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A lngua portuguesa, como qualquer lngua, tem o certo e o errado somente em relao
sua estrutura. (p.30)
A linguagem pressupe, estabelece um jogo de direitos e deveres, usada para marcar
pessoas, classes sociais, reveste as pessoas de poderes e de fraquezas, de estigmas, de
preconceitos. (p.35)
A lingustica o estudo cientfico da linguagem. Est voltada para a explicao de como a
linguagem humana funciona e de como so lnguas em particular (...). (p.36)
A fontica procura fazer um trabalho com nfase nos aspectos descritivo da realidade fnica
de uma lngua. (p.37)
Preocupe-se tambm com os sons de uma lngua, mas do ponto de vista de sua funo. Ele se
ocupa dos aspectos interpretativos dos sons de sua estrutura funcional nas lnguas. (p.37)
Essa abordagem integrada dos estudos lingusticos com a vida das pessoas constitui
preocupao de uma rea da lingustica chama pragmtica.
A psicolingustica se interessa tambm pelos processos mentais relacionados com a
produo da linguagem, estudando as relaes entre pensamentos e linguagem. (p.40)
A sociolingusticas vai mostrar os problemas da variao lingustica e da norma culta. Se
linguisticamente no existe o certo e o errado, mas o diferente, socialmente as coisas no
caminham desse modo. (p.41)
Captulo 2: A fala
Citao
Se a escola tem por objetivo ensinar como a lngua funciona, deve incentivar a fala e mostrar
como ela funciona. Na verdade, uma lngua vive na fala das pessoas e s ai se realiza
plenamente. (p.44)
Numa lngua existem valores sonoros diferentes para cada smbolos alfabticos, e a
ortografia por si s no nos d uma orientao clara sobre a pronncia de lngua e seus
dialetos. (p.45)
A ortografia uma conveno sobre as possibilidades de uso do sistema de escrita, de tal
modo que as palavras tenham um nico modo de representaes grficas. (p.49)
E prtica comum de ensino do portugus, enfatizado na alfabetizao e perpetuado nos
livros didticos, sobretudo nas cartilhas e gramaticas de um modo geral, que as vogais do
portugus so a, e, i, o e u. (p.49)
Na lngua portuguesa, o fenmeno da juntura tem muitos aspectos interessantes e
importantes no s para se conhecer como a fala funciona como tambm para se estender
muitos dos erros de escrita de crianas, que esto comeando a escrever. (p.59)
A escola no s no pode desprezar esse estgio do aprendizado da escrita pela criana,
como deve entend-lo e fazer disso objeto de programao de atividade futuros. (p. 62)
O ensino da alfabetizao tradicionalmente tem com unidade bsica a slaba. Esse
processo perfeitamente razovel para uma lngua de ritmo silbico, mas parece ter muitos
inconvenientes para uma lngua de ritmo acentual. (p.62)
O acento em palavras isoladas diferentes do acento que essas palavras podem ter um
enunciado como frases. (p.64)
Todo mundo sabe que h modos diferentes de se falar uma lngua, mas
diante das diferenas se pode ser intransigente, atribuindo a isso
valores de certo ou errado de acordo com uma gramtica normativa
preestabelecida pelos estudiosos, como se pode, por outro lado, fazer
uma gramtica dessas mesmas diferenas e observar como a sociedade
as manipula para justificar seus preconceitos. (p.66)
A linguagem humana tem funo comunicativa, mas essa apenas uma dentre uma srie de
outras funes, e nem sempre a comunicao a funo mais importante no uso da
linguagem. (p.67)
A escola talvez a nico lugar onde se escreva muitas vezes sem motivos... Certas atividades
da escola representam um pouco exerccio de escrever. Na alfabetizao isso pode trazer
problemas srios para certos alunos. (p.86)
A escrita, seja ela qual for, tem como objetivo primeiro permitir a leitura. A leitura uma
interpretao da escrita que consiste em traduzir os smbolos escritos em fala. (p.88)
A histria da escrita vista no seu conjunto, sem seguir uma linha de evoluo cronolgica,
de nenhum sistema especificamente, pode ser caracterizada como tendo trs fases distintas: a
pictrica, a ideogrfica e alfabtica. (p.91)
A leitura tem como objetivo a fala. A fala a expresso lingustica e se compe de
unidades, de tamanho varivel, chamados signos e que se caracterizam em sua essncia pela
unio de um significado a um significante. (p.97)
O sistema de escritos da lngua portuguesa, (...), usa vrios tipos de alfabetizao; apesar
disso no totalmente, usando, alm das letras, outros caracteres de natureza ideogrfica,
como os sinais de pontuao e os nmeros. (p.101)
A produo de um texto escrito envolve problemas especficos de estruturao dos discursos,
de coeso, argumentao, de organizao das ideias e escolhas das palavras, dos objetivos
e do destinatrio do texto. (p.106)
A professora no deve usar o texto como pretexto para corrigir ortografia concordncia,
regncia, caligrafia, etc., mas deve us-los como fonte de informao a respeito de seus
alunos, de seus progressos e dificuldade. (p.110)
interessante notar que esta categoria apresenta o maior numero de casos, representando um
quarto de total das amostras que tenha estudado, pois o erro mais comum dos alunos
caracterizado por uma transcrio fontica da prpria fala. (p.121)
O uso individuo de letras se caracteriza pelo fato de o aluno escolher uma letra possvel para
representar um som de uma palavra quando a ortografia usa outra letra. (p.123)
Hipercorreo muito comum quando o aluno j conhece
a forma
ortogrfica de
A atividade fundamental desenvolvida pela escola para a formao dos alunos a leitura. E
muito mais importante saber ler do que saber escrever. O melhor que a escola pode oferecer
aos alunos deve estar voltando para a leitura. (p.131)
Uma leitura pode ser ouvida, vista ou falada. Um texto escrito pode se decifrado
decodificado por algum que traduz o escrito numa realizao de fala. (p.137)
Consideraes finais:
O autor Cagliare traz a importncia da alfabetizao para o ser humano, porem se for
executada de maneira adequada de forma que mais adiante o aluno no possua dificuldade
nenhuma naquilo que foi trabalhado em sala de aula como a escrita, a leitura entre outros.
A escola antes de mais nada, deve trabalhar aquilo que mais deve ser trabalhado pelas
crianas quando crescer que so as leituras, a escrita, a fala e no menos importante a
interpretao de textos que fundamental na construo do humano e do conhecimento, da
linguagem do mundo. A professora (o) deve conhecer a realidade do aluno se ele possui um
dialeto, diferente por raiz obvias ou ele vem de uma realidade onde encontra dificuldade de
sobrevivncia ou ele de regio possuindo um PNP, a diante desta pode sofrer descriminao
dentro da sala, de at mesmo pela sociedade que cada vez mais exige do ser humano, dessa
forma o professor deve conviver mais com seus educandos avaliando seu comportamento e
conhecimento, trabalhar os aspectos interpretativos dos alunos, porque evoluo croma
logica traz preocupaes. O aluno precisa trabalhar de vrias formas de funo comunicativa
para desenvolver a fontica e fonologia, o psicolgico de quem j passou por dificuldade, e o
professor precisa trabalhar a variao lingustica, semntica os aspectos culturais, filosficos
entre outros. A ortografia algo que no deve ser avaliado constantemente por adquirir
regncia, concordncia e caligrafia trabalhar com a lingustica um assunto muito complexo,
por haver varias de ser trabalhada e um dos pontos mais importante a gramatica normalevia
onde existe muita ateno e ponto de decifrao e no decodificao
UNIAGES
CENTRO UNIVERSITRIO AGES
LICENCIATURA PEDAGOGIA
ALFABETIZAO E LINGUSTICAS
PARIPIRANGA/BA
OUTUBRO DE 2015