Universidad de Los Andes Tchira

Dr. Pedro Rincn Gutirrez

Departamento de pedagoga
Formacin para el Trabajo Comunitario

Asesoramiento a los jvenes en los diferentes niveles educativos en

las competencias bsicas de la Matemtica y la Fsica de la
comunidad de Santa Eduviges

San Cristbal, marzo de 2016

Planteamiento del Problema

Actualmente, los liceos y colegios venezolanos han ido aumentando

notoriamente la matrcula de los estudiantes por saln de clase, esto ha
originado que se encuentren secciones que van de los 30 a 40
estudiantes, debido a esto el profesor posee muchas dificultades para dar
un tratamiento individualizado al estudiante, y poner inters en los
problemas de aprendizaje que cada uno presenta, por consiguiente no se
ofrece una ayuda personalizada para mejorar las habilidades y eliminar
los obstculos que dificultan el aprendizaje especficamente en el rea de
la matemtica y la fsica.
Adems los problemas de aprendizaje se distribuyen desde el
extremo en el cul la dificultad es producida por efectos cognoscitivos,
hasta el extremo en el cual la dificultad es causada por problemas
emocionales. Novo, Georgina aclara que existen muchas dificultades que
encuentran los estudiantes en el aprendizaje de la matemtica y la fsica,
entre las que destaca: No saber estudiar con eficacia, falta de tcnica de
estudio, Falta de organizacin, carencia de conocimientos bsicos, no
saber distinguir entre conceptos claves y aspectos accesorios.
Asimismo, Brodie, Marilyn(2007) expresa que;
Cuando enseamos ciencia en un contexto alejado de
nuestra realidad cotidiana, muchos estudiantes pierden
inters. Y si no contamos con esa motivacin, todo el
esfuerzo y la preparacin del profesor ser en vano. Es
crucial, por tanto, destacar la importancia de la ciencia y
su papel en la vida de los estudiantes. Nuestros
estudiantes tambin necesitan evidencias que muestren el
alcance real y las limitaciones de la ciencia y de los
cientficos. Para lograr estos dos ltimos objetivos nada
mejor que contar con la colaboracin de los propios
investigadores y de los ingenieros.
Por lo tanto, de acuerdo con lo expuesto se puede afirmar que
existe gran variedad de aspectos que hacen que los jvenes no tengan

buen rendimiento en las reas de matemtica y fsica, y presenten

dificultades en el aprendizaje.
Aunque este problema ocurre en gran parte de Venezuela, nos
centraremos en la comunidad de Santa Eduviges, ubicada en Triba,
municipio Crdenas, estado Tchira, debido a que se observa gran
cantidad de jvenes comprendidos entre las edades de 12 a 17 aos que
no poseen inters y presentan rechazo y dificultades para aprender las
competencias bsicas de la matemtica y la fsica.

Objetivos:
Objetivo General
Asesorar a los jvenes en los diferentes niveles educativos en las
competencias bsicas de la matemtica y la fsica de la comunidad de
Santa Eduviges.
Objetivos especficos:
Abordar y reforzar contenidos conceptuales, procedimentales

y actitudinales presentes en las reas de matemtica

Fortalecer los procesos de transferencia ( pensamiento-

accin, teora- experimentacin, conocimientos tericos y

prcticos- realidad) de los jvenes de media diversificada
Contribuir en el desarrollo de la independencia y las

habilidades para el aprendizaje permanente y autnomo de

los jvenes
Promover el inters por las matemticas en los jvenes.
Fomentar la cooperacin y la participacin de los jvenes de
la comunidad

Justificacin
La matemtica y la fsica juegan un papel muy importante en la
formacin intelectual, integral, cognitiva y dinmica del ser. Actividades
como contar, medir, estimar, jugar, explicar y demostrar son importantes
para el proceso de orientacin y formacin de las personas. De ah la
importancia que tiene este proyecto para reforzar y explorar las
habilidades numricas, el pensamiento ordenado y el razonamiento lgico

del estudiante para que el trabajo colectivo comunidad estudiantes

universidad, obtengan aprendizajes significativos en la formacin de los
jvenes hasta una etapa superior.
Por lo tanto, estar dirigido a todos los jvenes de la comunidad,
aquellos que tengan dificultades para ayudarlos a mejorar y motivarlos, y
a aquellos que se les facilite para reforzar sus conocimientos y asimismo
pueden ayudar a sus compaeros en el estudio de la matemtica,
impulsando la cooperacin entre los jvenes .
Asimismo, los objetivos de las instituciones educativas a nivel de
bachillerato se han orientado a la adquisicin y desarrollo de las
competencias referidas a la matemtica y la fsica que la sociedad exige
para una mejor integracin. Sin embargo se han visto limitados por
diversos factores que acaecen en el pas, por esta razn promover los
asesoramientos a los jvenes de media diversificada en la comunidad de
santa Eduviges constituye una estrategia de inclusin que contribuir a
dinamizar los procesos de enseanza y aprendizaje llevados a cabo en
los liceos y colegios, con la finalidad de favorecer la construccin de
conocimientos y valores compartidos. Asimismo, los aportes de los
asesoramientos contribuirn al desarrollo de capacidades y habilidades
en el rea y a fomentar en los jvenes el inters por la matemtica y la
fsica.

Marco terico
Segn Novo, Georgina (S.A.) El concepto de asesoramiento es un
proceso que involucra acciones y prcticas que se dan en una secuencia
y que progresan en funcin a una meta, matizado por la calidez, la
tolerancia, la comprensin, la aceptacin, protagonistas pag2. Es decir,
se puede entender el asesoramiento como un conjunto de acciones
llevadas a cabo para cumplir unos objetivos. En el caso de
asesoramientos en matemtica y fsica, es el proceso mediante el cual se
busca la integracin efectiva y completa de habilidades, conocimientos y
motivacin.

Patterson seala las caractersticas en torno al asesoramiento:

El asesoramiento se consagra a influir sobre ciertas

modificaciones de la conducta
que el individuo
voluntariamente resuleve, es decir el sujeto desea
cambiar y busca la ayuda del asesor ara hacerlo
El propsito del asesoramiento consiste en proporcionar

condiciones que faciliten el cambio voluntario.

Las condiciones que faciliten el cambio de la conducta
se proporcionara en las sesiones.

Como se puede observar las asesoras no son consideradas clases,

sino ayudas extras que se le prestan a los estudiantes para reforzar el
contenido y desarrollar habilidades que faciliten la comprensin y el
pensamiento matemtico. Se deben abarcar todo tipo de dificultades u
obstculos.

Referencias bibliogrficas
Novo, G. M. (S.A.). TUTORIA EN EL BACHILLERATO UNIVERSITARIO.
Universidad Autnoma del estado de Mxico. Recuperado el 08 de marzo
de
2016
de
http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/128.pdf
Broide, M. (2007). Promover las ciencias y motivar los estudiantes del
siglo
21.Recuperado
el
08
de
marzo
de
2016
de
http://www.scienceinschool.org/node/230
Rodrguez, C., Medina, B., Peralta D. (2013). Asesora en matemtica:
descubrimiento mutuo. Recuperado el 08 de marzo de 2016 de
http://cibem7.semur.edu.uy/7/actas/pdfs/484.pdf