DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIN PARA LA GESTIN ESCOLAR DE

INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA

MDULO II
PLANIFICACIN CURRICULAR Y HERRAMIENTAS PEDAGGICAS

AULA 6
TRABAJO VIRTUAL 03

________________________________________________________

PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD Y SESIN DE

APRENDIZAJE
________________________________________________________
TUTOR
RESPONSABLE

: Prof. ARIAS LINARES, Carlos Ricardo

: Prof. CHAMBI CHUCTAYA Johan Edson

SEDE

2015

JULIACA

INDICADOR DE DESEMPEO

COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

MATEMATIZA SITUACIONES
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
MATEMATICAS
Selecciona informacin de
fuentes, para organizar datos
que expresan magnitudes
grandes o pequeas, al plantear
un modelo referido a la
notacin exponencial y
cientfica.
Contrasta modelos al
vincularlos a situaciones que
expresan relaciones entre
magnitudes.

Expresa un decimal como

notacin exponencial y
cientfica
Lee, escribe y compara
nmeros racionales en notacin
cientfica utilizando potencias
de 10 con exponentes enteros
(positivos y negativos).
Expresa la escritura de una
cantidad o magnitud grande o
pequea haciendo uso de la
notacin exponencial y
cientfica.

Realiza operaciones con intervalos al

resolver problemas
Realiza conversiones de medidas
considerando la notacin
exponencial y cientfica al resolver
problemas.
Realiza clculos de suma, resta,
multiplicacin y divisin, con
notacin exponencial y cientfica al
resolver problemas.

Organiza datos a partir de

vincular informacin, en
situaciones de Mezcla,
aleacin, desplazamiento de
mviles, y plantea un modelo
de proporcionalidad.
Interpola y extrapola datos
haciendo uso de un modelo
relacionado a la
proporcionalidad al plantear y
resolver problemas.

Expresa de forma grfica y

simblica los nmeros
racionales considerando
tambin los intervalos e
irracionales.
Expresa en qu situaciones se
emplea la proporcionalidad.
Emplea esquemas para
organizar y reconocer
relaciones directa o
inversamente proporcionales
entre magnitudes.

Organiza datos a partir de

vincular informacin y los

Expresa el cambio porcentual

constante en un intervalo de

Realiza operaciones con nmeros

racionales e irracionales algebraicos
al resolver problemas.
Emplea convenientemente el
mtodo de reduccin a la unidad y
la regla de tres simple en problemas
relacionados a mezclas, aleacin,
reparto proporcional y magnitudes
derivadas del S.I.
Adapta y combina estrategias
heursticas, recursos grficos y
otros, al resolver problemas de
proporcionalidad.
Adapta y combina estrategias
heursticas, recursos grficos y

RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO

IDEAR MATEMTICAS
Plantea conjeturas basado en la
experimentacin, para reconocer
nmeros irracionales en la recta
numrica.
Emplea ejemplos y contraejemplos
para reconocer las propiedades de las
operaciones y relaciones de orden en
Q.
Justifica las operaciones como la
unin, interseccin, diferencia,
diferencia simtrica y el complemento
con intervalos.
Generaliza que todo nmero
irracional son decimales infinitos no
peridico.
Justifica la condicin de densidad y
completitud de la recta real
Justifica la diferencia entre las
relaciones de proporcionalidad
directa, inversa y compuesta.
Justifica procedimientos de
aproximacin a los irracionales,
empleando nmeros racionales.
Plantea conjeturas respecto a
relacionar cualquier nmero con una
expresin decimal.

Justifica procedimientos y diferencias

entre el inters simple y compuesto.

tiempo identificndolo como

otros, para resolver problemas
Explica el significado del porcentaje
inters compuesto.
relacionados a tasas de inters
del impuesto a la renta, entre otros y
simple y compuesto.
Emplea expresiones como
como se calcula.
capital, inters, monto y tiempo Emplea procedimientos de clculo
en modelos de inters
con porcentajes al resolver
compuesto.
problemas.
Describe numricamente,
grficamente y simblicamente
la variacin porcentual en
intervalos de tiempo.
Evala si los datos y condiciones
Disea y ejecuta un plan de
Juzga la efectividad de la ejecucin o
Justifica o refuta basndose en
que estableci ayudaron a
mltiples etapas orientadas a la
modificacin de su plan al resolver el
argumentaciones que expliciten el uso
resolver el problema.
investigacin o resolucin de
problema.
de sus conocimientos matemticos.
problemas.
COMPETENCIA:
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
MATEMATIZA SITUACIONES
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
MATEMATICAS
IDEAR MATEMTICAS
Determina relaciones no explcitas
Interpola trminos formados por Halla el valor de un trmino de una
Propone conjeturas basadas en casos
en fuentes de informacin sobre
una progresin geomtrica,
sucesin creciente, decreciente y
particulares para generalizar la suma
regularidades, y expresa la regla de sucesin creciente y decreciente. progresin geomtrica, con recursos de una progresin geomtrica.
formacin de sucesiones crecientes, Relaciona representaciones
grficos y otros.
Generaliza caractersticas de una
decrecientes y de una progresin
tabulares, grficas y simblicas de Calcula la suma de n trminos de
sucesin creciente y decreciente.
geomtrica.
una misma progresin
una progresin geomtrica.
Contrasta reglas de formacin de
geomtrica, sucesin creciente y
una sucesin creciente, decreciente decreciente.
y de una progresin geomtrica, de
acuerdo a situaciones afines.
Organiza datos a partir de fuentes de Describe la naturaleza de las
Plantea un problema que se expresa Prueba sus conjeturas sobre los
informacin, en situaciones de
soluciones (no tiene solucin; una a partir de unas soluciones o de un
posibles conjuntos soluciones de un
equivalencias al expresar modelos
solucin; infinitas soluciones) en
sistema de ecuaciones lineales dado. sistema de ecuaciones lineales.
referidos a sistemas de ecuaciones
un sistema de ecuaciones
Aplica los diferentes mtodos de
Justifica conexiones entre la
lineales.
lineales.
resolucin de un sistema de
representacin grfica y la
Reconoce la pertinencia de modelos Relaciona representaciones
ecuaciones lineales.
representacin simblica de un
referidos a sistemas de ecuaciones
grficas, simblicas y el conjunto
sistema de ecuaciones lineales.
lineales en determinados problemas. solucin de un mismo sistema de
ecuaciones lineales.
Examina modelos referidos a
Describe las transformaciones
Emplea transformaciones de
Evala el conjunto de valores que

INDICADOR DE DESEMPEO

expresa en modelos referidos a

tasas de inters simple y
compuesto.
Examina propuestas de
modelos de inters simple y
compuesto que involucran
extrapolar datos para hacer
predicciones de ganancia

inecuaciones lineales que expresen

situaciones de restriccin.

Determina relaciones no explcitas

en situaciones de equivalencia al
expresar un modelo referido a
ecuaciones cuadrticas.
Examina modelos referidos a
ecuaciones cuadrticas en
problemas afines
Organiza datos en dos variables de
fuentes de informacin al expresar
un modelo referido a funciones
cuadrticas.
Selecciona un modelo referido a
funciones cuadrticas al plantear o
resolver un problema.

que pueden realizarse en una

inecuacin lineal.
Expresa el conjunto solucin de
una inecuacin lineal de forma
grfica y simblica vinculando la
relacin entre ellos.
Expresa de forma grfica y
simblica el conjunto solucin de
una ecuacin cuadrtica.

equivalencias en problemas de
inecuaciones (ax+b<cx+d y con
expresiones >,,), a, c0

cumplen una condicin de

desigualdad en una inecuacin lineal.

Resuelve problemas de ecuacin

cuadrtica dado un grfico, una
descripcin, o su conjunto solucin.
Aplica los diferentes mtodos de
resolucin de las ecuaciones
cuadrticas.

Explica la obtencin del conjunto

solucin de ecuaciones cuadrticas
con procesos algebraicos.

Expresa que la grfica de una

funcin cuadrtica se describe
como una parbola.
Describe la relacin entre los
elementos que componen una
funcin cuadrtica.

Halla el dominio y rango de

funciones cuadrticas al resolver
problemas.
Resuelve problemas de funcin
cuadrtica dado un grfico, una
descripcin de una relacin, o dos
pares de entrada-salida (incluye
lectura de estos de una tabla).
Emplea procedimientos con datos de
amplitud, periodo y rango para
resolver problemas que involucra
construir la grfica de una funcin
trigonomtrica.
Desarrolla y aplica la definicin de
las funciones seno y coseno para
resolver problemas de tringulos.
Juzga la efectividad de la ejecucin o
modificacin de su plan al resolver el
problema

Plantea conjeturas respecto al valor

de p al comparar las grficas de un
conjunto de funciones de la forma
f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, a0.
Justifica por qu una determinada
funcin en la forma f(x)=a(x-p)2+p,
a0 es cuadrtica.

Examina modelos referidos a

funciones trigonomtricas que
expresen una situacin de cambio
peridico.

Representa de forma grfica una

funcin trigonomtrica de seno y
coseno.
Expresa las caractersticas
principales de la funcin
trigonomtrica de seno y coseno.

Evala si los datos y condiciones que

estableci ayudaron a resolver el
problema.

Disea y ejecuta un plan de

mltiples etapas orientadas a la
investigacin o resolucin de
problemas.

Justifica que el valor de cada una de

las razones trigonomtricas de un
ngulo agudo (y la amplitud
respectiva) es independiente de la
unidad de longitud fija.

Justifica sus conjeturas o las refuta

basndose en argumentaciones que
expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas

INDICADOR DE DESEMPEO

COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

MATEMATIZA SITUACIONES
COMUNICA Y REPRESENTA
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA
IDEAS MATEMATICAS
GENERANDO IDEAR MATEMTICAS
Relaciona elementos y propiedades
Expresa las propiedades y
Selecciona y combina estrategias
Justifica objetos tridimensionales
geomtricas de fuentes de informacin, relaciones de poliedros y de
para resolver problemas de rea y
generados por las relaciones en
y expresa modelos de cuerpos
cuerpos de revolucin.
volumen de cuerpos geomtricos
objetos de dos dimensiones.
geomtricos compuestos basados en
Expresa enunciados generales
compuestos, poliedros y de
Justifica las relaciones de inclusin y
poliedros, prismas y de revolucin3
relacionados a las propiedades
revolucin.
diferencia entre poliedros y prismas.
Examina modelos basados en cuerpos
del poliedro, pirmide, cono y
geomtricos compuestos y de
esfera.
revolucin al plantear y resolver
problemas.
Selecciona informacin para obtener
Expresa las lneas y puntos
Selecciona y utiliza la unidad de
Explica las relaciones entre ngulos
datos relevantes en situaciones de
notables del tringulo usando
medida apropiada para determinar
inscritos, radios y cuerdas.
distancias inaccesibles, ubicacin de
terminologas, reglas y
las medidas de ngulos, permetros,
Explica las relaciones entre el ngulo
cuerpos, y de superficies, para expresar convenciones matemticas.
rea en figuras compuestas.
central, y polgonos inscritos y
un modelo referido a relaciones
Expresa las relaciones mtricas
Emplea procedimientos con lneas y
circunscritos.
mtricas de un tringulo rectngulo, el
en un tringulo rectngulo
puntos notables del tringulo y la
Demuestra que todos los crculos
teorema de Pitgoras y ngulos de
(teorema de Pitgoras).
circunferencia al resolver
son semejantes.
elevacin y depresin.
Representa tringulos a partir
problemas.
Explica la relacin entre la semejanza
Examina propuestas de modelos
de enunciados que expresan sus Usa instrumentos para realizar
de tringulos, teorema de Thales y
referidos a relaciones mtricas de un
caractersticas y propiedades.
trazos, rectas paralelas,
proporcionalidad geomtrica.
tringulo rectngulo, el teorema de
perpendiculares, transversales
Pitgoras y ngulos de elevacin y
relacionadas a la circunferencia.
depresin al plantear y resolver
Usa coordenadas para calcular
problemas.
permetros y reas de polgonos.
Discrimina informacin y organiza datos Describe diseos de planos a
Adapta y combina estrategias
Expresa los procedimientos de
en situaciones de desplazamientos,
escala con regiones y formas
heursticas relacionadas a ngulos,
diseos de planos a escala con
altitud y relieves para expresar un mapa bidimensionales.
razones trigonomtricas y
regiones y formas bidimensionales.
plano a escala.
proporcionalidad al resolver
Contrasta mapas planos al vincularlo a
problemas con mapas planos, con
situaciones que involucra decidir rutas.
recursos grficos y otros
Reconoce relaciones geomtricas al
Describe caractersticas de
Realiza proyecciones y composicin
Justifica que una figura de dos
expresar modelos que combinan
transformaciones geomtricas
de transformaciones de traslacin,
dimensiones es similar o congruente
traslacin, rotacin y reflexin de
sucesivas de formas
rotacin, reflexin y de homotecia
a otro considerando el plano
figuras geomtricas.
bidimensionales empleando
con segmentos, rectas y formas
cartesiano y transformaciones.
Examina propuestas de modelos que
terminologas matemticas.
geomtricas en el plano cartesiano al

combinan traslacin, rotacin y

reflexin de figuras respecto a un eje de
simetra

INDICADOR DE DESEMPEO

Evala si los datos y condiciones que

estableci ayudaron a resolver el
problema.

Expresa transformaciones que

permitan cambiar las formas de
tringulos equilteros,
paralelogramos y hexgonos
regulares en figuras de animales
(pjaros, peces, reptiles y otros)
para embaldosar un plano.
Disea y ejecuta un plan de
mltiples etapas orientadas a la
investigacin o resolucin de
problemas.

resolver problemas, con recursos

grficos y otros.

Juzga la efectividad de la ejecucin o

modificacin de su plan al resolver el
problema.

Justifica sus conjeturas o las refuta

basndose en argumentaciones que
explicten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.

COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

MATEMATIZA SITUACIONES
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA
MATEMATICAS
GENERANDO IDEAR MATEMTICAS
Organiza datos en variables
Redacta preguntas cerradas y
Recopila datos provenientes de
Justifica las tendencias observadas
cuantitativas (discreta y continua) y
abiertas respecto de la variable
su comunidad referidos a
en un conjunto de variables
cualitativas, datos provenientes de
estadstica de estudio para los
variables cualitativas o
relacionadas.
variadas fuentes de informacin y
tems de la encuesta.
cuantitativas usando una
Argumenta procedimientos para
determina una muestra representativa
Expresa predicciones a partir de
encuesta de preguntas cerradas
hallar la medida de localizacin de
en un modelo basado en grficos
datos en tablas y grficos
y abiertas.
un conjunto de datos.
estadsticos.
estadsticos.
Determina la muestra
Compara y contrasta modelos grficos
Expresa relaciones entre las
representativa de un conjunto de
estadsticos al plantear y resolver
medidas de tendencia central y las datos, usando criterios aleatorios
problemas que expresan caractersticas medidas de dispersin (varianza,
y pertinentes a la poblacin al
o cualidades de una muestra
desviacin tpica, coeficiente de
resolver problemas.
representativa.
variacin, rango).
Reconoce la pertinencia de un
Representa las caractersticas de
grfico para representar variables
un conjunto de datos con medidas cuantitativas discretas o
de localizacin (cuartiles) y
continuas al resolver problemas.
coeficiente de variacin.
Determina cuartiles como
medidas de localizacin para
caracterizar un conjunto de datos
al resolver problemas.
Organiza datos relativos a sucesos
Expresa conceptos sobre
Formula una situacin aleatoria
Plantea conjeturas relacionadas a la
compuestos considerando el contexto
probabilidad condicional y
considerando el contexto, las
determinacin de su espacio

provenientes de variadas fuentes de

informacin, las condiciones y
restricciones para la determinacin de
su espacio muestral y plantea un
modelo referido a operaciones con
sucesos.
Examina propuestas de modelos al
plantear y resolver situaciones de
sucesos compuestos.
Evala si los datos y condiciones que
estableci ayudaron a resolver el
problema.

AREA
MATEMATICA
CICLOS
II, III, IV, V, VI
y VII

probabilidad de eventos
independientes usando
terminologas y frmulas.
Expresa operaciones con eventos
al organizar datos y sucesos en
diagramas de Venn, rboles, entre
otros

condiciones y restricciones.
Determina el espacio muestral de
sucesos compuestos al resolver
problemas.

muestra y de sus sucesos.

Justifica el desarrollo de una
distribucin de probabilidad de una
variable aleatoria definida por un
espacio de muestra.

Disea y ejecuta un plan de

mltiples etapas orientadas a la
investigacin o resolucin de
problemas

Juzga la efectividad de la
ejecucin o modificacin de su
plan al resolver el problema.

Justifica o refuta basndose en

argumentaciones que explicten sus
puntos de vista e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades
de los estdiscos.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE MATEMATICA-2015

COMPETENCIAS
Acta y piensa matemticamente en situaciones en situaciones de cantidad.
Acta y piensa matemticamente en situaciones en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
Acta y piensa matemticamente en situaciones en situaciones de forma, movimiento y
localizacin
Acta y piensa matemticamente en situaciones en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.

CAPACIDADES
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas
matemticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas
matemticas.

D.R.E.
U.G.E.L.
LUGAR
I.E.S.

PUNO
MELGAR
LLALLI ANTIGUO
JOS MARA ARGUEDAS

PROGRAMACIN ANUAL DE MATEMTICA 2015

: Puno.
REA
: ..GRADO Y SECCIN
: .HORAS SEMANALES
DOCENTE

MATEMTICA
CUARTO A Y B
6 HORAS
JOHAN EDSON CHAMBI CHUCTAYA

I.
DESCRIPCIN GENERAL
Los estudiantes de la IES Jos Mara Arguedas de la localidad de Llalli, del cuarto grado se encuentran interesados en los nuevos sistemas de
comunicacin modernos enmarcados en las TICs y en el desarrollo personal y ciudadano por ende. El reto de hoy, es que los estudiantes desarrollen
habilidades como la comprensin, el razonamiento, la resolucin de problemas, la capacidad de modelizar situaciones cercanas o conocidas, entre
otras. En este contexto, el uso de la matemtica les permite entender la realidad de su contexto. Esto permite que los estudiantes planteen soluciones
a aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar, desplazarnos en la localidad, hogar y la institucin; hasta
en situaciones tan particulares de la localidad de Llalli, como la produccin ganadera y lctea que est sujeta al tiempo, a los fenmenos de la
cantidad de agua no contaminada y , la generacin y rentabilidad ganadera, los negocios familiares como el procesamiento de los lcteos y
derivados, as como plantear la no contaminacin de los pastizales mediante las aguas con relave. etc.
Es imprescindible que se deba asumir desafos, retos propsitos en la actividad del proceso de enseanza aprendizaje del rea de matemtica
considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones
significativas que provienen de su contexto local, regional nacional y global o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern
desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica
para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la interculturalidad.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la matemtica
mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre
ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas, relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional,
de uso de la notacin cientfica y de uso de unidades de medida. Asimismo, supone que los estudiantes vinculen las unidades de medida con
representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar las formas de
razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos; as como, las relaciones entre medidas basadas en una
razn, entre otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes exploren su entorno y
reconozcan en l situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en
las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones al
enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones. Se pretende dotar a los estudiantes de una comprensin profunda
acerca de las formas en las que pueden representarse matemticamente los cambios en las cantidades basadas en una razn. Por otro lado, los
estudiantes sern conscientes de que, al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan coherente de trabajo de varias etapas; el
cual, involucra organizar el tiempo, los recursos y el tiempo para realizar tareas de investigacin sobre razones de cambio, regularidades en
diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella, movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes vivencien experiencias matemticas
mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms

propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y los puntos notables en figuras conocidas; lo que
les proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los
puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenadas,
proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se
promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones
contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo, que
caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y
presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los
estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de estudios diseados, -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en
encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en
qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando su
capacidad para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los experimentos controlados. Se propiciarn los espacios para que
los estudiantes vinculen los componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el
que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede
expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como de probabilidad.
LOS CAMPOS TEMTICOS A CONSIDERARSE EN EL PRESENTE GRADO, PARA LOGRAR LAS METAS DE APRENDIZAJE COMO FIN DE CICLO, SE
VINCULAN A:
- Cantidades y nmeros: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad,
notacin exponencial y cientfica.
- Cambio y relaciones: sucesiones, progresin geomtrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas, funciones
cuadrticas.
- Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos regulares, tringulos, teorema de Pitgoras, relaciones mtricas, mapa y
planos a escalas, transformaciones geomtricas, la recta, circunferencia y elipse.
- Gestin de datos: variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, medidas de
localizacin, espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de eventos independientes.

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
QUE
REQUIEREN
GESTIONAR

PRODUCTO

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA

CAMPOS
TEMTICOS

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

DURACIN EN SEMANAS
/SESIONES

II.

representa ideas
y usa
Elabora
matemticas
estrategias
Razona y
argumenta
Matematiza
generando
ideas
situaciones
matemticas
Comunica y
representa ideas
y usa
Elabora
matemticas
estrategias
Razona y
argumenta
Matematiza
generando ideas
situacionesy
matemticas
Comunica
representa ideas
y usa
Elabora
matemticas
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

argumenta
Matematiza
ideas
generando
situaciones
matemticas
Comunica y

X X

Nmeros
irracionales
Magnitude
s

Tablas de control de
crecimiento

DATOS

- Intervalos
- Ecuaciones
- Funciones
cuadrticas
- Volumen
de slidos
geomtrico
s

Trptico informativo y
solidos geomtricos

7sesiones

Unidad 1
Ttulo Elaboramos nuestras tablas de medidas
Situacin significativa:
Es importante vigilar el crecimiento de las nias, los
nios y los adolescentes para prevenir enfermedades o
discapacidades.
Cmo se controla el crecimiento y el desarrollo de un
nio?
Cunto debe crecer o aumentar de peso un nio?
Qu tipo de alimentos deberas de consumir de
acuerdo a la medida de tu cuerpo?
Unidad 2
Ttulo: "Elaboramos un trptico sobres los alimentos
saludables y construimos solidos geomtricos"
Situacin significativa:
Una buena alimentacin permite mejorar nuestra
salud permite adems a prevenir enfermedades.
Cmo podemos saber si lo que consumimos son
alimentos saludables?

7sesiones

Matematiza
situacionesy
Comunica
representa ideas
y usa
Elabora
matemticas
estrategias
Razona y

Y CAMBIO

Inters
simple y
compuesto

Funciones
cuadrticas
Estadstica

Dptico informativo

Descuentos

Trptico informativo

7sesiones
7sesiones

Unidad 3
Ttulo "Nos informamos para la mejor forma de
ahorro
Situacin significativa:
La planificacin de los ingresos familiares es de suma
importancia para que las familias puedan vigilar, de
manera consiente, los ingresos y egresos que se
generan.
Qu diferentes formas de ahorro tienen las familias,
qu formas prefieren y por qu? Cuentas de ahorro o
depsitos a plazo? Cul de ellas produce ms
intereses?
Unidad 4
Ttulo "Nos informamos para prevenir los desastres
naturales"
Situacin significativa:
La naturaleza se encuentra en constante movimiento y
transformacin. Se manifiesta a travs de fenmenos
naturales de cierta regularidad como: la lluvia, los
vientos, los temblores, etc. Sin embargo, estos
fenmenos todava siguen convirtindose en desastres,
y afectan a mucha gente en cada rincn del planeta
donde an no se ha arraigado una cultura de
prevencin.
Cmo podemos medir la intensidad y la magnitud de
terremotos, tornados y huracanes y otros fenmenos
naturales?
Qu podemos hacer para prevenir estos fenmenos
naturales?

Porcentajes
reas y
volmenes

7sesiones

Funciones
cuadrticas
x

Estadstica
y
probabilida
d

Figuras
planas
x

Transforma
ciones
geomtrica
s

Trptico informativo

Trptico de datos econmicos

sobre el PBI

Proporcion
es

Elaboracin de
teselaciones con motivos
incaicos

7sesiones

Nmeros
reales

9sesiones

Unidad 5
Ttulo "Organizamos informacin para el cuidado de
nuestro medio ambiente"
Situacin significativa:
El calentamiento global es producido debido a la
actividad humana, principalmente por las emisiones de
dixido de carbono (CO2), la deforestacin y el uso de
combustibles fsiles (petrleo, gasolina, carbn). Esto
hace que los glaciales se derritan lentamente, los
animales se desplacen (migren) a otros lugares
pudiendo desaparecer, se produzcan muchas olas de
calor que ocasionen la muerte de muchas personas.
Cmo acta el efecto invernadero?
Qu podemos hacer con tanta basura?
Unidad 6
Ttulo "Organizamos informacin sobre la distribucin
econmica de nuestra regin"
Situacin significativa::
La estabilidad econmica se hace cada vez ms
necesaria en los peruanos. Los espacios que los medios
de comunicacin dedican a la economa son ms
extensos que aos atrs; inclusolas pginas econmicas
de otros pases aparecen en los diarios peruanos.
Por qu se dice que la economa del Per es la que
tiene mayor sostenibilidad y crecimiento en
Latinoamrica?
Unidad 7
Ttulo "Elaboramos diseos con motivos incaicos
Situacin significativa:
Los integrantes de cada ciudad o pueblo estn unidos
poderosamente por la situacin cultural donde
nacieron. Esto supone una identificacin con
su patrimonio nacional, sus valores, tradiciones,
historia, recursos naturales, usos, costumbres y sus
grandes problemas.
Conoces los aspectos culturales de nuestros
antepasados que estn ligados a la matemtica?

Total de semanas, sesiones y nmero de

veces que se trabaja cada capacidad

60 sesiones

5 5

- Funciones
cuadrtica
s
- Grficos
estadstico
s
- Medidas
de
tendencia
central
- Medidas
de
dispersin
- Medidas
de
localizaci
n

III.
VNCULO CON OTRAS REAS:
UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa informacin referida a
medidas del cuerpo humano.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
respecto al control de las medidas del cuerpo humano.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar la elaboracin de un trptico informativo sobre alimentos saludables y construccin de solidos geomtricos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, al disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto a los
valores nutritivos de alimentos saludables.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al elaborar su dptico informativo sobre inters simple y compuesto.
Historia, Geografa y Economa, al trabajar procesos de prstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboracin de su trptico informativo
sobre prevencin de desastres naturales.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin

Trptico de lugares tursticos de cada

regin y sus costos

9sesiones

Unidad 8
Ttulo "Organizamos informacin de costos de las
zonas tursticas de nuestra regin
Situacin significativa:
El turismo se est constituyendo en una fuente
importante de trabajo en todas las regiones, y est
generando un creciente movimiento econmico. Como
resultado, los centros comerciales han duplicado sus
ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias)
Cul es el flujo de turistas que visitan nuestra regin?
A cunto ascienden las ganancias de los artesanos?

crtica frente a las situaciones socio-cientficas.

Historia, Geografa y Economa, que busca evaluar problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas y evaluar
situaciones de riesgo, as como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Tambin permite hacer un anlisis
desde distintas condiciones climticas y geogrficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su produccin al elaborar un trptico
informativo sobre contaminacin ambiental.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin
de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e informacin sobre
contaminacin ambiental.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribucin econmica de nuestra regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero, tomar
conciencia de que es parte de un sistema econmico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes reas:
Historia, Geografa y Economa, referente a las costumbres y restos histricos de su regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre informacin de lugares tursticos y costumbres de cada
regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin
de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
IV.
PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para conocer medidas antropomtricas, respecto a la contaminacin ambiental, prevencin de riesgos y conocer nuestro
patrimonio cultural.
V.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Ministerio de Educacin. Texto Escolar Matemtica 4(2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII
(2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos
diversos- (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Matemtica 4, Alfonso Rojas Puemape. Editorial Racso.
- Matemtica 4, Manuel Coveas Naquiche, Editorial Bruno
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html;
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf;
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm

_________________________________________
Prof. CHAMBI CHUCTAYA, JOHAN EDSON

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 2

I.
TTULO DE LA UNIDAD
"Elaboramos un trptico sobres los alimentos saludables y construimos solidos geomtricos"

D.R.E.
U.G.E.L.
LUGAR
I.E.S.

II.
PUNO
MELGAR
LLALLI ANTIGUO
JOS MARA ARGUEDAS

DATOS GENERALES:
MATEMTICA
:REA
Puno.
CUARTO A Y B
GRADO
: ..
Y SECCIN
6 HORAS
HORAS: SEMANALES
.
JOHAN EDSON CHAMBI CHUCTAYA
DOCENTE

III.
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Lo que consumo, son alimentos saludables?
Es de vital importancia para el desarrollo de nuestras actividades, fsicas mentales de todas las personas pero ms an en
los nios y los adolescentes por ello. La alimentacin es necesaria para el adecuado crecimiento y desarrollo, es por ello que
debemos tener una buena alimentacin. Los alimentos que consumimos nos deben brindar una variada cantidad de
protenas, vitaminas, minerales y otros aportes nutricionales; y a su vez, deben estar acompaados de la prctica de
actividades fsicas la manipulacin, y la higiene. Una buena alimentacin permite mejorar nuestra salud permite
adems a prevenir enfermedades.
Cmo podemos saber si lo que consumimos son alimentos saludables?
Qu alimentos tienen ms protenas, vitaminas, grasas o minerales?
Esos alimentos afectarn nuestra salud?
IV.
COMPETENCIAS

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza situaciones Organiza datos a partir de fuentes de informacin en situaciones
de equivalencia al expresar modelos referidos a sistemas de
ecuaciones lineales.
Comunica y representa Expresa el conjunto solucin de una inecuacin lineal de forma
ideas matemticas
grfica y simblica vinculando la relacin entre ellos.
Elabora y usa
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la
estrategias
investigacin o resolucin de problemas.
Halla el valor de un trmino de una progresin geomtrica con
recursos grficos y otros.
Calcula la suma de n trminos de una progresin geomtrica.
Razona y argumenta Propone conjeturas basadas en establecer generalizaciones sobre
generando ideas
los procedimientos matemticos a aplicar en la solucin de
matemticas
problemas de inecuaciones lineales con una variable.
Propone conjeturas basados en casos particulares para generalizar
la suma de una progresin geomtrica.
Matematiza situaciones Relaciona elementos y propiedades geomtricas de fuentes de
informacin y expresa modelos geomtricos compuestos basados
en poliedros y prismas.
Comunica y representa Expresa las propiedades y relaciones de cuerpos de revolucin.
ideas matemticas
Expresa enunciados generales que describen las propiedades de
los poliedros.
Elabora y usa
Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de rea
estrategias
y volumen de poliedros.
Razona y argumenta Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en
objetos de dos dimensiones.
generando ideas
matemticas

V.
CAMPOS TEMTICOS
Sistemas de ecuaciones
- Miembros, trminos, incgnita y solucin.
Inecuaciones.
- trminos, incgnita y conjunto solucin.
Progresin geomtrica.
- Trmino. - Razn. - Suma de trminos.
Poliedros
- Volumen y rea de prisma.
Cuerpos geomtricos de revolucin.
- Volumen de cilindro. - Volumen de tronco de cono. - Volumen de esfera.

VI.
PRODUCTO MS IMPORTANTE
Trptico informativo de alimentos de acuerdo a la tabla de criterios nutricionales construccin de solidos geometricos
VII.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin (1)
(2 horas)
Ttulo: Caloras en los alimentos?
Indicador:
Organiza datos a partir de fuentes de informacin, en situaciones de equivalencia al expresar modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales.
Campo Temtico:
Sistema de ecuaciones lineales (Miembros, trminos, incgnita y solucin).
Actividad:
Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas sobre lo que contienen los alimentos que consumimos.
Los estudiantes plantean ecuaciones y hallan el valor de cada una de las variables, presentan el conjunto solucin, y
elaboran grficos en planos cartesianos.
Sesin (2)
(2 horas)
Sesin (3)
(2 horas)
Ttulo: Criterios establecidos para el contenido de
Ttulo: Una dieta singular
nutrientes de los alimentos
Indicador:
Indicadores:
Propone conjeturas basadas en establecer
Propone conjeturas basado en casos particulares para
generalizaciones sobre los procedimientos
generalizar la suma de una progresin geomtrica.
matemticos a aplicar en la solucin de problemas
Halla el valor de un trmino de una progresin
de inecuaciones lineales con una variable.
geomtrica con recursos grficos y otros.
Calcula la suma de n trminos de una progresin
Campo temtico:
geomtrica.
Inecuaciones e intervalos (trminos, incgnita y conjunto Campo Temtico:
solucin).
Progresin geomtrica (Trmino, razn, suma de trminos)
Actividades:
Actividades:
Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas
Los estudiantes ven un video y responden a
sobre los criterios nutricionales de los alimentos.
interrogantes referentes al tema.
Los estudiantes realizan representaciones de forma
Los estudiantes identifican informacin relevante,
simblica y grfica respecto a los intervalos
asocian datos con los trminos de una progresin
completando una tabla.
geomtrica. Identifican el primer trmino, el ltimo
trmino y la razn, modelan el trmino ensimo de la
progresin geomtrica.
Sesin (4)
(2 horas)
Sesin (5)
(2 horas)
Ttulo: Elaborando tablas de valores nutritivos
Ttulo: S, lo que consumimos es saludable
Indicadores:
Indicadores:
Expresa enunciados generales que describen las
Relaciona elementos y propiedades geomtricas de
propiedades de los poliedros.
fuentes de informacin y expresa modelos geomtricos
compuestos basados en poliedros y prismas.
Selecciona y combina estrategias para resolver
problemas de rea y volumen de poliedros.
Expresa las propiedades de los cuerpos de revolucin.
Campo temtico:
Campo temtico:

Poliedros (volumen y rea de prisma).

Cuerpo geomtrico de revolucin (volumen de cilindro)
Actividades:
Actividades:
Los estudiantes ven un video sobre la importancia del Los estudiantes realizan grficos del desarrollo del envase
consumo de la leche y responden a interrogantes.
que presenta la situacin, realizan estimaciones sobre el
material a usar para la elaboracin del envase.
Los estudiantes realizan grficos del modelo del tetra
brik, determinan si los datos que presenta la situacin Los estudiantes realizan mediciones y clculos para hallar el
son suficientes para la elaboracin del tetra brik.
rea y el volumen del envase a elaborar.
Los estudiantes realizan el prisma rectangular haciendo Los estudiantes elaboran un clculo sobre la cantidad de
uso de instrumentos de dibujo y sealan sus elementos.
protenas, grasas totales, caloras y lactosa que contiene los
Tambin sealan una frmula para hallar la altura del
diversos recipientes que elaboran comparan sus volmenes.
tetra brik.

Sesin (6)
(2 horas)
Ttulo: Desayunos deliciosos y nutritivos
Indicadores:
Expresa las propiedades de los cuerpos de
revolucin.
Justifica objetos tridimensionales generados por las
relaciones en objetos de dos dimensiones.
Campo temtico:
Cuerpo geomtrico de revolucin (volumen de cono y
tronco de cono).
Actividades:
Los estudiantes describen cmo se genera un cono y el
cono truncado, determinan cules son los datos que
presenta la situacin.
Los estudiantes establecen la relacin de una figura
plana con un cuerpo geomtrico de revolucin, disean
el desarrollo del tronco de cono, tomando como
referencia una imagen.

SITUACIN DE
EVALUACIN
Elaborarn tablas de
criterios nutricionales
de alimentos diversos.

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Elaborarn una tabla

sobre caloras de una
porcin de arroz.

Elaborarn etiqueta de
valores nutricionales de
algunos productos.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Sesin (7)
(2horas)
Ttulo: Los helados son nutritivos
Indicadores:
Expresa las propiedades de los cuerpos de revolucin.
Selecciona y combina estrategias para resolver problemas
de rea y volumen de poliedros.
Campo temtico:
Cuerpos geomtricos de revolucin (volumen de cilindro,
cono, espera).
Actividades:
Los estudiantes registrarn cuales son los datos que nos
presenta la situacin, estimarn el clculo de la altura de las
copas, y presentarn que frmula usarn para dar solucin a
la situacin presentada.
Los estudiantes realizan una comparacin, investigan si los
helados consumidos se encuentran en los lmites
nutricionales para alimentos de acuerdo a la tabla de
criterios nutricionales.

EVALUACIN
CAPACIDADES
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemticas
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES

Organiza datos a partir de fuentes de informacin, en

situaciones de sistemas de ecuaciones lineales.
Expresa el conjunto solucin de una inecuacin lineal de forma
grfica y simblica vinculando la relacin entre ellos.
Propone conjeturas basadas en establecer generalizaciones sobre
los procedimientos matemticos a aplicar en la solucin de
problemas de inecuaciones lineales con una variable.
Halla el valor de un trmino de una progresin geomtrica con
recursos grficos y otros.
Calcula la suma de n trminos de una progresin geomtrica.
Propone conjeturas basados en casos particulares para
generalizar la suma de una progresin geomtrica.

Relaciona elementos y propiedades geomtricas de fuentes de

informacin, basados en poliedros, prismas.
Expresa las propiedades de los cuerpos de revolucin.

Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de

rea y volumen de poliedros.
Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones
en objetos de dos dimensiones.

VIII.
MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
Matemtica 4 MANUEL COVEAS NAQUICHE EDITORIAL BRUNO
MATEMTICA 4 Alfonso rojas Poemape editorial RACsO
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar
desafos diversos- (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemtica Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones cultura.
-

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V B DIRECTOR

_______________________________________
Prof. CHAMBI CHUCTAYA, JOHAN EDSON

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. TTULO DE LA SESIN
Jugos deliciosos y nutritivos

UNIDAD
SESIN
FECHA

VIII. DATOS
GENERALES:
II
6 DE 7
23 -05-2015

MATEMTICA
:REA
Puno.
2 horas 90min
DURACIN
: ..
CUARTO A Y B
GRADO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comunica y representa ideas
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE matemticas
EN SITUACIONES DE
Razona y argumenta generando
FORMA,
ideas matemticas
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES
Expresa las propiedades de los cuerpos de
revolucin.
Justifica objetos tridimensionales generados por
las relaciones en objetos de dos dimensiones.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (10 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes.

Presenta un papelote sobre los de jugos de frutas naturales y la importancia del consumo.

El docente recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el papelote mostrado
o Cuntos de ustedes consumen jugos y cada que tiempo?
o Por qu es importante el consumo de frutas y verduras, leche y la quinua?
o Conoces los nutrientes que tiene la manzana, papaya, leche y la quinua?
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben sobre lo consultado

El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes;
reconociendo la participacin, actitud e inters de los estudiantes al responder las interrogantes. El docente solo
organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de valor.

El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores que desarrollarn los estudiantes en la pizarra.
Desarrollo: (60 minutos)
Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo desarrollan la actividad 1 (anexo 1), que consiste en describir
cmo se genera un cono truncado, adems, determinan cules son los datos que presenta la situacin descrita.
Presentado en un papelote.
RESPONDEN A LA INTERROGANTE DE LA ACTIVIDAD 1.
- Qu forma geomtrica tiene el vaso?
- Describe cmo se genera el cuerpo geomtrico que est representado por el vaso. Elabora un grfico.
- Qu es lo que te piden?
Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la actividad 2 (anexo 1), la cual consiste en establecer la
relacin de una figura plana con un cuerpo geomtrico de revolucin, adems, elaboran grficos del tronco de
cono, tomando como referencia a la imagen que se presenta en un organizador (papelote o ppt)
LOS ESTUDIANTES RESPONDEN A LAS INTERROGANTES DE LA ACTIVIDAD 2:
- Busca una figura plana que al girar por uno de sus lados nos de la forma del vaso, realiza el grfico en tu
cuaderno y anota sus propiedades.
- Grafica el desarrollo del tronco de cono que est representado por el vaso y relaciona los elementos con la
figura plana.
- Tomando en cuenta lo realizado en las preguntas anteriores, cules son los elementos del tronco del cono?
El docente monitorea a los estudiantes y pone atencin en el registro de realizan de los grficos haciendo uso

de instrumentos de dibujo.

Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la actividad 3 (anexo 1)

Se presenta una situacin con la frmula del volumen de un cono truncado, los estudiantes realizan clculos para
determinar el volumen del vaso en centmetros cbicos y su capacidad en litros.
Los estudiantes, de manera individual, responden a las interrogantes de la actividad 3:
- Tomando en cuenta las dimensiones del vaso proporcionado en el caso de la actividad 1, calcula el volumen
y a cuntos litros equivale el volumen.
- Calcula cuntos centmetros cbicos hay de cada uno de los ingredientes del jugo.
Cierre: (20 minutos)

El docente consolida sobre el tronco de un cono con la participacin de los estudiantes.

Tronco de cono:
Se obtiene al girar 360 un trapecio rectngulo alrededor del lado adyacente a los ngulos rectos.
=

2
( + 2 + )
3

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:

Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
Por qu es importante conocer la razn de las medidas de las longitudes de nuestro cuerpo en relacin a los
objetos?
c.
Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
d.
Cmo lograste superar estas dificultades?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se indica que los estudiantes elaboren un envase de cartulina o cartn, en forma de cono y cono truncado con
capacidad de un litro y adems que reconozcan sus elementos de ambos slidos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelgrafo, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Santillana S.A.
ppt

a.
b.

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V B DIRECTOR

_______________________________________
Prof. CHAMBI CHUCTAYA, JOHAN EDSON

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
Realizar clculos haciendo uso las dimensiones de un vaso que tiene la forma de un cono truncado.

Actividad 1
La seora Mara vende por las maanas en el desayuno jugos de quinua, y Luis
consume algunos das. El contenido de dicha mezcla es 20% de quinua, el 10% de
leche y 15% de manzana y el restante de agua hervida y 4,2 g de azcar. El vaso
que usa para tomar el jugo es como se muestra en la figura. Calcula el volumen del
vaso y la cantidad del contenido de cada uno de los ingredientes.
a.
Qu forma geomtrica tiene el vaso?
b.
Describe cmo se genera el cuerpo geomtrico que est representado por el
vaso. Elabora un grfico.
c.
Qu es lo que te piden?

Actividad 2
Tome atencin si se conoce que el cono es el cuerpo geomtrico que se obtiene al girar un tringulo rectngulo
sobre uno de sus catetos, como se muestra en la figura:
-

http://data.imatematicas.es/suprevol/cono1.jpg
a.
Debes Buscar una figura plana que al girar por uno de sus lados genere la forma del vaso, realiza el grfico en
tu cuaderno y anota sus propiedades.
b.
Grafica el desarrollo del tronco de cono que est representado por el vaso, y relaciona los elementos con la
figura plana.
c.
Tomando en cuenta lo realizado en las preguntas anteriores, cules son los elementos del tronco del cono?

Actividad 3
Si el volumen del tronco del cono se calcula por la siguiente relacin:

( 2 + 2 + ), siendo R el radio de la base inferior, r el radio de la base superior y h la altura

=
3
del cono truncado.
a.
Tomando en cuenta las dimensiones del vaso proporcionado en el problema, calcula el volumen y a cuntos
litros equivale el volumen.
b.
Calcula cuntos centmetros cbicos hay de cada uno de los ingredientes del jugo.

EVALUACIN

LISTA DE COTEJO

Valoracin
Estudiantes
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

No

No

ACSARA NINA, Carmen Rocio

CCAJIA ROQUE, Luz Lisbeth
CHAI LIPA, Carlos Daniel
COELLO MAMANI, Marely Fiorella
CONDORI HUARANCCA, Ruth Karina
CUCHO CCORIMANYA, Ruth Mirian
FLORES CHIPANA, Santusa
FLORES MENDOZA, Danny Noemi
GAMARRA VELARDE, Angela
HUAMAN ATAJO, Victor Hubert
LOPEZ ALARCON, Fiorela
LUPACA VILCHES, Elsa Isabel
MAYTA CHAI, Margoth Wendy
MOJO CHOQUE, Janeth Noelia
NINA CATATA, Victor Raul
PEREYRA LIMA, Juan Jose
SANO CATATA, Delia Paola
VELARDE VILCHEZ, Isabel Martha

19
20
21
22
23
24
25

______________________________
Prof. CHAMBI CHUCTAYA, JOHAN EDSON

No

No

Relaciona la altura con la base

mayor y menor del cono
truncado para encontrar el
volumen

Genera cuerpos de revolucin a

travs de figuras geomtricas
conocidas

Halla el rea de un cono

truncado.

Halla el rea de un cono.

tems

Reconoce los elementos de un

cono

: II
: 4TO A
: 06
23 -05-2015
bosqueja el desarrollo de un cono
truncado

UNIDAD
GRADO Y SECCIN
SESIN Nro
FECHA

No

No

LISTA DE COTEJO

Valoracin
Estudiantes
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

No

No

ARCE CCUNO, Carlos Clinton

ATAJO MAMANI, Claudia Juana
BEJAR QUISPE, Martha Iris
CARBAJAL CCUNO, Ruth Maribel
CASTRO HUAMAN, Virginia Elizabeth
CCORIMAYA CUELLO, Cynthia Erika
CHIPANA PACURI, Ever Marin
CHOQUE CORIMAYA, Gladys
CHUHUAYRO IMATA, Jesus Becket
COELLO CHOQUE, Ricardo Erik
FLORES PEA, Maritza Marisol
MORALES AYALA, Claudia Beatriz
MORALES RAMOS, Betsabe
NINA CCALLO, Luis Fernando
NINA MAYTA, Zulema Deysi
OTAZU CHIPANA, Yessica Marisol
OTAZU VILCHEZ, Luzma Liberia
PEREZ MORALES, Ruth Mery
QUISPE LUNA, Rene Eddy
SONCO HUAYNACHO, Alex Martir
SURCO VILCHEZ, Julio Cesar
VILCA OTAZU, Susana Roxana
ZEVALLOS MAMANI, Flavio Cesar

24
25

______________________________
Prof. CHAMBI CHUCTAYA, JOHAN EDSON

No

No

Relaciona la altura con la base

mayor y menor del cono
truncado para encontrar el
volumen

Genera cuerpos de revolucin a

travs de figuras geomtricas
conocidas

Halla el rea de un cono

truncado.

Halla el rea de un cono.

tems

Reconoce los elementos de un

cono

: II
: 4to B
: 06
23 -05-2015

bosqueja el desarrollo de un cono

truncado

UNIDAD
GRADO Y SECCIN
SESIN Nro
FECHA

No

No