Anna Freud

Su vida
Anna Freud (3 de diciembre de 1895 - 9 de octubre de 1982) naci en Viena.
Recibe su alimento de una ama de leche. Freud adoraba a Anna por ser dscola y
traviesa, pero su favorita fue Sophie. Anna tom clases de hebreo en la sinagoga
los sbados por la maana.
Freud le habl sobre psicoanlisis a sus 14 aos y sentada en un rincn asista a
las reuniones de los mircoles en 1909.
Anna Freud se analiz con su padre desde octubre de 1918 a la primavera de
1922. Lou Andreas-Salom se convirti en su madre-analista en 1922. Anna reinici su anlisis con su padre en 1924.
Anna estudi para maestra de Educacin elemental. Trabaj en una guardera
para nios de familias de trabajadores.
Para su formacin analista primero asisti a la clnica psiquitrica de la
Universidad de Viena con Paul Schilder y su segundo ayudante, Heinz Hartmann
durante 1924. Entre sus compaeros de formacin se cuentan a Reich, Fenichel,
Waelder, Hoffer, Sterba, Lampl-de Groot, los Bihring, Hartmann.y Spitz. En este
mismo periodo pertenece al comit de Freud y su nombre es registrado en el
directorio del Instituto psicoanaltico de Viena en 1925.
Anna Freud analiz al hijo de Dorothy Burlingham (descendiente de la familia
Tiffany de Nueva York) en 1925 y se convierten en amigas inseparables desde
1927, viviendo juntas hasta que la muerte de una de ellas las separ. Organizaron
una escuela como preocupacin para ensear a los hijos de Dorothy y Peter Blos
fue el maestro que les enseaba alemn y ciencias. La escuela tuvo influencia
Montessori.

Teora psicoanaltica
Parece ser que cada vez que Freud ya haba escogido su sucesor, el nominado le
abandonara. Por lo menos, esto ocurri con Jung y Adler. No obstante, mientras
tanto, su hija Anna iba leyendo sus obras, se embarcaba en anlisis con su padre
y perfilando su carrera como psicoanalista tardamente. Anna tambin se convirti
en su cuidadora desde el momento en que su padre desarroll un cncer en 1923.
Ms tarde se convertira en su sucesor simblico.
Psicologa del Yo
A diferencia de Jung y Adler, Anna se mantuvo fiel a las ideas bsicas de su padre.
No obstante, se preocup ms de la dinmica mental que de su estructura y
estuvo particularmente fascinada por el lugar del Yo en todo esto. Despus de
todo, Freud dirigi la mayor parte de sus esfuerzos al Ello y a la parte inconsciente
de la vida psquica. Como acertadamente afirm, el Yo es el "lugar de
observacin" desde el cual observamos el trabajo del Ello y el Superyo, as como
del inconsciente en general. Por esta razn, Anna se merece un estudio aparte.
La autora es probablemente mejor conocida por su libro El Yo y los Mecanismos
de Defensa, en el cual presenta una descripcin particularmente clara de cmo
funcionan las defensas, incluyendo adems una atencin especial al uso de las
defensas en adolescentes. La seccin sobre las defensas en el captulo de Freud
de este libro est basada casi en su totalidad tanto en el trabajo de Anna como en
el de Sigmund.
El mayor aporte de Anna fue la modificacin e implementacin de los mecanismos
de defensa expuestos por su padre .Entre los cuales encontramos:

Negacin: es un olvido premeditado o consciente para reprimir impulsos.

Ascetismo: desligarse de todo tipo de placer para intentar alejar los

impulsos o pensamientos sexuales de su cabeza.

Renuncia altruista: es a lo que Freud habra considerado como la

proyeccin.

Desplazamiento: re-direccin de actos hacia otra persona o cosa que no es

la causa del impulso real.

Vuelta contra s mismo: culparse a si mismo o auto flagelarse de alguna

manera por impulsos externos.

Formacin reactiva: actuar de una manera y pensar lo contrario.

Sublimacin: es la manera en la cual las personas bloquean sus deseos

sexuales realizando actos pro-sociales.

Introyeccin: adoptar caractersticas como nuestras. En el caso de los nios

introyectan los actos de los padres.

Aislamiento: separar los actos conscientes que resultan inaceptables de las

respuestas emocionales.

Deshacer: realizar actos "mgicos" para cancelar o evitar pensamientos

inaceptables.

Regresin: adoptar actos que no pertenecen a su etapa del desarrollo y

regularmente son actos que se realizan en etapas ya completadas.

Este nfasis sobre el Yo empez un movimiento en los crculos psicoanalticos

llamado psicologa del Yo que representa en la actualidad, de manera discutible,
la mayora de los freudianos. (Se podra decir que la tendencia actual en
psicoanlisis americano es sta. En Europa, existen muchos seguidores de esta
corriente, aunque todava perviven extensivamente las "viejas escuelas").
Esta surge y se apoya en los trabajos tempranos de Freud, pero se complementa
con una visin ms actual, ordinaria y prctica del mundo del Yo. En este sentido,
la teora freudiana puede aplicarse no solo a la psicopatologa, sino tambin a

campos relacionados como lo social y evolutivo. Erik Erikson es el ejemplo mejor

conocido de la psicologa del Yo.
Psicologa infantil
Pero Anna Freud no era primordialmente una terica. Sus intereses eran ms
prcticos y mucho de su esfuerzo fue dirigido hacia el anlisis de nios y
adolescentes, logrando perfeccionar la tcnica. Despus de todo, su padre se
haba dedicado exclusivamente a pacientes adultos. Qu podemos hacer con un
nio que sufre en el presente las crisis y traumas, as como las fijaciones no son
meras recolecciones del pasado?
En primer lugar, la relacin del nio con el terapeuta es distinta. Los padres de
ste constituyen una gran parte de la vida de l; una parte que el terapeuta no
puede usurpar. Pero, el terapeuta no puede convertirse en otro nio. Sigue siendo
una figura de autoridad para el paciente. As que Anna ide una tcnica para
manejar este problema de "transferencia", utilizando la forma ms natural posible:
siendo un adulto cuidadoso, no un nuevo compaero de juegos, no un padre
sustituto. Actualmente, su acercamiento al paciente puede considerarse todava un
poco autoritario, pero tiene ms sentido que otros.
Otro problema del anlisis de nios es que sus habilidades simblicas no estn
tan desarrolladas como en los adultos. De hecho, los ms jvenes, tienen
problemas a la hora de verbalizar sus dificultades emocionales. Incluso los ms
mayores tienen problemas para esconder sus conflictos tras smbolos complejos,
como hacen los adultos. Despus de todo, los problemas de los chicos se
establecen en el "aqu y ahora"; no hay mucho tiempo para construir defensas. Por
lo tanto, los problemas estn ms cercanos a la superficie y tienden a expresarse
de manera ms directa, menos simblica, en trminos conductuales y
emocionales.
La mayora de sus contribuciones la estudio de la personalidad proceden de su
experiencia en el Hamstead Child Therapy Clinic (Clnica de Terapia Infantil

Hamstead) en Londres que ella misma ayud a construir. En este lugar, Anna se
percat de que uno de los mayores problemas era la comunicacin entre
terapeutas: mientras que los problemas adultos se comunicaban por medio de
etiquetas tradicionales, los de los nios era imposible.
Dado que estos problemas de los nios son ms inmediatos, Anna los re
conceptualiz en trminos de movimientos del nio en una lnea temporal de
desarrollo. Un nio se desarrolla y crece relacionndose con sus progenitores a
travs de sus comportamientos alimentarios, higiene personal, estilos de juego,
relaciones con otros nios y as sucesivamente. Estos comportamientos son
considerados como sanos.

Melanie Klein.
Su vida
Melanie Reizes (30 de marzo de 1882 - 22 de septiembre de 1960) naci en Viena
procedente de una familia juda de Galitzia, con tendencia ortodoxa. El padre
estudiante del Talmud. Su madre de apellido Deutsch vino de Eslovaquia. La hija
no fue objeto de mimos.
Melanie pretendi estudiar medicina y psiquiatra pero por la enfermedad del
padre abandon la intencin de inscribirse en la Universidad De noche lea a
escondida de su madre. Cuando cumpli 17 aos conoci a Arthur Stevan Klein,
su futuro esposo. El 19 de enero de 1904 naci Melitta, destetada a los 7 meses.
La madre mostr escaso inters en su hija abandonndola por periodos breves,
durante el embarazo de su hijo Hans, sufri de depresin. Con el tercer hijo, Erich,
contrat una doncella de leche. Melanie fue internada por un proceso depresivo
durante dos meses y medio en un sanatorio en Suiza.
Inici su anlisis por un cuadro depresivo motivado por la muerte de la madre, con
Ferenczi, en Budapest de 1914 hasta 1919. Asisti a las reuniones de la Sociedad

Psicoanaltica y conoci a Freud en el 5o. Congreso de psicoanlisis en 1918.

Ferenczi le sugiri a Melanie que atendiese a nios. Ella presenta su primer caso
clnico en la Sociedad Hngara de Psicoanlisis en julio de 1919, es el caso Fritz
que corresponde en realidad a su hijo Erich. En el ao de 1923 reporta el
psicoanlisis de una adolescente de 17 aos Lisa (Melitta). Y finalmente puso en
tratamiento a su otro hijo Hans, con el nombre de Felix, 3 veces por semana
durante tres aos y tres meses.
Melanie Klein emigra a Berln en 1921. Ella fue paciente de Abraham durante 15
meses en 1924 hasta la muerte de l en diciembre de 1925. Abraham le enseo a
Klein a redactar historias de casos. El 22 de abril de 1924 present una ponencia
sobre el psicoanlisis infantil suscitando polmicas en el auditorio, mientras Jones
escuchaba absorto. Melanie Klein propuso dictar un ciclo de conferencias a
Inglaterra en julio de 1925, y finalmente Jones la invit para que analizase a sus
hijos. En septiembre de 1926 radica definitivamente en Londres y el mes de
noviembre es miembro de la Sociedad Britnica, primero como visitante.
Melitta a sus 15 aos concurra a las reuniones de la Sociedad Psicoanaltica de
Budapest. Despus estudi medicina en la Universidad de Berln de 1921 a 1927 y
al mismo tiempo concurra a las reuniones de la sociedad psicoanaltica. Melitta
Schmideberg estudi con Anna Freud en 1929 y luego con una ponencia la atac
en el X congreso de Lucerna en 1934. Se form como psicoanalista en 1933 en el
Instituto de Londres. Se analiz con Ella Sharpe y despus de un ao con E.
Glover. Glover escribi una resea contra el libro de Klein en 1933. Analistaanalizanda fraguaron un complot contra Melanie Klein y criticaron con virulencia su
teora e incluso Glover difundi historias infames sobre Klein. Melitta se declar
enemiga de su madre, atacndola en cualquier momento con una rabia inusitada.
Emigr a Nueva York en 1945, trabajando con problemas de jvenes delincuentes.
El da de la muerte de su madre calz botas rojas brillantes durante su
conferencia. Melitta regres a Londres en 1961 y abandon definitivamente el
psicoanlisis en 1962.

Teora psicoanaltica
La originalidad de la teora psicoanaltica de Melanie Klein sostiene novedosos
conceptos como el estadio temprano del complejo de Edipo, el aparato psquico
con un yo existente desde el nacimiento con sus consecuentes mecanismos de
defensa, un superyo tambin temprano, la conceptualizacin particular de la
fantasa inconciente y la postulacin de las posiciones esquizo-paranoide y
depresiva como eje para sostener y articular su teora.
Su obra se inicia con la articulacin de la obra de Freud y de Karl Abraham, su
analista. Su experiencia clnica especialmente aplicada a nios a travs de la
tcnica del juego, le permite pesquisar que estos descargan la agresividad y la
agresin mediante la eleccin de los juguetes y los tipos de juegos que
estructuraban.
Tales observaciones clnicas la llevan a corroborar las conceptualizaciones de
Freud y Abraham especialmente respecto a la pulsin de muerte, a la que har
tambin su aporte. Recordemos que en Freud la pulsin de muerte tiende a la
reduccin a cero de la excitacin, a retornar al ser vivo a lo inorgnico, sabemos
que esta se dirige primeramente hacia adentro y tiende a la autodestruccin; luego
se dirige al exterior en forma agresiva o destructiva. La conceptualizacin kleiniana
de la pulsin de muerte se evidencia con la ansiedad como respuesta del yo ante
una situacin vivenciada como peligrosa.
Klein adjudica al nio desde su nacimiento un yo dbil, precario, poco organizado;
que de todos modos puede implementar ciertos mecanismos de defensa que le
permitan su desarrollo psquico. Efectivamente, el nio debe enfrentarse con la
experiencia del nacimiento y luego con experiencias de gratificacin y de
frustracin a lo largo de su desarrollo.

Klein introduce el concepto de Fantasa inconciente, ampliando el concepto

freudiano y otorgndole un lugar central dentro de su teora.
La fantasa inconciente, segn M. Klein, es la expresin mental de los impulsos
instintivos, por consiguiente existe, como stos, desde el comienzo de la vida.
Crear fantasas, enuncia, es una funcin del yo. De esto se desprende que desde
el nacimiento el yo establece relaciones con los objetos en la fantasa y en la
realidad y aclara que la fantasa no hay que pensarla como una fuga de la realidad
sino como inevitablemente unida a las experiencias reales y en continua
interaccin entre ellas. Lo ejemplifica del siguiente modo: para cada impulso
instintivo hay una fantasa correspondiente; al deseo de comer, le corresponde la
fantasa de algo comestible que satisfara ese deseo: el pecho. Lo que conocemos
en Freud como realizacin alucinatoria de deseos, se basa segn Melanie Klein
en que una fantasa inconciente acompaa y expresa al impulso instintivo1.
Habiendo introducido el concepto de fantasa inconciente como funcin del yo,
podemos conceptuar la nocin de aparato psquico en M. Klein.
Sealbamos que el yo est presente desde el nacimiento, que su labilidad y poca
organizacin no le impide instrumentar mecanismos de defensa tales como:
proyeccin, introyeccin, idealizacin, escisin y negacin. Se comprender el uso
instrumental de cada uno de estos mecanismos en tanto sigamos los fundamentos
kleinianos de las posiciones tanto esquizo-paranoide como depresiva, ya que cada
una de ellas implican una configuracin especifica de relaciones objetales,
ansiedades y defensas persistentes a lo largo de la vida.
El trmino posicin elegido por Melanie Klein indica que no se trata en cada caso
de un momento nico, una fase con inicio y fin, sino que puede volver a
manifestarse ms tarde en diferentes etapas de la vida de un sujeto. Las
posiciones constituyen los polos entre los cuales oscila la vida psquica; se definen
a travs de la posicin del nio en relacin al objeto: caractersticas del objeto,
caractersticas de la ansiedad, mtodos defensivos en relacin a dicha

ansiedad. Entonces cada vez que se deba definir una u otra posicin de debe
tener en cuenta: tipo de relacin de objeto, ansiedad predominante y mecanismo
de defensa.
Posicin esquizo- paranoide
Caractersticas:
Esta posicin refiere a los primeros 3 a 4 meses de vida; el yo que es dbil y
rudimentario se encuentra escindido, dividido, fragmentado y el tipo de relaciones
que establece por lo antedicho ser con objetos parciales buenos o malos, un
pecho bueno gratificante y un pecho malo que amenaza y es odiado, por lo que
las fantasas de este perodo son las de persecucin y la de gratificacin ilimitada.
La ansiedad de esta posicin es intensa y de tipo persecutorio.
Lo mecanismos defensivos predominantes son la introyeccin y la proyeccin, la
idealizacin, la negacin y la identificacin proyectiva.
La predominancia pulsional es la de muerte.
El yo inmaduro del infante desde el nacimiento se encuentra expuesto al conflicto
entre las pulsiones de vida y de muerte. Cuando se confronta a la ansiedad que le
provoca la pulsin de muerte el yo lo deflexiona, esto significa que convierte la
pulsin de muerte en agresin, de este modo para M. Klein, el yo se escinde
proyectando al exterior esa parte de la pulsin de muerte, colocndola en el objeto
externo original que es el pecho. Este pecho que pasa a contener esa porcin de
pulsin de muerte se experimentar como pecho malo en tanto amenazador, lo
que da origen a un sentimiento de persecucin; y la parte no proyectada que
permanece en el yo se convierte en agresin y as se dirigir al perseguidor.
Simultneamente acta en el yo la pulsin de vida, por lo que este proyecta fuera
algo de la libido y lo que queda en el yo es utilizado para establecer una relacin
con ese objeto que es el pecho.
A este respecto se deduce que el mismo acontecer de la pulsin de muerte se da
con la libido, del lado de la pulsin de vida.

Ahora bien, lo que revela este proceder del yo es que tendr una relacin doble
con ese objeto originario que es el pecho que se escinde en un pecho bueno o
ideal en el que la fantasa del nio es de gratificacin, de ser amado y alimentado
y en un pecho malo o persecutorio donde domina la fantasa de privacin y dolor.
La ansiedad del yo, en esta posicin, se da al sentir que el objeto persecutorio
puede aniquilarlo. Frente a esto se instrumentarn diversos mecanismos
defensivos.
Es necesario en este punto aclarar que estos mecanismos no solo son una
defensa sino, que permiten a este yo lbil organizarse, integrarse, y su
instauracin y mantenimiento implica para Melanie Klein el armado de este
psiquismo primario.
En efecto los primeros mecanismos son la introyeccin y la proyeccin, a travs
de ellos el yo introyecta lo bueno y proyecta en el exterior lo malo, sucede
tambin que estos mecanismo son utilizados por el yo para introyectarse lo malo y
de este modo poder controlar a este objeto perseguidor, as como puede proyectar
al mundo externo al objeto bueno para preservarlo de su propia agresin interior.
Otro mecanismo es de la escisin que implica tanto al yo como al objeto,
efectivamente una primera escisin se da entre pecho bueno y pecho malo y entre
objeto bueno y objeto malo. La escisin hay que concebirla en Klein como
permitindole al yo emerger del caos y ordenar sus experiencias internas y
externas.
La idealizacin es otro medio de defensa contra la ansiedad del yo en tanto el
pecho bueno tiende a transformarse en su ideal, al que el nio le atribuye todas
sus experiencias gratificantes, sean fantaseadas o reales, el yo del infante anhela
poseer este objeto e identificarse con el; de modo tal que niega lo indeseable de
este objeto y proyecta en l su libido, le sirve para salvar al pecho bueno de sus
ataques fantaseados.
Al mecanismo de identificacin proyectiva, Klein le supone varias relaciones: el yo
la puede dirigir al objeto malo para controlarlo en tanto peligroso, la puede
direccionar hacia el objeto ideal, ese pecho gratificante, para evitar la separacin.
Puede el yo del nio tambin proyectar partes buenas en el objeto para evitar la

separacin o para salvarlo de su agresin interna y tambin puede el yo proyectar

partes malas para librarse del objeto o para destruirlo.
Justificadamente el pasaje a la posicin depresiva se ve facilitado cuando el yo
puede vivenciar mayores experiencias buenas sobre las malas, y siente que el
objeto ideal prevalece sobre los objetos perseguidores; cuando la pulsin de vida
tiene preeminencia sobre la de muerte.
Cuanto ms se identifica el yo con su objeto ideal entonces menos mecanismos
de defensa son puestos en marcha porque cede la disociacin y el yo puede cada
vez ms tolerar su agresin y sobre todo puede sentirla como parte de s. Cuando
el yo esta ms integrado disminuye la escisin de su ncleo y distingue mejor que
l no es el objeto.
Posicin depresiva
El concepto de posicin depresiva vale para ilustrar el hecho de que el yo pueda
introyectar un objeto interno lo suficientemente bueno que le permita superar el
estado persecutorio propio de la perdida de la madre como objeto parcial.
Caractersticas:
Abarca aproximadamente desde los 3 hasta los 6 o 7 meses, momento en el que
ingresa para Melanie Klein en el estadio temprano de complejo de Edipo.
El yo del infante esta ahora ms integrado y sus relaciones se dan con objetos
totales malos y buenos, la angustia es menos intensa y los mecanismos son los
mismos que en la anterior posicin pero ms atenuados y organizados y la
ansiedad dominante es depresiva, todo esto se debe a que la mayor integracin
del yo admite que el nio pequeo puede tolerar mejor la pulsin de muerte en su
interior, decreciendo la escisin tanto como sus temores paranoides, el yo
comienza a comprender que el objeto de amor es el mismo que el objeto de odio.
Principalmente comienza a reconocer a su objeto total, ya no se relaciona solo con
un pecho, que es la madre. Klein introduce ahora la ambivalencia, ahora se
conjuga que la madre puede ser buena y ser mala, que puede estar presente y
ausentarse, que la puede amar y odiar al mismo

tiempo; como sabemos en el psicoanlisis se trata de sentimientos ambivalentes

dirigidos a la misma persona.
Tambin destaca que el yo se convierte en un objeto total, se escinde menos en
objetos buenos o malos, es as como el objeto malo y el ideal se van aproximando.
Si en la posicin esquizo paranoide la ansiedad predominante se da en tanto se
vivencia que el objeto malo aniquila al yo, en la posicin depresiva la ansiedad se
manifiesta por la ambivalencia y el consecuente temor a destruir por sus propios
impulsos destructivos a ese objeto total y amado del que depende en su totalidad,
esa dependencia intensifica su necesidad de poseer ese objeto y al mismo tiempo
de protegerlo de su agresividad interior.
El temor de daar o destruir el objeto amado, genera en el nio un sentimiento de
culpa y consecuentemente una tendencia a la reparacin del mismo, se ponen en
juego las tentativas del yo para inhibir sus pulsiones agresivas.
Centremos en la reparacin como propia de esta posicin, pues en la medida en
que el yo pueda restaurar su objeto amado al que ha destruido en su fantasa
omnipotentemente, la consecuente culpa y la desesperacin incitan en el nio el
deseo de restaurarlo para as recuperarlo tanto internamente como en la
experiencia exterior. Es importante observar que la actividad reparatoria hace
progresar la integracin yoica, las fantasas y actividades reparatorias resuelven
las ansiedades de la posicin depresiva. As como el nio pequeo cree en su
poder para destruir al objeto, cree tambin que su amor y cuidado pueden revertir
la situacin.
La conceptualizacin kleiniana sobre esta posicin revela la plasticidad y al cada
vez mayor integracin que va adquiriendo el yo que percibe tanto su dependencia
de un objeto externo as como la ambivalencia, advirtiendo su existencia propia y
la de sus objetos separados de l, comenzando a discernir entre fantasa y
realidad externa.
En la posicin depresiva aparecern las defensas manacas en tanto mecanismos
especficos destinados a impedir la vivencia de ansiedades depresivas como el
miedo a la perdida, duelo, nostalgia y culpa.

La funcin de estas defensas es ir contra todo sentimiento de dependencia

evitndolos, negndolos o invirtindolos. Justamente, el nio se defender de la
ambivalencia y de las sensaciones que estas ansiedades le provocan reviviendo la
escisin tanto del yo como del objeto como instrument en la posicin esquizo
paranoide; el fin que se persigue es, como dice Klein, una triada de sentimientos
en una relacin maniaca con los objetos: control, triunfo y desprecio.
As, controlando al objeto el yo niega la dependencia que tiene con l; el triunfo es
la negacin por el yo de sentir nostalgia por el objeto destruido por su
omnipotencia y el desprecio es otra forma de negar cunto el yo valora a ese
objeto del cual depende, un objeto despreciable no merece que sienta culpa por
l. Entonces esta triada esta destinada a impedir la vivencia novedosa de
dependencia y de amenaza de perdida que descubre el yo ahora que se
encuentra ms organizado. En la posicin depresiva se ataca originariamente al
objeto de forma ambivalente pero cuando el sentimiento de culpa y prdida es
intolerable entran en juego estas defensas manacas. En este caso la reparacin
no se ejecuta profundizando as la ansiedad depresiva.
La conceptualizacin kleiniana indica que si el nio no logra ver a la madre como
un objeto total, corre el riesgo de evolucionar hacia una psicosis; en el caso
inverso podr superar ese estado de destruccin mediante la posicin depresiva.
Con la teorizacin de las dos posiciones tenemos armado el aparato psquico
pensado por Klein, justamente su tcnica analtica se centra en la interpretacin
de las fantasas inconcientes y en los mecanismos de defensa que se
instrumentan para evitar la angustia y del mismo modo en el trabajo de la
elaboracin de las ansiedades de las posiciones esquizo paranoide y depresiva.

TEORIAS Y TCNICAS DE MELANIE KLEIN Y ANNA FREUD.

Para entender ms diremos que hay dos representantes en el campo de la

psicologa infantil, que durante muchos aos mantuvieron una aguda controversia,
respecto a los alcances de sta. Se trata de Melanie Klein y Anna Freud, quienes
difirieron radicalmente en torno a las teoras y a las tcnicas que entonces se
podan utilizar en el anlisis y tratamiento psicolgico infantil.
A continuacin presentamos sus principales diferencias.
Melanie Klein ofrece tres conceptos bsicos para comprender el desarrollo infantil.
Para ello se basa en las etapas de Freud y considera que los nios pasan de una
a otra, situacin que se da en funcin de cmo haya sido el desarrollo de las
posiciones.
Para definir una posicin Melanie Klein considera tres elementos esenciales: el
tipo de objeto con el que el nio interacta; sus mecanismos de defensa; y la
fantasa inconsciente que constituye la base de la relacin.
En esa lnea de pensamiento se daran, entonces dos posiciones importantes en
los nios: la posicin equizoparanoide y la posicin depresiva. En la primera, el
nio debe enfrentar dos problemas fundamentales: definir cual es el objeto de su
amor, y segundo superar su agresividad destructora.
En otras palabras en el ser del nio coexistiran un objeto bueno junto a uno malo.
Cuando el objeto bueno se internaliza constituye la base del super yo. El objeto
bueno es ideal y amado, mientras que el malo es persecutorio. El nio lo parcializa
y el mecanismo de defensa ms usual que produce es la escisin.
Cuando pasa de esta etapa el nio visualiza a su madre como un objeto completo,
entero, al mismo tiempo que visualiza tambin la relacin entre sta y su padre.
En este momento se produce segn ella un momento crucial del desarrollo del
nio tanto mental como de actitud. Es entonces cuando para Melanie Klein el nio
entra en la segunda posicin, la depresiva.

El ver a su madre como separada, como un objeto autnomo de l, produce un

descenso de su omnipotencia, de su egocentrismo y por el contrario hace que
aumente la dependencia hacia ella.
Se cambia la relacin hacia otro independiente de l, y es en esa relacin, donde
se entremezcla el amor y el odio hacia la misma persona, que es la madre,
producindose culpa y miedo por poder perderla, perder al objeto de su amor.
El super yo cruel se transforma en menos rgido, esto por el surgimiento del miedo
a la prdida y por el duelo de lo perdido. Aqu aparecen defensas manacas en el
nio, pasando luego la situacin a un gran progreso psquico en el nio, que se
caracteriza por el inicio gradual del predominio de la represin sobre la escisin.
La percepcin de la madre como un objeto total da comienzo al llamado complejo
de Edipo.
Para Klein, no se trata aqu de superar la posicin depresiva, sino del
establecimiento de una unin o alianza entre los aspectos buenos del objeto y los
aspectos buenos del sujeto. Es decir la reintegracin progresiva de las partes
escindidas.
Para Melanie Klein, las fantasas de la llamada escena primaria constituyen un
papel central en su teora. (El ver a la madre como un objeto completo y descubrir
las vinculaciones con el padre).
Esto no significa que ella no considera la angustia de la castracin como central
en el nio, o la existencia de una angustia en la nia de vivir en el interior de su
cuerpo, cuestin que aumenta en ella por el temor de ver atacados y destruidos
sus bebes imaginarios.
Para Melanie Klein existira en el nio un super yo precoz, capaz de tener culpa
persecutoria, ya en esa temprana fase.
Tambin plantea que ya a esa edad los nios poseen un conocimiento
inconsciente de los rganos sexuales y critica la llamada fase flica, donde slo el

rgano masculino sera el importante, como una simplificacin utpica de un

contexto mucho ms complejo. A partir de ah seala que la nia ms que querer
poseer un pene, quisiera interiorizar el pene de su padre.
Melanie Klein piensa que la estructura flica es una defensa ante la realidad
intolerable de la diferencia generacional, de genero de la sexualidad parental.
Respecto a las innovaciones tcnicas, Melanie Klein aport con propuestas claras
acerca del funcionamiento del Setting. Por ejemplo definicin especfica del
tiempo: 50 minutos; cinco veces a la semana; condiciones claras de trabajo, una
pieza adaptada a las necesidades del nio, con muebles apropiados, etc.
Tambin consideraba importante que cada nio tuviera su propia caja de juguetes.
Tambin ella aport en el tema del simbolismo y el juego. Segn su pensamiento
la simbolizacin le permite al nio transferir sobre los objetos de su entorno sus
intereses, pero tambin sus fantasas, angustias y culpabilidades.
El juego del nio simboliza para ella fantasas y elaboracin de neurosis.
Constituira el equivalente a los sueos de los adultos. La comprensin del juego,
entonces, debe ser la base para posibilitar el anlisis del nio. En otras palabras
Melanie Klein pensaba que el juego del nio y su comportamiento respecto a ste,
as como sus comunicaciones verbales eran similares a las que se utilizan en las
asociaciones libres de los adultos.
Por ultimo respecto a la transferencia, para ella era importante establecer lazos
entre el aqu y el ahora, el mundo interno y las fantasas infantiles con la realidad
externa presente y pasada; y no slo la interpretacin del aqu y el ahora.
Anna Freud, en cambio consideraba como temas importantes los llamados
conceptos de regresin o fijacin. En ella se puede encontrar la definicin de tres
lneas claves de desarrollo. La primera va desde el estado de dependencia del
nio hasta llegar a la autonoma afectiva y las relaciones de objeto de tipo adulto.

Otra lnea es la del desarrollo de la independencia corporal del infante. Y la tercera

lnea es la que une el cuerpo con el juguete. Esto permite trabajar el desarrollo del
nio y ver la evolucin de su yo, lo que conduce, por ejemplo, desde el amamantar
y el destete hasta la actitud racional, ms que emotiva, del adulto con la
alimentacin. O desde el control obligado del esfnter hasta el control integrado del
esfnter en el adulto.
Ella piensa que la evaluacin de un nio en trminos psicoanalticos es ser capaz
de remplazar la apreciacin fragmentaria de los conocimientos psicoanalticos con
una evaluacin que incluya todos los aspectos de la mente del nio.
Paralelamente evita explicarse el desarrollo infantil o sus patologas en funcin
denlos instintos, emociones o relaciones con los objetos de amor, sean estos
trastornos, prdidas u otros.
Se refiere tambin al llamado perfil diagnstico que pretender impedir que el nio
sea tratado de una manera unilateral. Para hacerlo el profesional debe poseer
conocimientos relativamente amplios, sobre las distintas etapas del desarrollo del
nio normal.
Todos los resultados productos de las diferentes tcnicas utilizadas (encuestas,
tests) deben ordenarse.
Anna Freud no descarta el conocer el desarrollo instintivo, donde se ha logrado la
secuencia libidina o desde donde se comienza los niveles de regresin.
Para Anna Freud los pasos que llevan del primer estadio de la relacin objetal al
segundo est determinado por una disminucin de la urgencia de las pulsiones.
Para Melanie Klein esto es el paso de objetos posicionales a totales.
Anna Freud plantea la tolerancia de la transferencia negativa en los nios por
largo periodos, hasta que se fortaleciera lo positivo y consolidara una alianza
teraputica.

Klein, en cambio considera que la alianza teraputica se logra analizando la

transferencia positiva y la negativa, la negativa reforzara la positiva.

La tcnica de Anna Freud

Anna Freud propone un periodo de preparacin para educar al nio en un futuro
paciente. El intento es establecer confianza, "convertir en interior la decisin
exterior de analizarse". Emplea tres semanas de prueba, trata de convencer a los
padres del beneficio del tratamiento, con el objetivo de "crear las precondiciones
necesarias para iniciar un verdadero anlisis: la conciencia del sufrimiento, la
confianza y la resolucin de analizarse" (A. Freud). Durante este periodo de
prueba la analista teja y hacia labores de punto, ayudaba al paciente a redactar
cartas y cuentos. En el momento en que se establece el vnculo de confianza se
inicia el periodo analtico, o sea, la transferencia positiva.
La psicoanalista obtiene informacin de los padres para completar la historia del
caso y se entrevista con ellos peridicamente para conocer el avance de la cura.
Por su parte la familia colabora en el anlisis con reportes sobre el nio.
Las tcnicas durante el tratamiento son la interpretacin de los sueos en
bsqueda de los rastros, junto con el nio. Otro recurso es la narracin de los
ensueos diurnos. El dibujo es un auxiliar para visualizar la problemtica del
paciente y finalmente, el juego es til corno procedimiento analtico.
Es bsico el anlisis de la transferencia con nfasis en la positiva. Incluso se
acude a todos los recursos disponibles para disolver la transferencia negativa,
porque sus manifestaciones son vivencias como obstculo cuando se pretende
liberar material reprimido de lo inconsciente, causando la resistencia del yo. Anna
Freud subraya que en realidad el nio es incapaz de establecer la neurosis de
transferencia porque sus padres se encuentran presentes en su ambiente
inmediato. El enfoque consiste en dirigir la estrategia hacia el hogar del nio. El
mundo exterior es importante para comprender la dinmica afectiva del nio. "Son

evidentes las mltiples interrelaciones entre... supery y los objetos a los cuales
debe su establecimiento, pudindose compararlas a las que rigen entre dos vasos
comunicantes" (A. Freud).
La psicoanalista pretende ocupar el ideal del yo del nio y analizar entonces la
doble labor curativa y pedaggica. Prohibir y permitir, liberar y coartar
simultneamente. La meta del psicoanlisis infantil es desarrollar el yo hacia la
sntesis, modificar el carcter, la produccin de identificaciones sobre el yo, y
alcanzar un supery tolerante.

La tcnica de Melanie Klein

El psicoanlisis del nio comienza en la primera sesin. El trabajo es con las
cantidades de angustia y culpa, La angustia es una expresin de las resistencias y
la herramienta es la interpretacin.
La tcnica del juego es la va de acceso al material inconsciente. Los juguetes son
los instrumentos para conocer la fantasa inconsciente. Por lo tanto, la conexin es
con el inconsciente del nio. "La representacin por medio de juguetes en
realidad, la representacin simblica en general, al estar hacia cierto punto alejada
de la persona misma del sujeto est menos investida de angustia que la
confesin por la palabra hablada" (Klein).
Las transferencias positiva y negativa son manejables. La transferencia negativa
se interpreta. En el nio surge la neurosis de transferencia. "Cuando analizo nios
escribe Klein observo que sus sntomas cambian, que se acentan o
disminuyen de acuerdo con la situacin analtica. Observ en ellos la abre accin
de afectos en estrecha conexin con el progreso del trabajo y en relacin conmigo.
Observo que surge angustia y que las reacciones del nio se resuelven en el
terreno analtico" (Klein).

El psicoanlisis se ocupa del complejo de Edipo formado con la frustracin

derivada por el destete. Se analiza la relacin con los objetos introyectados en el
mundo interno.
El supery es conformado en la infancia temprana. Por lo tanto comprender su
severidad, en relacin con los impulsos canibalsticos y sdicos, la castracin, la
sensacin de estar cortado en pedazos, devorado y con terror de las vivencias
inconscientes.
El psicoanlisis es aplicado a nios de tres a seis aos de edad. La meta es, no
obstante que el supery se muestra permanentemente como resistente, sin alterar
su ncleo, reducir su poder. Comprender la estructura del superyo.

Crtica de Anna Freud a Melanie Klein.

Melanie Klein sustituye a la asociacin libre por la tcnica de juego, instrumento
esencial para la observacin del nio pre-verbal. Las interpretaciones revelan el
significado simblico oculto en cada juego. Sin embargo, es equvoco porque para
Anna Freud el nio en este periodo no cuenta con representaciones. En rigor, la
tcnica de juego es contra-indicada en los infantes muy pequeos.
El furor de interpretacin es un error. Cuando M. Klein interpreta cada pauta de
actuacin hacia la analista y los objetos del consultorio. "Melanie Klein... cree
poder deducir la existencia de una actitud ambivalente del nio frente a su madre
cuando aquel se muestra hostil a la analista en la primera sesin, rechazndola o
atacndola". (A. Freud). Segn Anna Freud que por el vnculo de cario con su
madre es comn en el nio no dirigir su afecto a otras personas.

Crtica de Melanie Klein a Anna Freud

Los juicios de Klein son contundentes y certeros. Estn dirigidos a los graves
errores de Anna Freud que implican su desvo a la esencia de la tcnica
psicoanaltica. El procedimiento de Melanie Klein es desmontar, con lucidez, cada
una de las ideas de Anna Freud. No deja ttere con cabeza. En primer lugar Anna
Freud no analiza el complejo de Edipo. Tampoco revisa con profundidad las
pulsiones. Emplea la angustia para su servicio y no intenta resolver los
sentimientos de culpa. Con todo, no promueve la neurosis de transferencia porque
deja pasar sin tocar, la transferencia negativa. "El peligro temido por Anna Freud,
de que el anlisis de los sentimientos negativos de un nio hacia sus padres
arruinar su relacin con stos, es siempre y bajo toda circunstancia inexistentes "
(Klein). Para Melanie Klein el anlisis de nios muy pequeos revelan las
tendencias hostiles, los sentimientos de culpa originados por la frustracin oral, y
edpica, que iluminan la sesin con estos contenidos y libera al paciente.
Otra crtica es introducir asuntos pedaggicos, en lugar de ajustarse al mtodo de
psicoanlisis, incluso, convertirse en agente educativo desva su desempeo
propio del psicoanalista y la consecuencia es el bloqueo de las pulsiones
reforzadas a mantenerse reprimidas.