Instituto Sagrada Familia

FUNDAMENTACIN
Como bien sabemos, el principal objetivo al momento de ensear ciencias sociales en el
nivel inicial, es que los nios inicien su alfabetizacin cientfica a travs del desarrollo de
capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante diversas
experiencias que les permitan e inviten a aprender cada vez ms sobre el mundo que los
rodea y del cual son parte indispensable.
En la presente Unidad Didctica se abordar el barrio del jardn como objeto de
conocimiento intentando provocar en los alumnos una complejizacin en la mirada, ya que
si bien el mismo forma parte de su vida cotidiana, al tomarlo como un recorte de la
realidad para ser abordado en la sala, deja de ser considerada una realidad obvia y
natural y comienza a ser cuestionada desde distintas disciplinas del conocimiento social,
por lo tanto complejizado.
Ante lo expuesto y en primera medida, es importante saber que un barrio es una
subdivisin de una ciudad o pueblo que suele tener identidad propia y cuyos habitantes
cuentan con sentido de pertenencia.
Si bien, a veces, el barrio al que pertenece la escuela no es el mismo que el barrio donde
vive, es importante que el nio tome conciencia que el entorno influye sobre las
instituciones y stas sobre el entorno y que tiene la posibilidad de actuar sobre l
transformndolo. De all la importancia de conocer para involucrarse. No se puede querer
lo que no se conoce.
Mediante esta unidad didctica, se propone una secuencia de actividades que facilitarn
la formacin de actitudes, la utilizacin de procedimientos y la integracin de contenidos
para un reconocimiento del barrio donde est inserto el establecimiento educativo.
DESTINATARIOS: Sala de 5 aos.
TIEMPO:esta unidad durar aproximadamente 10 das.
OBJETIVOS:
Iniciarse sistemticamente en la observacin, bsqueda, registro, interpretacin y
comunicacin de informacin acerca de la realidad.
Fortalecer la exploracin y observacin del ambiente cercano.
Afianzar la nocin de barrio a travs de la identificacin de sus principales
elementos constituyentes: caractersticas, relaciones y funciones.
Valorar la vida y el ambiente reconociendo la importancia de su cuidado.
CONTENIDOS:
Exploracin, observacin, comparacin y comunicacin de informacin
sobre el ambiente en el espacio vivido.

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Afianzamiento de la nocin de barrio a travs de la identificacin de sus principales

elementos constituyentes: caractersticas, relaciones y funciones.
Valoracin de la vida y el ambiente reconociendo la importancia de su cuidado.
ACTIVIDADES:
DA 1:
Para dar comienzo a la actividad, la docente presenta la siguiente situacin disparadora
utilizando como recurso dos tteres (Pufli y Espinoso) de mano, que conversan sobre la
temtica a trabajar:
- Pufli: Hola Espinoso! Sabes qu? El sbado a la tarde fui a la plaza con mis primos.
Jugamos a muchas cosas divertidas. La pasamos re lindo!
-Espinoso: En serio? Y a qu plaza fuiste? Porque yo tambin fui y no te vi.
-Pufli: A la del barrio Villa Bustos. Vos a cul fuiste? Yo tampoco te vi.
-Espinoso: Ah! Porque yo fui a la del barrio Villa Caeiro.
-Pufli: Aaaaaaaa con razn..estbamos en distintos barrios.
-Espinoso: Bueno.me tengo que ir. Le podemos decir a nuestras mams que nos lleven
a una plaza del mismo barrio as jugamos juntos.
-Pufli: Dale! Nos vemos prontochau.
-Espinoso: Chau!
A continuacin, la docente interroga a los nios respecto a la conversacin de los tteres,
realizando preguntas orientadoras tales como:
De qu hablaban Pufli y Espinoso?
A dnde fueron?
Fueron a la misma plaza?, con la intencin de que los nios respondan que no.
Por qu?, guiando a los nios a responder que no fueron a la misma plaza porque
estaban en distintos barrios.
Qu es un barrio?
Alguien sabe en qu barrio est nuestro jardn?
Les parece que es como ustedes dicen? Estn seguros?
Cmo podemos averiguar?, guiando al grupo a recurrir a las diversas fuentes de
informacin.

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Las hiptesis son registradas en un afiche pegado en el pizarrn, recuperando as los

saberes previos de los nios, con el objetivo de, posteriormente, comprobar o refutar las
hiptesis planteadas.
Finalmente, se propone a los nios realizar en conjunto, una nota dirigida a las familias
con el fin de recaudar informacin sobre el barrio del jardn.
DA 2:
Se da inicio a la actividad recuperando lo trabajado el da anterior a travs del dilogo
dirigido.
Posteriormente, se recurre al diccionario en busca del significado de la palabra barrio, lo
cual es registrado en un afiche a tal fin de compararlo con las hiptesis formuladas por los
nios.
A continuacin se toma el material brindado por las familias, con el objetivo de comparar,
completar y complejizar con lo anterior.
A modo de cierre se realiza una conclusin de lo que es un barrio.
DA 3:
Para dar inicio a la jornada, se retoma lo dialogado el da anterior.
Posteriormente, se interroga al grupo sobre las cosas que conforman un barrio, haciendo
hincapi en instituciones, espacios compartidos como plazas, comercios, clubes, etc.
Las respuestas de los nios son registradas en un afiche, para ser retomado
posteriormente.
A continuacin se pregunta sobre los sujetos que forman parte de las instituciones y la
funcin que cumplen, lo cual tambin es registrado en el afiche.
A modo de cierre se propone a los nios realizar un recorrido por el barrio el da seis e
interrogar a las personas que lo componen las funciones con el objetivo de corroborar los
aportes del grupo.
DA 4 Y 5:
Para comenzar la jornada, se recupera lo trabajado el da anterior y se propone a los
nios realizar las entrevistas para los sujetos que forman parte del barrio. Las mismas se
van registrando en el pizarrn para que quede a la vista del grupo y posteriormente la
docente lo pasa a una hoja.
Para ello, se va guiando a los nios con algunas preguntas tales como:
Comerciante (preferentemente de alimentos): A qu se dedica? Qu vende? En qu
beneficia a los vecinos su actividad?, Le gusta vivir ac? Por qu?, entre otras.

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Secretaria del dispensario: Cul es su actividad en el lugar? Quines forman parte de

esta institucin? Qu funcin cumplen?, Le gusta ser parte de esta comunidad? Por
qu?, etc.
Directora de escuela primaria: Cul es su actividad en el lugar? Quines forman parte
de esta institucin? Qu funcin cumplen?, Le gusta ser parte de esta comunidad?
Por qu?, etc.
Vecino: Cmo se llama? Hace cunto vive en el barrio? Recurre a los espacios que
brinda el mismocon qu necesidad? Le gusta vivir ac? Por qu?
A modo de cierre se dialoga sobre el recorrido a realizar el da 6, en el cual se llevarn a
cabo las entrevistas.
DA 6:
Se realiza el recorrido por el barrio, llevando a cabo las entrevistas realizadas por los
nios.
DA 7:
Para dar inicio a la jornada se recupera, a travs del dilogo dirigido, lo vivido en el
recorrido el da anterior.
Posteriormente se compara las hiptesis de los nios con lo observado y escuchado por
las personas entrevistadas, de acuerdo a los componentes y sujetos que forman parte del
barrio y sus funciones.
Finalmente se realiza una conclusin de lo trabajado.
DA 8:
Para dar inicio a la jornada, se recupera lo trabajado los das anteriores con el objetivo de
hacer una conclusin general de lo que es un barrio, sus componentes y funciones, para
arribar posteriormente, al cuidado del mismo. Para ello se interroga a los nios sobre las
posibles maneras de cuidarlo. Sus propuestas sern registradas en el pizarrn.
A continuacin se invita a los nios, a plasmar sus compromisos de cuidado del barrio del
jardn realizando un dibujo en la hoja. Los mismos, la docentes los pega posteriormente
en un afiche con el ttulo Compromisos de la sala de 5 para cuidar el barrio de nuestro
jardn, el cual es colocado al da siguiente en una pared de la sala para que quede a la
vista de todos.
A modo de cierre, se interroga a los nios las posibles maneras de transmitir los cuidados
del barrio a los sujetos que lo forman, guiando al grupo a realizar folletos para repartir el
ltimo da de la unidad.
DA 9:

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Para comenzar la jornada, se retoma lo trabajado el da anterior, a travs del dilogo

dirigido y posteriormente se propone a los nios elaborar los folletos para repartir por el
barrio como fin de la unidad.
En los mismos estarn plasmados dibujos, hechos por el grupo, sobre acciones de
cuidado del barrio.
A modo de cierre, se dialoga sobre lo realizado y sobre el recorrido que llevarn a cabo al
da siguiente.
DA 10:
Se lleva a cabo el recorrido de la entrega de folletos con el acompaamiento de los
padres que estn disponibles.
De vuelta al jardn, se lleva a cabo una conclusin general de todo lo trabajado en la
unidad, utilizando como soporte los afiches que fueron construyendo.
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES:

Afiches.
Fibrones.
Tteres.
Hojas.
Crayones.
Lpices de colores.
Fuentes de informacin: diccionario, familias.
Comerciante.
Vecino.
Secretaria del dispensario.
Directora de la Escuela Primaria.

ESTRATEGIAS:
Sondeo de conocimientos previos.
Estructuracin de la enseanza a partir del sondeo de conocimientos previos.
Implementacin del A.B.P como estrategia de enseanza y de aprendizaje.
Creacin de un espacio de respeto para la escucha atenta y la aceptacin de
turnos.
Utilizacin del dilogo dirigido, por medio de preguntas orientadoras y
problematizadoras, para llegar a aproximaciones o conclusiones.
Investigacin de diversas fuentes de informacin.
Salida educativa (diagramada y puesta en marcha).

EVALUACIN:

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Se lleva a cabo de manera procesual, a travs de la observacin directa y de las

ejecuciones prcticas verbales y grficas. La informacin recabada se registra de manera
escrita, a modo de narrativa y se tienen en cuenta los siguientes criterios:
Complejizacin de los conocimientos que posee acerca de su entorno cercano: el
barrio del jardn.
Construccin progresiva del conocimiento en torno a lo que es un barrio.
Reconocimiento de las caractersticas, componentes y funciones del barrio del
jardn.
Iniciacin en la construccin de una ciudadana responsable y respetuosa,
mostrando compromiso por el cuidado del barrio.
Participacin activa en la resolucin de las actividades propuestas.
Responde a la actividad planteada.
Sus respuestas son pertinentes con respecto a las preguntas.
Reconoce y acepta pautas y lmites de convivencia.
Participa en forma activa y entusiasta.

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UNIDAD DIDCTICA

EL BARRIO DE MI
JARDN
ALUMNA:
TORRES.CARLA
PROFESORA:
PERN, RENATA

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