Per, Marzo 2014, Aprendiendo a travs de la observacin, Clasificacin e investigacin en Ciencias

a nivel primario.
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Mtodo del Rompecabezas como una actividad de aprendizaje cooperativo

en Ciencias en el nivel primario.
Material para el Programa de desarrollo profesional en Per

Jari Lavonen, Profesor de Fsica y Qumica y Jefe de Departamento

Facultad de Educacin, Universidad de Helsinki, Finlandia
Este documento es la introduccin del Mtodo del Rompecabezas en Ciencias a nivel
primario. El aprendizaje de las Ciencias se entiende como un aprendizaje colaborativo donde
se construye el conocimiento, y es tambin una consecuencia del mltiple rol del estudiante
durante este proceso como un ser activo, concentrado en sus objetivos y en continua bsqueda
de retroalimentacin.
Caractersticas del Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo es un enfoque pedaggico que tiene como meta reorganizar las
actividades regulares de un aula en experiencias de aprendizaje acadmico y social. En una
actividad de aprendizaje cooperativo los estudiantes trabajan en pequeos grupos buscando
lograr colectivamente mediante una tarea los objetivos acadmicos planteados. Todos los
miembros triunfan si el grupo triunfa. Un trabajo de aprendizaje cooperativo exitoso se
describe intelectualmente demandante, creativo, con mltiples opciones de desenlace y
variedad de pensamiento de alta envergadura. Se definen cinco elementos esenciales para
identificar el xito de la incorporacin del aprendizaje cooperativo en el aula, y son los
siguientes:
- Interdependencia positiva
- Confianza en s mismo y en los miembros del grupo
- (cara a cara) fomento de la interaccin
- Enseanza a los estudiantes de las habilidades interpersonales requeridas para trabajar
en pequeos grupos.
- Procesamiento de grupo. (Johnson & Johnson, 1989)
Visin general del mtodo del rompecabezas
El rompecabezas es una actividad de aprendizaje cooperativo en donde a todos los miembros
del grupo se les asigna el mismo material, pero focalizado en diferentes partes del texto. Cada
miembro debe convertirse en el experto del subtema que le ha tocado, de esa forma se
convierten en un grupo de expertos que se ensean mutuamente. (Slavin, 1990). El resumen
del Mtodo del Rompecabezas es:
1. Divide a la clase en grupos rompecabezas de 4 integrantes. El grupo
debe ser diverso tanto en gnero como en habilidad.
2. Elige a un miembro del grupo como el lder. Este debiera ser el ms
maduro del grupo.
3. Divide la leccin de 4 a 6 segmentos.
4. Entrega a cada miembro uno de estos segmentos, asegrate que solo
tenga acceso al segmento que le corresponde y no a los dems.
5. Brndales tiempo suficiente para leer como mnimo dos veces el texto
recibido y puedan familiarizarse con l. No hay necesidad de que lo
memoricen.
6. Divide a la clase en grupos rompecabezas de 4 integrantes. El grupo Grupos rompecabezas de
4 personas
Jari Lavonen, University of Helsinki, Finland, Jari.Lavonen@Helsinki.Fi

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debe ser diverso tanto en gnero como en habilidad.

7. Elige a un miembro del grupo como el lder. Este debiera ser el ms
maduro del grupo.
8. Divide la leccin de 4 a 6 segmentos.
9. Entrega a cada miembro uno de estos segmentos, asegrate que solo
tenga acceso al segmento que le corresponde y no a los dems.
10. Brndales tiempo suficiente para leer como mnimo dos veces el texto
recibido y puedan familiarizarse con l. No hay necesidad de que lo
memoricen.
11. Crea grupo de expertos momentneos donde el especialista de cada
grupo se rene con los otros especialistas que tienen el mismo texto.
Brndales tiempo para dialogar e identificar las ideas principales y as
mismo practicar la presentacin oral que darn en sus grupos
rompecabezas.
12. Rene a los alumnos en su grupo rompecabezas.
13. Indcale a los miembros que es el momento de presentar el segmento
trabajado a sus compaeros. Incentiva a los dems miembros que Grupo temporal de
pregunten si necesitan alguna aclaracin.
"expertos
14. Observa la dinmica de los grupos paseando por la clase. Si algn
grupo presenta un problema (por ejemplo: es muy dominante o muy
inquieto) realiza una intervencin adecuada para ayudar a la fluidez
del trabajo. De igual forma, permite que el lder del grupo maneje
este tipo de situaciones. Los lderes pueden ser entrenados mediante
sugerencias al odo para manejar ese tipo de situaciones hasta que
eventualmente lo hacen solos. Al final de la sesin entrega una
evaluacin sobre el material trabajado para que los alumnos
identifiquen rpidamente lo que han aprendido.
Instrucciones para el lder del grupo
Explicar las instrucciones al equipo.
Cada miembro del grupo trabaja en un grupo de investigacin. Cada
grupo tiene tres tareas.
Los miembros del grupo de investigacin tomarn notas sobre las tareas
encomendadas.
Los miembros del grupo de investigacin regresan a su grupo Grupos rompecabezas de
4 personas
rompecabezas cuando terminan su tarea.
Cada miembro del grupo rompecabezas compartir los resultados de su
investigacin de manera corta y concisa mientras que los dems
miembros tomarn notas.
Divide las tareas de investigacin.
Asegrate que cada miembro ha ledo su segmento antes de ir a su grupo
de investigacin.
Referencias
Johnson, D. W.& Johnson, R. T.(1989). Cooperation and competition: Theory and research.
Edina, MN: Interaction Book Company.
Slavin, R. E.(1990). Cooperative learning. New Jersey: Prentice-Hall
Jari Lavonen, University of Helsinki, Finland, Jari.Lavonen@Helsinki.Fi