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Proyecto:

I Red Interuniversitaria de Estudiantes


Investigadores en Educacin

Augusto Salazar Bondy

Dedicado a la memoria de todos los maestros


Sanmarquinos de han luchado por una mejor
Educacin en nuestro pas, en especial a
Augusto Salazar Bondy

Agradecimientos:

El equipo eje de investigacin de estudiantes, constructor e iniciador de esta


gran tarea, se encuentra muy agradecido con los personajes que invirtieron su
tiempo brindando su asesora, opiniones y crticas a este gran proyecto que
nos inspira a fortalecer la investigacin desde pre grado y a unirnos para
construir juntos la educacin que necesita el pas.
Agradecemos a la profesora Mg. Luz Marina Acevedo Tovar, por motivar al
equipo a travs de los grandes e importantes proyectos de investigacin que
desarrolla, inspiracin de los nuevos proyectos que vendrn en el futuro; al
PhD. Jos Flores Barbosa, quin a travs de sus enseanzas en clase, nos
hace recordar que estamos en San Marcos y que tenemos que estar
fuertemente unidos a la investigacin; a los profesores Mg. Miguel Inga Arias y
Mg. Gonzalo Pacheco Lay, visionarios de la educacin en el futuro y
constructores de nuevas propuestas educativas; a todos nuestros compaeros
que nos han acompaado con sus opiniones, crticas, y sugerencias, ha seguir
desarrollando este proyecto tan importante para el pas; al Ing. Luciano Reyes,
al Dr. Jess Yesquen y al Ec. Juan Aguinaga por sus asesoramientos y
propuestas y a todos los amigos de Cabana que confiaron en nosotros cuando
se iniciaba el piloto; a todos en general por ser fuente de inspiracin de este
gran proyecto que cambiar la educacin del pas.

Equipo eje de investigacin de estudiantes de la UNMSM


Octubre del 2010 - 2012

Fundamentacin bsica:

Los pases latinoamericanos han tenido una larga y costosa experiencia en materia de
educacin tcnica y profesional de nivel medio que es indispensable recuperar para que esta
situacin se revierta y enfrentar los nuevos requerimientos sociales que posibiliten las
recomendaciones que para ello se proponen1.

La ejecucin de proyectos polticos, tcnicos y sociales que garanticen el


desarrollo de la educacin en cualquier pas en el mundo, dependen de un
cuerpo slido de investigadores y polticos que demuestren un fuerte
compromiso por resolver y estructurar las polticas nacionales e internacionales
a travs de proyectos, programas y dems actividades estratgicas en dicho
sector. Sin embargo, la construccin de perspectivas descentralistas, nos
permite comprender que la misma estructura de la educacin en los pases de
Amrica Latina, obedecen a un desorden y reacomodo de la cultura; a medida
que los ministerios tratan de poner en marcha grandes reformas en la
educacin, los supuestos no funcionan y uno de los problemas, es que, dentro
del supuesto bsico educacin de calidad para ser buenos ciudadanos 2, no se
alterna el insumo: recursos humanos primarios, que podra como en Cuba 3,
acelerar el proceso de ejecucin de reformas o hasta proceder de forma directa
y consistente una revolucin educativa.
la construccin de la primera red inter universitaria de estudiantes
investigadores en educacin4, que pueda unir a estudiantes de las diferentes
Facultades de Educacin de las distintas universidades del pas, que organicen
1 Ibarrola (1991).
2 Como podemos observar en el proyecto internacional para el desarrollo de la
democracia, se establecen patrones de institucionalizacin de la democracia;
como iniciativa de la UNESCO en el ao 2008 se ha llevado a cabo un proyecto
para desarrollar la democracia en las escuelas. Para mayor informacin
podemos consultar Blanco (2008).
3 La participacin de los estudiantes cubanos en su educacin, ha permitido
que las variables que afectan este sector siempre tengan resultados positivos
ya que combinan la participacin masiva universitaria en los procesos de
reforma educativa con el uso de recursos econmicos suficientes. Cabe
resaltar que no son todos los estudiantes, solo los que tienen un nivel de
compromiso y conocimientos aceptable por los directivos.
4 Un soporte fsico y virtual que asegure la formacin acadmica y profesional
de la investigacin en los estudiantes de las distintas especialidades en
educacin.

eventos e investigaciones multidimensionales y fortalezcan las relaciones entre


el pueblo y la universidad, tiene como objeto contribuir al incremento de las
publicaciones cientficas y acadmicas realizada por los estudiantes y les
permitira ver la educacin y sus fenmenos de manera cientfica y reflexiva,
organizndolos en la bsqueda de los viejos y nuevos problemas de la
educacin y la pedagoga, as como al cumplimiento de objetivos que el pas se
ha trazado en este sector.
Si revisamos la ley general de educacin (ley Nro.: 28044), nos daremos
cuenta que garantiza la calidad de la educacin 5 en los distintos encisos
mostrados en su artculo 13. Es importante aqu reconocer el enciso (g), que
especifica el trmino calidad en: investigacin e innovacin educativa, que
debe de tener una vital importancia para los que recin empezamos en la
educacin6.
Desde 1984,7 el Per y hasta la misma Latinoamrica, vienen luchando
tecnocrticamente por comprender que necesitan los pases para tener una
educacin de calidad; a finales del siglo XX, hemos comprendido que los
problemas de la educacin no solo eran los de cobertura, sino tambin de
calidad. Este trmino nos deriva a indicadores como: orientacin del
aprendizaje, recursos asignados por el estado, tecnologas de informacin y
conectividad, evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad, innovacin,
polticas pblicas, inversin privada, cooperacin internacional, asistencia
tcnica universitaria, ciencia y tecnologa aplicada y entre otros indicadores
importantes que siempre permanecieron extraas hasta nuestros das. Dicho
conocimiento nos lleva a plantear un sistema de elementos diversos, dinmicos
5 Esta es una variable para el supuesto la educacin de calidad garantiza
buenos ciudadanos.
6 Para mayor informacin revisar la Ley General de Educacin (ley 28044)
MINEDU.
7 Cabe resaltar que han sido los aos decisivos para la apertura de nuevas
etapas, aunque no me muestro de acuerdo con los avances obtenidos desde
1984, hago un reconocimiento por lo referido a las tasas de cobertura. No he
pretendido desconocer el trabajo de los grandes maestros que desarrollaron la
educacin durante la dcada de los 70, el problema est en los registros de
cumplimiento de su planteamiento reformista, al que le falto operatividad y
reconocimiento. Para mayor informacin podemos consultar Churchill (1980).

y en relacin constante. El intercambio de informacin, la conexin entre los


que

desarrollan

estos

diferentes

indicadores

favorecer

futuro

el

ordenamiento pedaggico, fortalecer al magisterio y por ende al propio


ciudadano. Recordemos el siguiente supuesto:
el rol del estado es reconocer e incentivar la innovacin e investigacin8.

Este supuesto responde a las funciones especiales que realizan instituciones


como a la que pertenecemos, ya que contribuyen a solucionar los distintos
problemas de la educacin, especialmente, el de nuestro supuesto, la calidad
educativa. El Plan Educativo Nacional (2006) incorporado en el 2007, no est
funcionando9porque los sectores comprometidos no estn cumpliendo con sus
objetivos. Un ejemplo claro es el siguiente:
Un estudiante de pre grado de la UNMSM pretende realizar una investigacin sobre
el estado en el que se encuentran los Planes Estratgicos Institucionales de las
instituciones pblicas pertenecientes a la EBR de los niveles VI y VII en la provincia de
Pallazca y solicita su certificacin teniendo como argumento su proyecto de
investigacin con el que aprob su curso de Taller de Investigacin II adems de
facilidades econmicas y de salud. La universidad le niega el acceso porque est
fuera de la jurisdiccin y por encontrarse en un semestre acadmico donde no tendra
asistencia a clases. El tiempo pedido para realizar la investigacin es de 1 mes. El
estudiante contra todo pronstico viaja y se encuentra un clima hostil al solicitar
informacin a la UGEL, adems las instituciones no quieren brindarle informacin por
temor a revelarla y que esto fuera perjudicial para sus autoridades. Regresa a la
universidad y tiene una penalizacin adems de 500 soles gastados por la inversin

El ejemplo anterior revela que ninguna de las instituciones que fomentan la


investigacin se comprometi a brindarle informacin por un supuesto ganado
por el estado acadmico en el que nos encontramos los estudiantes de
educacin:

8 Ley 28044 (Art. 21 d)


9 Las polticas pblicas estn cayendo en un trfico de gestin, demorando
resultados bastante esperados desde mucho por el propio sistema. En este
punto podemos citar la investigacin siguiente: Iguiiz (2007).

Los estudiantes de educacin no conocen de investigacin, no realizan investigaciones


significativas, no tienen porque hacerlo, ya que recin estn aprendiendo a ser educadores y
para serlo no necesitan de mucha investigacin

Este supuesto contribuye a que los estudiantes no estn interesados en la


investigacin y deserten de los equipos de investigacin de las universidades.
Hasta el momento el estado no ha promovido la investigacin e innovacin
educativa permanentemente a travs de planes, programas, plataformas o
instituciones que pueda reconocer al estudiante de pre grado como un futuro
investigador, esto porque los estudiantes de pre grado no lo hemos definido
como una situacin de inters nacional.
Es necesario entonces, un plan operativo de investigacin para estudiantes en
educacin que genere una plataforma 10 que ensaye y prepare a los futuros
investigadores en educacin, no justificando su formacin en institutos alejados
del trabajo comunitario, sino partiendo por las mismas universidades a travs
de los centros de investigacin y proyeccin social. Si logramos construir este
soporte lograremos una mayor produccin acadmica y cientfica adems de la
integracin de los estudiantes de educacin que pretendan dedicarse a los
indicadores establecidos por la variable del supuesto principal.
El equipo Eje de la RIEIE est convencido que los fenmenos educativos
pueden ser controlados y predichos, si trabajamos integrados y en equipos
multisectoriales que desarrollen los distintos fenmenos educativos de manera
especfica y objetiva y que luego la amplifiquen.
La RIEIE11, podra complementar los estudios de campo y las investigaciones
tericas, amplificando el espectro de las muestras a nivel nacional y obteniendo
resultados con mayor grado de confiabilidad y replicacin. Esto es algo que las
facultades de educacin en pre grado no parecen comprender debido al
10 La referencia de plataforma est relacionada con los espacios fsicos y
virtuales por el cual se intercambiara informacin adems de la enseanza
orientacin aprendizaje de los equipos de investigacin a los miembros
regulares para su posterior clasificacin estratgica
11 Red Interuniversitaria de Estudiantes Investigadores en Educacin.

supuesto de no podemos amplificar el espectro por problemas econmicos,


temporales y tcnicos; sin embargo, el potencial de pre grado en
investigacin es desconocido ya que las actividades de motivacin para
convocar proyectos no son progresivas12 en muchas universidades.
Pero, por qu una red? Para qu sirven las redes? Las redes son un
conjunto de plataformas fsicas o virtuales que sirven para la aceleracin de
proyectos, programas, polticas medidas estratgicas, etc. En nuestro caso, las
plataformas estaran interconectadas y transmitiran investigaciones diversas,
aprovechando la colectividad y la competitividad de los integrantes. Cada una
de ellas se clasificaran por equipos13 que estaran a la direccin de un equipo
eje, quin representara a la red en las mltiples actividades que se realizarn
en las diferentes instituciones afiliadas.
Ms all, tambin tenemos el Plan Nacional de Investigacin Educacional
(2007) que, viene teniendo vigencia y alcance para post grado y diversos
programas de especializacin pero que no llegarn a cumplir sus objetivos al
2015, debido a que no han podido articular la investigacin en sectores de pre
grado14. Las prcticas en investigacin resultan ser reducidas por la misma
carencia de investigadores (no en cuestiones tan especficas como las
relacionadas

rendimiento

acadmico,

desnutricin,

pobreza,

perfil

socioeconmico, etc.) que presenten buenos proyectos de investigacin,


inversin y cooperacin y es que la investigacin cientfica es una actividad que
necesita de cierto entrenamiento y constancia, cosa que no se viene realizando
por los estudiantes de las distintas Facultades 15. Pero todo esto lo hemos
permitido por la falta de compromiso con la educacin y por el reemplazo de
tales compromisos por los gremiales y ortodoxos, cuya funcin es importante
12 La enseanza progresiva de la investigacin no debe terminar al final de
cada curso en el semestre, debe sostenerse en el tiempo en una plataforma
que tenga las herramientas y el financiamiento econmico.
13 Ms adelante podremos ver como hemos pensado construir los equipos y
como funcionaran
14 Esta no era prioridad del plan, porque no se considera objetivo ni
significativo
15 Como lo seala Churchill: La Investigacin es una tarea especfica que
acompaa siempre a la educacin. Vase. (cit. 4).

en este problema, pero que en vez de mejorar la situacin la empeora. Esto


desacelera el proceso de cumplimiento de objetivos en nuestra educacin y
enferma operativamente. Una red no necesita equipos que corrompan su
operatividad.
Fundamentacin Especfica:
Sobre los fines:
El fin del conocimiento, la libertad, la autonoma, no son utopas que bordean
nuestros fines como educadores, sino que estn dentro del reconocimiento de
los fines que nos llevan a desarrollarlas. En el proceso no se puede involucrar
solo al conocedor tradicional, tambin el aprendiz tiene que estar incluido en
esta dinmica de liberacin de aprendizajes errneos y reivindicaciones. Los
fines de la red, por lo tanto, estaran orientados a lo que seguira diciendo
Giroux (1992):
Slo el conocimiento podra aclarar cmo los oprimidos seran capaces de
desarrollar un discurso libre de distorsiones de su propia, y en parte
mutilada, herencia cultural. Por otro lado, sera una forma de conocimiento
que instruira al oprimido respecto de cmo apropiarse de las dimensiones
ms progresistas de sus propias historias culturales, as como a
reestructurar y apropiarse de los aspectos ms radicales de la cultura
burguesa. Finalmente, ese conocimiento tendra que suministrar una
conexin motivacional a la accin en s misma; tendra que unir una
decodificacin radical de la historia a una visin del futuro que no slo
explorara las rectificaciones de la sociedad existente sino que tambin
llegara hasta aquellos depsitos de los deseos y las necesidades que
resguardan el anhelo de una sociedad nueva y de nuevas formas de
relaciones sociales. (p. 60)

Los modelos alternativos de educacin no se construyen en breves plazos de


tiempo, ni con pocos recursos; es una tarea muy compleja que, dura aos y
necesita de mucha conviccin e inters por los planteamientos, pero estos no
se generarn, si los propios estudiantes no nos preocupamos por mirar hacia el
futuro. Reflexionar sobre las consecuencias de la permanencia de modelos

antiguos es una tarea difcil que los estudiantes de nuestra generacin deben
de ir pensando. De acuerdo con el artculo 2 de la ley universitaria (ley 23733),
enciso (b) y (c), se demuestra que los fines de la universidad estn fuertemente
entrelazados con la investigacin y la formacin en alta calidad respecto a la
ciencia y la tecnologa. Sin embargo como hemos de percibir hoy en da, las
universidades pblicas y privadas han perdido (no en su totalidad) estos fines.
Los estudios de post grado tienen mayor oportunidad de ejecutarse, pero los
sujetos que estn detrs de estas investigaciones solo las elaboran para
aprobar sus cursos (ya sea de maestra o doctorado) o para su tesis. Empero,
ser suficiente investigacin en educacin la que solo elabora post grado?
Necesitaremos mayor investigacin?, quiz pueda reforzarse la investigacin
en pre grado que es la que, despus de todo, tiene bastantes recursos
humanos que se pueden promover desde su formacin, pero que ser tarea de
todos los que estn all.
Sobre los centros de investigacin:
La creciente diferenciacin y especializacin de los medios a ocurrido antes y
despus de la escuela y no debe ser confundido con el paso de la llamada de la
educacin informal a la sistemtica. Aqu marcamos el hecho elemental de que, como
otras actividades humanas, la educacin se institucionaliza y se traduce en
operaciones racionalmente articuladas, actos sometidos a ciertas reglas de ejecucin,
pendientes de los lazos de causalidad y de finalidad ordenados segn una serie de
procedimientos predeterminados16

Ubicar la naturaleza de los centros de investigacin, nos hace pensar que la


educacin dentro de sus niveles bsicos se reordena y configura espacios
donde iniciar su metamorfosis, los cambios internos de los viejos paradigmas
se

desarrollan en ambientes muy descuidados y olvidados. No es necesario

cambiar un centro de investigacin, sino actualizarlo con los recursos


suficientes que garanticen el cumplimiento y eficiente de su trabajo. Muy aparte
de ello su naturaleza persiste como una forma de institucionalizar la educacin,
es pues un trabajo cotidiano pero no mecnico. Si bien las universidades no
16 Bondy Salazar (1975, p. 126)

podan crear filiales hasta el ao 200117, pueden construirse centros de


investigaciones fuera de sus cedes departamentales (Ley 23733; Art. 5) 18. Esto
puede contribuir a crear centros de investigaciones en lugares alejados en
donde verdaderamente se necesite la investigacin. La propuesta de la red
inter universitaria sera

construir centros de investigaciones conjuntas,

cercanas a las universidades que se afilien y que puedan producir


investigaciones vitales para el estudio social y metodolgico de los colegios u
otros agentes de la educacin que lo requieran. El mismo artculo citado nos
dice que:
Las Universidades tienen los mismos derechos y obligaciones, con las peculiaridades
establecidas por la ley y las propias de su comisin jurdica19.

De esto se puede entender que los resultados de calidad acadmica de una


universidad moderna no tienen distincin entre una pblica o privada y est
obligada a ejercer la investigacin cientfica. No deja muy claro el papel de las
privadas pero ya hemos visto el sistema de las universidades creadas con el
D.L. 882. Este es un conflicto que revela las posiciones reales de la universidad
peruana y las contrariedades de sus fines. Mientras una es asociativa, la otra
es individualizante.
Es importante construir centros de investigaciones en esta poca por el mnimo
nmero de publicaciones cientficas que se tienen en educacin. El artculo 12
de la ley universitaria, le da la potestad a las facultades para organizar centros
de investigacin, esto lo podemos relacionar con el instituto de investigaciones
educativas que cada facultad posee con fines claros y concretos. Existe un
17 En este ao el prrafo: Una Universidad no tiene filiales o anexos.
Excepcionalmente, puede crear nuevas Facultades, dentro del mbito
departamental, de acuerdo a las necesidades de la regin, en concordancia
con los planes de desarrollo nacional. Que estaba dentro del Art. 5 de la
presente ley fue eliminado por la ley 27504 el 9 de julio de dicho ao.
18 Debo de resaltar que las universidades ejercen programas privados en
lugares donde les est prohibido, en la actualidad la UNMSM es una de las
universidades que ms programas tiene fuera de su jurisdiccin (8) aunque al
parecer ya estn legalizando filiales. Para mayor informacin consultar en:
http://www.anr.edu.pe/conafu/filiales.html
19 Op. Cit. PP. 17.

centro de extensin universitaria y proyeccin social cuya finalidad es llevar la


ciencia y la tecnologa que la universidad produce a los lugares donde
presentan escasas posibilidades de ser producidas, cumplindose con lo
establecido por los artculos 2 y 68 de la presente ley. En conclusin, si existe
capacidad para producir investigacin cientfica la deficiencia est en la calidad
de la investigacin y su significatividad. No olvidemos que ningn pas gener
100 veces ms publicaciones de un ao al otro, esto es un trabajo de los
centros de investigacin existentes y de las sociedades que puedan generar
ciencia.
Sobre los profesores investigadores:
Las instituciones que han logrado resultados importantes en la
investigacin y han hecho contribuciones a la ciencia lo han logrado tras
dcadas de trabajo en la propia indagacin y en la formacin de
investigadores.20

Uno de los problemas de la investigacin en el Per es la renovacin de


investigadores fieles a una postura que ha podido ser superada por otra ms
completa y que sigue enseando lo mismo que hace 30 aos, no digamos que
estos no beneficia pero si en el marco de la aceleracin de procesos
productivos en el campo de la investigacin, esto si representa un problema.
Nuestros maestros deben darse cuenta que los modelos han ido cambiando de
perspectivas, sus autores han modificado sus propuestas pedaggicas y otros
las han abandonado; si el estudiante investigara, exigira a sus profesores de
modo que estos buscaran actualizarse e incrementar su nivel acadmico.
Necesitamos profesores cada vez ms interesados en la investigacin, los
estudiantes a travs de soportes cono la red, podran relacionarse ms con los
profesores y as optimizaran el complejo mundo de la investigacin. Es
necesario pensar en profesores investigadores, pues, en un pas donde la
educacin est primariamente desarrollada, la investigacin como curso en las
universidades, fracasa frecuentemente, con excepcin de algunos profesores
20 Marrou Roldn (2006, p. 17)

investigadores que motivan al estudiante y lo introducen a este complejo


mundo. Sealemos tambin algunos buenos investigadores que no transmiten
algo claro como profesores investigadores. Entendemos los estudiantes que
existen profesores operativos y otros ms claros en su proceso de orientacin
en la investigacin, pero tenemos plena seguridad que en esta plataforma que
planteamos los operativos sern mejor entendidos. Por otro lado el artculo 50
dota a las universidades de profesores investigadores que son los que se
dedican exclusivamente a la creacin y produccin intelectual. pasa por un filtro
riguroso dentro de la universidad y es el que mejor podra ayudar con los fines
de la red inter universitaria.
Analicemos entonces las cifras21 de los profesores investigadores. Del total de
59085 docentes, por condicin laboral el estado los a clasificado en; ordinario,
extraordinario y contratados. La clasificacin ms numerosa es la de contratado
con 34 422. Esto es ms de la mitad de los docentes existentes. A ellos no los
consideramos porque estn fuera de la categora

de investigador, esta

categora pertenece a la clasificacin extraordinaria. En total, esta clasificacin


registra a 368 docentes; pero en la categora propia solo se registran 86
docentes investigadores.
En consecuencia, existen 3 docentes investigadores por cada 2000 docentes
universitarios en total. Si vemos esta cifra traducida en publicaciones la suma
sera de 430 publicaciones en 5 aos. Por otro lado, si la misma masa de
docentes universitarios tuviera como obligacin la investigacin cientfica,
tendramos un total de 295 425 publicaciones solo en docentes universitarios.
Si tomamos como punto de referencia el ranking de la SCI (tomando en cuenta
que el ranking considera un total de publicaciones que incluye a docentes y
estudiantes), estamos al 0,68% del 100% de lo que podramos rendir.

21
Vase:
option=com_content&view=article&id=135&Itemid=96

http://www.anr.edu.pe/portal/index.php?

Despus de revisar datos, el CEPLAN 22 a travs del comit multidisciplinario


de Innovacin Productiva para la Competitividad Internacional propone en su
informe (03 - CEPLAN/ CM IPCI) la creacin de la carrera del investigador
cientfico en el Per, con ello la necesidad de construir tambin un Ministerio de
Ciencia y Tecnologa para resolver los problemas de la ciencia y tecnologa en
el pas e integrarlo a una comunidad acadmica internacional. Si adjuntamos
esta propuesta al la universidad peruana, se tendra que cambiar el artculo 46
de la ley universitaria que dice:
La admisin a la carrera docente, en condicin de Profesor Ordinario, se hace por
concurso pblico de mritos y prueba de capacidad docente o por oposicin u de
acuerdo a las pautas que establezca el respectivo Estatuto de cada Universidad. La
promocin, ratificacin o separacin de la docencia se realizan por evaluacin
personal, con citacin y audiencia del profesor. Participan en stos procesos la
Facultad y el Departamento respectivo y corresponde a la primera formular la
respuesta del caso al consejo Universitario para su resolucin(Ley 23733; art. 46).

Por un artculo que adicione la propuesta de la carrera del investigador; como


un ejemplo sera:
La admisin a la carrera docente, en condicin de Profesor Ordinario, se hace
estrictamente por concurso pblico de mritos y prueba de capacidad docente. Los
estatutos universitarios tendrn en consideracin para la admisin de los nuevos
docentes nombrados, su pertenencia a la carrera del investigador cientfico. La
promocin, ratificacin o separacin de la docencia se realizan por evaluacin
personal, con citacin y audiencia del profesor, valorando la categora a la que
pertenece como investigador cientfico. Participan en stos procesos la Facultad y el
Departamento respectivo y corresponde a la primera formular la respuesta del caso al
consejo Universitario para su resolucin(Ley 23733; art. 46 - modificada).

En conclusin, existen razones importantes por las que los modelos educativos
universitarios tienen que reformarse e inclinarse hacia una concepcin
22 La carrera del investigador cientfico y de la creacin del ministerio de ciencia y tecnologa
fue propuesta
inicialmente por el Dr. Modesto Montoya Zavaleta. Fue tomada por el
CONCYTEC a travs de la ley 28303 en Junio del 2010 Para mayor informacin consultar en:
http://www.planctiperu.com/proyectodeleydecarreraict.html

cientfica de la universidad. Las sociedades acadmicas refuerzan la idea de


produccin cientfica y comprometen a todos su miembro a producir
investigaciones y proyectos cientficos.
Los profesores universitarios en general tienen que ir adoptando poco a poco la
investigacin cientfica por una de sus prioridades. De esa manera
desaparecer la categora de docente investigador para dar paso a que todos
los docentes universitarios sean investigadores. Pero para que la cultura de
profesores investigadores en nuestra carrera de genere, necesitaremos de
redes de sociedades cientficas que puedan ir complementando la formacin de
los estudiantes universitarios hasta que sean profesores universitarios
Sobre los estudiantes:
.Efectivamente, nuestra condicin de universitarios durante toda la vida,
en instituciones pblicas y privadas, en calidad de estudiantes y de
profesores, nos permite disear y aplicar al mundo universitario
instrumentos y categoras de pensamiento similares a las que hemos
aprendido en dicho mundo. Ello implica un desafo y un compromiso de
distanciamiento y dilogo a la vez frente a las condiciones sociales,
culturales y acadmicas que originan y hacen posible las categoras y
conceptos que vamos a utilizar para pensar el mbito universitario del que
formamos parte.23

Como parte del mundo universitario, un mundo de conocimientos complejos y


sistemticos,

debemos

de

fortalecer

nuestras

bases

acadmicas

vocacionales, garantizando la permanencia de los principios bsicos de todo


universitario: lo acadmico, la investigacin y la proyeccin social. El artculo 57
de la ley universitaria enciso (a), le atribuye a los estudiantes el deber de
cumplir y dedicarse con esfuerzo y responsabilidad a su formacin humana,
acadmica y profesional. Esto demuestra que para su formacin integral en la
universidad, tiene que conocer evidentemente el campo en donde se va a
desarrollar posteriormente, ello lo hace con sus prcticas pre profesionales o
23 Marrou Roldn (2006, p. 25)

cuando hace investigaciones. Sin embargo estas son insuficientes y carecen


muchas veces de una rigurosidad en su enfoque o en la muestra tomada. Est,
muchas veces es superficial y no contribuye con nada importante. Quiz hemos
sido abandonados porque nuestro perfil interno no concuerda con el de un
estudiante investigador, pero la realidad exige este tipo de profesionales, no
aquellos que solo saben quedarse en el aula, sino los que da a da con sus
estudios mejoran la educacin del pas. De estos tenemos pocos y muchos de
ellos estn desligados de los centros de investigacin dentro de sus facultades,
por supuesto, por el mnimo apoyo que reciben para sus estudios. El enciso (c)
del presente artculo, desarrolla la idea que los estudiantes deben contribuir al
prestigio de la universidad y a la realizacin de sus fines y si es necesario
formar una red inter universitaria para validar lo escrito en la ley, no estaramos
como estudiantes, contradiciendo nuestros fines ni tomando fines ajenos. El
artculo 58 enciso (e) demanda la utilizacin de los servicios que ofrecen las
universidades, esto incluye la investigacin. Por ello, no puede ser negada las
facilidades para los centros o algunos incentivos para las investigaciones o los
proyectos que se puedan presentar.
Si revisamos desde aqu las cifras, Uno de los rankings 24 ms actuales, revela
que el total de publicaciones cientficas en nuestro pas hacienden a menos de
2000 en un periodo de 5 aos. Solo 53 universidades peruanas aparecen en
dicho ranking, de las cuales 3 son significativas para el pas y no para el mundo
iberoamericano. Pero, ser la cifra total que podemos conseguir? Ser que
no hay estudiantes con capacidad para publicar?, la respuesta es escalofriante
y proyectada las cifras seran significativas.
Si analizamos el total de publicaciones 25 que deberan cumplirse solo en las
universidades del pas a escala mnima, tendramos que realizar un simple
clculo. Empecemos por el total de estudiantes de Post - Grado, ellos son
24 De los estudios que registran el nmero de publicaciones en Iberoamrica, el SCI revela
estudios del 2005 2009 con fuentes confiables. he tomado como base el ranking que han
diseado
producto
de
su
investigacin.
Vase.
http://www.scimagoir.com/pdf/ranking_iberoamericano_2011.pdf
25
Para
mayor
informacin.
Vase
:
option=com_content&view=article&id=145&Itemid=95

http://www.anr.edu.pe/portal/index.php?

piezas indispensables para la produccin de artculos cientficos ya que su


labor es meramente acadmica. La cifra es de 44 585 estudiantes de
maestras, 7 726 de segunda especialidad y 4047 de doctorado. Todo esto da
la cantidad total de 56 358 estudiantes de Post Grado. Si buscamos la
cantidad mxima de publicaciones, tendremos como patrn central mnimo,
una publicacin al ao por estudiante de post grado. Esto dara la suma de
56 358 publicaciones anuales solo en Post Grado. Hagamos lo mismo con
Pre grado;

como se trata de estudiantes con experiencia

de haber

investigado y para tener un indicador ms objetivo en esta variable, solo


seleccionaremos 57 951 de los 782 970 debido a que los primeros conforman
equipos de investigacin registrados por la ANR (un indicador mnimo que
revelara posibilidad de publicacin). Entonces, si aplicamos la misma dinmica
que Post - Grado tendramos por parte de Pre Grado un total de 57 951
publicaciones al ao. Si sumamos esta cantidad, tendramos (fuera de las
publicaciones de los docentes) un total de 114 309 publicaciones al ao. Si
quisiramos incluir la cifra al ranking, diramos que en 5 aos existiran 571 545
publicaciones cientficas bsicas. De vuelta a la realidad, si comparamos esta
cifra con la actual, habremos llegado a 0,35% del total de capacidad cientfica
estudiantil. En conclusin, tenemos recursos humanos para poder destacar en
investigacin, pero el ordenamiento institucional puede potenciar aun ms
individualidades. La ciencia en el pas puede mejorar si los estudiantes de las
universidades en la actualidad empiezan a generar las bases para una
universidad cientfica, tecnolgica y humanstica pero con redes y sociedades
que protejan la produccin intelectual, las patentes y los investigadores.
Sobre la investigacin en las universidades:
Si recurrimos a los proyectos que tiene el ministerio para la investigacin en
educacin, nos encontraremos con uno que es importante en la medida que
pronostica (en funcin al nmero de investigaciones), cul ser la tendencia
hacia el 201526. El artculo 65 de la ley universitaria establece un criterio de
obligatoriedad en la investigacin a cualquier institucin que se llame
universidad. Esto fortalece la creacin de las redes y de las sociedades
26 Autores varios (2007, p. 30)

acadmicas puesto que, no solo estar conformada por estudiantes de pre


grado, sino que tendr que trabajar conjuntamente con los estudiantes de post
Grado y otros rganos de las distintas facultades para su utilidad potencial.
Las actividades con otros centros27 ajenos a la universidad tambin pueden
concretarse a fin de que puedan aportar al desarrollo de la comunidad a la que
se llega. Es importante la participacin de la comunidad en el proceso de
investigacin, el inters de ellos concluye en la aceptacin y aportaciones
sustanciosas a los investigadores. Estas investigaciones pueden terminarse en
menor tiempo si se organiza a la comunidad, su lgica est determinada por los
artculos 66 y 67 de la ley universitaria. Las universidades tienen corporaciones
financieras cuya finalidad es obtener los recursos necesarios para las
investigaciones o proyecciones sociales, estas son financiadas hasta en un
50% por el estado y es un derecho amparado por la ley. En consecuencia, el
apoyo de las municipalidades, gobiernos regionales, rondas campesinas,
empresas pblicas y privadas, los Colegios de profesores, sindicatos del sector
educacin y otros estamentos, permitiran que la ciencia en el pas crezca
determinantemente. Las prioridades en estos tiempos en materia de educacin
es considerable, los estudiantes de educacin tienen un peso determinante en
la educacin del pas en teora. Los universitarios en general tenemos la
capacidad para producir en 5 aos 866 970 publicaciones. Esto representa el
0,23% de la capacidad total que existe en investigacin cientfica en las
universidades

peruanas.

Dicho

todo

esto,

dejamos

como

propuesta

desarrollada en esta fundamentacin, una puerta abierta para todos los


estudiantes de educacin, hacia una nueva forma de ver en el Per, la
investigacin en educacin.
Visin:
Ser la mejor red inter universitaria de estudiantes en investigacin sobre
educacin en Latinoamrica, realizando proyectos a nivel nacional e
internacional, integrando profesores, investigadores y estudiantes en donde el
estudiante sea el eje de la organizacin de la misma.
27 Aqu podemos encontrar instituciones nacionales como el CNE, Foro
Educativo, Tarea, IPP, SOLARIS, APRENDES, EDUCARED entre otras.

Misin:
Brindar facilidades multidimensionales a los estudiantes de las distintas
especialidades

de educacin de las facultades e institutos del pas,

garantizando su produccin cientfica, promoviendo su perspectiva crtica y


reflexiva y estableciendo el contacto con otras instituciones especializadas en
Educacin.

Objetivos Generales:

Fortalecer la investigacin cientfica en educacin utilizando como


recursos humanos a los estudiantes de distintas especialidades
en educacin.

Incrementar la demanda de publicaciones e investigaciones de


inters pedaggico nacional.

Construir la Sociedad Cientfica Pedaggico Estudiantil del Per


(SOCIPEP)

que ha futuro construya un modelo Pedaggico

alternativo peruano acorde a la realidad.


Objetivos Especficos:

Fomentar y facilitar la creacin de equipos de investigacin que


integren estudiantes y profesores pertenecientes a una misma
facultad.

Fomentar y facilitar las investigaciones inter universitarias.

Realizar talleres de redaccin cientfica y seminarios sobre


investigacin en educacin.

Convocar a concursos internos y externos de ensayo o ponencias


que promuevan la produccin de artculos estudiantiles serios.

Promover las nuevas ideas que responden a una nueva manera


de entender la educacin.

Promover

proyectos

de

investigacin

innovadores

que

correspondan al diseo de un sistema de educacin alternativo.

Recursos:
Ambientes fsicos:

Saln de reuniones.

Auditorio (previa consulta).

Tecnolgicos:

Proyector multimedia.

CPU.

Extensin.

Micrfono (cuando se requiera).

Humanos:

Estudiantes.

Profesores.

Investigadores.

Especialistas.

Econmicas:

Subvenciones presupuestadas.

Incentivos (libros, asistencia pagadas a congresos nacionales e


internacionales, revistas.)

Bolsas de viajes.

Subvenciones de certificacin por asistencias a eventos de investigacin


(con su respectivo informe).

Acadmicos:

Respaldo acadmico.

Certificados.

Flexibilidad (en los casos que se requiera faltar por los eventos a
realizar).

Legales:

Reconocimiento de la Facultad.

Beneficios:

Incremento de la produccin de artculos e investigaciones.

Incremento del nivel acadmico.

Participacin

en

congresos

nacionales

internacionales

subvencionados.

Intercambios de investigacin e informacin de inters.

Facilidades para la presentacin de tesis o proyectos de investigacin.

Asesoramiento de especialistas.

Publicacin de investigaciones, artculos, ensayos, monografas, tesis en


revistas cientficas, libros, etc.

Diagrama de jerarquas del eje principal de la I Red Inter Universitaria de Estudiantes Investigadores en
Educacin

Equipos de
Coordinacin Regional

Equipo eje

Equipo asesor

Coordinador General
Equipo de investigacin de estudios
experimentales
Equipo de investigacin
De estudios correlacionales
Equipo de investigacin de
estudios diagnsticos

Equipo de investigacin de
estudios Correlacionales

Equipo de investigacin de
estudios diagnsticos

Equipo de investigacin de
estudios diagnsticos

Equipos de investigacin de estudiantes principiantes

Diagrama de jerarquas del Eje de Asociados de la I Red Inter Universitaria de Estudiantes Investigadores en
Educacin

Eje de asociados

Profesionales

Egresados
Docentes
Profesionales de carreras afines

Instituciones

Empresas pblicas y
privadas
Instituciones Pblicas y
privadas
Organizaciones Nacionales
e Internacionales
Organismos Nacionales e
Internacionales

Complementacin integral

Artistas
Deportistas

Pedagoga

Didctica

Currculo

Evaluacin

Violencia

Ejes Temticos

Interculturalidad

Educacin Social

Legislacin Educativa

Mtodos e Instrumentos

Objetivos y Polticas

Materiales Educativos

Planificacin Educativa

Formacin Docente

Calidad Educativa

Tecnologa Educativa

Educacin Especial

Globalizacin

Psicopedagoga

Comprensin Lectora

Neurociencia

Educacin Inclusiva

Alfabetizacin

Educacin Artstica

Programas y mdulos

Filosofa de la Educacin

Desercin Escolar

Educabilidad

Educacin Ambiental

Organizacin:
Eje Principal:
Equipo Eje:
Orientacin y Funciones:

Es el equipo ms importante de la Red.

Est conformado por los 10 estudiantes Coordinadores de los distintos


equipos a nivel nacional y 5 estudiantes coordinadores generales de los
equipos especializados, que irn cambiando con el paso de nuevos
estudiantes segn el diagrama de jerarquas. El nmero de estudiantes
del equipo eje ser proporcional al nmero de equipos a nivel nacional.

Por cada miembro del equipo eje que se vaya retirando por motivos de
graduacin, expulsin o renuncia, un nuevo miembro ser escogido por
los dems miembros del equipo para ocupar ese respectivo lugar.

El periodo de renovacin del equipo eje es de 2 aos y la votacin solo


le corresponde a los miembros de los diferentes equipos, no votan los
asesores ni los asociados.

Sus funciones bsicas son dirigir los equipos integrados a la red,


coordinar

actividades

de

diferentes

dimensiones

representar

oficialmente a la red en diversos eventos acadmicos y de investigacin.


Se ha pensado en un equipo que pueda controlar la red, se constituye de la
siguiente manera:

Coordinador General: Preside la RIEIE, es elegido por el equipo eje su


periodo es no mayor de 1 ao, tiene derecho a reeleccin hasta en dos
ocasiones. Para ser elegido tiene que ser estudiante regular de cuarto
ao, haber participado al menos en una investigacin y tener un ao en
el equipo eje. Sus funciones bsicas es representar a la RIEIE en
eventos internacionales y nacionales, velar por el cumplimiento de las

necesidades de la red y generar proyectos de innovacin educativa.


Dirige las conversaciones con organismos externos a la red y preside las
reuniones generales y del equipo eje.

Coordinador Acadmico: Preside la RIEIE en los casos que no est el


coordinador general, es elegido por el equipo eje, su periodo es no
mayor a 1 ao, tiene derecho a reeleccin hasta en una ocasin. Para
ser elegido debe ser estudiante regular no menor de tercer ao, haber
participado al menos en una investigacin y ser del equipo eje o
miembro del equipo de Investigacin de Estudios Experimentales. Tiene
la funcin de coordinar con los profesores y especialistas acerca de los
proyectos que pueden ser realizables, es el responsable de los
proyectos que el equipo eje realice y de los respectivos informes y de las
publicaciones que realice la red. Se encarga de coordinar directamente
con los diferentes equipos a nivel nacional.

Coordinador de Eventos: Es elegido por el equipo eje, su periodo es


de 6 meses de duracin, no tiene derecho a la reeleccin. Para ser
elegido deber ser estudiante regular no menor de tercer ao y ser del
equipo eje o del equipo de Investigacin de Estudios Experimentales.
Tiene la funcin de organizar los eventos que sean aprobados por la red,
as como informar los prximos eventos a los que el equipo tiene que
asistir.

Coordinador de Prensa: Es elegido por el equipo eje, su periodo es de


6 meses de duracin, no tiene derecho a reeleccin. Para ser elegido
debe ser estudiante regular no menor de segundo ao y ser del equipo
eje, del Equipo de Investigacin de Estudios experimentales o de los
Equipos de Investigacin de estudios Correlacionales. Tiene la funcin
de informar a los compaeros miembros de la red y pblico en general
acerca de los eventos que la red est organizando u otros eventos en
coordinacin con los miembros de la red. Es el encargado del blog o
pgina Web de la red y de los boletines que se puedan sacar. Es el que

convoca a reunin e informa de los puntos acordados, sirve de


secretario de actas. Se encarga de construir proyectos para difundir la
red a nivel local, nacional e internacional. Dirige la mesa en el caso que
el coordinador general y acadmico no se encuentren.

Coordinador de Economa: Es elegido por el equipo eje, su periodo es


de 6 meses, no tiene derecho a reeleccin. Para ser elegido tiene que
ser estudiante regular no menor de segundo ao y ser del equipo eje,
del de Investigacin de Estudios experimentales o de los Equipos de
Investigacin de estudios Correlacionales. Tiene como funciones,
formular los proyectos de subvencin (previa coordinacin), encargarse
de los ingresos y egresos que tenga la red y presupuestar los proyectos
que la red quisiera trabajar.

Coordinador de Proyeccin Social: Es elegido por el equipo eje, su


periodo es de 6 meses, no tiene derecho a reeleccin. Para ser elegido
tiene que ser estudiante regular no menor de segundo ao y ser del
equipo eje, del de Investigacin de Estudios experimentales o de los
Equipos de Investigacin de estudios Correlacionales. Tiene como
funciones coordinar los proyectos de proyeccin social con los
solicitantes y la red. As mismo es el encargado de garantizar el
cumplimiento de dichos proyectos.

Coordinador General del Equipo de Investigacin de Estudios


Experimentales: Es elegido por el equipo eje, su periodo es de 6
meses, no tiene derecho a reeleccin. Para ser elegido tiene que ser
estudiante regular no menor de segundo ao y ser del equipo eje o del
equipo Investigacin de Estudios experimentales. Es responsable de los
proyectos del equipo Investigacin de Estudios experimentales y de los
respectivos informes. Organiza y dirige a los coordinadores de los

distintos equipos de estudios

correlacionales a nivel nacional. y se

encarga de la produccin de artculos del equipo al que dirige.

Coordinador General de los Equipos de Investigacin de Estudios


Correlacionales: Es elegido por el equipo eje, su periodo es de 6
meses, no tiene derecho a reeleccin. Para ser elegido tiene que ser
estudiante regular no menor de segundo ao y ser del equipo eje, del
equipo Investigacin de Estudios experimentales o del equipo de
Investigacin de Estudios Correlacionales. Su funcin es organizar y
dirigir a los coordinadores de los equipos de Investigacin de Estudios
Correlacionales a nivel nacional y de sus respectivos informes, as como
de la publicacin de algunos artculos de los equipos producto de sus
investigaciones.

Coordinador General de los equipos de Investigacin de Estudios


Diagnsticos: Es elegido por el equipo eje, su periodo es de 6 meses,
no tiene derecho a reeleccin. Para ser elegido tiene que ser estudiante
regular no menor de segundo ao y ser del equipo eje, del de
Investigacin de Estudios experimentales o de los Equipos de
Investigacin de estudios Correlacionales. Su funcin es organizar y
dirigir a los coordinadores de los equipos de Investigacin de Estudios
diagnsticos a nivel nacional y de sus respectivos informes, as como de
la publicacin de algunos artculos de los equipos producto de sus
investigaciones.

Coordinador

General

de

los

equipos

de

Investigacin

de

estudiantes principiantes: Es elegido por el equipo eje, su periodo es


de 6 meses, no tiene derecho a reeleccin. Para ser elegido tiene que
ser estudiante regular no menor de segundo ao y ser del equipo eje,
del equipo de Investigacin de Estudios experimentales o de los Equipos
de Investigacin de estudios Correlacionales. Es el encargado de la
organizacin

de

los

Equipos

de

Investigacin

de

estudiantes

principiantes a nivel Nacional, de sus talleres y su progreso en la

investigacin, brinda los informes correspondientes para escalar a un


equipo de investigacin mayor.
Funciones del Equipo Eje:

Asegurar el soporte fsico y virtual y las relaciones establecidas con


otros soportes externos.

Realizar acuerdos interuniversitarios con la finalidad de intercambiar


estudios de los fenmenos educativos multidimensionales.

Patentar los estudios realizados en todos sus niveles.

Asegurar la publicacin de los estudios en los diferentes centros de


publicacin cientfica.

Difundir las investigaciones y los trabajos realizados.

Incrementar el nivel de produccin cientfico de los estudiantes.

Engranar los efectos producidos por las investigaciones con los de una
pedagoga alternativa siguiendo los trabajos de Augusto Salazar Bondy.

Incrementar los convenios y relaciones institucionales con otras


Facultades de Educacin, institutos pedaggicos y otros centros de
investigacin en materia educativa.

Garantizar el funcionamiento y la actividad de la red.

Tener como prioridad los temas de competencia local y regional (fuera


de Lima).

Garantizar el cumplimiento del trabajo de los equipos y de los


coordinadores.

Fomentar y promover eventos de investigacin cientfica y reflexin


filosfica.

La estructura que se mostrar a continuacin regir para los equipos regionales


y para el equipo eje. El equipo eje no solo desempear una labor de direccin,
sino apoyar permanentemente a los equipos que soliciten el apoyo. Los
asociados y asesores podrn complementar la falta de experiencia de los
equipos inicialmente formados.

Equipo de Estudio de Investigacin Experimental:


Organizacin y Funciones:

El equipo de estudios de investigacin experimental, es el equipo mejor


desarrollado intelectual y cientficamente de los equipos de la red,
conformado por 6 estudiantes que estn en 7mo., 8vo., 9no. y 10mo.
ciclo por equipo; los estudios que realizarn (Sean regionales o
nacionales) sern de un periodo no menor de 6 meses y no mayor a 3
aos. salvo casos justificados que demanden ms tiempo, o por la
asistencia a eventos que requieran de un tiempo considerable de
preparacin. Sus trabajos sern expuestos en congresos nacionales e
internacionales con mayor prioridad.

Estar conformado por miembros del equipo eje y por otros estudiantes
miembros y asociados.

Cada 6 meses se escogern nuevos miembros, previa evaluacin de


seleccin y convocatoria.

Los estudiantes investigadores que terminen sus estudios regulares de


pre grado, sern asociados y continuarn acompaando a los equipos
de investigacin pero no como miembros de la red (para ellos existe un
eje de organizacin paralelo.)

Desarrollar investigaciones experimentales en zonas donde se ha


comprobado con estudios anteriores que es necesario aplicar la
investigacin.

Participar en diversos eventos de investigacin para exponer su


proyecto como producto.

Generar cursos talleres para mejorar el nivel de investigacin de los


principiantes.

Equipos de Estudios de Investigacin Correlacionales:


Organizacin y Funciones:

Los equipos de estudios de investigacin correlacional, son equipos de


nivel intermedio pero no menos importante en el proceso de
investigacin, estarn conformados por 6 estudiantes por equipo y con
un nivel de estudios no menor del 5to ciclo.

Cada 3 meses se escoger a un nuevo equipo de estudios de


investigacin

correlacional

(previa

evaluacin

de

seleccin

convocatoria) que saldr de los equipos de estudios de investigacin


diagnstico.

Algunos de sus miembros sern designados por el equipo eje para que
se encarguen de algunos cargos de coordinacin.

La duracin de sus trabajos y entrega de informes ser no menor de 3


meses ni mayor de 6 meses, salvo casos justificados que demanden
ms tiempo, o por la asistencia a eventos que requieran de un tiempo
considerable de preparacin.

Sus trabajos sern publicados y expuestos en eventos segn el nivel de


rigurosidad del trabajo.

Los estudiantes investigadores que terminen sus estudios regulares de


pre grado, sern asociados y continuarn acompaando a los equipos
de investigacin pero no como miembros de la red (para ellos existe un
eje de organizacin paralelo.)

Los temas sern de menor rigurosidad que los realizados por el equipo
de estudios experimentales pero mayor al de los equipos de estudios
diagnsticos.

Equipos de Estudios de Investigaciones diagnsticas:


Organizacin y Funciones:

El equipo de estudios de investigaciones diagnsticas, es la base para


los otros equipos, sus estudios les servirn a los otros equipos como
referencia. Estarn conformados por 6 estudiantes por equipo de 2 a 5
ao.

Cada 3 meses se escoger a un nuevo equipo de investigaciones


diagnsticas que saldr de los equipos de estudiantes principiantes
(previa evaluacin de seleccin)

Sus trabajos sern presentados a los diferentes equipos de


investigacin

correlacional,

equipos

asociados,

investigadores

externos, especialistas y comunidad en general, como estudios


bsicos acerca de un determinado tema.

En este nivel pueden reconocerse como estudiantes investigadores


(previo trabajo y publicacin del mismo)

Los estudiantes investigadores que terminen sus estudios regulares


de pre grado, sern asociados y continuarn acompaando a los
equipos de investigacin pero no como miembros de la red (para ellos
existe un eje de organizacin paralelo.)

Los temas estarn en funcin a los ejes temticos.

Equipos de Estudios de estudiantes principiantes:


Organizacin y Funciones:

Estarn conformados por equipos de 6 estudiantes que recin se


introducen en el mundo de la investigacin cientfica, sern de 1 a 5 ao
y seleccionados previo examen de seleccin.

Tendrn el derecho a talleres de especializacin en investigacin


cientfica y a diversos talleres que complementen su formacin como
estudiantes.

Sus trabajos sern publicados inicialmente como ensayos, monografas


o artculos, segn su rigurosidad.

Tendrn el apoyo de los profesores asesores as como el de los equipos


mayores de la red, dichos equipos tendrn la obligacin de ayudarlos a
mejorar.

Su periodo de observacin y evaluacin es de 3 meses, solo subirn de


nivel si se comprueba que sus conocimientos son los adecuados y si
sus trabajos son coherentes con sus conocimientos.

Si se retiran antes del tiempo en que puedan subir a los equipos


mayores no recibirn constancia de participacin en la red.

Los equipos de estudiantes principiantes no son considerados como


miembros de la red. Solo despus de la evaluacin de seleccin y de
pasar al equipo de estudios de investigaciones diagnsticas, son
legalmente miembros.

Eje de Asociados:
Profesionales:
Orientacin y Funciones:

El equipo de profesionales estar conformado por egresados, docentes


y especialistas que tengan la disposicin y el compromiso de colaborar
con las investigaciones de los miembros del eje principal, realizar
investigaciones entre los miembros del mismo eje y cumplir con lo
establecido en los objetivos generales o especficos.

Sern asociados previo registro, convocatoria y proceso de seleccin.

No tendrn derecho a voto cuando se realicen elecciones pero si


derecho de opinin.

sern asesores solo cuando lo solicite el equipo eje o los diversos


equipos miembros. El equipo eje se encargar de realizar la
convocatoria cada vez que se necesite un asesor.

Tienen derecho a los beneficios que la red establezca, as como el uso


del nombre de la organizacin en los eventos a los que sea necesario
mencionar o como parte de su labor profesional.

Las labores del equipo de asociados son estrictamente acadmicas, no


deben afectar la continuidad de los trabajos realizados por el eje
principal.

La estructura de organizacin ser flexible solo para el eje de asociados,


pueden tomar como referencia la estructura del eje principal.

Respetarn las jerarquas y las disposiciones que determine el eje


principal a travs del equipo eje.

Pueden realizar investigaciones con los miembros de otras categoras o


ejes previa autorizacin de los mismos.
Pueden acceder a los cursos bsicos de los miembros del equipo de
estudios generales del eje principal si lo necesitan.
La autonoma ser solo a escala de su eje, se respetarn y cumplirn las
disposiciones del eje central as como, la autoridad del equipo eje.

Est dividido en las siguientes categoras:

Egresados:
Est conformada por los estudiantes egresados de las distintas
facultades de educacin e institutos pedaggicos del pas. Tambin se
integrarn los estudiantes que han estado trabajando en la red y han
egresado de sus instituciones recientemente.
Docentes:

Est conformada por docentes de EBR, EBE, EBA, de instituciones


pblicas como privadas.

La

consideracin

de

los

docentes

nombrados

contratados

pertenecientes a la ley del profesorado o ley de la carrera pblica


magisterial ser la misma y derechos, deberes y beneficios.
Profesionales de Carreras afines:

Est conformado por estudiantes, egresados, especialistas y docentes


de otras carreras afines a la educacin. Pueden pertenecer los
miembros de otras redes que estn interconectadas con la RIEIE.

Instituciones:
Orientacin y Funciones:

Est conformada por empresas privadas, instituciones pblicas y


privadas, organizaciones nacionales e internacionales; y organismos
nacionales e internacionales.

Su funcin principal es auspiciar las diversas actividades que realice la


RIEIE, a travs de subvencin econmica, difusin y entre otras cosas
que la red necesite para su funcionalidad.

Establece convenios para el fortalecimiento de la relacin entre la


universidad y la sociedad.

Financian los proyectos desarrollados por la RIEIE.

Tienen derecho a los beneficios que establece la red salvo el voto


(elecciones, reestructuracin de la organizacin, etc.).

Sern asociados previo registro, convocatoria y proceso de seleccin.

sern asesores solo cuando lo solicite el equipo eje o los diversos


equipos miembros. El equipo eje se encargar de realizar la
convocatoria cada vez que se necesite un asesor (pueden ser los
miembros de las instituciones asociadas o las mismas instituciones
como personas jurdicas).

Tienen derecho a talleres de capacitacin para sus empleados, previo


acuerdo con el equipo eje.

Sern tomados como auspiciadores en todos los eventos que organice


la red, as como colaboradores de los proyectos de se realicen.

Los miembros de las instituciones tendrn derecho a pertenecer al eje


de asociados y a tener los beneficios que la red disponga, incluso si la
persona no pertenece a una categora. El equipo principal tendr el
deber de capacitar a estos mismos segn se requiera.

La autonoma ser solo a escala de su eje, se respetarn y cumplirn las


disposiciones del eje central as como, la autoridad del equipo eje.

Est dividido en las siguientes categoras:

Empresas Pblicas y Privadas:

Instituciones que brindarn auspicios a la red, adems de solicitar


asesoramiento, proyectos de investigacin y trabajar en conjunto en
programas, eventos, proyectos y todo lo que la red pueda desarrollar en
conjunto.

Tiene en derecho de ser incluido en los trabajos que la red realice como
auspiciador, as mismo, se facilitarn los convenios en entre las
empresas y las universidades, fortaleciendo conjuntamente la educacin
del pas.

Instituciones Pblicas y Privadas del Pas:

Instituciones que servirn de apoyo para de realizacin de proyectos,


brindando auspicios, subvenciones, convenios y actividades que
promuevan el cumplimiento de los objetivos.

Organizaciones Nacionales e internacionales:

Instituciones que promueven de desarrollo de la investigacin a travs


de eventos, subvenciones y convenios que fortalecen la educacin, la
ciencia y la cultura. A travs de estas instituciones se difundirn las
investigaciones realizadas por la red, garantizando un trabajo objetivo,

productivo y diverso, que dinamicen los conocimientos entre las distintas


universidades.

Organismos Nacionales e internacionales:

Instituciones que se encargan de promover la investigacin de forma


directa a travs de programas, polticas y proyectos en las distintas
localidades del pas, as como en los distintos pases en el mundo. sus
contribuciones a travs de asesoras subvenciones, auspicios, entre
otras, haran de la RIEIE una red de prestigio nacional e internacional.

Complementacin Integral:
Orientacin y Funciones:

Es el encargado de complementar con investigaciones, los distintos


temas de inters nacional, reflejando que la educacin a travs de los
distintos temas que trata no tiene que estar apartada del deporte y el
arte.

Los deportistas y artistas tiene el pleno derecho de integrar la red como


asociados, as como obtener los distintos beneficios que la red podra
ofrecer.

Su presencia es fundamental para proponer una educacin que no


exonere al arte ni al deporte, que integre a distintos especialistas de la
materia, realizando actividades conjuntas con los diversos equipos
pertenecientes al eje principal.

Sern asociados previo registro, convocatoria y proceso de seleccin.

No tendrn derecho a voto cuando se realicen elecciones pero si


derecho de opinin.

sern asesores solo cuando lo solicite el equipo eje o los diversos


equipos miembros. El equipo eje se encargar de realizar la
convocatoria cada vez que se necesite un asesor.

Tienen derecho al uso del nombre de la organizacin en los eventos a


los que sea necesario mencionar o como parte de su labor profesional.

Las labores de esta categora son estrictamente acadmicas, no deben


afectar la continuidad de los trabajos realizados por el eje principal. Sin
embargo sern flexibles cuando se promueva la cultura en las
dimensiones que el equipo trabaja (arte y deporte).

La estructura de organizacin ser flexible solo para el eje de asociados,


pueden tomar como referencia la estructura del eje principal.

Respetarn las jerarquas y las disposiciones que determine el eje


principal a travs del equipo eje.

Pueden realizar investigaciones con los miembros de otras categoras o


ejes previa autorizacin de los mismos.
Pueden acceder a los cursos bsicos de los miembros del equipo de
estudios generales del eje principal si lo necesitan.
La autonoma ser solo a escala de su eje, se respetarn y cumplirn las
disposiciones del eje central as como, la autoridad del equipo eje.

Est dividido en las siguientes categoras:

Deportistas:
Personas

naturales

que

podrn

brindar

su

experiencia

en

la

identificacin de los problemas que pueden afectar al deporte en la


actualidad. Sern los nexos entre el deporte, la universidad y la
sociedad. Trabajarn conjuntamente con los ejes de la red para
promover el deporte a nivel local y nacional.
Artistas:

Personas naturales que brindarn experiencias para promover y


desarrollar el arte en sus distintas dimensiones y categoras. Sern los
que interconectarn a travs del arte, a la sociedad con los ejes de la
red. Su trabajo es acadmico y cultural. Trabajarn con los dems

miembros y asociados para promover la cultura y as poder consolidar


nuestra identidad.

Ejes temticos:

Los ejes temticos estarn correspondidos por los distintos temas que
se pueden tratar en educacin, estos servirn de referencia a los
investigadores miembros de la red para orientarse con respecto al tema.

Las integraciones de nuevos ejes temticos y las modificaciones,


estarn a cargo del equipo eje y sern respetados por los miembros y
asociados.

Los investigadores debern adaptar su investigacin al eje temtico


correspondiente y escoger uno de los temas que pueda tener. En caso el
tema no estuviera, ser agregado para su posterior utilizacin.

Miembros del Equipo de Investigacin de la UNMSM:

Deborah Ponce Massuco.

Daniela Ubills Celis.

Vladimir Reyes Figueroa.

Bryan Alejandro Coln Hernndez.

Litsey Torres Cartagena.

Ulises Vargas Cacho.

Jorge Arturo Agapito Nava.

Oscar Vsquez.

Miembros del Equipo Eje:

Bryan Alejandro Coln Hernndez. (UNMSM)

Vladimir Reyes Figueroa. (UNMSM)

Carlos Lazo Castillo. (UNCP)

Jesica Vsquez Chuchn. (UNPRG)

Universidades integradas a la red:


Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.
Universidad Nacional del Centro del Per.
Universidades en proceso de reconocimiento e integracin a la red:
Universidad Nacional del Santa.
Universidad Nacional de Trujillo.
Universidad Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza
Universidad Nacional de Piura.
Universidad Nacional San Agustn de Arequipa.
Institutos en proceso de reconocimiento e integracin a la red:

Instituto Superior Jos Antonio Encinas Tumbes.

Grupos de estudio e investigacin en proceso de reconocimiento e


integracin a la red:

Grupo de Investigacin tierra Libre.

Lneas de Investigacin:
Hermenutica.
Neopositivista.
Investigacin Accin.
Dialctico Holstico.
Conclusiones:

Es importante integrar a los diferentes estudiantes de educacin en una


plataforma que les sirva para intercambiar informacin y trabajar en
investigaciones interuniversitarias.
La nueva escuela, hereditaria de muchos males, tiene que tratarse con
recursos humanos interesados en solucionar problemas y no solo
diagnosticarlos.

La integracin de los estudiantes a travs de la investigacin ser una


nueva forma de fortalecer la organizacin estudiantil, basados en
conocimientos y propuestas claras y objetivas.

El propsito general es llegar a construir una Sociedad Cientfica


Pedaggico estudiantil de Per (SOCIPEP) y empezar a construir una
pedagoga propia.

Bibliografa fsica:
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Plan nacional de Investigacin Educacional


2007 - 2015, DISDE MINEDU, Lima Per.
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Giroux A. Henry (1992)

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Ibarrola, Mara (1991)

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clave_tema=142&nivel_tema=5.46&opcion=1