Universidad Alberto Hurtado

Diplomado en Educacin Ambiental

Mdulo 3: Los cambios paradigmticos en la pedagoga
ambiental.
Profesor: Karl Bhmer
Informa salida a terreno establecimiento educativo.
Por Jorge Amaya y Claudia Iturriaga

Nombre establecimiento: Escuela Pte. Salvador Allende Gossens

Tipo de establecimiento: Municipal
Ao de certificacin: 2004. Por la CONAMA.
Comuna: El Bosque
I Pasos previos
1. Quin inici el proceso?
a) Una decisin del sostenedor
b) de la direccin
c) del cuerpo docente y administrativo
Un profesor en particular (Sergio Segovia) fue el ms entusiasta en
considerar los temas medioambientales y de desarrollo sustentable
como una alternativa para controlar los niveles de agresividad de los
nios del colegio. El comienza con la reestructuracin docente y luego el
director y el resto de los profesores se unieron a la causa. ste profesor
ya no est en el establecimiento.
2. Cmo se relaciona el PEI del establecimiento con la certificacin?
Existe una relacin directa, desde que se plantea en sus inicios hasta el
da de hoy. Desde el ao 2003 que el proyecto va llevndose a cabo de
la mano con el programa educativo del colegio y de forma progresiva se
ha ido haciendo cada vez ms transversal. Desde que obtienen la
certificacin ambiental el programa ha sido modificado para incluir los
requisitos de la misma, ya que el programa exige que el PEI o Plan Anual
contenga estrategias definidas de educacin ambiental para la
sustentabilidad.
II mbito pedaggico
1. Cmo se trabaja la transversalidad en el colegio?
La sustentabilidad y el fomento del cuidado del medio ambiente se
trabajan de forma transversal en prcticamente todas las asignaturas.

Por ejemplo, si los nios estn aprendiendo unidades de medicin o

deben realizar un grfico, van y miden el tamao de las plntulas en los
almcigos. En la comprensin lectora usualmente leen textos del agua o
con temticas medioambientales, etc.
2. Qu formas pedaggicas (didcticas) predominan en el colegio?
Espordicamente hacen actividades (guas, lectura, etc.) al aire libre
en un sector al que llaman prgola, que est rodeado de rboles y
confiere un medioambiente tranquilo fuera del aula para trabajar.
Poseen un huerto al que denominan experimental donde los diferentes
cursos generan sus propios proyectos y tienen un taller medioambiental
donde realizan el cuidado de las reas verdes. En general predominan
las formas pedaggicas de Investigacin-Descubrimiento y la AccinVivencia, o sea formas pedaggicas que enfatizan en la inclusin y el
aprendizaje a travs del desarrollo de proyectos y la creatividad.
3. Qu proyecto (tema,) se asume por parte del colegio.
Debido a la certificacin el colegio adquiere la Poltica Nacional de
Educacin para el Desarrollo Sustentable y por consiguiente asume la
responsabilidad de formar personas y ciudadanos capaces de asumir
individual y colectivamente la responsabilidad de crear y disfrutar de
una sociedad sustentable. Adems el colegio tiene, por iniciativa
propia, como elemento base para el desarrollo de las temticas
medioambientales y sus actividades la Carta de la tierra donde el
compromiso es con el medio ambiente y el respeto a la vida pero
adems con la justicia social, la democracia y la bsqueda de la paz.
4. Describa la forma en que se administra el proyecto, y que rol cumple
cada uno de los estamentos del mismo en su administracin (alumnos,
docentes, para- docentes):
A cargo del proyecto se encuentra un grupo de personas, que conforman
el Eje Ambiental de la Escuela, siendo estos los encargados de velar el
desarrollo de los proyectos adjuntos al programa ambiental y crear
nuevos proyectos (que postulan a los FPA) al mismo tiempo. Los
alumnos por su parte, son los encargados de mantener y cuidar da a da
las reas verdes y los lugares donde tienen plantas y/o animales,
tambin desarrollan proyectos para realizar dentro y fuera de la escuela.
Todos los profesores tienen como compromiso especial la proposicin de
una actividad o proyecto que aporte en materias medioambientales al

colegio (fabricacin de velas con frascos reciclados, riego por goteo,

plantas en botellas, etc). El director del colegio, vela por el desarrollo
normal del proyecto en sus distintas reas, formando parte del Eje
Ambiental y participando activamente en la ejecucin de los proyectos y
la toma de decisiones. Por otra parte el cuerpo para-docente se
desenvuelve como apoyo en las distintas actividades que requieran de
conocimiento ms tcnico y las labores de higiene y mantenimiento de
deberes estructurales del complejo educativo, tanto de las instalaciones
como de sus reas anexas (jardines, techos verdes, huerto, etc) En este
se agrupan jardineros, maestros, auxiliares en las labores ms fsicas y
administradores y secretariado, en las labores administrativas.
III. Relacin con el medio
1. En lo cultural el proyecto asume su relacin con el medio a travs de
los siguientes objetivos y acciones:
Llama la atencin su fuerte apego al desarrollo de la que ellos mismo
llaman Cultura-escuela, desprendindose de estos valores y
sentimientos de pertenencia. En palabras del mismo director, esta
cultura permitira a los alumnos pertenecer a algo ms elevado,
otorgndoles seguridad en lo interpersonal, beneficios sociales que
llevaran a sus familias por defecto y de suma importancia, la Identidad
Ambiental, desprendida del sentimiento de pertenencia a algo.
Tambin remarcar que el set de valores y la educacin integral les
permite a los alumnos concientizarse en el cuidado de lo propio, como
ellos mismos lo llaman, siendo esto propio especficamente plantas,
jardines e instalaciones anexas. Tienen adems un programa de
interculturalidad bilinge donde se trata rescatar las races ancestrales.
2. En lo territorial, el proyecto asume su relacin con el medio a
travs de los siguientes objetivos y acciones:
-Se llevan a cabo una serie de medidas con la integracin como eje
principal a travs de temticas ambientales, para combatir y reducir los
problemas de aprendizaje Asociados de forma a histrica al colegio,
siendo el factor socioeconmico y localizacin, las principales causas.
-Tratamiento de los temas de la agresividad escolar junto con la
vulnerabilidad de sus entornos familiares, y el entorno beligerante en el
que viven los nios fuera de la escuela, lleva al colegio a realizar
actividades que impulsan el compaerismo y hablar los problemas.

De forma general se promueve un ambiente que le entregue la

seguridad que no encuentran en sus propios hogares a los nios que
asisten al establecimiento.
3. Cmo se integra la comunidad al proyecto de certificacin?
El centro general de apoderados se involucra activamente en las
actividades del colegio. Se han desarrollado proyectos que han
involucrado a un grupo selecto de padres, asumiendo roles de
importancia tanto para la ejecucin de los mismos como para la
integracin de estos a las labores que realizan docentes y alumnos. El
impacto de algunos de estos proyectos escolares, han levantado la
curiosidad de algunos padres, incentivndolos a desarrollar en sus
propios hogares algunos de estos proyectos. Algunos a modo de ejemplo
son la creacin de redes de tubos captadores de radiacin solar en los
techos, en forma de calor, para calentar el agua de uso diario. Tambin
los nios realizan recoleccin de las sobras de la feria para fabricar el
compost con lombricultura.
IV. Aprendizajes organizacionales:
1. En qu sentido ha cambiado el clima:
a. organizacional del colegio con el proyecto:
En todas las asignaturas y actividades que se realizan en el colegio, se
usa la temtica ambiental, lo que ha influenciado de manera positiva
cada una de estas. El eje ambiental permite organizar todas las
actividades y proyectos de una forma ms eficiente.
b. la convivencia dentro del colegio con el proyecto:
La inclusin de las Temticas Ambientales naci en la bsqueda de una
forma para disminuir la violencia y agresividad de los alumnos. En ese
sentido las profesoras y el director expresan su satisfaccin y reconocen
que los nios (incluso los ms complicados) van mejorando a medida
que avanzan en los cursos. El colegio busca no sancionar a nios que ya
son sancionados socialmente y entregarles un medio ambiente seguro
donde puedan desarrollarse todos y cada uno de ellos. Los educandos
ms conflictivos se les asignan salas que tienen vista a los techos verdes
y en general no se etiqueta a los nios, se les invita a ser creativos y
participar, lo que ha mejorado la convivencia y generado una mayor
aproximacin entre los alumnos y los docentes. As, las interacciones
humanas ocurren de forma ms afable y menos agresiva (en

comparacin a sus propios hogares inclusive), influyendo ampliamente

en la forma de ser y actuar de los nios tanto fuera como dentro de la
escuela.
c. la administracin del colegio:
Desde que el colegio adquiri el compromiso medioambiental, los
profesores y administrativos se comprometieron con la causa y as es
hasta el da de hoy. El ambiente laboral es positivo. La administracin
del colegio por otro lado, en base a la certificacin ambiental, encontr
una nueva forma de adquirir recursos (a travs de la postulacin a los
FPA) para mejorar y desarrollar ao a ao nuevos proyectos en beneficio
del colegio y sus alumnos que han logrado con xito muchas veces y
que sin la certificacin o el cambio ideolgicos de los participantes, no
hubiese sido posible. Siendo reconocidos incluso por el MMA.

d. Qu mecanismos de autoevaluacin existen?

Se autoevalan de forma anual por iniciativa del colegio y cada 4 aos
por la autoevaluacin que tiene en SNCAE.
2. Existe un centro de alumnos en el colegio y cmo est involucrado
en el proyecto?
El colegio cuenta con aproximadamente 500 alumnos desde pre-knder a
octavo bsico. Histricamente los centros de alumnos en general son
desarrollados por alumnos de enseanza media, por lo que no cuentan
con un centro de alumnos formal. Lo que s tienen es un grupo de
alumnos que conforman el Club de Forjadores Ambientales y que son
los lderes de las actividades. En general los profesores y su director
expresan una gran participacin de los alumnos en los proyectos y
actividades.