SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 09

Aprendemos a identificar
el ngulo de giro
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias continen realizando giros
de figuras geomtricas en el plano
cartesiano y aprendan a identificar el
ngulo de giro.

Antes de la sesin
En un papelote, elabora la situacin problemtica
planteada en Inicio; en otro, la situacin problemtica
propuesta en Desarrollo.
Alista los materiales necesarios para el trabajo en clase.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con la situacin problemtica planteada
en Inicio.
Papelote con la situacin problemtica propuesta
en Desarrollo.
Papelotes cuadriculados.
Plumones, reglas y transportadores.
Pedazos de cartulina (20 20 cm,
aproximadamente).
Lista de cotejo.

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Ministerio

Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 09

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de forma,
movimiento y
localizacin.

Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Plantea condiciones y relaciones geomtricas explcitas

en objetos del entorno, al elaborar un modelo basado en
la rotacin de figuras en un plano cuadriculado.
Representa en forma grfica y simblica (pares
ordenados) los giros (cuartos de vuelta) de formas
bidimensionales.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

Dialoga con los estudiantes acerca de lo que aprendieron en la

sesin anterior. Para ello, formula preguntas como estas: qu
sucedi cuando giraron las figuras geomtricas?, cambiaron
sus ngulos?, cambi la longitud de sus lados?; qu parte o
elementos de la figura girada cambiaron y qu permaneci igual?,
el centro de giro coincida con uno de sus vrtices? Escucha
atentamente la participacin de todos y brndales palabras de
afecto y agradecimiento.

15

minutos

Recoge los saberes previos a travs de la siguiente situacin

problemtica.

Observen cmo se ha girado la sartn:

Sartn al inicio

Sartn al final

Ahora, respondan:
La sartn se ha girado un cuarto () de vuelta?
Qu parte del dibujo representa el centro de giro?

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 09

Qu forma tiene el mango de la sartn?, cunto ha girado?

El centro de giro coincide con un vrtice del mango triangular
de la sartn?
Comunica el propsito de la sesin: hoy continuarn realizando
giros de figuras geomtricas en el plano cartesiano y aprendern a
identificar el ngulo de giro.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Compartir los materiales a utilizar.

2. DESARROLLO
Presenta a los estudiantes la siguiente situacin problemtica:

65

minutos

Miguel est elaborando un diseo

para decorar la ventana de su
casa. l ya dibuj dos figuras,
que se muestran en la imagen,
pero an le falta graficar dos
figuras similares ms. Elaboren
las dos figuras que le faltan en
un plano cartesiano y completen
el diseo; luego, identifiquen los
pares ordenados de los puntos de
las nuevas figuras y del ngulo de
giro de cada figura.

Asegura la comprensin de la situacin. Para ello, realiza las

siguientes preguntas: de qu trata?, qu datos nos brinda?;
ser importante considerar los conocimientos aprendidos sobre
plano cartesiano?, por qu?; aplicaremos la tcnica para girar
figuras aprendida en la sesin anterior?, por qu?; qu nos
pide la situacin problemtica?; cunto habr girado la segunda
figura?, por qu? Solicita que algunos voluntarios expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron de la situacin.
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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 09

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes

y entrega a cada equipo un papelote cuadriculado, dos plumones,
una regla, un transportador y un pedazo de cartulina.
Promueve la bsqueda de estrategias de solucin mediante
preguntas como estas: consideran importante graficar un plano
cartesiano para realizar el giro de las figuras?; qu tcnica debern
aplicar para girar las figuras?; alguna vez han resuelto una situacin
similar?, cmo la resolvieron?; etc.
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan cmo podrn elaborar las dos figuras que completen el
diseo de Miguel; identificar los pares ordenados de los puntos de
las nuevas figuras; hallar el ngulo de giro (si las figuras dieron un
cuarto de vuelta, media vuelta o una vuelta completa); y determinar
qu elementos de las figuras variaron o se mantuvieron iguales al
girarlas.
Monitorea el trabajo de los estudiantes y acompalos en el
proceso de resolucin de la situacin. Con este fin, realiza algunas
preguntas: cules son los vrtices de las figuras?; la figura inicial
ha girado o se ha trasladado?, por qu?; cules son los pares
ordenados de los puntos de las figuras?, son iguales?; etc. Anota
en la pizarra las respuestas y felictalos por su participacin.
Una posible representacin del giro de las figuras en el plano
cartesiano sera la siguiente:
B'
A

A'
C'

A'''

C'''

C''

B''
A''

B'''

A partir de las representaciones realizadas, solicita a uno o dos

integrantes por equipo que expliquen al plenario el procedimiento
o la estrategia que acordaron ejecutar para hallar la solucin de
la situacin problemtica. Debern pegar en la pizarra el plano
cartesiano elaborado, mencionar la ubicacin de los puntos de las

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 09

figuras dibujadas y los pasos que siguieron para determinar cunto

giraron las figuras en cada caso, y fundamentar sus respuestas con
el uso de su representacin.
Valora el trabajo realizado por los estudiantes brindndoles
palabras de afecto y verifica sus aprendizajes utilizando la lista de
cotejo (anexo 1 de la sesin 7).
Formaliza los saberes matemticos de los nios y las nias
mediante estas preguntas: cul es el centro de giro?, por qu?;
cunto mide el ngulo de giro?; el sentido de giro es horario o
antihorario? (explica brevemente estos sentidos mostrando las
agujas de un reloj analgico); cmo son los ngulos de las figuras
dibujadas?, iguales o diferentes?, por qu?; cules son los pares
ordenados de los puntos de las figuras?, por qu?; si los ngulos de
las figuras son iguales, por qu los pares ordenados de sus puntos
son diferentes?
Tras or las respuestas de los estudiantes, concluye mencionando
que, al girar una figura (un cuarto) de vuelta, (media) vuelta,
etc., su forma se mantiene invariable, es decir, no cambia. Se puede
observar que los vrtices de la figura s cambian de posicin, pero
esta no cambia de forma. Dibuja el ejemplo en la pizarra.
1/4 de vuelta
1/2 vuelta

Refuerza la conclusin con los siguientes conceptos:

GIRO O ROTACIN
Un giro, llamado tambin rotacin, es un movimiento en el plano
que consiste en hacer girar una figura alrededor de un punto fijo
denominado centro de giro con un cierto ngulo llamado ngulo
de giro. El centro de giro puede estar en la figura o fuera de esta.
Este movimiento puede ser de 1/4 (un cuarto) de vuelta, 1/2
(media) vuelta y hasta una vuelta completa.
El giro puede ir en sentido horario (sentido en que se mueven
las agujas del reloj) o antihorario (sentido contrario en que se
mueven las agujas del reloj).

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 09

Reflexiona junto con los nios y las nias respecto a los procesos y
las estrategias que siguieron para hallar la solucin de la situacin
problemtica. Para ello, formula las siguientes preguntas: cmo
se sintieron al resolver la situacin problemtica?, qu hicieron
primero?, qu hicieron despus?; les result fcil o difcil
resolverla?; cundo se dice que una figura ha girado?, por qu?;
qu elementos se mantienen iguales en una figura al ser girada?

Plantea otras situaciones

Presenta la siguiente situacin:

Elaboren en cartulina esta figura y hganla girar 1/2 (media) vuelta y luego
1/4 (un cuarto) de vuelta en un plano cartesiano. En cada caso, sealen los
pares ordenados de los puntos originados por los giros y el ngulo de giro.

Pon nfasis en la importancia de saber reconocer el centro de giro, el

ngulo de giro y el sentido de giro de cualquier figura que ha sido girada
en un plano cartesiano.

3. CIERRE
10

minutos

A fin de verificar los aprendizajes de los nios y las nias, realiza las
siguientes preguntas: qu tema se desarroll hoy?; a qu se llama
giro o rotacin?; cundo decimos que una figura ha girado?; un giro
ser igual a una traslacin?; en qu situaciones de la vida cotidiana
realizarn una rotacin o un giro?, podran brindar algn ejemplo?; etc.
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en equipo y por
cumplir las actividades propuestas en el tiempo indicado.
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