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CONTENIDOS
ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1. ESCUCHAR Y HABLAR

2
3
4
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Gneros dialogados de la comunicacin oral. Gneros dialogados de la comunicacin oral,Gneros dialogados de la comunicacin oral,
Diferencias entre oralidad y escritura.
formales y espontneos (debate y conversacin,formales y espontneos, de los medios de
Participacin en situaciones de comunicacin etc.).
comunicacin social (coloquios, debates de
(conversaciones espontneas, discusiones yEstudio, anlisis y dramatizacin del debate: opinin, mesas redondas, entrevistas, etc.).
deliberaciones de normas de clase, libros de estructura habitual y moderador.
Estudio, anlisis y prctica del debate:
lectura, viajes, actividades de adaptacin, Participacin en situaciones de comunicacin estructura habitual y moderador, tema,
relacin y dinamizacin, programas de mediacin (puestas en comn en equipos cooperativos,argumentos, posiciones iniciales y finales, etc.
del
centro,
difusin
de
las
actividades debates regulados, etc.) que desarrollan lasEstudio y aplicacin de los procedimientos
extraescolares,
etc.)
que
desarrollan
lasrelaciones sociales en el entorno acadmico.
lingsticos de la argumentacin: tipos de
relaciones sociales en el entorno acadmico.
Participacin en reformulaciones del mensaje en argumentos, la refutacin, la modalizacin, la
Participacin en reformulaciones del mensaje en contextos multilinges.
reformulacin, enfatizacin, etc.
contextos multilinges.
Aplicacin de las caractersticas del lenguaje Participacin en intercambios comunicativos
Aplicacin de las caractersticas del lenguaje conversacional
(cooperacin,
espontaneidad, del mbito acadmico y social, especialmente
conversacional (cooperacin,
espontaneidad, economa y subjetividad), de los principios de de los gneros periodsticos (coloquios,
economa y subjetividad), de los principios de cooperacin (aportar informacin cierta, de maneradebates
de
opinin,
mesas
redondas,
cooperacin (aportar informacin cierta, declara, breve y ordenada, etc.), de las habilidades entrevistas,
actividades de relacin y
manera clara, breve y ordenada, etc.), de las sociales en las formas de tratamiento y respeto,dinamizacin, programas de mediacin del
habilidades sociales,
especialmente en las especialmente en situaciones donde se muestre el centro,
difusin
de
las
actividades
formas de tratamiento y respeto, al iniciar, acuerdo y el desacuerdo y en aquellas que propician extraescolares, etc.).
mantener
y
concluir
los
intercambios el entrenamiento de la asertividad; en laParticipacin en reformulaciones del mensaje
comunicativos
(saludar
y
despedirse identificacin de problemas interpersonales, en laen contextos multilinges.
adecuadamente al contexto, disculparse ybsqueda de soluciones, en la anticipacin de Aplicacin de tcnicas de escucha activa y uso
responder a una disculpa, etc.), en las peticiones consecuencias y en la toma de decisiones.
del dilogo igualitario.
del turno de palabra, etc.
Aplicacin de tcnicas de escucha activa y uso del Responsabilidad y eficacia en la resolucin de
Aplicacin de tcnicas de escucha activa y uso dilogo igualitario.
tareas.
del dilogo igualitario.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de Aplicacin de las caractersticas del lenguaje
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
conversacional (cooperacin, espontaneidad,
tareas.
Aplicacin y evaluacin de las propiedades textuales economa y subjetividad), de los principios de
Aplicacin de las propiedades textuales en los en los intercambios de comunicacin oral cooperacin (aportar informacin cierta, de
intercambios de comunicacin oral (adecuacin, (adecuacin, coherencia, cohesin y correccin).
manera clara, breve y ordenada, etc.), de las
coherencia, cohesin y correccin).
Aplicacin, anlisis y evaluacin de los elementos habilidades sociales en las formas de
Utilizacin del lxico del nivel educativo y de un de expresin oral no verbales, corporales y tratamiento
y
respeto
aprendidas,
lenguaje no discriminatorio.
paralingsticos:
gesticulacin
(gestos
queespecialmente en situaciones que propician el
Valoracin de la conversacin como herramienta acompaan el discurso y facilitan su comprensin, entrenamiento de la asertividad en el
de las habilidades sociales, de mediacin, de evitar los tics gestuales, etc.), mirada (mantener el mantenimiento de las propias opiniones, en la
expresin de la creatividad y de respeto por las contacto visual con el interlocutor, no mirar al vaco, identificacin de los estados de nimo, etc.
opiniones de los dems.
etc.), tono (evitar una entonacin montona y poco Aplicacin y evaluacin de las propiedades
Creacin del pensamiento de perspectiva.
variada, subrayar con la voz las palabras clave del textuales en los intercambios de comunicacin
Fomento de la solidaridad, tolerancia y del discurso, etc.), diccin (evitar una pronunciacin oral (adecuacin, coherencia, cohesin y
respeto y la amabilidad.
descuidada de los sonidos, etc.), espacio, etc.
correccin).
Conocimiento de estructuras y tcnicas de Utilizacin del lxico del nivel educativo y de un Aplicacin, anlisis y evaluacin de los
aprendizajes cooperativo.
lenguaje no discriminatorio.
elementos de expresin oral no verbales,
Valoracin de la conversacin como herramienta de corporales y paralingsticos: gesticulacin,
las habilidades sociales, de mediacin, de expresin mirada, tono, diccin, espacio, etc.
de la creatividad y de respeto por las opiniones de Utilizacin del estndar y de un lenguaje no
los dems.
discriminatorio.
Adecuacin de los usos formales e informales
Fomento de la solidaridad, tolerancia y del respeto y al contexto.
la amabilidad.
Valoracin
de
la
conversacin
como
Conocimiento de estructuras y tcnicas deherramienta de las habilidades sociales, de
mediacin, de expresin de la creatividad y de
respeto por las opiniones de los dems.
Fomento de la solidaridad, tolerancia y del
Conocimiento de estructuras y tcnicas de
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
ESO
O.G.ETAPA
Gneros dialogados de la comunicacin oral, a), c), h)

formales y espontneos, de los medios de
comunicacin social y del mbito profesional
y administrativo.
Estudio, anlisis y aplicacin de los
procedimientos
lingsticos
de
la
argumentacin: tipos de argumentos, la
refutacin, la modalizacin, la reformulacin,
enfatizacin, etc.)
Participacin en intercambios comunicativos
del mbito de uso acadmico, social,
profesional y administrativo, especialmente
de los gneros periodsticos informativos y
de
opinin
(entrevistas
de
trabajo,
relaciones con instituciones pblicas y
privadas, tertulias, actividades de relacin y
dinamizacin, programas de mediacin del
centro,
difusin
de
las
actividades
extraescolares,
entornos
virtuales
de
comunicacin, radio local, etc.).
Participacin en
reformulaciones del
mensaje en contextos multilinges.
Aplicacin de tcnicas de escucha activa y
uso del dilogo igualitario.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin
de tareas.
Aplicacin de las caractersticas del lenguaje
conversacional
(cooperacin,
espontaneidad, economa y subjetividad), de
los principios de cooperacin (aportar
informacin cierta, de manera clara, breve y
ordenada, etc.) y de las habilidades sociales
en las formas de tratamiento y respeto
aprendidas, especialmente al defender los
propios derechos, etc.
Aplicacin y evaluacin de las propiedades
textuales
en
los
intercambios
de
comunicacin oral (adecuacin, coherencia,
cohesin y correccin).
Aplicacin, anlisis y evaluacin de los
corporales y paralingsticos: gesticulacin,
mirada, tono, diccin, espacio, etc.
Utilizacin del estndar y de un lenguaje no
discriminatorio.
Adecuacin de los usos formales e
informales al contexto.
Valoracin de la conversacin
como
herramienta de las habilidades sociales, de
mediacin, de expresin de la creatividad y
de respeto por las opiniones de los dems.
Fomento de la solidaridad, tolerancia y del
Conocimiento de estructuras y tcnicas de
COMPETENCIA
S
1VLL.BL1.1. Participar activa y respetuosamente 2VLL.BL1.1. Participar activa y respetuosamente en 3VLL.BL1.1.

Participar
activa
yCCLI
en conversaciones, discusiones y deliberaciones, coloquios y debates regulados para tomarrespetuosamente
en
intercambiosCAA
especialmente
para
resolver
conflictos decisiones colectivas, expresando el desacuerdo decomunicativos reales o dramatizados del CSC
interpersonales,
siguiendo
instrucciones, manera asertiva, siguiendo las indicaciones delmbito acadmico y social sobre temas de la
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCI
AS
4VLL.BL1.1.
Participar
activa
yCCLI
respetuosamente
en
intercambiosCAA
comunicativos, reales o dramatizados,CSC
especialmente en los representativos de los
1
pidiendo el turno de palabra, disculpndose ymoderador y exponiendo de forma clara y ordenada actualidad prximos a los intereses del
ESTNDARES medios de comunicacin social y del mbito ESTNDARES
respondiendo a una disculpa, etc., utilizando el las conclusiones, utilizando el lxico adecuado al alumnado, aportando argumentos razonados EVALUACIN D. profesional y administrativo, sobre temas EVALUACIN D.
lxico adecuado al nivel educativo y las nivel educativo y las estrategias de interaccin oral. para defender las propias opiniones de manera Bloque 1: 1.1.1, 1.1.2,polmicos de la actualidad, defendiendo Bloque 1: 1.1.1,
estrategias de interaccin oral.
clara y ordenada, prestando atencin a la 1.1.3, 1.1.4
crticamente las propias opiniones con 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4
pronunciacin y a la gestualidad, utilizando el
fluidez y riqueza lxica, ajustando el
registro formal, las normas de cortesa y las
registro, el tono y las normas de cortesa a la
situacin
comunicativa,
utilizando
las
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIA
S
1VLL.BL1.1.1.
Participa
activa
y1VLL.BL1.1.1. Participa activa y respetuosamente1VLL.BL1.1.1.
Participa
activa
yCCLI
respetuosamente
en
conversaciones,en conversaciones, discusiones y deliberaciones, respetuosamente
en
conversaciones, CAA
discusiones y deliberaciones, para resolver para resolver conflictos interpersonales.
discusiones y deliberaciones, para resolver CSC
conflictos interpersonales.
2VLL.BL1.1.1. Participa activa y respetuosamenteconflictos interpersonales.
CCLI
en coloquios y debates regulados para tomar 2VLL.BL1.1.1.
Participa
activa
yCAA
decisiones colectivas.
respetuosamente en coloquios y debates CSC
regulados para tomar decisiones colectivas.
CCLI
3VLL.BL1.1.1. Participa en intercambiosCAA
comunicativos del mbito acadmico y CSC
social sobre temas de la actualidad o
prximos a sus intereses.
1VLL.BL1.1.2. Participa en conversaciones,1VLL.BL1.1.2.

Participa
en
conversaciones,1VLL.BL1.1.2. Participa en conversaciones, CCLI
discusiones y deliberaciones siguiendo discusiones
y
deliberaciones
siguiendo discusiones
y
deliberaciones
siguiendo CAA CSC
instrucciones.
instrucciones.
instrucciones.
CCLI
2VLL.BL1.1.2. Participa en coloquios y debates2VLL.BL1.1.2. Participa en coloquios yCAA CSC
regulados expresando el desacuerdo dedebates regulados expresando el desacuerdo CCLI
manera asertiva.
de manera asertiva.
CAA - CSC
3VLL.BL1.1.2. Participa en intercambios
comunicativos
utilizando
el
registro
formal, las normas de cortesa y las

Participa
en
discusiones y deliberaciones pidiendo el discusiones y deliberaciones pidiendo el turno de discusiones y deliberaciones pidiendo el turno CAA
turno
de
palabra,
disculpndose
ypalabra, disculpndose y respondiendo a una de palabra, disculpndose y respondiendo a CSC
respondiendo a una disculpa, etc.
disculpa, etc.
una disculpa, etc.
CCLI
2VLL.BL1.1.3. Participa en coloquios y debates2VLL.BL1.1.3. Participa en coloquios yCAA
regulados siguiendo las indicaciones deldebates regulados siguiendo las indicaciones CSC
moderador y exponiendo de forma clara ydel moderador y exponiendo de forma clara y CCLI
ordenada las conclusiones.
ordenada las conclusiones.
CAA
3VLL.BL1.1.3. Participa en intercambiosCSC
comunicativos
aportando
argumentos
razonados para defender las opiniones
propias de manera clara y ordenada.

Participa
en
discusiones y deliberaciones utilizando eldiscusiones y deliberaciones utilizando el lxico discusiones y deliberaciones utilizando el CAA
lxico adecuado al nivel educativo y las adecuado al nivel educativo y las estrategias delxico adecuado al nivel educativo y las CSC
interaccin oral.
CCLI
2VLL.BL1.1.4. Participa en coloquios y debates2VLL.BL1.1.4. Participa en coloquios yCAA
regulados utilizando el lxico adecuado al nivel debates
regulados
utilizando
el
lxico CSC
educativo y las estrategias de interaccin oral.
adecuado al nivel educativo y las estrategias CCLI
de interaccin oral.
CAA
3VLL.BL1.1.4. Participa en intercambiosCSC
comunicativos prestando atencin a la
pronunciacin y a la gestualidad.
COMPETENCI
AS
1VLL.BL1.1.1.
Participa
activa
yCCLI
respetuosamente
en
conversaciones,CAA
discusiones y deliberaciones, para resolverCSC
conflictos interpersonales.
CCLI
2VLL.BL1.1.1.
Participa
activa
yCAA
respetuosamente en coloquios y debates CSC
regulados para tomar decisiones colectivas. CCLI
3VLL.BL1.1.1. Participa en intercambios CAA
comunicativos del mbito acadmico yCSC
social sobre temas de la actualidad oCCLI
prximos a sus intereses.
CAA
4VLL.BL1.1.1. Participa en intercambios CSC
comunicativos, reales o dramatizados,
especialmente en los representativos de los
medios de comunicacin social utilizando
las
estrategias
lingsticas
de
interaccin oral.
1VLL.BL1.1.2. Participa en conversaciones,CCLI
discusiones y deliberaciones siguiendo CAA CSC
instrucciones.
CCLI
2VLL.BL1.1.2. Participa en coloquios yCAA
debates
regulados
expresando
elCSC
desacuerdo de manera asertiva.
CCLI
comunicativos utilizando el registro formal,CSC
las normas de cortesa y las estrategias de CCLI
interaccin oral.
CAA
comunicativos de los mbitos profesional
y administrativo utilizando las estrategias
de interaccin oral.
discusiones y deliberaciones pidiendo elCAA
turno
de
palabra,
disculpndose
yCSC
respondiendo a una disculpa, etc.
CCLI
debates
regulados
siguiendo
lasCSC
indicaciones del moderador y exponiendo de
forma clara y ordenada las conclusiones.
CCLI
comunicativos
aportando
argumentosCSC
razonados para defender las opinionesCCLI
propias de manera clara y ordenada.
CAA
comunicativos sobre temas polmicos de
la actualidad, defendiendo crticamente las
propias opiniones con fluidez y riqueza
lxica.
discusiones y deliberaciones utilizando elCAA
lxico adecuado al nivel educativo y las CSC
CCLI
debates regulados utilizando el lxicoCSC
adecuado al nivel educativo y las estrategias CCLI
de interaccin oral.
CAA
comunicativos prestando atencin a laCCLI
pronunciacin y a la gestualidad.
CAA
2
comunicativos ajustando el registro, el

tono y las normas de cortesa a la
situacin comunicativa.

2
3
4
1
CONTENIDOS
Asuncin
trabajo.
de
distintos
roles
en equipos
CRITERIOS EVALUACIN
CONTENIDOS
de Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
CRITERIOS EVALUACIN
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Asuncin de distintos roles en equipos de

trabajo.
CRITERIOS EVALUACIN
Asuncin de distintos roles en equipos dea), d)

trabajo.
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.2. Participar en equipos de trabajo 2VLL.BL1.2. Participar en equipos de trabajo para 3VLL.BL1.2. Participar en equipos de trabajo CCLI
para conseguir metas comunes asumiendoconseguir metas comunes asumiendo diversos rolespara conseguir metas comunes asumiendo SIEE
diversos roles con eficacia y responsabilidad,con
eficacia
y
responsabilidad,
apoyar
adiversos roles con eficacia y responsabilidad, CSC
apoyar
a
compaeros
y
compaeras compaeros y compaeras demostrando empata yapoyar
a
compaeros
y
compaeras
ESTNDARES
demostrando empata y reconociendo susreconociendo sus aportaciones, as como utilizar el demostrando empata y reconociendo sus EVALUACIN D.
aportaciones, as como utilizar el dilogo dilogo igualitario para resolver conflictos yaportaciones, as como utilizar el dilogo Bloque 1: 1.2.1, 1.2.2,
igualitario
para
resolver
conflictos
ydiscrepancias.
igualitario
para
resolver
conflictos
y1.2.3
discrepancias.
discrepancias.
ESO
O.G.ETAPA
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo 1VLL.BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo para 1VLL.BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo CCLI
para conseguir metas comunes asumiendoconseguir metas comunes asumiendo diversos rolespara conseguir metas comunes asumiendo SIEE
diversos roles con eficacia y responsabilidad,con eficacia y responsabilidad, con la ayuda dediversos roles con eficacia y responsabilidad, CSC
con la ayuda de modelos y del profesorado. modelos y del profesorado.
con la ayuda de modelos y del profesorado.
2VLL.BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo para 2VLL.BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo CCLI
conseguir metas comunes asumiendo diversos rolespara conseguir metas comunes asumiendo SIEE
con eficacia y responsabilidad, con la ayuda dediversos roles con eficacia y responsabilidad, CSC
guas.
con la ayuda de guas.
CCLI
3VLL.BL1.2.1. Participa, con supervisin, enSIEE
equipos de trabajo para conseguir metas CSC
comunes asumiendo diversos roles con
eficacia y responsabilidad.
1VLL.BL1.2.2.Participa en equipos de trabajo 1VLL.BL1.2.2.Participa en equipos de trabajo para1VLL.BL1.2.2.Participa en equipos de trabajo CCLI
para conseguir metas comunes apoyando aconseguir metas comunes apoyando a compaeros para conseguir metas comunes apoyando aSIEE
compaeros
y
compaeras,
demostrandoy
compaeras,
demostrando
empata
ycompaeros y compaeras, demostrandoCSC
empata y reconociendo sus aportaciones, con lareconociendo sus aportaciones, con la ayuda de empata y reconociendo sus aportaciones, con
ayuda de modelos y del profesorado.
modelos y del profesorado.
la ayuda de modelos y del profesorado.
CCLI
2VLL.BL1.2.2.Participa en equipos de trabajo para2VLL.BL1.2.2.Participa en equipos de trabajo SIEE
conseguir metas comunes apoyando a compaeros para conseguir metas comunes apoyando aCSC
y
compaeras,
demostrando
empata
ycompaeros y compaeras, demostrando
reconociendo sus aportaciones, con la ayuda deempata y reconociendo sus aportaciones, conCCLI
guas.
la ayuda de guas.
SIEE
3VLL.BL1.2.2.Participa, con supervisin, enCSC
equipos de trabajo para conseguir metas
comunes
apoyando
a
compaeros
y
compaeras,
demostrando
empata
y
reconociendo sus aportaciones.
1VLL.BL1.2.3. Participa en equipos de trabajo 1VLL.BL1.2.3. Participa en equipos de trabajo para 1VLL.BL1.2.3. Participa en equipos de trabajo CCLI
para conseguir metas comunes utilizando el conseguir metas comunes utilizando el dilogo para conseguir metas comunes utilizando el SIEE
dilogo igualitario para resolver conflictos y igualitario para resolver conflictos y discrepancias, dilogo igualitario para resolver conflictos yCSC
discrepancias, con la ayuda de modelos y del con la ayuda de modelos y del profesorado.
discrepancias, con la ayuda de modelos y del
profesorado.
2VLL.BL1.2.3. Participa en equipos de trabajo para profesorado.
CCLI
conseguir metas comunes utilizando el dilogo 2VLL.BL1.2.3. Participa en equipos de trabajo SIEE
igualitario para resolver conflictos y discrepancias para conseguir metas comunes utilizando el CSC
dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias con la ayuda de guas.
CCLI
3VLL.BL1.2.3. Participa, con supervisin, enSIEE
equipos de trabajo para conseguir metas CSC
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCI
AS
4VLL.BL1.2. Participar en equipos deCCLI

trabajo para conseguir metas comunes SIEE
asumiendo diversos roles con eficacia yCSC
responsabilidad, apoyar a compaeros y ESTNDARES
compaeras demostrando empata y EVALUACIN D.
reconociendo sus aportaciones, as comoBloque 1: 1.2.1,
utilizar el dilogo igualitario para resolver 1.2.2, 1.2.3
conflictos y discrepancias.
COMPETENCI
AS
1VLL.BL1.2.1. Participa en equipos deCCLI

asumiendo diversos roles con eficacia yCSC
responsabilidad, con la ayuda de modelos
y del profesorado.
CCLI
2VLL.BL1.2.1. Participa en equipos deSIEE
trabajo para conseguir metas comunes CSC
asumiendo diversos roles con eficacia yCCLI
responsabilidad, con la ayuda de guas.
SIEE
3VLL.BL1.2.1. Participa, con supervisin, CSC
en equipos de trabajo para conseguir CCLI
metas comunes asumiendo diversos roles SIEE
con eficacia y responsabilidad.
CSC
4VLL.BL1.2.1. Participa, con autonoma,
en equipos de trabajo para conseguir
metas comunes asumiendo diversos roles
con eficacia y responsabilidad.
1VLL.BL1.2.2.Participa en equipos deCCLI
apoyando a compaeros y compaeras, CSC
demostrando empata y reconociendo sus
aportaciones, con la ayuda de modelos y
del profesorado.
CCLI
2VLL.BL1.2.2.Participa en equipos deSIEE
apoyando a compaeros y compaeras,
demostrando empata y reconociendo susCCLI
aportaciones, con la ayuda de guas.
SIEE
3VLL.BL1.2.2.Participa, con supervisin,CSC
metas comunes apoyando a compaeros yCCLI
compaeras, demostrando empata ySIEE
CSC
4VLL.BL1.2.2.Participa, con autonoma,
metas comunes apoyando a compaeros y
compaeras, demostrando empata y
1VLL.BL1.2.3. Participa en equipos deCCLI
utilizando el dilogo igualitario paraCSC
resolver conflictos y discrepancias, con la
CCLI
2VLL.BL1.2.3. Participa en equipos deSIEE
utilizando el dilogo igualitario para
resolver conflictos y discrepancias con laCCLI
ayuda de guas.
SIEE
3VLL.BL1.2.3. Participa, con supervisin, CSC
4
comunes utilizando el dilogo igualitario para

resolver conflictos y discrepancias.

metas comunes utilizando el dilogoCCLI
igualitario para resolver conflictos ySIEE
discrepancias.
CSC
4VLL.BL1.2.3. Participa, con autonoma,
metas comunes utilizando el dilogo
igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
1
CONTENIDOS

2
3
4
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Caractersticas
de
los
textos
orales Caractersticas de los textos orales instructivos y Caractersticas
de
los
textos
orales
conversacionales, narrativos y descriptivos.
expositivos.
argumentativos.
Aplicacin de los conocimientos de la tipologa y Aplicacin de los conocimientos de la tipologa y de Aplicacin de los conocimientos de la tipologa
de las propiedades textuales en el anlisis de los las propiedades textuales en el anlisis de los textos y de las propiedades textuales en el anlisis de
textos
conversacionales,
narrativos
yinstructivos y expositivos.
los textos expositivos y argumentativos.
descriptivos.
Escucha activa, comprensin, interpretacin yEscucha activa, comprensin, interpretacin y
Escucha activa, comprensin, interpretacin y anlisis de textos orales y audiovisuales instructivos anlisis de textos orales y audiovisuales
anlisis de textos orales y audiovisuales y
expositivos
(instrucciones
para
realizarargumentativos (debates, coloquios, tertulias,
conversacionales,
narrativos y descriptivos actividades
acadmicas,
avisos,
planes
demesas redondas, etc.).
(conversaciones
telefnicas
formales
eevacuacin, instrucciones para evitar incendios,Anlisis de la informacin no verbal corporal
informales, descripciones de itinerarios, relatos reglas de un juego, recetas de cocina, explicaciones (gestos, mirada, postura, contacto fsico, etc.)
audiovisuales, canciones, fragmentos teatrales, de conceptos, de procesos y de ideas, exposiciones, y paralingstica (la diccin, la acentuacin, el
poemas, adivinanzas, trabalenguas, secuencias charlas sobre la utilizacin del mvil, de internet, ritmo y el tono de voz).
narrativas y descriptivas de reportajes, noticias, conferencias, etc.) y los que generen sus Aplicacin de las estrategias de comprensin
entrevistas, etc.) y los que generen sus aprendizajes y proyectos de trabajo.
oral en los textos argumentativos (activacin
aprendizajes y proyectos de trabajo.
Anlisis de la informacin no verbal corporal de
conocimientos
previos,
anticipacin;
Anlisis de la informacin no verbal corporal (gestos, mirada, postura, contacto fsico, etc.) y mantenimiento de la atencin, confirmacin o
(gestos, mirada, postura, contacto fsico, etc.) yparalingstica (la diccin, la acentuacin, el ritmo y rechazo de hiptesis; resolucin de problemas
paralingstica
el tono de voz).
de
comprensin
lxica;
reformulacin,
(la diccin, la acentuacin, el ritmo y el tono de Aplicacin de las estrategias de comprensin oral de extraccin y seleccin de informaciones
voz).
manera consciente y reflexiva (activacin deconcretas presentes en el texto, etc.).
Utilizacin de las estrategias de comprensin conocimientos previos, anticipacin; mantenimiento Uso de las tcnicas de memorizacin y
oral en los textos conversacionales, narrativos yde la atencin, confirmacin o rechazo de hiptesis; retencin de la informacin: esquemas,
descriptivos:
activacin
de
conocimientos resolucin de problemas de comprensin lxica; resmenes y comentarios personales.
previos, anticipacin; mantenimiento de lareformulacin,
extraccin
y
seleccin
deUtilizacin autnoma de diccionarios impresos
atencin, confirmacin o rechazo de hiptesis; informaciones concretas presentes en el texto, etc.) y de manera guiada de otras fuentes de
resolucin de problemas de comprensin lxica; Uso de tcnicas de memorizacin y retencin de la informacin.
reformulacin,
extraccin y seleccin deinformacin:
esquemas
sencillos,
tablas
y
informaciones concretas presentes en el texto, resmenes.
etc.
Uso de tcnicas de interpretacin de lxico nuevo
Uso de tcnicas de memorizacin y retencin de con la ayuda de imgenes, por el contexto, etc.
la informacin: tomar notas, palabras clave y Utilizacin guiada de diccionarios y fuentes de
resmenes.
informacin en diferentes soportes.
Utilizacin guiada de diccionarios y fuentes de
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
Caractersticas de los textos orales dela), g), h)

mbito periodstico y de los textos
publicitarios,
profesionales
y
administrativos.
Aplicacin de los conocimientos de la
tipologa y de las propiedades textuales en
el anlisis de los textos expositivos y
argumentativos del mbito periodstico,
profesional y administrativo.
Escucha
activa,
comprensin,
interpretacin y anlisis de textos orales y
audiovisuales
de
los
medios
de
comunicacin y la publicidad (debates,
tertulias,
entrevistas,
conferencias,
discursos, mensajes publicitarios de la
radio, etc.) y del mbito profesional y
administrativo (entrevista de trabajo,
anuncios
de trabajo, reclamaciones y
quejas telefnicas, etc.).
Anlisis de la informacin no verbal
corporal (gestos, mirada, postura, contacto
fsico, etc.) y paralingstica (la diccin, la
acentuacin, el ritmo y el tono de voz).
Interpretacin del sonido y la imagen en
los textos audiovisuales.
Aplicacin autnoma de las estrategias de
comprensin
oral
en
los
textos
periodsticos, publicitarios y del mbito
profesional y administrativo (activacin de
conocimientos
previos,
anticipacin;
mantenimiento
de
la
atencin,
confirmacin o rechazo de hiptesis;
resolucin de problemas de comprensin
lxica;
reformulacin,
extraccin
y
seleccin de informaciones concretas
presentes en el texto, etc.)
Uso de las tcnicas de memorizacin y
retencin de la informacin: esquemas,
resmenes, comentarios y crticas.
Utilizacin de diccionarios y fuentes de
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.3.
Interpretar
textos
orales
y2VLL.BL1.3.
Interpretar
textos
orales
y3VLL.BL1.3. Interpretar textos orales yCCLI
audiovisuales de gneros, tipologas y registros audiovisuales de gneros, tipologas y registros audiovisuales de gneros, tipologas yCAA
diferentes,
especialmente
conversacionales, diferentes, especialmente instructivos y expositivos, registros diferentes, propios del mbitoCSC
narrativos y descriptivos propios del mbitopropios del mbito personal, acadmico y social,personal, acadmico, social, profesional y
personal, acadmico y social prximos a losanalizando las caractersticas formales y deadministrativo, especialmente periodsticos y
intereses
del
alumnado,
analizando
lascontenido
y
los
elementos
no
verbales, publicitarios,
analizando
los
elementos
ESTNDARES
caractersticas formales y de contenido y los especialmente la gestualidad, la diccin y el tono,formales y de contenido, la informacin no
elementos no verbales, utilizando, siguiendo utilizando,
con
ayuda,
las
estrategias
deverbal y las convenciones propias del gnero, EVALUACIN D.
modelos, las estrategias de comprensin oralcomprensin oral adecuadas al texto y al propsito utilizando las estrategias de comprensin oral Bloque 1: 1.3.1, 1.3.2,
adecuadas al texto y al propsito de la escucha. de la escucha.
adecuadas al texto y al propsito de la1.3.3
escucha, para construirse una opinin crtica.
ESO
O.G.ETAPA
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.3.1. Interpreta, con ayuda,

textos 1VLL.BL1.3.1. Interpreta, con ayuda, textos orales1VLL.BL1.3.1. Interpreta, con ayuda, textos CCLI
orales y audiovisuales de gneros, tipologas yy audiovisuales de gneros, tipologas y registros orales y audiovisuales de gneros, tipologas y CAA
registros
diferentes,
especialmentediferentes,
especialmente
conversacionales,registros
diferentes,
especialmente CSC
conversacionales, narrativos y descriptivos narrativos y descriptivos propios del mbitoconversacionales, narrativos y descriptivos
propios del mbito personal, acadmico y socialpersonal, acadmico y social prximos a lospropios del mbito personal, acadmico y
prximos a los intereses del alumnado.
intereses del alumnado.
social prximos a los intereses del alumnado. CCLI
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCI
AS
4VLL.BL1.3. Interpretar textos orales yCCLI

audiovisuales de gneros, tipologas yCAA
registros diferentes, propios del mbitoCSC
personal, acadmico, social, profesional y
administrativo, especialmente periodsticos
y publicitarios, analizando los elementos
formales y de contenido, la informacin no ESTNDARES
verbal y las convenciones propias del EVALUACIN D.
gnero, utilizando las estrategias deBloque 1: 1.3.1,
comprensin oral adecuadas al texto y al 1.3.2, 1.3.3
propsito de la escucha, para construirse
una opinin crtica.
COMPETENCI
AS
1VLL.BL1.3.1. Interpreta, con ayuda,CCLI

textos orales y audiovisuales de gneros,CAA
tipologas
y
registros
diferentes,CSC
especialmente
conversacionales,
narrativos y descriptivos propios del
mbito personal, acadmico y social
6
2VLL.BL1.3.1.
Interpreta
textos
orales
y2VLL.BL1.3.1.
Interpreta textos orales y CAA
audiovisuales de gneros, tipologas y registros audiovisuales de gneros, tipologas yCSC
diferentes,
especialmente
instructivos
yregistros
diferentes,
especialmente
expositivos,
propios
del
mbito
personal,instructivos y expositivos, propios del mbito CCLI
acadmico y social.
personal, acadmico y social.
CAA
3VLL.BL1.3.1. Interpreta textos orales yCSC
audiovisuales de gneros, tipologas y
registros diferentes, con especial atencin a
los expositivos (de manera autnoma) y a
los argumentativos (de manera guiada),
propios del mbito personal, acadmico y
social, para formarse una opinin propia.
1VLL.BL1.3.2. Interpreta textos orales y1VLL.BL1.3.2.

Interpreta
textos
orales
y1VLL.BL1.3.2. Interpreta textos orales y CCLI
audiovisuales analizando las caractersticas audiovisuales
analizando
las
caractersticas audiovisuales analizando las caractersticas CAA
formales y de contenido y los elementos no formales y de contenido y los elementos no formales y de contenido y los elementos noCSC
verbales.
verbales.
verbales.
CCLI
2VLL.BL1.3.2.
Interpreta
textos
orales
y2VLL.BL1.3.2. Interpreta textos orales y CAA
audiovisuales
analizando
las
caractersticas audiovisuales analizando las caractersticas CSC
formales y de contenido y los elementos no formales y de contenido y los elementos noCCLI
verbales, especialmente la gestualidad,
CAA
3VLL.BL1.3.2. Interpreta textos orales y CSC
registros
diferentes
analizando
las
caractersticas formales y de contenido y los
elementos no verbales, especialmente la
diccin y el tono.
1VLL.BL1.3.3. Interpreta textos orales y1VLL.BL1.3.3.

Interpreta
textos
orales
audiovisuales utilizando, siguiendo modelos,audiovisuales utilizando, siguiendo modelos, las audiovisuales utilizando, siguiendo modelos, CAA
las estrategias de comprensin oral adecuadas al estrategias de comprensin oral adecuadas al texto las estrategias de comprensin oral adecuadas CSC
texto y al propsito de la escucha.
y al propsito de la escucha.
al texto y al propsito de la escucha.
2VLL.BL1.3.3.
Interpreta
textos
orales
audiovisuales utilizando, con ayuda,
lasaudiovisuales utilizando, con ayuda,
lasCAA
estrategias de comprensin oral adecuadas al texto estrategias de comprensin oral adecuadas al CSC
y al propsito de la escucha.
texto y al propsito de la escucha.
CCLI
3VLL.BL1.3.3. Interpreta textos orales y CAA
audiovisuales de gneros, tipologas yCSC
registros
diferentes
utilizando,
con
supervisin, las estrategias de comprensin
oral adecuadas al texto y al propsito de la
escucha.
prximos a los intereses del alumnado.

CCLI
2VLL.BL1.3.1. Interpreta textos orales yCAA
registros
diferentes,
especialmente
instructivos y expositivos, propios delCCLI
mbito personal, acadmico y social.
CAA
registros diferentes, con especial atencin
a los expositivos (de manera autnoma) y
a los argumentativos (de manera guiada),
propios del mbito personal, acadmico yCCLI
social, para formarse una opinin propia. CAA
audiovisuales de gneros,
tipologas y
registros diferentes, propios del mbito
personal, acadmico, social, profesional y
administrativo,
especialmente
periodsticos y publicitarios,
para
construirse una opinin crtica.
1VLL.BL1.3.2. Interpreta textos orales yCCLI
audiovisuales analizando las caractersticas CAA
formales y de contenido y los elementos no CSC
verbales.
CCLI
audiovisuales analizando las caractersticas CSC
formales y de contenido y los elementos no
CCLI
registros
diferentes
analizando
las
caractersticas formales y de contenido y
los elementos no verbales, especialmente CCLI
la diccin y el tono.
CAA
tipologas y
registros
diferentes
analizando
los
elementos formales y de contenido, la
informacin no verbal y las convenciones
propias del gnero.
1VLL.BL1.3.3. Interpreta textos orales yCCLI
audiovisuales
utilizando,
siguiendoCAA
modelos, las estrategias de comprensin CSC
oral adecuadas al texto y al propsito de la
escucha.
CCLI
audiovisuales utilizando, con ayuda, lasCSC
estrategias de comprensin oral adecuadas
al texto y al propsito de la escucha.
CCLI
registros
diferentes
utilizando,
con
supervisin,
las
estrategias
de
comprensin oral adecuadas al texto y al CCLI
propsito de la escucha.
CAA
tipologas y
registros diferentes utilizando, de manera
autnoma,
las
estrategias
de
comprensin oral adecuadas al texto y al
propsito de la escucha.
1
CONTENIDOS

2
3
4
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Aplicacin de los conocimientos de la tipologa y Aplicacin de los conocimientos de la tipologa y de Aplicacin de los conocimientos de la tipologa
de las propiedades textuales en la produccin las propiedades textuales en la produccin oral dey de las propiedades textuales en la
oral de textos conversacionales, narrativos y textos instructivos y expositivos.
produccin oral de textos expositivos y
descriptivos.
Produccin de textos orales instructivos yargumentativos.
Produccin
de
textos
orales
dialogados, expositivos: explicacin de textos escritos (normas Produccin de textos orales expositivos y
narrativos y descriptivos (lectura en voz alta dede gestin y regulacin de las actividades argumentativos (exposiciones y explicaciones
cuentos, poemas, secuencias narrativas yacadmicas dentro del aula, instrucciones orales a otros grupos del mismo nivel educativo o
descriptivas,
dramatizacin
de
cmics, para realizar actividades acadmicas, avisos,inferior, presentaciones de actos relacionados
fragmentos teatrales, narracin de experiencias instrucciones para evitar incendios, reglas de un con la vida acadmica, debates de opinin,
vividas, descripciones de personajes, de estados, juego, recetas de cocina, etc.) explicaciones deasambleas de clase, entrevistas, etc.) y los
de procesos, adivinanzas, trabalenguas, etc. yconceptos, de procesos y de ideas, exmenes y que generen sus aprendizajes y proyectos de
los que generen sus aprendizajes y proyectos de resmenes orales, etc. y los que generen sustrabajo.
trabajo.
Anlisis, aplicacin y evaluacin de los
Anlisis, aplicacin y evaluacin de los Anlisis,
aplicacin
y
evaluacin
de
los procedimientos lingsticos de expresin oral
procedimientos lingsticos de expresin oral de procedimientos lingsticos de expresin oral deen textos expositivos y argumentativos: orden,
textos dialogados, narrativos (orden cronolgicotextos instructivos (informacin objetiva y precisa, claridad y rigor en la exposicin, riqueza
y conectores temporales, etc.) y descriptivos el imperativo, construcciones de obligacin, etc.) y expresiva, tipos de argumentos, recursos de
(abundancia
de
adjetivacin,
uso
deexpositivos (exposicin ordenada y jerarquizada deenfatizacin, etc., prestando atencin a las
comparaciones, etc.), prestando atencin a las ideas, etc.), prestando atencin a las interferencias interferencias lingsticas.
interferencias lingsticas.
lingsticas.
Deteccin de incoherencias, repeticiones de
Anlisis, aplicacin y evaluacin de los Anlisis, aplicacin y evaluacin de los elementos conectores, etc.
elementos de expresin oral no verbales, de expresin oral no verbales, corporales y Estudio y aplicacin del estndar oral formal.
corporales y paralingsticos, especialmente de paralingsticos, especialmente de la pronunciacin Anlisis, aplicacin y evaluacin de los
la pronunciacin y de la gesticulacin, con la y de la gesticulacin, con la ayuda de loselementos de expresin oral no verbales,
ayuda de los compaeros y del profesor.
compaeros y del profesor.
corporales
y
paralingsticos
(gestos,
movimientos, mirada, gestin de tiempo,
espacio, prosodia y elocucin).
Elaboracin
de
presentaciones
orales:
planificacin (activacin de conocimientos
previos y guion), documentacin (fuentes
variadas y en otras lenguas), seleccin y
reorganizacin
de
la
informacin,
textualizacin y evaluacin (de la organizacin
del contenido, de los recursos, de los
elementos
no
verbales
corporales
y
paralingsticos y del proceso).
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
ESO
O.G.ETAPA
Aplicacin de los conocimientos de la a), g), h)

tipologa, de las propiedades textuales y
del estndar formal en la produccin oral
de textos expositivos y argumentativos.
Produccin de textos orales expositivos y
argumentativos
(exposiciones,
conferencias, encuestas y entrevistas,
reportajes, crnicas, reseas orales y
mesas redondas de temas relacionados
con el currculo y polmicos de la
actualidad, etc.) y los que generen sus
procedimientos lingsticos de expresin
oral
de
textos
expositivos
y
argumentativos: orden, claridad y rigor en
la exposicin; riqueza expresiva; la irona,
tipos
de
argumentos,
recursos
de
enfatizacin y de expansin de la
informacin. Especial atencin a las
interferencias lingsticas.
Deteccin de incoherencias, repeticiones
de
conectores,
pobreza
lxica,
ambigedades, etc. y dificultades en la
comunicacin.
corporales y paralingsticos (gestos,
movimientos, mirada, gestin de tiempo,
espacio, prosodia y elocucin).
Elaboracin de presentaciones orales:
planificacin (activacin de conocimientos
previos y guion), documentacin (fuentes
variadas y en otras lenguas), seleccin y
reorganizacin
de
la
informacin,
textualizacin
y
evaluacin
(de
la
organizacin
del
contenido,
de
los
recursos, de los elementos no verbales
corporales
y
paralingsticos
y
del
proceso).
COMPETENCIAS
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCI
AS
1VLL.BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo 2VLL.BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo de3VLL.BL1.4. Producir de forma oral, con elCCLI
de las TIC y la ayuda del profesorado, textos las TIC y la ayuda del profesorado, textos breves del apoyo de las TIC y la ayuda del profesorado, CAA
breves del mbito personal, acadmico y social, mbito personal, acadmico y social, de temas textos formales del mbito acadmico y social CSC
de temas prximos al alumnado, especialmente relacionados con el currculo, especialmente de de temas relacionados con el currculo y la SIEE
de tipologa textual narrativa y descriptiva, tipologa textual instructiva y expositiva, utilizando actualidad, especialmente de tipologa textual
utilizando las estrategias de expresin oral y loslas estrategias de expresin oral y los elementos no expositiva y argumentativa, utilizando las
elementos no verbales adecuados a la situacin verbales adecuados a la situacin comunicativa y al estrategias de expresin oral y los elementos
comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando objetivo propuesto, aplicando las propiedades no verbales adecuados a la situacin
las propiedades textuales y el lxico adecuado al textuales y el lxico adecuado al nivel educativo, comunicativa
y
al
objetivo
propuesto,
nivel educativo, para practicar aprendizajes para practicar aprendizajes lingsticos y estructurar aplicando las propiedades textuales y la
ESTNDARES
lingsticos y estructurar el pensamiento.
el pensamiento.
riqueza lxica, para practicar aprendizajes
EVALUACIN D.
4VLL.BL1.4. Producir de forma oral, con el CCLI

apoyo de las TIC y la supervisin delCAA
profesorado, textos formales del mbitoCSC
acadmico,
social
y
profesional
ySIEE
administrativo, con especial atencin a los
gneros periodsticos y publicitarios de los
medios de comunicacin, de temas
polmicos relacionados con el currculo y la
actualidad, utilizando las estrategias de
expresin oral y los elementos no verbales ESTNDARES
adecuados a la situacin comunicativa y al
EVALUACIN
objetivo propuesto, ajustando el registro al
R.D.
grado de formalidad, aplicando las
Bloque 1: 1.4.1, 1.4.2,propiedades textuales y la expresividadBloque 1: 1.4.1,
1.4.3, 1.4.4
adecuada, para mejorar sus habilidades 1.4.2, 1.4.3, 1.4.4
lingsticas y estructurar el pensamiento.
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, con el1VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, con el apoyo1VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, con el CCLI
apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, textos de las TIC y la ayuda del profesor, textos breves del apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, CAA
breves del mbito personal, acadmico y social, mbito personal, acadmico y social, de temas textos breves del mbito personal, acadmico CSC
COMPETENCI
AS
1VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, conCCLI

el apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, CAA
textos breves del mbito personal,CSC
8
de temas prximos al alumno, especialmenteprximos al alumno, especialmente de tipologa y social, de temas prximos al alumno, SIEE
de tipologa textual narrativa y descriptiva,textual narrativa y descriptiva, para practicarespecialmente de tipologa textual narrativa y
para practicar aprendizajes lingsticos yaprendizajes
lingsticos
y
estructurar
eldescriptiva,
para
practicar
aprendizajes
estructurar el pensamiento.
pensamiento.
CCLI
2VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, con el apoyo2VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, con el CAA
de las TIC y la ayuda del profesor, textos breves del apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, CSC
mbito personal, acadmico y social, de temastextos breves del mbito personal, acadmico SIEE
relacionados con el currculo, especialmente dey social, de temas relacionados con el
tipologa textual instructiva y expositiva, paracurrculo, especialmente de tipologa textual
practicar aprendizajes lingsticos y estructurar el instructiva y expositiva, para practicarCCLI
pensamiento.
aprendizajes lingsticos y estructurar elCAA
pensamiento.
CSC
3VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, con el SIEE
apoyo de las TIC y la ayuda del profesor,
textos breves del mbito personal, acadmico
y social, de temas relacionados con el currculo
y la actualidad, especialmente de tipologa
textual expositiva y argumentativa.
1VLL.BL1.4.2. Produce de forma oral textos 1VLL.BL1.4.2. Produce de forma oral textos breves1VLL.BL1.4.2. Produce de forma oral textos CCLI
breves utilizando, con la ayuda de modelos y utilizando, con la ayuda de modelos y delbreves utilizando, con la ayuda de modelos y CAA
del profesorado, las estrategias de expresin profesorado, las estrategias de expresin oral y los del profesorado, las estrategias de expresin CSC
oral y los elementos no verbales adecuados a la elementos no verbales adecuados a la situacin oral y los elementos no verbales adecuados aSIEE
situacin comunicativa y al objetivo propuesto. comunicativa y al objetivo propuesto.
la situacin comunicativa y al objetivo
2VLL.BL1.4.2. Produce de forma oral textos brevespropuesto.
CCLI
utilizando, con la ayuda de guas, las estrategias 2VLL.BL1.4.2. Produce de forma oral textos CAA
de expresin oral y los elementos no verbales breves utilizando, con la ayuda de guas, las CSC
adecuados a la situacin comunicativa y al objetivo estrategias de expresin oral y los elementos SIEE
propuesto.
no verbales adecuados a la situacin CCLI
comunicativa y al objetivo propuesto.
CAA
3VLL.BL1.4.2. Produce de forma oral textos CSC
breves utilizando, con supervisin, lasSIEE
estrategias de expresin oral y los elementos
no verbales adecuados a la situacin
1VLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos 1VLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos 1VLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos CCLI - CAA
narrativos y descriptivos breves aplicando lasnarrativos y descriptivos breves aplicando las narrativos y descriptivos breves aplicando las CSC SIEE
propiedades textuales.
CCLI - CAA
2VLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos 2VLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos CSC SIEE
instructivos y expositivos breves aplicando lasinstructivos y expositivos breves aplicando lasCCLI - CAA
CSC - SIEE
3VLL.BL1.4.3. Produce de forma oral textos
expositivos
y
argumentativos
breves
aplicando las propiedades textuales.
1VLL.BL1.4.4. Produce de forma oral textos 1VLL.BL1.4.4. Produce de forma oral textos breves1VLL.BL1.4.4. Produce de
breves con lxico adecuado al nivel educativo. con lxico adecuado al nivel educativo.
breves con lxico adecuado
2VLL.BL1.4.4. Produce de forma oral textos breves2VLL.BL1.4.4. Produce de
con lxico adecuado al nivel educativo.
breves con lxico adecuado
forma oral textos CCLI - CAA

al nivel educativo. CSC SIEE
forma oral textos CCLI - CAA
al nivel educativo. CSC SIEE
acadmico y social, de temas prximos alSIEE

alumno, especialmente de tipologa textual
narrativa y descriptiva, para practicar
aprendizajes lingsticos y estructurar el
pensamiento.
CCLI
2VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, conCAA
el apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, CSC
textos breves del mbito personal,SIEE
acadmico y social, de temas relacionados
con el currculo, especialmente de tipologa
textual instructiva y expositiva, para
practicar
aprendizajes
lingsticos
yCCLI
estructurar el pensamiento.
CAA
3VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, conCSC
el apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, SIEE
textos breves del mbito personal,
acadmico y social, de temas relacionados
con
el
currculo
y
la
actualidad, CCLI
especialmente
de
tipologa
textualCAA
expositiva y argumentativa.
CSC
4VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, conSIEE
el apoyo de las TIC y la supervisin del
profesor, textos formales del mbito
profesional y administrativo, con especial
atencin a los gneros periodsticos y
publicitarios
de
los
medios
de
comunicacin, de temas polmicos
relacionados con el currculo y la
actualidad
1VLL.BL1.4.2. Produce de forma oralCCLI
textos breves utilizando, con la ayuda deCAA
modelos y del profesorado, las estrategias CSC
de expresin oral y los elementos noSIEE
verbales
adecuados
a
la
situacin
CCLI
2VLL.BL1.4.2. Produce de forma oralCAA
textos breves utilizando, con la ayuda deCSC
guas, las estrategias de expresin oral ySIEE
los elementos no verbales adecuados a la
situacin comunicativa y al objetivo CCLI
propuesto.
CAA
3VLL.BL1.4.2. Produce de forma oralCSC
textos breves utilizando, con supervisin, SIEE
las estrategias de expresin oral y los
elementos no verbales adecuados a laCCLI
situacin comunicativa y al objetivo CAA
propuesto.
CSC
4VLL.BL1.4.2. Produce de forma oralSIEE
textos breves utilizando, con autonoma,
las estrategias de expresin oral y los
elementos no verbales adecuados a la
situacin comunicativa y al objetivo
propuesto, ajustando el registro al grado
de formalidad.
textos narrativos y descriptivos brevesCAA
CSC SIEE
textos instructivos y expositivos breves CAA
CSC SIEE
textos expositivos y argumentativos brevesCAA
CSC SIEE
textos breves de gneros periodsticos yCAA
publicitarios aplicando las propiedadesCSC - SIEE
textuales
1VLL.BL1.4.4. Produce de forma oralCCLI - CAA
textos breves con lxico adecuado al nivelCSC SIEE
educativo.
CCLI - CAA
2VLL.BL1.4.4. Produce de forma oralCSC SIEE
9
3VLL.BL1.4.4. Produce de forma oral textos CCLI - CAA

breves con lxico adecuado al nivelCSC - SIEE
educativo.
textos breves con lxico adecuado al

educativo.
3VLL.BL1.4.4. Produce de forma
textos breves con lxico adecuado al
educativo.
4VLL.BL1.4.4. Produce de forma
textos breves con riqueza lxica.
nivelCCLI - CAA
CSC SIEE
oralCCLI - CAA
nivelCSC - SIEE
oral
10
1
CONTENIDOS

2
3
4
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Aplicacin
de
tcnicas
de
evaluacin, Aplicacin
de
tcnicas
de
evaluacin, Aplicacin
de
tcnicas
de
evaluacin,
autoevaluacin
y
coevaluacin
en
las autoevaluacin y coevaluacin en las producciones autoevaluacin
y
coevaluacin
en
las
producciones orales.
orales.
Seleccin razonada de los productos que seSeleccin razonada de los productos que se incluyan Utilizacin de guas y grabaciones.
incluyan en el portafolio.
en el portafolio.
Seleccin razonada de los productos que se
incluyan en el portafolio.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
Aplicacin de tcnicas de evaluacin,g), h)

autoevaluacin y coevaluacin en las
Utilizacin de guas y grabaciones.
Seleccin razonada de los productos que
se incluyan en el portafolio.
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.5. Evaluar, con la ayuda del2VLL.BL1.5. Evaluar, con el uso de guas y3VLL.BL1.5. Evaluar, con la supervisin del CCLI
profesorado, las producciones orales propias y de grabaciones, las producciones orales propias y deprofesorado y la utilizacin de guas yCAA
los compaeros, atendiendo a la cantidad, los compaeros, atendiendo a la cantidad, calidad, grabaciones, las producciones orales propias y
calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a lasrelevancia, pertinencia y claridad y a las normas dede los compaeros, atendiendo a la cantidad,
ESTNDARES
normas de prosodia, para progresar en la prosodia, para progresar en la competencia calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a EVALUACIN D.
competencia comunicativa oral.
comunicativa oral.
las normas de prosodia, para progresar en la Bloque 1: 1.5.1
ESO
O.G.ETAPA
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.5.1. Evala, con la ayuda del 1VLL.BL1.5.1.

Evala,
con
la
ayuda
del 1VLL.BL1.5.1. Evala, con la ayuda del CCLI
profesorado, las producciones orales propias y profesorado, las producciones orales propias y deprofesorado, las producciones orales propias y CAA
de los compaeros, atendiendo a la cantidad, los compaeros, atendiendo a la cantidad, calidad, de los compaeros, atendiendo a la cantidad,
calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a lasrelevancia, pertinencia y claridad y a las normas decalidad, relevancia, pertinencia y claridad y a
normas de prosodia.
prosodia.
las normas de prosodia.
CCLI
2VLL.BL1.5.1. Evala, con el uso de guas y2VLL.BL1.5.1. Evala, con el uso de guas y CAA
grabaciones, las producciones orales propias y degrabaciones, las producciones orales propias y
los compaeros, atendiendo a la cantidad, calidad, de los compaeros, atendiendo a la cantidad,
relevancia, pertinencia y claridad y a las normas decalidad, relevancia, pertinencia y claridad y aCCLI
prosodia.
las normas de prosodia.
CAA
3VLL.BL1.5.1. Evala con la supervisin y
ayuda, las producciones orales propias y de
los compaeros, atendiendo a la cantidad,
calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a
las normas de prosodia, para progresar en la
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCI
AS
4VLL.BL1.5.
Evaluar,
de
maneraCCLI
autnoma, las producciones orales propias CAA
y de los compaeros, atendiendo a la
cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y ESTNDARES
claridad y a las normas de prosodia, para EVALUACIN D.
progresar en la competencia comunicativaBloque 1: 1.5.1
oral.
COMPETENCI
AS
1VLL.BL1.5.1. Evala, con la ayuda del CCLI

profesorado,
las producciones
oralesCAA
propias y de los compaeros, atendiendo a
la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia
y claridad y a las normas de prosodia.
CCLI
2VLL.BL1.5.1. Evala, con el uso de guas CAA
y grabaciones, las producciones orales
y claridad y a las normas de prosodia.
CCLI
3VLL.BL1.5.1. Evala con la supervisin y CAA
ayuda, las producciones orales propias y
de los compaeros, atendiendo a la
cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y
claridad y a las normas de prosodia, paraCCLI
progresar en la competencia comunicativaCAA
oral.
4VLL.BL1.5.1.
Evala,
de
manera
autnoma,
las producciones orales
y claridad y a las normas de prosodia, para
progresar en la competencia comunicativa
oral.
11
1
CONTENIDOS

2
3
4
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Conocimiento
de
los
entornos
laborales, Conocimiento de los entornos laborales, profesionesConocimiento de los estudios y profesiones
profesiones y estudios vinculados con los y estudios vinculados con los conocimientos del vinculados con los conocimientos del rea.
conocimientos del rea.
rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
O.G.ETAPA
Conocimiento de los estudios y profesionese), g)

vinculados con los conocimientos del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Proceso
estructurado
de
toma
de
decisiones.
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.6.
Reconocer
los
estudios
y2VLL.BL1.6. Reconocer los estudios y profesiones 3VLL.BL1.6. Buscar y seleccionar informacin SIEE
profesiones vinculados con los conocimientos delvinculados con los conocimientos del nivel sobre los entornos laborales, profesiones y CSC
nivel educativo e identificar los conocimientos, educativo
e
identificar
los
conocimientos, estudios vinculados con los conocimientos del
habilidades y competencias que demandan para habilidades y competencias que demandan paranivel educativo, analizar los conocimientos,
ESTNDARES
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias. relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
habilidades y competencias necesarias para su EVALUACIN D.
desarrollo y compararlas con sus propias Bloque 1: 1.6.1, 1.6.2,
aptitudes e intereses para generar alternativas 1.6.3
ante la toma de decisiones vocacional.
ESO
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda del1VLL.BL1.6.1.

Reconoce,
con
ayuda
del 1VLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda delSIEE
profesorado, los estudios y profesionesprofesorado, los estudios y profesiones vinculadosprofesorado, los estudios y profesiones CSC
vinculados con los conocimientos del nivelcon los conocimientos del nivel educativo.
vinculados con los conocimientos del nivel
educativo.
2VLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda de guas, loseducativo.
SIEE
estudios y profesiones vinculados con los2VLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda de guas, CSC
conocimientos del nivel educativo.
los estudios y profesiones vinculados con los
SIEE
3VLL.BL1.6.1.
Busca
y
seleccionaCSC
informacin relevante sobre los entornos
laborales, profesiones y estudios vinculados
con los conocimientos del nivel educativo.
1VLL.BL1.6.2. Identifica, con ayuda del1VLL.BL1.6.2.

Identifica,
con
ayuda
del1VLL.BL1.6.2. Identifica, con ayuda del SIEE
profesorado, los conocimientos, habilidades y profesorado, los conocimientos, habilidades yprofesorado, los conocimientos, habilidades yCSC
competencias que demandan los estudios y competencias que demandan los estudios ycompetencias que demandan los estudios y
profesiones vinculados con los conocimientos delprofesiones vinculados con los conocimientos del profesiones vinculados con los conocimientos
nivel educativo para relacionarlas con sus nivel educativo para relacionarlas con sus fortalezas del nivel educativo para relacionarlas con sus
fortalezas y preferencias.
y preferencias.
fortalezas y preferencias.
SIEE
2VLL.BL1.6.2. Identifica, con ayuda de guas, los2VLL.BL1.6.2. Identifica, con ayuda de guas, CSC
conocimientos, habilidades y competencias que los conocimientos, habilidades y competencias
demandan los estudios y profesiones vinculados conque demandan los estudios y profesiones
los conocimientos del nivel educativo para vinculados con los conocimientos del nivel
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
educativo para relacionarlas con sus fortalezas SIEE
y preferencias.
CSC
3VLL.BL1.6.2. Analiza los conocimientos,
habilidades y competencias de los estudios y
profesiones vinculados con los conocimientos
del nivel educativo.
3VLL.BL1.6.3. Compara las habilidades y SIEE

competencias que requieren los estudios y CSC
profesiones vinculados con los conocimientos
del nivel educativo con sus propias aptitudes e
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCI
AS
4VLL.BL1.6.
Buscar
y
seleccionarSIEE
informacin sobre los entornos laborales, CSC
profesiones y estudios vinculados con los
conocimientos del nivel educativo, analizar ESTNDARES
los
conocimientos,
habilidades
y EVALUACIN D.
competencias
necesarias
para
suBloque 1: 1.6.1,
desarrollo y compararlas con sus propias 1.6.2, 1.6.3
aptitudes e intereses para generar
alternativas ante la toma de decisiones
vocacional.
COMPETENCI
AS
1VLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda delSIEE

profesorado, los estudios y profesionesCSC
educativo.
SIEE
2VLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda deCSC
guas, los estudios y profesiones vinculados
con los conocimientos del nivel educativo. SIEE
3VLL.BL1.6.1.
Busca
y
selecciona CSC
informacin relevante sobre los entornos
laborales,
profesiones
y
estudios
vinculados con los conocimientos del nivel SIEE
educativo.
CSC
4VLL.BL1.6.1. Busca y selecciona, de
manera autnoma, informacin relevante
sobre los entornos laborales, profesiones y
estudios vinculados con los conocimientos
1VLL.BL1.6.2. Identifica, con ayuda delSIEE
profesorado,
los
conocimientos,CSC
habilidades y competencias que demandan
los estudios y profesiones vinculados con
los conocimientos del nivel educativo para
relacionarlas
con
sus
fortalezas
ySIEE
preferencias.
CSC
2VLL.BL1.6.2. Identifica, con ayuda de
guas, los conocimientos, habilidades y
competencias que demandan los estudios
y
profesiones
vinculados
con
los SIEE
conocimientos del nivel educativo paraCSC
relacionarlas
con
sus
fortalezas
y
preferencias.
SIEE
3VLL.BL1.6.2. Analiza los conocimientos,CSC
habilidades y competencias de los estudios
y profesiones
vinculados con los
4VLL.BL1.6.2.
Analiza
de
forma
autnoma los conocimientos, habilidades
y competencias de los estudios y
profesiones
vinculados
con
los
3VLL.BL1.6.3. Compara las habilidades ySIEE
competencias que requieren los estudios y CSC
profesiones
vinculados
con
los
conocimientos del nivel educativo con sus
12
intereses para generar alternativas ante la

toma de decisiones vocacional.
propias aptitudes e intereses para generar

alternativas ante la toma de decisiones
vocacional.
SIEE
4VLL.BL1.6.3.
Compara
de
formaCSC
autnoma las habilidades y competencias
que requieren los estudios y profesiones
educativo con sus propias aptitudes e
intereses para generar alternativas ante la
toma de decisiones vocacional.
13
ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Caractersticas bsicas de los textos narrativos y Caractersticas bsicas de los textos instructivos y Caractersticas
bsicas
de
los
textos
descriptivos: funcin comunicativa, estructura, expositivos: funcin comunicativa, estructura, argumentativos:
funcin
comunicativa,
marcas lingsticas, recursos verbales y no marcas lingsticas, recursos verbales y no verbales, estructura, marcas lingsticas, recursos
verbales, gneros.
gneros.
verbales y no verbales, gneros.
Aplicacin de los conocimientos sobre las Aplicacin de los conocimientos sobre lasAplicacin de los conocimientos sobre las
caractersticas bsicas de los textos narrativos ycaractersticas bsicas de los textos instructivos y caractersticas
bsicas
de
los
textos
descriptivos para la comprensin, interpretacin expositivos para la comprensin, interpretacin y argumentativos
para
la
comprensin,
y anlisis de los mismos: identificacin de la anlisis de los mismos: anlisis de la situacin de interpretacin y anlisis de los mismos:
intencin comunicativa, del mbito de uso y del comunicacin (intencin comunicativa, mbito de anlisis
de
la
situacin
comunicativa;
canal; distincin de la idea principal, las ideas uso, canal, grado de formalidad); identificacin del identificacin
de
la
tipologa
textual;
secundarias y la organizacin del contenido; registro; identificacin o generacin del tema, la identificacin o generacin de la tesis, los
identificacin de los elementos de los textos idea principal, las ideas secundarias y laargumentos y la organizacin del contenido;
narrativos
(narrador,
personajes,
espacio, organizacin del contenido; localizacin o deduccin localizacin o deduccin de informacin
tiempo,
dilogos,
etc.);
localizacin
dede informacin explcita e implcita; anlisis de los explcita e implcita, identificacin de puntos
informacin explcita e implcita; anlisis de los mecanismos gramaticales (conexin y referencia, de vista y distincin entre informacin y
mecanismos gramaticales (conexin, referencia, eje temporal de presente, impersonalizacin, etc.), opinin;
anlisis
de
los
mecanismos
eje temporal de pasado), del lxico y de los del lxico especializado y de los recursos expresivos gramaticales (modalizacin, etc.), de las
recursos expresivos (comparacin, hiprbole, (enumeracin, personificacin, etc.); interpretacin relaciones lxicas y de los recursos expresivos
etc.); interpretacin de la informacin contextual de la informacin contextual y no verbal (tablas, (paradoja, hiprbaton, etc.); interpretacin de
y no verbal (ttulo, ilustraciones, etc.), etc.
grficos, mapas, etc.), etc.
la informacin contextual y no verbal, etc.
Lectura, comprensin, interpretacin y anlisisLectura, comprensin, interpretacin y anlisis deLectura, comprensin, interpretacin y anlisis
de textos escritos narrativos (cuentos, novelas, textos escritos narrativos (narraciones con finalidad de textos escritos narrativos (memorias,
rondallas, cmics, cartas personales, etc.),didctica, etc.), descriptivos (descripcin tcnica), fragmentos narrativos en un blog, etc.),
descriptivos (secuencias descriptivas en textos instructivos (avisos en general, reglas de un juego,descriptivos (descripciones en teatro y poesa),
literarios narrativos, fichas de datos personales, recetas
de
cocina,
normas
ortogrficas
yinstructivos (gramticas normativas, etc.),
catlogos comerciales, etc.), instructivos (avisosgramaticales en libros de texto, etc.), expositivos expositivos (textos divulgativos, artculos de
y normas del centro, instrucciones para realizar (hojas informativas, mapas y guas, tablas yenciclopedia, etc.) y argumentativos (textos
actividades
escolares,
etc.),
expositivosgrficas, fragmentos de libros de texto, etc.) y breves de opinin, folletos publicitarios, etc.).
(definiciones del diccionario, preguntas deargumentativos (encuestas de opinin, folletos deUso
y
aplicacin
de
estrategias
de
actividades o pruebas con respuesta breve, etc.), instituciones).
comprensin lectora, especialmente en textos
argumentativos
(opiniones
breves
en
laUso y aplicacin de estrategias de comprensinargumentativos.
Antes
de
la
lectura:
interaccin escrita en la web, en reseas o lectora, especialmente en textos expositivos e establecer los objetivos de la lectura; activar
comentarios de textos literarios, etc.).
instructivos. Antes de la lectura: establecer los los conocimientos previos; formular hiptesis
Uso y aplicacin de estrategias de comprensin objetivos de la lectura (ldico, obtener informacin,sobre el contenido a travs de la informacin
lectora, especialmente en textos narrativos y aprender, etc.); activar los conocimientos previos a paratextual (ttulo, subttulos, ilustraciones,
descriptivos. Antes de la lectura: establecer los partir del contenido del ttulo; formular hiptesis palabras destacadas, contexto) y de una
objetivos de lectura; formular predicciones sobre sobre el contenido a travs de la informacin ojeada rpida a algunas partes del texto
el tema, la accin, los personajes, etc., a partir paratextual (ttulo, subttulos, ilustraciones, palabras (principio y final, inicio de prrafos); identificar
de
la
informacin
paratextual
(ttulo, destacadas,
contexto);
identificacin
de
lala tipologa y la estructura del texto. Durante
ilustraciones, captulos, etc.); observar la estructura externa. Durante la lectura: mantener la la lectura: controlar y regular (recapitular lo
estructura externa. Durante la lectura: manteneratencin; contrastar los conocimientos previos con ledo, comprobar las hiptesis y formular
la
atencin
constante;
comprobar
las la informacin del texto; releer para aclarar dudas nuevas, releer, aclarar dudas de comprensin,
predicciones y formular nuevas; reflexionar al de comprensin; controlar la coherencia del texto acontrastar los conocimientos previos con la
final de cada prrafo sobre la coherencia y latravs de la reflexin al final de cada prrafo, el informacin del texto); controlar la coherencia
progresin de la accin narrativa; formularsubrayado y las anotaciones; formular inferencias interna del texto (del contenido y de la
inferencias sobre la accin, la estructura, los sobre aspectos del contenido; solucionar dudas estructura, a travs de la reflexin al final de
personajes, etc.; consultar el diccionario para sobre el significado de palabras o expresiones acada prrafo, el subrayado y las anotaciones);
resolver problemas de comprensin lxica. travs del contexto o usando el diccionario. Despus formular inferencias (sobre aspectos formales
Despus
de
la
lectura:
determinar
lade la lectura: identificar o deducir el tema, la idea y de contenido, a partir de elementos
organizacin del contenido; resumir la accin; principal, la intencin del autor y la organizacin del textuales, contextuales y paratextuales) e
responder preguntas sobre los elementos contenido; sintetizar la informacin a travs deinterpretar
sentidos
figurados;
resolver
textuales (narrador, personajes, espacio, tiempo, resmenes,
esquemas
y
tablas;
localizar problemas de comprensin lxica con o sin
dilogos,
etc.),
sobre
aspectos
formales informacin
especfica
explcita
o
implcita; ayuda del diccionario (deducir por el contexto,
(conectores temporales y espaciales, tiempo responder preguntas sobre aspectos formalespor la forma de la palabra, etc.). Despus de la
verbales, sinnimos y otros mecanismos de (conectores de orden y lgicos, tiempos verbales, lectura: identificar o deducir la tesis, los
referencia, etc.), sobre datos explcitos eimpersonalizacin, mecanismos de referencia lxica argumentos, la intencin del autor y la
implcitos; localizar y explicar los recursos y gramatical, lxico de especialidad, etc.); localizar organizacin del contenido; sintetizar la
expresivos; valoracin de las predicciones y explicar los recursos expresivos; evaluacin de las informacin a travs de resmenes y mapas
efectuadas.
predicciones efectuadas y de la consecucin de los conceptuales; localizar o deducir informacin
objetivos de la lectura.
especfica que d respuesta a preguntas
concretas (aspectos formales, informacin
explcita e implcita, etc.); extraer conclusiones
sobre el sentido global del texto.
Caractersticas bsicas de los textos dela), g), h)

mbito
periodstico
(noticia,
reportaje,
entrevista, editorial, artculo de opinin,
columna, carta al director, crtica) y de los
textos publicitarios: funcin comunicativa,
estructura, marcas lingsticas, recursos
verbales y no verbales.
Caractersticas bsicas de textos del mbito
profesional y administrativo (carta comercial,
correo electrnico, solicitud, reclamaciones,
oferta de trabajo, factura, currculo sencillo,
normativa
profesional,
etc.):
funcin
comunicativa, estructura, marcas lingsticas,
recursos verbales y no verbales.
Aplicacin de los conocimientos sobre las
caractersticas de los textos del mbito
periodstico, profesional y administrativo, a la
comprensin, interpretacin y anlisis de los
mismos: descripcin de la disposicin
tipogrfica;
anlisis
de
la
situacin
comunicativa; identificacin de la tipologa
textual y del gnero; identificacin o
generacin del tema o tesis y de la
organizacin del contenido; localizacin o
deduccin de informacin explcita e implcita,
identificacin de puntos de vista y de la
intertextualidad; distincin entre informacin
y opinin; anlisis de los mecanismos
gramaticales, del lenguaje discriminatorio y
de los recursos expresivos (irona, metonimia,
etc.); interpretacin de la informacin
contextual y no verbal de los textos
publicitarios; valoracin de la relacin entre
los aspectos formales y el contenido, etc.
Lectura,
comprensin,
interpretacin
y
anlisis de textos escritos narrativos (noticias,
reportajes, crnicas, etc.), instructivos (leyes,
normas,
etc.),
expositivos
(reportajes,
monografas, diccionarios diversos, etc.) y
argumentativos (editorial, artculo de opinin,
columna, carta al director, crtica, textos
publicitarios en peridicos, revistas, vallas,
web, etc.).
Uso
y
aplicacin
de
estrategias
de
comprensin lectora, especialmente en textos
del
mbito
periodstico,
profesional
y
administrativo. Antes de la lectura: activar los
conocimientos previos, establecer objetivos
de lectura, formular predicciones o hiptesis a
travs de informacin paratextual (ttulo,
subttulos, ilustraciones, palabras destacadas,
contexto, disposicin tipogrfica), identificar
la tipologa, el gnero y la estructura del
texto. Durante la lectura: controlar y regular
(recapitular lo ledo, comprobar las hiptesis y
formular nuevas, releer, aclarar dudas de
comprensin, contrastar los conocimientos
previos con la informacin del texto);
controlar la coherencia interna del texto (del
contenido, de la estructura y de los diversos
elementos en un texto discontinuo, a travs
de la reflexin al final de cada prrafo, el
subrayado y las anotaciones); formular
inferencias (sobre aspectos formales y de
contenido, a partir de elementos textuales,
14
contextuales y paratextuales) e interpretar

sentidos figurados y significados no explcitos;
resolver problemas de comprensin lxica.
Despus de la lectura: identificar o deducir el
tema, la tesis, la idea principal, los
argumentos, la intencin del autor y la
organizacin del contenido; sintetizar la
informacin a travs de esquemas, tablas,
mapas conceptuales y resmenes; responder
preguntas concretas sobre aspectos formales,
de contenido y de relacin con el contexto;
elaboracin de conclusiones personales,
relacionando el contenido con la propia
experiencia y formndose una opinin propia
a partir de la informacin del texto; valoracin
crtica y evaluacin de las predicciones
efectuadas, de la consecucin de los objetivos
de la lectura, del sentido global del texto y de
las conclusiones personales.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.1. Interpretar textos escritos en2VLL.BL2.1. Interpretar textos escritos en soportes 3VLL.BL2.1. Interpretar textos escritos enCCLI
soportes
diversos,
del
mbito
personal, diversos, del mbito personal, acadmico y social, soportes diversos, del mbito personal, CAA
acadmico y social, de tipologas diversas de tipologas diversas (profundizando en los acadmico y social, de tipologas diversas CSC
(especialmente narrativos y descriptivos derecursos expresivos de los narrativos y descriptivos, (narrativos, descriptivos, instructivos y, en
forma autnoma; instructivos y expositivos centrndose en los instructivos de forma autnoma, especial, expositivos de forma autnoma y
breves, relacionados con la actividad acadmica, y en los expositivos con supervisin, e inicindose argumentativos con ayuda del profesorado y
ESTNDARES
con la ayuda del profesorado y de losen los argumentativos con ayuda de guas), a travs de los compaeros, a travs del anlisis de los
compaeros; y secuencias argumentativas del anlisis de los elementos formales y de elementos formales y de contenido propios del EVALUACIN R.D.
breves y sencillas), a travs del anlisis de los contenido propios del nivel educativo, utilizando las nivel educativo, utilizando las estrategias de
elementos formales y de contenido propios delestrategias de comprensin lectora adecuadas alcomprensin lectora adecuadas al texto y al
Bloque 2: 2.1.1, 2.1.2,
nivel educativo, utilizando las estrategias detexto y al objetivo de la lectura, para construir el objetivo de la lectura, para construir el
2.1.3
comprensin lectora adecuadas al texto y al significado global del texto y como apoyo a las significado global del texto y como apoyo a las
objetivo de la lectura, para construir el tareas de aprendizaje.
tareas de aprendizaje.
significado global del texto y para el disfrute
personal.
COMPETENCIAS
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIA
S
4VLL.BL2.1. Interpretar textos escritos delCCLI

mbito
personal,
acadmico,
social,CAA
profesional y administrativo, con especial CSC
atencin
a
los
gneros
periodsticos
informativos y de opinin, a los textos
publicitarios de los medios de comunicacin
de masas y a los textos del mbito profesional ESTNDARES
y administrativo, a travs del anlisis de los EVALUACIN
R.D.
elementos formales y de contenido propios
del nivel educativo, utilizando las estrategias
Bloque 2: 2.1.1,
de comprensin lectora adecuadas al texto y
2.1.2, 2.1.3
al objetivo de la lectura, para construir el
significado global del texto.
COMPETENCIA
S
1VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos en1VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos en soportes 1VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos enCCLI
soportes
diversos,
del
mbito
personal, diversos, del mbito personal, acadmico y social, soportes diversos, del mbito personal, CSC
acadmico y social, de tipologas diversas, de tipologas diversas, especialmente narrativos y acadmico y social, de tipologas diversas,
especialmente narrativos y descriptivos, paradescriptivos, para construir el significado global del especialmente narrativos y descriptivos, para
construir el significado global del texto y para eltexto y para el disfrute personal.
construir el significado global del texto y para
disfrute personal.
2VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos en soportes el disfrute personal.
CCLI
diversos, del mbito personal, acadmico y social, 2VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos enCSC
de tipologas diversas,
de manera especialsoportes diversos, del mbito personal,
instructivos de forma autnoma y expositivos acadmico y social, de tipologas diversas, de
con supervisin, para construir el significado manera especial instructivos de forma
global del texto y como apoyo a las tareas de autnoma y expositivos con supervisin, para
aprendizaje.
construir el significado global del texto y como CCLI
apoyo a las tareas de aprendizaje.
CSC
3VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos en
soportes diversos, del mbito personal,
acadmico y social, de tipologas diversas, en
especial expositivos de forma autnoma y
argumentativos con ayuda, para construir
el significado global del texto y como apoyo a
las tareas de aprendizaje.
1VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos enCCLI

soportes diversos, del mbito personal, CSC
acadmico y social, de tipologas diversas,
especialmente narrativos y descriptivos, para
construir el significado global del texto y para
el disfrute personal.
CCLI
2VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos enCSC
acadmico y social, de tipologas diversas, de
manera especial instructivos de forma
autnoma y expositivos con supervisin, para
construir el significado global del texto y CCLI
como apoyo a las tareas de aprendizaje.
CSC
3VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos en
acadmico y social, de tipologas diversas, en
argumentativos con ayuda, para construir elCCLI
significado global del texto y como apoyo a CSC
las tareas de aprendizaje.
4VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos con
especial
atencin
a
los
gneros
periodsticos informativos y de opinin,
a los textos publicitarios de los medios
de comunicacin de masas y a los textos
del mbito profesional y administrativo,
para construir su significado global
1VLL.BL2.1.2.
Interpreta
textos
escritos1VLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritos narrativos 1VLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritosCCLI
narrativos y descriptivos a travs del anlisisy descriptivos a travs del anlisis de los elementos narrativos y descriptivos a travs del anlisisCSC
1VLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritosCCLI

narrativos y descriptivos a travs del anlisis CSC
15
de los elementos formales y de contenido formales y de contenido propios del nivel educativo. de los elementos formales y de contenido
propios del nivel educativo.
2VLL.BL2.1.2.
Interpreta
textos
escritospropios del nivel educativo.
CCLI
instructivos y expositivos a travs del anlisis de 2VLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritosCSC
los elementos formales y de contenido propios delinstructivos y expositivos a travs del anlisis
nivel educativo.
de los elementos formales y de contenido CCLI
CSC
3VLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritos, en
argumentativos con ayuda, a travs del
anlisis de los elementos formales y de
contenido propios del nivel educativo.
de los elementos formales y de contenido

CCLI
2VLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritosCSC
instructivos y expositivos a travs del anlisis
de los elementos formales y de contenido CCLI
CSC
especial expositivos de forma autnoma yCCLI
argumentativos con ayuda, a travs delCSC
anlisis de los elementos formales y de
contenido propios del nivel educativo.
4VLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritos
periodsticos, publicitarios y de los
mbitos profesional y administrativo a
travs del anlisis de los elementos formales
y de contenido propios del nivel educativo.
1VLL.BL2.1.3.
Interpreta
textos
escritos1VLL.BL2.1.3. Interpreta textos escritos narrativos 1VLL.BL2.1.3. Interpreta textos escritosCCLI
narrativos y descriptivos utilizando lasy descriptivos utilizando las estrategias de narrativos y descriptivos utilizando las CAA
estrategias de comprensin lectora adecuadas al comprensin lectora adecuadas al texto y al estrategias de comprensin lectora adecuadas
texto y al objetivo de la lectura.
objetivo de la lectura
al texto y al objetivo de la lectura
CCLI
2VLL.BL2.1.3.
Interpreta
textos
escritos2VLL. BL2.1.3. Interpreta textos escritosCAA
instructivos
y
expositivos
utilizando
lasinstructivos y expositivos utilizando las
estrategias de comprensin lectora adecuadas alestrategias de comprensin lectora adecuadas CCLI
texto y al objetivo de la lectura.
al texto y al objetivo de la lectura.
CAA
argumentativos con ayuda, utilizando las
estrategias de comprensin lectora adecuadas
al texto y al objetivo de la lectura.
1VLL.BL2.1.3. Interpreta textos escritosCCLI

narrativos y descriptivos utilizando las CAA
estrategias
de
comprensin
lectora
adecuadas al texto y al objetivo de la lectura CCLI
2VLL. BL2.1.3. Interpreta textos escritosCAA
instructivos y expositivos utilizando las
estrategias
de
comprensin
lectora CCLI
adecuadas al texto y al objetivo de la lectura. CAA
argumentativos con ayuda, utilizando lasCCLI
estrategias
de
comprensin
lectora CAA
adecuadas al texto y al objetivo de la lectura.
4VLL.BL2.1.3. Interpreta textos escritos
mbitos profesional y administrativo
utilizando las estrategias de comprensin
lectora adecuadas al texto y al objetivo de la
lectura.
16
1
CONTENIDOS

2
3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Produccin de textos escritos narrativos (diarios Produccin de textos escritos narrativos (guiones de Produccin de textos escritos narrativos
y cartas personales, narraciones inventadas, radio o televisin, etc.), descriptivos (descripciones (textos personales en un blog, etc.),
cmics, biografas, etc.), descriptivos (de tcnicas, etc.), instructivos (avisos, reglas de un descriptivos
(adivinanzas,
poemas
personajes de textos literarios, inventadas, juego, recetas de cocina, etc.), expositivos descriptivos, etc.), instructivos (manual de uso
perfiles personales, etc.), instructivos (normas de (respuesta larga a preguntas de actividades o sobre ortografa y gramtica, etc.), expositivos
clase, de la biblioteca de aula, etc.), expositivos pruebas, etc.) y argumentativos (enumeracin de (actas, trabajos de investigacin, etc.) y
(definiciones, respuesta breve a preguntas de argumentos sobre temas polmicos, interpretacin argumentativos (comentarios en blogs y otros
actividades o pruebas, etc.), argumentativos de encuestas, valoraciones sobre libros ledos lugares interactivos en linea, valoraciones de
(justificaciones personales breves, valoraciones siguiendo un guin, etc.), con adecuacin, los libros ledos, etc.), con adecuacin,
breves sobre libros ledos, etc.), con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, de acuerdo con coherencia, cohesin y correccin, de acuerdo
coherencia, cohesin y correccin, de acuerdo las caractersticas propias de los gneros.
con las caractersticas propias de los gneros.
con las caractersticas propias de los gneros.
Creacin de textos escritos de carcter instructivo o Creacin de textos escritos de carcter
Creacin de textos escritos de carcter narrativo expositivo, individuales y colectivos, a partir de argumentativo, individuales y colectivos, a
o descriptivo, individuales y colectivos, a partir propuestas que promuevan la creatividad y el goce partir de propuestas que promuevan la
de propuestas que promuevan la creatividad y el personal,
usando
recursos
lingsticos creatividad y el goce personal, usando
goce personal, usando recursos lingsticos (enumeracin, personificacin, etc.), recursos del recursos lingsticos (paradoja, hiprbaton,
(comparacin, metfora, hiprbole, paralelismo, lenguaje no verbal (tablas, mapas, vietas, etc.) y etc.), recursos del lenguaje no verbal
etc.),
recursos
del
lenguaje
no
verbal utilizando herramientas digitales de edicin y (grficos, etc.) y utilizando herramientas
(ilustraciones, etc.) y utilizando herramientas presentacin con ayuda de guas.
digitales de edicin y presentacin de forma
digitales de edicin y presentacin a partir de Aplicacin del conocimiento sobre las propiedades reflexiva y dialogada.
modelos.
textuales (adecuacin, coherencia y cohesin) en la Aplicacin
del
conocimiento
sobre
las
Aplicacin
del
conocimiento
sobre
las escritura de textos instructivos y expositivos.
propiedades
textuales
(adecuacin,
propiedades textuales (adecuacin, coherencia y Uso de estrategias de planificacin, como parte del coherencia y cohesin) en la escritura de
cohesin) en la escritura de textos narrativos y proceso de escritura, especialmente en textos textos argumentativos.
descriptivos.
instructivos y expositivos: analizar la situacin Uso de estrategias de planificacin, como
Uso de estrategias de planificacin, como parte comunicativa,
activar
conocimientos
previos, parte del proceso de escritura, especialmente
del proceso de escritura, especialmente en generar informaciones (propias, de los compaeros en textos argumentativos: expresar como se
textos narrativos y descriptivos: determinar la o de fuentes documentales), ordenar la informacin quiere que sea el texto; generar ideas e
intencin, el destinatario, el tipo de texto; en prrafos con esquemas, tablas, etc.
informaciones
(propias
y
de
fuentes
observar textos modelo; generar ideas (propias y Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de la documentales), ordenar la informacin en
de los compaeros); ordenar las ideas siguiendo comunicacin en funcin del mismo.
prrafos con tcnicas diversas (mapas
esquemas temporales o espaciales.
Uso de estrategias de textualizacin o escritura, conceptuales, etc.), hacer planes de escritura
Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de como parte del proceso de produccin escrita, de de forma guiada.
la comunicacin en funcin del mismo.
forma reflexiva y dialogada: redactar borradores, Anlisis del pblico destinatario y adaptacin
Uso de estrategias de textualizacin o escritura, usar diccionarios y gramticas, controlar la de la comunicacin en funcin del mismo.
como parte del proceso de produccin escrita, progresin de la informacin, reescribir.
Uso de estrategias de textualizacin o
con la ayuda de guas, de los compaeros y del Uso de procesadores de textos en la escritura: escritura, como parte del proceso de
profesorado:
redactar
borradores,
usar buscar y reemplazar, diseo de pgina, listas, produccin escrita, con la supervisin del
diccionarios y gramticas, controlar la progresin tablas, impresin, dibujo y cuadros de texto, etc.
profesorado:
redactar
borradores,
usar
de la informacin, reescribir.
Seleccin razonada de los textos producidos que se diccionarios y gramticas, controlar la
Uso de procesadores de textos en la escritura: incluyen en el portafolio.
progresin de la informacin, reescribir.
gestin de archivos y carpetas, edicin bsica Reflexin sobre la importancia de la escritura en el Uso de procesadores de textos en la escritura:
(desplazamiento, seleccin, copiar, pegar), desarrollo
personal,
como
organizador
del formato de prrafo; encabezamiento, pie,
formato de carcter, alineacin, ortografa, pensamiento e instrumento para el enriquecimiento notas, numeracin; insercin de grficos, etc.
insercin de imgenes, etc.
del vocabulario.
Seleccin razonada de los textos producidos
Seleccin razonada de los textos producidos que
que se incluyen en el portafolio.
se incluyen en el portafolio.
Reflexin sobre la importancia de la escritura
Reflexin sobre la importancia de la escritura en
en el desarrollo personal, como organizador
el desarrollo personal, como instrumento
del pensamiento que facilita el aprendizaje.
potenciador de la creatividad.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
ESO
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Produccin de textos escritos narrativos a), g), h)

(noticias,
crnicas
periodsticas,
etc.),
expositivos (trabajos de investigacin,
memoria tcnica de un proyecto realizado,
etc.), argumentativos (artculos de opinin,
trabajos
de
investigacin,
textos
publicitarios, etc.), del mbito profesional y
administrativo, con adecuacin, coherencia,
cohesin y correccin, de acuerdo con las
caractersticas propias de los gneros.
Creacin de textos escritos del mbito
periodstico y publicitario, individuales y
colectivos, a partir de propuestas que
promuevan la creatividad y el goce
personal, usando recursos lingsticos
(metonimia,
irona,
pleonasmo,
etc.),
recursos del lenguaje no verbal, y utilizando
herramientas
digitales
de
edicin
y
presentacin con autonoma.
Aplicacin del conocimiento sobre las
propiedades
textuales
(adecuacin,
coherencia y cohesin) en la escritura de
textos del mbito periodstico y publicitario.
Aplicacin del conocimiento sobre las
propiedades
textuales
(adecuacin,
coherencia y cohesin) en la escritura de
textos
del
mbito
profesional
y
administrativo.
Uso de estrategias de planificacin, como
parte
del
proceso
de
escritura,
especialmente en textos del mbito
periodstico, publicitario, profesional y
administrativo: formular objetivos, hacer
planes de escritura con autonoma, etc.
Anlisis
del
pblico
destinatario
y
adaptacin de la comunicacin en funcin
del mismo.
Uso
autnomo
de
estrategias
de
textualizacin o escritura, como parte del
proceso de produccin escrita: redactar
borradores, usar diccionarios y gramticas,
controlar la progresin de la informacin,
reescribir.
Uso de procesadores de textos en la
escritura: columnas, estilos, plantillas, etc.
Seleccin razonada de los textos producidos
que se incluyen en el portafolio.
Reflexin sobre la importancia de la
escritura como un instrumento para la
creatividad, facilitador de aprendizajes y
estmulo para el desarrollo personal.
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.2.
Planificar
y
escribir,
con 2VLL.BL2.2. Planificar y escribir, con adecuacin, 3VLL.BL 2.2. Planificar y escribir, con CCLI
adecuacin, coherencia, cohesin, correccin coherencia,
cohesin,
correccin
ortogrfica, adecuacin, coherencia, cohesin, correccin CAA
ortogrfica, gramatical y lxica del nivel gramatical y lxica del nivel educativo, textos en ortogrfica, gramatical y lxica del nivel CSC
educativo, textos en soportes diversos del soportes diversos, del mbito personal, acadmico y educativo, textos, en soportes diversos, del SIEE
mbito personal, acadmico y social, de varias social,
de
varias
tipologas
(especialmente mbito personal, acadmico y social, de varias
tipologas
(especialmente
narrativos
y instructivos de forma autnoma, expositivos con tipologas
(narrativos,
descriptivos,
descriptivos, de forma autnoma y creativa; supervisin, argumentativos con ayuda de guas, instructivos y, en especial, expositivos de
ESTNDARES
instructivos y expositivos breves relacionados descripciones tcnicas, guiones narrativos, etc.) forma autnoma y argumentativos con ayuda EVALUACIN R.D.
con la actividad acadmica, con la ayuda del aplicando las estrategias del proceso de escritura, del profesorado y de los compaeros),
profesorado
y
de
los
compaeros;
y utilizando un lenguaje no discriminatorio.
aplicando las estrategias del proceso de Bloque 2: 2.2.1, 2.2.2,
justificaciones breves y sencillas), aplicando las
escritura,
utilizando
un
lenguaje
no 2.2.3, 2.2.4, 2.2.5
estrategias del proceso de escritura, utilizando
discriminatorio.
un lenguaje no discriminatorio.
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
4VLL.BL2.2. Planificar y escribir, con CCLI

adecuacin,
coherencia,
cohesin, CAA
correccin ortogrfica y gramatical y lxica CSC
del nivel educativo, textos, en soportes SIEE
diversos, del mbito personal, acadmico,
social, profesional y administrativo, de
varias tipologas, centrndose en los ESTNDARES
gneros periodsticos informativos y de EVALUACIN
opinin, en textos publicitarios con sentido
R.D.
creativo y esttico y en textos del mbito Bloque 2: 2.2.1,
profesional y administrativo con ayuda de 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4,
modelos, aplicando las estrategias del 2.2.5
proceso de escritura, utilizando un lenguaje
17
no discriminatorio.
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.2.1.
Aplica
las
estrategias
de 1VLL.BL2.2.1.
Aplica
las
estrategias
de 1VLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de CCLI
planificacin en el proceso de escritura de planificacin en el proceso de escritura de textos planificacin en el proceso de escritura de CAA
textos diversos, especialmente narrativos y diversos, especialmente narrativos y descriptivos
textos diversos, especialmente narrativos y SIEE
descriptivos
2VLL.BL2.2.1.
Aplica
las
estrategias
de descriptivos
CCLI
planificacin en el proceso de escritura de textos 2VLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de CAA
diversos, en especial instructivos de forma planificacin en el proceso de escritura de SIEE
autnoma y expositivos con supervisin.
textos diversos, en especial instructivos de
forma
autnoma
y
expositivos
con CCLI
supervisin.
CAA
3VLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de SIEE
planificacin en el proceso de escritura de
textos diversos, en especial expositivos de
forma autnoma y argumentativos con
ayuda.
1VLL.BL2.2.2.
Escribe,
con
adecuacin, 1VLL.BL2.2.2. Escribe, con adecuacin, coherencia, 1VLL.BL2.2.2.
Escribe,
con
adecuacin, CCLI
coherencia,
cohesin,
propias
del
nivel cohesin, propias del nivel educativo, textos, en coherencia, cohesin, propias del nivel CSC
educativo, textos, en soportes diversos, del soportes diversos, del mbito personal, acadmico y educativo, textos, en soportes diversos, del
mbito personal, acadmico y social, narrativos social, narrativos y descriptivos de forma autnoma, mbito
personal,
acadmico
y
social,
y descriptivos de forma autnoma, textos textos instructivos y expositivos breves relacionados narrativos y descriptivos de forma autnoma,
instructivos
y
expositivos
breves con la actividad acadmica, con la ayuda del textos instructivos y expositivos breves
relacionados con la actividad acadmica, con profesorado y de los compaeros, y justificaciones relacionados con la actividad acadmica, con
la ayuda del profesorado y de los breves y sencillas.
la ayuda del profesorado y de los compaeros, CCLI
compaeros, y justificaciones breves y 2VLL.BL2.2.2. Escribe, con adecuacin, coherencia, y justificaciones breves y sencillas.
CSC
sencillas.
cohesin, propias del nivel educativo, textos, en 2VLL.BL2.2.2.
Escribe,
con
adecuacin,
soportes diversos, del mbito personal, acadmico y coherencia, cohesin, propias del nivel
social, instructivos de forma autnoma y educativo, textos, en soportes diversos, del
expositivos con supervisin, argumentativos mbito
personal,
acadmico
y
social,
con ayuda de guas, descripciones tcnicas, instructivos de forma autnoma y expositivos CCLI
guiones narrativos, etc.
con supervisin, argumentativos con ayuda de CSC
guas,
descripciones
tcnicas,
guiones
narrativos, etc.
3VLL.BL2.2.2.
Escribe,
con
adecuacin,
coherencia, cohesin, propias del nivel
educativo, textos en soportes diversos, del
mbito personal, acadmico y social, de varias
tipologas, en especial argumentativos, con
ayuda.
1VLL.BL2.2.3.
Escribe,
con
correccin 1VLL.BL2.2.3. Escribe, con correccin ortogrfica y 1VLL.BL2.2.3.
Escribe,
con
correccin CCLI
ortogrfica y gramatical propias del nivel gramatical propias del nivel educativo, textos, en ortogrfica y gramatical propias del nivel
educativo, textos, en soportes diversos, del soportes diversos, del mbito personal, acadmico y educativo, textos, en soportes diversos, del
mbito personal, acadmico y social, narrativos social, narrativos y descriptivos de forma autnoma, mbito
personal,
acadmico
y
social,
y descriptivos de forma autnoma, textos textos instructivos y expositivos breves relacionados narrativos y descriptivos de forma autnoma,
instructivos
y
expositivos
breves con la actividad acadmica, con la ayuda del textos instructivos y expositivos breves
relacionados con la actividad acadmica, con profesorado y de los compaeros, y justificaciones relacionados con la actividad acadmica, con
la ayuda del profesorado y de los breves y sencillas.
la ayuda del profesorado y de los compaeros, CCLI
compaeros, y justificaciones breves y 2VLL.BL2.2.3. Escribe, con correccin ortogrfica y y justificaciones breves y sencillas.
sencillas.
gramatical propias del nivel educativo, textos, en 2VLL.BL2.2.3.
Escribe,
con
correccin
soportes diversos, del mbito personal, acadmico y ortogrfica y gramatical propias del nivel
social, instructivos de forma autnoma y educativo, textos, en soportes diversos, del
expositivos con supervisin, argumentativos mbito
personal,
acadmico
y
social,
con ayuda de guas, descripciones tcnicas, instructivos de forma autnoma y expositivos CCLI
con supervisin, argumentativos con ayuda de
guas,
descripciones
tcnicas,
guiones
narrativos, etc.
3VLL.BL2.2.3.
Escribe,
con
correccin
ortogrfica y gramatical propias del nivel
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de CCLI

planificacin en el proceso de escritura de CAA
textos diversos, especialmente narrativos y SIEE
descriptivos
CCLI
2VLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de CAA
planificacin en el proceso de escritura de SIEE
textos diversos, en especial instructivos de
forma
autnoma
y
expositivos
con CCLI
supervisin.
CAA
3VLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de SIEE
textos diversos, en especial expositivos de CCLI
forma autnoma y argumentativos con CAA
ayuda.
SIEE
4VL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de
textos de varias tipologas, sobre todo
mbitos profesional y administrativo,
de forma autnoma o con ayuda.
1VLL.BL2.2.2. Escribe, con adecuacin, CCLI
coherencia, cohesin, propias del nivel CSC
educativo, textos, en soportes diversos, del
mbito personal, acadmico y social,
narrativos
y
descriptivos
de
forma
autnoma, textos instructivos y expositivos
breves relacionados con la actividad
acadmica, con la ayuda del profesorado y
de los compaeros, y justificaciones breves CCLI
y sencillas.
CSC
2VLL.BL2.2.2. Escribe, con adecuacin,
instructivos
de
forma
autnoma
y CCLI
expositivos con supervisin, argumentativos CSC
con ayuda de guas, descripciones tcnicas,
coherencia, cohesin, propias del nivel CCLI
educativo, textos en soportes diversos, del CSC
mbito personal, acadmico y social, de
varias
tipologas,
en
especial
argumentativos, con ayuda.
mbito
personal,
acadmico,
social,
profesional y administrativo, de varias
tipologas, de forma autnoma o con ayuda.
1VLL.BL2.2.3. Escribe, con correccin CCLI
narrativos
y
descriptivos
de
forma
autnoma, textos instructivos y expositivos
breves relacionados con la actividad
acadmica, con la ayuda del profesorado y CCLI
de los compaeros, y justificaciones breves
y sencillas.
2VLL.BL2.2.3. Escribe, con correccin
mbito personal, acadmico y social, CCLI
instructivos
de
forma
autnoma
y
expositivos con supervisin, argumentativos
3VLL.BL2.2.3. Escribe, con correccin CCLI
18

mbito personal, acadmico y social, de varias
tipologas, en especial argumentativos, con
ayuda.
1VLL.BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica 1VLL.BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica propia 1VLL.BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica CCLI
propia del nivel educativo, textos, en soportes del nivel educativo, textos, en soportes diversos, del propia del nivel educativo, textos, en soportes
diversos, del mbito personal, acadmico y mbito personal, acadmico y social, narrativos y diversos, del mbito personal, acadmico y
social, narrativos y descriptivos de forma descriptivos de forma autnoma, textos instructivos social, narrativos y descriptivos de forma
autnoma, textos instructivos y expositivos y expositivos breves relacionados con la actividad autnoma, textos instructivos y expositivos
breves
relacionados
con
la
actividad acadmica, con la ayuda del profesorado y de los breves
relacionados
con
la
actividad
acadmica, con la ayuda del profesorado y compaeros, y justificaciones breves y sencillas.
acadmica, con la ayuda del profesorado y de
de los compaeros, y justificaciones breves 2VLL.BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica propia los compaeros, y justificaciones breves y CCLI
y sencillas.
del nivel educativo, textos, en soportes diversos, sencillas.
del
mbito
personal,
acadmico
y
social, 2VLL.BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica
instructivos de forma autnoma y expositivos propia del nivel educativo, textos, en soportes
con supervisin, argumentativos con ayuda de diversos, del mbito personal, acadmico y
guas,
descripciones
tcnicas,
guiones social, instructivos de forma autnoma y
narrativos, etc.
expositivos con supervisin, argumentativos CCLI
3VLL.BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica
propia del nivel educativo, textos, en
acadmico y social, de varias tipologas, en
especial argumentativos, con ayuda.
1VLL.BL2.2.5. Escribe textos

descriptivos
utilizando
un
discriminatorio.
narrativos y 1VLL.BL2.2.5.
Escribe
textos
narrativos
y 1VLL.BL2.2.5. Escribe textos narrativos y CCLI
lenguaje
no descriptivos
utilizando
un
lenguaje
no descriptivos utilizando un lenguaje no CSC
discriminatorio.
discriminatorio.
CCLI
2VLL.BL2.2.5. Escribe textos instructivos y 2VLL.BL2.2.5. Escribe textos instructivos y CSC
expositivos
utilizando
un
lenguaje
no expositivos
utilizando
un
lenguaje
no CCLI
discriminatorio.
discriminatorio.
CSC
3VLL.BL2.2.5.
Escribe
textos
argumentativos utilizando un lenguaje no
discriminatorio.

mbito personal, acadmico y social, de
varias
tipologas,
en
especial
argumentativos, con ayuda.
4VLL.BL2.2.3. Escribe, con correccin
profesional y administrativo, de varias
tipologas, de forma autnoma o con ayuda.
1VLL.BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica CCLI
acadmico y social, narrativos y descriptivos
de forma autnoma, textos instructivos y
expositivos breves relacionados con la
actividad acadmica, con la ayuda del
profesorado y de los compaeros, y CCLI
justificaciones breves y sencillas.
acadmico y social, instructivos de forma
autnoma y expositivos con supervisin, CCLI
argumentativos con ayuda de guas,
descripciones tcnicas, guiones narrativos,
etc.
3VLL.BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica CCLI
acadmico y social, de varias tipologas, en
especial argumentativos, con ayuda.
acadmico
y
social,
profesional
y
administrativo, de varias tipologas, de
forma autnoma o con ayuda.
1VLL.BL2.2.5. Escribe textos narrativos y CCLI
descriptivos utilizando un lenguaje no CSC
discriminatorio.
CCLI
2VLL.BL2.2.5. Escribe textos instructivos y CSC
expositivos utilizando un lenguaje no CCLI
discriminatorio.
CSC
3VLL.BL2.2.5.
Escribe
textos CCLI
argumentativos utilizando un lenguaje no CSC
discriminatorio.
4VLL.BL2.2.5.
Escribe
textos
periodsticos,
publicitarios,
profesionales
y
administrativos
utilizando un lenguaje no discriminatorio.
19
1
CONTENIDOS

2
3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Evaluacin de las producciones propias o ajenas, Evaluacin de las producciones propias o ajenas, Evaluacin de las producciones propias o
como parte del proceso de escritura, con ayuda como parte del proceso de escritura, con la ajenas, como parte del proceso de escritura,
de guas, del profesorado, individualmente y en colaboracin de los compaeros, comparando el con
la
supervisin
del
profesorado,
equipo, comparando el resultado con el plan resultado con el plan original, juzgando si el texto comparando el resultado con el plan original,
original, juzgando si el texto responde al objetivo responde al objetivo de escritura y analizando la juzgando si el texto responde al objetivo de
de escritura y analizando la adecuacin, adecuacin, coherencia y cohesin, con la finalidad escritura
y
analizando
la
adecuacin,
coherencia y cohesin, con la finalidad de de mejorar los textos.
coherencia y cohesin, con la finalidad de
mejorar los textos.
Revisin de producciones propias y ajenas, mejorar los textos.
Revisin de producciones propias y ajenas, identificando y corrigiendo los errores ortogrficos, Revisin de producciones propias y ajenas,
identificando
y
corrigiendo
los
errores gramaticales y lxicos, de acuerdo con las normas identificando y corrigiendo los errores
ortogrficos, gramaticales y lxicos, de acuerdo de correccin determinadas para el nivel educativo. ortogrficos, gramaticales y lxicos, de
con las normas de correccin determinadas para Reescritura total o parcial de los textos escritos, acuerdo con las normas de correccin
el nivel educativo.
corrigiendo
los
errores
en
la
adecuacin, determinadas para el nivel educativo.
Reescritura total o parcial de los textos escritos, coherencia, cohesin y correccin detectados en el Reescritura total o parcial de los textos
corrigiendo los errores en la adecuacin, proceso de evaluacin y revisin.
escritos, corrigiendo los errores en la
coherencia, cohesin y correccin detectados en Uso de fuentes de consulta impresas y digitales adecuacin, coherencia, cohesin y correccin
el proceso de evaluacin y revisin.
como apoyo para la revisin ortogrfica, gramatical detectados en el proceso de evaluacin y
Uso de fuentes de consulta impresas y digitales y lxica.
revisin.
como apoyo para la revisin ortogrfica, Uso de tcnicas de seleccin, organizacin y Uso de fuentes de consulta impresas y
gramatical y lxica.
revisin del lxico nuevo.
digitales como apoyo para la revisin
Uso de tcnicas de seleccin, organizacin y
ortogrfica, gramatical y lxica.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
ESO
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Evaluacin
con
autonoma
de
las g), h)
producciones propias o ajenas, como parte
del proceso de escritura, comparando el
resultado con el plan original, juzgando si el
texto responde al objetivo de escritura y
analizando la adecuacin, coherencia y
cohesin, con la finalidad de mejorar los
textos.
Revisin de producciones propias y ajenas,
identificando y corrigiendo los errores
ortogrficos, gramaticales y lxicos, de
acuerdo con las normas de correccin
determinadas para el nivel educativo.
Reescritura total o parcial de los textos
escritos, corrigiendo los errores en la
adecuacin,
coherencia,
cohesin
y
correccin detectados en el proceso de
evaluacin y revisin.
Uso de fuentes de consulta impresas y
digitales como apoyo para la revisin
ortogrfica, gramatical y lxica
revisin del lxico nuevo..
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.3. Evaluar, con ayuda de guas, del 2VLL.BL2.3. Evaluar, con la colaboracin de los 3VLL.BL2.3. Evaluar, con la supervisin del CCLI
profesorado, individualmente y en equipo, los compaeros, los textos escritos propios o ajenos, profesorado, los textos escritos propios o CAA
textos escritos propios o ajenos, como parte del como parte del proceso de escritura, identificando ajenos, como parte del proceso de escritura,
proceso de escritura, identificando los errores de los errores de adecuacin, coherencia, cohesin y identificando los errores de adecuacin,
adecuacin, coherencia, cohesin y correccin correccin del nivel educativo, resolviendo las coherencia, cohesin y correccin del nivel
ESTNDARES
del nivel educativo, resolviendo las dudas de dudas de forma reflexiva y dialogada, con la ayuda educativo, resolviendo las dudas de forma EVALUACIN R.D.
forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes reflexiva y dialogada, con la ayuda de
diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta.
diccionarios impresos o digitales y otras Bloque 2: 2.3.1, 2.3.2,
de consulta.
fuentes de consulta.
2.3.3
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.3.1. Evala, con ayuda de guas, 1VLL.BL2.3.1. Evala, con ayuda de guas, del 1VLL.BL2.3.1. Evala, con ayuda de guas, del CCLI
del profesorado, individualmente y en profesorado, individualmente y en equipo, los textos profesorado, individualmente y en equipo, los CAA
equipo, los textos escritos propios o ajenos, escritos propios o ajenos, como parte del proceso textos escritos propios o ajenos, como parte
como parte del proceso de revisin de la de revisin de la escritura, identificando errores de del proceso de revisin de la escritura,
escritura, identificando errores de adecuacin, adecuacin, coherencia y cohesin del nivel identificando
errores
de
adecuacin,
coherencia y cohesin del nivel educativo.
educativo.
CCLI
2VLL.BL2.3.1. Evala, con la colaboracin de los 2VLL.BL2.3.1. Evala, con la colaboracin de CAA
compaeros, los textos escritos propios o ajenos, los compaeros, los textos escritos propios o
como parte del proceso de revisin de la escritura, ajenos, como parte del proceso de revisin de
identificando errores de adecuacin, coherencia y la
escritura,
identificando
errores
de
cohesin del nivel educativo.
adecuacin, coherencia y cohesin del nivel CCLI
educativo.
CAA
3VLL.BL2.3.1. Evala, con ayuda, los textos
escritos propios o ajenos, como parte del
proceso
de
revisin
de
la
escritura,
identificando
errores
de
adecuacin,
1VLL.BL2.3.2. Evala, con ayuda de guas, 1VLL.BL2.3.2. Evala, con ayuda de guas, del 1VLL.BL2.3.2. Evala, con ayuda de guas, del CCLI
del profesorado, individualmente y en profesorado, individualmente y en equipo, los textos profesorado, individualmente y en equipo, los CAA
equipo, los textos escritos propios o ajenos, escritos propios o ajenos, como parte del proceso textos escritos propios o ajenos, como parte
como parte del proceso de revisin de la de revisin de la escritura, identificando los errores del proceso de revisin de la escritura,
escritura, identificando los errores de correccin de correccin (ortogrfica y gramatical) del nivel identificando los errores de correccin
(ortogrfica y gramatical) del nivel educativo. educativo.
(ortogrfica y gramatical) del nivel educativo. CCLI
2VLL.BL2.3.2. Evala, con la colaboracin de los 2VLL.BL2.3.2. Evala, con la colaboracin de CAA
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
4VLL.BL2.3. Evaluar, con autonoma, los CCLI

textos escritos propios o ajenos, como parte CAA
del proceso de escritura, identificando los
errores de adecuacin, coherencia, cohesin
y correccin del nivel educativo, resolviendo ESTNDARES
los dudas de forma autnoma, con la ayuda EVALUACIN
de diccionarios impresos o digitales y otras
R.D.
Bloque 2: 2.3.1,
2.3.2, 2.3.3
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.3.1. Evala, con ayuda de guas, CCLI

del profesorado, individualmente y en CAA
equipo, los textos escritos propios o ajenos,
como parte del proceso de revisin de la
escritura,
identificando
errores
de
adecuacin, coherencia y cohesin del nivel CCLI
educativo.
CAA
2VLL.BL2.3.1. Evala, con la colaboracin
de los compaeros, los textos escritos
propios o ajenos, como parte del proceso de
revisin de la escritura, identificando errores CCLI
de adecuacin, coherencia y cohesin del CAA
nivel educativo.
escritos propios o ajenos, como parte del CCLI
proceso de revisin de la escritura, CAA
identificando
errores
de
adecuacin,
4VLL.BL2.3.1. Evala, con autonoma, los
textos escritos propios o ajenos, como parte
del proceso de revisin de la escritura
identificando
errores
de
adecuacin,
1VLL.BL2.3.2. Evala, con ayuda de guas, CCLI
del profesorado, individualmente y en CAA
equipo, los textos escritos propios o ajenos,
como parte del proceso de revisin de la
escritura, identificando los errores de
correccin (ortogrfica y gramatical) del
nivel educativo.
CCLI
20
compaeros, los textos escritos propios o ajenos, los compaeros, los textos escritos propios o
como parte del proceso de revisin de la escritura, ajenos, como parte del proceso de revisin de
identificando los errores de correccin (ortogrfica y la escritura, identificando los errores de
gramatical) del nivel educativo
correccin (ortogrfica y gramatical) del nivel CCLI
educativo
CAA
proceso
de
revisin
de
la
escritura,
identificando los errores de correccin
(ortogrfica
y
gramatical)
del
nivel
educativo.
1VLL.BL2.3.3. En el proceso de revisin de 1VLL.BL2.3.3. En el proceso de revisin de textos 1VLL.BL2.3.3. En el proceso de revisin de CAA
textos escritos resuelve las dudas, con el apoyo escritos resuelve las dudas, con el apoyo de guas, textos escritos resuelve las dudas, con el
de guas, del profesorado, individualmente del profesorado, individualmente y en equipo, de apoyo
de
guas,
del
profesorado,
y en equipo, de forma reflexiva y dialogada, forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de individualmente y en equipo, de forma
con la ayuda de diccionarios impresos o digitales diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de reflexiva y dialogada, con la ayuda de
y otras fuentes de consulta.
consulta.
diccionarios impresos o digitales y otras CAA
2VLL.BL2.3.3. En el proceso de revisin de textos fuentes de consulta.
escritos resuelve las dudas, con la colaboracin 2VLL.BL2.3.3. En el proceso de revisin de
de los compaeros, de forma reflexiva y textos escritos resuelve las dudas, con la
dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o colaboracin de los compaeros, de forma
digitales y otras fuentes de consulta.
reflexiva y dialogada, con la ayuda de CAA
diccionarios impresos o digitales y otras
3VLL.BL2.3.3. En el proceso de revisin de
textos escritos resuelve las dudas, con
ayuda, de forma reflexiva y dialogada, con la
ayuda de diccionarios impresos o digitales y
otras fuentes de consulta.
2VLL.BL2.3.2. Evala, con la colaboracin CAA

de los compaeros, los textos escritos
propios o ajenos, como parte del proceso de
revisin de la escritura, identificando los
errores
de
correccin
(ortogrfica
y CCLI
gramatical) del nivel educativo
CAA
proceso de revisin de la escritura, CCLI
identificando los errores de correccin CAA
(ortogrfica
y
gramatical)
del
nivel
educativo.
4VLL.BL2.3.2. Evala, con autonoma, los
textos escritos propios o ajenos, como parte
del proceso de revisin de la escritura
identificando los errores de correccin
(ortogrfica y gramatical) del nivel
educativo.
1VLL.BL2.3.3. En el proceso de revisin de CAA
textos escritos resuelve las dudas, con el
apoyo
de
guas,
del
profesorado,
individualmente y en equipo, de forma
reflexiva y dialogada, con la ayuda de
diccionarios impresos o digitales y otras CAA
textos escritos resuelve las dudas, con la
colaboracin de los compaeros, de forma
reflexiva y dialogada, con la ayuda de CAA
diccionarios impresos o digitales y otras
textos escritos resuelve las dudas, con CAA
ayuda, de forma reflexiva y dialogada, con
la ayuda de diccionarios impresos o digitales
y otras fuentes de consulta.
textos escritos resuelve las dudas de forma
autnoma, con la ayuda de diccionarios
impresos o digitales y otras fuentes de
consulta.
21
1
CONTENIDOS

2
3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Uso de tcnicas de sntesis de la informacin: Uso de tcnicas de sntesis de la informacin: Uso de tcnicas de sntesis de la informacin:
resumen de textos narrativos y descriptivos. *
esquema, tabla, resumen de textos instructivos y mapa conceptual y resumen de textos
expositivos.
expositivos
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
Uso de tcnicas de sntesis

informacin:
esquema,
tabla,
conceptual
y
resumen
de
argumentativos.
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.4. Resumir textos orales y escritos 2VLL.BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos 3VLL.BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos CCLI
narrativos y descriptivos, seleccionando las instructivos y expositivos, utilizando esquemas, expositivos y argumentativos, utilizando CAA
informaciones
esenciales,
generalizando tablas
y
resmenes,
seleccionando
las mapas
conceptuales
y
resmenes,
informaciones relacionadas y elaborando un informaciones
esenciales,
generalizando seleccionando las informaciones esenciales,
texto coherente y cohesionado que no informaciones relacionadas y elaborando un texto generalizando informaciones relacionadas y
reproduzca literalmente partes del texto original, coherente y cohesionado que no reproduzca elaborando un texto coherente y cohesionado
ESTNDARES
con la finalidad de informar del contenido de los literalmente partes del texto original, para usar la que no reproduzca literalmente partes del
textos a otras personas.
informacin en el aprendizaje o en la realizacin de texto original ni incluya interpretaciones EVALUACIN R.D.
proyectos de trabajo.
personales, para usar la informacin con
finalidades diversas segn la situacin de Bloque 2: 2.4.1, 2.4.2
comunicacin.
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.4.1.
Sintetiza,
utilizando
los 1VLL.BL2.4.1.
Sintetiza,
utilizando
los 1VLL.BL2.4.1.
Sintetiza,
utilizando
los CCLI
procedimientos de sntesis adecuados al nivel procedimientos de sntesis
adecuados al nivel procedimientos de sntesis adecuados al nivel CAA
educativo y a la tipologa textual, seleccionando educativo y a la tipologa textual, seleccionando las educativo
y
a
la
tipologa
textual,
las informaciones esenciales, generalizando informaciones
esenciales,
informaciones relacionadas,
textos orales y informaciones relacionadas, textos orales y escritos generalizando informaciones relacionadas,
escritos narrativos y descriptivos, con la narrativos y descriptivos, con la finalidad de textos orales y escritos narrativos y
finalidad de informar del contenido de los informar del contenido de los textos a otras descriptivos, con la finalidad de informar del CCLI
textos a otras personas.
personas.
contenido de los textos a otras personas.
CAA
2VLL.BL2.4.1.
Sintetiza,
utilizando
los 2VLL.BL2.4.1.
Sintetiza,
utilizando
los
procedimientos de sntesis
adecuados al nivel procedimientos de sntesis adecuados al nivel
educativo y a la tipologa textual, seleccionando las educativo
y
a
la
tipologa
textual,
informaciones
esenciales,
informaciones relacionadas, textos orales y escritos generalizando informaciones relacionadas,
instructivos y expositivos, para usar la textos orales y escritos instructivos y CCLI
informacin en el aprendizaje o en la expositivos, para usar la informacin en el CAA
realizacin de proyectos de trabajo.
aprendizaje o en la realizacin de proyectos de
trabajo.
3VLL.BL2.4.1.
Sintetiza,
utilizando
los
procedimientos de sntesis adecuados al nivel
educativo
y
a
la
tipologa
textual,
seleccionando las informaciones esenciales,
generalizando informaciones relacionadas,
textos orales y escritos expositivos y
argumentativos, para usar la informacin
con finalidades diversas segn la situacin
de comunicacin.
1VLL. BL2.4.2. Elabora un texto narrativo o 1VLL. BL2.4.2. Elabora un texto narrativo o 1VLL. BL2.4.2. Elabora un texto narrativo o CCLI
descriptivo coherente y cohesionado que no descriptivo coherente y cohesionado que no descriptivo coherente y cohesionado que no
reproduce literalmente partes del texto original. reproduce literalmente partes del texto original.
reproduce literalmente partes del texto
2VLL.BL2.4.2. Elabora un texto instructivo o original.
CCLI
expositivo coherente y cohesionado que no 2VLL.BL2.4.2. Elabora un texto instructivo o
reproduce literalmente partes del texto original.
expositivo coherente y cohesionado que no
reproduce literalmente partes del texto CCLI
original.
3VLL.BL2.4.2.
Elabora
un
texto
argumentativo coherente y cohesionado que
CRITERIOS EVALUACIN
ESO
O.G.ETAPA
de la g), h)
mapa
textos
COMPETENCIAS
4VLL.BL2.4. Sintetizar textos orales y CCLI

escritos
argumentativos,
utilizando CAA
esquemas, tablas, mapas conceptuales y
resmenes, seleccionando las informaciones
esenciales, generalizando informaciones
relacionadas
y
elaborando
un
texto
coherente y cohesionado que no reproduzca ESTNDARES
literalmente partes del texto original ni EVALUACIN
R.D.
incluya interpretaciones personales, para
usar la informacin con finalidades diversas Bloque 2: 2.4.1,
segn la situacin de comunicacin.
2.4.2
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los CCLI

procedimientos de sntesis adecuados al CAA
nivel educativo y a la tipologa textual,
textos orales y escritos narrativos y
descriptivos, con la finalidad de informar del
contenido de los textos a otras personas.
CCLI
2VLL.BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los CAA
procedimientos de sntesis adecuados al
textos orales y escritos instructivos y
expositivos, para usar la informacin en el CCLI
aprendizaje o en la realizacin de proyectos CAA
de trabajo.
3VLL.BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los
generalizando informaciones relacionadas, CCLI
textos orales y escritos expositivos y CAA
argumentativos, para usar la informacin
con finalidades diversas segn la situacin
de comunicacin.
4VLL.BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los
textos orales y escritos argumentativos,
especialmente
de
los
mbitos
periodstico,
publicitario,
administrativo y profesional, para usar
la informacin con finalidades diversas
segn la situacin de comunicacin.
1VLL. BL2.4.2. Elabora un texto narrativo o CCLI
descriptivo coherente y cohesionado que no
reproduce literalmente partes del texto
original.
CCLI
2VLL.BL2.4.2. Elabora un texto instructivo o
expositivo coherente y cohesionado que no
reproduce literalmente partes del texto CCLI
original.
3VLL.BL2.4.2.
Elabora
un
texto
argumentativo coherente y cohesionado que
22
no reproduce literalmente partes del texto

original
ni
incluye
interpretaciones
personales.
no reproduce literalmente partes del texto CCLI

original
ni
incluye
interpretaciones
personales.
4VLL.BL2.4.2.
Elabora
un
texto,
especialmente
de
los
mbitos
periodstico,
publicitario,
administrativo y profesional, coherente
y
cohesionado
que
no
reproduce
literalmente partes del texto original ni
incluye interpretaciones personales.
* No est en el Decreto de currculo, (por error) pero hay que aadirlo.
1
CONTENIDOS

2
3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Planificacin y realizacin, con ayuda de guas y Planificacin y realizacin, con la ayuda del Planificacin y realizacin, de forma reflexiva y
modelos y la direccin del profesorado, de profesorado, de proyectos de trabajo individuales dialogada, de proyectos de trabajo individuales
proyectos de trabajo individuales y en equipo, y en equipo, sobre temas del currculo, con y en equipo, sobre temas del currculo, con
siguiendo las fases del proceso: presentacin especial inters por las obras literarias, o temas especial inters por las obras literarias, o sobre
(conocimiento del objetivo del proyecto, sociales, cientficos y culturales motivadores para temas sociales, cientficos, culturales y literarios
activacin
de
conocimientos
previos, el alumnado, siguiendo las fases del proceso: motivadores para el alumnado siguiendo las
organizacin y planificacin), bsqueda de presentacin (conocimiento del objetivo del fases del proceso: presentacin (conocimiento
informacin (planificacin, obtencin, seleccin, proyecto, activacin de conocimientos previos, del objetivo del proyecto, activacin de
reorganizacin y puesta en comn de la organizacin y planificacin), bsqueda de conocimientos
previos,
organizacin
y
informacin), elaboracin del producto final informacin (planificacin, obtencin, seleccin, planificacin),
bsqueda
de
informacin
(proceso de escritura), presentacin (exposicin reorganizacin y puesta en comn de la (planificacin;
obtencin,
seleccin,
del producto final) y evaluacin (evaluacin, informacin), elaboracin del producto final reorganizacin y puesta en comn de la
autoevaluacin y coevaluacin del producto final (proceso de escritura), presentacin (exposicin informacin), elaboracin del producto final
y del proceso de elaboracin del proyecto).
del producto final) y evaluacin (evaluacin, (proceso de escritura), presentacin (exposicin
Actuacin eficaz en equipos de trabajo, de autoevaluacin y coevaluacin del producto final del producto final), evaluacin (evaluacin,
manera guiada: participar en la planificacin y y del proceso de elaboracin del proyecto).
autoevaluacin y coevaluacin del producto final
divisin del trabajo, realizar las tareas Actuacin eficaz en equipos de trabajo.
y del proceso de elaboracin del proyecto).
personales y el rol asignado, aportar ideas Participar en la creacin de normas de Actuacin eficaz en equipos de trabajo:
constructivas, colaborar con los compaeros y funcionamiento del equipo; interactuar con gestionar el tiempo, sentirse motivado por los
aceptarlos, utilizar el dilogo para la resolucin responsabilidad, inters, respeto y confianza; objetivos compartidos, intercambiar materiales,
de conflictos, usar estrategias de supervisin y corresponsabilizarse del cuaderno de equipo; asumir
compromisos
individuales,
usar
resolucin de problemas, tomar decisiones buscar el consenso y el apoyo de los otros; usar estrategias de supervisin y resolucin de
razonadas en comn, etc.
estrategias de supervisin y resolucin de problema, realizar observaciones y evaluaciones
Bsqueda,
localizacin
y
extraccin
de problemas, etc.
del proceso y del resultado, comunicarse con
informacin en diferentes tipos de textos y Bsqueda,
localizacin
y
extraccin
de confianza, etc.
fuentes documentales y no documentales, con la informacin en diferentes tipos de textos y Bsqueda,
localizacin
y
extraccin
de
ayuda de guas, de los compaeros y del fuentes documentales y no documentales, con la informacin en diferentes tipos de textos y
profesorado.
colaboracin de los compaeros, citando las fuentes documentales, en lenguas diversas, y
Utilizacin de diferentes tipos de bibliotecas fuentes de informacin.
utilizacin de procedimientos para la cita
(aula, centro, pblica, personal, virtual) para Utilizacin de diferentes tipos de bibliotecas (aula, bibliogrfica.
obtener informacin.
centro, pblica, personal, virtual) para obtener Utilizacin de diferentes tipo de bibliotecas
Utilizacin guiada de las TIC en todas las fases informacin.
(aula, centro, pblica, personal, virtual) para
del proceso de elaboracin de un proyecto: Utilizacin,
con
la
colaboracin
de
los obtener informacin.
localizar, seleccionar, tratar, organizar y compaeros, de las TIC en todas las fases del Utilizacin, con la supervisin del profesorado,
almacenar la informacin; crear textos escritos o proceso de elaboracin de un proyecto: localizar, de las TIC en todas las fases del proceso de
audiovisuales; presentar el trabajo.
seleccionar, tratar, organizar y almacenar la elaboracin
de
un
proyecto:
localizar,
Utilizar el pensamiento como un medio y un fin, informacin; crear textos escritos o audiovisuales seleccionar, tratar, organizar y almacenar la
para la reflexin guiada, a travs de sin copiar los enunciados literales de las fuentes; informacin;
crear
textos
escritos
o
cuestionarios o inicindose en la escritura de un presentar el trabajo.
audiovisuales sin copiar los enunciados literales
diario, sobre el proceso de aprendizaje y los Reflexin, a travs de cuestionarios o la escritura de las fuentes; presentar el trabajo.
conocimientos de todo tipo adquiridos durante la de un diario, sobre el proceso de aprendizaje y los Reflexin, a travs de la escritura de un diario,
realizacin de un proyecto de trabajo.
conocimientos de todo tipo adquiridos durante la sobre el proceso de aprendizaje y los
Evaluacin de procesos y resultados.
realizacin de un proyecto de trabajo.
conocimientos de todo tipo adquiridos durante
Reflexin sobre la importancia de la lectura y la Utilizacin del pensamiento como un medio y un la realizacin de un proyecto de trabajo.
escritura como medios ldicos y de aprendizaje. fin, para la reflexin sobre la importancia de la Utilizar el pensamiento como un medio y un fin,
lectura y la escritura como medios de aprendizaje para la reflexin sobre la importancia de la
para ampliar los conocimientos desde un punto lectura y la escritura como medios de
de vista crtico y creativo.
aprendizaje y de desarrollo del sentido crtico y
de la creatividad.
ESO
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Planificacin y realizacin con autonoma a), d), e), g), h)

de proyectos de trabajo individuales y en
equipo, sobre temas del currculo, con
especial inters por las obras literarias, o
sobre
temas
sociales,
cientficos,
culturales,
profesionales
y
literarios
motivadores para el alumnado siguiendo
las fases del proceso: presentacin
(conocimiento del objetivo del proyecto,
activacin de conocimientos previos,
organizacin y planificacin), bsqueda de
informacin
(planificacin;
obtencin,
seleccin, reorganizacin y puesta en
comn de la informacin), elaboracin del
producto final (proceso de escritura),
presentacin (exposicin del producto
final),
evaluacin
(evaluacin,
autoevaluacin
y
coevaluacin
del
producto final y del proceso de elaboracin
del proyecto).
Actuacin eficaz en equipos de trabajo:
compartir informacin y recursos, buscar
la autonoma en el funcionamiento del
equipo, responsabilizarse del trabajo
individual, valorar el trabajo de los
compaeros, animndolos y mostrando
sensibilidad y comprensin por sus puntos
de vista, usar estrategias de supervisin y
resolucin de problema, evaluar procesos
y el trabajo individual y el del equipo
resultante, etc.
Bsqueda, localizacin y extraccin de
informacin en diferentes tipos de textos y
fuentes
documentales,
atendiendo
especialmente a los textos de los medios
de comunicacin, en lenguas diversas, y
utilizacin de procedimientos para la cita
bibliogrfica.
Utilizacin de diferentes tipo de bibliotecas
(aula, centro, pblica, personal, virtual)
para obtener informacin.
Utilizacin autnoma de las TIC en todas
las fases del proceso de elaboracin de un
proyecto: localizar, seleccionar, tratar,
organizar y almacenar la informacin;
crear textos escritos o audiovisuales sin
copiar los enunciados literales de las
fuentes; presentar el trabajo.
Reflexin autnoma sobre el proceso de
aprendizaje y los conocimientos de todo
tipo adquiridos durante la realizacin de
un proyecto de trabajo.
23
Utilizar el pensamiento como un medio y

un fin, para la reflexin sobre la
importancia de la lectura y la escritura
como medios para el desarrollo personal.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.5. Realizar con creatividad tareas o 2VLL.BL2.5. Realizar con creatividad tareas o 3VLL.BL2.5. Realizar con creatividad tareas o CCLI
proyectos de trabajo individuales o colectivos, proyectos de trabajo individuales o colectivos, con proyectos de trabajo individuales o colectivos, CAA
con ayuda de guas y modelos y la direccin del la
ayuda
del
profesorado,
sobre
temas de forma reflexiva y dialogada, sobre temas SIEE
profesorado, sobre temas motivadores para el motivadores para el alumnado, siguiendo las sobre temas del currculo (con especial inters
alumnado, siguiendo las fases del proceso de un fases del proceso de un proyecto de trabajo, para por las obras literarias) o sobre temas sociales,
proyecto de trabajo, para obtener un producto obtener un producto final original de carcter cientficos y culturales, siguiendo las fases del
final original de carcter narrativo o descriptivo, instructivo o expositivo donde se citen las fuentes proceso de un proyecto de trabajo, para obtener
haciendo una previsin de recursos y tiempos de informacin, adoptando un punto de vista un producto final original de carcter expositivo
ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a crtico y creativo, haciendo una previsin de o argumentativo, contrastando las fuentes de
cambios e imprevistos transformando las recursos y tiempos ajustada a los objetivos informacin,
detallando
las
referencias
dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos bibliogrficas, haciendo una previsin de
de guas el proceso y el producto final y transformando las dificultades en posibilidades; recursos y tiempos ajustada a los objetivos
comunicar de forma personal los resultados evaluar con ayuda de guas el proceso y el propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos
ESTNDARES
obtenidos.
producto final; y comunicar de forma personal los transformando las dificultades en posibilidades;
EVALUACIN
R.D.
resultados obtenidos.
evaluar con ayuda de guas el proceso y el
producto final; y comunicar de forma personal
Bloque 2: 2.5.1, 2.5.2,
los resultados obtenidos.
2.5.3, 2.5.4, 2.5.5
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad, la 1VLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad, la ayuda 1VLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad, la ayuda CCLI
ayuda de guas y modelos y la direccin del de guas y modelos y la direccin del profesorado, de guas y modelos y la direccin del CAA
profesorado, proyectos de trabajo de carcter proyectos de trabajo de carcter narrativo o profesorado, proyectos de trabajo de carcter SIEE
narrativo o descriptivo, individuales y en descriptivo,
individuales
y
en
equipos narrativo o descriptivo, individuales y en
equipos cooperativos, sobre temas diversos cooperativos, sobre temas diversos siguiendo las equipos cooperativos, sobre temas diversos
siguiendo las fases del proceso de elaboracin fases del proceso de elaboracin (planificacin, siguiendo las fases del proceso de elaboracin
(planificacin,
supervisin,
evaluacin
y supervisin, evaluacin y comunicacin).
(planificacin,
supervisin,
evaluacin
y CCLI
comunicacin).
2VLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad y la comunicacin).
CAA
ayuda del profesorado, proyectos de trabajo 2VLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad y la SIEE
de
carcter
instructivo
o
expositivo, ayuda del profesorado, proyectos de trabajo de
individuales y en equipos cooperativos, sobre carcter instructivo o expositivo, individuales y
temas diversos siguiendo las fases del proceso en equipos cooperativos, sobre temas diversos
de
elaboracin
(planificacin,
supervisin, siguiendo las fases del proceso de elaboracin CCLI
evaluacin y comunicacin).
(planificacin,
supervisin,
evaluacin
y CAA
comunicacin).
SIEE
3VLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad y de
forma reflexiva y dialogada, proyectos de
trabajo
de
carcter
expositivo
o
argumentativo, individuales y en equipos
cooperativos, sobre temas diversos siguiendo
las
fases
del
proceso
de
elaboracin
(planificacin,
supervisin,
evaluacin
y
comunicacin).
1rVLL.BL2.5.2. Indica el autor y el ttulo de 1rVLL.BL2.5.2. Indica el autor y el ttulo de los 1rVLL.BL2.5.2. Indica el autor y el ttulo de los CAA
los textos que utiliza como fuente de textos que utiliza como fuente de informacin en textos que utiliza como fuente de informacin en CCLI
informacin en un proyecto de trabajo.
2VLL.BL2.5.2. Cita de manera convencional 2VLL.BL2.5.2. Cita de manera convencional las CAA
las fuentes de informacin que utiliza en fuentes de informacin que utiliza en proyectos CCLI
proyectos de trabajo.
de trabajo.
CAA
3VLL.BL2.5.2. Contrasta la validez de las CCLI
fuentes de informacin que utiliza en
proyectos de trabajo y detalla las referencias
bibliogrficas.
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
4VLL.BL2.5. Realizar, con sentido crtico y CCLI

creatividad, tareas o proyectos de trabajo CAA
individuales o colectivos, con autonoma, SIEE
sobre temas del currculo (con especial
inters por las obras literarias) o sobre
temas sociales, cientficos, culturales,
profesionales y literarios motivadores para
el alumnado, siguiendo las fases del
proceso de elaboracin un proyecto de
trabajo, contrastando la informacin y
citando adecuadamente su procedencia e
incluyendo en los mismos la bibliografa y
la webgrafa, haciendo una previsin de
ESTNDARES
recursos y tiempos ajustada a los objetivos
propuestos; adaptarlo a cambios e EVALUACIN
R.D.
imprevistos transformando las dificultades
en posibilidades; evaluar con ayuda de Bloque 2: 2.5.1,
guas el proceso y el producto final y 2.5.2, 2.5.3, 2.5.4,
comunicar
de
forma
personal
los 2.5.5
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad, la CCLI

ayuda de guas y modelos y la direccin CAA
del profesorado, proyectos de trabajo de SIEE
carcter
narrativo
o
descriptivo,
individuales y en equipos cooperativos,
sobre temas diversos siguiendo las fases
del proceso de elaboracin (planificacin,
supervisin, evaluacin y comunicacin). CCLI
2VLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad y la CAA
ayuda del profesorado,
proyectos de SIEE
trabajo
de
carcter
instructivo
o
expositivo, individuales y en equipos
cooperativos,
sobre
temas
diversos
siguiendo las fases del proceso de CCLI
elaboracin (planificacin, supervisin, CAA
SIEE
3VLL.BL2.5.1. Realiza, con creatividad y
de forma reflexiva y dialogada, proyectos
de trabajo de carcter expositivo o
argumentativo, individuales y en equipos
cooperativos,
sobre
temas
diversos CCLI
siguiendo las fases del proceso de CAA
elaboracin (planificacin, supervisin, SIEE
4VLL.BL2.5.1. Realiza con autonoma,
sentido crtico y originalidad proyectos
de trabajo individuales y en equipos
cooperativos,
sobre
temas
diversos
relacionados
con
los
mbitos
periodstico o profesional siguiendo las
fases
del
proceso
de
elaboracin
(planificacin, supervisin, evaluacin y
comunicacin).
1rVLL.BL2.5.2. Indica el autor y el ttulo de CAA
los textos que utiliza como fuente de CCLI
informacin en un proyecto de trabajo.
2VLL.BL2.5.2.
Cita
de
manera CAA
convencional las fuentes de informacin CCLI
que utiliza en proyectos de trabajo.
3VLL.BL2.5.2. Contrasta la validez de las CAA
fuentes de informacin que utiliza en CCLI
proyectos de trabajo y detalla las
referencias bibliogrficas.
CAA
4VLL.BL2.5.2. Cita adecuadamente la CCLI
procedencia de la informacin utilizada en
24
1VLL.BL2.5.3. Hace, con la ayuda de modelos 1VLL.BL2.5.3. Hace, con la ayuda de modelos y 1VLL.BL2.5.3. Hace, con la ayuda de modelos y SIEE
y del profesorado, una previsin de recursos y del profesorado, una previsin de recursos y del profesorado, una previsin de recursos y CAA
tiempos ajustada a los objetivos propuestos, la tiempos ajustada a los objetivos propuestos, la tiempos ajustada a los objetivos propuestos, la
adapta a cambios e imprevistos transformando adapta a cambios e imprevistos transformando adapta a cambios e imprevistos transformando
las dificultades en posibilidades.
SIEE
2VLL.BL2.5.3. Hace, con la ayuda de guas, 2VLL.BL2.5.3. Hace, con la ayuda de guas, una CAA
una previsin de recursos y tiempos ajustada a previsin de recursos y tiempos ajustada a los
los objetivos propuestos, la adapta a cambios e objetivos propuestos, la adapta a cambios e
imprevistos transformando las dificultades en imprevistos transformando las dificultades en SIEE
posibilidades.
posibilidades.
CAA
3VLL.BL2.5.3. Hace, con supervisin, una
previsin de recursos y tiempos ajustada a los
objetivos propuestos, la adapta a cambios e
imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades.
1VLL.BL2.5.4. Evala, con ayuda de modelos, 1VLL.BL2.5.4. Evala, con ayuda de modelos, 1VLL.BL2.5.4. Evala, con ayuda de modelos, CAA
guas y del profesorado, el proceso y el guas y del profesorado, el proceso y el producto guas y del profesorado, el proceso y el producto CCLI
producto final.
final.
final.
CAA
2VLL.BL2.5.4. Evala, con ayuda de guas y de 2VLL.BL2.5.4. Evala, con ayuda de guas y de CCLI
los compaeros, el proceso y el producto final. los compaeros, el proceso y el producto final. CAA
3VLL. BL2.5.4. Evala, con la supervisin del CCLI
profesorado, el proceso y el producto final.
1VLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal, con 1VLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal, con 1VLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal, con CCLI
la ayuda de modelos y del profesorado, los la ayuda de modelos y del profesorado, los la ayuda de modelos y del profesorado, los CAA
CCLI
2VLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal, con 2VLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal, con CAA
la ayuda de guas, los resultados obtenidos.
la ayuda de guas, los resultados obtenidos.
CCLI
3VLL.BL2.5.5. Comunica de forma personal, CAA
con la supervisin del profesorado, los
los proyectos de trabajo que realiza e

incluye en los mismos una bibliografa
y webgrafa.
1VLL.BL2.5.3. Hace, con la ayuda de SIEE
modelos y del profesorado, una previsin CAA
de recursos y tiempos ajustada a los
objetivos propuestos, la adapta a cambios
e
imprevistos
transformando
las
dificultades en posibilidades.
SIEE
2VLL.BL2.5.3. Hace, con la ayuda de CAA
guas, una previsin de recursos y tiempos
ajustada a los objetivos propuestos, la
adapta
a
cambios
e
imprevistos
transformando
las
dificultades
en SIEE
posibilidades.
CAA
3VLL.BL2.5.3. Hace, con supervisin, una
previsin de recursos y tiempos ajustada a
los objetivos propuestos, la adapta a SIEE
cambios e imprevistos transformando las CAA
4VLL.BL2.5.3. Hace, con autonoma, una
previsin de recursos y tiempos ajustada a
los objetivos propuestos, la adapta a
cambios e imprevistos transformando las
1VLL.BL2.5.4. Evala, con ayuda de CAA
modelos, guas y del profesorado, el CCLI
proceso y el producto final.
CAA
2VLL.BL2.5.4. Evala, con ayuda de guas CCLI
y de los compaeros, el proceso y el CAA
producto final.
CCLI
3VLL. BL2.5.4. Evala, con la supervisin CAA
del profesorado, el proceso y el producto CCLI
final.
4VLL.BL2.5.4.
Evala
de
forma
autnoma el proceso y el producto final.
1VLL.BL2.5.5.
Comunica
de
forma CCLI
personal, con la ayuda de modelos y del CAA
profesorado, los resultados obtenidos.
2VLL.BL2.5.5.
Comunica
de
forma CCLI
personal, con la ayuda de guas, los CAA
CCLI
3VLL.BL2.5.5.
Comunica
de
forma CAA
personal,
con
la
supervisin
del
profesorado, los resultados obtenidos.
CCLI
4VLL.BL2.5.5.
Comunica
de
forma SIEE
personal y autnoma los resultados
obtenidos.
25
1
CONTENIDOS

2
3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Construccin de un producto o meta colectivos, Construccin de un producto o meta colectivos Construccin de un producto o meta
compartiendo informacin y recursos.
compartiendo informacin y recursos
colectivos,
compartiendo
informacin
y
Realizacin, formateado sencillo e impresin de Realizacin, formateado sencillo e impresin de recursos.
documentos de texto.
documentos de texto.
Realizacin, formateado sencillo e impresin
Uso de herramientas digitales de bsqueda en Uso de herramientas digitales de bsqueda en de documentos de texto.
pginas web especializadas, diccionarios y pginas
web
especializadas,
diccionarios
y Uso de herramientas digitales de bsqueda
enciclopedias en lnea, bases de datos enciclopedias
en
lnea,
bases
de
datos en pginas web especializadas, diccionarios y
especializadas,
etc.
y
herramientas
de especializadas, etc. y de herramientas de enciclopedias en linea, bases de datos
visualizacin.
visualizacin.
especializadas, etc. y visualizacin.
Almacenamiento de la informacin digital.
Almacenamiento de la informacin digital.
Aplicacin de estrategias de filtrado en la
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para bsqueda de la informacin.
para la bsqueda y contraste de informacin.
la bsqueda y contraste de informacin.
Almacenamiento de la informacin digital en
Diseo de presentaciones multimedia.
dispositivos informticos y servicios de la red.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC Uso de las herramientas ms comunes de las TIC Valoracin de los aspectos positivos de las TIC
para colaborar y comunicarse con el resto del para colaborar y comunicarse con el resto del grupo para la bsqueda y contraste de informacin.
grupo con la finalidad de planificar el trabajo, con la finalidad de planificar el trabajo, aportar Organizacin de la informacin siguiendo
aportar ideas constructivas propias, comprender ideas constructivas propias, comprender las ideas diferentes criterios.
las ideas ajenas, etc.
ajenas, etc.
Utilizacin del correo electrnico y mdulos Utilizacin del correo electrnico y mdulos Escalado, rotacin y recorte de imgenes.
cooperativos
en entornos
personales
de cooperativos en entornos personales de aprendizaje Uso de las herramientas ms comunes de las
aprendizaje como blogs, foros, wikis, etc.
como blogs, foros, wikis, etc.
TIC para colaborar y comunicarse con el resto
Adquisicin de hbitos y conductas para la Adquisicin de hbitos y conductas para la del grupo con la finalidad de planificar el
comunicacin y la proteccin del propio comunicacin y la proteccin del propio individuo y trabajo, aportar ideas constructivas propias,
individuo y para proteger a otros de las malas para proteger a otros de las malas prcticas como comprender las ideas ajenas, etc.
prcticas como el ciberacoso.
el ciberacoso.
Utilizacin del correo electrnico y de mdulos
Conocimiento y uso de derechos de autor y cooperativos en entornos personales de
licencias de publicacin.
aprendizaje.
Uso de servicios de la web social como blogs,
wikis, foros, etc.
Adquisicin de hbitos y conductas para la
comunicacin y la proteccin del propio
individuo y para proteger a otros de las malas
Conocimiento y uso de derechos de autor y
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
ESO
O.G.ETAPA
Construccin de un producto o meta a), b), g), e)

colectivos,
compartiendo
informacin
y
recursos.
Realizacin, formateado sencillo e impresin
de documentos de texto.
Uso de herramientas digitales de bsqueda en
pginas web especializadas, diccionarios y
enciclopedias en lnea, bases de datos
especializadas, etc. y visualizacin.
Aplicacin de estrategias de filtrado en la
bsqueda de la informacin.
Almacenamiento de la informacin digital en
dispositivos informticos y servicios de la red.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC
para la bsqueda y contraste de informacin.
Organizacin de la informacin siguiendo
diferentes criterios.
Diseo
de
presentaciones
multimedia.
Tratamiento de la imagen.
Produccin sencilla de audio y vdeo.
Uso de herramientas de produccin digital en
la web.
Uso de las herramientas ms comunes de las
TIC para colaborar y comunicarse con el resto
del grupo con la finalidad de planificar el
trabajo, aportar ideas constructivas propias,
comprender las ideas ajenas, etc.
Utilizacin del correo electrnico y de mdulos
cooperativos en entornos personales de
aprendizaje.
Uso de servicios de la web social como blogs,
wikis, foros, etc.
Adquisicin de hbitos y conductas para filtrar
la fuente de informacin ms completa y
compartirla con el grupo.
Adquisicin de hbitos y conductas para la
comunicacin y la proteccin del propio
individuo y para proteger a otros de las malas
Conocimiento y uso de derechos de autor y
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.6. Realizar proyectos de trabajo 2VLL.BL2.6.

Realizar
proyectos
de
trabajo 3VLL.BL2.6. Realizar proyectos de trabajo CD
individuales y en equipos cooperativos, sobre individuales y en equipos cooperativos, sobre temas individuales y en equipos cooperativos, sobre CAA
temas del currculo (con especial inters por las del currculo (con especial inters por las obras temas del currculo (con especial inters por SIEE
obras literarias) o sobre temas sociales, literarias) o sobre temas sociales, cientficos y las obras literarias) o sobre temas sociales,
cientficos y culturales, del nivel educativo, culturales, del nivel educativo, buscando y cientficos y culturales, del nivel educativo,
buscando y seleccionando informacin en seleccionando informacin en medios digitales de buscando y seleccionando informacin en ESTNDARES
medios digitales de forma contrastada; crear forma contrastada; crear contenidos por medio de medios digitales de forma contrastada; crear EVALUACIN
contenidos
por
medio
de
aplicaciones aplicaciones informticas de escritorio; y colaborar contenidos
por medio de aplicaciones
R.D.
informticas de escritorio y colaborar y y comunicarse con otros filtrando y compartiendo informticas de escritorio; y colaborar y Bloque 2: 2.6.1,
comunicarse con otros filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales de forma segura comunicarse
con
otros
filtrando
y 2.6.2, 2.6.3, 2.6.4
informacin y contenidos digitales de forma y responsable.
compartiendo
informacin
y
contenidos
segura y responsable.
digitales de forma segura y responsable.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo 1VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo 1VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo CD
buscando y seleccionando informacin en buscando y seleccionando informacin en medios buscando y seleccionando informacin en CAA
medios digitales, registrndola en papel de digitales, registrndola en papel de forma cuidadosa medios digitales, registrndola en papel de SIEE
forma cuidadosa o almacenndola digitalmente o almacenndola digitalmente en dispositivos forma
cuidadosa
o
almacenndola
en dispositivos informticos y servicios de la red, informticos y servicios de la red, con la ayuda de digitalmente en dispositivos informticos y
con la ayuda de modelos y del profesorado. modelos y del profesorado.
servicios de la red, con la ayuda de modelos y
2VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo del profesorado.
CD
buscando y seleccionando informacin en medios 2VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo CAA
digitales, registrndola en papel de forma cuidadosa buscando y seleccionando informacin en SIEE
o almacenndola digitalmente en dispositivos medios digitales, registrndola en papel de
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
4VLL.BL2.6. Realizar proyectos de trabajo CD

individuales y en equipos cooperativos, sobre CAA
temas del currculo (con especial inters por SIEE
las obras literarias) o sobre temas sociales,
cientficos
y
culturales,
buscando
y
seleccionando informacin en medios digitales ESTNDARES
de forma contrastada; editar contenidos por EVALUACIN
medio de aplicaciones informticas de
R.D.
escritorio o servicios de la web; y colaborar y Bloque 2: 2.6.1,
comunicarse
con
otros
filtrando
y 2.6.2, 2.6.3, 2.6.4
compartiendo
informacin
y
contenidos
digitales de forma segura y responsable.
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo CD

buscando y seleccionando informacin en CAA
medios digitales, registrndola en papel de SIEE
forma
cuidadosa
o
almacenndola
digitalmente en dispositivos informticos y
servicios de la red, con la ayuda de modelos y
del profesorado.
CD
2VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo CAA
buscando y seleccionando informacin en SIEE
medios digitales, registrndola en papel de
26
informticos y servicios de la red, con la ayuda de forma

cuidadosa
o
almacenndola
guas.
digitalmente en dispositivos informticos y CD
servicios de la red, con la ayuda de guas.
CAA
3VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo SIEE
buscando y seleccionando informacin en
medios digitales a partir de una estrategia
de
filtrado
de
forma
contrastada,
registrndola en papel de forma cuidadosa o
almacenndola digitalmente en dispositivos
informticos y servicios de la red, con la
supervisin del profesorado.
1VLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para 1VLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para 1VLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para CD
construir un producto o tarea colectiva construir
un
producto
o
tarea
colectiva construir un producto o tarea colectiva CAA
compartiendo informacin y contenidos digitales compartiendo informacin y contenidos digitales y compartiendo
informacin
y
contenidos SIEE
y utilizando las herramientas de comunicacin utilizando las herramientas de comunicacin TIC y digitales y utilizando las herramientas de
TIC y entornos virtuales de aprendizaje, con la entornos virtuales de aprendizaje, con la ayuda de comunicacin TIC y entornos virtuales de
modelos y del profesorado.
aprendizaje, con la ayuda de modelos y del CD
2VLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para profesorado.
CAA
construir
un
producto
o
tarea
colectiva 2VLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para SIEE
compartiendo informacin y contenidos digitales y construir un producto o tarea colectiva
utilizando las herramientas de comunicacin TIC y compartiendo
informacin
y
contenidos
entornos virtuales de aprendizaje, con la ayuda de digitales y utilizando las herramientas de CD
guas.
comunicacin TIC y entornos virtuales de CAA
aprendizaje, con la ayuda de guas.
SIEE
3VLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para
construir un producto o tarea colectiva
compartiendo
informacin
y
contenidos
digitales y utilizando las herramientas de
comunicacin TIC y entornos virtuales de
aprendizaje,
con
la
supervisin
del
profesorado.
1VLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, con 1VLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, con la 1VLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, CD
la ayuda de modelos y del profesorado, ayuda de modelos y del profesorado, creando con la ayuda de modelos y del profesorado,
creando contenidos digitales (documentos de contenidos digitales (documentos de texto y creando contenidos digitales (documentos de
texto y presentaciones multimedia) por medio de presentaciones
multimedia)
por
medio
de texto y presentaciones multimedia) por medio
aplicaciones informticas de escritorio.
aplicaciones informticas de escritorio.
de aplicaciones informticas de escritorio.
2VLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, con la 2VLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, CD
ayuda de guas, creando contenidos digitales con la ayuda de guas, creando contenidos
(documentos de texto y presentaciones multimedia) digitales
(documentos
de
texto
y
por medio de aplicaciones informticas de escritorio presentaciones multimedia) por medio de
aplicando los diferentes tipos de licencias.
aplicaciones
informticas
de
escritorio
CD
3VLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo,
con la supervisin del profesorado,
creando contenidos digitales (documentos de
texto y presentaciones multimedia ) por medio
de aplicaciones informticas de escritorio
1VLL.BL2.6.4.
Aplica
buenas
formas
de 1VLL.BL2.6.4. Aplica buenas formas de conducta 1VLL.BL2.6.4.
Aplica
buenas
formas
de CD
forma
cuidadosa
o
almacenndola
digitalmente en dispositivos informticos y CD
servicios de la red, con la ayuda de guas.
CAA
3VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo SIEE
medios digitales a partir de una estrategia de
filtrado de forma contrastada, registrndola
en papel de forma cuidadosa o almacenndola CD
digitalmente en dispositivos informticos y CAA
servicios de la red, con la supervisin del SIEE
profesorado.
4VLL.BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo
medios digitales a partir de una estrategia de
filtrado de forma contrastada, registrndola
en papel de forma cuidadosa o almacenndola
digitalmente en dispositivos informticos y
servicios de la red, de forma autnoma.
1VLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para CD
construir un producto o tarea colectiva CAA
compartiendo
informacin
y
contenidos SIEE
digitales y utilizando las herramientas de
comunicacin TIC y entornos virtuales de
aprendizaje, con la ayuda de modelos y del CD
profesorado.
CAA
2VLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para SIEE
compartiendo
informacin
y
contenidos
digitales y utilizando las herramientas de CD
comunicacin TIC y entornos virtuales de CAA
aprendizaje, con la ayuda de guas.
SIEE
compartiendo
informacin
y
contenidos CD
digitales y utilizando las herramientas de CAA
comunicacin TIC y entornos virtuales de SIEE
aprendizaje,
con
la
supervisin
del
profesorado.
filtrando y compartiendo informacin y
contenidos
digitales
y
utilizando
las
herramientas de comunicacin TIC, servicios
de la web social y entornos virtuales de
aprendizaje, de forma autnoma.
1VLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, CD
con la ayuda de modelos y del profesorado,
creando contenidos digitales (documentos de
texto y presentaciones multimedia) por medio
de aplicaciones informticas de escritorio.
2VLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, CD
con la ayuda de guas, creando contenidos
digitales
(documentos
de
texto
y
presentaciones multimedia) por medio de
aplicaciones
informticas
de
escritorio
CD
3VLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo,
con la supervisin del profesorado, creando
contenidos digitales (documentos de texto y
presentaciones multimedia) por medio de
aplicaciones
informticas
de
escritorio CD
4VLL.BL2.6.3.Realiza proyectos de trabajo de
forma autnoma, creando y editando
contenidos digitales (documentos de texto,
presentaciones multimedia y producciones
audiovisuales) por medio de aplicaciones
informticas de escritorio o servicios de la
web aplicando los diferentes tipos de
licencias.
1VLL.BL2.6.4. Aplica buenas formas de CD
27
conducta en la comunicacin en entornos en la comunicacin en entornos virtuales y previene conducta en la comunicacin en entornos SIEE
virtuales y previene denuncia y protege a otros denuncia y protege a otros de malas prcticas como virtuales y previene denuncia y protege a CAA
de malas prcticas como el ciberacoso, con la el ciberacoso, con la ayuda de modelos y del otros de malas prcticas como el ciberacoso,
profesorado.
CD
2VLL.BL2.6.4. Aplica buenas formas de conducta 2VLL.BL2.6.4. Aplica buenas formas de SIEE
en la comunicacin en entornos virtuales y previene conducta en la comunicacin en entornos CAA
denuncia y protege a otros de malas prcticas como virtuales y previene denuncia y protege a
el ciberacoso, con la ayuda de guas.
otros de malas prcticas como el ciberacoso, CD
SIEE
3VLL.BL2.6.4. Aplica buenas formas de CAA
conducta en la comunicacin en entornos
virtuales y previene denuncia y protege a
otros de malas prcticas como el ciberacoso,
con la supervisin del profesorado.

2
3
1
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y

debilidades.
debilidades.
debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de la Autorregulacin de emociones, control de la Autorregulacin de emociones, control de la
ansiedad e incertidumbre y capacidad de ansiedad e incertidumbre y capacidad de ansiedad e incertidumbre y capacidad de
automotivacin.
automotivacin.
automotivacin.
Superacin de obstculos y fracasos. Mostrar Superacin de obstculos y fracasos. Mostrar Superacin de obstculos y fracasos. Mostrar
iniciativa, ideas innovadoras, perseverancia y iniciativa, ideas innovadoras, perseverancia y iniciativa, ideas innovadoras, perseverancia y
flexibilidad.
flexibilidad.
flexibilidad.
Valoracin del error como oportunidad.
Utilizacin del pensamiento alternativo.
Desarrollo del sentido crtico
Desarrollo del sentido crtico.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y 1VLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y 1VLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y SIEE
emprender acciones que contribuyan a realizar emprender acciones que contribuyan a realizar con emprender
acciones que contribuyan a
con ayuda de modelos de forma eficaz tareas ayuda de modelos de forma eficaz tareas o realizar con ayuda de modelos de forma eficaz
o proyectos individuales o colectivos.
proyectos individuales o colectivos.
tareas o proyectos individuales o colectivos.
2VLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y 2VLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y SIEE
emprender acciones que contribuyan a realizar con emprender
ayuda de guas de forma eficaz tareas o proyectos realizar con ayuda de guas de forma eficaz
individuales o colectivos.
3VLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y SIEE
emprender
realizar con supervisin de forma eficaz
ayuda de 1VLL.BL2.7.2. Reconoce con ayuda de modelos sus 1VLL.BL2.7.2.

las
utiliza fortalezas y las utiliza adecuadamente e identifica modelos
sus
Reconoce con
fortalezas
y
ESO
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y b), d), g)

debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de la
ansiedad e incertidumbre y capacidad de
automotivacin.
Superacin de obstculos y fracasos. Mostrar
iniciativa, ideas innovadoras, perseverancia y
flexibilidad.
1VLL.BL2.7. Realizar con ayuda de modelos, de 2VLL.BL2.7. Realizar con ayuda de guas de forma 3VLL.BL2.7. Realizar con supervisin de SIEE
forma eficaz, tareas o proyectos, tener iniciativa eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para forma eficaz tareas o proyectos, tener
para emprender y proponer acciones siendo emprender y proponer acciones siendo consciente iniciativa para emprender y proponer acciones ESTNDARES
consciente de sus fortalezas y debilidades, de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad siendo consciente de sus fortalezas y EVALUACIN
mostrar curiosidad e inters durante su e inters durante su desarrollo
y actuar con debilidades, mostrar curiosidad e inters
R.D.
desarrollo y actuar con flexibilidad buscando con flexibilidad
buscando
con
apoyo
soluciones durante su desarrollo y actuar con flexibilidad Bloque 2: 2.7.1,
apoyo soluciones alternativas.
alternativas.
buscando
con
supervisin
soluciones 2.7.2, 2.7.3, 2.7.4
alternativas.
1VLL.BL2.7.2. Reconoce con

modelos
sus
fortalezas
y
conducta en la comunicacin en entornos SIEE

virtuales y previene denuncia y protege a CAA
otros de malas prcticas como el ciberacoso,
CD
2VLL.BL2.6.4. Aplica buenas formas de SIEE
conducta en la comunicacin en entornos CAA
virtuales y previene denuncia y protege a
otros de malas prcticas como el ciberacoso, CD
SIEE
3VLL.BL2.6.4. Aplica buenas formas de CAA
conducta en la comunicacin en entornos
virtuales y previene denuncia y protege a CD
otros de malas prcticas como el ciberacoso, SIEE
con la supervisin del profesorado.
CAA
4VLL.BL2.6.4.Aplica de forma autnoma
buenas
formas
de
conducta
en
la
comunicacin en entornos virtuales y previene
denuncia y protege a otros de malas prcticas
como el ciberacoso.
ayuda de SIEE
las
utiliza
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
4VLL.BL2.7. Realizar con autonoma de SIEE

forma eficaz tareas o proyectos, tener
iniciativa para emprender y proponer ESTNDARES
acciones siendo consciente de sus fortalezas EVALUACIN
y debilidades, mostrar curiosidad e inters
R.D.
durante su desarrollo
y actuar con Bloque 2: 2.7.1,
flexibilidad buscando por propia iniciativa 2.7.2, 2.7.3, 2.7.4
soluciones alternativas.
COMPETENCIAS
1VLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer SIEE

y emprender acciones que contribuyan a
realizar con ayuda de modelos de forma
eficaz tareas o proyectos individuales o
colectivos.
SIEE
2VLL.BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer
realizar con ayuda de guas de forma eficaz
tareas o proyectos individuales o colectivos. SIEE
realizar con supervisin de forma eficaz
tareas o proyectos individuales o colectivos. SIEE
realizar de forma eficaz y con autonoma
1VLL.BL2.7.2. Reconoce con ayuda de SIEE
modelos sus fortalezas y las utiliza
28
adecuadamente e identifica
esforzndose por superarlas.
sus
debilidades sus debilidades esforzndose por superarlas.

adecuadamente e identifica sus debilidades
2VLL.BL2.7.2. Reconoce con ayuda de guas sus esforzndose por superarlas.
SIEE
fortalezas y las utiliza adecuadamente e identifica 2VLL.BL2.7.2. Reconoce con ayuda de guas
sus debilidades esforzndose por superarlas.
sus fortalezas y las utiliza adecuadamente e
identifica sus debilidades esforzndose por SIEE
superarlas.
3VLL.BL2.7.2. Reconoce con supervisin
identifica sus debilidades esforzndose por
superarlas.
1VLL.BL2.7.3.
Mantiene
con
ayuda
de 1VLL.BL2.7.3. Mantiene con ayuda de modelos la 1VLL.BL2.7.3. Mantiene con ayuda de SIEE
modelos la curiosidad y el inters durante todo curiosidad y el inters durante todo el proceso de modelos la curiosidad y el inters durante
el proceso de realizacin de tareas o proyectos. realizacin de tareas o proyectos.
todo el proceso de realizacin de tareas o
2VLL.BL2.7.3. Mantiene con ayuda de guas la proyectos.
SIEE
curiosidad y el inters durante todo el proceso de 2VLL.BL2.7.3. Mantiene con ayuda de guas la
realizacin de tareas o proyectos.
curiosidad y el inters durante todo el proceso
de realizacin de tareas o proyectos.
SIEE
3VLL.BL2.7.3. Mantiene con supervisin la
curiosidad y el inters durante todo el proceso
de realizacin de tareas o proyectos.
1VLL.BL2.7.4. Acta con flexibilidad ante 1VLL.BL2.7.4.

Acta
con
flexibilidad
ante 1VLL.BL2.7.4. Acta con flexibilidad ante SIEE
obstculos y dificultades buscando con ayuda obstculos y dificultades buscando con ayuda de obstculos y dificultades buscando con ayuda
de modelos soluciones.
modelos soluciones.
SIEE
2VLL.BL2.7.4.
Acta
con
flexibilidad
ante 2VLL.BL2.7.4. Acta con flexibilidad ante
obstculos y dificultades buscando con ayuda de obstculos y dificultades buscando con ayuda SIEE
guas soluciones.
de guas soluciones.
3VLL.BL2.7.4. Acta con flexibilidad ante
obstculos y dificultades buscando con
supervisin soluciones.
adecuadamente e identifica sus debilidades

esforzndose por superarlas.
SIEE
2VLL.BL2.7.2. Reconoce con ayuda de guas
identifica sus debilidades esforzndose por SIEE
superarlas.
3VLL.BL2.7.2. Reconoce con supervisin sus
fortalezas y las utiliza adecuadamente e SIEE
superarlas.
4VLL.BL2.7.2. Reconoce con autonoma sus
fortalezas y las utiliza adecuadamente e
superarlas.
1VLL.BL2.7.3. Mantiene con ayuda de SIEE
modelos la curiosidad y el inters durante
todo el proceso de realizacin de tareas o
proyectos.
SIEE
2VLL.BL2.7.3. Mantiene con ayuda de guas
la curiosidad y el inters durante todo el
proceso de realizacin de tareas o proyectos. SIEE
3VLL.BL2.7.3. Mantiene con supervisin la
curiosidad y el inters durante todo el
proceso de realizacin de tareas o proyectos. SIEE
4VLL.BL2.7.3. Mantiene con autonoma la
curiosidad y el inters durante todo el
proceso de realizacin de tareas o proyectos.
1VLL.BL2.7.4. Acta con flexibilidad ante SIEE
obstculos y dificultades buscando con ayuda
SIEE
obstculos y dificultades buscando con ayuda SIEE
de guas soluciones.
3VLL.BL2.7.4. Acta con flexibilidad ante SIEE
obstculos y dificultades buscando con
supervisin soluciones.
obstculos y dificultades buscando por
propia iniciativa soluciones.
29
30
ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Reconocimiento y uso de clases de palabras

flexivas y no flexivas:
El sustantivo: gnero, nmero y clases.
El adjetivo calificativo: gnero, nmero, grado y
clases y posicin del adjetivo calificativo.
Los determinantes: artculo (gnero, clases.
Ausencia) y adjetivo determinativo (gnero,
nmero y clases: demostrativos, posesivos,
indefinidos, numerales).
El pronombre: gnero y nmero, clases
(personales,
demostrativos,
posesivos,
numerales, indefinidos)
El
verbo
(persona
gramatical,
nmero,
conjugacin verbal, modo indicativo) y tipos
(verbos regulares, irregulares y auxiliares).
Formas no personales.
El adverbio.
Las preposiciones.
Las conjunciones.
Las interjecciones.
Establecimiento de la concordancia nominal y
verbal.
Aplicacin de casos especiales de la concordancia

gramatical.
Uso de adjetivos determinativos y pronombres
interrogativos y exclamativos.
El verbo (modos subjuntivo e imperativo) y tipos
(defectivos,
copulativos,
predicativos
e
impersonales).
Las
locuciones
adjetivas,
preposicionales,
adverbiales, conjuntivas.
Utilizacin correcta de contracciones (preposicin y
artculo).
Reconocimiento del plural mayesttico y de
modestia.
Los pronombres: reflexivos y recprocos.

Combinacin de pronombres enclticos y
proclticos.
El verbo. Tipos (verbos transitivos e
intransitivos,
pronominales
y
preposicionales). Las locuciones y perfrasis
verbales. Valores del presente.
Establecimiento del plural de nombres
propios, de abreviaturas, siglas y acrnimos.
Incorrecciones sintcticas: lesmo, lasmo,
losmo.
Incorrecciones
en
formas
de
verbos
impersonales.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.1. Identificar las distintas categoras

gramaticales que componen un enunciado,
estableciendo la concordancia gramatical entre
ellas; clasificarlas y reconocer el papel
gramatical y semntico que desempean en el
discurso, para utilizarlas con correccin en la
comprensin y creacin de textos narrativos y
descriptivos.
2VLL.BL3.1. Identificar y clasificar las distintas

categoras gramaticales que componen un texto,
estableciendo la concordancia gramatical entre
ellas; analizarlas morfolgicamente, reconociendo
el papel gramatical y semntico que desempean
en el discurso; y utilizarlas correctamente en la
comprensin y creacin de textos instructivos y
expositivos.
1VLL.BL3.1.1 Identifica y clasifica las distintas

categoras gramaticales que componen un
texto narrativo o descriptivo, estableciendo
la concordancia entre ellas.

categoras gramaticales que componen un texto
narrativo
o
descriptivo,
estableciendo
la
concordancia entre ellas.
categoras gramaticales que componen un texto
instructivo o explicativo, estableciendo la
1VLL.BL3.1.2. Identifica, con ayuda, las

categoras
gramaticales
analizndolas
morfolgicamente,
reconociendo el papel
1VLL.BL3.1.2.
Identifica
las
categoras
gramaticales
analizndolas
morfolgicamente,
reconociendo el papel gramatical y semntico que
desempean en el discurso.
Caracterizacin semntica de categoras h)

gramaticales.
Identificacin de adjetivos, pronombres y
adverbios relativos.
Establecimiento del plural de latinismos,
prstamos y neologismos.
COMPETENCIAS
3VLL.BL3.1.
Identificar
las
distintas CCLI
texto, estableciendo la concordancia entre
ellas;
clasificarlas;
analizarlas
morfolgicamente, reconociendo el papel
gramatical, sintctico y semntico que
ESTNDARES
desempean en el discurso; y utilizarlas EVALUACIN R.D.
correctamente
para
avanzar
en
la
comprensin
y
creacin
de
textos
argumentativos.
Bloque 3: 3.1.1, 3.1.2,
3.1.3.
COMPETENCIAS
1VLL.BL3.1.1 Identifica y clasifica las CLI

distintas
categoras
gramaticales
que
componen un texto narrativo o descriptivo,
estableciendo la concordancia entre ellas.
CCLI
2VLL.BL3.1.1 Identifica y clasifica las
distintas
categoras
gramaticales
que
componen un texto instructivo o explicativo, CCLI
estableciendo la concordancia entre ellas.
3VLL.BL3.1.1
Identifica
las
distintas
texto narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y argumentativo, estableciendo
la concordancia entre ellas, clasificndolas.
1VLL.BL3.1.2.
Identifica
las
categoras CCLI
gramaticales
analizndolas
gramatical y semntico que desempean en CCLI
CRITERIOS EVALUACIN
4VLL.BL3.1. Identificar las distintas
categoras gramaticales que componen
un texto, propio o ajeno, estableciendo la
concordancia entre ellas; clasificarlas y
analizarlas
morfolgicamente,
reconociendo
el
papel
gramatical,
sintctico y semntico que desempean
en el discurso; y utilizarlas correctamente
para avanzar en la comprensin y
creacin correcta de textos propios del
mbito
periodstico,
profesional
y
administrativo.
distintas categoras gramaticales que
componen
un
texto
narrativo
o
descriptivo,
estableciendo
la
distintas categoras gramaticales que
componen
un
texto
instructivo
o
explicativo, estableciendo la concordancia
entre ellas.
3VLL.BL3.1.1 Identifica las distintas
un
texto
narrativo,
descriptivo,
instructivo, expositivo y argumentativo,
estableciendo la concordancia entre ellas,
clasificndolas.
4VLL.BL3.1.1. Identifica las distintas
un texto propio del mbito periodstico,
profesional
y
administrativo,
estableciendo la concordancia entre ellas,
clasificndolas.
COMPETENCIAS
CCLI
ESTNDARES
EVALUACIN
R.D.
Bloque 3: 3.1.1,
3.1.2, 3.1.3.
COMPETENCIAS
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
1VLL.BL3.1.2. Identifica las categoras CCLI

gramaticales
analizndolas
gramatical y semntico que desempean
31
discurso.
2VLL. BL3.1.2. Identifica de manera autnoma,

las
categoras
gramaticales
analizndolas
morfolgicamente,
reconociendo
el
papel
discurso.
el discurso.
2VLL. BL3.1.2. Identifica las categoras
gramaticales
analizndolas CCLI
gramatical y semntico que desempean en
el discurso.
3VLL.BL3.1.2.
Identifica
las
categoras
gramaticales
analizndolas
en el discurso.
CCLI
2VLL. BL3.1.2. Identifica las categoras
gramaticales
analizndolas
gramatical y semntico que desempean CCLI
en el discurso.
3VLL.BL3.1.2. Identifica las categoras
gramaticales
analizndolas
morfolgicamente, reconociendo el papel CCLI
4VLL.BL3.1.2. Identifica las categoras
gramaticales de un texto propio o
ajeno analizndolas morfolgicamente,
reconociendo
el
papel
gramatical,
sintctico y semntico que desempean
en el discurso.
1VLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos narrativos 1VLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos narrativos y
y descriptivos, utilizando correctamente las descriptivos,
utilizando
correctamente
las
categoras gramaticales
categoras gramaticales.
2VLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos instructivos y
expositivos,
utilizando
correctamente
las
categoras gramaticales
1VLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos narrativos CCLI

y descriptivos, utilizando correctamente las
2VLL.BL3.1.3.
Crea
y
revisa
textos CCLI
instructivos
y
expositivos,
utilizando
correctamente las categoras gramaticales.
3VLL.BL3.1.3.
Crea
y
revisa
textos CCLI
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y argumentativos utilizando
1VLL.BL3.1.3. Crea y revisa textos

narrativos y descriptivos, utilizando
correctamente
las
categoras
gramaticales.
instructivos y expositivos, utilizando
correctamente
las
categoras
gramaticales.
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
correctamente
las
categoras
gramaticales.
propios
del
mbito
periodstico,
profesional y administrativo utilizando
correctamente
las
categoras
gramaticales.
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
32

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
El abecedario. El nombre de las letras y

correspondencia entre grafemas y fonemas.
Uso de grafemas y secuencias de grafemas
especiales (c-q, g-gu, c-, g-j, t-g, t-j, b-v, h, txig-x, s-ss-z).
Los dgrafos.
Uso de la diresis.
Separacin de palabras en slabas.
Aplicacin de las reglas generales de
acentuacin. Reconocimiento del diptongo,
triptongo e hiato.
Acentuacin de monoslabos. Acento diacrtico.
El apstrofe.
Ortografa de nombres propios.
Uso de las maysculas y acentuacin de letras
maysculas.
Uso del punto y de la coma, de los dos puntos y
de los puntos suspensivos.
Uso de los signos de interrogacin y
exclamacin.
Acentuacin de palabras compuestas y de

abreviaturas
Uso del guion y de la raya.
Reconocimiento y uso de la barra como signo
ortogrfico.
Uso del punto y coma.
Uso del parntesis, de los corchetes, de la

raya y de las comillas.
Uso de la cursiva.
La escritura de abreviaturas y siglas.
Ortografa de voces de otras lenguas.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.2. Crear y revisar textos escritos 2VLL.BL3.2. Crear y revisar textos escritos
aplicando
correctamente
las
normas aplicando correctamente las normas ortogrficas
ortogrficas de la lengua propias del nivel de la lengua propias del nivel educativo.
educativo.
Uso de maysculas y minsculas en las g), h)

nuevas tecnologas de la comunicacin.
COMPETENCIAS
3VLL.BL3.2. Crear y revisar textos escritos CCLI

aplicando
correctamente
las
normas CAA
ortogrficas de la lengua propias del nivel
educativo.
ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
CRITERIOS EVALUACIN
4VLL.BL3.2. Crear y revisar textos CCLI

escritos aplicando correctamente las CAA
normas ortogrficas de la lengua propias
ESTNDARES
EVALUACIN
R.D.
Bloque 3: 3.2.1
1VLL.BL3.2.1. Crea y revisa textos narrativos 1VLL.BL3.2.1. Crea y revisa textos narrativos y
y descriptivos utilizando correctamente las descriptivos
utilizando
correctamente
las
2VLL.BL3.2.1. Crea y revisa textos instructivos y
expositivos
utilizando
correctamente
las
1VLL.BL3.2.1. Crea y revisa textos narrativos
y descriptivos utilizando correctamente las
2VLL.BL3.2.1.
Crea
y
revisa
textos
instructivos
y
expositivos
utilizando
3VLL.BL3.2.1.
Crea
y
revisa
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
COMPETENCIAS
Bloque 3: 3.2.1
narrativos
y
descriptivos
utilizando
correctamente
las
categoras
gramaticales.
instructivos y expositivos utilizando
correctamente
las
categoras
gramaticales.
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
correctamente
las
categoras
gramaticales.
escritos de los mbitos periodstico,
publicitario,
profesional
y
administrativo aplicando correctamente
las normas ortogrficas de la lengua
propias del nivel educativo.
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
33

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Identificacin de los elementos constitutivos de

la palabra (raz y afijos) y creacin de familias
lxicas.
Reconocimiento y uso de los procedimientos de
formacin de palabras: palabras simples,
palabras compuestas y derivadas.
Reconocimiento y uso de los procedimientos de

formacin de palabras: composicin y derivacin
(uso de prefijos y sufijos con valor connotativo y
denotativo).
Reconocimiento y uso de los procedimientos

de formacin de palabras: composicin,
derivacin, parasntesis, siglas, acrnimos y
abreviaturas.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.3.
Identificar
los
distintos
procedimientos de creacin del lxico, propios
del nivel educativo, distinguiendo entre los
morfolgicos y los prstamos de otras lenguas,
para enriquecer el vocabulario.
2VLL.BL3.3.
Identificar
los
distintos
procedimientos de creacin del lxico, propios del
nivel
educativo,
distinguiendo
entre
los
morfolgicos y los prstamos de otras lenguas,
para enriquecer el vocabulario.
Procedimientos de formacin de palabras g), h)

(composicin y derivacin, parasntesis y
acronimia)
Significado
de
prefijos
y
sufijos,
atendiendo a los de origen grecolatino.
Formacin de sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios a partir de otras
COMPETENCIAS
3VLL.BL3.3.
Identificar
los
distintos CCLI
procedimientos de creacin del lxico, CAA
propios del nivel educativo, distinguiendo
ESTNDARES
entre los morfolgicos, los prstamos de
otras lenguas, as como siglas, acrnimos y EVALUACIN R.D.
abreviaturas, para enriquecer el vocabulario.
CRITERIOS EVALUACIN
4VLL.BL3.3. Identificar los distintos
procedimientos de creacin del lxico,
propios del nivel educativo, distinguiendo
entre los morfolgicos, prstamos de
otras lenguas, y el origen del lxico
propio, para enriquecer el vocabulario.
Bloque 3: 3.3.1
1VLL.BL3.3.1
Identifica
los
distintos
procedimientos de creacin del lxico, propios
del nivel educativo, para enriquecer el
vocabulario.
1VLL.BL3.3.1
Identifica
los
distintos
nivel educativo, para enriquecer el vocabulario.
2VLL.BL3.3.1
Identifica
los
distintos
nivel educativo, para enriquecer el vocabulario.
1VLL.BL3.3.1
Identifica
los
distintos
propios del nivel educativo, para enriquecer
el vocabulario.
2VLL.BL3.3.1
Identifica
los
distintos
propios del nivel educativo, para enriquecer
el vocabulario.
3VLL.BL3.3.1
Identifica
los
distintos
propios
del
nivel
educativo,
para
enriquecer el vocabulario.
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
ESTNDARES
EVALUACIN
R.D.
Bloque 3: 3.3.1
1VLL.BL3.3.1 Identifica los distintos
propios
del
nivel
educativo,
para
propios
del
nivel
educativo,
para
propios
del
nivel
educativo,
para
propios del nivel educativo, para
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
34

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Explicacin del significado de neologismos y

prstamos lxicos atendiendo a su origen y
procedencia (anglicismos, galicismos).
Reconocimiento de gentilicios de Espaa.
Reconocimiento de las relaciones de igualdadsemejanza (sinonimia, polisemia y homonimia)
y de oposicin-contrariedad (antonimia) entre
las palabras.
Significado de prstamos lxicos atendiendo a su

origen y procedencia (anglicismos, galicismos,
italianismos, germanismos, etc.)
Reconocer gentilicios de Europa.
El cambio semntico. Causas y mecanismos
(palabras tab y eufemismos).
Uso connotativo y denotativo del lenguaje. Las
frases hechas y los refranes.
Significado de neologismos y de prstamos

lxicos atendiendo a su origen y procedencia
(voces
amerindias,
vasquismos,
catalanismos*, castellanismos, galleguismos,
otras lenguas.) y al modo de incorporacin en
la lengua (xenismos, calcos semnticos).
El cambio semntico. Causas y mecanismos
(metfora, metonimia).
Reconocimiento
de
las
relaciones
de
igualdad-semejanza (campo semntico y
campo asociativo) y de inclusin (hiperonimia
e hiponimia) entre las palabras.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.4.
Explicar
las
relaciones
de
igualdad-semejanza
y
de
oposicincontrariedad que se establecen entre las
palabras para captar el sentido global de un
texto.
2VLL.BL3.4. Explicar el cambio semntico que

afecta al significado de las palabras y sus causas,
identificando sus mecanismos (palabras tab y
eufemismos) y el significado de frases hechas y
refranes para diferenciar los usos connotativos y
denotativos del lenguaje.
3VLL.BL3.4. Explicar el cambio semntico

que afecta al significado de las palabras y sus
causas,
identificando
sus
mecanismos
(metfora, metonimia) para diferenciar los
usos connotativos y denotativos del lenguaje;
as como reconocer las relaciones de
campo asociativo) y de inclusin (hiperonimia
e hiponimia) que se establecen entre las
palabras para captar el sentido global de un
texto.
1VLL.BL3.4.1. Reconoce las relaciones de

igualdad-semejanza (sinonimia, polisemia y
homonimia) y de oposicin (antonimia) que
se establecen entre las palabras para captar el
sentido global de un texto.
1VLL.BL3.4.1.
Reconoce
las
relaciones
de
igualdad-semejanza
(sinonimia,
polisemia
y
homonimia) y de oposicin (antonimia) que se
establecen entre las palabras para captar el
2VLL.BL3.4.1.
Reconoce
las
relaciones
de
igualdad-semejanza y de oposicin propias del
nivel educativo que se establecen entre las
palabras para captar el sentido global de un texto.

igualdad-semejanza (sinonimia, polisemia y
homonimia) y de oposicin (antonimia) que
se establecen entre las palabras para captar
el sentido global de un texto.
igualdad-semejanza y de oposicin propias
del nivel educativo que se establecen entre
las palabras para captar el sentido global de
un texto.
campo
asociativo)
y
de
inclusin
(hiperonimia e hiponimia)
que se
establecen entre las palabras para captar el
2VLL.BL3.4.2. Explica el cambio semntico que

afecta al significado de las palabras y sus causas,
identificando los mecanismos de las palabras
tab y de los eufemismos y el significado de
frases hechas y refranes para diferenciar los
usos connotativos y denotativos del lenguaje.
Reconocimiento de latinismos, palabras g), h)

patrimoniales y cultismos. El doblete.
Significado
de
neologismos
y
de
prstamos lxicos atendiendo a su origen
y procedencia (helenismos, arabismos,
anglicismos,
galicismos,
italianismos,
lusismos, otras lenguas) y al modo de
incorporacin en la lengua (xenismos,
palabras hispanizadas, hbridos).
Niveles de significado de palabras y
expresiones en el discurso oral y escrito.
Significado connotativo y denotativo
Significado, significante y referente
Sema, semema, campo semntico y
campo asociativo.
COMPETENCIAS
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
4VLL.BL3.4. Explicar los distintos niveles CCLI

de significado de palabras y expresiones, CAA
identificando el uso connotativo y
denotativo de la lengua para captar el
sentido global de un texto; aplicar el uso ESTNDARES
ESTNDARES
EVALUACIN R.D. connotativo y denotativo de la lengua en EVALUACIN
la elaboracin de textos.
R.D.
Bloque 3: 3.4.1, 3.4.2
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
2VLL.BL3.4.2. Explica el cambio semntico CCLI

causas, identificando los mecanismos de las
palabras tab y de los eufemismos y el
significado de frases hechas y refranes para
diferenciar
los
usos
connotativos
y CCLI
denotativos del lenguaje.
3VLL.BL3.4.2. Explica el cambio semntico
causas, identificando los mecanismos de la
metfora y la metonimia para diferenciar
los usos connotativos y denotativos del
lenguaje.
Bloque 3: 3.4.1,
3.4.2
igualdad-semejanza (sinonimia, polisemia
y homonimia) y de oposicin (antonimia)
que se establecen entre las palabras para
captar el sentido global de un texto.
igualdad-semejanza
y
de
oposicin
propias del nivel educativo que se
establecen entre las palabras para captar
campo
asociativo)
y
de
inclusin
(hiperonimia e hiponimia)
que se
establecen entre las palabras para captar
4VLL.BL3.4.1. Aplica el uso connotativo
y denotativo de la lengua en la
elaboracin de textos.
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
2VLL.BL3.4.2.
Explica
el
cambio CCLI
semntico que afecta al significado de las
palabras y sus causas, identificando los
mecanismos de las palabras tab y de los
eufemismos y el significado de frases
hechas y refranes para diferenciar los
usos connotativos y denotativos del CCLI
lenguaje.
3VLL.BL3.4.2.
Explica
el
cambio
semntico que afecta al significado de las
palabras y sus causas, identificando los
mecanismos de la metfora y la CCLI
metonimia para diferenciar los usos
35
connotativos y denotativos del lenguaje.

4VLL.BL3.4.2.
Explica
los
distintos
niveles de significado de palabras y
expresiones,
identificando
el
uso
connotativo y denotativo de la lengua
para captar el sentido global de un
texto.
* Sobra catalanismos
36

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Identificacin de enunciados.
Identificacin de la oracin simple y de sus
componentes (sujeto y predicado).
Reconocimiento del sujeto y de sus tipos
(omitido y mltiple).
Introduccin a los complementos del predicado:
complemento directo, complemento indirecto y
complementos circunstanciales.
Identificacin de los grupos de palabras y de sus

tipos, as como de las relaciones morfosintcticas
entre los elementos que conforman el sintagma
nominal, el adjetival, el preposicional y el
adverbial.
Identificacin y anlisis morfosintctico del sujeto.
El sujeto omitido y el sujeto mltiple. Ausencia del
sujeto.
Identificacin del predicado (nominal y verbal) y de
los complementos del verbo: atributo y de los
modificadores oracionales.
Clasificacin de la oracin simple segn la
naturaleza del predicado (oraciones atributivas y
predicativas impersonales-) y segn la actitud del
hablante (modalidades oracionales).
Anlisis morfosintctico del sujeto agente,

paciente y causa.
Anlisis morfosintctico del predicado y de
los complementos del verbo: complemento
predicativo, complemento de rgimen y
complemento agente.
Clasificacin de la oracin simple segn la
naturaleza
del
predicado:
oraciones
atributivas y predicativas (activas -transitivas
-reflexivas y recprocas- e intransitivas-,
pasivas) y segn la actitud del hablante
(modalidades oracionales).
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.5. Identificar el sujeto, mediante el

establecimiento de la concordancia con el
verbo, y el predicado, as como los
complementos del verbo adecuados al nivel,
para expresarse y redactar textos narrativos y
descriptivos con mayor correccin y propiedad.
2VLL.BL3.5. Identificar sujeto y predicado en la

oracin simple, as como los complementos del
verbo adecuados al nivel educativo, mediante el
anlisis morfosinttico, para expresarse y redactar
textos expositivos e instructivos de diversas
modalidades oracionales con mayor correccin y
propiedad.
3VLL.BL3.5. Analizar morfosintcticamente

la oracin simple, clasificndola segn la
naturaleza
del
predicado
(oraciones
atributivas, predicativas, activas, transitivas,
reflexivas, recprocas, intransitivas, pasivas,
perifrsticas, reflejas y medias) para, de
forma autnoma, expresarse y redactar
textos
argumentativos
de
diversas
modalidades
oracionales
con
mayor
correccin y propiedad.
1VLL.BL3.5.1. Identifica la estructura de la

oracin simple: sujeto, concordancia con el
verbo, complementos del verbo, para, de forma
autnoma, expresarse y redactar textos
narrativos y descriptivos de diversas
modalidades oracionales con mayor correccin
y propiedad.
1VLL.BL3.5.1. Identifica la estructura de la oracin

simple: sujeto, concordancia con el verbo,
complementos del verbo, para, de forma
autnoma, expresarse y redactar textos narrativos
y descriptivos de diversas modalidades oracionales
con mayor correccin y propiedad.
2VLL.BL3.5.1. Identifica la estructura de la oracin
simple: sujeto, predicado y complementos del
verbo, para, de forma autnoma, expresarse y
redactar textos instructivos y expositivos de
diversas modalidades oracionales con mayor
1VLL.BL3.5.2. Analiza morfosintcticamente la

oracin simple, para, de forma autnoma,
expresarse y redactar textos narrativos y
descriptivos
de
diversas
modalidades

descriptivos de diversas modalidades oracionales
Identificacin de la estructura y de los g), h)

nexos propios de oraciones coordinadas,
yuxtapuestas
y
de
oraciones
subordinadas sustantivas, adjetivas o de
relativo, adverbiales
propias y de
implicacin lgica; as como de las
funciones sintcticas que desempean
elementos que las componen.
COMPETENCIAS
CRITERIOS EVALUACIN
CCLI
CAA
4VLL.BL3.5. Identificar la estructura y los

nexos propios de oraciones coordinadas,
yuxtapuestas
y
de
oraciones
ESTNDARES
subordinadas
sustantivas,
adjetivas,
EVALUACIN R.D. adverbiales propias y de implicacin
lgica y analizarlas morfosintcticamente,
para, de forma autnoma, expresarse y
Bloque 3: 3.5.1, 3.5.2
redactar textos del mbito periodstico,
profesional y administrativo con mayor
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
ESTNDARES
EVALUACIN
R.D.
Bloque 3: 3.5.1,
3.5.2
COMPETENCIAS
1VLL.BL3.5.1. Identifica la estructura de la CCLI

oracin simple: sujeto, concordancia con el
verbo, complementos del verbo, para, de
forma autnoma, expresarse y redactar
textos narrativos y descriptivos de diversas
modalidades
oracionales
con
mayor
CCLI
oracin
simple:
sujeto,
predicado
y
instructivos y expositivos de diversas CCLI
modalidades
oracionales
con
mayor
oracin
simple:
sujeto,
predicado
y
argumentativos de diversas modalidades
oracionales
con
mayor
correccin
y
propiedad.
1VLL.BL3.5.1. Identifica la estructura de

la oracin simple: sujeto, concordancia
con el verbo, complementos del verbo,
redactar textos narrativos y descriptivos
de diversas modalidades oracionales con
mayor correccin y propiedad.
la oracin simple: sujeto, predicado y
instructivos y expositivos de diversas
modalidades oracionales con mayor
la oracin simple: sujeto, predicado y
oracionales con mayor correccin y
propiedad.
4VLL.BL3.5.1. Identifica la estructura y
los
nexos
propios
de
oraciones
coordinadas, yuxtapuestas y de
oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas, adverbiales propias y de
implicacin lgica, para, de forma
CCLI
1VLL.BL3.5.2. Analiza morfosintcticamente CCLI

la oracin simple, para, de forma autnoma, CAA
descriptivos
de
diversas
modalidades
1VLL.BL3.5.2.
Analiza CCLI
morfosintcticamente la oracin simple, CAA
redactar textos narrativos y descriptivos
CCLI
CCLI
CCLI
37
oracionales con mayor correccin y propiedad.

expresarse y redactar textos instructivos y
expositivos de diversas modalidades oracionales
oracionales
con
mayor
correccin
y
propiedad.
2VLL.BL3.5.2. Analiza morfosintcticamente
la oracin simple, para, de forma autnoma,
expresarse y redactar textos instructivos y
expositivos
de
diversas
modalidades
oracionales
con
mayor
correccin
y
propiedad.
3VLL.BL3.5.2. Analiza morfosintcticamente
la oracin simple, clasificndola segn la
naturaleza del predicado para, de forma
oracionales
con
mayor
correccin
y
propiedad.
CCLI
CAA
CCLI
CAA

2VLL.BL3.5.2.
Analiza
morfosintcticamente la oracin simple,
redactar textos instructivos y expositivos
3VLL.BL3.5.2.
Analiza
morfosintcticamente la oracin simple,
clasificndola segn la naturaleza del
predicado para, de forma autnoma,
expresarse
y
redactar
textos
oracionales con mayor correccin y
propiedad.
4VLL.BL3.5.2.
Analiza
morfosintcticamente
oraciones
coordinadas, yuxtapuestas y de
oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas, adverbiales propias y de
implicacin lgica para, de forma
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
38

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Reconocimiento de los elementos de la

situacin comunicativa y de las propiedades
textuales en textos narrativos y descriptivos.
Anlisis de la coherencia textual: identificacin
de
ideas
principales
y
secundarias
y
organizacin del contenido, en funcin de la
intencin comunicativa.
Aproximacin a la cohesin textual: explicacin
de conectores textuales (de adicin, oposicin,
temporales, etc.); de mecanismos lxicosemnticos como repeticiones lxicas, familia
lxica y relaciones semnticas (sinonimia,
antonimia, elipsis, etc.); mecanismos de
cohesin gramatical (sustitucin mediante
pronombres, eje temporal) y mecanismos
paralingsticos y elementos grficos.
Aproximacin a la adecuacin textual: mbito
de uso y finalidad comunicativa, relacin entre
emisor y receptor, reconocimiento de marcas
lingsticas
de
modalizacin
(adjetivos
calificativos y lxico valorativo, etc.) y uso no
discriminatorio del lenguaje.
Reconocimiento de los elementos de la situacin

comunicativa y de las propiedades textuales en
textos instructivos y explicativos.
Anlisis de la coherencia textual: partes temticas
constitutivas de textos, expositivos e instructivos
fundamentalmente,
y
progresin
temtica;
identificacin de ideas principales y secundarias;
resumen y organizacin del contenido; en funcin
de la intencin comunicativa.
Anlisis de la cohesin textual: conectores
textuales (de orden, comparativos, reformulativos,
de causa y consecuencia, etc.), mecanismos
lxico-semnticos como repeticiones lxicas y
relaciones semnticas (sinonimia, antonimia, etc.),
mecanismos de cohesin gramatical (deixis
espacial y temporal, eje temporal, elipsis) y
mecanismos paralingsticos y elementos grficos.
Aproximacin de la adecuacin textual: tipologa
textual, finalidad comunicativa del texto e
intencin del emisor (funciones del lenguaje);
relacin existente entre el emisor y el receptor; de
las marcas lingsticas de modalizacin (deixis
personal y social, impersonalizacin, adjetivos
calificativos y lxico con matices connotativos,
cuantificacin,
modalidad
oracional,
figuras
literarias valorativas metfora, comparacin,
personificaciones, variacin del registro, uso de
coloquialismos, etc.) y uso de un lenguaje no
discriminatorio; en funcin de los elementos de la
situacin comunicativa.
Reconocimiento de los elementos de la

situacin comunicativa y de las propiedades
textuales en textos argumentativos.
Anlisis de la coherencia textual: partes
temticas
constitutivas
de
los textos
argumentativos fundamentalmente, y de la
progresin temtica; identificacin de ideas
principales
y
secundarias;
resumen,
destacando la tesis explcita o implcita
defendida por el autor, y los argumentos
utilizados; justificacin de la progresin
temtica y de la estructura; en funcin de la
intencin comunicativa.
textuales
(de
explicacin,
causales,
consecutivos,
condicionales,
etc.),
mecanismos
lxico-semnticos
como
repeticiones lxicas y relaciones semnticas
(sinonimia,
antonimia,
hiponimia,
hiperonimia, sustitucin lxica por metforas,
metonimias, eufemismos, etc.), mecanismos
de cohesin gramatical (repeticin de
construcciones sintcticas, deixis espacial y
temporal, anforas y catforas, eje temporal)
y mecanismos paralingsticos y elementos
grficos.
Anlisis de la adecuacin textual: tipologa
textual, en funcin de la finalidad del texto y
de la intencin del emisor (funciones del
lenguaje); relacin existente entre el emisor y
el
receptor;
marcas
lingsticas
de
modalizacin (deixis personal y social,
impersonalizacin, verbos modales, adjetivos
calificativos
y
lxico
connotativo,
cuantificacin, grado de certeza, modalidad
oracional, figuras literarias valorativas
hiprboles, irona-,
variacin del registro,
etc.) y del uso de un lenguaje no
discriminatorio; en funcin de los elementos
de la situacin comunicativa.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.6. Reconocer los elementos de la

comunicacin que intervienen en textos
narrativos y descriptivos y justificar si estos
cumplen las propiedades textuales, atendiendo
principalmente a los elementos de la
coherencia, propios del nivel educativo, para,
tras un proceso de reflexin, realizar un uso
adecuado de la lengua.

comunicacin
que
intervienen
en
textos
instructivos y expositivos y justificar si estos
cumplen las propiedades textuales, atendiendo a
los elementos de la coherencia y cohesin, propios
del nivel educativo, para, tras un proceso de
reflexin, realizar un uso adecuado de la lengua.

argumentativos y justificar si estos cumplen
las propiedades textuales, atendiendo a los
elementos de las mismas, propios del nivel
educativo, para, tras un proceso de reflexin,
realizar un uso adecuado de la lengua.
Reconocimiento de los elementos de la g), h)

situacin
comunicativa
y
de
las
propiedades
textuales
en
textos,
especialmente
expositivos
y
argumentativos, del mbito periodstico,
laboral y administrativo.
Anlisis de la coherencia textual: partes
temticas constitutivas del textos y
progresin temtica; identificacin de
ideas principales y secundarias; resumen,
destacando la tesis explcita o implcita
defendida por el autor, y los argumentos
utilizados; justificacin de la progresin
temtica, estructura y organizacin; en
funcin de la intencin comunicativa.
textuales (de adicin, oposicin, causa,
consecuencia,
comparativos,
de
reformulacin, de orden, condicin e
hiptesis, etc.); mecanismos lxicosemnticos como repeticiones lxicas,
elipsis
y
relaciones
semnticas
(sinnimos, hipernimos, metforas y
metonimias, eufemismos, uso de anforas
y paralelismos, etc.); mecanismos de
cohesin
gramatical
(sustituciones
pronominales, deixis espacial y temporal,
anforas y catforas, eje temporal) y
mecanismos paralingsticos y elementos
grficos.
Anlisis de la adecuacin textual:
tipologa textual, del gnero y mbito de
uso, en funcin de la finalidad del texto y
de la intencin del emisor (funciones del
lenguaje); relacin existente entre el
emisor y el receptor; las marcas
lingsticas
de
modalizacin
(deixis
personal y social, verbos modales,
cuantificacin
y
cualificacin:
uso
valorativo de adjetivos determinativos,
artculos,
pronombres,
adjetivos
calificativos y lxico connotativo; grado
de certeza, modalidad oracional, figuras
literarias
valorativas,
variacin
del
registro lingstico, atendiendo al uso de
coloquialismos, barbarismos, vulgarismos,
imprecisiones,
expresiones
clichs,
estereotipos lingsticos, jerga y argot) y
uso de un lenguaje no discriminatorio; en
funcin de los elementos de la situacin
comunicativa.
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CSC
ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
Bloque 3: 3.6.1, 3.6.2
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCIAS
4VLL.BL3.6. Reconocer las propiedades CCLI

textuales
en
textos
del
mbito CAA
periodstico, laboral y administrativo; CSC
aplicarlas al comentario pragmtico, para
componer textos orales y escritos con ESTNDARES
adecuacin, coherencia y cohesin.
EVALUACIN
R.D.
Bloque 3: 3.6.1,
3.6.2
39
1VLL BL3.6.1. Reconoce los elementos de la 1VLL BL3.6.1. Reconoce los elementos de la
comunicacin que intervienen en textos comunicacin que intervienen en textos narrativos
narrativos y descriptivos.
y descriptivos.
2VLL.BL3.6.1. Reconoce los elementos de la
comunicacin
que
intervienen
en
textos
instructivos y expositivos.
1VLL.BL3.6.2. Justifica si los textos cumplen las

propiedades textuales propias del nivel
educativo, atendiendo sobre todo a los
elementos de la coherencia, para, tras un
proceso de reflexin, realizar un uso adecuado
de la lengua.

propiedades textuales propias del nivel educativo,
atendiendo sobre todo a los elementos de la
coherencia, para, tras un proceso de reflexin,
propiedades
textuales
propias
del
nivel
educativo, atendiendo sobre todo a los elementos
de la coherencia y cohesin, para, tras un proceso
de reflexin, realizar un uso adecuado de la
lengua.
COMPETENCIAS
1VLL BL3.6.1. Reconoce los elementos de la CCLI

2VLL.BL3.6.1. Reconoce los elementos de la CCLI
instructivos y expositivos.
3VLL.BL3.6.1. Reconoce los elementos de la CCLI
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y argumentativos.
1VLL.BL3.6.2. Justifica si los textos cumplen

las propiedades textuales propias del nivel
elementos de la coherencia, para, tras un
proceso de reflexin, realizar un uso
elementos de la coherencia y cohesin, para,
tras un proceso de reflexin, realizar un uso
educativo para, tras un proceso de reflexin,
CCLI
CAA
CSC
CCLI
CAA
CSC
CCLI
CAA
CSC
COMPETENCIAS
1VLL BL3.6.1. Reconoce los elementos

de la comunicacin que intervienen en
textos narrativos y descriptivos.
2VLL.BL3.6.1. Reconoce los elementos
textos instructivos y expositivos.
3VLL.BL3.6.1. Reconoce los elementos
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
argumentativos.
4VLL.BL3.6.1. Reconoce las propiedades
textuales
en
textos
del
mbito
periodstico, laboral y administrativo
para componer textos orales y escritos
con adecuacin, coherencia y cohesin.
CCLI
1VLL.BL3.6.2. Justifica si los textos

cumplen
las
propiedades
textuales
propias del nivel educativo, atendiendo
sobre todo a los elementos de la
coherencia, para, tras un proceso de
reflexin, realizar un uso adecuado de la
lengua.
cumplen
las
propiedades
textuales
propias del nivel educativo, atendiendo
sobre todo a los elementos de la
coherencia y cohesin, para, tras un
cumplen
las
propiedades
textuales
propias del nivel educativo, para, tras un
4VLL.BL3.6.2. Aplica los conocimientos
sobre las propiedades textuales en textos
del mbito periodstico, laboral y
administrativo
al
comentario
pragmtico,
para
utilizarlas
en
la
composicin de textos orales y escritos.
CCLI
CAA
CSC
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CAA
CSC
CCLI
CAA
CSC
CCLI
CAA
CSC
40

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
El plurilingismo y la realidad plurilinge de

Espaa.
Identificacin de las lenguas de Espaa, de sus
rasgos caractersticos y de su distribucin
geogrfica.
El plurilingismo y la realidad plurilinge de

Europa. Identificacin de las lenguas europeas, de
sus rasgos caractersticos y de su distribucin
geogrfica.
Los orgenes histricos de las lenguas de

Espaa.
Reconocimiento
de
las
variedades
geogrficas y de los rasgos diferenciales del
castellano de Espaa y de Amrica.
Identificacin del seseo, ceceo, voseo y
yesmo como rasgos diferenciales de las
variedades del castellano.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.7. Reconocer las diferentes lenguas

que conforman la realidad plurilinge de
Espaa, explicar sus rasgos caractersticos y
establecer la distribucin geogrfica de dichas
lenguas, para enriquecerse y desarrollar una
actitud respetuosa hacia un entorno plurilinge
y pluricultural.
2VLL.BL3.7. Reconocer las diferentes lenguas que

conforman la realidad plurilinge de Europa,
explicar sus rasgos caractersticos y establecer la
distribucin geogrfica de dichas lenguas, para
enriquecerse y desarrollar una actitud respetuosa
hacia un entorno plurilinge y pluricultural.
El marco jurdico de las lenguas a), h)

cooficiales en la Comunitat Valenciana
La importancia de la variedad estndar en
los medios de comunicacin.
COMPETENCIAS
3VLL.BL3.7. Explicar los orgenes histricos CCLI

de las lenguas de Espaa y reconocer sus CSC
variedades geogrficas, para enriquecerse y
ESTNDARES
desarrollar una actitud respetuosa hacia la
diversidad de la lengua y un entorno EVALUACIN R.D.
plurilinge pluricultural.
Bloque 3: 3.7.1, 3.7.2,
3.7.3
COMPETENCIAS
1VLL.BL3.7.1 Reconoce las diferentes lenguas 1VLL.BL3.7.1 Reconoce las diferentes lenguas que 1VLL.BL3.7.1
Reconoce
las
diferentes
que conforman la realidad plurilinge de conforman la realidad plurilinge de Espaa.
lenguas que conforman la realidad plurilinge
Espaa.
2VLL.BL3.7.1 Reconoce las diferentes lenguas que de Espaa.
conforman la realidad plurilinge de Europa.
2VLL.BL3.7.1
Reconoce
las
diferentes
lenguas que conforman la realidad plurilinge
de Europa.
3VLL.BL3.7.1
Explica
los
orgenes
histricos de las lenguas de Espaa y
reconoce
las
diferentes
lenguas
que
conforman la realidad plurilinge de Espaa
y Europa.
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
1VLL.BL3.7.2. Explica los rasgos caractersticos

de las lenguas de Espaa y establece su
distribucin geogrfica, en la lectura y la
audicin de textos narrativos y descriptivos.
CCLI
CSC
1VLL.BL3.7.2. Explica los rasgos caractersticos de

las lenguas de Espaa y establece su distribucin
geogrfica, en la lectura y la audicin de textos
2VLL.BL3.7.2. Explica los rasgos caractersticos de
las lenguas de Europa y establece su distribucin
geogrfica, en la lectura y la audicin de textos
instructivos y explicativos.
1VLL.BL3.7.2.
Explica
los
rasgos
caractersticos de las lenguas de Espaa y
establece su distribucin geogrfica, en la
lectura y la audicin de textos narrativos y
descriptivos.
2VLL.BL3.7.2.
Explica
los
rasgos
caractersticos de las lenguas de Europa y
lectura y la audicin de textos instructivos y
explicativos.
3VLL.BL3.7.2.
Explica
los
rasgos
Europa
y
establece
su
distribucin
geogrfica, reconociendo las variedades
geogrficas del espaol, en la lectura y la
audicin de textos de diferentes tipologas y
mbitos, especialmente argumentativos.
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CRITERIOS EVALUACIN
4VLL.BL3.7. Explicar el marco jurdico de
las lenguas cooficiales en la Comunitat
Valenciana, as como establecer los
rasgos caractersticos de la variedad
estndar, reconociendo la importancia de
la existencia de una norma de la lengua
como elemento de cohesin cultural.
COMPETENCIAS
CCLI
CSC
ESTNDARES
EVALUACIN
R.D.
Bloque 3: 3.7.1,
3.7.2
COMPETENCIAS
1VLL.BL3.7.1 Reconoce las diferentes

lenguas que conforman la realidad
plurilinge de Espaa.
2VLL.BL3.7.1 Reconoce las diferentes
lenguas que conforman la realidad
plurilinge de Europa.
3VLL.BL3.7.1
Explica
los
orgenes
histricos de las lenguas de Espaa y
reconoce las diferentes lenguas que
conforman la realidad plurilinge de
Espaa y Europa.
4VLL.BL3.7.1 Explica el marco jurdico
de las lenguas cooficiales en la
Comunitat Valenciana.
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
1VLL.BL3.7.2.
Explica
los
rasgos
lectura y la audicin de textos narrativos
y descriptivos.
2VLL.BL3.7.2.
Explica
los
rasgos
caractersticos de las lenguas de Europa y
lectura y la audicin de textos instructivos
y explicativos.
3VLL.BL3.7.2.
Explica
los
rasgos
Europa y establece su distribucin
geogrfica, reconociendo las variedades
geogrficas del espaol, en la lectura y la
audicin de textos de diferentes tipologas
y
mbitos,
especialmente
argumentativos.
4VLL.BL3.7.2. Establece los rasgos
caractersticos de la variedad estndar,
en la lectura y la audicin de textos de
diferentes tipologas y mbitos.
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
41
ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 4. EDUCACIN LITERARIA

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Aproximacin al conocimiento de otros mundos

(reales o imaginarios) a partir de la lectura.
Utilizacin,
de
manera
progresivamente
autnoma y responsable, de diferentes tipos de
bibliotecas (de aula, centro, pblica, virtual).
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento, consulta guiada de catlogos
digitales y en lnea.
Lectura guiada y comprensin de textos y obras
literarias, acordes al nivel, como base para la
formacin de la personalidad literaria y el
disfrute personal.
Seleccin de lecturas de manera autnoma o a
propuesta del profesorado, de la biblioteca o de
otros mbitos (intercambio, prstamos, compra,
consulta en lnea, etc.)
Prctica de diversos tipos de lectura (guiada,
libre, silenciosa, en voz alta) de textos literarios
como fuente de disfrute e informacin y como
un medio de aprendizaje y enriquecimiento
personal.
Dramatizacin de textos literarios adaptados y
adecuados al nivel educativo.
Anlisis de las caractersticas expresivas de los
textos teatrales, relacionndolos con el cine, la
radio y la televisin.
Aplicacin de tcnicas teatrales y de lectura
expresiva en voz alta y en dramatizaciones.
Aproximacin al conocimiento de otros mundos

(reales o imaginarios) a partir de la lectura.
Utilizacin, de manera progresivamente autnoma
y responsable, de diferentes tipos de bibliotecas
(de aula, centro, pblica, virtual).
Lectura guiada y comprensin de textos y obras
literarias, acordes al nivel educativo, como base
para la formacin de la personalidad literaria y el
disfrute personal.
Seleccin de lecturas de manera autnoma o a
propuesta del profesorado, de la biblioteca o de
otros mbitos (intercambio, prstamos, compra,
Prctica de diversos tipos de lectura (guiada, libre,
silenciosa, en voz alta) de textos literarios como
fuente de disfrute e informacin y como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal.
Dramatizacin de textos literarios adaptados y
adecuados al nivel educativo.
Anlisis de las caractersticas expresivas de los
textos teatrales, relacionndolos con el cine, la
radio y la televisin.
Aproximacin al conocimiento de otros

mundos (reales o imaginarios) a partir de la
lectura.
Utilizacin, de manera progresivamente
autnoma y responsable, de diferentes tipos
de bibliotecas (de aula, centro, pblica,
virtual).
Lectura guiada y comprensin de textos y
obras literarias, acordes al nivel, como base
para la formacin de la personalidad literaria
y el disfrute personal.
Seleccin de lecturas de manera autnoma o
a propuesta del profesorado, de la biblioteca
o de otros mbitos (intercambio, prstamos,
compra, consulta en lnea, etc.)
Prctica de diversos tipos de lectura (guiada,
libre, silenciosa, en voz alta) de textos
literarios como fuente de disfrute e
informacin y como un medio de aprendizaje
y enriquecimiento personal.
Dramatizacin de textos literarios adaptados
y adecuados al nivel educativo.
Anlisis de las caractersticas expresivas de
los textos teatrales, relacionndolos con el
cine, la radio y la televisin.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias

cercanas a sus gustos, elegidas libremente o a
propuesta del profesorado, en silencio, en voz
alta o participando en dramatizaciones e
improvisaciones de textos adecuados al nivel
educativo, aplicando, en su caso, tcnicas
expresivas y teatrales.
2VLL.BL4.1. Realizar lecturas de obras literarias

propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta
o participando en dramatizaciones de textos
adecuados al nivel educativo, aplicando, de
manera guiada, tcnicas expresivas y teatrales.
3VLL.BL4.1. Realizar lecturas de obras

literarias cercanas a sus gustos, elegidas
libremente o a propuesta del profesorado, en
silencio, en voz alta o participando en
dramatizaciones e improvisaciones de textos
adecuados al nivel educativo, aplicando, con
supervisin, tcnicas expresivas y teatrales.
Aproximacin al conocimiento de otros d), g), h), l)

mundos (reales o imaginarios) a partir de
la lectura.
Utilizacin, de manera progresivamente
autnoma y responsable, de diferentes
tipos de bibliotecas (de aula, centro,
pblica, virtual).
funcionamiento, consulta guiada de
catlogos digitales y en lnea.
Lectura guiada y comprensin de textos y
obras literarias, acordes al nivel, como
base para la formacin de la personalidad
literaria y el disfrute personal.
Seleccin
de
lecturas
de
manera
autnoma o a propuesta del profesorado,
de la biblioteca o de otros mbitos
(intercambio,
prstamos,
compra,
Prctica de diversos tipos de lectura
(guiada, libre, silenciosa, en voz alta) de
textos literarios como fuente de disfrute e
informacin y como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento personal.
Dramatizacin
de
textos
literarios
adaptados y adecuados al nivel.
Anlisis de las caractersticas expresivas
de los textos teatrales, relacionndolos
con el cine, la radio y la televisin.
Aplicacin de tcnicas teatrales y de
lectura expresiva en voz alta y en
dramatizaciones.
COMPETENCIA
S
CRITERIOS EVALUACIN
CCLI
SIEE
CEC
4VLL.BL4.1 Realizar lecturas de obras CCLI

literarias cercanas a sus gustos, elegidas SIEE
libremente o a propuesta del profesorado, CEC
en silencio, en voz alta o participando en
dramatizaciones e improvisaciones de
ESTNDARES
ESTNDARES
textos adecuados al nivel educativo,
EVALUACIN R.D. aplicando tcnicas expresivas y teatrales.
EVALUACIN
R.D.
Bloc 4: 4.1.1
1VLL.BL4.1.1. Realiza lecturas de obras

1VLL.BL4.1.1. Realiza lecturas de obras literarias

o
participando
en
dramatizaciones
e
COMPETENCI
AS
COMPETENCIA
S
1VLL.BL4.1.1. Realiza lecturas de obras CCLI

libremente o a propuesta del profesorado, en CEC
Bloc 4: 4.1.1
COMPETENCI
AS
1VLL.BL4.1.1. Realiza lecturas de obras CCLI

libremente o a propuesta del profesorado, CEC
42

adecuados al nivel educativo, aplicando, en
su caso, con ayuda de modelos y del
profesorado, tcnicas expresivas y teatrales.

educativo, aplicando, en su caso, tcnicas
2VLL.BL4.1.1. Realiza lecturas de obras literarias
o
participando
en
dramatizaciones
e
educativo, aplicando, de manera guiada,,
tcnicas expresivas y teatrales.

adecuados al nivel educativo, aplicando, en
su caso, tcnicas expresivas y teatrales.
adecuados al nivel educativo, aplicando, de
manera guiada, tcnicas expresivas y
teatrales.
adecuados al nivel educativo, aplicando,
con supervisin, tcnicas expresivas y
teatrales.
CCLI
SIEE
CEC
CCLI
SIEE
CEC
aplicando, en su caso, tcnicas expresivas
y teatrales.
libremente o a propuesta del profesorado,
aplicando, de manera guiada, tcnicas
aplicando, con supervisin, tcnicas
4VLL.BL4.1.1 Realiza lecturas de obras
aplicando
de
manera
autnoma
tcnicas expresivas y teatrales.
CCLI
SIEE
CEC
CCLI
SIEE
CEC
CCLI
SIEE
CEC
43

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Tcnicas de elaboracin de trabajos personales,

de creacin y/o investigacin sencilla y
supervisada sobre una lectura realizada.
Creacin de un portafolio de lectura que incluya
una seleccin de trabajos individuales o en
equipo (carteles, fotografas, eslganes, videopoemas,
fichas
de
lectura,
infografas,
creaciones a partir de herramientas web, citas y
pensamientos, etc.) y una ficha de registro de
las creaciones (nombre del trabajo, fecha y
motivo de su elaboracin, objetivos planteados,
contexto de realizacin, valoracin y evaluacin
del resultado).
Fomento del hbito lector, mediante la
participacin en iniciativas que impulsen la
realizacin de lecturas amenas (club de
lectores, ciberlecturas, tertulias literarias, plan
lector del centro, etc.).
Tcnicas de elaboracin de trabajos personales, de

creacin y/o investigacin sencilla y supervisada
sobre una lectura realizada.
Creacin de un portafolio de lectura que incluya
una seleccin de trabajos individuales o en equipo
(carteles, fotografas, eslganes, video-poemas,
fichas de lectura, infografas, creaciones a partir de
herramientas web, citas y pensamientos, etc.) y
una ficha de registro de las creaciones (nombre del
trabajo, fecha y motivo de su elaboracin,
objetivos planteados, contexto de realizacin,
valoracin y evaluacin del resultado).
Fomento
del
hbito
lector,
mediante
la
realizacin de lecturas amenas (club de lectores,
ciberlecturas, tertulias literarias, plan lector del
centro, etc.).
Tcnicas
de
elaboracin
de
trabajos
personales, de creacin y/o investigacin
sencilla y supervisada sobre una lectura
realizada.
Creacin de un portafolio de lectura que
incluya una seleccin de trabajos individuales
o en equipo (carteles, fotografas, eslganes,
video-poemas, fichas de lectura, infografas,
creaciones a partir de herramientas web,
citas y pensamientos, etc.) y una ficha de
registro de las creaciones (nombre del
objetivos planteados, contexto de realizacin,
valoracin y evaluacin del resultado).
realizacin de lecturas amenas (club de
lectores, ciberlecturas, tertulias literarias,
plan lector del centro, etc.).
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL4.2 Elaborar un portafolio, con una

seleccin
de
documentos
y
creaciones
realizados a partir de lecturas, literarias y no
literarias, prximas a los intereses del
alumnado, de forma reflexiva y crtica.
2VLL.BL4.2. Elaborar un portafolio, con una

seleccin de documentos y creaciones realizados a
partir de lecturas, literarias y no literarias,
prximas a los intereses del alumnado, de forma
reflexiva y crtica.
Tcnicas de elaboracin de trabajos g), h), l)

personales, de creacin y/o investigacin
sencilla y supervisada sobre una lectura
realizada.
Creacin de un portafolio de lectura que
incluya una seleccin de trabajos
individuales o en equipo (carteles,
fotografas, eslganes, video-poemas,
fichas de lectura, infografas, creaciones a
partir de herramientas web, citas y
pensamientos, etc.) y una ficha de
registro de las creaciones (nombre del
objetivos
planteados,
contexto
de
realizacin, valoracin y evaluacin del
resultado).
participacin en iniciativas que impulsen
la realizacin de lecturas amenas (club de
lectores, ciberlecturas, tertulias literarias,
plan lector del centro, etc.).
COMPETENCIA
S
CRITERIOS EVALUACIN
COMPETENCI
AS
3VLL.BL4.2. Elaborar un portafolio, con una CCLI

seleccin de documentos y creaciones SIEE
realizados a partir de lecturas, literarias y no CEC
literarias, prximas a los intereses del
ESTNDARES
alumnado, de forma reflexiva y crtica.
4VLL.BL4.2. Elaborar un portafolio, con CCLI

una
seleccin
de
documentos
y SIEE
creaciones realizados a partir de lecturas, CEC
literarias y no literarias, prximas a los
ESTNDARES
intereses del alumnado, de forma
EVALUACIN R.D. reflexiva y crtica.
EVALUACIN
R.D.
Bloc 4: 4.2.1
1VLL.BL4.2.1. Elabora un portafolio, con una

seleccin
de
documentos
y
creaciones
realizados a partir de lecturas prximas a sus
intereses, de forma reflexiva y crtica y con

partir de lecturas prximas a sus intereses, de
forma reflexiva y crtica y con ayuda de modelos y
del profesorado.
partir de lecturas prximas a sus intereses, de
forma reflexiva y crtica y con ayuda de guas.

seleccin de documentos y creaciones
ayuda de guas.
intereses, de forma reflexiva y crtica, con
supervisin.
COMPETENCIA
S
CCLI
SIEE
CEC
CCLI
SIEE
CEC
CCLI
SIEE
CEC
Bloc 4: 4.2.1
1VLL.BL4.2.1. Elabora un portafolio, con
una
seleccin
de
documentos
y
creaciones realizados a partir de lecturas
prximas a sus intereses, de forma
reflexiva y crtica y con ayuda de modelos
y del profesorado.
una
seleccin
de
documentos
y
reflexiva y crtica y con ayuda de guas.
una
seleccin
de
documentos
y
reflexiva y crtica, con supervisin.
una
seleccin
de
documentos
y
reflexiva, crtica y autnoma.
COMPETENCI
AS
CCLI
SIEE
CEC
CCLI
SIEE
CEC
CCLI
SIEE
CEC
CCLI
SIEE
CEC
44

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Conexin entre la literatura y el resto de artes

(msica, pintura, cine, etc.) relacionando obras,
personajes y temas universales: el espacio de
los mitos, el amor y la literatura, hroes y
antihroes, el juego literario y la vanguardia.
Pervivencia y evolucin de personajes-tipo,
temas y formas a partir de la comparacin de
obras de toda la historia de la cultura.
Interpretacin del sentimiento humano implcito
en las obras comparadas.
Conexin entre la literatura y el resto de artes

(msica, pintura, cine, etc.) relacionando obras,
personajes y temas universales: las edades del
hombre, los mundos imaginarios, proyecciones del
futuro, elogio de la amistad.
Pervivencia y evolucin de personajes-tipo, temas
y formas a partir de la comparacin de obras de
toda la historia de la cultura.
Interpretacin del sentimiento humano implcito en
las obras comparadas.
Conexin entre la literatura y el resto de

artes
(msica,
pintura,
cine,
etc.)
relacionando obras, personajes y temas
universales: el hombre en la naturaleza, el
canto a la belleza, el gozo de vivir, el tiempo
fugitivo, estereotipos femeninos.
Pervivencia y evolucin de personajes-tipo,
temas y formas a partir de la comparacin de
obras, con especial dedicacin a los
relacionados con la historia de la cultura
desde la Edad Media al Siglo XVIII.
Interpretacin
del sentimiento
humano
implcito en las obras comparadas.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL4.3 Exponer, en soportes diversos,

orales y escritos, de forma guiada, las
conclusiones crticas y razonadas, sobre las
conexiones entre la literatura, las artes y la
ciencia, analizando y comparando obras,
personajes, temas y tpicos universales en
creaciones de diferente naturaleza.
2VLL.BL4.3. Exponer, en soportes diversos, orales

y escritos, con la supervisin del profesorado, las
ciencia,
analizando
y
comparando
obras,
3VLL.BL4.3. Exponer, en soportes diversos,

orales y escritos, las conclusiones crticas y
razonadas, sobre las conexiones entre la
literatura, las artes y las ciencias, analizando
y comparando obras, personajes, temas y
tpicos universales, desde la Edad Media
hasta el siglo XVIII, en creaciones de
diferente naturaleza.
NDICADORES DE LOGRO
1VLL.BL4.3.1. Expone, en soportes diversos,


orales y escritos, de forma guiada, las conclusiones
crticas y razonadas, sobre las conexiones entre la
literatura, las artes y la ciencia, analizando y
comparando obras, personajes, temas y tpicos
universales en creaciones de diferente naturaleza.
orales y escritos, con la supervisin del
profesorado,
las
conclusiones
crticas
y
razonadas, sobre las conexiones entre la literatura,
las artes y la ciencia, analizando y comparando
obras, personajes, temas y tpicos universales en

orales y escritos, con la supervisin del
profesorado, las conclusiones crticas y
comparando obras, personajes, temas y
tpicos universales en creaciones de
orales y escritos, las conclusiones crticas y
Conexin entre la literatura y el resto de g), h), l)

artes (msica, pintura, cine, etc.)
relacionando obras, personajes y temas
universales: el mundo de la razn, el
destino, anhelos de libertad, la visin de
lo inslito, el hombre en sociedad, la
visin de Europa y Espaa.
Pervivencia y evolucin de personajestipo, temas y formas a lo largo de la
historia a partir de la comparacin de
obras de arte y textos literarios y de los
medios de comunicacin, con especial
dedicacin a movimientos literarios ms
actuales: las vanguardias y el siglo XX, la
ciencia en la literatura, etc.
Interpretacin del sentimiento humano
implcito en las obras comparadas.
COMPETENCIA
S
CRITERIOS EVALUACIN
CCLI
CAA
SIEE
CEC
4VLL.BL4.3.
Exponer,
en
soportes
diversos,
orales
y
escritos,
las
conclusiones crticas y razonadas, sobre
las conexiones entre la literatura, las
artes y la ciencia, analizando y
ESTNDARES
tpicos universales, del siglo XIX hasta la
EVALUACIN R.D. actualidad, en creaciones de diferente
naturaleza (cine, msica, pintura, textos
literarios
y
de
los
medios
de
Bloc 4 4.3.1
comunicacin, etc.).
COMPETENCIA
S
CCLI
CAA
SIEE
CEC
CCLI
CAA
SIEE
CEC
CCLI
CAA
SIEE
CEC
1VLL.BL4.3.1. Expone, en soportes
diversos, orales y escritos, de forma
guiada, las conclusiones crticas y
literatura, las artes y la ciencia,
analizando
y
comparando
obras,
personajes, temas y tpicos universales
en creaciones de diferente naturaleza.
diversos, orales y escritos, con la
supervisin
del
profesorado,
las
tpicos universales en creaciones de
diversos,
orales
y
escritos,
las
COMPETENCI
AS
CCLI
CAA
SIEE
CEC
ESTNDARES
EVALUACIN
R.D.
Bloc 4 4.3.1
COMPETENCI
AS
CCLI
CAA
SIEE
CEC
CCLI
CAA
SIEE
CEC
CCLI
CAA
SIEE
CEC
CCLI
CAA
SIEE
CEC
45
diversos,
orales
y
escritos,
las
tpicos universales, del siglo XIX hasta
la actualidad, en creaciones de diferente
naturaleza.
46

1
ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Introduccin a la literatura o a partir de los

textos de autora masculina y femenina.
Tratamiento evolutivo de temas y tpicos en
una seleccin de textos significativos.
Temas: el espacio de los mitos, el amor y la
literatura, hroes y antihroes, el juego
literario, la vanguardia, etc.
Tpicos: Carpe diem, etc.
Reconocimiento de las caractersticas propias
de los gneros literarios a partir de una
seleccin de textos en prosa y en verso.
La narracin en prosa y en verso. Elementos de
las narraciones.
La lrica y los recursos mtricos en verso.
El teatro en prosa y en verso.
La literatura de ideas: aforismos
Anlisis sencillo de textos: localizacin guiada
del texto en su contexto social, cultural,
histrico y literario; anlisis sencillo del
contenido de la obra o texto (tema, tpicos,
argumento, personajes, estructura, formas y
lenguaje literario e intencin del autor); figuras
retricas
(plano
lxico-semntico:
prosopografa, etopeya, retrato, topografa,
hiprbole, comparacin, anttesis, metfora,
etc.;
plano
morfosintctico:
paralelismo,
asndeton, polisndeton, derivacin, etc.; plano
fnico: versificacin, onomatopeya, etc.).
Introduccin a la literatura a partir de los textos de

autora masculina y femenina.
Tratamiento evolutivo de temas y tpicos en una
seleccin de textos significativos.
Temas: las edades del hombre, los mundos
imaginarios, proyecciones del futuro, elogio de la
amistad, etc.
Tpicos: Locus amoenus, etc.
Reconocimiento de las caractersticas propias de
los gneros literarios a partir de una seleccin de
textos en prosa y en verso.
La narracin en prosa y en verso. Elementos de las
narraciones.
La literatura de ideas: aforismos
Anlisis sencillo de textos: localizacin guiada del
texto en su contexto social, cultural, histrico y
literario; contenido de la obra o texto (tema,
tpicos, argumento, personajes, estructura, formas
y lenguaje literario e intencin del autor); figuras
retricas (plano lxico-semntico: enumeracin,
exclamacin,
interrogacin
retrica,
personificacin o prosopopeya, etc.; plano
morfosintctico:
anfora,
catfora,
elipsis,
gradacin, etc.; plano fnico: versificacin,
aliteracin, etc.).
Introduccin a la literatura de la Edad Media

al siglo XVIII Siglo de Oro* a partir de los
Tratamiento evolutivo de temas y tpicos en
una seleccin de textos significativos.
Temas: el hombre en la naturaleza, el canto a
la belleza, el gozo de vivir, el tiempo fugitivo,
estereotipos femeninos, etc.
Tpicos: Locus amoenus, Descriptio puellae,
Carpe diem, Tempus fugit, Ubi sunt?, etc.
La
literatura
medieval.
Caractersticas
generales.
La lrica. La poesa trovadoresca.
Las cuatro grandes crnicas.
El teatro. El Misteri d'Elx.
El siglo de Oro. Caractersticas generales
La lrica. Ausis March.
La literatura religiosa y moralizante.
La prosa humanista.
La novela. Tirant lo Blanc.
La poesa satrica.
La valenciana prosa.
La
literatura
de
la
Edad
Moderna.
Renacimiento y Barroco. Joan de Timoneda,
Joaquim Aierdi y Llus Galiana.
FALTA EL SEGLE XVIII ???**
Reconocimiento de las caractersticas propias
de los gneros literarios a partir de una
seleccin de textos en prosa y en verso.
La narracin en prosa y en verso.
La literatura de ideas: aforismos y ensayo.
Anlisis sencillo de textos: localizacin del
texto en su contexto social, cultural e
histrico; identificacin de la poca literaria;
rasgos presentes en el texto; contenido
(tema, tpicos, argumento, personajes,
estructura, formas y lenguaje literario e
intencin del autor; figuras retricas: plano
lxico-semntico
(alegora,
oxmoron,
paradoja,
apstrofe,
etc.),
plano
morfosintctico
(equvoco
o
diloga,
reduplicacin, hiprbaton, quiasmo, etc.),
plano fnico (versificacin, etc.).
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL4.4 Analizar, de forma guiada, un

corpus de textos literarios, seleccionados en
torno a un tema o tpico comn, como modo
de aproximacin a la literatura, identificando
los rasgos esenciales de la poca y las
caractersticas del gnero y realizando un
comentario de forma y contenido para expresar
razonadamente las conclusiones extradas,
mediante la formulacin de juicios personales.
2VLL.BL4.4 Analizar, con la supervisin del

profesorado, un corpus de textos literarios,
seleccionados en torno a un tema o tpico comn,
como modo de aproximacin a la literatura,
identificando los rasgos esenciales de la poca y
las caractersticas del gnero y realizando un
razonadamente
las
conclusiones
extradas,
mediante la formulacin de juicios personales.
3VLL.BL4.4. Analizar un corpus de textos

literarios, de la Edad Media al siglo XVIII,
seleccionados en torno a un tema o tpico
comn, como modo de aproximacin a la
literatura; identificar los rasgos esenciales
del contexto sociocultural y literario de la
poca y las caractersticas del gnero; y
realizar un comentario de forma y contenido
para
expresar
razonadamente
las
conclusiones
extradas,
mediante
la
formulacin de juicios personales.
Introduccin a la literatura desde el siglo g), h), l)

XIX hasta la actualidad a partir de los
Tratamiento evolutivo de temas y tpicos
en una seleccin de textos significativos.
Temas: el mundo de la razn, el destino,
anhelos de libertad, la visin de lo
inslito, el hombre en sociedad, la visin
de Europa y Espaa, estereotipos
femeninos, etc.
Tpicos: Carpe Diem, Tempus Fugit, Locus
Amoenus, etc.
La Renaixena. Caractersticas generales.
El Modernismo.
El Noucentisme.
Las vanguardias.
La poesa de la posguerra.
La narrativa de la posguerra.
Las nuevas tendencias teatrales.
El ensayo de la postguerra.
La literatura desde los aos 60 hasta
nuestros das.
Reconocimiento de las caractersticas
propias de los gneros literarios a partir
de una seleccin de textos en prosa y en
verso.
Anlisis sencillo de textos: localizacin del
texto en su contexto social, cultural e
histrico; identificacin de la poca
literaria; rasgos presentes en el texto;
contenido (tema, tpicos, argumento,
personajes, estructura, formas y lenguaje
literario e intencin del autor; figuras
retricas:
plano
lxico-semntico
(sincdoque,
metonimia,
sinestesia,
irona,
etc.),
plano
morfosintctico
(pleonasmo, concatenacin, retrucano,
etc.), plano fnico (paronomasia, etc.).
COMPETENCIA
S
CCLI
CAA
CEC
SIEE
CRITERIOS EVALUACIN
4VLL.BL4.4.
Analizar un corpus de
textos literarios, del siglo XIX a la
actualidad, seleccionados en torno a un
tema o tpico comn, como modo de
aproximacin a la literatura, identificando
los rasgos esenciales del contexto
ESTNDARES
sociocultural y literario de la poca y las
EVALUACIN R.D. caractersticas del gnero y realizando un
comentario de forma y contenido para
expresar razonadamente las conclusiones
Bloc 4: 4.4.1, 4.4.2,
extradas, mediante la formulacin de
4.4.3
juicios personales.
COMPETENCI
AS
CCLI
CAA
CEC
SIEE
ESTNDARES
EVALUACIN
R.D.
Bloc 4: 4.4.1, 4.4.2,
4.4.3
47
1VLL.BL4.4.1. Analiza, de forma guiada, un

de aproximacin a la literatura.
1VLL.BL4.4.1. Analiza, de forma guiada, un corpus

de textos literarios, seleccionados en torno a un
aproximacin a la literatura.
2VLL.BL4.4.1. Analiza, con la supervisin del
profesorado,
un corpus de textos literarios,
seleccionados en torno a un tema o tpico comn,
como modo de aproximacin a la literatura.
1VLL.BL4.4.1. Analiza, de forma guiada, un

de aproximacin a la literatura.
2VLL.BL4.4.1. Analiza, con la supervisin del
profesorado, un corpus de textos literarios,
literatura.
3VLL.BL4.4.1. Analiza un corpus de textos
literarios, de la Edad Media al siglo XVIII,
literatura.
CCLI
CEC
1VLL.BL4.4.2. Identifica, de forma guiada,

caractersticas del gnero de los textos
analizados.
2VLL.BL4.4.2. Identifica, con la supervisin
del profesorado, los rasgos esenciales de la
poca y las caractersticas del gnero de los
textos analizados.
3VLL.BL4.4.2.
Identifica
los
rasgos
esenciales del contexto sociocultural y
literario de la poca y las caractersticas del
gnero de los textos de la Edad Media al
siglo XVIII analizados.
CCLI
CEC
1VLL.BL4.4.3. Realiza, de forma guiada, un

comentario de forma y contenido para
extradas del anlisis de textos literarios,
mediante
la
formulacin
de
juicios
personales.
2VLL.BL4.4.3. Realiza, con la supervisin del
profesorado, un comentario de forma y
contenido para expresar razonadamente las
conclusiones extradas del anlisis de textos
literarios, mediante la formulacin de juicios
personales.
3VLL.BL4.4.3. Realiza un comentario de
forma
y
contenido
para
expresar
razonadamente las conclusiones extradas
del anlisis de textos literarios de la Edad
Media al siglo XVIII, mediante la
CCLI
CEC
CAA
SIEE
CCLI
CEC
CAA
SIEE
1VLL.BL4.4.2. Identifica, de forma guiada,

analizados.

razonadamente las conclusiones extradas del
anlisis de textos literarios, mediante la
1VLL.BL4.4.2. Identifica, de forma guiada, los

rasgos esenciales de la poca y las caractersticas
del gnero de los textos analizados.
2VLL.BL4.4.2. Identifica, con la supervisin del
profesorado, los rasgos esenciales de la poca y
las caractersticas del gnero de los textos
analizados.

razonadamente las conclusiones extradas del
anlisis de textos literarios, mediante la
2VLL.BL4.4.3. Realiza, con la supervisin del
profesorado, un comentario de forma y
contenido para expresar razonadamente las
conclusiones extradas del anlisis de textos
literarios, mediante la formulacin de juicios
personales.
COMPETENCIA
S
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CAA
SIEE
COMPETENCI
AS
1VLL.BL4.4.1. Analiza, de forma guiada,

un
corpus
de
textos
literarios,
seleccionados en torno a un tema o
tpico
comn,
como
modo
de
2VLL.BL4.4.1. Analiza, con la supervisin
del profesorado, un corpus de textos
literarios, seleccionados en torno a un
3VLL.BL4.4.1. Analiza un corpus de
textos literarios, de la Edad Media al siglo
XVIII, seleccionados en torno a un tema o
tpico
comn,
como
modo
de
4VLL.BL4.4.1. Analiza un corpus de
textos literarios, del siglo XIX a la
actualidad, seleccionados en torno a un
aproximacin a la literatura
CCLI
CEC
1VLL.BL4.4.2.
Identifica,
de
forma
guiada, los rasgos esenciales de la poca
y las caractersticas del gnero de los
textos analizados.
2VLL.BL4.4.2.
Identifica,
con
la
supervisin del profesorado, los rasgos
esenciales
de
la
poca
y
las
analizados.
3VLL.BL4.4.2.
Identifica
los
rasgos
literario de la poca y las caractersticas
del gnero de los textos de la Edad Media
al siglo XVIII analizados.
4VLL.BL4.4.2.
Identifica
los
rasgos
literario de la poca y las caractersticas
del gnero de los textos literarios, del
siglo XIX a la actualidad analizados.
CCLI
CEC
1VLL.BL4.4.3. Realiza, de forma guiada,

un comentario de forma y contenido para
mediante la formulacin de juicios
personales.
2VLL.BL4.4.3. Realiza, con la supervisin
del profesorado, un comentario de forma
y
contenido
para
expresar
razonadamente
las
conclusiones
personales.
forma
y
contenido
para
expresar
razonadamente
las
conclusiones
extradas del anlisis de textos literarios
de la Edad Media al siglo XVIII, mediante
la formulacin de juicios personales.
forma
y
contenido
para
expresar
razonadamente
las
conclusiones
extradas del anlisis de los textos
literarios, del siglo XIX a la actualidad,
personales.
CCLI
CEC
CAA
SIEE
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CAA
SIEE
CCLI
CEC
CAA
SIEE
CCLI
CEC
CAA
SIEE
48
*En el currculum de Valenci diu, per error Siglo de Oro. Ha de dir: segle XVIII
** En el currculum de Valenci falta un contingut sobre el segle XVIII.
49

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1

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1. ESCUCHAR Y HABLAR

Gneros dialogados de la comunicacin oral, a), c), h)

1VLL.BL1.1. Participar activa y respetuosamente 2VLL.BL1.1. Participar activa y respetuosamente en 3VLL.BL1.1.

1VLL.BL1.1.2. Participa en conversaciones,1VLL.BL1.1.2.

1VLL.BL1.1.3. Participa en conversaciones,1VLL.BL1.1.3.

1VLL.BL1.1.4. Participa en conversaciones,1VLL.BL1.1.4.

comunicativos ajustando el registro, el

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1. ESCUCHAR Y HABLAR

Asuncin de distintos roles en equipos de

Asuncin de distintos roles en equipos dea), d)

4VLL.BL1.2. Participar en equipos deCCLI

1VLL.BL1.2.1. Participa en equipos deCCLI

comunes utilizando el dilogo igualitario para

en equipos de trabajo para conseguir

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1. ESCUCHAR Y HABLAR

Caractersticas de los textos orales dela), g), h)

1VLL.BL1.3.1. Interpreta, con ayuda,

4VLL.BL1.3. Interpretar textos orales yCCLI

1VLL.BL1.3.1. Interpreta, con ayuda,CCLI

1VLL.BL1.3.2. Interpreta textos orales y1VLL.BL1.3.2.

1VLL.BL1.3.3. Interpreta textos orales y1VLL.BL1.3.3.

prximos a los intereses del alumnado.

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1. ESCUCHAR Y HABLAR

Aplicacin de los conocimientos de la a), g), h)

4VLL.BL1.4. Producir de forma oral, con el CCLI

1VLL.BL1.4.1. Produce de forma oral, conCCLI

forma oral textos CCLI - CAA

acadmico y social, de temas prximos alSIEE

3VLL.BL1.4.4. Produce de forma oral textos CCLI - CAA

textos breves con lxico adecuado al

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1. ESCUCHAR Y HABLAR

Aplicacin de tcnicas de evaluacin,g), h)

1VLL.BL1.5.1. Evala, con la ayuda del 1VLL.BL1.5.1.

1VLL.BL1.5.1. Evala, con la ayuda del CCLI

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1. ESCUCHAR Y HABLAR

Conocimiento de los estudios y profesionese), g)

1VLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda del1VLL.BL1.6.1.

1VLL.BL1.6.2. Identifica, con ayuda del1VLL.BL1.6.2.

3VLL.BL1.6.3. Compara las habilidades y SIEE

1VLL.BL1.6.1. Reconoce, con ayuda delSIEE

intereses para generar alternativas ante la

propias aptitudes e intereses para generar

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Caractersticas bsicas de los textos dela), g), h)

contextuales y paratextuales) e interpretar

4VLL.BL2.1. Interpretar textos escritos delCCLI

1VLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos enCCLI

1VLL.BL2.1.2. Interpreta textos escritosCCLI

de los elementos formales y de contenido

1VLL.BL2.1.3. Interpreta textos escritosCCLI

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Produccin de textos escritos narrativos a), g), h)

4VLL.BL2.2. Planificar y escribir, con CCLI

1VLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de CCLI

educativo, textos, en soportes diversos, del

1VLL.BL2.2.5. Escribe textos

ortogrfica y gramatical propias del nivel

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

4VLL.BL2.3. Evaluar, con autonoma, los CCLI

1VLL.BL2.3.1. Evala, con ayuda de guas, CCLI

2VLL.BL2.3.2. Evala, con la colaboracin CAA

ASIGNATURA VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Uso de tcnicas de sntesis