Matriz de Planificación Clase A Clase Isemestre

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN MARZO

NIVEL DE ENSEANZA: NB4
DOCENTE: ANDREA ORTIZ ARRIAGADA SILVANA BENTEZ
UNIDAD DE APRENDIZAJE
TIPOS DE TEXTOS
Tiempo: 12HRS
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Analizar textos de distinta naturaleza e intencin, y variadas estructuras que aparecen en diversos
soportes, impresos y digitales.
CONTENIDOS: Tipos de textos que sirven o complementan la exposicin de opiniones
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Comprender variados aspectos de los textos ledos, apoyndose en la
exposicin de la opinin de forma explcita e implcita.
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
OBJETIVO(s) DE LA CLASE
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
PROCESO(s) EVALUATIVO
Analizar comentarios para
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase. Se comienza con Anlisis y elaboracin de
descubrir una postura una
la lectura de mensaje de papelucho texto escolar, pg. 12.
respuestas.
postura frente a una situacin o Desarrollo: se realiza la actividad relacionada al tema tambin del texto
actitud determinada
escolar. Cierre:se revisa la actividad y se analizan el texto de papelucho
en funcin de opinar al respecto.
CLASE 2
TIEMPO: 2 hrs.
Evaluar
el
grado
de Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase.
comprensin lectora.
Desarrollo: Aplicacin de la CLP
- Cierre: Se retiran las evaluaciones
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
Identificar las partes de un texto Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Se presenta la lectura de
argumentativo.
la clase: Jvenes protagonista se refuerza la distincin entre hecho y
opinin.Desarrollo: Se aplican estrategias de comprensin lectora antes,
durante y despus de la lectura.
- Cierre: Se realiza la gua de actividad del texto.
Instrumento de evaluacin
Monitoreo de la lectura, revisin
de las respuestas, correccin.
CLASE 4
TIEMPO: 2 hrs.
.Evaluar velocidad y dominio Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase
lector de los alumnos y alumnas. Desarrollo: Se ejecuta la evaluacin de los alumnos de manera
individual
Cierre: Finaliza la evaluacin
CLASE 5
TIEMPO: 2 hrs.
.Identificar la columna de Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase
opinin como un texto de Desarrollo: Se trabaja con la lectura de la pg, 22 del texto escolar.
opinin meditico.
Cierre: Se desarrolla la gua del texto.
CLASE 6
.Identificar
los
recursos
lingsticos y dialogicos propios
de la argumentacin.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase
Desarrollo: se trabaja con el anlisis del texto Jvenes con mochila,
para reconocer en el los recursos lingsticos conectores adversativos,
causales y consecutivos, adems de la funcin apelativa..
Cierre: Se revisa el anlisis realizado por los alumnos.
CLASE 7
TIEMPO: 2 hrs.
.Producir de una columna de Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase
opinin
Desarrollo: se lee y explican cada uno de los pasos para la produccin
textual, pg. 25 del texto escolar. Se evala el proceso de produccin en
su desarrollo.
Cierre: Se hace lectura de algunas columnas.
Aplicacin de evaluacin oral.
Gua de comprensin
Anlisis textual.
Produccin textual.
CLASE 8
TIEMPO: 2 hrs.
Evaluar los contenidos de la Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se hace un repaso general
unidad
de la unidad.
Desarrollo: Se aplica una gua evaluada con nota acumulativa
Cierre: Se hace revisin de la gua con los alumnos y alumnas.
CLASE 9
.Evaluar
el
grado
de
comprensin alcanzado or los
estudiante en comprensin
lectora.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra Caballo Loco,
Campen del Mundo
Cierre: Se retira la evaluacin.
Gua evaluada.
Control de lectura.

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN ABRIL NIVEL DE ENSEANZA: NB4
DOCENTE: ANDREA ORTIZ ARRIAGADA- SILVANA BENTEZ
Tiempo: 12HRS
CONTENIDOS: Tipos de textos que sirven o complementan la exposicin hechos y opiniones.
informacin explcita e implcita, estructura,
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
Reconocer los conceptos de
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Anlisis de un texto
caracterizacin y Descripcin en Desarrollo: Actividad guiada pg. 38 y 52 texto escolar. Se le pide a los
diversos tipos de textos
alumnos que encierren en un crculo aquellas frases y oraciones que segn
Literarios y no literarios.
ellos caracterizan o describen. Cierre: se revisa la tarea.
CLASE 2
Reconocer los conceptos de
caracterizacin y Descripcin en
diversos tipos de textos
Literarios y no literarios.
TIEMPO: 2 hrs.
Participacin en clases
Desarrollo: A partir de la pgina 52 texto escolar. Se reflexiona en torno a
la finalidad de la descripcin y los elementos lingsticos que les son tiles
Cierre: Se teorizan los contenidos.
CLASE 3
Analizar los distintos tipos de
textos que tienen por finalidad
la exposicin de hechos y
experiencias personales.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo: Se presenta un ppt con distintos tipos de texto en donde los
autores hablan de su vida, se le pide a los alumnos y alumnas que los
lean e identifiquen el elemento en comn.
Cierre: Se caracterizan estos tipos de texto para los apuntes de los
estudiantes. Se le pide a los alumnos que recopilen sus datos biogrficos
e imgenes para que los traigan la prxima clase adems de cartulinas y
plumones..
CLASE 4
Analizar los distintos tipos de
textos que tienen por finalidad
la exposicin de hechos y
experiencias personales.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo: Se les explica a los estudiantes que debern producir un
texto biogrfico de ellos mismos y complementarlo con imgenes.
Cierre: Cada alumnos pasa a exponer sus trabajos,
Produccin textual
CLASE 5
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender y analizar textos de Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase,
distinta naturaleza.
Desarrollo: Se trabaja con el texto de comprensin lectora Santillana.
Cierre: Se hace revisin de la actividad con los alumnos y alumnas.
CLASE 6
TIEMPO: 2 hrs.
unidad
de la unidad.
Desarrollo: Se aplica una gua a los estudiantes
CLASE 7
TIEMPO: 2 hrs.
Evaluar los contenidos de las Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase,
unidades uno y dos.
Desarrollo: Se aplica una evaluacin C1.
Cierre: se retira la prueba.
gua de lectura
Aplicacin de gua.
Prueba de contenidos.

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN ABRIL- MAYO NIVEL DE ENSEANZA: NB4
DOCENTE: ANDREA ORTIZ ARRIAGADA- SILVANA BENTEZ
TIPOS DE TEXTOS
Tiempo: 10 HRS
CONTENIDOS: Tipos de textos que sirven o complementan la exposicin de hechos.
informacin explcita e implcita, estructura,
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 2
Reconocer en el anlisis de
distintos tipos de textos la
informacin implcitas, explcitas
e inferencia de significado.
CLASE 3
Comprender la configuracin
coherente de un texto a partir tir
de la organizacin en ideas
principales y secundarias.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la clase
Desarrollo: se realiza la actividad de la pg.64 y 65 del texto escolar.
Cierre:.se realiza la revisin grupal de la actividad
gua de lectura
La reflexin a partir de las
respuestas.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se les da a conocer el objetivo de la clase.
Gua de actividades.
Desarrollo:Se le pide a los alumnos que partir de los textos ledos en la
clase anterior realicen un esquema con las ideas ms importante, la
profesora har el ejercicio en la pizarra para que luego los estudiantes
trabajen a partir del modelo
Cierre: se revisa la tarea.
CLASE 4
TIEMPO: 2 hrs.
.Evaluar
el
grado
de Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase
comprensin alcanzado por los Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra La Casa del Pnico
estudiante en comprensin Cierre: Se retira la evaluacin.
lectora.
CLASE 5
TIEMPO: 2 hrs.
Control de lectura.
gua de lectura
CLASE 6
Comprender la estructura bsica
de la noticia y su intencin
comunicativa.
TIEMPO: 2 hrs.
Participacin en la clase.
Desarrollo: Se lee la noticia de la pgina 66 y 67 del texto, Lugo se
analiza en funcin del objetivo de la clase.
Cierre: Se evala la intervencin de los alumnos y alumnas en el proceso
de comprensin de contenido e intencin.
CLASE 7
Comprender la estructura bsica
de la noticia y su intencin
comunicativa.
TIEMPO: 2 hrs.
Participacin en la clase.
Desarrollo: Se le explican las partes que componen la estructura de la
noticia, y se les pide a los estudiantes que las identifiquen en el texto ledo
en la clase anterior.
Cierre: Se le pide a los alumnos y alumnas que comparen su resultado con
el anlisis que est en la pgina 70 del texto escolar y se conversa de los
errores y aciertos. Se teoriza para los apuntes de los estudiantes.
CLASE 8
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 9
TIEMPO: 2 hrs.
unidad
de la unidad.
gua de lectura
Aplicacin de gua.
MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO - JUNIO

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE: NARRACIONES LITERARIAS ELEMENTOS.
Tiempo: 16 HRS
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a
representaciones del mundo, que permitan desarrollar el pensamiento, la creatividad y la mirada sobre la realidad.
C.M.O: Textos narrativos, Ficcin realista, no realista, Secuencias de accin, Personajes, Espacio, Tiempo de la historia
Tiempo del relato, Estilos Narrativos: Estilo Directo, Estilo Indirecto.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Comprender la narracin literaria como una serie de elementos puestos en
juego para la creacin de mundos paralelos, fantsticos y realistas.
CLASE 1
Valoracin de la literatura como
un medio para explorar y
conocer otros mundos, y un
medio de expresin personal.
TIEMPO: 2 hrs.
Profundidad de reflexin.
Se inicia la clase motivando a una reflexin acerca de la
presencia de los cotidiano en la literatura y tambin sobre
elementos que escapan de la realidad.
Desarrollo: Se lee en conjunto dos cuentos uno de naturaleza
fantstica y otro realista, se le pide a los alumnos que realicen un
cuadro comparativo entre ambos cuentos.
Cierre: Se revisan los cuadros y luego se les seala a que se
deben estas diferencias, conceptualizando la literatura de
naturaleza realista y no realista, haciendo nfasis en el carcter
ficticio de ambas.
CLASE 2
TIEMPO: 2 hrs.
OBJETIVO(s) DE LA CLASE DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
Comprender y analizar textos Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase,
de distinta naturaleza.
CLASE 3
Reconocer las secuencias de
acontecimientos que componen
el modelo de la narracin.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se les da a conocer el objetivo de la clase. Con
una lectura tratada en la clase anterior, los alumnos enumeran y
subrayan los acontecimientos ms importantes, luego responden
las siguientes preguntas. Cul es el acontecimiento ms
importante de la historia?, Qu relacin existe entre este
acontecimiento y el ttulo?,
Desarrollo: La profesora dibuja en la pizarra el modelo quinario
de narracin y se le pide a los alumnos que lo copien en el
gua de lectura
Aplicacin de conceptos. Tarea.
cuaderno y lo completen con los acontecimientos del cuento

ledo. Luego se revisa y corrige.
Cierre: Finalmente los alumnos aplican lo aprendido
desarrollando el texto el viejo que quera mover las
montaas ,pg. 76 texto escolar.
CLASE 4
TIEMPO: 2 hrs.
OBJETIVO(s) DE LA ClASE
CLASE 5
Comprender la especial y
normal disposicin de los
acontecimientos que realiza el
narrador en el tiempo del relato
y el tiempo de la historia..
gua de lectura
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo. Se le pide a los Anlisis del un texto narrativo.
alumnos que a partir de un cuento reflexionen en torno al orden
en que el narrador entrega los acontecimientos. El orden que
presentan es efectivamente, el mismo orden en que ocurre?
Desarrollo: Los alumnos responden a la pregunta elaborando
una lista con los acontecimientos en el orden en que aparecen.
Cierre: Para finalizar se teoriza con respecto al orden especial
que los narradores le dan a los acontecimientos. Empezando a
contar desde el final, en medio o como suceden normalmente
desde el inicio.
CLASE 6
Comprender la normal y
especial disposicin de los
acontecimientos que reflejan el
tiempo del relato y de la
historia.
.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase. Con el Identifican elementos en el texto.
texto del gatito en el rbol. (adjuntar)
Desarrollo: los alumnos ordenan los acontecimientos en el
orden en que efectivamente ocurren. Se sealan los mecanismos
que hacen posible retroceder en el tiempo, y se identifican en el
texto.
Cierre: Se definen los conceptos de flasch back y racconto.
CLASE 7
TIEMPO: 2 hrs.
gua de lectura
CLASE 8
Reconocer la clasificacin de
los personajes de la narracin,
segn su grado de participacin
en la historia.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da conocer el objetivo de la clase.
Revisin
de gua del texto
Se le pide a los alumnos que abran su texto escolar. Se hace una escolar.
lectura en conjunto de las pginas 91 a la 95.
Desarrollo: Lugo se le pide a los alumnos que comparen los
personajes de cada cuento, entregando las caractersticas que les
identifican. Lugo responden en torno de quien se desarrolla la
historia y cmo se dieron cuenta.
Cierre: Los alumnos realizan la actividad propuesta en la pgina
95 y 97
CLASE 9
Identificar el espacio donde se
inserta la narracin tanta en el
plano sicolgico y fsica y
social.
TIEMPO: 2 hrs.
Anlisis del producto meditico
Se exhibe un cortometraje que los nios debern analizar. El y exposicin.
circo de las mariposas
Desarrollo: Se les entrega una gua en donde se le pide que
describan tanto el plano fsico y el ambiente sicolgico del corto.
Cierre: Se realiza una exposicin de los alumnos donde leen sus
respuestas y adems se definen los conceptos bsicos.
CLASE 10
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 11
TIEMPO: 2 hrs.
unidad
de la unidad.
CLASE 12 ( 12 de junio)
TIEMPO: 2 hrs.
Evaluar los contenidos de las Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase,
unidades uno y dos, tres y Desarrollo: Se aplica una evaluacin C 2.
cuatro.
Cierre: se retira la prueba.
gua de lectura
Aplicacin de gua.
Prueba de contenidos.

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN JUNIO - JULIO
Tiempo: 14 HRS
C.M.O: concepto de subgneros del gnero narrativo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Caracterizar los subgneros bsicos del gnero narrativo.
CLASE 1
Identificar las caractersticas
bsicas de la fbula a sus
adems de sus particularidades
tanto en estructura como en
intencin.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se les da a conocer el objetivo de la clase. A
partir de la lectura de una fbula los estudiantes reflexionan a
cerca de sus particularidades.
Desarrollo: Se hacen preguntas de comprensin lo que deriva en
encontrar la intencin de la fbula y luego se analiza su
estructura.
Cierre: se dictan apuntes de la teora.
CLASE 2
bsicas de la parbola a sus
intencin.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo.
Gua de trabajo fbula y
Desarrollo: A partir de la lectura de una parbola, los estudiantes parbola.
profundizan en la intencin de la lectura y en las diferencias y
semejanzas que presentan con la fbula.
Cierre: se teoriza la clase con los conceptos bsicos.
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
respuestas.
gua de lectura
CLASE 4
bsicas del mito a sus adems
de sus particularidades tanto en
estructura como en intencin.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase
Anlisis y elaboracin de
Desarrollo: Se presentan varios videos( youtube) que explican el respuestas
surgimiento de algunas culturas, mapuche, maya, griega y
cristiana. Se reflexiona en funcin de la explicacin que se da a
la aparicin da a la presencia del hombre en el mundo.
Cierre: Se define el concepto de mto y se relaciona con los
videos antes vostos, haciendo enfsis en el elemento mgico que
lo sustenta.
CLASE 5
. Identificar las caractersticas
bsicas de la leyenda adems
de sus particularidades tanto en
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: se recuerda el concepto de mito visto anteriormente
y se les entrega una leyenda escrita a los alumnos, para hacer un
paralelo entre mito y leyenda.
Cierre: Se finaliza con la correccin del paralelo y con la
definicin de leyenda.
CLASE 6
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de trabajo mito y leyenda.
.Evaluar
el
grado
de
comprensin alcanzado por los
estudiantes en comprensin
lectora.
Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra Skanusoyin, Cazador
de Tierra del Fuego
CLASE 7
bsicas de la novela a sus
intencin.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se trabaja con el libro que estn leyendo para la
evaluacin lectora, se recuerda su temtica y se hace hincapi en
lo extenso de sta y de las diversas historias que estas recrea,
deben encontrar la historia principal y las dems.
Cierre: se explica a los estudiantes que esta particularidad es
propia de la novela y se teoriza.
CLASE 8
bsicas de la cuento a sus
intencin
CLASE 9
Control de lectura.
. Anlisis y elaboracin de
respuestas
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de trabajo cuento y novela.
Desarrollo: se les presenta un cuento a los estudiantes, se hace
una comparacin con la novela, se habla un poco de su origen y
su actualidad.
Cierre:.Se aplica una gua de la unidad evaluada con nota
acumulativa.
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 10
TIEMPO: 2 hrs.
CIERRE DE SEMESTRE
gua de lectura
gua de lectura
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN MARZO

DOCENTE: ANDREA ORTIZ ARRIAGADA- MARA DE LOS NGELES FUENZALIDA TORRES
Tiempo: 1 2HRS
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Escribir textos mediante el uso de frases, oraciones coordinadas, subordinadas, bien construidas,
respetando las concordancias y los principales tiempos y modos de conjugacin, y las normas generales de la ortografa literal,
acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.
CONTENIDOS: sujeto, predicado, subordinacin, coordinacin, funciones gramaticales, tiempos verbales y conectores.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: comprender la importancia del conocimiento de la lengua para la eficacia
comunicativa.
CLASE 1
Identificar
el
Sujeto
y
predicado, en la conformacin
de oraciones as como su nivel
coordinado y subordinado.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: A travs de ejercicios se da a conocer la estructura de las respuestas.
oraciones, diferencindola de las frases, recordando el sujeto, predicado, y
las clases de palabras que funcionan como ncleo de ambos.
Cierre: se finaliza con una serie de ejercicios
CLASE 2
Identificar las funciones
gramaticales y sus
especificaciones en la
conformacin de la oracin.
(Conectores aditivos, causales y
temporales)
TIEMPO: 2 hrs.
Comentario del Ppt.
Desarrollo: se explica la funcin que cumplen las categoras Ejercicios
gramaticales, a travs de un ppt
Cierre: ejercicios funciones gramaticales.
CLASE 3
Analizar al verbo desde sus
tiempos y modos principales en
la conjugacin, dentro de la
oracin.
TIEMPO: 2 hrs.
Comentario del Ppt.
Desarrollo: se analiza especficamente el verbo en sus aspectos Mapa conceptual.
relevantes, a travs de ppt.
Cierre: Completan mapa conceptual con los conceptos trabajados en la
unidad.
CLASE 4
Comprender la estructura de las
raciones simples, compuestas,
compuestas subordinadas y
compuestas yuxtapuestas.
TIEMPO: 2 hrs.
.gua de ejercicios
Desarrollo:. Se explica la estructura de las oraciones simples y
compuestas, se presentan los mecanismos de construccin.
Cierre: identificar en una serie de ejercicios las oraciones compuestas y
simples.
CLASE 5
Comprender la estructura de las
raciones simples, compuestas,
compuestas subordinadas y
compuestas yuxtapuestas.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo:. Se explica la estructura de las oraciones subordinadas y
yuxtapuestas, se presentan los mecanismos de construccin.
Cierre: identificar en una serie de ejercicios las oraciones compuestas y
simples.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo:. Se presenta un mapa conceptual general de la unidad y se
aplica una gua de ejercicios.
Cierre: revisin de gua.
CLASE 6
Evaluar los contenidos vistos en
la unidad .
.gua de ejercicios
.gua de ejercicios

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN MARZO - ABRIL
TIPOS DE RACIONES Y COMPLEMENTOS
Tiempo: 10 HRS
CONTENIDOS: tipos de oraciones segn la intencin comunicativa, complementos en las oraciones..
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Utilizar adecuadamente en sus escritos, un vocabulario adecuado,
seleccionando algunas palabras y expresiones de acuerdo con el contenido.
CLASE 1
Identificar la finalidad
comunicativa presente en la
formulacin de oraciones
TIEMPO: 2 hrs.
Revisin de gua.
Desarrollo: se dan a conocer los tipos de oracin segn su intencin
comunicativa.
Cierre: produccin textual de oraciones.
CLASE 2
Analizar las oraciones en
funcin de su estructura
sintctica reconociendo tipos de
complementos
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios
Desarrollo: se realiza un ejercicio en la pizarra donde los alumnos deben
identificar el complemento directo de la oracin
Cierre: desarrollan la gua de ejercicios.
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios
Desarrollo: se realiza un ejercicio en la pizarra donde los alumnos
deben identificar el complemento indirecto de la oracin
complementos
CLASE 4
complementos

TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios
deben identificar el complemento circunstancial de la oracin
CLASE 5
Ejercitar los conceptos bsicos
de ortografa literal, acentual y
puntual , adems del acento
diacrtico, diertico y
pronombres interrogativos
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: se les entrega a los alumnos un texto en que se omiten
intencionalmente las reglas ortogrficas y luego se les explica a los
alumnos los conceptos bsicos.
Cierre: se les pide que apliquen al texto lo explicado en clases y luego se
evala a nivel grupal.
CLASE 6
Evaluar los contenidos de la
sub-unidad 1 y 2.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se les da a conocer el objetivo de la clase.se hace un Gua de ejercicios
rpido repaso de ambas unidades
Desarrollo: se realiza la evaluacin C1
Cierre: Finalizan la evaluacin. (segunda semana de abril)
PROCESO(s)
EVALUATIVO
Evaluacin
del
corregido..
DESDE ABRIL SON CUATRO HORAS A LA SEMANA, YA QUE CON EL TEXTO DE COMPRENSIN LECTORA SE
OCUPAR UNA CLASE A LA SEMANA.
texto
MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE ABRIL ( 4 HORAS SEMANALES)

UNIDAD DE APRENDIZAJE: DISCURSOS ORALES
Tiempo: 16horas
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Interactuar oralmente en variadas situaciones comunicativas que impliquen sintetizar y sacar
conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores
C.M.O: Entrevistas, Debates, Exposiciones Registros de habla.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Analizar textos orales de variadas estructuras, que aportan a la eficacia en la
generacin de los mensajes.
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender el propsito,
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase, se les Observacin
de
la
temas, contenidos diversos y
presenta un video de programa espaol sobre comer bien.
participacin.
opiniones, presentados en
Desarrollo: analizando las informaciones, reflexionando sobre ellas
debates, en los textos
los alumnos deben responder las preguntas generadas sobre la
escuchados y vistos
estructura del programa, intervenciones, puntos de vista. Se orientan
sus respuestas para consensuar una definicin de debate.Cierre: Se
cierra la clase destacando los aportes de los alumnos y teorizando
los contenidos
CLASE 2
Producir oralmente en
situaciones comunicativas
significativas, de textos de
intencin no literarios,
especialmente para: describir
espacios, situaciones y procesos;
y exponer ideas con ejemplos
para aclararlas.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase. se le
presentan a los alumnos varias imgenes en donde se vean
procesos, evoluciones y fenmenos naturales. Se conversa de lo
que ven, y de cmo poder explicar las imgenes.
Desarrollo: se le pide a los estudiantes que se agrupen y elijan
una imagen, para trabajar con ella, la idea es que la imagen que
eligieron sea explicada por ellos ante el curso.
Cierre: se cierra la clase identificando los tipos de explicaciones
Elaboracin y presentacin de la
exposicin.
dadas y la tipologa textual utilizada.
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 3
Manejar un vocabulario variado
y pertinente al tema, a los
interlocutores y al contenido, y
de un conjunto de oraciones
debidamente organizadas,
utilizando el registro de habla
adecuado.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase, con la Evaluacin de la actividad de
presentacin de diversos comics, ejemplificando los distintos cierre.
tipos de registros se le pide a los alumnos que los caractericen en
su cuaderno.
Desarrollo: Luego se realiza un esquema en la pizarra donde se
explican los tipos de registros de habla, para que lo comparen
con sus propios apuntes, indicando lo correcto e incorrecto.
Cierre: Finalmente a partir de varios conceptos los alumnos
elaboran un mini diccionario de sinnimos adaptando las palabra
a los 4 registros.
CLASE 4
Utilizar los conectores de una
forma adecuada para dar
cohesin a tus escritos.
Escribir textos de tipo personal
y tambin de inters social
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase, se les entrega a
los alumnos un texto que se encuentra sin conectores. Se le pide a los
alumnos que evalen la calidad y la eficiencia del texto dado.
Desarrollo: se explica a los alumnos la importancia de la cohesin en
los textos y se les explican los conectores bsicos y sus usos.
Cierre: finalmente se les pide que completen el texto, apoyndose de
los apuntes de la clase.
CLASE 5
TIEMPO: 2 hrs.
OBJETIVO(s) DE LA DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
CLASE
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase. Se inicia la clase
Leer comprensivamente,
preguntando: qu es una entrevista?, Cmo se estructura?, Cul es su
una entrevista, extrayendo
finalidad?
informacin explcita e
Desarrollo: Se le hace entrega a los alumnos de una entrevista escrita, para
implcita de elementos
que la trabajen en pareja. La profesora trabajar monitoreando las
complementarios,
habilidades referidas a la extraccin de informacin y a la comprensin.
realizando inferencias e
Cierre: Se les pide a los alumnos que evalen el desempeo del
interpretaciones sobre su
compaero, y sealen la o las habilidades que fueron ms complejas de
sentido global.
poner en prctica y por qu?
CLASE 6
TIEMPO: 2 hrs.
OBJETIVO(s) DE LA DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
CLASE
Analizar los distintos textos Desarrollo: se les entrega a los alumnos una serie de textos entre los cuales
vistos, reconociendo
se encuentran los textos vistos en clases, ellos tendrn que analizar cada
conceptos principales
texto para que a travs de su estructura y contenido puedan identificar cada
texto.
Cierre: Se realiza una evaluacin general de la tarea.
CLASE 7
TIEMPO: 2 hrs.
PROCESO(s)
EVALUATIVO
Evaluacin de la actividad
de cierre.
PROCESO(s)
EVALUATIVO
Evaluacin en el proceso
de comprensin lectora.
PROCESO(s)
EVALUATIVO
Evaluacin en el proceso
de comprensin lectora.
Evaluar los contenidos
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se hace un repaso general
de los contenidos
Desarrollo: Se aplica a los estudiantes la evaluacin de sntesis
Cierre: Se retira el instrumento
CLASE 12 ( 12 de junio)
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase,
Desarrollo: se corrige con los estudiantes la evaluacin de sntesis
Cierre: se comparten los resultados.
Aplicacin
evaluacin
de
sntesis.
Correccin grupal.
MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO

Tiempo: 12 hrs.
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Reconocer diversas imgenes de mundo en los mensajes de los medios de comunicacin y
reflexionar sobre ellas.
C.M.O: Discursos mediticos: publicidad, propaganda, afiches, etc.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Leer comprensivamente, textos de estructuras variadas, con algunos elementos
complejos, en soportes impresos y electrnicos.
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
Analizar los elementos y
recursos empleados por los
medios de comunicacin, para
presentar los temas, y lograr
efectos y eficacia en sus
mensajes.
Activacin de conocimientos previos: Se les presenta un video
donde se ejemplifica la de trascendencia de los medios en
nuestras vidas.
Desarrollo: Se les pide a estudiantes que opinen y cuenten,
como a cada uno de ellos les afecta positiva o negativamente la
visin que se da en los medios.
Cierre: se orienta a la reflexin sobre los MMCC, rescatando
sus aportes y aspectos negativos, equilibrando ambas posturas
CLASE 2
TIEMPO: 2 hrs.
Valorar la trascendencia de la A partir de dos opiniones presentada por la profesora, donde se
publicidad
como discurso evidencia en una, lo positivo de la actividad publicitaria, y en
meditico.
otra su aspecto negativo, en cuanto a la generacin de
necesidades, se les pide a los alumnos que piensen en ambas
opiniones, que reflexionen en torno a ellas y que generen
posiciones fundadas de rechazo o aprobacin.
Desarrollo: La profesora sostiene que una de las opiniones es la
correcta, con la finalidad de conseguir un enfrentamiento de
ideas por parte de los alumnos, el curso se organiza en funcin
de grupos de rechazo y aprobacin y exponen sus posturas, para
lo cual, se determinar un moderador que regule los tiempos de
intervencin de cada alumno, adems del respeto con el que debe
plantear su postura y escuchar las contrarias. Los alumnos
comienzan las intervenciones,
Cierre: Para finalizar la clase la profesora hace un resumen de
las opiniones vertidas por ambos grupos, sealando que ambos
tiene razn, enfatizando que la publicidad como discurso
meditico tiene aspectos positivos y negativos, y que ambos
Se evala la participacin y
pertinencia de las respuestas.
El proceso evaluativo est
centrado en lo actitudinal y se
har en cada intervencin, lo
mismo que las observaciones a la
calidad de sus opiniones y sus
fundamentaciones. Al final de la
clase se resume los aspectos ms
dbiles y las fortalezas de las
intervenciones.
trascienden hasta nosotros como consumidores. Adems se le

hace ver a los grupos como fueron evaluadas sus intervenciones,
tanto en lo actitudinal como en la calidad de cada una.
CLASE 3
Comprender el concepto de
publicidad, relacionndola con
sus experiencias e identificar los
tipos de publicidad presentados
en los massmedias..
TIEMPO: 2 hrs.
Activacin de conocimientos previos: se realiza una lluvia de
ideas en torno al concepto de publicidad y las referencias que los
alumnos manejan de este, a partir de las preguntas: Qu
entienden ustedes por publicidad?, Pueden sealar algunos
tipos?, dnde la encontramos?, las respuestas se organizan a
travs de un esquema.
Desarrollo: a partir del esquema se aclara a los alumnos sobre
los conceptos errados y las ideas correctas sobre el concepto,
Se evala a partir de dos
momentos, al inicio a travs de la
lluvia de ideas y al final cuando
los alumnos ejemplifican y
resumen los conceptos vistos en
clase.
sumando adems los tipos de publicidad; de servicio y

productos, teorizando (definiciones) a partir de los apuntes
dictados por el profesor a los alumnos.
Cierre: Se finaliza la clase, poniendo el nfasis en la diferencia
de los tipos de publicidad, pidindoles a los alumnos que
ejemplifiquen en su cuaderno ambos tipos, se evala la actividad
revisando en voz alta los ejemplos propuestos por los alumnos,
corrigiendo cuando haya que hacerlo.
CLASE 4
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender
la
expresin Se inicia la clase con 2 preguntas para la reflexin: Qu tan Elaboracin del cuadro
altruista que subyace en la necesarias son para nuestra vida ambas actividades mediticas?
comparativo, preguntas dirigidas.
propaganda, contrastndola con Desarrollo: Se le pide a los alumnos que elaboren un cuadro
lo lucrativo de la publicidad.
comparativo de las caractersticas de la publicidad y propaganda,
considerando los apuntes de la clase y una reflexin personal,
para dar consistencia a esta comparacin, orientados a sealar el
tipo de discurso meditico presentado en ambos productos
mediticos.
Cierre: Se finaliza la clase con la correccin y reescritura del

cuadro comparativo, y con preguntas dirigidas en funcin de
resumir las caractersticas de cada producto visto y la funcin
social que cumplen.
CLASE 5
TIEMPO: 2 hrs.
Identificar las caractersticas del Se orienta a los alumnos a que recuerden los conceptos vistos en
afiche como un producto las clases pasadas, poniendo nfasis en el medio fsico en el que
meditico de soporte grfico.
han conocido a la publicidad y la propaganda.
Desarrollo: se plantea la actividad con las preguntas Cmo
llegan a ustedes ambos productos mediticos?, de qu forma se
grafican la publicidad y la propaganda? Se orienta a los alumnos
a identificar la publicidad y propaganda presentes en soportes
grficos, hasta llegar al concepto de afiche. Teorizando
Proceso autoevaluativo del afiche
elaborado por los y las
estudiantes, segn las
caractersticas vistas en clases.
(nota acumulativa)
posteriormente el concepto. Al finalizar la toma de apuntes, se

les entrega a los alumnos el afiche elaborado para que realicen
una autoevaluacin, en funcin de las caractersticas que tienen,
y las que debera tener, de acuerdo a una pauta expuesta en la
pizarra, dada por la profesora.
Cierre: para finalizar, los alumnos en el mismo grupo en que
elaboraron su afiche, salen a la pizarra a exponer las fortalezas y
debilidades de su afiche segn la pauta dada y lo visto en clases.
MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE JUNIO

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Comunicacin Verbal y No Verbal. Tiempo: 14 hrs.
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y dar
conocer opiniones fundadas y planteamientos propios, respetando los de otros.
C.M.O: Comunicacin verbal, comunicacin no verbal; icnica, proxmica y kinsica y recursos paraverbales.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para
interactuar con otros y dar conocer opiniones fundadas y planteamientos propios, respetando los de otros.
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender la importancia que Activacin de conocimientos previos: se hace una lectura a los
tiene la comunicacin verbal en alumnos y alumnas, respetando la estrategia del antes, durante y
el proceso de interaccin social. despus de la lectura, referida al episodio bblico de la Torre de
Babel.
Desarrollo: Se orienta la reflexin de los estudiantes, enfatizando
el elemento lingstico de la historia, para que ellos obtengan sus
propias opiniones respecto de la importancia de la comunicacin.
Se evala el grado de comprensin y reflexin de la historia con
preguntas dirigidas. Se teoriza en funcin del proceso de
formacin de las lenguas, especficamente el castellano,
perfilndose como un instrumento de dominacin. Planteando las
preguntas Por qu hablamos espaol?, qu creen ustedes que
sucedi con las lenguas vernculas del territorio nacional?
Responden en parejas.
CLASE 2
Cierre: Se finaliza la clase con la lectura de las respuestas, y la

opinin por parte de los estudiantes, de estas lecturas.
TIEMPO: 2 hrs.
Se evala el grado de
comprensin y reflexin de la
historia con preguntas dirigidas.
Identificar
los
elementos
constituyentes
de
la
comunicacin verbal y la
funcin de cada uno de ellos
para dotarla de eficacia.
Se reactualizan los conceptos de la clase anterior, estimulando a
los alumnos a realizar una radiografa de la comunicacin
verbal, Qu elementos podemos identificar dentro de este
ttulo?
Desarrollo: Se estimula a los estudiantes a formular una
definicin de comunicacin verbal incluyendo todos los
elementos correctamente mencionados por ellos, y explicando
por qu se deja de lado a los elementos errneos. Luego de leer
algunas definiciones, y verificar que se encuentran en lo correcto
o cercano a ellos, se les escribe en la pizarra una definicin
bsica de comunicacin verbal y de cada uno de sus elementos, y
se les pide a los alumnos que contrasten ambas definiciones y
reescriban una particular en la que destaquen el elemento que a
su juicio es ms importante, y por qu.
Cierre: para finalizar la profesora revisar el resultado final en
cada cuaderno, para asegurarse que sus contenidos estn de
manera correcta, y sea fundad la eleccin del elemento que
segn su opinin es el ms importante.
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
Redaccin de una definicin, de
los contenidos tratados, que sea
significativa para cada alumno y
alumna.
Comprender la importancia de
la comunicacin no verbal,
tanto
asistiendo
la
comunicacin verbal, como
bastndose a s misma.
CLASE 4
Se les presenta a los alumnos y alumnas un resumen en forma
oral de lo ms importante de las clases anteriores, para lograr
que realicen una comparacin automtica entre el concepto
anterior y el que se presenta en la clase:Comunicacin no
verbal, A qu se refiere?, En qu consiste? Cmo se
diferencia de la anterior.
Desarrollo: Las repuestas sern determinantes en la generacin
del nuevo conocimiento, por eso se les orienta a la
comparacin, la que ser una forma de evaluar el proceso de
comprensin de los alumnos y alumnas. En seguida, se teorizar
el nuevo concepto, agregndole adems la definicin de
comunicacin Kinsica, luego se les presenta la oracin:Un
gesto vale ms que mil palabras, con ello se les orienta a los
alumnos a reflexionar sobre su propia experiencia. Cmo
reaccionas frente algunos gestos?, Cules son los tipos de
gestos que te hacen feliz?, Cules son los que te entristecen?,
Los alumnos deben responder estas preguntas, dibujando las
respuestas.
Cierre: Para finalizar se le pide a algunos alumnos y alumnas
que pasen adelante para mostrar sus dibujos, explicando a sus
compaeros el contexto donde se producen estos gestos.
TIEMPO: 2 hrs.
Se evala la comprensin de los
alumnos a partir de la tares
asignada (dibujo), y su posterior
exposicin.
Comprender de qu la distancia
y la ubicacin que adoptemos
comunica sobre nosotros, an
sin que nos lo propongamos.
Se evala la puesta en escena en
se le pide que observen varias imgenes exhibidas en un ppt, y funcin de los contenidos vistos.
que a partir de ellas logren establecer el estado anmico y la
relacin que se establece entre los protagonistas de la imgenes.
Desarrollo: Luego de observar detenidamente las imgenes, y
plantear las hiptesis, los alumnos, enumeran cada una de las
imgenes y elaboran las respuestas. La profesora explica de qu
manera pudieron llegar a estas conclusiones y si sus hiptesis
eran correctas o no. Posteriormente, se teoriza respecto de los
nuevos contenidos, definiendo la comunicacin proxmica,
enfatizando los tipos de distancia y sus significados
Cierre: Para evaluar lo aprendido se le pide a los alumnos que
en grupo recreen una escena de no ms de 2 minutos donde el
resto de sus compaeros deben descubrir que tipo de distancia
se presenta.
CLASE 5
Reflexionar en torno a las
distintas
imgenes
que
observamos da a da y el
mensaje que tienen para
nosotros.
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de imgenes desarrollada
Se orienta a los alumnos y alumnas en la actualizacin de los en la clase.
contenidos ya vistos en las clases pasadas, para ello la profesora
organiza las respuestas en un mapa conceptual, cuando se haya
terminado, la profesora les da a conocer el nuevo concepto,
comunicacin icnica, pidindoles que traten de definirla.,
adelantando para ello algunos conceptos claves, los que ms
tarde sern dictados.
Desarrollo: Se les muestra una gua con varias imgenes que
representan los distintos tipos de comunicacin icnica y les
pide que traten de explicar con sus palabras, qu representan
cada una de estas imgenes. Posteriormente se teorizan los
nuevos conceptos, y luego de ser explicados y apuntados, se les
pide a los alumnos que traten de completar la gua nuevamente
utilizando los conceptos vistos.
Cierre: Se finaliza la clase con la revisin general de la gua de
imgenes desarrollada en la clase.
CLASE 6
Comprender la importancia de
los recursos paraverbales, en la
elaboracin eficaz de mensajes
que nos permiten interactuar
con otros.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase. Se
actualizan contenidos vistos, realizando adems una
enumeracin de las clases de elementos que nos sirven para
hacer ms eficaz nuestro mensaje, y que no corresponden a la
lengua.
Desarrollo:Se les presenta a los estudiantes un fragmento de
una obra dramtica, en la que aparezcan abundantes acotaciones,
que explique a los actores, cuando deben utilizar un tono o
exclamacin determinada. Se le pide a un alumno que la lea sin
considerar ningn recurso que escape de los lingstico y a otro
que lo haga con todas las recomendaciones. Luego los
estudiantes deben opinar, cul les gust ms y por qu, en este
momento se introducen los conceptos de recursos parverbales
tanto en la escritura como en la oralidad, (solo lo bsico),
apoyndonos de la lista que est en la pizarra. Luego se les
entrega a los alumnos una serie de oraciones, las que carecen de
estos recursos, y los alumnos deben aplicar lo visto en clases, en
la correccin de cada una de estas oraciones.
Cierre: Se finaliza la clase con la revisin de los ejercicios, en
la pizarra, donde participan alumnos al azar.
Ejercicios de oraciones, donde
deben aplicar los elementos
paraverbales.
CLASE 7
Evaluar nivel de comprensin
alcanzado por los alumnos y
alumnas a cerca de los
contenidos vistos en las
unidades anteriores.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: se aplica una evaluacin de sntesis a los alumnos y Prueba escrita.
alumnas.
Cierre: se retira la evaluacin de los estudiantes.
Las clases que quedan sern para trabajar el texto de compresin lectora de
Santillana
CIERRE DE SEMESTRE

DOCENTE: ANDREA ORTIZ ARRIAGADA
Tiempo: 18 HRS
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la
creatividad y, adems, acceder a diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural.
C.M.O: Gnero narrativo: Definicin, Secuencias de accin, Personajes, Espacio, Tiempo de la historia, Tiempo del relato
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Comprender la narracin literaria y sus elementos como una serie de recursos
puestos en juego para la creacin de mundos paralelos, fantsticos y realistas.
CLASE 1
Valoracin de la literatura como
un medio para explorar y
conocer otros mundos, y un
medio de expresin personal.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos.se da a conocer el objetivo de la clase. Se inicia Profundidad de reflexin.
la clase motivando a una reflexin acerca de la presencia de
mundos posibles en la literatura.(realista y fantstico)
Desarrollo: Se lee en conjunto dos cuentos uno de naturaleza
fantstica y otro realista, con las actividades del antes, durante y
despus, se le pide a los alumnos que realicen un cuadro
comparativo entre ambos cuentos.
Cierre: Se revisan los cuadros y luego se les seala a que se
deben estas diferencias, conceptualizando la literatura de
naturaleza realista y fantstica, haciendo nfasis en el carcter
ficticio de ambas.
CLASE 2
Reconocer la clasificacin de
los personajes de la narracin,
segn su grado de participacin,
evolucin y complejidad en la
historia.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da conocer el objetivo de la clase.Se le pide a
los alumnos que relean el cuento anterior y hagan una lista con Clasificacin de la informacin
todos los personajes que ah aparecen.
entregada por el texto.
Desarrollo: Luego se le pide a los alumnos que encuadren a los
personajes, a travs de un modelo de cuadro que ser entregado
por la profesora. Donde se harn clasificaciones a partir de las
definiciones de tipos de personajes.
Cierre: Los alumnos exponen sus resultados y de va
completando el cuadro de la pizarra. Teora.
CLASE 3
Identificar el espacio donde se
inserta la narracin tanta en el
plano sicolgico y fsica y
social.
TIEMPO: 2 hrs.
Anlisis del producto meditico
Se exhibe un cortometraje que los nios debern analizar. El y exposicin.
circo de las mariposas
Desarrollo: Se les entrega una gua en donde se le pide que
describan tanto el plano fsico y el ambiente sicolgico del corto.
Cierre: Se realiza una exposicin de los alumnos donde leen sus
respuestas y adems se definen los conceptos bsicos.
CLASE 4
Reconocer las secuencias de
acontecimientos que componen
que modelo quinario de la
narracin.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se les da a conocer el objetivo de la clase. Con
el corto analizado en la clase anterior, los alumnos enumeran y
los acontecimientos ms importantes.
Desarrollo: La profesora dibuja en la pizarra el modelo quinario
de narracin y se le pide a los alumnos que lo copien en el
cuaderno y lo completen con los acontecimientos del corto
Aplicacin de conceptos. Tarea.
Cierre: Finalmente se define el modelo quinario.

CLASE 5
Comprender la especial y
normal disposicin de los
acontecimientos que realiza el
narrador en el tiempo del relato
y el tiempo de la historia.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo. Se le pide a los Anlisis del un texto narrativo.
alumnos que a partir de un cuento reflexionen en torno al orden
en que el narrador entrega los acontecimientos. El orden que
presentan es efectivamente, el mismo orden en que ocurre?
Desarrollo: Los alumnos responden a la pregunta elaborando
una lista con los acontecimientos en el orden en que aparecen.
Cierre: Para finalizar se teoriza con respecto al orden especial
que los narradores le dan a los acontecimientos. Empezando a
contar desde el final, en medio o como suceden normalmente
desde el inicio.
CLASE 6
Comprender la normal y
especial disposicin de los
acontecimientos que reflejan el
tiempo del relato y de la
historia.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase. Con el Identifican elementos en el texto.
texto del gatito en el rbol. (adjuntar)
Desarrollo: los alumnos ordenan los acontecimientos en el
orden en que efectivamente ocurren. Se sealan los mecanismos
que hacen posible retroceder en el tiempo, y se identifican en el
texto.
Cierre: Se definen los conceptos de flasch back y racconto.
CLASE 7
Reconocer la voz que est tras
la historia contada y su
clasificacin segn la
participacin en historia.
TIEMPO: 2 hrs.
Se les pide a los alumnos que lean atentamente
Desarrollo: Se trabaja con la lectura del texto escolar y se les
pide a los estudiantes que caractericen a la voz en la narracin.
Cierre: Se reconocen los tipos de narradores comparando con la
idea que dan los alumnos y alumnas. Luego se teoriza la
clasificacin.
CLASE 8
Comprender la diferencia Estilo
narrativo con que se presentan
los acontecimientos en la
narracin
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se le pide al alumno que encierren o Gua con fragmentos de lectura.
identifiquen las intervenciones que hacen los personajes, en la
historia contada. La profesora intenciona la eleccin del texto.
Desarrollo: De acuerdo a lo que el estudiante conoce, ser capaz
de identificar cada vez que el narrador habla por los personajes o
deja que ellos lo hagan.
Cierre: Se les seala la diferencias que se establecen
formalmente entre el dilogo reproducido de manera directa e
indirectamente.
CLASE 9
Evaluar el grado de dominio
alcanzado por los alumnos, en
relacin a los elementos vistos.
TIEMPO: 2 hrs.
Se le presenta una gua de lectura a los alumnos.
Desarrollo: Los alumnos desarrollan la gua, respondiendo tanto
a la comprensin lectora, como a la identificacin de elementos
Gua de trabajo
Se aplica una gua C1 de toda la
unidad
vistos.Cierre: Se revisa la gua en conjunto,

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN ABRIL
Tiempo: 06 HRS
C.M.O: concepto de subgneros del gnero narrativo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Caracterizar los subgneros bsicos del gnero narrativo.
CLASE 1
bsicas de la fbula y la
parbola a sus adems de sus
particularidades tanto en
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se les da a conocer el objetivo de la clase. A
partir de la lectura de una fbula y una parbola los estudiantes
reflexionan a cerca de sus particularidades.
Desarrollo: Se hacen preguntas de comprensin lo que deriva en
encontrar la intencin de ambos subgneros y luego se analiza su
estructura.
Cierre: se dictan apuntes de la teora.
CLASE 2
bsicas del mito y la leyenda a
sus adems de sus
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se presentan varios videos( youtube) que explican el respuestas
surgimiento de algunas culturas, mapuche, maya, griega y
cristiana. Se reflexiona en funcin de la explicacin que se da a
la aparicin da a la presencia del hombre en el mundo.
Cierre: Se define el concepto de mito y la leyenda, y se
relaciona con los videos antes vistos, haciendo nfasis en el
elemento mgico que lo sustenta.
respuestas.
CLASE 3
bsicas de la novela y el
cuento a sus adems de sus
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se trabaja con el libro que estn leyendo para la
evaluacin lectora, se recuerda su temtica y se hace hincapi en
lo extenso de sta y de las diversas historias que estas recrea,
deben encontrar la historia principal y las dems, contrastndola
con el cuento.
Cierre: se explica a los estudiantes que esta particularidad es
propia de la novela y del cuento, se teoriza.
CLASE 4
.Evaluar
el
grado
de
lectora.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra Simn y el Carro
de Fuego
. Anlisis y elaboracin de
respuestas
CLASE 5
TIEMPO: 2 hrs.
Control de lectura.
gua de lectura

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN ABRIL -MAYO
TIPOS DE RACIONES Y COMPLEMENTOS
Tiempo: 14 HRS
CONTENIDOS: tipos de oraciones segn la intencin comunicativa, complementos en las oraciones..
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Utilizar adecuadamente en sus escritos, el vocabulario ,seleccionando algunas
palabras y expresiones de acuerdo con el contenido.
CLASE 1
Identificar la finalidad
comunicativa presente en la
formulacin de oraciones
TIEMPO: 2 hrs.
Revisin de gua.
Desarrollo: se dan a conocer los tipos de oracin segn su intencin
comunicativa.
Cierre: produccin textual de oraciones.
CLASE 2
complementos
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios
Desarrollo: se realiza un ejercicio en la pizarra donde los alumnos deben
identificar el complemento directo de la oracin
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
gua de lectura
CLASE 4
OBJETIVO(s)
DE
LA
CLASE
sintctica reconociendo tipos
de complementos
CLASE 5
OBJETIVO(s)
DE
LA
CLASE
sintctica reconociendo tipos
de complementos
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios
deben identificar el complemento indirecto de la oracin
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios
deben identificar el complemento circunstancial de la oracin
CLASE 6
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 7 3
Evaluar los contenidos de las
unidades 1,2 y 3
gua de lectura
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios
Desarrollo: se hace repaso de las unidades vistas a partir de una gua
Cierre: Se revisa la gua con los estudiantes.
CLASE 8
TIEMPO: 2 hrs.
.Evaluar
el
grado
Control de lectura.
comprensin alcanzado por los Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra El ltimo
estudiantes en comprensin Grumete de La Baquedano
lectora.
CLASE 9 (8 de mayo)
CLASE 10
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: se aplica la evaluacin de sntesis a los alumnos y Prueba escrita.
alumnas.
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 11
TIEMPO: 2 hrs.
Correccin grupal.
gua de lectura
MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO

Tiempo: 14 horas
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Interactuar oralmente en variadas situaciones comunicativas que impliquen sintetizar y sacar
conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores
C.M.O: Entrevistas, Debates, Exposiciones Registros de habla.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Analizar textos orales de variadas estructuras, que aportan a la eficacia en la
generacin de los mensajes.
CLASE 1 (15/05)
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender el propsito, temas, Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Observacin de la participacin.
contenidos diversos y opiniones, Activacin de conocimientos previos: se les presenta un video de
presentados en debates, en los
programa espaol sobre comer bien.
textos escuchados y vistos
Desarrollo: , analizando las informaciones, reflexionando sobre
ellas los alumnos deben responder las preguntas generadas sobre
la estructura del programa, intervenciones, puntos de vista. Se
orientan sus respuestas para consensuar una definicin de debate.
Cierre: Se cierra la clase destacando los aportes de los alumnos
y teorizando los contenidos
CLASE 2
Producir oralmente en
situaciones comunicativas
significativas, de textos de
intencin no literarios,
especialmente para: describir
espacios, situaciones y procesos;
y exponer ideas con ejemplos
para aclararlas.
TIEMPO: 2 hrs.
Activacin de conocimientos previos: se le presentan a los
alumnos varias imgenes en donde se vean procesos,
evoluciones y fenmenos naturales. Se conversa de lo que ven, y
de cmo poder explicar las imgenes.
Desarrollo: se le pide a los estudiantes que se agrupen por lista
y que elijan una imagen, para trabajar con ella, la idea es que la
imagen que eligieron sea explicada por ellos ante el curso.
Cierre: se cierra la clase identificando los tipos de explicaciones
dadas y la tipologa textual utilizada.
Elaboracin y presentacin de la
exposicin.
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 4 (22/05)
Manejar un vocabulario variado
y pertinente al tema, a los
interlocutores y al contenido, y
de un conjunto de oraciones
debidamente organizadas,
utilizando el registro de habla
gua de lectura
TIEMPO: 2 hrs.
Evaluacin de la actividad de
Activacin de conocimientos previos: con la presentacin de cierre.
diversos comics, ejemplificando los distintos tipos de registros se
le pide a los alumnos que los caractericen en su cuaderno.
Desarrollo: Luego se realiza un esquema en la pizarra donde se
explican los tipos de registros de habla, para que lo comparen
con sus propios apuntes, indicando lo correcto e incorrecto.
adecuado.
Cierre: Finalmente a partir de varios conceptos los alumnos

elaboran un mini diccionario de sinnimos adaptando la palabra
a los 4 registros.
CLASE 5
Utilizar los conectores de una
forma adecuada para dar
cohesin a tus escritos.
Escribir textos de tipo personal
y tambin de inters social
TIEMPO: 2 hrs.
Evaluacin de la actividad de
Activacin de conocimientos previos: se les entrega a los cierre.
alumnos un texto que se encuentra sin conectores. Se le pide a
los alumnos que evalen la calidad y la eficiencia del texto dado.
Desarrollo: se explica a los alumnos la importancia de la
cohesin en los textos y se les explican los conectores bsicos y
sus usos.
Cierre: finalmente se les pide que completen el texto,
apoyndose de los apuntes de la clase.
CLASE 6
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 7
Leer comprensivamente, una
entrevista, extrayendo
informacin explcita e implcita
de elementos complementarios,
realizando inferencias e
interpretaciones sobre su sentido
global.
gua de lectura
TIEMPO: 2 hrs.
Evaluacin en el proceso de
Activacin de conocimientos previos: Se inicia la c
comprensin lectora.
La clase preguntando: qu es una entrevista?, Cmo se
estructura?, Cul es su finalidad?.
Desatrrollo: Se le hace entrega a los alumnos de una entrevista
escrita, para que la trabajen en pareja. La profesora trabajar
monitoreando las habilidades referidas a la extraccin de
informacin y a la comprensin.
Cierre: Se les pide a los alumnos que evalen el desempeo del

compaero, y sealen la o las habilidades que fueron ms
complejas de poner en prctica y por qu?
CLASE 8
Expresarse por medio del
lenguaje en diarios y blogs.
Interactuar y participar de los
medios, como internet.
TIEMPO: 2 hrs.
Se evala el proceso de la
Activacin de conocimientos previos: la clase est se desarrolla actividad.
en el laboratorio de computacin, en la creacin de un blog
informativo, para su curso. Para que los alumnos puedan exponer
sus ideas, gustos e intereses
Desarrollo: El curso ser dividido en cuatro grupos y cada uno
determinara su forma de trabajo.
Cierre: El objetivo es que ellos mismos elijan el blog ms
representativo.
CLASE 9 (01/06)
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 10
Utilizar la escritura como medio
para esquematizar, planificar y
apoyar
sus
intervenciones
orales.
gua de lectura
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Se sigue trabajando en el laboratorio de computacin en Proceso terminado ppt.
la elaboracin de un ppt donde se explique al resto de sus
compaeros la intencin de su creacin.
Desarrollo: Se les seala que el ppt
debe presentar
organizadores grficos y apuntes.
Cierre: Cada grupo expone su ppt.

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN JUNIO - JULIO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: GNERO DRAMTICO.
Tiempo: 18 HRS
C.M.O: concepto y elementos del gnero Dramtico.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Caracterizar los elementos bsicos del Gnero Dramtico.
CLASE 1 (07/06)
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender la estructura e Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
intencin del gnero dramtico. Desarrollo: Lluvia de ideas de conceptos que se relacionan con el gnero
respuestas.
dramtico y seleccin de los conceptos ms pertinentes. Lectura
dramatiza de un texto dramtico. Reconocen los conceptos mencionados
en la lluvia de ideas.Cierre: Responden pauta de evaluacin de los
conceptos trabajados en la clase.
CLASE 2 (08/06)
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
Reconocer el carcter dialgico Inicio: Saludos. Se les da a conocer el objetivo de la clase.
de la obra dramtica.
Desarrollo: Actualizan los conceptos vistos la clase anterior. Lectura
gua de lectura
texto dramtico, aplicando estrategias antes, durante y despus de

leer.Revisin de las preguntas despus de de leer. Destacar el carcter
dialgico, propio de la obra dramtica.
Cierre: Metacognicin, qu significa carcter dialgico del O. dramtica.
CLASE 4 (14/06)
Reconocer
los
elementos
constituyentes del gnero y su
estructura interna.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Completan mapa de ideas en torno al concepto obra
dramtica. Establecen diferencias entre el gnero narrativo y el dramtico.
- Anlisis de las caractersticas del gnero dramtico a travs de un
fragmento de la obra leda., identificando: ttulo, dramaturgo, personajes,
acotaciones, dilogo. Apunte de los conceptos tratados en clase.
Cierre: Sealar diferencias entre el gnero narrativo y el dramtico segn
sus elementos constituyentes.
CLASE 5
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 8
Analizar la estructura formal de
la obra dramtica (personajes,
acciones)
respuestas.
gua de lectura
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: - Anlisis de la estructura formal de la obra dramtica, los
personajes y las acciones. Los personajes principales y secundarios, el
protagonista y el antagonista. Reconocen las acciones a travs del dilogo
de los personajes. Apunte de los conceptos trabajados en la clase.
Gua de actividades.
Cierre: Sealan los elementos formales de la obra dramtica en cuanto a

personajes y acciones.
CLASE 5
TIEMPO: 2 hrs.
Analizar la estructura interna de Inicio: Saludos. Se les da a conocer el objetivo de la clase.
la obra dramtica (espacio y Desarrollo: Actualizan los conceptos trabajados en la clase anterior.
conflicto central)
- Anlisis de la estructura interna de la obra dramtica, el espacio y el
conflicto. Lectura de una obra dramtica para reconocer el conflicto:
presentacin, desarrollo y desenlace del conflicto. El espacio: acto, cuadro
y escena.Apunte de los conceptos trabajados en la clase.
Cierre: Crean un dilogo de un acto, que de cuenta de lo trabajo en la
clase.
respuestas.
Revisin de los dilogos creados.
CLASE 7
TIEMPO: 2 hrs.
Subgneros
dramticos:
la Inicio: Saludos. Se les da a conocer el objetivo de la clase.
tragedia, la comedia y el drama
Desarrollo: - Ven Ppt. con fragmentos de los subgneros: tragedia, respuestas.
comedia y drama. Reconocen sus elementos constituyentes. Apuntes de lo
analizado en cada diapositiva.
Cierre: Sealan diferencias fundamentales entre: tragedia, comedia y
drama.
CLASE 8 (28/06)
TIEMPO: 2 hrs.
alumnas.
contenidos vistos
en
CLASE 10 (3 DE JULIO)
CLASE 11
.Evaluar
el
grado
de
lectora.
las Cierre: se retira la evaluacin de los estudiantes.
TIEMPO: 2 hrs.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra Y le llamaron
Coln
Cierre de semestre.
Correccin grupal.
Control de lectura.

NIVEL DE ENSEANZA: NM2
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Tipos de mundos narrativos.
Tiempo: .
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Valorar la literatura como una forma de expresin y creacin de mundos independientes.
C.M.O: Tipos de mundos en la literatura.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Distinguir los distintos tipos de mundo que se dan en la literatura A partir de
textos narrativos y de la exposicin de las caractersticas fundamentales de estos tipos de mundo.
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender el carcter ficticio Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Las conclusiones de los alumnos
de los mundos presentes en los Activacin de conocimientos previos: Los alumnos y alumnas se sobre los contenidos.
textos literarios partir de la enfrentan a una fbula de Augusto Monterroso
oposicin de 2 textos.
Desarrollo: En la fbula deben reconocer la presencia de una
figura literaria: la personificacin. Luego, se les pide que
interpreten la fbula como discurso sobre el comportamiento de
las personas frente a los dems. Por ltimo, se les pide que
redacten una pequea historia a partir de la interpretacin que
hicieron de la fbula, pero con la condicin de no introducir
ningn elemento en la narracin que sea extrao a lo que
acontece en la realidad (como la rana personificada).
Cierre: Se introduce el concepto de verosimilitud en la
literatura, se leen las narraciones y se hace la diferenciacin.
CLASE 2
Aplicar criterios preestablecidos
para la identificacin de los
tipos de mundo presentes en las
obras que ven o leen
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
Actividad realizada en clases.
Activacin de conocimientos previos: Los estudiantes se
enfrentan a una gua en la que se presentan las caractersticas de
tres tipos de mundo ficticio creados por la literatura: cotidiano,
fantstico y mtico.(realidad que representan)
Desarrollo: luego con cada uno de ellos se presenta un texto que
sirve de ilustracin, acompaado de preguntas de comprensin
de lectura. A continuacin, se les muestran tres textos narrativos
y se les pide que distingan el tipo de mundo que predomina en
ellos a partir de las caractersticas expuestas al comienzo de la
gua.
Cierre:Se expone el trabajo realizado por los alumnos
TIEMPO: 2 hrs.
Actividad realizada en clases.
Aplicar criterios preestablecidos Activacin de conocimientos previos: Los estudiantes se
para la identificacin de los enfrentan a una gua en la que se presentan las caractersticas de
tipos de mundo presentes en las tres tipos de mundo ficticio creados por la literatura: realista,
obras que ven o leen
maravilloso, real maravilloso, legendario, utpico y fantstico.
(segn el efecto perseguido)
Desarrollo: luego con cada uno de ellos se presenta un texto
que sirve de ilustracin, acompaado de preguntas de
comprensin de lectura. A continuacin, se les muestran tres
textos narrativos y se les pide que distingan el tipo de mundo que

predomina en ellos a partir de las caractersticas expuestas al
comienzo de la gua.
Cierre:Se expone el trabajo realizado por los alumnos y alumnas
CLASE 4
Producir textos breves en donde
se analice el mundo literario
que se manifieste en algn tipo
de programa de contenido
dramtico.
CLASE 5
Valorar la literatura de ciencia
ficcin como una visin de
mundo y la importancia y
trascendencia histrica, a s
tambin como a sus precursores.
TIEMPO: 2 hrs.
El informe.
Activacin de conocimientos previos: Los alumnos y alumnas
debern ver en sus casas un programa de televisin de contenido
dramtico a su eleccin (series, dibujos animados, teleseries) y
distinguir el tipo de mundo que predomina en l.
Desarrollo: Para esto, elaborarn un informe en el colegio, (una
pgina) que contenga un resumen de los acontecimientos
ocurridos en el programa, el tipo de mundo que se despliega en
l y una fundamentacin a partir de los elementos vistos..
Cierre: Al final de la clase, entregarn sus informes y, sentados
en un crculo, expondrn su programa y el tipo de mundo que
predomina en l.
TIEMPO: 2 hrs.
Participacin de los estudiantes.
Activacin de conocimientos previos: Se exhibe un cortometraje
que aborda la temtica.
Desarrollo: Se les pide a los alumnos que analicen las
caractersticas del corto en funcin de la visin de mundo
presente. Los alumnos y alumnas a partir de las caractersticas
presente el la cinta elaboran una definicin de ciencia ficcin.
Cierre: Se finaliza la clase con la comparacin de la definicin

de los alumnos y la que entrega el profesor, ampliando y
corrigiendo si es necesario.
CLASE 6
Valorar la literatura de ciencia
ficcin como una visin de
mundo y la importancia y
trascendencia histrica, a s
tambin como a sus precursores
TIEMPO: 2 hrs.
Trabajo de investigacin.
Activacin de conocimientos previos: Se organiza la clase en
grupos y se les entrega a cada grupo un nombre de un destacado
escritor de ciencia ficcin.
Desarrollo: En el laboratorio de computacin los alumnos
elaboran un trabajo de investigacin, regulado por una pauta
entregada por la profesora.
Cierre: Se evala el desarrollo de la investigacin y la
conclusin. Se le pide a los alumnos que traigan materiales para
trabajar en clases.
ABRIL
CLASE 7
Identificar y asociar segn sus
caractersticas, a personajes y
tipos de mundo.
TIEMPO: 2 hrs.
Exposicin del trabajo realizado.
Activacin de conocimientos previos: Se pide a los alumnos que Dibujo y relato.
recuerden seres que aparezcan en noticias, cuya existencia es
imposible, por ejemplo el chupacabras.
Desarrollo: Una vez que los alumnos elijan uno, se les indica la
actividad, que ser asociar a este ser con un tipo de mundo ya
visto, y escribir un breve relato que explique el origen de stos,
utilizando una visin de mundo.

Cierre:Se exponen las creaciones a la clase.
CLASE 8
.Evaluar
el
grado
de
lectora.
CLASE 9
Aplicar las caractersticas de los
tipos de mundo y visiones de
mundo.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra La Hija de la
Noche
Control de lectura.
TIEMPO: 2 hrs.
Gua con nota.
Activacin de conocimientos previos: Se resume a partir de un
cuadro comparativo los distintos tipos de mundo.
Desarrollo: Se les entrega a los alumnos una gua que ser
evaluada con nota, en donde deban reconocer y asocias
caractersticas de los mundos ficticios en una serie de relatos
presentados.
Cierre: se revisa la gua con todo el curso, orientando al alumno
a hacer las correcciones o aclarar conceptos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Tiempo: 22 hrs.
OBJETIVO FUNDAMENTAL:
C.M.O: Concepto discurso expositivo, Finalidad, Situacin de enunciacin, Formas bsicas y organizacin, Estructura, Tipos de
discursos expositivos, Funcin referencial, Concepto de objetividad y subjetividad.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Caracterizar el discurso expositivo en los aspectos bsicos de la situacin de
enunciacin: relacin emisor-receptor; temas u objetos del discurso; finalidades que se propone alcanzar; efectos en el receptor
CLASE 1 (12/04)
Comprender los procesos
necesarios para extraer
informacin de un texto
expositivo de manera ordenada
a partir de una lectura atenta.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Los alumnos y alumnas leen el texto Las aves
migratorias y al mismo tiempo escuchan la lectura en voz alta
que realiza la profesora Luego, responden preguntas relativas al
texto ledo.
A continuacin, los estudiantes, junto al docente, leen en voz alta
lo que han contestado en su cuaderno, la profesora ir guiando la
revisin de las respuestas e intentar generar dilogos entre los
estudiantes para conducirlos a la elaboracin de respuestas
grupales ms complejas y mejor formuladas.
Cierre: Luego, los alumnos y alumnas reescriben en sus
cuadernos las respuestas a las que han llegado junto al docente.
Evaluacin
proceso
de
produccin textual
CLASE 2 16
Comprender la finalidad del
discurso
expositivo
como
medio de intercambio de
informaciones y conocimientos
TIEMPO: 2 hrs.
Evaluacin formativa sobre la
Desarrollo: Con el propsito de actualizar el concepto de recopilacin de ejemplos.
discurso expositivo y sistematizar las bases conceptuales que
permitan un posterior anlisis de la situacin de enunciacin, se
expondr una presentacin Power Point sobre la finalidad y
situacin de enunciacin del Discurso Expositivo. Adems se
explicitar la relacin entre emisor y receptor, dada
principalmente por la diferencia del grado de conocimiento que
poseen sobre el tema en tratado.
Cierre: Una vez revisada la presentacin, se le pide a los
estudiantes ejemplificar con algunos textos la finalidad
informativa de este tipo de texto.
CLASE 3 19
Valorar al discurso expositivo
como medio de intercambio de
informaciones y conocimientos.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Los estudiantes, organizados en grupos de tres
personas, tendrn que buscar, escoger y analizar casos concretos
de discursos expositivos. Debern, en su anlisis, contemplar
todos aquellos elementos trabajados con anterioridad, es decir,
relacin emisor-receptor segn las desigualdades que presentan
sobre el manejo de la informacin contenida en el texto
expositivo, tema del discurso, intencin comunicativa y finalidad
Sumativa, anlisis de textos.
del mensaje, y nivel de importancia, dentro de este marco, de la

funcin referencial del lenguaje.
Instrucciones de la actividad.
Cierre: luego se revisa el trabajo de cada grupo y se exponen.
CLASE 4
TIEMPO: 2 hrs.
Reconocer la esencia objetiva y Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
referencial
del
discurso Desarrollo: Se les hace entrega a los estudiantes dos textos, uno
expositivo.
corresponde a una noticia y otro aun comentario. Se les
cuestiona a cerca de la finalidad de cada uno, y de las
caractersticas bsicas de cada uno para lograr su objetivo,
orientando la reflexin hacia la comparacin de la funcin
referencial y expresiva del lenguaje, incluyendo los trminos
objetivo y subjetivo.
Cierre: Finalmente los alumnos y alumnas analizan ambos
textos destacando el elemento referencial y objetivo en cada uno
de ellos, para poder distinguir sus diferencias.
CLASE 6 26
Distinguir las formas bsicas del
discurso expositivo y su forma
de organizacin por prrafo
Proceso de identificacin de
elementos de contenido en un
texto.
TIEMPO: 2 hrs.
Produccin de textos
Desarrollo: se les hace entrega a los estudiantes de una gua de
tipos de organizacin por prrafo del discurso expositivo, en la
que se explican, ejemplifican y ejercitan cada una de ellas.
Cierre: Finalmente los alumnos los alumnos producen un
ejemplo de cada forma de organizacin a partir de algunos temas
dados.
mayo
CLASE 7 3
CLASE 8 7
TIEMPO: 2 hrs.
Produccin de textos
Desarrollo: se les hace entrega a los estudiantes de una gua de
tipos de organizacin por prrafo del discurso expositivo, en la
que se explican, ejemplifican y ejercitan cada una de ellas.
Cierre: Finalmente los alumnos los alumnos producen un
ejemplo de cada forma de organizacin a partir de algunos temas
dados.
TIEMPO: 2 hrs.
Anlisis textual sumativo.
Desarrollo se les hace entrega a los estudiantes de una gua de
formas bsicas del discurso expositivo, en la que se explican,
ejemplifican y ejercitan cada una de ellas.
Cierre: Luego se les entrega a los alumnos un texto, el cual
deben analizar para encontrar algunas formas bsicas.
CLASE 9 10
TIEMPO: 2 hrs.
.Evaluar
el
grado
comprensin alcanzado por los Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra por confirmar
Control de lectura.
lectora.
CLASE 10 (14/05)
TIEMPO: 2 hrs.
alumnas.
CLASE 11
TIEMPO: 2 hrs.
Correccin grupal.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: GNEROS HISTRICOS .
Tiempo: 18 HRS
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Establecer, relaciones significativas entre las obras literarias que leen, los gneros a que ellas
pertenecen y el contexto histrico de su produccin
C.M.O: gneros histricos. Tpicos, Definicin de contexto. Produccin y recepcin, Contexto histrico, Contexto cultural.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
CLASE 1 (17/05)
Valorar la obra literaria como un
testimonio histrico del
contexto social, cultura, poltico,
religioso e histrico.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la clase
Desarrollo: Se les presenta a los estudiantes varias fragmentos
de producciones audiovisuales que representan diversas obras.
Se les invita a reflexionar y descubrir como es el tiempo
histrico de cada fragmento a travs de una gua de anlisis.
Cierre: Se revisa la gua y se evala el nivel de comprensin
logrado por los estudiantes.
CLASE 2
Comprender la trascendencia de
los gneros histricos en la
conformacin dela actual
literatura.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos.se da a conocer el objetivo de la clase
Desarrollo: Se presentan los tres gneros histricos de la
antigedad clsica a travs de un power point, y se analizan
algunos fragmentos de obras representativas.
Cierre: se conceptualizan los contenidos.
CLASE 3
literatura.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se presentan los gneros histricos de la edad media
clsica a travs de un power point, y se analizan algunos
fragmentos de obras representativas.
Gua de trabajo.
Identificacin de caractersticas.
CLASE 4
literatura.
junio
CLASE 5
literatura..
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se presentan los gneros histricos del
renacimiento a travs de un power point, y se analizan algunos
fragmentos de obras representativas.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se presentan los gneros histricos del barroco
travs de un power point, y se analizan algunos fragmentos de
obras representativas.
CLASE 6 (7/06)
Identificar los principales
tpicos literarios y su funcin
en la literatura.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se presenta a los estudiantes una serie de poemas con el
mismo tpico literario, ellos debern descubrir el elemento en comn que
tienen y desde ah les introducir el concepto de tpico.
Cierre: se finaliza la clase explicando el origen de estos tpicosliterarios.
CLASE 7
TIEMPO: 2 hrs.
PROCESO(s)
EVALUATIVO
Participacin en
clase.
la

en la literatura.

Desarrollo: Se presenta a los estudiantes un ppt con los principales
tpicos literario y rasgos distintivos.
Cierre: Se cierra la clase con la revisin de apuntes en elcuaderno.
CLASE 8
en la literatura.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: se cierra de la unidad con la exhibicin de la
pelcula La sociedad de los poetas muertos
Cierre: Los alumnos en el transcurso de la pelcula con el
desarrollo de una gua.
CLASE 9
Producir textualmente los
tpicos literarios.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se les pide a los estudiantes que a partir de la
pelcula vista creen un poema, utilizando para ello el tpico que
ms le guste.
Cierre: se leen algunos poemas para toda la clase.
CLASE 10 (21/06)
Participacin en la clase,
produccin textual
TIEMPO: 2 hrs.
alumnas.
CLASE 11
TIEMPO: 2 hrs.
.Evaluar
el
grado
comprensin alcanzado por los Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra Santa Mara de
estudiantes en comprensin las Flores Negras
lectora.
CLASE 12
TIEMPO: 2 hrs.
CIERRE DE SEMESTRE
Control de lectura.
Correccin grupal.

Tiempo:10 hrs.
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Comprender la funcin de la literatura como fuente de argumentos (modelos y valores) para la vida
personal y social.
C.M.O: El amor y el viaje como tema constante de la literatura y su significacin como expresin de dimensiones esenciales de lo
humano: la afectividad y la relacin con el otro
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Reconocer y explicar hechos relevantes. Relacionando los elementos del
mundo narrativo para establecer una interpretacin acerca del tema.
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
Identificar el amor como un
Clasificacin
tema repetitivo en la tradicin
Desarrollo: La profesora motiva la unidad a partir de una
popular.
pequea seleccin variada de canciones de amor, o fragmentos
Reconocer la existencia de
de ellas, pertenecientes a la tradicin popular y tambin a la
distintas miradas respecto al
realidad de los estudiantes. los alumnos clasifican cada cancin
amor.
de acuerdo a un tipo de amor
Cierre: se expone al curso
CLASE 2
Establecer la visin
contempornea del amor.
TIEMPO: 2 hrs.
Participacin en clases
Desarrollo: Se presenta un ppt con los contenidos del tema del
Confrontar su visin personal

del amor, con la observada en la
sociedad en general.
amor y su clasificacin, adems de obras emblemticas.

Cierre: Se teoriza respecto del amor a travs de apuntes.
CLASE 3
Identificar el viaje como un
popular.
TIEMPO: 2 hrs.
Clasificacin
Desarrollo: La profesora motiva la unidad a partir de una
pequea seleccin variada fragmentos literarios asociados al
viaje, y a los tipos de viaje, los alumnos reconocen de que tipos
de viaje tratan.
Cierre: exponen los resultados al curso
CLASE 4
Identificar el amor como un
popular.
Reconocer la existencia de
distintas miradas respecto al
amor.
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de contenidos
Desarrollo: se presenta un ppt con la teora del viaje en la
literatura. Se le pide a los alumnos que tomen apuntes
Cierre: se evala a partir de una gua de contenidos
CLASE 5 (30/03)
TIEMPO: 2 hrs.
.Evaluar
el
grado
Control de lectura.
comprensin alcanzado por los Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra Esprame, Isabel
lectora.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Argumentacin
Tiempo:16 hrs .
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Valorar el discurso argumentativo como medio de interaccin comunicativa e intercambio de ideas
divergentes acerca de temas opinables que permite confrontar y valorar opiniones diversas, aclarar y comprender sus diferencias,
acercar posiciones y establecer acuerdos.
C.M.O: La argumentacin, caractersticas, factores de la comunicacin que intervienen en la argumentacin, estructura, situacin de
enunciacin., tipos de argumentos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Reconocen la presencia y la variedad de manifestaciones de la argumentacin
en diferentes situaciones habituales de comunicacin.
CLASE 1
Reconocer el sentido y el valor
que
tiene
el
discurso
argumentativo
para
la
interaccin y la convivencia
humanas.
TIEMPO: 2 hrs.
Activacin de conocimientos previos: Se trabaja con el texto El Grado de profundizacin de los
segundo sexo, lectura comprensiva.
alumnos al emitir sus opiniones.
Desarrollo: Los alumnos deben identificar el punto de vista
presente en el texto, y cmo su autora lo fundamenta.
Cierre: se reflexiona con los alumnos sobre la eficacia del
mensaje y de los recursos utilizados para lograr esto.
CLASE 2
Identificar con claridad la
situacin de enunciacin del
discurso argumentativo.
TIEMPO: 2 hrs.
Conclusin de la actividad.
Activacin de conocimientos previos: Basados en el texto de la
clase anterior. (se lee nuevamente).
Desarrollo: Analizamos la situacin de enunciacin, orientados
por los factores del lenguaje y la funcin predominante en l.
Cierre: Se termina la clase con la revisin de la actividad y
enfatizando en el contexto de produccin de l.
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
Evaluacin de la actividad
Activacin de conocimientos previos: Recordamos el modelo realizada en clases.
general de los textos argumentativos.
Desarrollo: se le pide a los manifiesten su opinin de la visin
de mujer que presenta el texto, para ello deben fundamentar su
opinin en una carta a la autora del texto.
Cierre: se hace lectura de las cartas y se evala la
fundamentacin planteada.
Producir segmentos
argumentativos pertinentes a
diferentes situaciones habituales
de comunicacin
CLASE 4
Distinguir los componentes
bsicos de la estructura
argumentativa y su utilidad en la
construccin del discurso.
TIEMPO: 2 hrs.
Participacin en clases.
Activacin de conocimientos previos: A partir de la proyeccin
de una diapositiva con un texto argumentativo, se le pide a los
alumnos que traten de identificar sus partes. Sus respuestas se
anotan en la pizarra.
Desarrollo: Luego, se superponen sus respuestas la divisin
correcta del texto y vemos si coinciden o no con lo manifestado
por ello, despus se explica a la clase cada uno de los conceptos
proyectados.
Cierre: Se teoriza cada uno de los contenidos, reforzando su
comprensin.
CLASE 5 estructura
Analizar distintos tipos de textos
argumentativos para reconocer
el ellos su estructura
TIEMPO: 2 hrs.
A partir del desarrollo del
Activacin de conocimientos previos: Se refuerzan los conceptos anlisis.
de la clase anterior, y se le entrega un texto de similares
caractersticas
Desarrollo: Se le pide que analicen el texto, encontrando cada
uno de los conceptos vistos.
Cierre: se corrige el texto en la pizarra y cada uno hace la
correccin en su texto.
CLASE 6
TIEMPO: 2 hrs.
Caracterizar y clasifica los
discursos argumentativos segn
el tipo de argumentacin
dominante (lgico-racional o
afectivo-persuasiva).
Conclusiones del anlisis.
Activacin de conocimientos previos: Se le presentan dos avisos
publicitarios a los alumnos y se les orienta en el reconocimiento
de la estructura argumentativa.
Desarrollo: Ambos avisos de un producto similar pero con
distintos recursos argumentativos. Se les pide que analicen
ambos avisos y den cuenta de la diferencia. Luego se presentan
los nuevos conceptos, para que lo incluyan en su anlisis.
Cierre: se teorizan los conceptos.
CLASE 7
Reconocer en discursos
argumentativos especficos sus
finalidades de convencer
razonadamente o persuadir
afectivamente en contextos
diversos, tanto pblicos como
privados, formales e informales,
orales o escritos
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios.
Activacin de conocimientos previos: Se refuerzan los
contenidos vistos en la clase anterior.
Desarrollo: Se les presenta una gua con una serie de ejemplos
de argumentos para que reconozcan los tipos de argumentos
Cierre: se revisa la gua en clases.
CLASE 8
TIEMPO: 2 hrs.
Produccin textual.
Producir diversos discursos
Activacin de conocimientos previos: se les presenta a los
argumentativos, adecuados a sus alumnos varias situaciones de comunicacin donde es necesario
propsitos (convencer y/o
argumentar.
persuadir) tanto en situaciones
Desarrollo: se le pide que trabajen en parejas, y que elijan una
formales como informales,
situacin, y desde ah elaboren un texto argumentativo,
pblicas o privadas, aplicando
involucrando los conceptos vistos.
estructuras y recursos
Cierre: Revisin del texto argumentativo.
argumentativos bsicos.
Cierre de la unidad con presentacin de power point, recordando
todos los conceptos vistos.
CLASE 5 (04/05)
TIEMPO: 2 hrs.
.Evaluar
el
grado
comprensin alcanzado por los Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra Finis Mundi
estudiantes en comprensin Cierre: Se retira la evaluacin.
lectora.
CLASE 10 (10/05)
Control de lectura.
TIEMPO: 2 hrs.
alumnas.
CLASE 11
TIEMPO: 2 hrs.
Correccin grupal.

Tiempo: 18 hrs.
C.M.O: Argumentacin Dialctica, Formas de argumentar, Ensayo, El lenguaje de la argumentacin; Las Falacias, Conectores,
Marcadores textuales, Coherencia y cohesin textual.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Reconocer en discursos argumentativos especficos sus finalidades de
convencer razonadamente o persuadir afectivamente en contextos diversos, tanto pblicos como privados, formales e informales,
orales o escritos.
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender la intencin de la Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Reflexin el desarrollo del
argumentacin dialctica.
Desarrollo: Se les entrega un texto a los alumnos para que cuestionario.
descubran en el la tesis propuesta, pero no se les seala que
adems este tambin expresa la tesis adversa. Cul es la tesis
del emisor del texto?, porque propone algo opuesto, cuales son
los argumentos de ambas tesis?, por que el autor se arriesga a
exponer la tesis contraria?.
Cierre: Se les seal lo complejo del texto pues establece 2 ptos
de vista opuestos en un solo texto y se explica y teoriza las

razones de esta dialctica.
CLASE 2
TIEMPO: 2 hrs.
Elaborar un texto argumentativo Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Revisin del texto, con nota de
dialectico.
Desarrollo: Se le dan dos puntos de vista radicalmente opuestos gua.
sobre un tema y se les pide a los alumnos que a partir de ellos,
elaboren en parejas un texto argumentativo.
Cierre: Se revisa el texto, sealando a los estudiantes los
aspectos correctos e incorrectos de sus escritos.
CLASE 3
Distinguir
las
diferentes
situaciones en las que esta
presente la argumentacin y las
distintas formas que adquiere.
TIEMPO: 2 hrs.
Identificacin de elementos
Desarrollo: se exhibe un video a cerca de una tcnicas de argumentativos.
comunicacin oral (el alegato judicial) en donde est presente
algn elemento argumentativo.
Cierre: Los alumnos reconocen las formas de argumentacin
que estn y no, en esta situacin y luego se teoriza sobre ella y
otras formas.
CLASE 4
Distinguir
las
diferentes
situaciones en las que esta
presente la argumentacin y las
distintas formas que adquiere.
.
TIEMPO: 2 hrs.
Anlisis del ensayo ledo.
Desarrollo: Se lee con los alumnos un breve ensayo a cerca de
la instruccin de la mujer, se les pide que identifiquen el
elemento argumentativo en l, y se habla de otros textos escritos,
los cuales poseen una estructura argumentativa.
Cierre: Se caracteriza y define al ensayo como texto

argumentativo por excelencia.
CLASE 5
Identificar falacias en el contexto de

la cultura popular.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase. Se hace La reflexin final del estudiante.
una breve aproximacin al concepto de falacias.
Desarrollo: Los estudiantes debern buscar al menos dos
historias, refranes, dichos, supersticiones, etc. tpicos de la
cultura popular chilena. Ej.: "La bandera de Chile fue elegida
como la ms bonita en un concurso de banderas y la cancin
nacional sali segunda despus de la Marsellesa" o "Pasar debajo
de una escalera trae mala suerte. Una vez recolectado el material,
cada estudiante deber sealar si se presentan errores
argumentativos, y de ser as, identificar de qu tipo de error se
trata.
Cierre: Finalmente se orienta a los estudiantes al
cuestionamiento de la validez no solo de las supersticiones y los
"cuentos de campo", sino tambin de la informacin en general,
desde la conversacin con los amigos, hasta el noticiero de la
televisin y la publicidad.
CLASE 6
Interiorizar el concepto de
falacia a partir de su aplicacin
e identificacin.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase. Se Gua de trabajo en clases.
teoriza a cerca de los tipos de razonamientos falaces.
Desarrollo: Los estudiantes deben identificar los razonamientos
falaces que hay detrs de las supersticiones. La actividad se
desarrolla a partir de un grupo dado de falacias. Con los
conceptos vistos se podr
descubrir el o los errores
argumentativos que sustentan estas creencias populares y as
esclarecer el concepto de falacia y desarrollar la capacidad de
detectar dichos Con esta lista de supersticiones se procede al
trabajo de anlisis. Cada una de ellas debe ser discutida con la
mayor profundidad posible. Es importante que se detecte el tipo
de razonamiento que subyace a cada una de estas formulaciones:
Cierre: Se revisa la gua.
CLASE 7
Interiorizar el concepto de
falacia a partir de su aplicacin
e identificacin.
TIEMPO: 2 hrs.
Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase. Se Gua de trabajo en clases.
teoriza a cerca de los tipos de razonamientos falaces.
Desarrollo: Los estudiantes deben identificar los razonamientos
falaces que hay detrs de las supersticiones. La actividad se
desarrolla a partir de un grupo dado de falacias. Con los
conceptos vistos se podr
descubrir el o los errores
argumentativos que sustentan estas creencias populares y as
esclarecer el concepto de falacia y desarrollar la capacidad de
detectar dichos Con esta lista de supersticiones se procede al
trabajo de anlisis. Cada una de ellas debe ser discutida con la
mayor profundidad posible. Es importante que se detecte el tipo
de razonamiento que subyace a cada una de estas formulaciones:
Cierre: Se revisa la gua.
CLASE 8
TIEMPO: 2 hrs.
Conocer el proceso textual que Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase
Identificar en gua.
genera un texto argumentativo.. Desarrollo: Se expone el concepto de conectores lgicos,
propios del proceso argumentativo y se sistematiza su
clasificacin.
Cierre: Se le entrega una gua al estudiante en donde deber
reconocer el tipo de marcadores textual presente y su funcin.
CLASE 9
Identificar
los
marcadores
textuales
en
la
propia
produccin argumentativa.
TIEMPO: 2 hrs.
Revisin de la elaboracin y
Desarrollo: El profesor copia la siguiente hiptesis en la pizarra: resultado de los argumentos.
La poesa es importante para la sociedad. Los alumnos dan
argumentos a favor y en contra.
Luego los estudiantes y analizan los contenidos conceptuales
vistos en la unidad. Tanto los referentes al discurso
argumentativo como a los recursos verbales y no verbales de la
argumentacin. Y los identifican en sus argumentos.
Cierre: Finalmente, los alumnos en conjunto con el profesor
crean un organizador grfico en la pizarra sobre los contenidos
vistos en la unidad.
CLASE 10
Argumentar slidamente ideas y
posturas sobre un tema
determinado, elaborando
opiniones y razonamientos
coherentes y cohesionados.
CLASE 11
unidades 1,2 y 3
TIEMPO: 2 hrs.
Puesta en escena del juicio.
Desarrollo: Los estudiantes en grupo recrean un juicio
ambiental en torno a la puesta en marcha de un proyecto que
genera un conflicto ambiental relevante. De forma colaborativa
investigan, recogen datos y se documentan de manera de
preparar su presentacin en un juicio.
Cierre: representando a los distintos actores sociales
involucrados,
argumentan slidamente sus posiciones y
confortan sus ideas en un clima de respeto. Finalmente,
reflexionan en torno a los conflictos ambientales que involucran
el desarrollo del proyecto y las distintas posiciones enfrentadas.
En conjunto analizan la importancia de los acuerdos en la
resolucin de los problemas.
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios
CLASE 12 (28/06)
TIEMPO: 2 hrs.
alumnas.
CLASE 13
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 14 (05/07)
.Evaluar
el
grado
de
lectora.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra La Vida es
Sueo
CIERRE DE SEMESTRE
Correccin grupal.
Control de lectura.

Tiempo: 12 hrs.
CMO: Discurso pblico, Definicin, Estructura, Perspectiva del emisor, Factores de la comunicacin que intervienen, Tipos de
discurso pblico.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Reconocer algunos elementos constituyentes de la estructura de los discursos
pblicos y algunos de los recursos verbales y no verbales que se utilizan en ellos, y aplicar en la produccin de sus propios discursos
CLASE 1
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender la temtica y Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Participacin en la actividad,
finalidad de los discursos Desarrollo: Se exhiben varios videos donde se presentan grado de reflexin.
pblicos.
discursos pblicos, se orienta a los alumnos a partir de las
siguientes preguntas: Cul es la finalidad de cada uno de ellos?,
Quin es emisor y receptor? Por qu se les da el adjetivo de
pblicos?
Cierre: Se reflexiona en torno a las respuestas dadas por los
alumnos.
CLASE 2
Identificar los rasgos distintivos
del discurso emitido en
situacin pblica.
TIEMPO: 2 hrs.
Elaboracin de la definicin.
Desarrollo: a partir de la lectura de un discurso pblico los
alumnos y alumnas determinan de manera individual las
caractersticas que los identifican.
Cierre: se complementa el trabajo de los alumnos co la
presentacin en ppt de las caractersticas de de este tipo de
textos.
CLASE 3
TIEMPO: 2 hrs.
Identificar la estructura propia Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo de una gua con nota.
de un discurso pblico.
Desarrollo: se les entrega una gua a los alumnos, para que ellos
determinen o identifiquen de acuerdo al contenido las partes de
un discurso pblico.
Cierre: Se teorizan los contenidos y se define cada una de sus
etapas.
CLASE 4
TIEMPO: 2 hrs.
Comprender la postura del Inicio: Saludos. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Anlisis de los fragmento de
emisor del discurso pblico.
Desarrollo: Se dan a conocer las perspectivas del emisor de un discursos.
discurso pblico, ejemplificando cada una de ellas.
.
Cierre: A partir de varios ejemplos, los estudiantes determinarn
cual es la postura que tiene cada emisor.
CLASE 5
Describir los elementos de la
comunicacin que intervienen
en el discurso pblico.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: A partir de un video exhibido los alumnos debern
describir cada uno de los elementos presentes y propios de una
situacin de enunciacin.
Cierre: Para finalizar se define cada elemento de enunciacin,
referido al discurso publico.
CLASE 6
Clasificar segn su intencin,
los distintos tipos de discurso
pblico.
CLASE 7(02/04)
.Evaluar
el
grado
de
lectora.
TIEMPO: 2 hrs.
Criterios de clasificacin.
Desarrollo: Se exhiben nuevamente los videos del la unidad
para que los alumnos hagan una clasificacin de cada uno de
ellos,
Cierre: Se orienta a los alumnos para que refieran el criterio que
utilizaron al momento de clasificarlos.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra El jardn de al
lado
Control de lectura.

El ensayo
Tiempo: 10 hrs. .
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Valorar al ensayo como forma de expresin de la opinin personal y relacin con el mundo y
estructuracin de ideas personales.
C.M.O: el ensayo y el artculo
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Reconocimiento del valor que estos textos tienen para el conocimiento,
comprensin y reflexin sobre diversos aspectos de la realidad contempornea
CLASE 1
Identificar algunos de los tipos
de textos pertinentes para la
exposicin de reflexiones, ideas
o visiones sobre temas de
actualidad.
TIEMPO: 2 hrs.
Activacin de conocimientos previos: se le presenta a los
estudiantes un ensayo de Gabriela Mistral.
Desarrollo: Los alumnos deben Identificar la reflexin de la
autora, su postura o visin del tema que trata.
Cierre: Se explica a los estudiantes la importancia de aquellos
textos que permiten expresarnos. Como por ejemplo el ensayo y
el artculo.
CLASE 2
Distinguen sus rasgos
caracterizadores, la diversidad
de sus manifestaciones y las
diferencias entre distintos tipos
de artculos y ensayos.
TIEMPO: 2 hrs.
Anlisis
Activacin de conocimientos previos: Se trabaja con el texto del
estudiante y una introduccin a los contenidos.
Desarrollo: se les entrega un ensayo y un artculo por grupo,
para que a travs de un anlisis observen las diferencias y rasgos
comunes de ambos textos.
Cierre: Se teorizan los conceptos y sus rasgos caractersticos.
CLASE 3
Identifican y caracterizan las
situaciones de enunciacin en
que dichos discursos se
producen en cuanto a: identidad
de emisores y receptores,
relacin entre ambos,
propsitos, finalidades y
TIEMPO: 2 hrs.
Proceso de comprensin
de
Activacin de conocimientos previos: A partir de una ppt, se les contenidos.
presenta a los alumnos autores de ambos textos y sus contextos.
Desarrollo: A partir de esto, los estudiantes podran inferir el
contexto adecuado en donde se producen ambos textos.
Cierre: se teoriza y comprueban las hiptesis planteadas por los
estudiantes.
carcter dominante del discurso.

CLASE 4
Analizar la situacin de
enunciacin, la naturaleza de
los temas tratados; propiedad de
los recursos verbales, no
verbales y de estilo utilizados en
ambos textos.
TIEMPO: 2 hrs.
Aplicacin de conceptos.
Activacin de conocimientos previos: Se les presenta un artculo
a los alumnos, el cual deben analizar.
Desarrollo: Los estudiantes escuchan la explicacin de los
conceptos relacionados con el aspecto formal del artculo,
estructura y recursos, y luego lo aplican al texto entregado.
Cierre: Revisin de trabajo en clases
CLASE 5 18 de abril
Producen artculos y textos de
carcter ensaystico sobre temas
de actualidad, aplicando los
principios pertinentes para el
logro de la eficacia
comunicativa, vistos en clases.
TIEMPO: 2 hrs.
Se evala el producto terminado
Activacin de conocimientos previos: Se hace un breve resumen
de los contenidos vistos.
Desarrollo: Se le seala a los estudiantes que en esta clase
empezaran la elaboracin de un ensayo o un artculo, los temas
sern orientados por la profesora as como la recopilacin de
informacin.
Cierre: Se evala el proceso de eleccin del tema y el
planteamiento.

Actos de Habla
Tiempo: 6 hrs.
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Comprender el lenguaje como una forma de expresin de la esencia humana y su influencia social a
travs del discurso pblico.
C.M.O: Actos de habla, niveles de actos de habla, tipos de actos de habla.
CLASE 1
Comprender el proceso de
elaboracin de los actos de
habla y su trascendencia en la
elaboracin de discursos.
TIEMPO: 2 hrs.
Plantear la explicacin al caso a
Activacin de conocimientos previos: Sabas que cuando dices travs de la participacin.
algo tambin haces cosas al decir? , para responder esta pregunta se le
presenta el siguiente caso.
Desarrollo: piensa en la siguiente situacin: un sacerdote en una
iglesia est bautizando a un nio y al echarle el agua bendita dice "yo
te bautizo en el nombre del Padre, del Hijo y del Espritu Santo".
Despus de verbalizar este enunciado el nio est bautizado. Por lo
tanto, la accin de bautizar se concreta cuando el sacerdote emite el
verbo bautizar.
Cierre: se les seala a los alumnos que esto es lo que se conoce

como acto de habla y se teoriza, actos de habla indirectos y
directos.
CLASE 2
Identificar los distintos niveles
de los actos de habla que
intervienen para que , a travs de
TIEMPO: 2 hrs.
Reflexin e identificacin en la
Activacin de conocimientos previos: Hacer reflexionar a los gua.
estudiantes en torno al lenguaje como transformador de la
la emisin de un enunciado, se realidad.
realiza una accin
Desarrollo: A travs de la explicacin en la pizarra, los
estudiantes evidencian la importancia de los actos de habla y los
niveles que intervienen en su construccin, sus implicancias.
Cierre: Los estudiantes ejemplifican los anteriores niveles en en
una serie de ejercicios.
CLASE 3 (2de mayo)

TIEMPO: 2 hrs.
Gua contenidos.
Distinguir los tipos de actos de Activacin de conocimientos previos: Para reforzar la idea de la
habla, de acuerdo a la situacin concrecin de la realidad en los actos de habla se refuerzan los
de realidad que representan.
contenidos vistos.
Desarrollo: Se les entrega una gua a los estudiantes en donde
deben identificar el tipos de acto de habla presente.
Cierre: Se revisa la gua y se conceptualiza la clase.
CLASE 4
TIEMPO: 2 hrs.
Gua de ejercicios
unidades 1,2 y 3

CLASE 5 (14/05)
TIEMPO: 2 hrs.
alumnas.
CLASE 6
TIEMPO: 2 hrs.
Correccin grupal.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONTEMPORNEA.
Tiempo: 16 HRS
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Disfrutar la lectura de obras literarias significativas por su capacidad de crear mltiples
concepciones de mundo, y el valor de ella para el conocimiento y comprensin de la diversidad humana, as como la permanencia de
valores estticos y universales.
C.M.O: Visiones de mundo presentes en la literatura, Rasgos temticos y formales de la literatura contempornea,
Soliloquio, Monlogo interior, Tipos de narradores, Estilo, Pluralidad de voces.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Valorar la intencin renovadora de la literatura contempornea en cada uno de
sus aspectos, y estilos.
CLASE 1
Reconocer los conceptos
bsicos de la obra narrativa.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se les da una lectura a los estudiantes para que la
analicen y reconozcan en ella los elementos bsicos que siempre
han estado presentes.
Cierre: Se revisa la actividad para diagnosticar el nivel de los
estudiantes.
CLASE 2
Comprender el contexto de las
diversas renovaciones en la
literatura contempornea.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se les entrega un cuadro donde aparecen sin definir,
las principales visines presente en la literatura. Luego se les dan
tres fragmentos de textos, lo cuales sern clasificados por los
estudiantes dentro de la visin que corresponda.
Cierre: Para finalizar los alumnos deben responder de forma
individual y fundamentada la asociacin que realizaron.
CLASE 3
Comprender el contexto de las
diversas renovaciones en la
literatura contempornea.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se les muestra a los estudiantes un cuadro resumen
donde se exponen los rasgos temticos y formales, se les explica
cada uno de ellos y se les pide que hablen de aquel que ms
llama su atencin.
Cierre: Se le da la palabra a los alumnos para que expongan sus
respuestas.
Evaluacin diagnstica.
Anlisis textual.
Participacin individual.
CLASE 4
OBJETIVO(s)
DE
LA
CLASE
Comprender el contexto de
las diversas renovaciones en
la literatura contempornea.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: laboratorio de computacin. Se les da a los estudiantes una
lista de obras destacadas de la literatura contempornea, se les pide que
busquen en parejas su resea y determinen que rasgo temtico y formal
se manifiesta en cada una de las obras, la informacin debe ser
entregada en formato ppt.Cierre: Se revisa el avance de las ppt,
CLASE 5
Comprender las diversas
renovaciones en la literatura
contempornea relacionadas con
el narrador.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: se les entrega un cuento a los estudiantes con una
gua de trabajo para identificar el tipos de narrador presente y el
estilo de narracin.Cierre: se revisa la gua con el curso.
CLASE 6
Identificar los conceptos claves
que diferencian al monlogo
interior y la corriente de la
conciencia en cuanto a voz
narrativa
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se exhiben dos videos que exponen ambos
conceptos y luego se les pide a los estudiantes que realicen un
cuadro comparativo entre ambos videos.
Cierre: Se conceptualizan los contenidos.
CLASE 7
Identificar los conceptos claves
que distinguen la pluralidad de
voces en la narracin.
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: con un fragmento de la novela Pedro Pramo los
alumnos trabajan el concepto de pluralidad de voces
Produccin texto expositivo
digital.
Desarrollo de gua.
Elaboracin de un cuadro
comparativo.
Anlisis textual.
reconocindolo en el texto abordado.

Cierre: Se conceptualizan los contenidos.
CLASE 8
Comprender la tcnica de
focalizacin presentes en los
textos narrativos
contemporneos.
TIEMPO: 2 hrs.
Profundizacin en la lectura,
Desarrollo: A travs de un anlisis del cuento China de Jos
comprensin de contenidos.
Donoso, los alumnos descubren la informacin de los
acontecimientos y personajes que este texto entrega. Se le pide
que respondan las siguientes preguntas. Que tipo de narrador
presenta?, qu sabemos del protagonista?, Qu sabemos de la
familia del protagonista?, crees que la informacin es
restringida? S o no, por qu?Cierre: Se revisan las respuestas y
se conceptualizan los contenidos.
CLASE 9 (18/06)
TIEMPO: 2 hrs.
alumnas.
CLASE 10
TIEMPO: 2 hrs.
CLASE 11(21/06)
.Evaluar
el
grado
de
TIEMPO: 2 hrs.
Desarrollo: Se aplica control de lectura de la obra Tengo Miedo
Torero
Correccin grupal.
Control de lectura.
lectora.
CIERRE DE SEMESTRE

Matriz de Planificación Clase A Clase Isemestre

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Matriz de Planificación Clase A Clase Isemestre

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN MARZO

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO - JUNIO

cuaderno y lo completen con los acontecimientos del cuento

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN MARZO

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Cierre: desarrollan la gua de ejercicios.

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE ABRIL ( 4 HORAS SEMANALES)

dadas y la tipologa textual utilizada.

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO

trascienden hasta nosotros como consumidores. Adems se le

sumando adems los tipos de publicidad; de servicio y

Cierre: Se finaliza la clase con la correccin y reescritura del

posteriormente el concepto. Al finalizar la toma de apuntes, se

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE JUNIO

Cierre: Se finaliza la clase con la lectura de las respuestas, y la

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Cierre: Finalmente se define el modelo quinario.

vistos.Cierre: Se revisa la gua en conjunto,

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Cierre: Se hace revisin de la actividad con los alumnos y alumnas.

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO

Cierre: Finalmente a partir de varios conceptos los alumnos

Cierre: Se les pide a los alumnos que evalen el desempeo del

Cierre: Cada grupo expone su ppt.

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

texto dramtico, aplicando estrategias antes, durante y despus de

Cierre: Sealan los elementos formales de la obra dramtica en cuanto a

las Cierre: se retira la evaluacin de los estudiantes.

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

textos narrativos y se les pide que distingan el tipo de mundo que

Cierre: Se finaliza la clase con la comparacin de la definicin

utilizando una visin de mundo.

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

del mensaje, y nivel de importancia, dentro de este marco, de la

Cierre: Se retira la evaluacin.

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Identificar los principales

Inicio: Saludos.se da a conocer el objetivo de la clase

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Confrontar su visin personal

amor y su clasificacin, adems de obras emblemticas.

Cierre: Se retira la evaluacin.

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

de vista opuestos en un solo texto y se explica y teoriza las

Cierre: Se caracteriza y define al ensayo como texto

Identificar falacias en el contexto de

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

carcter dominante del discurso.

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Cierre: se les seala a los alumnos que esto es lo que se conoce

CLASE 3 (2de mayo)

Desarrollo: se hace repaso de las unidades vistas a partir de una gua

MATRIZ DE PLANIFICACIN CLASE A CLASE

reconocindolo en el texto abordado.