Catalogo Rúbricas Escolares

Catlogo de rbricas para la evaluacin
del aprendizaje
Centro Universitario de Desarrollo Intelectual
CUDI
Contenido
Introduccin .....................................................................................................................................................................................................................................3
Propsito...........................................................................................................................................................................................................................................6
Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje. .................................................................................................................................................................6
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos. ....................................................................................................................................................7
1.
Lluvia de ideas. ...............................................................................................................................................................................................................7
2.
Preguntas gua. ................................................................................................................................................................................................................8
3.
SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ). ....................................................................................................................................................9
4.
RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). .....................................................................................................................................10
Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin. ...........................................................................................11

1.
Presentacin oral. ..........................................................................................................................................................................................................11
3.
Cuadro comparativo o de doble entrada........................................................................................................................................................................13
4.
Transformar la V de Gowin en una Rbrica. ................................................................................................................................................................14
5.
Diagrama de rbol. ........................................................................................................................................................................................................15
6.
Diagrama de pescado o Ishikawa. .................................................................................................................................................................................16
7.
Diagrama de flujo. ........................................................................................................................................................................................................17
8.
Mapa mental. ................................................................................................................................................................................................................18
9.
Mapa conceptual. ..........................................................................................................................................................................................................19
10.
Mapa semntico. ...........................................................................................................................................................................................................20
11.
Lnea de tiempo.............................................................................................................................................................................................................21
12.
Mapa cognitivo de aspectos comunes. ..........................................................................................................................................................................22
13.
Resumen........................................................................................................................................................................................................................23
14.
Sntesis. .........................................................................................................................................................................................................................24
15.
Ensayo. ..........................................................................................................................................................................................................................25
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo. ...............................................................................................................................27

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje V1.0
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CUDI
1.
Debate. ..........................................................................................................................................................................................................................27
2.
Mesa redonda. ...............................................................................................................................................................................................................28
3.
Foros. ............................................................................................................................................................................................................................29
4.
Taller. ............................................................................................................................................................................................................................30
5.
Crculo Literario............................................................................................................................................................................................................31
6.
Portafolio de Evidencias. ..............................................................................................................................................................................................32
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa. .........................................................................................................................................34

1.
Glosario .........................................................................................................................................................................................................................34
2.
Presentacin electrnica. ...............................................................................................................................................................................................35
3.
Video Educativo............................................................................................................................................................................................................36
4.
Infografa. .....................................................................................................................................................................................................................37
5.
Documento de Excel. ....................................................................................................................................................................................................38
6.
Wiki. .............................................................................................................................................................................................................................39
Opciones Generales. .......................................................................................................................................................................................................................41

1.
Trabajos Escritos. ..........................................................................................................................................................................................................41
2.
Esquema o diagrama. ....................................................................................................................................................................................................42
3.
Organizadores Grficos. ...............................................................................................................................................................................................43
Referencias .....................................................................................................................................................................................................................................44
Bibliografa .................................................................................................................................................................................................................................44
Webgrafa ...................................................................................................................................................................................................................................44

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CUDI
Introduccin
Cuando se habla de evaluacin del aprendizaje, generalmente se hace referencia a herramientas de corte cuantitativo como las pruebas
objetivas, o de corte cualitativo como los portafolios de evidencia, los ensayos o los informes. Es comn encontrar razones a favor y en contra
de estos dos modelos de evaluacin, tal vez porque en el mbito educativo los expertos suelen tomar posiciones un tanto polarizadas que
generalmente los llevan a defender una y atacar la otra.
El propsito de este catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje, es presentar un modelo de evaluacin denominado rbricas o
matrices de evaluacin que permiten una integracin de dichos modelos y a su vez proporcionar indicaciones claras y precisas a los docentes
para su correcto uso y para la correcta retroalimentacin a los alumnos.
Aunque las rbricas son una herramienta que se puede aplicar a diferentes campos de los procesos educativos, en este documento se hace
una presentacin que se ajusta exclusivamente al proceso de enseanza-aprendizaje o al proceso de construccin del saber por parte de los
alumnos.
Antes de ahondar en el tema de las rbricas conviene referenciar el trmino evaluacin, que en el mbito educativo se define como una
actividad o proceso de identificacin, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos
primero y sobre dicha valoracin, tomar decisiones ( Garca Ramos, 1989).
En el contexto educativo, una rbrica es un conjunto de criterios o de parmetros desde los cuales se juzga, valora, califica y concepta sobre
un determinado aspecto del proceso educativo por lo que Las rbricas son instrumentos de medicin en los cuales se establecen criterios y
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CUDI
estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecucin de los estudiantes en unas
tareas especficas. (Vera). En este sentido, se puede afirmar que una rbrica es una matriz que puede explicarse como un listado del
conjunto de criterios especficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos o las competencias logrados por el
estudiante en un trabajo o materia particular.
Por qu usar rbricas en la evaluacin educativa?
Algunas de las ventajas que trae a los procesos educativos el uso de las rbricas se muestran en la siguiente tabla 1, donde finalmente se
puede afirmar que cuando se evala con rbrica se gana en objetividad y sobre todo, se incluye un aspecto que es importante en la
evaluacin y que tiene que ver con proporcionar la informacin suficiente o retroalimentar para que el estudiante sepa qu puede hacer para
avanzar en su proceso.
Las rbricas son un instrumento o un medio que puede y debe ir ajustndose con la prctica hasta encontrar el valor justo de las metas de la
evaluacin a las cuales se espera llegar o se quiere que los estudiantes lleguen. La especificacin del nivel de desarrollo alcanzado pueden
expresarse en forma de escala o en forma numrica de la que se tiene que hacer una sumatoria final y asignar de esta manera una nota.

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CUDI
Ventajas del uso de las rbricas en el proceso educativo (Vera Chamorro, 2013 ).
1. Son una poderosa herramienta para el maestro ya que le permite evaluar de una manera ms objetiva, pues los criterios
de la medicin estn explcitos y son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con
ellos se hace la medicin a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.
2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes, pues clarifican cules son los objetivos del maestro
respecto de un determinado tema o aspecto y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
3. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.
4. Permiten que los estudiantes conozcan los criterios de calificacin con que sern evaluados, previamente al momento
mismo de la evaluacin.
5. Permiten que el estudiante evale y haga una revisin final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.
6. Indican con claridad al estudiante las reas en las que tiene falencias o deficiencias y con esta informacin, planear con el
maestro las correcciones a aplicar.
7. Proveen al maestro informacin de retorno sobre la efectividad del proceso de enseanza que est utilizando.
8. Proporcionan a los estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y debilidades en las reas que deben mejorar.
9. Reducen al mnimo la subjetividad en la evaluacin.
10. Promueven la responsabilidad.
11. Proporcionan criterios especficos para medir y documentar el progreso del estudiante.
12. Son fciles de utilizar y de explicar.

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CUDI
Propsito.
Expuesto lo anterior y teniendo como objetivo la mejora continua de los procesos y la calidad educativa en CUDI, se presenta este catlogo de
rbricas para evaluar el aprendizaje, en donde los docentes y alumnos encontrarn los requerimientos bsicos que deber tener cada una de
ellas para evaluarse.
Cabe mencionar, que este catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje tambin tiene como objetivo, ser el documento rector para
la unificacin de criterios docentes respecto a las actividades de evaluacin del aprendizaje de los alumnos, por lo que se recomienda tanto a
alumnos como docentes que lean, analicen y utilicen este material, esperando que cumpla su propsito de perfeccionar su trabajo como
docentes y alumnos de CUDI.
Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje.

Para fines prcticos el presente estar dividido en 4 apartados:
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimientos previos.
Rbrica de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin.
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de tecnologas.

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CUDI
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos.
1. Lluvia de ideas.
Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
1.5 punto
0 puntos
Actitud frente a la
dinmica
Se convierte en gua de la
actividad.
Colabora en la actividad
adecuadamente.
No participa ni colabora en la
actividad.
Manejo de trminos
tcnicos
Frecuencia de
participacin
Maneja todos los trminos

tcnicos del tema.
Maneja casi todos los

trminos del tema.
Refiere muy pocos trminos

tcnicos del tema.
Participa todas las veces.
Participa muchas veces.
Es muy espordica su
participacin.
Definicin de conceptos
Maneja un lenguaje
Maneja adecuadamente la
adecuado y refiere
informacin, con algn error
perfectamente los conceptos.
de sintaxis.
Calificacin de la actividad
Total
Solo menciona algunas

palabras clave.

Pgina 7
CUDI
2. Preguntas gua.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 Puntos
1 Punto
0 puntos
Presenta todos los temas con

profundidad y de manera
sintetizada.
Incluye un anlisis y el
desarrollo del trabajo. Da su
opinin sustentada.
Presenta la mayor parte de

los temas, pero no sintetiza
lo suficiente.
No elabora su conclusin
correctamente.
No presenta el contenido
completo. Su capacidad de
sntesis fue insuficiente.
Redaccin
Redacta de manera clara y

precisa.
Su redaccin carece de
claridad y precisin.
Ortografa
No tiene faltas de ortografa.
Bibliografa / webgrafa
Incluye ms de dos fuentes

de informacin y las cita
segn las normas APA.
Contenido
Conclusin
Tiene de una a tres faltas de

ortografa.
Incluye slo una fuente de
informacin y la cita segn
las normas APA.
Valor
No realiza la conclusin.
Su redaccin no es buena, le
cuesta trabajo expresar sus
ideas de manera escrita.
Tiene ms de tres faltas de
ortografa.
No cita ni utiliza fuentes de
informacin.

Pgina 8
CUDI
3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).

Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
1.5 punto
0 puntos
Coherencia
Presenta claridad en las ideas

expresadas de manera
ordenada, lo que permite la
compresin, logrando
comunicar el mensaje de
manera correcta.
Existen vacos o ideas

fragmentadas y poco claras
dentro del texto, lo que
dificulta la compresin del
contenido.
El texto en su totalidad es
incomprensible, no hay
claridad en las ideas est
desfasado del propsito.
Informacin y descripcin
de situaciones
El texto presenta los detalles

necesarios para una
compresin de lo que se
habla, sin necesidad de una
imagen o elemento grfico.
El escrito cuenta con mnimos

detalles del objeto o situacin
sobre la que se habla, lo que
dificulta identificar con
certeza el tema central,
siendo incompleta la
informacin sobre la situacin
a tratar.
No cuenta con los elementos

necesarios para identificar la
situacin que se presenta, no
existe dominio del contenido
a tratar.
Aprendizajes obtenidos
Se identifica una reflexin

acerca de los aprendizajes
obtenidos durante la sesin
de trabajo.
Se identifican ideas vagas

que permiten ver algunos de
los aprendizajes que
obtuvieron durante las
sesiones de trabajo.
En ningn apartado o
momento se identifican los
aprendizajes dentro del
proceso de las actividades
durante las diferentes
sesiones.
Presentacin del esquema
La entrega fue hecha en

tiempo y forma, con limpieza
tiempo y forma, no fue en el
y en el formato pre
formato pre establecido.
establecido (papel o digital).
Total
La entrega no fue hecha en

tiempo y forma, adems no
se dio en el formato pre
establecido por el docente.

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CUDI
4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).

Aspectos a evaluar/
Valor
2 Puntos
1 Punto
0 puntos

sintetizada.
opinin sustentada.

lo suficiente.
correctamente.
Redaccin

precisa.
Ortografa

de informacin y las cita
segn las normas APA.
Contenido
Conclusin

ortografa por cuartilla.
informacin y la cita segn
las normas APA.
Valor
informacin.

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CUDI
Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin.

1. Presentacin oral.
Aspectos a evaluar/Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Exposicin y Volumen
El volumen es lo suficientemente alto

para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia a travs de
toda la presentacin.
Habla con claridad todo el tiempo y
tiene buena pronunciacin.
Tiene buen volumen, pero no lo

suficientemente alto para ser
escuchado por todos los miembros
de la audiencia.
Sus ideas son claras, pero con una
mala pronunciacin.
El volumen con frecuencia es

muy dbil para ser escuchado
por todos los miembros de la
audiencia.
A menudo habla entre dientes,
no se le puede entender o
tiene mala pronunciacin.
Postura del Cuerpo y

Contacto Visual
Tiene buena postura, se ve relajado y

seguro de s mismo. Establece contacto
visual con todos en el saln durante la
presentacin.
Tiene buena postura y slo

establece contacto visual con
algunos en el saln durante la
presentacin.
Tiene mala postura y/o no

mira a las personas durante la
presentacin.
Seguimiento del Tema
Se mantiene en el tema todo el tiempo.
Se mantiene en el tema la mayor

parte del tiempo.
Fue difcil saber cul fue el

tema.
Contenido
Demuestra un completo entendimiento y

dominio del tema.
Demuestra un buen
entendimiento del tema.
No parece entender muy bien

el tema.
Atuendo
Atuendo de negocio, un aspecto muy

profesional.
Atuendo de negocios casual.
El atuendo en general no es
apropiado para la audiencia
(pantalones vaqueros,
camiseta y pantalones cortos).
Comprensin
El estudiante puede con precisin

contestar todas las preguntas
planteadas por sus compaeros de clase
sobre el tema.
El estudiante puede con precisin

contestar la mayora de las
preguntas planteadas sobre el
tema por sus compaeros de
clase.
El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el tema por
sus compaeros de clase.
Total

Pgina 11
CUDI
2. Cuadro Sinptico.
Aspectos a evaluar/
Valor
Sntesis del tema
Enfoque
Organizacin
Ortografa
2 puntos
1 punto
0 puntos
Rescate de todas las ideas

principales a partir de los
elementos separados en un
previo proceso de anlisis del
material solicitado.
El tema principal se presenta
en el centro como el tronco
de donde se desprenden las
dems ramificaciones.
Los elementos que componen
el cuadro sinptico se
encuentran organizados de
forma jerrquica, utilizando
llaves que hacen fcil su
comprensin.
Rescate de algunas ideas

principales a partir de los
elementos separados en un
anlisis previo del material
solicitado.
Ninguna idea principal es

presentada en el trabajo.
El tema principal se presenta

en el centro utilizando una
palabra.
El tema principal no se
presenta en el lugar correcto.
Los conceptos estn

acomodados de forma
jerrquica pero las llaves no
estn del todo bien
estructuradas.
Los elementos estn

desorganizados por lo que el
cuadro sinptico pierde el
sentido lgico.



y en el formato pre

Total

Pgina 12
CUDI
3. Cuadro comparativo o de doble entrada.

Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Elementos a comparar.
Identifica todos los criterios

de comparacin.
Faltan algunos criterios

esenciales para la
comparacin.
No enuncia los criterios de

comparacin.
Las caractersticas elegidas

son suficientes y pertinentes.
Identifica de manera clara y
precisa las semejanzas y
diferencias entre los
elementos comparados.
Las caractersticas elegidas

son las mnimas.
Identifica algunas de las
semejanzas y diferencias
entre los elementos
comparados.
No enuncia las caractersticas

a comparar.


Caractersticas.
Identificacin de
semejanzas y diferencias.
Ortografa

y en el formato pre

Total
No identifica las semejanzas

y diferencias de los
elementos comparados.

Pgina 13
CUDI
4.
Transformar la V de Gowin en una Rbrica.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Pregunta central
Se identifica claramente una

pregunta central que incluye los
conceptos que se van a utilizar y
sugiere los acontecimientos
principales y los objetos
correspondientes.
Se identifica una pregunta central que

incluye conceptos, pero no sugiere los
objetos o el acontecimiento principal o no
existe coherencia en relacin con el resto
del ejercicio documental o de laboratorio.
Se identifica una pregunta central, pero sta

no coincide con los objetos y del
acontecimiento principal ni sobre los
componentes conceptuales de la V.
Teora
Se identifica claramente la teora

que orienta y sustenta el trabajo de
investigacin.
No hay mucha claridad en la teora que

sustenta el trabajo de investigacin, sin
embargo se identifican algunos
principios.
No se logra identificar una teora que

sustente el trabajo de investigacin.
Conceptos
Los conceptos son sustentados por

la teora, ayudan a dar respuesta (s)
a la pregunta central, tienen
relacin con el procedimiento,
observaciones y resultados.
Algunos de los conceptos son

sustentados por la teora, ayudan a dar
respuesta (s) a la pregunta central.
No existe relacin entre los conceptos y la

teora.
Se ha identificado el acontecimiento
principal y secundarios, ambos son
consistentes con la pregunta
central.
Registra observaciones y
afirmaciones que hacen referencia
al acontecimiento estudiado.
El registro de datos se hizo de
forma adecuada y los resultados
responden a la pregunta central.
Se ha identificado el acontecimiento
principal y los secundarios pero stos
ltimos no son consistentes con la
pregunta central.
No registra observaciones, solo registra
afirmaciones que hacen referencia al
acontecimiento estudiado.
Se registran algunos datos pero hacen
falta ms elementos para responder a la
pregunta central.
Acontecimiento
Observaciones y
afirmaciones
Registro de datos y
resultados
Total
No se identifica el acontecimiento principal

por tanto, no hay coherencia con la
pregunta central.
No hay un buen registro de las
observaciones y afirmaciones que hacen
referencia al acontecimiento estudiado.
El registro de los datos fue inadecuado, por
tanto los resultados no corresponden con la
pregunta.

Pgina 14
CUDI
5. Diagrama de rbol.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
Establece relaciones entre

los conceptos de
izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo.
El diagrama muestra orden y

relacin en los conceptos: de
arriba hacia abajo.
Contempla un tema
central y esquematiza la
relacin entre los otros
conceptos.
La raz del rbol contempla el

tema central y la relacin de
ste con los otros conceptos.
Ortografa, Gramtica
y presentacin.
Sin errores ortogrficos o

gramaticales.

y en el formato pre
Utiliza las Tics para la
elaboracin de su trabajo
dando buen formato y diseo
Tecnologa.
mediante las herramientas
que el software utilizado
ofrece.
1 punto
El diagrama muestra en
su mayora orden y relacin
en los conceptos: de
arriba hacia abajo.
La raz del rbol contempla el
tema central y la relacin de
ste con la mayora de los
otros conceptos.
Se encontraron menos de 3
errores ortogrficos y
gramaticales.
elaboracin de su trabajo con
formato y diseo mediante
las herramientas que el
software utilizado ofrece.
0 puntos
Total
El diagrama no muestra
orden y relacin en los
conceptos.
La raz del rbol no
contempla el tema central
ni la relacin de ste con los
otros conceptos.
Se encontraron ms de 4
errores ortogrficos y
gramaticales.
elaboracin de su trabajo
pero no emplea
adecuadamente las
herramientas de este.

Pgina 15
CUDI
6. Diagrama de pescado o Ishikawa.

Aspectos a evaluar/
Valor
Identificar el
problema.
Identificar las
principales categoras
dentro de las cuales
pueden clasificarse las
causas del problema.
Identificar las causas.
Presentacin del
esquema
2.5 puntos
1.5 punto
0 puntos
Identifica y define con exactitud el problema,

fenmeno, evento o situacin que se quiere
analizar y lo escribe en una frase corta en
el recuadro principal o cabeza del pescado.
Define al menos 6 factores o agentes
generales que dan origen a la situacin que
se quiere analizar y que hacen que se
presente de una manera determinada.
Identifica categoras que debe ubicarse
independientemente en las espinas
principales del pescado.
Identifica al menos 18 aspectos especficos
de cada una de las categoras que, al estar
presentes, generan el problema y se ubican
en espinas menores del diagrama como sub
causas.
Identifica y define el problema,

fenmeno, evento o situacin que se
quiere analizar pero no logra plasmarlo
en una frase corta y sencilla.
No se identifica ni define el
problema o situacin a analizar.
Identifica slo 5 factores que dan

origen al problema como categoras, se
ubican independientemente en las
espinas de pescado.
Identifica tres o menos factores

que dan origen al problema.
Identifica 13 aspectos especficos y los

ubica en las espinas menores del mapa
como sub causas.
Identifica 10 o menos aspectos

especficos.
La entrega fue hecha en tiempo y

forma, no fue en el formato pre
establecido.

tiempo y forma, adems no se
dio en el formato pre
La entrega fue hecha en tiempo y forma, con

limpieza y en el formato pre establecido
(papel o digital).
Total

Pgina 16
CUDI
7. Diagrama de flujo.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Conceptos
Los conceptos son adecuados

y congruentes con el tema.
Muestra algunos vacos en

cuanto al entendimiento de
los conceptos
Muestra insuficiente
conocimiento de los
conceptos relacionados con el
tema.
Relacin entre
conceptos
Identifica todos los conceptos

y demuestra un conocimiento
de las relaciones entre estos.
Jerarqua
Todos los conceptos estn

ordenados jerrquicamente.

y en el formato pre
Elabora el mapa completo,

incluyendo ejemplos,
Habilidad de
conexiones correctas y
comunicacin
colocando relaciones en
estas, obteniendo como
escrita
resultado final un diagrama
que es fcil de interpretar.
Identifica conceptos, pero

realiza algunas conexiones
equivocadas.
Solo los conceptos principales
estn ordenados
jerrquicamente.
Total
Omite la relacin entre

conceptos.
No, muestra ningn tipo de
orden jerrquico.


Coloca la mayora de los

conceptos, estableciendo
relaciones apropiadas la
mayora de las veces, dando
como resultado un diagrama
que se puede interpretar.
Los conceptos son

incongruentes, sin relaciones
correctas, dando como
resultado un mapa imposible
de interpretar.

Pgina 17
CUDI
8. Mapa mental.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Uso de imgenes y
colores.
Utiliza imgenes claras para

representar los conceptos. El
uso de los colores contribuye
a asociar y poner nfasis en
los conceptos.
No hace uso de colores, pero

las imgenes son un estmulo
visual adecuado para
representar y asociar los
conceptos.
No se utilizan imgenes ni
colores para representar y
asociar los conceptos.
Uso de espacio, lneas y

textos.
El uso del espacio muestra

equilibrio entre las imgenes,
lneas y letras. Sigue cierta
estructura y tiene un sentido.
nfasis y asociaciones
Claridad de los conceptos
Presentacin del mapa

mental
La composicin sugiere la
estructura y el sentido de la
lectura, pero se aprecia poco
orden en el espacio.
Se usan pocos colores e
El uso de los colores,
imgenes pero el tamao de
imgenes y la tipografa
las letras y lneas permite
permite identificar los
identificar los conceptos sin
conceptos a destacar y sus
mostrarse adecuadamente
relaciones.
sus relaciones.
Se usan adecuadamente
La relacin entre las palabras
palabras clave, la relacin
clave y las imgenes no es
entre estas y las imgenes es muy clara, por lo que algunos
clara. Su disposicin permite
conceptos no logran
identificar los conceptos.
identificarse.
La seleccin de los colores y
Los colores y la tipografa
la tipografa usada fueron
usada no permiten una
atractivas, el mapa se
correcta visualizacin del
entreg de forma limpia en el
mapa aunque la entrega fue
formato que determin el
en el formato pre
docente (papel o digital).
establecido.
Total
No se aprovecha el espacio,
no hay una estructura clara
ni un sentido.
No se ha hecho nfasis para
identificar los conceptos
destacables y tampoco sus
relaciones.
La falta de relacin entre
palabras e imgenes impide
que se identifiquen los
conceptos.
Se abus del uso de colores y
tipografas y la entrega no se
dio de la forma pre
establecida por el docente.

Pgina 18
CUDI
9. Mapa conceptual.
Aspectos a evaluar/
Valor
Esquematizacin.
Diseo
Organizacin.
Conexin de conceptos.
Presentacin del mapa

conceptual
2 puntos
Representa los conceptos
principales a travs de un
esquema claro.
El diseo del mapa es
agradable y favorece el
entendimiento de los
conceptos.
El mapa conceptual se
encuentra presentado de
manera original, ordenada de
manera jerrquica, lgica y
secuencial.
Las conexiones utilizadas
entre conceptos son las
adecuadas.
y en el formato pre
1 punto
0 puntos
El esquema utilizado no es
muy claro.
El esquema no tiene
coherencia lgica.
El diseo es un poco confuso

sin embargo logra
entenderse la relacin entre
conceptos.
El diseo confunde y dificulta

la relacin entre conceptos.
El mapa conceptual tiene

cierto orden y pero le falta
seguir una secuencia lgica.
El mapa conceptual carece de

todo orden.
Faltan algunas conexiones

entre conceptos.
No hace uso de conectores

para relacionar los conceptos.

tiempo y forma, aunque la
entrega no fue en el formato
pre establecido.

tiempo y forma, adems la
entrega no se dio de la forma
pre establecida por el
docente.
Total

Pgina 19
CUDI
10. Mapa semntico.

Aspectos a evaluar/
Valor
Apariencia,
organizacin,
ortografa,
puntuacin y
gramtica.
Representacin del
proceso o idea
Calidad de la
informacin.
Clasificacin de la
informacin.
2.5 puntos
Usa ttulos y subttulos para
organizar visualmente el
contenido.
Presenta menos de tres errores
ortogrficos o de puntuacin y
gramaticales.
La representacin coincide con los
datos y es fcil de interpretar.
Excepcionalmente bien diseada,
ordenada y atractiva.
Colores que combinan bien son
usados para ayudar a la legibilidad
del grfico. Se usa una regla y
papel de grfica o un programa de
graficado computadorizado.
En la informacin mostrada en el
esquema o diagrama se observan:
Claridad y definicin.
Relacin con el tema principal.
Relevancia y actualidad.
Contribucin al desarrollo del
tema.
Los datos en el esquema o
diagrama estn bien organizados,
son precisos y fciles de leer.
1 punto
0 puntos
La organizacin del mapa es un poco confusa y

presenta de tres a cinco errores ortogrficos y
gramaticales.
El formato no ayuda a organizar

visualmente el material.
Adems presenta:
Ms de siete errores ortogrficos o
de puntuacin.
Ms de siete errores gramaticales.
La representacin es adecuada pero la

interpretacin de los mismos es algo difcil.
Ordenada y relativamente atractiva. Una regla y
papel de grfica o un programa de graficado
computadorizado son usados para hacer la
grfica ms legible.
En la informacin mostrada en el esquema o

diagrama se observan:
Relevancia y actualidad aunque no queda mucha
claridad y definicin en el desarrollo del tema.
Los datos en el esquema o diagrama estn
organizados, pero no son muy precisos y
dificulta la lectura.
Total
La representacin no es adecuada y
hace difcil la interpretacin de los
mismos.
esquema o diagrama no se observa
la relevancia y actualidad del tema.

diagrama son imprecisos.

Pgina 20
CUDI
11. Lnea de tiempo.

Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
1 punto
0 puntos
Contenido
Est redactado de una forma

correcta y comprensible, las
ideas son claras y a la vez
sintticas, por lo que son
fciles de comprender.
Las
ideas
son
poco
comprensibles al contar con
demasiada o muy poca
informacin.
No posee un contenido que

especifique la historia que se
desarrolla
o
est
muy
confusa.
Cronologa
Las fechas estn ordenadas

en forma ascendente, de la
ms lejana a la ms cercana
a la actual. Las pocas vienen
marcadas.
Periodos
de
tiempo bien definidos.
Las fechas no estn en un

orden continuo sin embargo
se encuentran regidas por
periodos histricos.
Las fechas estn en total

desorden y no se especifican
o mencionan los diferentes
periodos histricos.
Uso de imgenes para Uso de algunas imgenes en

clarificar
el
evento, algunos eventos para dar
fotografas, dibujos, videos mayor claridad.
en caso de ser digital.
La seleccin de los colores y Los colores y la tipografa
la tipografa usada fueron usada no permiten una
atractivas, adems la lnea de correcta visualizacin de la
tiempo se entreg de forma lnea de tiempo aunque la
limpia en el formato que entrega fue en el formato pre
determin el docente (papel establecido.
o digital).
Uso exclusivo de texto en la

lnea de tiempo y uso de
tipografa que dificulta su
lectura.
dio
de
la forma
pre
Diseo e imagen
Presentacin de la lnea
de tiempo
Total

Pgina 21
CUDI
12. Mapa cognitivo de aspectos comunes.

Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
1 punto
0 puntos
Apariencia, organizacin,
ortografa, puntuacin y
gramtica.
Usa ttulos y subttulos para organizar

Adems presenta:
Menos de tres errores ortogrficos o
de puntuacin.
Menos de tres errores gramaticales.
Usa ttulos para organizar visualmente

el material.
Adems presenta:
De cuatro a seis errores ortogrficos o
de puntuacin.
De cuatro a seis errores gramaticales.

Adems presenta:
Ms de siete errores ortogrficos
o de puntuacin.
Ms de siete errores
gramaticales.
Representacin del
proceso o idea
Calidad de la informacin.
Clasificacin de la
informacin.

Bien diseada, ordenada y atractiva.
Colores bien combinados, son usados
para ayudar a la legibilidad del grfico.
Se usa una regla y papel de grfica o
un programa de graficado
computadorizado.
Contribucin al desarrollo del tema.
Los datos en el esquema o diagrama
estn bien organizados, son precisos y
fciles de leer.
La representacin es adecuada, pero se

dificulta la interpretacin.
Ordenada y relativamente atractiva.
Una regla y papel de grfica o un
programa de graficado
computadorizado son usados.
Total
La representacin no maneja
bien los datos y la interpretacin
de los mismos es difcil.
Las lneas estn dibujadas con
esmero, pero la grfica es
bastante sencilla.
Relevancia y actualidad aunque no
queda mucha claridad y definicin en el
desarrollo del tema.
esquema o diagrama no se
observa la relevancia y
actualidad del tema.

estn organizados, pero no son muy
precisos y dificulta la lectura.


Pgina 22
CUDI
13. Resumen.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Idea principal y
secundarias
Seala claramente la idea central

del tema y subordina a sta las
ideas secundarias.
Seala la idea central pero no

toma en cuenta las ideas
secundarias o falta claridad en
la idea principal destacando las
ideas secundarias del texto.
No seala la idea central.

Hay confusin al describir las
ideas secundarias.
Comprensin del tema
Respeta la estructura y organizacin

del texto base (inicio, desarrollo y
final). Se expresa con sus propias
palabras, liga las frases que usa el
autor de manera adecuada. Elimina
material innecesario, secundario o
redundante.
No toma en cuenta la
organizacin del escrito,
prevalecen las frases de los
autores sobre los comentarios
propios. Si elimina material
innecesario o redundante.
No respeta la organizacin
del escrito. Lo expresado
carece de coherencia.
Prevalece el material
innecesario y secundario
sobre el principal.
Utiliza frases breves. Evita

coloquialismos, parafrasea la idea
del autor. Si contiene alguna cita, lo
hace de la forma correcta. (Formato
APA).
Sigue orden propuesto y marca
adecuadamente cada una de las
partes.
Usa frases extensas, repite la

idea del autor de manera
textual aunque con comillas.
No utiliza el formato APA para
citar.
Sigue el orden propuesto pero
no marca adecuadamente
cada una de las partes.
La entrega fue hecha en tiempo y

forma, con limpieza y en el formato
pre establecido (papel o digital).
La presentacin/exposicin fue
hecha en tiempo y forma,
aunque la entrega no fue en el
Utiliza frases muy extensas.

Usa coloquialismos. Repite la
idea del autor de manera
textual sin comillas. No tiene
referencias.
No sigue el orden propuesto
ni marca adecuadamente
cada una de las partes.
La presentacin/exposicin
no fue hecha en tiempo y
forma, adems la entrega no
corresponde a la forma pre
Redaccin y forma de
citar.
Estructura
Presentacin del resumen
Total

Pgina 23
CUDI
14. Sntesis.
Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
1 punto
Preparacin
El texto contiene muestras de

identificacin de estructura
(bloques temticos), as
como tambin se subrayaron
las ideas principales.
Identifican ausencias en
alguno de los elementos de
la preparacin que no
afectan el anlisis de las
ideas.
Identifican correctamente su
opinin y plasma
correctamente la opinin del
autor.
Identificacin de
elementos
argumentativos
Transformacin textual
Estructura
Se identifican correctamente
elementos del tema.
El texto se parafrase
adecuadamente y refleja la
identificacin y jerarquizacin
de ideas, no hay frases
copiadas.
Se transform
adecuadamente el texto, se
reconocen todas las ideas
principales en su correcta
jerarqua, pero se
parafrasean de modo muy
general.
El texto posee introduccin

(presenta datos del autor que
El texto posee una
apuntan a su perspectiva,
introduccin y una parte
gnero, fuente y confiabilidad
expositiva bien redactada. La
de sta); una parte
transicin entre las partes es
expositiva bien redactada.
abrupta.
Hay una transicin lgica y
retrica entre ambas partes.
0 puntos
Total
Identifica algunas carencias

en alguno de los apartados
de la preparacin que afectan
el anlisis de las ideas.
No se identific
correctamente la opinin y/o
la evidencia.
Se transform parcialmente
el texto: no se han utilizado
correctamente algunas
tcnicas de transformacin
textual y no se reconocen
algunas ideas principales.
El texto posee una

introduccin (a la que le
faltan elementos) y/o una
parte expositiva no muy
coherente.

Pgina 24
CUDI
15. Ensayo.
Opcin 01
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Capturar la atencin
El prrafo introductorio tiene un elemento

apropiado que atrae la atencin de la
audiencia. Esto puede ser una afirmacin
fuerte, una cita relevante, una estadstica o una
pregunta dirigida al lector.
El prrafo introductorio tiene un

elemento que atrae la atencin
de la audiencia, pero ste es
dbil, no es directo o es
inapropiado para la audiencia.
El prrafo introductorio no es
interesante y no es relevante
al tema.
Enfoque o idea principal
La idea principal nombra el tema del ensayo y

esquematiza los puntos principales a discutir.
La idea principal nombra el tema

del ensayo.
La idea principal no menciona

el tema y ni los puntos a
discutir.
Apoyo a la opinin
Incluye 3 o ms elementos de evidencia

(hechos, estadsticas, ejemplos, experiencias de
la vida real) que apoyan la opinin del autor. El
escritor ofrece un contraargumento.
Incluye un elemento de
evidencia (hechos, estadsticas,
ejemplos, experiencias de la
vida real) que apoya la opinin
del autor.
No incluye elementos de
evidencia ni ofrece
contraargumentos.
Secuencia
Los argumentos e ideas secundarias se

presentan en un orden lgico y hacen que las
ideas del autor sean fciles e interesantes a
seguir.
Los argumentos e ideas

secundarias estn presentados
en un orden ms o menos lgico
que hace razonablemente fcil
seguir las ideas del autor.
Muchas de las ideas

secundarias o argumentos no
estn en el orden lgico
esperado lo que hace que el
ensayo sea muy confuso.
Fuentes
Todas las fuentes usadas para las citas, las

estadsticas y los hechos son crebles y estn
citadas correctamente.
Todas las fuentes usadas para

las citas, las estadsticas y los
hechos son crebles y la mayora
est citada correctamente.
Muchas fuentes son

sospechosas y/o no estn
citadas correctamente.
Total

Pgina 25
CUDI
Opcin 02.
Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
Introduccin
La introduccin expresa de manera

clara el tema y el objetivo del ensayo;
explica el contenido y los subtemas o
captulos que abarca.
Desarrollo
Las ideas presentadas son propias,

sustentadas con las fuentes de
informacin necesarias y tienen
relacin directa con el tema. Son
claras y objetivas.
Conclusin
Termina la presentacin con un

resumen muy claro donde incluye el
propsito y los objetivos del tema. La
transicin entre el cuerpo de la
presentacin y la conclusin tiene
fluidez.
Termina la presentacin con un

resumen bastante claro. Falta
fluidez en la transicin entre el
cuerpo de la presentacin y la
conclusin.
El resumen es limitado o no
lo incluy.
La transicin entre el cuerpo
de la presentacin y la
conclusin es muy pobre o
no existe.
Fuentes de Informacin
Las fuentes de informacin son

variadas y mltiples. La informacin
recopilada tiene relacin con el tema,
es relevante y actualizada. Las fuentes
son confiables y contribuyen al
desarrollo del tema.
Las fuentes de informacin son

variadas y mltiples. La informacin
recopilada es actualizada pero
incluye algunos datos que no son
relevantes o no tienen relacin con
el tema. Las fuentes son confiables
y contribuyen al desarrollo del
tema.
Las fuentes de informacin

son muy pocas o ninguna. Si
utiliza fuentes, stas no son
confiables ni contribuyen al
tema. La informacin tiene
poca o ninguna relacin con
el tema principal.
1 punto
0 puntos
La introduccin expresa de manera

clara el tema; explica el contenido y
los subtemas o captulos que
abarca. El objetivo no est
expresado claramente.
La mayor parte de las ideas
presentadas son propias,
sustentadas con las fuentes de
informacin necesarias, sin
embargo no todas tienen relacin
con el tema central.
El contenido y los subtemas

o captulos que abarca no
son relevantes. El tema y
objetivo del ensayo no estn
claros.
Total
Las ideas que se presentan

no son propias y no tienen
relacin con el tema, no son
claras ni se presentan con
objetividad.

Pgina 26
CUDI
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.

1. Debate.
Aspectos a evaluar/ Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Entendiendo el Tema
El equipo claramente
entendi el tema a
profundidad y present su
informacin enrgica y
convincentemente.
entendi el tema a
informacin con facilidad.
El equipo no demostr un
adecuado entendimiento del
tema.
Rebatir
Todos los contra-argumentos

fueron precisos, relevantes y
fuertes.
La mayora de los contraargumentos fueron precisos,

relevantes y fuertes.
Los contra-argumentos no
fueron precisos y/o
relevantes.
Informacin
Toda la informacin
presentada en el debate fue
clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la
informacin en el debate fue
clara, precisa y minuciosa.
La informacin tiene varios

errores; no fue siempre clara.
Estilo de Presentacin
El equipo consistentemente
us gestos, contacto visual,
tono de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma
que mantuvo la atencin de
la audiencia.
El equipo en algunos
momentos us gestos,
contacto visual, tono de voz y
un nivel de entusiasmo
perdiendo por momentos la
atencin de la audiencia.
Uno o ms de los miembros

del equipo tuvieron un estilo
de presentacin que no
mantuvo la atencin de la
audiencia.
Organizacin
Todos los argumentos fueron

vinculados a una idea
principal (premisa) y fueron
organizados de manera
lgica.
Algunos de los argumentos

fueron claramente vinculados
a una idea principal
(premisa) y fueron
lgica.
Los argumentos no fueron

claramente vinculados a una
idea principal (premisa).
Total

Pgina 27
CUDI
2. Mesa redonda.
Aspectos a evaluar/
Valor
3.3 puntos
1.5 punto
0 puntos
Organizacin
Todos los argumentos

fueron vinculados a una idea
principal (premisa) y fueron
lgica.
La mayora de los
argumentos fueron
idea principal (premisa) y
fueron organizados de
manera lgica.
Los argumentos no fueron

idea principal (premisa).
Cuatro aspectos del tema

fueron presentados de
manera clara y precisa.
Se presentaron dos aspectos

del tema de manera clara y
precisa.
entendi el tema a
informacin con facilidad.
El equipo no demostr un
adecuado entendimiento del
tema.
Informacin
Entendimiento del Tema
Los 5 aspectos de la
informacin fueron
presentados de manera clara
y precisa.
entendi el tema a
informacin enrgica y
convincentemente.
Contacto Visual
Mantiene el inters de la
audiencia a travs de un
permanente contacto visual.
Mantiene consistente
contacto visual con la
audiencia.
No mantuvo contacto visual

alguno.
Voz
Mostr fluidez y entonacin

adecuadas durante toda su
intervencin.
Mostr fluidez y entonacin

adecuadas en la mayor parte
de su intervencin.
Us un slo tono de voz y

muletillas.
Total

Pgina 28
CUDI
3. Foros.
Aspectos a evaluar/
Valor
Intervenciones en los
debates
Aportes personales al
tema del foro
Reflexin personal sobre
el tema del foro
Aportes para facilitar la
dinmica del foro
2.5 puntos
1 punto
Intervencin que enlaza lo

aportado por otros
participantes, construye
sobre lo dicho y sirve como
semilla para la reflexin por
parte de otros participantes.
Integra a sus aportes
personales elementos
valiosos para el debate
Intervencin que responde a

las ideas de otros
participantes y lleva a
explorar respuestas a los
interrogantes o asuntos que
se discuten.
Realiza aportes personales
que son coherentes con el
tema del debate.
Las opiniones y posturas de

la reflexin son claras y
sustentadas en documentos y
referencias.
Se aprecia una postura clara

en la reflexin y cuenta con
algunos apoyos para su
fundamentacin.
Plantea sus dificultades y una
Aporta soluciones a las
vez resueltas explica el
preguntas planteadas.
procedimiento.
0 puntos
Total
No realiza ninguna
intervencin o no responde al
tema del foro
No realiza aportes personales
No hay una justificacin o

reflexin en la participacin.
No realiza ninguna
intervencin o cuando lo hace
no responde al tema del foro.

Pgina 29
CUDI
4. Taller.
Aspectos a evaluar/Valor
gramtica.
Representacin del
proceso o idea
Clasificacin de la
informacin.
2.5 puntos
1 punto
0 puntos
Usa ttulos y subttulos para organizar

Adems presenta:
Menos de tres errores ortogrficos o
de puntuacin.
Menos de tres errores gramaticales.
Usa ttulos para organizar visualme

nte el material.
Adems presenta:
De cuatro a seis errores ortogrficos
o de puntuacin.
De cuatro a seis
errores gramaticales.

Adems presenta:
de puntuacin.

Bien diseada, ordenada y atractiva.
Colores bien combinados, son usados
para ayudar a la legibilidad del grfico.
Se usa una regla y papel de grfica o
un programa de graficado
computadorizado.
estn bien organizados, son precisos y
fciles de leer.
La representacin es adecuada,
pero se dificulta la interpretacin.
queda mucha claridad y definicin
en el desarrollo del tema.
diagrama estn organizados, pero
no son muy precisos y dificulta la
lectura.
Total
La representacin no maneja bien

los datos y la interpretacin de los
mismos es difcil.
esmero, pero la grfica es bastante
sencilla.


Pgina 30
CUDI
5. Crculo Literario.
Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
1 punto
0 puntos
Comprensin
El estudiante puede con

precisin contestar todas las
preguntas planteadas por sus
compaeros de clase sobre el
tema.
El estudiante puede con

precisin contestar la mayora
de las preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compaeros de clase.
contestar las preguntas
planteadas sobre el tema por
sus compaeros de clase.
Piensa sobre los

Personajes
El estudiante describe cmo

el personaje puede haberse
sentido en algn punto de la
historia, y seala algunas
fotos o palabras que apoyan
su interpretacin sin
habrselo pedido.
El estudiante describe cmo

el personaje puede haberse
sentido en algn punto de la
historia y seala algunas
fotos o palabras que apoyan
su interpretacin cuando se
le pide.
describir cmo un personaje
se pudo haber sentido en
cierto punto en la historia.
Respecto a Otros
El estudiante escucha en
silencio, no interrumpe y se
mantiene en el sitio asignado
sin distraer o moverse.
El estudiante escucha en
silencio y no interrumpe. Se
mueve un par de veces y eso
distrae a otros.
El estudiante interrumpe con

murmullos ocasionalmente,
haciendo comentarios o
sonidos que distraen a otros
o se mueve distrayendo a los
dems.
Participa con mucho

Gusto
El estudiante se ofrece
voluntariamente a contestar
preguntas y trata de
contestar de la misma
manera las preguntas que se
le hacen.
El estudiante se ofrece de
voluntario una o dos veces y
trata de contestar las
preguntas que se le hacen de
igual forma.
El estudiante no se ofrece a
participar.
Total

Pgina 31
CUDI
6. Portafolio de Evidencias.
(s/a, Rbrica para evaluar portafolio)
Aspectos a evaluar/
Valor
1 puntos
0.5 punto
0 puntos
Puntualidad
Entreg el portafolio en la
fecha estipulada.
Entreg el portafolio un da
despus de la fecha
estipulada.
Entreg el portafolio dos o

ms das despus de la fecha
estipulada.
Orden
Los trabajos solicitados

guardan el orden establecido
desde el inicio.
Aunque el portafolio tiene los

trabajos solicitados, estos no
guardan el orden establecido
desde el inicio.
La falta de orden se debe a

que el estudiante no incluy
en el portafolio la totalidad
los trabajos solicitados.
Presentacin creativa
La presentacin del portafolio

es creativa.

es normal.

es inadecuada.
Presenta las ideas de los

trabajos en prrafos con
secuencia lgica y usa
eficazmente palabras o
frases de enlace, lo cual hace
que se comprenda muy bien
lo que escribe.
En su mayora las ideas de

los trabajos tienen una
secuencia lgica y usa de
manera normal palabras o
frases de enlace, lo cual hace
que se comprenda bien lo
que escribe.
Falta una secuencia lgica en

la presentacin de ideas, no
hay un buen uso de palabras
o frases de enlace, lo cual
hace que no se comprenda
bien lo que escribe.
Usa un vocabulario extenso y

preciso que transmite ideas
de forma interesante y
natural.
Usa ocasionalmente un
vocabulario variado,
apropiado e interesante.
Presenta un vocabulario
limitado. Presenta
incongruencias que hacen el
texto confuso.
Coherencia en la
redaccin
Vocabulario
Total

Pgina 32
CUDI
Aunque demuestra domino
de las reglas ortogrficas y
gramaticales hay algunos
errores, lo cual no impide la
comprensin del texto.
Presenta patrones de
deficiencias ortogrficas y/o
gramaticales que impiden la
comunicacin.
Por medio de los trabajos

incluidos en el portafolio se
puede percibir que no se
percibe cambio alguno en
cuanto a los conceptos que
se incluyen en ellos.
Convencionalismos
Demuestra dominio de las

reglas ortogrficas y
gramaticales.
Cambio conceptual

puede percibir que ha habido
un cambio en cuanto a los
conceptos que se incluyen en
ellos.

puede percibir que se ha
iniciado el proceso de cambio
en cuanto a los conceptos
que se incluyen en ellos.
Crecimiento y desarrollo
En la presentacin de los
trabajos del portafolio se
puede evidenciar que s
hubo aprendizaje.
puede evidenciar que se ha
iniciado la secuencia de
aprendizaje.
El proceso de reflexin est

presente en los trabajos
presentados.
Existe una reflexin media en

los trabajos presentados.
No hay reflexin en los

trabajos presentados.
percibe toma de decisiones
en base a anlisis.
percibe un anlisis medio
para tomar decisiones.
trabajos del portafolio no hay
toma de decisiones.
Reflexin
Toma de decisiones
trabajos del portafolio no hay
evidencia de aprendizaje.

Pgina 33
CUDI
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa.

1. Glosario
Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
Contenido
Contiene todos los conceptos

requeridos por el docente,
estn explicados de manera
concisa y completa.
Capacidad de sntesis
Las definiciones son breves y

sustanciales. No hay exceso
de palabras ni
circunlocuciones.
Gramtica y ortografa
Sin errores ortogrficos, de

acentuacin o gramaticales.
La tipografa es legible y
ordenada.
Presentacin del glosario
1 punto
El glosario contiene el 80%
de los conceptos requeridos
por el docente. Su definicin
es un poco confusa o
limitada.
Las definiciones tienden a ser
explicaciones que no llevan a
lo importante de los
conceptos.
Tiene notables errores
ortogrficos, de acentuacin
o gramticos.
Los colores y la tipografa

El glosario se entreg de
usada no permiten una
forma limpia en el formato
correcta visualizacin del
que determin el docente
glosario aunque la entrega
(papel o digital).
fue en el formato pre
establecido.
0 puntos
Total
El glosario contiene menos

del 50% de los contenidos de
la materia y carece de
claridad y concisin.
Las definiciones dejan de
serlo y se pierden los datos
sustanciales. Muchas
palabras y/o pocas ideas.
Tiene ms de 3 errores
ortogrficos, con constantes
errores de sintaxis.
dio de la forma pre

Pgina 34
CUDI
2. Presentacin electrnica.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Informacin y
organizacin
Descripcin clara y sustancial del tema.

Mayor uso de imgenes, tablas y
esquemas, claramente elaborados, que
texto corrido en todas las diapositivas.
Descripcin ambigua del tema. Abuso del

uso de texto en la mayora de las
diapositivas, imgenes poco claras o
tablas y esquemas elaborados
pobremente.
Descripcin incorrecta del

tema. Abuso del uso del texto
en todas las diapositivas, sin
imgenes, tablas y esquemas.
Ambiente grfico
El uso del tema de fondo y los colores

son apropiados, permiten la
visualizacin de los contenidos, las
imgenes y la informacin sin forzar la
vista para su lectura, resultando ser
atractiva y agradable sin llegar a ser el
centro de atencin.
El uso del tema de fondo y los colores no

es del todo apropiado, permite la
visualizacin de los contenidos aunque
hay que forzar la vista para su lectura. La
presentacin no es del todo atractiva o el
tema de fondo y los colores terminan por
ser el centro de atencin.
El uso del tema de fondo y los

colores no es nada apropiado,
dificulta la lectura de la
informacin, haciendo perder
al contenido en el ambiente
grfico.
Alta calidad del

diseo
Presentacin sobresaliente, dinmica,

uso correcto entre colores, imgenes,
texto, legible, sin errores de ortografa.
Presentacin simple pero bien organizado

con al menos tres errores de ortografa.
Presentacin mal organizada

que no cumple con los criterios
de diseo planteados, abuso
en los colores o falta de uso
de colores, con ms de tres
errores de ortografa.
Presentacin de la
presentacin
electrnica
La seleccin de los colores y la

tipografa usada fueron atractivas, la
presentacin se entreg de forma
limpia en el formato que determino el
docente (papel o digital).
Los colores y la tipografa usada no

permiten una correcta visualizacin de la
presentacin electrnica, aunque la
entrega fue en el formato pre
establecido.

dio de la forma pre establecida
por el docente.
Dominio parcial del tema, seguridad en la

explicacin, resuelve algunas dudas,
utiliza apoyo como tarjetas o notas sin
abusar de ellas.
Falta de dominio del tema,

falta de seguridad en la
explicacin, no resuelve
algunas dudas, utiliza apoyo
como tarjetas o notas
abusando de ellas.
Exposicin.
Dominio del tema, seguridad en la

explicacin, resuelve dudas, utiliza
apoyo como tarjetas o notas sin abusar
de ellas.
Total

Pgina 35
CUDI
3. Video Educativo.
Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
1 punto
0 puntos
Funcin emptica y
problematizacin
Logra que el espectador se

reconozca en las situaciones
y se involucra en ellas.
Problematiza los contenidos
dejando lugar abierto a la
crtica del tema.
Por momentos logra que el

espectador se reconozca en las
situaciones o lo involucra en
ellas. No logra problematizar los
contenidos del todo para dejar
lugar a la crtica.
No logra crear empata en

el espectador sintindose
este aislado a las
situaciones. No
problematiza el tema.
Finalidad
Fortalece los conocimientos

previos y favorece los
aprendizajes significativos,
introduce, profundiza o
ampla una temtica
especfica segn los
requerimientos del docente
Fortalece los conocimientos

previos, es difcil identificar si
introduce, profundiza o ampla
una temtica especfica.
No fortalece los
conocimientos previos ni
favorece el aprendizaje.
Idea general
Considera los intereses y

necesidades de la muestra.
Elabora una idea especfica
que alcanza y motiva al
pblico objetivo.
Considera los intereses y

necesidades de la muestra. La
idea no es especfica del todo y
tiende a generalizar mucho.
No considera los intereses

y necesidades de la
muestra. La idea
elaborada es muy
general.
Presentacin del video
El video est editado con una

cronologa y sentido,
favoreciendo el
entendimiento de la idea
general. Los elementos en el
video son claros. La entrega
del video o su presentacin
es en el formato requerido en
tiempo y forma
El video presenta una edicin

que tiende a carecer de una
cronologa y sentido, de alguna
manera favorece el
entendimiento de la idea
general. Los elementos en el
video son claros. La entrega del
video o su presentacin es en el
formato requerido en tiempo y
forma
Total
El video carece de edicin

alguna. Los elementos en
el video no son claros. La
entrega del video o su
presentacin no es en el
formato requerido ni en
tiempo ni forma.

Pgina 36
CUDI
4. Infografa.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Uso del espacio
El uso apropiado del espacio

para crea un sentimiento
apropiado para el tema. Los
objetos estn colocados para
crear el mejor efecto.
La infografa parece tener

demasiado trasfondo o estar
sobrecargada, no se logra el
equilibrio adecuado.
La infografa parece no estar

terminada, tiene mucho
espacio vaco o no hay
balance entre el primer plano
y el trasfondo.
Uso de color
Los colores en la infografa

funcionan bien juntos y crean
un mensaje fuerte y
coherente. La seleccin de
colores es apropiada para el
tema y los objetos no estn
exagerados y sirven para
enfatizar un punto.
El uso de color en general

est bien pero no es ni tan
fuerte ni tan coordinado
como pudiera ser.
La eleccin de colores es
inapropiada.
Enfoque e informacin
Presentacin de la
infografa
Composicin
Hay un tema claro y bien

La idea principal es algo
enfocado. Se destaca la idea
clara, se necesita mayor
principal y es respaldada con
informacin de apoyo.
informacin detallada.
La seleccin de la tipografa
La tipografa usada no
usada fue atractiva. La
permite una correcta
infografa se entreg de
visualizacin del glosario
forma limpia en el formato
aunque la entrega fue en el
(papel o digital).
Los diagramas e ilustraciones Los diagramas e ilustraciones
son ordenados y precisos, se
no son ordenados ni precisos
combinan perfectamente con y rara vez se combinan con el
el texto para mejorar el
texto para mejorar el
Total
La idea principal no es clara.

Parece haber poca
informacin recopilada y
desordenada.
Se abus del uso tipografas
y la entrega no se dio de la
forma pre establecida por el
docente.
Los diagramas e ilustraciones
no son ordenados ni precisos
y no se combinan con el
texto para mejorar el

Pgina 37
CUDI
5. Documento de Excel.
Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
1 punto
0 puntos
Contenido
Presenta contenido ajustado

a las celdas, stas estn
combinadas y centradas,
incluye grficos e imgenes.
Presenta contenido ajustado

a las celdas, no siempre
estn combinadas o
centradas. Incluye algunos
grficos o imgenes.
No presenta contenido
ajustado a las celdas, no
estn combinadas o
centradas. No incluye
grficos o imgenes.
Formato de nmeros
Contienen nmeros con

diferentes formatos como
moneda, decimales, fecha y
hora o porcentaje.
Orden y uso correcto de

Excel
Datos ordenados en forma

ascendente-descendente.
Uso de autofiltros, frmulas y
funciones con valores
absolutos y relativos.
Presenta el contenido
aplicando un estilo de
formato de tabla.
Presentacin del archivo

de Excel
La seleccin de la tipografa
usada fue atractiva. El
archivo de Excel se entreg
de forma limpia en el formato
(papel o digital).
No siempre los nmeros

tienen el formato
correspondiente como
moneda, decimales, fecha y
hora o porcentaje.
Los datos no siempre estn
ordenados de modo
ascendiente-descendiente.
No siempre hay un uso
correcto de autofiltros,
frmulas y funciones con
valores absolutos y relativos.
No presenta formato en las
tablas.
La tipografa usada no
permite una correcta
visualizacin del glosario
aunque la entrega fue en el
Total
Los nmeros carecen de

formato correspondiente.
No hay orden ni uso de

autofiltros, faltan frmulas,
funciones y no presenta
formato en las tablas.
Se abus del uso tipografas

y la entrega no se dio de la
forma pre establecida por el
docente.

Pgina 38
CUDI
6. Wiki.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
1 punto
0 puntos
Contenido
Desarrollo en profundidad del

tema asignado. Aportes
originales siempre evidencian
reflexin y pensamiento
crtico.
Desarrollo del tema asignado.

Aportes que evidencian
reflexin y pensamiento.
El propsito y el tema del

sitio en la red son confusos o
imprecisos.
Participacin
Excelencia en el
reconocimiento de los
aportes de los compaeros.
Colabora muy activamente en
el desarrollo de todos los
contenidos propuestos.
Excelentes modales al
comentar la participacin y
aporte de compaeros.
Aportes son siempre concisos
y pertinentes.
Buen reconocimiento de los

aportes de los compaeros.
Colabora activamente en el
desarrollo de todos los
contenidos propuestos.
Buenos modales al comentar
la participacin y aporte de
los compaeros. Aportes
concisos y pertinentes.
Reconoce muy poco los

aportes de los compaeros
Colabora poco en el
desarrollo de la mayora de
los contenidos. Los aportes
no concisos y pertinentes.
Navegacin
Todas pginas cargan en

menos de 10 segundos.
Todas pginas cargan en

menos de 15 segundos.
Las pginas cargan en ms

de 15 segundos
Uso del idioma
Slo hay 1 o 2 errores, pero

no afectan la comprensin
del texto. Riqueza en el
manejo del tipo de oraciones
y del vocabulario.
Excelente pronunciacin y
entonacin.
Hay muy pocos errores, sin

afectar la comprensin del
texto. Sobresaliente
manejo del lenguaje:
oraciones compuestas y
vocabulario preciso.
Pronunciacin y entonacin
claras, con un par de errores
Frecuentes errores tanto en

la redaccin de las oraciones
como en la eleccin del
vocabulario.
Frecuentes errores
en la pronunciacin y la
entonacin que
Total

Pgina 39
CUDI
que no impiden la
comunicacin.
dificultan la comunicacin.
Puntuacin y ortografa
El texto carece de errores de

ortografa y puntuacin.
Slo hay 1 o 2 errores de

ortografa y puntuacin, pero
no afectan la compresin.
Frecuentes errores de
ortografa y puntuacin que
afectan la compresin.
Manejo de fuentes
Siempre reconoce las fuentes

consultadas y utiliza al menos
4 fuentes.
Hace reconocimiento de las

fuentes consultadas y utiliza
al menos 3 fuentes.
Reconoce muy poco las

fuentes consultadas.
Organizacin
Excelente organizacin. Se
incluye tabla de contenido.
Buena organizacin. Incluye

tabla de contenidos.
La organizacin no es clara,
no es la sugerida. La tabla de
contenido no es clara.
Presentacin y
creatividad
Los botones son fciles de

identificar. El efecto visual
facilita la comprensin del
texto final.
La wiki propuesta permite
acceso inmediato a la
informacin.
Los fragmentos de audio
fueron editados
cuidadosamente y su claridad
es excelente.
Los tipos de letra son
consistentes, fciles de leer y
de tamaos variados,
apropiados para ttulos y
subttulos.
Es fcil la identificacin de los

botones. Se facilita la
comprensin del texto, La
wiki permite acceso fcil a la
informacin.
Los fragmentos de audio
fueron editados
cuidadosamente y su claridad
es buena.
Los tipos de letra son, en
general, consistentes, fciles
de leer y de tamaos
variados, apropiados para
ttulos y subttulos.
Los tipos de botones son

consistentes; pero no son
fciles de leer ni de tamaos
variados, apropiados para
ttulos y subttulos.

Pgina 40
CUDI
Opciones Generales.
1. Trabajos Escritos.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 Puntos
1 Punto
0 puntos

sintetizada.

lo suficiente.
opinin sustentada.
correctamente.
Redaccin

precisa.
Ortografa
Contenido
Conclusin

de informacin con todos sus
datos.

informacin con todos sus
datos.
Valor

informacin.

Pgina 41
CUDI
2. Esquema o diagrama.
Aspectos a evaluar/
Valor
2.5 puntos
1 punto
gramtica.
Usa ttulos y subttulos para

organizar visualmente el material.
Adems presenta:
Menos de tres errores ortogrficos
o de puntuacin.
Menos de tres errores
gramaticales.
Usa ttulos para organizar visualment

e el material.
Adems presenta:
De cuatro a seis errores ortogrficos o
de puntuacin.
De cuatro a seis errores gramaticales.

Bien diseada, ordenada y
atractiva.
Colores bien combinados, son
usados para ayudar a la legibilidad
del grfico. Se usa una regla y
papel de grfica o un programa de
graficado computadorizado.
La representacin es adecuada, pero

se dificulta la interpretacin.
queda mucha claridad y definicin en
el desarrollo del tema.
Representacin del
proceso o idea
Clasificacin de la
informacin.
0 puntos

diagrama estn bien organizados,
estn organizados, pero no son muy
son precisos y fciles de leer.
precisos y dificulta la lectura.
Total

Adems presenta:
de puntuacin.
La representacin no maneja bien
los datos y la interpretacin de los
mismos es difcil.
esmero, pero la grfica es bastante
sencilla.


Pgina 42
CUDI
3. Organizadores Grficos.
Aspectos a evaluar/
Valor
2 puntos
Manejo del lenguaje
Aplica correctamente las

reglas ortogrficas,
gramaticales y de sintaxis.
Categorizacin
Las categoras elegidas

permiten sintetizar la
informacin.
Ideas
principales
Organizador
grfico
Elementos
visuales
Contenido
Las ideas ms importantes

del texto fueron
contempladas.
El organizador grfico es una
estrategia efectiva para
expresar las ideas: tiene
orden y permite una lectura
clara y econmica de los
conceptos.
El organizador grfico
contiene elementos visuales,
como color, imagen y formas
que enriquecen y apoyan la
organizacin de las ideas.
1 punto
0 puntos
Aplica correctamente las

reglas ortogrficas,
gramaticales y de sintaxis, en
la mayora de los casos.
Las categoras elegidas
permiten sintetizar casi toda
la informacin.
Tiene muchos errores en la

aplicacin de las reglas
ortogrficas, gramaticales y
de sintaxis.
Las categoras elegidas no
permiten sintetizar la
informacin.
La mayora de las ideas ms

importantes del texto fueron
contempladas.
No se reflejan las ideas

principales del texto.
El organizador grfico es una

buena estrategia para
expresar las ideas, aunque le
falta claridad.
El organizador grfico no es
una herramienta de apoyo
para comparar las ideas.
El organizador grfico
contiene algn elemento
visual de apoyo para la
organizacin de la
informacin y la claridad de la
lectura.
El organizador grfico no
contiene ningn elemento
visual que facilite la lectura y
contribuya a la organizacin
de las ideas.
Logra plasmar la evolucin de

los modelos pedaggicos y la
Compara los modelos
planeacin educativa
pedaggicos y la planeacin
correspondiente, as como
educativa correspondiente en
sealar al menos tres
al menos dos aspectos.
semejanzas y/o diferencias
entre ellos.
Total
No logra comparar con

criterios definidos los
modelos pedaggicos y la
planeacin educativa
correspondiente.

Pgina 43
CUDI
Referencias
Bibliografa
Garca Ramos, J. (1989). Bases pedaggicas de la evaluacin. Madrid.
Arceo, F.-B., & Hernndez Rojas. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Captulo 2 - Constructivismo y aprendizaje
significativo. Mxico: Mc Graw-Hill.
Moreno, C. (1999). Metodologa del estudio. Mxico: Trillas.
(28 de febrero de 2013). Rbrica para autoevaluarse: ensayos analticos.
Webgrafa
Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Obtenido de
http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/Rbricar.htm
Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research & Evaluation. Obtenido de
http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25
Rodrguez, D. (s.f.). Rbricas: Avalo y retroalimentacin efectiva en el saln de clase. Obtenido de http://www.uprm.edu/ideal/rbricas.pdf
s/a. (s.f.). Instrumento de evaluacin. Obtenido de isuue: http://issuu.com/marisolmonroycastro/docs/instrumentos_de_evaluaci__n
s/a. (s.f.). La V de Gowin como instrumento para evaluar el aprendizaje experimental de Qumica, Fsica y Biologa. Obtenido de
http://academicos.iems.edu.mx/cired/docs/es/qm/05V-Gowin/V-Gowin2.pdf
s/a. (s.f.). Rbrica para evaluar portafolio. Obtenido de Currculo Nacional Base Guatemala:
http://cnbguatemala.org/index.php?title=R%C3%BAbrica_para_evaluar_portafolio_(Herramienta_pedag%C3%B3gica)
Vera Chamorro, M. (11 de Noviembre de 2013). RIC. Red para la innovacin curricular. Obtenido de Mtodos de enseanza.:
http://eudev.uta.cl/RIC/blog/
Vera, L. (s.f.). Rbricas y listas de cotejo. Obtenido de Recuperado del sitio: http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura10.pdf

Pgina 44

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Catlogo de rbricas para la evaluacin

Lluvia de ideas. ...............................................................................................................................................................................................................7

Preguntas gua. ................................................................................................................................................................................................................8

SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ). ....................................................................................................................................................9

RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). .....................................................................................................................................10

Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin. ...........................................................................................11

Presentacin oral. ..........................................................................................................................................................................................................11

Cuadro comparativo o de doble entrada........................................................................................................................................................................13

Transformar la V de Gowin en una Rbrica. ................................................................................................................................................................14

Diagrama de rbol. ........................................................................................................................................................................................................15

Diagrama de pescado o Ishikawa. .................................................................................................................................................................................16

Diagrama de flujo. ........................................................................................................................................................................................................17

Mapa mental. ................................................................................................................................................................................................................18

Mapa conceptual. ..........................................................................................................................................................................................................19

Mapa semntico. ...........................................................................................................................................................................................................20

Mapa cognitivo de aspectos comunes. ..........................................................................................................................................................................22

Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo. ...............................................................................................................................27

Mesa redonda. ...............................................................................................................................................................................................................28

Portafolio de Evidencias. ..............................................................................................................................................................................................32

Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa. .........................................................................................................................................34

Presentacin electrnica. ...............................................................................................................................................................................................35

Documento de Excel. ....................................................................................................................................................................................................38

Opciones Generales. .......................................................................................................................................................................................................................41

Trabajos Escritos. ..........................................................................................................................................................................................................41

Esquema o diagrama. ....................................................................................................................................................................................................42

Organizadores Grficos. ...............................................................................................................................................................................................43

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje V1.0

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje V1.0

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje V1.0

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje.

Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimientos previos.

Rbrica de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin.

Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.

Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de tecnologas.

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje V1.0

Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos.

Maneja todos los trminos

Maneja casi todos los

Refiere muy pocos trminos

Participa todas las veces.

Participa muchas veces.

Solo menciona algunas

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje V1.0

Presenta todos los temas con

Presenta la mayor parte de

Redacta de manera clara y

No tiene faltas de ortografa.

Incluye ms de dos fuentes

Tiene de una a tres faltas de

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje V1.0

3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).

Presenta claridad en las ideas

Existen vacos o ideas

El texto presenta los detalles

El escrito cuenta con mnimos

No cuenta con los elementos

Se identifica una reflexin

Se identifican ideas vagas

Presentacin del esquema

La entrega fue hecha en

La entrega no fue hecha en

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje V1.0

4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).