REGRESIONES INFANTILES

Las regresiones son un mecanismo de defensa psquico permanente que trae de vuela a un nivel anterior del desarrollo.
En la vida cotidiana los nios tienden a sufrir muchas regresiones que hacen que se comporten como en etapas
infantiles que anteriormente haban ya superado. Una regresin por las situaciones estresantes que viven y afrontan no
solamente ellos sino sus familiares tambin. (Duelo, divorcio, infidelidad, maltrato, violencia, etc.)
Cmo saber si mi hijo tiene regresiones?
Los padres en teora son los que mejor conocen a sus hijos, as que lo primero que deben hacer es conocer el origen
que ha probado las regresiones ya que es posible que los sntomas de regresiones estn ms cerca de lo previsto.
El primer paso entonces es evaluar la situacin y ver Cmo y cundo? Empezaron las regresiones, de esta manera se
podr orientar hacia algunas soluciones posibles a la situacin.
Nota: Cuando tu hijo de 7 aos se comporta como un nio de 3 aos o bien como un bebe nos dice que existe un
conflicto interno dentro de l que debe ser atendido.
Un nio que sufre regresiones se comporta de manera infantil, tiendo una edad que no corresponde a sus conductas.
Conductas regresivas
El nio sabia ir al bao, ahora se hace en el pantaln
No puede dormir solo de noche, anteriormente si
Le tienen miedo a la oscuridad, cuando antes no
Hablan como bebe, cuando ya podan hablar
Quiere que le den de comer, cuando ya poda comer por s mismo
Por qu se producen las regresiones?
Regularmente las regresiones se producen porque el nio sufre un cambio fuerte en su vida, en ocasiones es por ir por
primera vez a la escuela, la muerte de un ser querido, el nacimiento de un hermano, divorcio, maltrato, entre otras
situaciones contextuales que causan estrs en el nio.

Regresiones
Las regresiones son un mecanismo de defensa psquico permanente que trae de vuela a un nivel anterior del desarrollo.
En la vida cotidiana los nios tienden a sufrir muchas regresiones que hacen que se comporten como en etapas
infantiles que anteriormente haban ya superado. Una regresin por las situaciones estresantes que viven y afrontan no
solamente ellos sino sus familiares tambin. (Duelo, divorcio, infidelidad, maltrato, violencia, etc.)
Cmo saber si mi hijo tiene regresiones?
Los padres en teora son los que mejor conocen a sus hijos, as que lo primero que deben hacer es conocer el origen
que ha probado las regresiones ya que es posible que los sntomas de regresiones estn ms cerca de lo previsto.
El primer paso entonces es evaluar la situacin y ver Cmo y cundo? Empezaron las regresiones, de esta manera se
podr orientar hacia algunas soluciones posibles a la situacin.
Nota: Cuando tu hijo de 7 aos se comporta como un nio de 3 aos o bien como un bebe nos dice que existe un
conflicto interno dentro de l que debe ser atendido.
Un nio que sufre regresiones se comporta de manera infantil, tiendo una edad que no corresponde a sus conductas.
Conductas regresivas
El nio sabia ir al bao, ahora se hace en el pantaln
No puede dormir solo de noche, anteriormente si
Le tienen miedo a la oscuridad, cuando antes no
Hablan como bebe, cuando ya podan hablar
Quiere que le den de comer, cuando ya poda comer por s mismo
Por qu se producen las regresiones?
Regularmente las regresiones se producen porque el nio sufre un cambio fuerte en su vida, en ocasiones es por ir por
primera vez a la escuela, la muerte de un ser querido, el nacimiento de un hermano, divorcio, maltrato, entre otras
situaciones contextuales que causan estrs en el nio.
Cuando una conducta regresiva se hace evidente el nio interno nos dice que necesita cuidado, proteccin y seguridad.
En la mayora de casos con regresiones, el origen sucede porque existe un conflicto familiar ya sea con pap, mam y/o
hermanos. Por lo que si como pareja tienen frecuentes discusiones frente al nio, no es de extraarse que tenga
regresiones.
De alguna manera, el nio logra captar toda la situacin emocional y el estrs que vive pap y mam, as que luego de
percibir estas situaciones; se vuelven una carga para el nio y como no tiene alguna manera de explicar la situacin por
la edad, tiende a decirlo por medio de las regresiones.
Ayuda a tu hijo
Si vez que tu hijo sufre regresiones, no lo castigues
Aprende a escuchar al nio interior de tu hijo (comprensin)
Enviarlo a tratamiento teraputico
Hazle que sus conductas son inadecuadas
Trata de no reforzar las conductas regresivas
No culpes al nio por lo que le sucede
Si la situacin supone un trastorno envalo con profesional de la psicologa

COSAS DE LA INFANCIA

Quieres aprender una herramienta de

Disciplina Positiva que te ayudar a mejorar tu forma de comunicarte con los dems?
Lee a continuacin...
Comunicarse de forma asertiva te permite mantener saludable las diferentes relaciones que como ser social que eres te
toca vivir en el da a da, ya sea con tus hijos, con tu pareja, amigos o con tus colaboradores de trabajo.
Cuando nos enojamos, es comn que en un intento errneo de entablar una comunicacin para "arreglar las cosas",
empecemos dicindole al otro/a todo aquello que hizo o no hizo y por lo cual nos sentimos tan mal. Frases del tipo: "T
nunca me entiendes", "Jams escuchas lo que te pido", "Es que t siempre haces lo que quieres", "Parece como si
tuvieras un tapn en el odo", etc.
Al empezar cualquier charla con este tipo de frases, predispone de forma casi segura el fracaso porque el receptor
empieza a experimentar malestar emocional al sentirse atacado y de inmediato deja de escuchar, se enoja y est listo
para la autodefensa o el ataque.
Por el contrario, cuando abrimos una comunicacin expresndole al otro como yo me siento con lo que pas en lugar de
empezar diciendo lo que el o ella hizo mal, la cosa cambia.
Esto es a lo que en Disciplina Positiva llamamos "honestidad emocional".
La idea es que puedas expresar como t te sientes con una determinada situacin o circunstancia, sin necesidad de
culpar a los dems pero poniendo de manifiesto tu incomodidad, sentimientos o disgusto de manera saludable.
A continuacin te compartimos la siguiente frmula que esperamos te sea til para mejorar tu manera de comunicarte
con los dems

Ponga na rana en n recpene lleno de aga & epeze a calenar el aga. A edda qe la eperara
del aga epeza a r, la rana aja eperara corporal en conecenca. La rana anene
ajando eperara corporal con el aeno de la eperara del aga. Jo cando el aga ea a
pno de alcanzar el pno de ellcon, la rana no pede ajar a. En ee pno la rana decde alar.
La rana raa de alar, pero e ncapaz de acerlo, ya qe a perddo oda erza en el aje de la
eperara del aga en aeno. y prono la rana ere. Qe ao a la rana? Penalo! e qe
co dran qe el aga rvendo. Pero en verdad lo qe ao a la rana e propa ncapadad para

decdr cando alar. odo eneo qe ajar con la

gene & la acone, pero eneo qe enender
cando eneo qe ajar & cando eneo qe egr
adelane. ay oeno en lo qe neceao acer
rene a la acon & oar la edda adecada.
pero qe la gene no eploen ca, eoconal,
nancera, epral, o enal. Lo connaran acendo.
Decde cando alar!
ala enra enga la erza.
CONTAR CUENTOS EN CLASE: LA BOLSA
Creatividad infantil, Cuentos para contar,
Material Didctico Aadir comentarios

UN KIT PARA
DE LOS CUENTOS
Lenguaje Verbal,

Fantstica actividad la que os proponemos hoy.

Con ella
introduciremos a los nios en el gusto por la
lectura de una manera
muy divertida, desarrollaremos su creatividad,
reforzaremos el
lenguaje oral, reforzaremos tambin su
autoestima (ya que los
hacemos hablar para la clase con una actividad
muy positiva), y
lograremos que entren en un mundo de
fantasa por un ratito.
Es muy sencilla de preparar, e incluso los mismos nios pueden prepararla. Slo necesitamos unas cuantas
piedras de ro y una bolsa de tela para introducirlas, si puede ser decorada para hacerla ms atractiva a los
nios. Cada una de las piedras ha de ir pintada con un dibujo. Dejad a los nios que elijan de manera libre lo
que quieran pintar. Y una vez que las tenis todas preparadas, solo tenis que introducirlas en la bolsa,
sentarlos en asamblea y pedir un voluntario Cuenta Cuentos.
La maestra inicia el cuento diciendo la frase rase una vez Entonces el alumno que har de cuenta
cuentos, saca una piedra con un dibujo (por ejemplo un rbol) , y dice rase una vez un rbol y sigue la
historia dejando volar su imaginacin (rase una vez un rbol que estaba en medio del bosque, y un da lleg
un ). Cuando llegue a un punto donde necesite introducir otro elemento, vuelve a meter la mano y a sacar
otra piedra con otra imagen, que introducir en la narracin (por ejemplo una ardilla). El cuento quedara as:
rase una vez un rbol que estaba en medio del bosque, y un da lleg una ardilla y se subi en l. El rbol
estaba contento por que tena una nueva amiga y la ardilla se qued a vivir en un hueco que encontr en el
tronco. All estuvieron muchos das hasta que Y volvemos a sacar otra piedra, y as sucesivamente. Hasta
que se acabe el cuento que puede ser en cuanto el alumno lo decida.
Tambin podemos hacer que un alumno saque una piedra cada vez , por turnos, y siga la historia. Lo ms
positivo de esta actividad es que cmo el orden de los elementos va cambiando cada vez, las historias nunca
sern las mismas. Son mltiples las combinaciones que podemos realizar y por ello, mltiples las historias
que de esta bolsa salgan.
Disfrutad de los cuentos con vuestros hijos y vuestros alumnos, son ratos mgicos de la niez que se
recuerdan toda la vida.
Una propuesta de juegos para trabajar la educacin emocional en infantil
Cmo ya hemos dicho en diferentes ocasiones, la educacin emocional es un aspecto muy importante de la educacin
de los pequeos. Es por eso que en la escuela hemos de realizar actividades variadas que la trabajen de manera ldica.
Y son muchas las actividades que podemos proponer para que los nios tomen conciencia de las diferentes emociones
que podemos experimentar. Aqu os dejo una pequea muestra de este tipo de juegos que trabajan la afectividad y las
emociones. Espero que os gusten y que os sean de utilidad.
La varita mgica
Dentro de una caja meteremos diferentes lminas con el dibujo de caras de nios y nias en las cuales se expresen
diferentes emociones. El educador o educadora, que tendr una varita mgica en la mano, sacar una lmina al azar y
tocar a los pequeos con la varita. A medida que los vaya tocando, los nios y nias del grupo irn cambiando sus
caras para mostrar la expresin de la emocin que haya salido anteriormente. Si saben leer o su nivel de aprendizaje de

lectoescritura se lo permite podemos utilizar etiquetas con el nombre de las emociones (alegra, tristeza, enfado, etc) y
as, aprovechar tambin la actividad para realizar un trabajo de lectura.
Qu puedo hacer cuando me sienta?
Podemos inventar un personaje o crear una marioneta a la cual le sucedern cosas cotidianas, como las que les pueden
pasar a los nios y nias de la clase, de manera que ellos se sientan identificados con la marioneta, y nos deben
proponer soluciones al problema que le planteemos. Esto servir para que expliquen sus emociones y aprendan que la
mayora de los problemas pueden tener alguna solucin. Para completar la actividad, una vez explicadas las historias se
pueden hacer dibujos referentes a lo que han dicho indicando el estado de nimo: me siento triste, estoy contento/a,
estoy enfadado/a, me he asustado
Sombreros de colores
Esta actividad consiste en explicar historias en que el protagonista ese triste o contento. Tendremos unas lminas de
nios y nias con caras sonrientes y tristes y cartulinas de color rojo o verde para que confeccionen sombreros. Si la
historia es alegre y por tanto utilizamos caras sonrientes, diremos a los nios que les pongan un sombrero verde, y si es
triste, un sombrero rojo. Tambin les podemos dar colores para que pinten los sombreros directamente encima de las
caras.
El reloj de las emociones
Colocamos una lmina con el dibujo de un reloj en el que en lugar de horas habr caras de nios y nias con diferentes
expresiones faciales. Los nios y nias tendrn que sealar con las agujas del reloj la emocin que se ajuste a la que
presenta el protagonista de la historia relatada por el educador o educadora.
De qu tienen miedo los nios?
Muchos nios se asustan de lo que no conocen y solo se sienten seguros con pap y mam. Nuestro apoyo, proximidad
y consuelo son las mejores herramientas para que superen sus miedos.
El desarrollo en nios de 1 a 2 aos
Suele decirse que cuando de verdad aparecen los miedos infantiles es a partir de los dosaos, porque a esta edad
cobran protagonismo la fantasa y la imaginacin de los pequeos.Pero eso no quiere decir que los nios no tengan
miedo antes. Con un ao, la mayora de sus temores tienen que ver con el miedo a que les abandonen, por eso
debemos intentar que se sientan seguros.
Los miedos ms comunes
1. Juguetes
Algunos muecos pueden provocarles pnico por su tamao, por su expresin o por sus colores.
A muchos nios pequeos los payasos les causan un terror incontrolado. Su maquillaje, sus movimientos, sus voces, sus
ropas y sus zapatones, diesados para sorprender, no siempre divierten a los chiquitines.
2. Tijeras
Tambin son muy frecuentes los temores a que les corten las uas o el pelo con esas tijeras tan temibles. A esta edad
todava no tienen del todo claro qu duele y qu no, ni saben muy bien qu es propiamente su cuerpo. Por eso la tijera
puede parecerles un arma terrible y el proceso del corte una feroz amputacin.
Y qu decir de mquinas y electrodomsticos! La aspiradora, la batidora, la maquinilla de afeitar y otros ruidosos
artefactos son capaces de ponerles los pelos de punta.
3. Separacin
El temor a la separacin es uno de los miedos ms caractersticos de los nios con un ao. Se manifiesta de diferentes
formas. Una de ellas es la dificultad para despedirse de nosotros cuando tenemos que ausentarnos.
Cuando salgamos de casa, debemos despedirnos del nio aunque llore y le cueste. As sabr que puede confiar en
nosotros y tendr la seguridad de saber cundo estamos en casa y cundo no.
Si nos escapamos a escondidas se sentir engaado. Adems, su inseguridad ser mayor porque, en cuanto no nos
vea, tendr la inquietud de que podemos habernos ido. Esto puede provocar que se nos pegue todo el da como una
lapa y no soporte perdernos de vista. Si eso sucede demasiado a menudo, puede indicar un apego inseguro y ansioso.
Jugar al escondite puede ser de gran ayuda, ya que le hace sentir que podemos quedar fuera de su vista sin que por eso
desaparezcamos del mapa.
Es bueno que se acostumbre a entretenerse solo algunos ratos. Le ayudar vernos aparecer de vez en cuando y or
nuestra voz desde otra habitacin. Si tiene la tranquilidad de que estamos cerca y siente que puede contar con nosotros,
pronto empezar a explorar el mundo por su cuenta.
4. Extraos
El miedo a los extraos es muy tpico de esta edad, es otra forma que adopta el miedo a la separacin y empieza a
manifestarse incluso antes del primer cumpleaos.
El nio puede reaccionar aferrndose a nosotros cuando se encuentre ante personas desconocidas o a las que ha
tratado muy poco. Debemos aceptar esta reaccin como algo natural y saludable, ya que no tiene nada de
extraordinaria.

Nuestro pequeo puede tener esta reaccin en un primer momento, incluso cuando llegan los tos o los abuelos. Nunca
debemos tomrselo a mal, sino respetar la distancia y el ritmo que el nio necesita. Hay que dar tiempo al tiempo y dejar
que el pequeo se acerque progresivamente a los suyos sin forzar las cosas.
Las gafas, las barbas, los bigotes, una gran estatura, una voz fuerte... pueden intimidar a nuestro hijo. Incluso que mam
se tia el pelo o que pap vuelva de viaje con perilla, puede provocarle momentneamente desconcierto y hasta temor.
Dejemos pasar un poco de tiempo y todo volver a la normalidad.
5. Oscuridad
El miedo a la oscuridad tambin es consecuencia del temor a la separacin que puede empezar a inciarse a estas
etapas. En realidad es un miedo a quedarse solo ante lo desconocido sin el amparo de pap y mam.
Es mejor no dejarle llorando en su habitacin con la idea de que ya se le pasar, porque confirmamos su temor al
abandono, que es en realidad la base de su miedo.
Podemos volver para que compruebe que seguimos ah, pero tratando de ampliar progresivamente los ratos que es
capaz de permancer solo antes de dormirse.
La puerta abierta, una luz en el pasillo o un pelucheque le acompae tambin sern de ayuda.
Hacerle entender que en la oscuridad no hay nada y que pap y mam estn en la habitacin de al lado no servir de
nada porque el nio es demasiado pequeo para comprenderlo. Aunque no est de ms decrselo.
Debemos tranquilizarle con mucho cario y quedarnos a su lado el ratito que sea necesario.
Mimos y comprensin
A esta edad, las explicaciones con la intencin de controlar sus miedos no sirven de gran cosa porque todava no son
capaces de comprenderlas bien.
Por ejemplo, ante el miedo a las tormentas, lo que necesita un nio en ese momento es nuestra compaa y consuelo.
Debemos acariciarle y explicarle que no pasa nada, que las nubes se estn peleando. Podemos inventarnos un cuento
muy sencillo sobre el tema en el que todo se resuelva felizmente. Quizs lo entienda todo a medias, pero nuestra
presencia har el resto.Tambin podemos jugar a hacer ruidos con la boca y las manos o golpear un tambor. El juego y
la risa son armas eficaces para combatir los miedos infantiles.
Un buen abrazo es un consuelo seguro. Nuestro contacto y nuestros brazos son el mejor refugio. El contacto fsico es un
modo de demostrar amor, y si habitualmente es necesario, an lo es ms como receta contra el miedo.
No hay que forzar al nio
Tenemos que entender que el miedo es algo natural, sobre todo en los nios. Al cabo de un tiempo se va por donde ha
venido.
No hay que avergonzarles ni hacerles sentir que sus temores son incorrectos. Debemos consolarles y transmitirles
seguridad.
Tampoco hay que obligarles a enfrentarse a lo que les asusta. Aunque si con nuestro apoyo y proteccin se sienten ms
valientes, hay que animarles. Si el nio no quiere que le coja el rey mago pero se atreve a saludarle desde nuestros
brazos, estupendo.
No debemos utilizar sus miedos para controlarles. Decirles 'como no te portes bien me marcho y te dejo solo', es
cualquier cosa menos un buen recurso educativo.
Procuraremos no contagiarles nuestros temores. Si nos asustan los perros, sera bueno que el nio estuviese
acompaado por otra persona que le inspire seguridad cuando nos encontremos con uno.

LAS EMOCIONES DE LOS PADRES, PASAN AL FETO, DURANTE LA GESTACIN.

Desde hace algunos aos, hablamos de unos 20 a 25 aos, se han realizado gran nmero de estudios en Francia, Alemania y
Espaa, sobre la vida del feto y su receptividad a las influencias externas, es decir tanto a los estados emocionales que atraviesa la
madre y el padre (as como otros adultos o familiares que intervengan los 9 meses en la vida del feto) como a los acontecimientos,
sucesos, dramas, preocupaciones, angustias que se producen a su alrededor.
Si bien en Biodescodificacin, llamamos a esto "PROYECTO SENTIDO", ste incluye, desde 6 meses antes de la concepcin del
beb, hasta 3 aos posteriores a su nacimiento. Involucra a la madre y al padre.
sta investigacin es alterna al Proyecto Sentido y va enfocada al hecho de que es la MADRE, la que aporta la mayor parte de
informacin "emocional" y "circunstancial" al nio, durante la gestacin.
Y hablamos de cosas desde muy simples, hasta muy complejas.

El feto se ver "afectado", "influido", "determinado" por lo que la madre oye o ve a su alrededor, pero sobre todo, por la forma en que
la madre reaccione a las circunstancias que vive da con da.
De tal forma que la madre puede dejar pequeas huellas de su personalidad en el nio o bien, afectarlo completamente en su salud,
constitucin, temperamento o estima.
Todo depender de la "calidad" de emociones y reacciones que ella le d.
Si la madre es fuerte, segura, confiada, valiente, y adems lo expresa tanto con palabras como en sus actos, su hijo ser un nio
sano, fuerte, seguro, valiente, confiado.
Si por el contrario, la madre es dbil, insegura, miedosa, con la estima baja, su hijo ser enfermizo, dbil fsicamente y vulnerable.
LOS PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS DE LA MUJER EMBARAZADA.
La mayora de las mujeres, no todas afortunadamente, no tienen ni la menor idea de todo sto.
No saben la influencia tan grande que tantos sus palabras, como sus pensamientos, sus reacciones o emociones, tienen sobre su
beb.
Creen que su hijo tiene una existencia absolutamente independiente de ella, y que por lo tanto, ellas son libres de tener cualquier
pensamiento, accin o emocin sin que eso afecte al beb.
Pues bien, ah es donde se equivocan.
La vida psquica de la madre afecta o beneficia directamente a su beb, incluso fsicamente.
En la novela Las afinidades electivas, Goethe cuenta la historia de una mujer que, mientras esperaba un hijo de su marido, no dej
de pensar en otro hombre a quien amaba: la nia que naci tena los mismos ojos que este hombre.
Tan grande es el poder del pensamiento y del sentimiento en la mujer embarazada!
Entonces, por qu las mujeres no se deciden a hacer un trabajo benfico sobre el hijo que llevan?
LA VERDADERA NATURALEZA DEL BEB YA VIENE DETERMINADA AL MOMENTO DE NACER.
Una mujer que espera un hijo debe decirse y decir cosas como:
- Durante estos 9 meses, tengo todas las posibilidades para hacer de mi hijo o hija un ser sano, bello, inteligente, noble, lleno de
amor
- Durante estos 9 meses, tengo todas las posibilidades para hacer de mi hijo o hija una bendicin para el mundo entero.
- Durante estos 9 meses, debo estar atenta para que mis pensamientos, mis sentimientos, mis deseos, mis actos, le aporten
solamente los elementos ms puros que contribuyan a su formacin.
- Durante estos 9 meses, debo actuar sabiendo que mi hijo o hija, me oye, me siente, me ve.
Una vez nacido el nio, ya no puede hacer nada, en el caso de que vivencias negativas, emociones txicas, reacciones dainas,
hayan sido lo nico latente en el embarazo.
Si la gestacin ha sido "contaminante", ni los educadores, profesores, mdicos y psiquiatras podrn hacer nada.
PREPARNDOSE PARA SER PADRES
La verdadera educacin del nio empieza antes de su nacimiento, y comienza con la educacin de los padres, quienes deben
preparase interiormente con mucha antelacin mediante una mejor comprensin del amor, para atraer a su familia un espritu
excepcional.
Se esfuerzan en concebir este hijo en la mayor luz y pureza, y una vez concebido, la madre, consciente de los poderes que le ha dado
la naturaleza, trabajar para dar a este espritu un cuerpo fsico y cuerpos psquicos hechos con los mejores materiales.
Si millares, millones de padres en el mundo decidieran hacer este trabajo, la humanidad se transformara realmente en tres o cuatro
generaciones.
BIOHIPNOSIS
En nuestras terapias de Biohipnosis, un gran porcentaje de clientes, que son llevados a "vientre materno", expresan sentimientos que
van desde tristeza, miedo, alegra, rencor, duda, confusin, etc.
Cuando se le pregunta a dicho cliente, en su etapa de beb no nacido, si el sentimiento es de ellos o realmente es de su mam, un
99% de ellos, responde: "es mi mam la que siente miedo" ( o cualquier emocin que ellos pensaron propia).
Tengo muy presente una sesin en la que al preguntarle al cliente (que hipnotizado era un beb), cmo se senta dentro del vientre de
su mam, comenz a carcajearse y a chiflar, situacin que claro, me llen de asombro y me invit a rer.
Recuerdo haberle preguntado qu estaba sucediendo y con voz de beb me dijo: estoy feliz!
Cuando le hice hincapi en que determinara si la felicidad era suya o era de su mam, l se qued callado, pensativo y respondi con
extremada alegra: "Es mi mam la que est contenta, siempre est contenta y feliz, le gusta chiflar y cantar, ella es feliz y por lo tanto,
yo soy feliz, mi mam me quiere mucho".
As las cosas....