en
You Tube.
Computador
a programa
Movie Maker

Elaboracin de
cuestionarios y
resmenes del
tema.
Participacin y
resultados en la
realizacin del
mural y sopa de
letras (j clic).
Participacin
Individual y por
equipo
Trabajo
Colaborativo
Mural
J clic
Power Point
Autoevaluacin

Evaluacin
propuesta en el
libro de texto

realizar para mitigar el deterioro ambiental.

Propicie la autoevaluacin de las habilidades,
actitudes y conocimientos desarrollados en el
proyecto mediante preguntas como: qu aprend de
los materiales?, qu es ms importante, la
reduccin del consumo de materiales o su reso o
reciclaje?,
cmo
me
organic
con
mis
compaeros?, qu dificultades enfrentamos en el
desarrollo del proyecto y cmo las resolvimos?

Realizar un programa de radio el cual comunique

los resultados del proyecto a la comunidad
escolar.

PERIODO DE REALIZACION: DEL 28 DE ENERO AL 15 DE FEBRERO

EJES
AMBITOS
CONTENIDOS

AMBITO:

LOS DESAFOS DE
LAS SOCIEDADES
ACTUALES.

PROPSITOS
Participar en
acciones
responsables para el
cuidado y proteccin
del ambiente.

TEMA/SUBTEMA
TEMAS DE
REFLEXIN

Participe en
acciones
individuales
y colectivas
que
promuevan
el cuidado
de la salud,
el agua,
suelo, aire.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES,

DIDCTICAS

RECURSOS

COMPETENCIAS
Comparo las

Participa en
acciones
individuales y
colectivas que
promueven el
cuidado de la
salud, el agua,
el suelo, el aire,
las plantas y
los animales
del planeta.

SECUENCIA

BLOQUE: III ASIGNATURA: F. C. y E.

Promuevo acciones
responsables en el
cuidado del ambiente
que ayuden a evitar que
el futuro de las prximas
generaciones se ponga
en riesgo.
Conozco y defiendo mis
derechos y los de otras
personas, y contribuyo a
denunciar ante las
autoridades competentes
los casos en los que son
vulnerados.
Cuestiono las
tradiciones y costumbres
de mi propia cultura y de
otras culturas que
afectan la dignidad y los
derechos humanos de
las personas.

Los retos de la diversidad

Contribuimos al desarrollo sustentable
Qu hacemos por nuestro ambiente y sus
recursos? Cmo cuidamos la salud del agua, el
suelo, el aire, las plantas y los animales del
planeta? Qu debemos hacer para contar con
los recursos naturales en el presente y el futuro?
De qu manera mis acciones impactan el
ambiente?
Los alumnos realizan un recorrido en la zona
aledaa a la escuela y reconocen los principales
problemas ambientales que afectan la zona:
basura, contaminacin del agua, del aire, del
suelo,plagas, erosin, derrame de sustancias
qumicas. Con informacin del libro de Ciencias
Naturales y Desarrollo Humano proyectan a futuro
lo que puede pasar en la localidad si se permite
que estos problemas se acrecienten y cmo
afectarn a los alumnos y a la poblacin. Buscan
informacin sobre el estado actual de los recursos
naturales en Mxico y el mundo a fin de analizar
los posibles escenarios futuros.
Investigan qu es el desarrollo sustentable y qu
medidas pueden adoptar en la escuela para ello.
En equipos formulan proyectos, por ejemplo, para
clasificar la basura que se produce en la escuela.
Pedir al alumno con anticipacin que en su casa

CRITERIOS PARA
EVALUAR

6 Sitio del
maestro:
Cvica:
cuaderno de
actividades:
Material que
sirva para
reciclar.

Participacin

Trabajo
colaborativo

Productos
Imgenes en
Facebook

Autoevaluacin

escuela o comunidad tome fotografas sobre el

problema de la basura, estas imgenes servirn
para exponer el tema de manera visual.
Subir con responsabilidad las imgenes del
celular sobre el tema al muro de Facebook de la
profesora y algunos alumnos.

Realizar un producto hecho con material

reciclable el cual tenga una funcionabilidad en los
alumnos, (lapicera).

OBSERVACIONES____SEMANA DE GUARDIA, ADECUACIN CURRICULAR PARA UN NIO DEL SALN ARTISTICA CON UNA
REVISTA REALIZAR UNA ESTRELLA DE PAPIROFLEXIA

TITULAR DEL GRUPO

LA DIRECCIN ESCOLAR

MARIA ISABEL ORTEGA LIMA

GENARO ALVARADO ACOSTA

Texto narrativo.

Da a da estamos en contacto con nuestro medio ambiente, barrio, casa, escuela,

ciudad y naturaleza en la cual nos vamos desarrollando y viviendo, resulta
necesario tener en cuenta la importancia que cada uno de estos espacios
representa para nuestros alumnos y las posibilidades de aprendizaje que hay en
ellos.
Este proyecto se plane considerando el Plan y Programa de Estudio 2011 de 6
grado y el empleo de las TIC en la bsqueda y construccin del conocimiento y las
soluciones para el deterioro ambiental.
Con nfasis en el desarrollo de competencias y definicin de aprendizajes
esperados, logrando aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considere
posibles repercusiones ambientales, se abordar el tema en ms de una
asignatura tal y como lo marca el Plan y Programa de Estudio.
Propsito general del proyecto
Que los alumnos de 6 grado a travs de diversas actividades que desarrollen una
cultura ambiental responsable y participativa especialmente en su escuela

hogares mediante una planeacin transversal que movilicen saberes en su vida

cotidiana, empleando el uso de la tecnologa como herramienta dinmica.
Cada asignatura incluye su aprendizaje esperado especfico:
Espaol
- Identifica la estructura de las cartas de opinin.
-Conoce la estructura del peridico.
Formacin cvica y tica
- Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado de la
salud, el agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta.

Ciencias naturales
Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin
de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente.
Valora la aplicacin de la tecnologa en la bsqueda de soluciones al deterioro
ambiental
Partiendo de la activacin de ideas previas realizando a los alumnos preguntas
sobre un tema tan importante y fcil de detectar en la vida cotidiana como es la
basura se encamino a los alumnos a que identificaran en su entorno inmediato los
problemas existentes, coincidieron en que la basura predomina por que las
personas la tiran sin considerar el dao que causan al medio ambiente. Inclusive
al reflexionar sobre sus actitudes y las de su familia detectaron que producen gran
cantidad de basura diariamente y que no se han preocupado por llevar a cabo una
cultura de prevencin y combate a la basura.
Ante este problema surge la necesidad de investigar por equipos usando libros,
peridicos, internet, entrevistas para adquirir conocimientos y movilizarlos para dar
solucin con actitudes responsables en su vida cotidiana.
Los alumnos se apropiaron del tema de la basura de una manera favorable se
notaron muy comprometidos por el trabajo se les pidi usaran el internet para
buscar informacin e imgenes relacionadas con la

basura causas y

consecuencias y tomaron fotografas con su celular sobre la contaminacin que

encuentren en su casa, escuela y comunidad donde viven, posteriormente se les
pidi que por equipos realzaran

una entrevistas a personas de la escuela

maestros, alumnos, padres de familia con la ayuda de la cmara de su celular y

manifestaran sus experiencias y resultados de las entrevistas en el saln de
clases.

Desarrollo
Continuando con el proyecto realizaron un mural en donde plasmaran sus
investigaciones as como la colocacin de imgenes que previamente buscaron
por internet, revistas, peridicos, etc.
Posteriormente pasaron al aula de medios a trabajar con Power Point con grficos
donde sintetizaron la informacin del libro de texto y la que previamente buscaron
en internet, fue muy gratificante ver que hay alumnos que les interesa la
computadora lo que propicia a que se interesen en la clase pregunten etc. Pero
tambin hay pequeos que no tienen una computadora en casa y no tienen la
habilidad para manejarla as que al dar las instrucciones hubo una aceptacin por
parte de ellos desde luego que salieron de la rutina del cuaderno sin descartar la
importancia que tiene este material de trabajo, y para dar continuidad se les
enseo a manejar el programa J clic con el tema sopa de letras en donde por
equipos generaron uno a la par de las instrucciones para su elaboracin, fue
sorprendente la capacidad de abstraccin de los alumnos mostrando unos
trabajos de calidad y fomentando el compaerismo y trabajo en equipo puesto que
el aula de medios no cuenta con los equipos suficientes como para que trabajen
de manera individual, la ventaja es que se apoyan los que saben con los que se
les dificulta su interaccin.

Para la comunicacin de resultados

Se realiz una exposicin grupal en donde mostraron sus fotografas, entrevistas,
murales, productos hechos con material reciclado ante la presencia de
compaeros y el director escolar. Y en el muro de Facebook de cada alumno
quedaron registradas las fotografas de algunas actividades de este proyecto.
En equipo se realiz un programa de radio el cual se transmiti a la hora del
recreo.
Puedo concluir diciendo que fue satisfactorio poder incluir en este proyecto a las
tecnologas de informacin y comunicacin recordando que al hablar de ellas no

solo es la computadora, sino el telfono, cmara de video, internet, videos,

msica, etc.

Mostrndole a los alumnos que la tecnologa no es solo cosas

negativas (usar el celular para agredir a otros) sino que se le puede dar un uso
favorable, en la bsqueda de soluciones de diferentes problemas sociales que nos
aquejan El aprendizaje esperado se concreto proponiendo acciones como a partir
de la exposicin dieron como propuesta realizar una lapicera hecha con material
reciclable la cual llevan como parte de sus herramientas de trabajo. Buscaron
formas de hacer botes de basura con material reciclado para ponerlos en la hora
del recreo. Importante es ensearles a discernir por si solos lo que les sirve o no,
no transmitirle nuestros miedos hacia ellas sino lo contrario transmitir confianza,
no estereotiparlos en el uso de las mismas atreverse a incluir estas herramientas
que por supuesto es trabajo extra porque se sale de los esquemas pero los
resultados son ms significativos Nunca descuidar que LA TECNOLOGIA NO
ES UN FIN SINO UN MEDIO.

OBTENIENDO LOS SIGUIENTES PRODUCTOS

Presentacin en power point uso de grficos sin imgenes.
Sopa de letras en J CLIC. TEMA Reduccin reso y reciclado.
Entrevista grabada en el celular

y fotografas del tema las cuales se

encuentran en el video y fueron subidas a mi Facebook personal las cuales

fueron compartidas con alumnos del saln que tambin cuentan con su
muro.
Murales hechos con material reciclable e imgenes descargadas de
internet.
Productos hechos con material reciclado. (lapiceras, botes de basura)

 Programa de radio.

ANEXOS

RBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

MURAL

NOMBRE DEL ALUMNO

CRITERIOS
1

PUNTUACIN
FINAL

Equipo

Criterios de
Evaluacin
1. Aprendizajes
previos.

2. Participacin

3. Responsabilidad
Individual

4. Resolucin de
Conflictos

3 Excelente
Siempre relaciona sus
conocimientos previos,
construye y reflexiona su
proceso de aprendizaje.
Siempre han participado
muy
activamente
aportando
ideas,
haciendo observaciones
muy interesantes hasta
conseguir
ptimos su
Siempre han hecho
parte de trabajo individual,
siempre han explicado a
los compaeros, siempre
han
defendido sus
puntos de vista. Siempre
han aceptado
En
momentos crticas dey
desacuerdo,
siempre
argumentaron
sus
opiniones, escucharon y
valoraron las de los dems
y llegaron a un consenso
satisfactorio para todos.

2 Bueno
Casi siempre relaciona
sus conocimientos previos,
construye y reflexiona su
proceso de aprendizaje.
Casi siempre han participado
muy
activamente
aportando ideas, haciendo
observaciones
muy
interesantes
hasta
conseguir
ptimos
Casi siempre han hecho
su
parte de trabajo individual,
casi siempre han explicado a
los
compaeros,
casi
siempre han defendido sus
puntos de vista. Casi siempre
han aceptado crticas y
En
momentos
de
desacuerdo, casi siempre
argumentaron
sus
opiniones, escucharon y
valoraron las de los dems
y llegaron a un consenso
satisfactorio para todos.

1Regular
Casi nunca relaciona sus
conocimientos
previos,
construye y reflexiona su
proceso de aprendizaje.
Casi nunca han participado
muy
activamente
aportando ideas, haciendo
observaciones
muy
interesantes
hasta
conseguir
ptimos
Casi siempre han hecho
su
parte de trabajo individual, casi
siempre han explicado a los
compaeros, casi siempre
han defendido sus puntos de
vista. Casi siempre han
aceptado
crticas
y
En
momentos
de
desacuerdo, casi nunca
argumentaron
sus
opiniones, escucharon y
valoraron las de los dems
y llegaron a un consenso
satisfactorio para todos.

RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIN POR EQUIPO) ENTREVISTA

NOMBRE DEL EQUIPO:

INTEGRANTES:

Participacin en el
equipo
Responsabilidad
compartida.
Calidad
de
interaccin

Roles
grupo

dentro

Organizacin

Claridad en el contenido

la

del

Excepcional

Excelente

Aceptable

Inexperto

Todos
los
estudiantes
participaron con entusiasmo.
La responsabilidad de la
tarea
fue
siempre
compartida.
Se
exhiben
excelentes
habilidades para escuchar y
liderar;
los
estudiantes
reflejaron inters por las
opiniones de los dems
durante las discusiones.
Cada alumno tiene asignado
un rol claramente definido;
los miembros del equipo
desempean
sus
roles
eficientemente.

Al menos de los estudiantes

participaron activamente.
La
responsabilidad
fue
compartida por la mayora de los
miembros.
Los
alumnos
mostraron
idoneidad para la interaccin:
discutieron
animadamente
centrados en la tarea.

Al menos la mitad de los

estudiantes aportaron ideas.
La
responsabilidad
se
comparti entre la mitad de
los participantes.
Algunas habilidades para la
interaccin; escucha atenta;
algunas
evidencias
de
discusin o bsqueda de
alternativas.

Solo una o dos personas

participaron activamente.
Dependencia exclusiva de
una persona.

Cada alumno tiene un rol

asignado, pero los roles no estn
claramente definidos o los
alumnos
no
se
adhieren
consistentemente a ellos.

Los estudiantes tienen roles

asignados pero los respetan
escasamente.

No se hacen esfuerzos por

asignar
roles
a
los
alumnos.

Extremadamente bien ordenado; un

esquema lgico que es fcil de
entender; se fluyen apropiadamente
de una idea a otra; la organizacin
incrementa
la
efectividad
del
producto.
Totalmente preciso: todos los
hechos se explican claramente.

Hay signos positivos de organizacin y la

mayora de las transiciones son sencillas
y fluidas, aunque algunas ideas resultan
poco claras.

Cierta organizacin; las ideas no se

presentan de manera coherente y
las transiciones no siempre resultan
accesibles, lo que a veces distrae a
la audiencia.

Organizacin
fragmentada
y
confusa; formato difcil de
seguir; transiciones abruptas que
distraen
seriamente
a
la
audiencia.

Mayoritariamente preciso, se presentan

unas pocas inconsistencias o errores
informativos.

Alguna
claridad;
diversas
inconsistencias o errores en el
manejo de la informacin.

Completamente
confuso;
los
datos del trabajo fueron mal
comunicados.

Rubrica para evaluar trabajo en power point

Poca
interaccin;
conversaciones
breves;
algunos estudiantes se
muestran desinteresados
o distrados.

Nombre de los integrantes del

equipo:_______________________________________________________________________________________________

TRABAJO EN EQUIPO

Aula de medios

ENTREVISTAS GRABADAS CON EL CELULAR

J CLIC SOPA DE LETRAS

PRODUCTOS DE LOS ALUMNOS

PROGRAMA DE RADIO

LAPICERAS Y B OTES DE BASURA

Uso de redes sociales para compartir

informacin