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TERCER NIVEL
EPISODIO 1: TODOS A JUGAR
Este Episodio consta de dos animaciones y dos bateras de juegos interactivos.
Las cuales se organizan de la siguiente forma: al inicio se presenta una primera animacin seguida de una batera de juegos. Una vez resueltos dan paso a
una segunda animacin con sus respectivos juegos.
Animacin/juegos/animacin/juegos
Objetivo general
Incentivar el respeto por el otro como valor fundamental para la vida en sociedad.
Identificar los efectos de las formas que utilizamos para comunicarnos (agresiva, pasiva, asertiva) y reflexionar sobre ellas.
Promover la capacidad de ponerse en el lugar del otro como habilidad esencial para la vida en relacin.
Reflexionar y profundizar en torno a los problemas y conflictos como parte
de la vida cotidiana y ejercitar modos positivos de resolverlos.
Promocionar al deporte como forma de vida saludable.
JUEGOS INTERACTIVOS
Completar la frase: consiste en arrastrar las palabras que se encuentran
en la parte inferior y colocarlas en el lugar correcto del enunciado. El mensaje
que se completa tiene relacin con los valores y habilidades presentes a lo
largo del episodio.
Puzzle de 20 piezas con la imagen de Ana sacndole la lengua a Nacho. Al
completarlo se forma la frase Los gestos tambin hablan.
Globos con prejuicios: se debern pinchar los globos con prejuicios a
medida que van apareciendo. Quedan sin pinchar los globos que contienen frases
correctas que reflejan los distintos valores trabajados en el episodio.
Reglas del ftbol y del hndbol: las reglas aparecen entreveradas en
canchas que corresponden a estos dos deportes. Se debern identificar las
reglas de cada deporte y arrastrar las mismas hacia sus canchas correspondientes.
Crucigrama: consiste en completar una serie de enunciados a los cuales les
falta una palabra. Las palabras estarn visibles en el borde inferior de la pantalla y luego de que completen los enunciados (referencias), completarn el
crucigrama donde la palabra clave que se forma es EMPATA.
La actividad educativa no debe ceirse a los juegos y episodios de este proyecto, los cuales deben ser considerados simples motivadores para trascender y
profundizar los contenidos que all se presentan; por ello, para complementar
los abordajes propuestos en el formato digital, sugerimos algunas actividades
desde donde se pongan en juego valores y habilidades para la vida.
Mas all de esto, consideramos de gran valor todas las propuestas que se adecuen a las necesidades y demandas del grupo que puedan realizar los profesores y maestros, ms alla de las propuestas que se realizan en la presente
gua, para lograr una instancia de aprendizaje significativo.
Reflexin
Violencia en el deporte
Conformar subgrupos y darles la consigna para que piensen juntos una representacin de la situacin (ante el desconocimiento de Luis sobre el hndbol,
algunos integrantes del grupo reaccionan violentamente, dicindole: ja ja,
qu burro. No sabe! No sabe!)
Los subgrupos debern representarla tal como se vio en el episodio animado
hasta el momento de la burla hacia Luis. Pero el final variar en cada una
de ellas:
Grupo 1: Luis se enoja y responde con un insulto. Terminan peleados.
Grupo 2: Luis le dice a sus compaeros que se sinti mal con el comentario y
les pide amablemente que no lo hagan ms. Esos compaeros le piden disculpas a Luis.
Grupo 3: Luis se queda callado y triste ante el comentario de algunos compaeros.
Luego de realizar las representaciones, el docente trabajar con el grupo las
diferentes reacciones que pueden darse en la vida cotidiana, tomando como
ejemplo lo sucedido en las representaciones: reaccin agresiva, reaccin asertiva y reaccin pasiva.
Esta situacin permite trabajar sobre las diferentes actitudes o expresiones
que los personajes adoptaron. Sugerimos interrogar al grupo acerca de: Qu
hubiese pasado si el docente no hubiera intervenido, ante las burlas de los compaeros a Luis? Algunas posibles respuestas podran ser:
Luis no hubiese preguntado por temor al ridculo.
Las siguientes dos actividades tienen la intencin de reflexionar sobre la importancia del lenguaje corporal y gestual, para lograr una comunicacin efectiva. Conductas como la mirada, la expresin facial, la postura corporal, los
gestos de las manos, de la cabeza, el volumen de la voz, el tono, la claridad,
dicen mucho acerca del mensaje que queremos transmitir. Por ejemplo, es
posible proponerles consignas, frases a los nios/as para que ellos luego
representen antes sus compaeros. A modo de ejemplo:
De espaldas
Se solicita a los participantes que se agrupen en parejas. Uno de los integrantes de la pareja (parado) empieza a jugar con los brazos del compaero (que
deber estar sentado en el piso), luego con las piernas, la cabeza, la columna
Habilidad: empata
La empata es la capacidad de ponerse en los zapatos del otro. Para ponerse
en el lugar del otro se requiere imaginar lo que siente y lo que percibe la persona, aunque no estemos viviendo una situacin similar a la suya o tengamos
puntos de vista diferentes. Para lograrlo, hay que tener en cuenta que todas
las personas tienen los mismos derechos. Desarrollar esta habilidad favorece
la aceptacin de las personas diferentes y mejora las relaciones sociales.
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Publicitando la empata
Retomar la parte referida del episodio animado.
Invitar al grupo a reconstruir verbalmente la historia.
Preguntar a los nios por qu les parece que el juego se detuvo? Qu les parece este comportamiento? Qu habr sentido Luis cuando vio lo que hacan
los compaeros del otro cuadro? Cmo se habrn sentido ellos? Qu consecuencias tuvo esta actitud en los compaeros del cuadro de Luis?
Analizar con el grupo qu otras actitudes podran haberse dado cuando Luis
recibi el golpe en la cara y pensar las consecuencias que cada una hubiera
tenido.
Reflexionar cmo se hubieran sentido ellos/ellas en esas situaciones.
Proponer que, en pequeos grupos, elaboren un afiche publicitario a modo
de propaganda (puede ser un collage) en el cual se resalte la importancia de
ser empticos y publicarlos en un lugar visible del centro educativo.
Se sugiere que en estos afiches se pongan en juego ciertos aspectos que hacen
al deporte y al juego. Ej.: la solidaridad es parte imprescindible del deporte.
Lo ms lindo del deporte es que todos disfrutemos. Acordate que el deporte
es un juego.
Reflexin:
Invitar a los nios a recordar alguna situacin en la que sintieron que alguien
se pona en su lugar o que ellos se pusieron en el lugar del otro. Compartir
en pequeos grupos cmo se sintieron en esas situaciones.
Elaborar un collage colectivo (imgenes, palabras, etc.) donde se expresen en
torno a lo aprendido sobre la habilidad.
Este tipo de actividad apunta a jugar con los gestos y posturas tratando de
percibir lo que manifiestan.
Modelando la estatua (mirar al otro a travs de su imagen corporal; comunicacin no verbal y tacto como elemento comunicacional).
En parejas uno de los nios trata de armar (sin hablar) una estatua que transmita alegra, enojo, tristeza.
Puede trabajarse sobre el rostro, sobre todo el cuerpo, etc.
Durante o al finalizar el juego sugerimos preguntar acerca de cul es la dificultad al momento de construir, al momento de ser modelado, etc.
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Caminantes
Se plantean al grupo consignas para que caminen, corran o bailen, a determinada seal lo hace como: introvertido, miedoso, como si fuese maestro, trabajador de la construccin, como si estuviera de compras.
Eje temtico
rea del conocimiento
de lenguas
Quinto ao
Sexto ao
Oralidad: El debate. Los
roles de los participantes.
Los mensajes. Los verbos
de opinin/Elementos paralingsticos.
Escritura: La jerarquizacin
de los argumentos en los
textos de opinin.
Construccin de la
ciudadana
Artes visuales: Creacin Artes visuales: la persuade imgenes a travs de sin de la imagen en la profotografas, collage, cmic y paganda.
cartel.
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