UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGA CLNICA

"PROTOCOLO DE EVALUACIN NEUROPSICOLGICA INFANTIL PARA NIOS DE 7 A 12

AOS DE EDAD QUE SABEN LEER Y ESCRIBIR, ATENDIDOS EN EL REA DE
NEUROPSICOLOGA INFANTIL DEL DEPARTAMENTO DE NEUROLOGA Y NEUROCIENCIAS
DEL HOSPITAL GENERAL SAN JUAN DE DIOS."
TESIS DE GRADO

STEPHANIE IVONNE ZIESSE GIL

CARNET 11482-09

GUATEMALA DE LA ASUNCIN, DICIEMBRE DE 2013

CAMPUS CENTRAL

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGA CLNICA

"PROTOCOLO DE EVALUACIN NEUROPSICOLGICA INFANTIL PARA NIOS DE 7 A 12

AOS DE EDAD QUE SABEN LEER Y ESCRIBIR, ATENDIDOS EN EL REA DE
NEUROPSICOLOGA INFANTIL DEL DEPARTAMENTO DE NEUROLOGA Y NEUROCIENCIAS
DEL HOSPITAL GENERAL SAN JUAN DE DIOS."
TESIS DE GRADO

TRABAJO PRESENTADO AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE

HUMANIDADES

POR
STEPHANIE IVONNE ZIESSE GIL

PREVIO A CONFERRSELE
EL TTULO DE PSICLOGA CLNICA EN EL GRADO ACADMICO DE LICENCIADA

GUATEMALA DE LA ASUNCIN, DICIEMBRE DE 2013

CAMPUS CENTRAL

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

RECTOR:

P. ROLANDO ENRIQUE ALVARADO LPEZ, S. J.

VICERRECTORA ACADMICA:

DRA. MARTA LUCRECIA MNDEZ GONZLEZ DE PENEDO

VICERRECTOR DE
INVESTIGACIN Y
PROYECCIN:

DR. CARLOS RAFAEL CABARRS PELLECER, S. J.

VICERRECTOR DE
INTEGRACIN UNIVERSITARIA:

DR. EDUARDO VALDS BARRA, S. J.

VICERRECTOR
ADMINISTRATIVO:

LIC. ARIEL RIVERA IRAS

SECRETARIA GENERAL:

LIC. FABIOLA DE LA LUZ PADILLA BELTRANENA DE

LORENZANA

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

DECANA:

MGTR. MARIA HILDA CABALLEROS ALVARADO DE MAZARIEGOS

VICEDECANO:

MGTR. HOSY BENJAMER OROZCO

SECRETARIA:

MGTR. LUCRECIA ELIZABETH ARRIAGA GIRON

DIRECTORA DE CARRERA:

MGTR. GEORGINA MARIA MARISCAL CASTILLO DE JURADO

NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIN

LIC. EDNA KARINA VAQUERANO MARTINEZ

REVISOR QUE PRACTIC LA EVALUACIN

MGTR. JOSE FRANCISCO JULIAN SINIBALDI GOMEZ

AGRADECIMIENTOS

A Dios: porque darme su sabidura, por ayudarme en todo ste proceso, porque
cuando pens que ya no iba a poder seguir t me diste las fuerzas necesarias
para poder terminar este primer triunfo en mi carrera como profesional. A ti sea
este triunfo.
A mis papas: por ser un ejemplo a seguir, por todo el amor que me han dado, por
guiarme por el camino correcto y por su paciencia y perseverancia. Porque me
han enseado a que todo en la vida se debe de hacer con esfuerzo y confiando en
Dios. Gracias papitos por siempre apoyarme, los amo con todo mi corazn.
A mis hermanos: les agradezco por siempre estar a mi lado, por creer en m y
porque siempre me han cuidado y buscan lo mejor para m.
A mis amigos y amigas: que siempre estuvieron pendientes de m, que oraron
conmigo, que me ayudaron y que siempre me dijeron que poda seguir adelante.
A mis catedrticos y autoridades de la universidad: por ser esa fuente de
sabidura y conocimiento, porque siempre estuvieron dispuestos a ensearme y
compartir conmigo sus experiencias como profesionales.
A las autoridades del Hospital General San Juan de Dios: por darme la
oportunidad de aprender de grandes maestros y crecer como profesional. Por
abrirme las puertas durante este ao 2013 para realizar mi tesis y mi prctica
como profesional.

NDICE

Contenido
RESUMEN .............................................................................................................. 9
I.

INTRODUCCIN ............................................................................................ 10
1.1 Definicin de Neuropsicologa: .................................................................... 22
1.2 Historia de la Neuropsicologa en Guatemala: ............................................. 24
1.3 Historia de la Neuropsicologa infantil: ......................................................... 26
1.4 Neuropsicologa infantil: ............................................................................... 29
1.5

El proceso de una Evaluacin Neuropsicolgica: .................................... 29

1.6 Evaluacin Neuropsicolgica Infantil:.......................................................... 30

1.7 El papel de un Neuropsiclogo: .................................................................. 39
1.8 El papel del neuropsiclogo infantil: ............................................................. 39
1.9 Definicin de una prueba: ........................................................................... 40
1.10 Definicin de Test: .................................................................................... 40
1.11 Definicin de un protocolo de evaluacin: .................................................. 40
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 42
2.1 Objetivos ...................................................................................................... 43
2.1.1. Objetivo General ...................................................................................... 43
2.1.2 Objetivos Especficos ................................................................................ 43
2.2 Elementos de Estudio .................................................................................. 43
2.3 Definicin de los Elementos de Estudio ....................................................... 44
2.3.1 Definicin Conceptual de los Elementos de Estudio ................................. 44
Protocolo de evaluacin: .......................................................................... 44
Pruebas neuropsicolgicas: ..................................................................... 44
Test neuropsicolgicos:............................................................................ 44
2.3.2 Definicin Operacional de los Elementos de Estudio ................................ 45
2.4

Alcances y Lmites ................................................................................... 48

2.5

Aporte....................................................................................................... 48
7

III. MTODO.......................................................................................................... 49
3.1 Unidades de anlisis: ................................................................................... 49
3.2 Instrumento: ................................................................................................. 49
3.3 Procedimiento .............................................................................................. 50
3.4 Tipo de Investigacin, Diseo y metodologa: .............................................. 50
IV.RESULTADOS .................................................................................................. 52
V.DISCUSIN ....................................................................................................... 60
VI. CONCLUSIONES ............................................................................................ 63
VII. RECOMENDACIONES ................................................................................... 64
VIII.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................ 65
ANEXOS ............................................................................................................... 71

RESUMEN
La presente investigacin, tuvo como objetivo principal determinar las pruebas
neuropsicolgicas que debe contener un protocolo de evaluacin neuropsicolgica
infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir, atendidos en el rea
de Neuropsicologa Infantil del Departamento de Neurologa y Neurociencias del
Hospital General San Juan de Dios.
Para la elaboracin del protocolo se utiliz como muestra algunas de las pruebas
contenidas en la Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI), por sus siglas en
espaol, as como de la Escala Wechsler de Inteligencia para Nios - Cuarta
Edicin (WISC-IV), por sus siglas en ingls. Luego de la revisin se seleccionaron
las seis reas a evaluar dentro del protocolo: lectura, memoria, aritmtica,
comprensin verbal, escritura y habilidades visoespaciales. Se cre el documento,
realizando modificaciones basadas en la poblacin a la cual se le aplic. Las
pruebas fueron descritas en un lenguaje sencillo y de fcil comprensin. Las
diferentes pruebas contenidas se estructuraron por medio de reas y se utilizaron
imgenes en donde se requirieran para hacerlo ms llamativo en el momento de
su uso. El diseo de la investigacin fue documental. Se aplic como prueba
piloto, a 5 nios atendidos en el rea de Neuropsicologa Infantil del Departamento
de Neurociencias y Neurologa del Departamento de Pediatra del Hospital
General San Juan de Dios.
Posterior a la prueba piloto se observ que el protocolo es de fcil aplicacin,
comprensible, adems de ser una herramienta de valor para afinar el diagnstico
neuropsicolgico.
Se recomienda su uso a psiclogos, neuropsiclogos, psiquiatras y neurlogos
infantiles para contar con un diagnstico neuropsicolgico especializado en las
reas que ofrece el protocolo.

I.

INTRODUCCIN

La evaluacin neuropsicolgica infantil es necesaria para evaluar las diferentes

reas cognitivas como: atencin, concentracin, memoria, lenguaje, habilidades
motoras, habilidades perceptuales, habilidades visoespaciales,

habilidades

visomotoras, habilidades prxicas, funciones ejecutivas y tambin es importante

evaluar las conductas emociones y sociales del nio.
La presente investigacin propone un protocolo de evaluacin neuropsicolgica
infantil para nios que saben leer y escribir de 7 a 12 aos que son atendidos en el
rea de Neuropsicologa infantil del departamento de Neurologa y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios.
La importancia de este protocolo es ofrecer herramientas de utilidad para la
evaluacin neuropsicolgica infantil en el mencionado grupo etario, considerando
que el rea de pediatra del Hospital General San Juan de Dios atiende a un
nmero considerable de pacientes en proceso de crecimiento que sern
diagnosticados neuropsicolgicamente, lo que fortalecer el proceso de atencin.
Se vern beneficiados los profesionales de la psicologa, neuropsicologa, mdicos
neurlogos, mdicos psiquiatras, entre otros, al contar con una herramienta
especializada,

as

mismo

el

paciente

que

est

siendo

diagnosticado

neuropsicolgicamente.
En el rea de Pediatra del Hospital General San Juan de Dios, diariamente se
atienden a nios que presentan deterioro en el desarrollo cognitivo, por lo cual es
importante contar con protocolos que faciliten la etapa diagnstica de cada caso
en individual.
Para abordar el tema es importante fundamentarlo tericamente con estudios del
mbito nacional e internacional, a continuacin los antecedentes nacionales:
En

Guatemala

se

han

elaborado

algunos

estudios

sobre

evaluacin

neuropsicolgica general para determinadas enfermedades, en cuanto a

10

investigaciones en el rea

de neuropsicolgica infantil se cuenta con escasa

informacin:
Para comenzar, Balsells (2013) realiz un estudio que tuvo como objetivo realizar
un protocolo de evaluacin neuropsicolgica para el diagnstico de epilepsia en
pacientes con epilepsia que asisten a consulta externa del departamento de
neurociencias del Hospital General San Juan de Dios. El tipo de investigacin es
de diseo documental. Para la investigacin se utilizaron 5 unidades de anlisis a
las cuales se les aplic una prueba piloto. Los instrumentos que se utilizaron para
el protocolo son: Cuestionario de Calidad de Vida en Pacientes con Epilepsia,
Escala de Severidad de las Crisis de Liverpool versin 2.0, Listado de Valoracin
Neuropsicolgica A-B, Inventario de Efectos Secundarios y Satisfaccin Vital. El
estudio concluy que las pruebas neuropsicolgicas permiten evaluar en el
paciente las distintas reas que pueden ser afectadas por la epilepsia, como
tambin el tratamiento mdico. La principal recomendacin fue implementar el
protocolo propuesto como instrumento de evaluacin neuropsicolgica en
pacientes que padezcan de epilepsia en el rea de Neuropsicologa y Neurologa
de la consulta externa de adultos del HGSJD.

Por otro lado, Egger (2013) realiz una investigacin que tuvo como objetivo
principal realizar un protocolo de tratamiento neuropsicolgico a pacientes adultos
mayores diagnosticados con deterioro cognitivo que asisten a consulta externa de
adultos del departamento de neurociencias del HGSJD. La investigacin fue de
tipo cualitativo, diseo documental. Las unidades de anlisis fueron 5 pacientes a
quienes se les aplic una prueba piloto, a las cuales se les aplicaron actividades,
ejercicios y programas basados en estimulacin cognitiva para la creacin del
protocolo, adaptado a las necesidades de la poblacin de adultos mayores. Las
actividades del protocolo de estimulacin cognitiva evala reas especficas como:
memoria, atencin, habilidades de vida diaria, terapia de la reminiscencia,
orientacin a la realidad y psicoestimulacin cognitiva. Las actividades que se
incluyeron son de fcil aplicacin y pueden ser realizadas por el grupo poblacional
de 60 aos en adelante. La conclusin fue que la aplicacin de tratamiento como
11

plan piloto, ofreci la posibilidad de observar que el mismo es un protocolo de fcil

seguimiento y brindan la posibilidad de obtener resultados de beneficio para los
pacientes. Por ello, se recomend utilizar el protocolo con la poblacin afectada
con un deterioro cognitivo, sin importar el rango de edad.

Por su parte, Palma (2013) realiz una investigacin de tipo cualitativo que tuvo
como objetivo

principal

la

elaboracin

de

un

protocolo

de evaluacin

neuropsicolgica para el diagnstico de pacientes con demencia debido a la

enfermedad de Alzheimer que asisten a consulta externa de adultos del
departamento de Neurologa del HGSJD. Para la investigacin se utilizaron 5
unidades de anlisis a las cuales se les aplic una prueba piloto. Los instrumentos
que se recopilaron para el protocolo son: el mini examen del estado mental, el test
del dibujo del reloj, evocacin categorial semntica de animales, escala de
deterioro global y functional assessment stages. Despus del anlisis de los
resultados, se lleg a la conclusin que la evaluacin neuropsicolgica ayuda a
determinar si existe un deterioro cognitivo en la persona por medio de la
evaluacin de las funciones cognitivas y que la evaluacin neuropsicolgica para
pacientes con posible demencia debido a la enfermedad de Alzheimer, es
realizada por medio de pruebas especializadas para valorar las funciones
cognitivas. La principal recomendacin fue realizar una tesis de seguimiento, que
consista en establecer un protocolo de tratamiento para personas que padezcan
demencia debido a la enfermedad de Alzheimer.

De la misma manera, Ruiz (2013) realiz una investigacin que tuvo como objetivo
principal proponer un protocolo de evaluacin neuropsicolgica general para el
diagnstico de pacientes que asisten a consulta externa de neuropsicologa y
neurologa del HGSJD. Para el estudio se utiliz el diseo de tipo cualitativo,
diseo documental. Los instrumentos que se utilizaron fueron: unidades de
anlisis las cuales fueron las pruebas y test neuropsicolgicos: mini mental test,
test de acentuacin de palabras (TAP), test de cancelacin de dgitos, test de
cancelacin de letras, test de nombres de categoras especficas, test de recuerdo
12

libre y selectivamente facilitado, test de evocacin categorial semntica de

animales, test de colores y palabras de Stroop y el ndice de Katz. Las pruebas
utilizadas en el protocolo miden las funciones de: atencin, funcin cognitiva
global, concentracin, lenguaje oral y escrito, memoria, memoria-aprendizaje
verbal, funcin ejecutiva y calidad de vida. Dentro de las conclusiones del estudio
se inform que la evaluacin neuropsicolgica puede determinar los cambios en
las funciones cognitivas del paciente y que el uso de pruebas neuropsicolgicas
en la evaluacin clnica permite observar el estado cognitivo actual del paciente.
Para el profesional que aplicar una evaluacin neuropsicolgica se recomienda
conocer las necesidades clnicas del paciente y haber realizado una entrevista
clnica para recolectar los datos para decidir cules son las pruebas ms
convenientes a administrar.

De igual forma, Velzquez (2012) realiz un estudio el cual tuvo como objetivo
general evaluar el estado neuropsicolgico actual y los indicadores de deterioro
cognitivo que presentan un grupo seleccionado de pacientes con diagnstico de
Epilepsia que asisten al servicio de Neurologa de la Consulta Externa de adultos
del Hospital General San Juan de Dios. El estudio se realiz con 5 pacientes,
entre los 36 y 43 aos de edad, 4 de sexo femenino y 1 de sexo masculino. Se
llev a cabo por medio de una entrevista semiestructurada, y luego se aplicaron
las siguientes pruebas: Inventario de Efectos Secundarios y Satisfaccin Vital,
Listado de Valoracin Neuropsicolgica A-B, Escala de Neurotoxicidad del V.A.
Epilepsy Cooperative Study, Cuestionario de Severidad de las Crisis, Escala de
Severidad de las Crisis de Liverpool y Escala de Inteligencia de Weschsler para
nios Revisada (WISC-R). Adems, se realiz una historia clnica mdica para
complementar los resultados obtenidos de las escalas aplicadas. De acuerdo, con
los resultados obtenidos en el estudio se pudo evidenciar daos a nivel
neuropsicolgicos, como efecto secundario al proceso de la enfermedad o al uso
de la medicaciones, tales como: memoria, concentracin, lenguaje y comprensin.
Se recomend que el rea de Neuropsicologa del Hospital General San Juan de

13

Dios adquiera batera de pruebas neuropsicolgicas para evaluar el deterioro

cognitivo en los pacientes con epilepsia.

Finalmente, Martnez (2011) realiz una investigacin la cual tuvo como objetivo
principal determinar el nivel de deterioro cognitivo en adultos mayores que asisten
a consulta al Departamento de Neurociencias del Hospital General San Juan de
Dios. Los sujetos fueron 20 adultos y adultas mayores que fueron elegidos de
forma no probabilstica por conveniencia. Utiliz una batera de pruebas que
contena las siguientes: el Mini Mental Test de Folstein, Test del Reloj, Test de
Smbolo-Dgito y la Escala de Demencia de Blessed. En base a los resultados se
concluy que el uso de las pruebas neuropsicolgicas como las que se aplicaron
en el estudio, permiten evaluar de manera adecuada el estado de deterioro
cognitivo de la poblacin de adultos y adultas mayores. Por lo tanto, se
recomend, que es importante realizar revaluaciones de las funciones cognitivas e
incluir y analizar estas evaluaciones dentro del proceso de Evaluacin Geritrica
Integral.

En cuanto a investigaciones que se han realizado a nivel internacional, sobre el

tema, se presentan las siguientes:
Para principiar, Quijano, Aponte, Suarez y Cuervo, (2013) realizaron una
investigacin que tuvo como objetivo principal la comparacin de las funciones
cognitivas en nios con antecedentes de Trastorno Especfico de Aprendizaje
(TEA) por sus siglas en espaol, en colegios privados de la ciudad de Cali,
Colombia con un grupo control. Para la investigacin se utilizaron los
instrumentos: Cuestionario de problemas de aprendizaje CEPA por sus siglas en
espaol, Subescalas de la Mini entrevista neuropsiquitrica internacional para
nios y adolescentes por sus siglas en espaol M.I.N.I.N.A, la Escala de
inteligencia de Weschler para nios WISC-R y Subescalas de lectura, escritura y
aritmtica de la Batera de Evaluacin Neuropsicolgica Infantil, ENI, por sus
siglas en espaol. La muestra de la investigacin fue de 37 nios con TEA y 28

14

nios en el grupo control. De acuerdo a los resultados, se concluy que existen

diferencias estadsticamente significativas entre las medianas de funciones
cognitivas de atencin, memoria (codificacin y evocacin), comprensin del
lenguaje, habilidades construccionales, espaciales y funciones ejecutivas. As
mismo,

se

encontr

que

los

nios

con

TEA

muestran

alteraciones

neuropsicolgicas subyacentes, que interfieren en el desempeo escolar. Se

recomend acomodar la intervencin a la estimulacin de los procesos cognitivos
comprometidos y no al sntoma especfico.

De la misma manera, Campo, Tuesca y Campo (2012), realizaron un estudio, el

cual tuvo como objetivo determinar la relacin entre el grado de madurez
neuropsicolgica infantil y el ndice de talla y peso en nios de 3 a 7 aos, quienes
asisten a instituciones de educacin bsica primaria de carcter oficial de estratos
socioeconmicos dos y tres de la ciudad de Barranquilla, entre los aos 2009 y
2010. El estudio fue de tipo descriptivo observacional, en el cual fueron aplicados
189 pruebas de Cumanin con el fin de evaluar el desarrollo neuropsicolgico,
adems se midi el peso y talla estandarizada. Con base a los resultados se
concluy que existe un 8% de bajo peso para la edad con un 82.4 % de la
poblacin con peso adecuado para la edad, en comparacin con un 5.9% de talla
baja y el 83% en la talla adecuada para la edad del nio. En cuanto a la
evaluacin neuropsicolgica se encontr un porcentaje de dficit de 19.7%, en
comparacin con un 22.9% con desarrollo medio adecuado para la edad. Los
resultados identificaron la asociacin entre el peso y talla con el desarrollo
neuropsicolgico, relacionado esto con el bajo porcentaje de nios que presentan
alteraciones del peso y la talla que se encontr en la poblacin del estudio. Sin
embargo, es importante mencionar que se detect una clara alteracin en el ritmo
a medida que va avanzando la edad, por lo que se recomend complementar con
estudios sobre el desarrollo neuropsicolgico en la poblacin que se utiliz.

Por su lado, Rodrguez (2012) realiz un estudio en Espaa que tuvo como
objetivo identificar el perfil neuropsicolgico en nios de educacin infantil, los
15

cuales estn determinados por el grado de las dificultades de aprendizaje. La

muestra se eligi de forma correlativa y aleatoria dentro de los centros pblicos del
mbito rural de Castilla y Len, y estuvo conformada por 51 nios y 66 nias. Se
llev a cabo un estudio longitudinal para comprobar el rendimiento del aprendizaje
mediante un seguimiento en el tercer curso de Primaria de los nios de la muestra.
El diseo de este estudio fue dirigido a un nico grupo de sujetos. Dentro del
mismo se defini una serie de variables experimentales. Las conclusiones
generales exponen los puntos que fueron evaluados en el perfil de la evaluacin
neuropsicolgica infantil y que son importantes para ver las deficiencias o
puntuaciones que se obtuvieron en cada uno de los sujetos y en comparacin con
los dems. El autor recomend continuar con futuras investigaciones que tengan
como finalidad mejorar e incidir sobre algunos de los puntos dbiles que fueron
detectados en la presente investigacin.

Asimismo, Gmez y Barrera (2012) realizaron una investigacin que tuvo como
objetivo determinar los aspectos neuropsicolgicos asociados a la presencia de
sntomas depresivos en nios escolarizados, para ello se identific la presencia de
sntomas de depresin en una muestra no clnica de nios escolarizados y se
describi el funcionamiento neuropsicolgico de nios con sntomas depresivos
para compararlo con un grupo de caractersticas demogrficas similares sin
mostrar sntomas depresivos. Para ello, se utiliz como instrumento el Inventario
para la depresin infantil, adems de las pruebas de Cancelacin de la A, Prueba
de percepcin de diferencias de caras de Thurstone, la Figura del Rey, el test de
aprendizaje verbal para nios, el test de trazados (Parte A y B) y el Test de colores
y palabras. La muestra poblacional que se abord fue de 312 nios escolarizados
entre los 9 y 12 aos, de dos instituciones educativas del municipio de Bello
(Antioquia) que cursan 4, 5 y 6 primaria. Los resultados obtenidos exponen en el
anlisis de las puntuaciones en el CDI por la muestra total inicial que el 13.78%
de los nios presentaban indicadores de sntomas depresivos al tener
puntuaciones por encima del punto de corte. Los autores concluyeron que la

16

evaluacin neuropsicolgica arroj nicamente diferencias significativas en la

tarea de conflicto del Stroop.
Por otro lado, Magis revista de investigacin en Educacin (2012), public una
investigacin que tuvo como objetivo proponer un instrumento de evaluacin
neuropsicolgica clnica aplicable a la poblacin infantil de habla portuguesa,
elaborado de acuerdo con el modelo terico y metodolgico de la escuela de Luria
y sus seguidores. El instrumento de evaluacin que se propuso, verific la
realizacin de la tarea, hizo anlisis cualitativo, neuropsicolgico y psicolgico de
los resultados obtenidos, lo cual proporcion adems, datos sobre el desarrollo
real y potencial del nio. El instrumento que se utiliz fue Evaluacin
Neuropsicolgica Infantil Puebla-Sevilla (Quintanar, Solovieva & Len-Carrin, en
prensa) que fue construida originalmente en espaol en una colaboracin conjunta
entre neuropsiclogos de Mxico (Quintanar & Solovieva) y Espaa (LenCarrin). La Evaluacin Neuropsicolgica Infantil Puebla-Sevilla (Quintanar,
Solovieva & Len-Carrin, en prensa) fue diseada para nios de 5 a 12 aos de
edad. La estructura general de la prueba incluye los siguientes bloques:
programacin y control de la actividad, organizacin secuencial motora,
integracin cinestsico-tactil, integracin fonemtica, retencin audio verbal,
retencin visual, percepcin espacial global, percepcin espacial analtica,
atencin y estado de alerta y esfera emocional. La principal conclusin fue que la
existencia de instrumentos de evaluacin compatibles con la postura terica del
especialista es fundamental para la prctica neuropsicolgica y la preparacin del
profesional. ste debe contar con experiencia clnica y con los conocimientos
tericos suficientes que propone la neuropsicologa histrico-cultural, que permiten
una mejor orientacin del proceso de evaluacin, pues las observaciones durante
el proceso de evaluacin y la interpretacin de los resultados de pruebas
cualitativas exigen su amplio conocimiento. Se recomend que la prueba puede
ser til para la evaluacin de problemas en el desarrollo y aprendizaje.

Por su parte, Castro, Martnez, Gonzlez, Velsquez, Castillo y Snchez (2011)

realizaron un estudio que tuvo como objetivo general identificar los aspectos
17

psicosociales en nios y adolescentes que adquirieron la infeccin por VIH,

evaluar el desarrollo neuropsicolgico y describir la comorbilidad psiquitrica. La
investigacin fue de tipo descriptivo, tuvo como objetivo evaluar el desempeo
neurocognitivo en pacientes que eran atendidos en la clnica peditrica del
Instituto de Medicina Tropical Pedro Kour de La Habana, Cuba en el ao 2008.
Para ello, se realiz entrevistas a familiares, examen directo del paciente y la
aplicacin de instrumentos especficos para cada edad. La muestra se bas en 23
nios y adolescentes entre las edades de 3 y 17 aos, en el cual predomin el
sexo femenino con 13 nias y en las edades entre los 6 a 11 aos con 10 nios.
Ms de la mitad de los nios se encontraban en los primeros aos de
escolarizacin, 16 de ellos infectados por trasmisin vertical y 7 nios infectados
por otras vas. Se determin que los nios infectados por va vertical eran los que
presentaban mayor sintomatologa de hiperactividad, ansiedad y dificultades en el
aprendizaje. El diagnstico de trastorno hipercintico fue el ms relevante en la
etapa escolar, mientras que el trastorno de adaptacin depresivo lo fue en la
adolescencia. Con este estudio se obtuvo la caracterizacin neuropsicolgica de
los nios y adolescentes evaluados, tomando en cuenta las vas de adquisicin de
la infeccin, el modo evolutivo de la enfermedad y el poder describir la
comorbilidad psiquitrica asociada. La recomendacin que se dio, fue tomar en
cuenta los resultados obtenidos en el estudio para continuar indagando en el
tema.
Del mismo modo, Rebelln (2011) realiz un estudio de caso, el cual tuvo como
objetivo analizar el caso de un nio de 4 aos y 11 meses por medio de la
evaluacin, el diagnstico y la intervencin neuropsicolgica. Para ello, se utiliz el
Test de dibujo de la familia, el checklist para el dficit de atencin con
hiperactividad, el cuestionario e inventario sobre pautas de crianza, la escala de
inteligencia de Weschler para preescolar y primaria WPPSI, la evaluacin del
desarrollo de las aptitudes bsicas del aprendizaje Valett y la prueba de
evaluacin infantil. De acuerdo con los resultados del caso, se identificaron
comportamientos impulsivos asociados a ciertos criterios del trastorno por dficit

18

de atencin con hiperactividad. Se concluye que es importante tomar en cuenta la

edad del infante para darle seguimiento a estos comportamientos y realizar
nuevamente una valoracin que permita reafirmar el diagnstico a la edad de 7
aos.

De igual manera, Guaita (2010) realiz un estudio en Argentina que tuvo como
objetivo de investigacin presentar los estudios psicomtricos de un instrumento
que se cre para medir la percepcin que los nios de 5 aos tienen de la
comunicacin emocional de sus padres. Los sujetos seleccionados para este
estudio fueron 220 nios de 5 aos de edad de ambos sexos: 110 en situacin de
extrema pobreza, de la Escuela Domingo Savio del Barrio La Cava de San Isidro
(Provincia de Buenos Aires) y 110 de clase media urbana, que concurran a
colegios de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires (Repblica Argentina). El
instrumento que Guaita utiliz en el estudio fue el Cuestionario para medir la
percepcin que los nios tienen de la comunicacin emocional de sus padres, por
sus siglas en espaol, C.P.C.E.P.. Una de las conclusiones del estudio fue que el
desarrollo del sistema nervioso se ve afectado por las condiciones ambientales
an antes del nacimiento y durante el desarrollo del nio. Por ello se recomend
que se puede considerar la importancia que cobra para el desarrollo del sistema
nervioso del nio su ambiente sociocultural, ya que nios que viven en situacin
de riesgo por pobreza podran presentar un desarrollo neurocognitivo diferente al
de nios criados en otro contexto sociocultural.

Por su parte, Urza, Ramos, Alday y Alquinta (2010), realizaron un estudio en

Chile que tuvo como objetivo conocer la Madurez neuropsicolgica en
preescolares denominado: Propiedades psicomtricas del test CUMANIN. Para
ello se utiliz como instrumento la batera de Madurez NeuropsicolgicaCUMANIN, la cual se desarroll en Espaa por Portellano, Mateos y Martnez en
el 2000, esta prueba evala las funciones neuropsicolgicas en nios entre 3 y 6
aos de forma completa. Se seleccion la muestra por 243 participantes, de los
cuales 119 eran hombres y 124 mujeres, pertenecientes a la Junta Nacional de
19

Jardines Infantiles (JUNJI) y tambin de Jardines Particulares de la ciudad de

Antofagasta, todos inscritos en la base de datos de establecimientos de educacin
preescolar de la ciudad perteneciente a la JUNJI, con el fin de poder considerar en
la muestra nios de toda la ciudad. La edad de los participantes estuvo ente los 36
y 72 meses. Los resultados del estudio en la consistencia interna mostraron que
todas las dimensiones evaluadas fueron moderadas y buenas. El anlisis de
correlacin entre las dimensiones de la escala indica que todas estn
moderadamente relacionadas, ya que todas fueron significativas. En la madurez
neuropsicolgica, al comparar las medias de las diversas reas obtenidas por
nios y nias, no se encontr diferencias estadsticamente significativas entre
stas. Cuando se compararon los datos que se obtuvieron entre los jardines
pblicos y los jardines privados se puedo observar que existen diferencias
estadsticamente significativas en las dimensiones de estructuracin espacial en
donde la media de los jardines privados es significativamente ms alta que en los
jardines pblicos. Tambin se pudo observar diferencias significativas en las
dimensiones de ritmo y fluidez verbal en donde las medias de los jardines pblicos
son ms altas que en los jardines privados. Se concluy que el Cuestionario de
Madurez Neuropsicolgica Infantil CUMANIN es un instrumento vlido y confiable
para la evaluacin del constructo de madurez neuropsicolgica en poblacin
preescolar.
Adems, Reyes, Lewis y Pea (2008), realizaron un estudio que tuvo como
objetivo identificar la prevalencia de dificultades de Lectura en nios escolarizados
de 7 aos de Barranquilla. La poblacin que se seleccion en el estudio fueron
112 nios de 7 aos de segundo grado de primaria que pertenecan a 4 colegios
privados no bilinges de un estrato socioeconmico medio-alto. Los instrumentos
que se utilizaron fueron: Cuestionario de evaluacin de problemas de aprendizaje,
Escala abreviada de inteligencia de Wechsler revisada y la Evaluacin
neuropsicolgica infantil (ENI). Los resultados del estudio mostraron mayor
deficiencia en las pruebas de precisin, velocidad y conciencia fonolgica. Por lo
que se pudo afirmar que los nios diagnosticados como dislxicos, en esta
investigacin presentaron dificultades en la fonologa, siendo sta donde el lector
20

reconoce los grafemas y su correspondencia con los fonemas que constituyen, la

palabra hablada. En las pruebas de precisin y velocidad de lectura fueron las
reas donde se observ niveles bajos de desempeo o puntuacin. Esto involucra
una dificultad en la fluidez lectora, que incluye el reconocimiento de las palabras
separadas, lectura oral y entendimiento de frases completas como resultado de
habilidad de un estudiante que puede leer rpidamente y con un uso de
puntuacin adecuado.
Por ltimo Rosselli, et. al. (2004), realizaron una investigacin en Colombia que
tuvo como objetivo determinar la batera de evaluacin neuropsicolgica infantil de
nios entre 5 y 16 aos de edad. Para la investigacin se utiliz una muestra de
252 nios (92 nios y 160 nias) pertenecientes a dos niveles socioculturales
(medio alto y medio bajo), con edades comprendidas entre los 5 y 16 aos de
edad, de los niveles preescolar, primaria y secundaria, en colegios privados y
escuelas pblicas de la ciudad de Manizales. Los instrumentos que se utilizaron
en el estudio fueron: Manual para la aplicacin y calificacin, Cuestionario para los
padres, Historia clnica, Libreta de respuestas, materiales de evaluacin, libreta de
puntuaciones. Los autores concluyeron que la edad es una variable significativa en
la ejecucin de pruebas neuropsicolgicas en nios con edades entre 5 y 16 aos.
Por ello se espera que la Evaluacin Neuropsicolgica Infantil en el futuro cumpla
con la necesidad existente de disponer de instrumentos neuropsicolgicos para la
evaluacin de nios y adolescentes.

Para concluir sobre las investigaciones nacionales e internacionales es importante

resaltar que se han utilizado pruebas estandarizadas, especializadas para trabajar
con nios y adolescentes, por lo que se confirma la importancia de contar con
protocolos de neuropsicologa infantil, en las fases de evaluacin, diagnstico y
tratamiento.

Para comprender el concepto de neuropsicologa infantil, a continuacin se

presenta el fundamento terico bsico del mismo.

21

Bausela, (2007) explica que la plasticidad cerebral se puede comprender como un

conjunto de cambios que se producen en el sistema nervioso, resultado de un
aprendizaje, lesin o proceso degenerativo. Se han establecido dos principios
importantes de la plasticidad cerebral dentro del mbito de la neuropsicologa, que
son nombrados como Cotard y de Kennard.

El mismo autor, expone que el principio de Cotard plantea que los nios que
presentan alguna lesin en la corteza frontal izquierda desarrollan funciones
lingsticas normales cuando llegan a la edad adulta, indicando que las lesiones
cerebrales llegan a tener un efecto ms leve y de una duracin menor si se
presentan en la niez. Por otro lado, el principio de Kennard se explica cmo la
capacidad que tiene el cerebro humano para recuperarse.

As mismo el autor comenta que no existe un dato exacto, pero se cree que los
sistemas funcionales no se encuentran consolidados antes de los 18-21 aos. Con
ello no se expone que a partir de esa edad el cerebro ya no sea plstico, sino que
se da una consolidacin funcional que permite una mejor predictibilidad y
estabilidad en la actividad psicolgica de la persona.

1.1 Definicin de Neuropsicologa:

Trull y Phares (2003), definen la neuropsicologa como el estudio que se da en
relacin al funcionamiento entre el cerebro y el comportamiento. Esto tiene
relacin

con

la

comportamientos

comprensin,
que

posean

la
una

evaluacin
relacin

y
de

el

tratamiento

manera

directa

de
con

los
el

funcionamiento del cerebro.

Por su parte, Antunha en Barros y Bossa (2001) manifiestan que la
neuropsicologa es el rea que investiga el estudio de los mecanismos cerebrales
que se encuentran en relacin con las actividades conscientes de la persona y su
perturbacin cuando es un caso que presenta un dao a nivel cerebral. As mismo
22

Antunha, menciona a Luria, personaje ms relevante en esta rea; quien define

que la neuropsicologa tiene como objetivo la investigacin del funcionamiento de
los sistemas cerebrales de manera individual en las formas complejas de actividad
mental.
Asimismo, Barros y Bossa menciona a Antunha (2001), quien expone sobre los
mtodos neuropsicolgicos, los cuales se ven orientados al conocimiento de la
estructura interna de los procesos psicolgicos y de la conexin interna que los
une, con esto se intenta llevar a cabo un anlisis con mayor profundidad sobre las
alteraciones que surgen en los casos de lesiones cerebrales locales y que
despus muestran de una manera compleja que los procesos psicolgicos se ven
alterados por estas lesiones. El rea de la neuropsicologa se ve aumentada, de
cierta manera, cuando se observan estos problemas con algn nio, ya que la
maduracin del sistema nervioso se ve en pleno desarrollo de manera progresiva,
por lo que es necesario que se tenga una consideracin especfica sobre la etapa
de desarrollo en la cual el nio se encuentra, esto es dentro del rango desde el
nacimiento hasta el final de la adolescencia.
El mismo autor menciona sobre metodologa neuropsicolgica, la cual est basada
sobre el supuesto de la actividad del cerebro vivo, que adems explica que es un
cerebro vigilante, en accin, que ejecuta tareas y que se est lejos de poder
entenderlo como una concepcin esttica.

Los autores Rosselli, Matute y Ardila (2010), explican que el objetivo de la

neuropsicologa es el estudio de la organizacin cerebral lo cual se centra tanto en
la actividad cognitiva-conductual, as como en la comprensin de las alteraciones
en el caso de presentar alguna patologa cerebral.

23

1.2 Historia de la Neuropsicologa en Guatemala:

Garca, Henrquez, Sequeira, Corts, Obalda y Judd (2009), realizaron una
investigacin sobre la neuropsicologa en Amrica Central; por lo que recopilan
informacin relevante sobre factores que han impactado el desarrollo de la
neuropsicologa y llevan a cabo un breve resumen de cada pas y la historia sobre
el desarrollo de la neuropsicologa.
En Guatemala, la resea historia sobre la neuropsicologa es poco conocida ya
que existen pocos estudios realizados en el pas; lo que ha dificultado conocer
informacin clara sobre estos trabajos, ya que slo se tiene acceso a entrevistas
verbales. Las investigaciones relacionadas con la neuropsicologa han estado a
cargo de los psiclogos, neurlogos y psiquiatras. Son estos profesionales
quienes aportan al desarrollo en el rea de las neurociencias en el pas e informan
que se cuenta con un servicio de salud pblica deficiente y que el rea de
medicina privada es poco asequible para la poblacin en general. Hay

tres

instituciones que prestan servicios de salud accesibles a la poblacin

guatemalteca, dos de ellas instituciones pblicas que prestan sus servicios a un
bajo costo. Describen que dentro de las instituciones pblicas se encuentran el
Hospital General San Juan de Dios, el cual atiende un nmero extenso de
pacientes y cuenta con servicios en todas las ramas disciplinarias de la medicina,
adems est el Hospital Roosevelt, este tambin es un hospital pblico y recibe
pacientes de toda la repblica del pas. El tercer centro de atencin mdica es el
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS).
Estas instituciones cuentan con servicios en el rea de psicologa, ms no con el
rea de Neuropsicologa como tal; sin embargo, las tres instituciones han
desarrollado programas en base a la Neuropsicologa. En el Hospital General San
Juan de Dios, se cuenta con el programa de la subespecialidad en neurologa,
entrenamiento en neurociencias y neuropsicologa, este programa empez a
funcionar formalmente en el ao 2005; fue fundado por el neurlogo Henry Stokes

24

quien se ha interesado en promover la enseanza en el rea de Neuropsicologa y

Neurociencias en el pas.
En esta investigacin consideran importante mencionar que en el Hospital
Roosevelt, aun cuando se cuenta con equipo de psicologa, servicios de
Neurologa y Neurociruga, no se ha puesto en marcha ningn programa que
brinde un servicio a la sociedad que lo solicite. En cuanto, al IGSS, el Hospital de
Rehabilitacin, es uno de los cuales aborda de manera neuropsicolgica, aun
cuando es de manera emprica, sigue contribuyendo a la atencin integral en los
pacientes que lo solicitan o ameritan, siempre y cuando estn bajo su rgimen de
atencin. En el rea privada de atencin psicolgica existen profesionales, que
han llevado a cabo actividades acadmicas con el enfoque Neuropsicolgico. En
cuanto a los psiquiatras se ha promovido un programa de neuropsiquiatra, pero
el mismo no ha tenido xito ya que generalmente slo se abarcan temas de
neuropsiquiatra y neuropsicologa en algn congreso o foros.
En relacin al rea de neuropsicologa infantil, existen profesionales

que han

recibido su educacin en el extranjero, quienes estn interesados en realizar

evaluaciones neuropsicolgicas y psicopedaggicas a nios y adolescentes,
principalmente

nios

que

presentan

problemas

de

dficit

de

atencin,

hiperactividad, problemas del desarrollo, Dislexia evolutiva, Autismo y Sndrome

de Asperger, entre otros.
Referente a la educacin superior exponen que existen cinco universidades que
cuentan y brindan estudios en psicologa, la universidad ms grande en esta rea
es la Universidad de San Carlos de Guatemala; tambin se encuentran las
universidades privadas Universidad del Valle de Guatemala, Universidad
Francisco Marroqun, Universidad Rafael Landvar y Universidad Mariano Glvez;
las universidades mencionadas imparten diferentes cursos que estn relacionados
con la Neuropsicologa, desde sus inicios. Es importante mencionar que en la
actualidad se cuenta con dos programas de entrenamiento en el rea
neuropsicolgica, el primero se lleva a cabo en el Hospital General San Juan de
Dios, pertenece a la Universidad Rafael Landvar y el segundo es la Maestra en
25

Neurofisiologa del Comportamiento en la Universidad Francisco Marroqun;

ambas con el objetivo de ofrecer enseanzas en Neuropsicologa y Neurociencias.

1.3 Historia de la Neuropsicologa infantil:

Rosselli, Matute y Ardila (2010), exponen el origen de la neuropsicologa infantil;
inicialmente la neuropsicologa se desarrolla en el siglo XIX con Broca, de esta
manera continu durante el principio del siglo XX, al inicio se dedicaron de manera
casi exclusiva a estudiar el cerebro del adulto; no obstante, se empezaron a
realizar algunos estudios de los efectos de las lesiones de los nios as como
tambin

de

los

problemas

de

origen

congnito.

Se

inici

atendiendo

principalmente el trastorno del lenguaje subsecuente a una lesin cerebral o

Afasia infantil, aun si ste estaba o no relacionada a una hemiplejia. Los primeros
trabajos o procesos sobre este tema fueron surgiendo a mediados del siglo XIX,
aproximadamente una dcada despus de la exposicin de Broca.
Estos estudios se mantuvieron orientados principalmente a diferenciar entre los
nios que presentaban problemas de lenguaje, que a su vez presentaban
inteligencia alterada, con aquellos nios que su inteligencia se encontraba
resguardada; tambin a diferenciar los trastornos de lenguaje de origen congnito
con aquellos nios que presentaban una lesin cerebral la cual ocurri durante su
infancia despus de haber adquirido el lenguaje, entender la ontognesis del
lenguaje, el establecimiento de la dominancia hemisfrica y la posibilidad de una
reorganizacin cerebral en la niez luego de que se present la lesin cerebral.
Se obtuvieron algunos adelantos sobre estos estudios en pases francoparlantes
por Gaudard en el ao de 1884; tambin en Alemania y Austria por Bernhart en
1885, Clarus en 1874, Freud en 1897 y en Inglaterra por Mallins en 1883. Estos
casos o estudios correspondan a casos de manera aislada o a grupos pequeos
de personas. A finales del siglo XIX qued instituida la diferencia que haba entre
los problemas de lenguaje por los trastornos intelectuales a aquellos que tenan
origen de forma independiente.
26

As mismo, Rosselli, Matute y Ardila (2010), mencionan los inicios de los estudios
sobre el trastorno en la lectura, el cual se dio de manera diferente a los trastornos
de lenguaje, porque se reconoci la ceguera verbal congnita; problema para
poder aprender a leer en una poblacin de nios y no a consecuencia de una
lesin aguda en el cerebro adulto. Este sndrome fue descubierto por primera vez
por William Pringle Morgan en el ao de 1896, quien present el caso de un joven
que estuvo sometido al aprendizaje de forma normal de la lectura desde los 7
aos, y a los 14 aos, escasamente poda leer letras aisladas y algunas palabras
simples pero con dificultad.
Luego de ese estudio, se presentaron otros casos con el mismo problema, hoy en
da conocido como dislexia, lo cual hizo que se interesaran por la prevalencia, la
asociacin con la lateralidad manual zurda, lo cual presentaba una alteracin en el
hemisferio izquierdo y de manera especfica con una disfuncin en reas
cerebrales responsables del lenguaje. (Rosselli M., et al., 2010)
James Hinshelwood, un oftalmlogo ingls, expuso de manera concreta que las
regiones angulares y supramarginales del hemisferio izquierdo eran las
responsables sobre las dificultades de aprendizaje en la lectura. En Estados
Unidos, el neuropatlogo Samuel Torrey Orton, en 1937, public su libro Reading,
Writing and Spelling Problems in Children, donde plantea que la habilidad de leer
involucra la participacin de reas cerebrales aadidas a la regin angular
propuesta por Hinshelwood. As mismo, Orton present que la dominancia
cerebral hemisfrica es importante en el aprendizaje de la lectura y que los nios
con dislexia, al no contar con la dominancia hemisfrica normal, no pueden crear
cerebralmente la asociacin entre los estmulos visuales de las palabras y su
correspondiente representacin oral. (Rosselli M., et al., 2010)
Samuel Kirk en 1962, utiliz el trmino de problemas de aprendizaje para explicar
o describir un retraso o trastorno tanto en el desarrollo del habla, lenguaje, lectura,
escritura y adems sobre las habilidades matemticas, esto a raz de disfunciones
cerebrales o problemas emocionales. Unos aos despus, el gobierno federal de
Estados Unidos financi un proyecto para estudiar las causas de los problemas
27

de aprendizaje, ste con el nombre de Dao cerebral mnimo: proyecto nacional

sobre los problemas de aprendizaje. El proyecto cont con dos grupos de
profesionales en el rea educativa y mdica, esto con el fin principal de definir los
problemas de aprendizaje y las caractersticas como dao cerebral mnimo.
(Rosselli M, et al., 2010)
Este trastorno de dao cerebral mnimo se present o se identific en nios de
inteligencia normal o superior quienes tenan problemas de forma especfica de
aprendizaje o conductas limitantes, las cuales se presentaban por alteraciones
perceptuales, trastornos en el lenguaje, la memoria, problemas en las habilidades
conceptuales o trastornos en la atencin o en el control motor, las cuales estaban
relacionadas con una supuesta disfuncin del sistema nervioso central. (Rosselli
M. et al., 2010)
Con el tiempo se fueron presentando diferentes definiciones sobre problemas de
aprendizaje y en el ao 1977 se utiliz el trmino problema especfico de
aprendizaje tanto en el rea de lectura, escritura o matemticas. Estos problemas
de aprendizaje tanto de lectura, escritura y el clculo se le empez a designar con
los trminos Dislexia, Disgrafa y Discalculia de desarrollo en los aos 60 y 70 del
siglo pasado. A partir de los aos 80 se pudo observar que la neuropsicologa
infantil empez a tener mayor auge. En el ao 1983, surgi el primer libro sobre
el tema, escrito por Rourke Bakker, Fisk, y Strang; y en el ao de 1985 Francis
Pirozzollo fue el fundador de la primera revista que presentaba artculos sobre la
neuropsicologa del desarrollo, Developmental Neuropsychology; tambin se
presentaban artculos sobre neuropsicologa del envejecimiento. (Rosselli M. et al.,
2010)
Rosselli, Matute y Ardila, (2010) mencionan que en el ao de 1995 surge una
segunda revista con el nombre Child Neuropsychology, la cual fue fundada por
Harry van der Vlugt, Byron Rourke y Sara Sparrow, la cual estaba dedicada
solamente a publicar estudios sobre la neuropsicologa infantil. A raz de eso
empezaron a surgir libros sobre el tema de neuropsicologa infantil, los cuales la
mayora se encuentran en ingls, pero existen varios en espaol u otros idiomas.
28

1.4 Neuropsicologa infantil:

Segn Anderson y cols., en Rosselli, Matute y Ardila (2010), refieren que la
neuropsicologa infantil es la rama que estudia las relaciones entre el cerebro, la
conducta y la cognicin, dentro del contexto del cerebro en desarrollo. La
neuropsicologa infantil va a estar enfocada fundamentalmente en tres tipos de
problemas: desfases en la adquisicin de habilidades intelectuales y de formas del
comportamiento; secuelas de una patologa cerebral temprana o condiciones
mdicas de forma especfica que est principalmente orientada de manera
gentica o metablica.

1.5 El proceso de una Evaluacin Neuropsicolgica:

Benedet (2002), explica que el proceso de evaluacin neuropsicolgica inicia con
los resultados que se obtienen de una prueba psicomtrica ms o menos
estndar. La cual va a tener como funcin principal indagar e investigar el
funcionamiento de cada uno de los subsistemas del sistema global de
procesamiento de la

informacin

(atencin, memoria, perceptivo-gnsico,

lenguaje, etc.).

Benedet explica tambin que para eso se utiliza escala de inteligencia o pruebas
suplementarias que evalen las diferentes reas. Es necesario que al momento de
la aplicacin de estas pruebas se apliquen utilizando las instrucciones que trae
cada prueba al pie de la letra, ya que esto va a permitir el poder comparar al sujeto
evaluado con el grupo en general que se evalu en la prueba, y obtener
puntuaciones reales para poder confirmar algn deterioro . En la primera etapa es
importante analizar los resultados obtenidos en la evaluacin previa, para plantear
o presentar una posible hiptesis si alguna de las reas est daada o se
encuentra normal. Luego, en la segunda etapa es importante que se vuelva a
realizar las pruebas en donde se cree hay un posible deterioro, modificando
alguna de las condiciones para saber o identificar dnde presenta mayor dificultad.
En la tercera etapa se presenta nuevamente las hiptesis presentadas
29

anteriormente, respondiendo a lo que se haba planteado, pero exponiendo en qu

parte es donde el paciente se equivoca aun cuando se cambi la prueba o las
condiciones de la prueba en diferentes ocasiones. En la cuarta etapa el
neuropsiclogo verifica la hiptesis para poder encontrar que subreas se
encuentran bien y cules estn daadas dentro del rea que se vio afectada, para
esto se utilizan otras pruebas para poder comparar la hiptesis planteada. Y en la
quinta etapa se realiza un informe final en donde se explica el funcionamiento
global del procesamiento de la informacin, con el fin de poder entender y explicar
el deterioro que presenta el paciente.

1.6 Evaluacin Neuropsicolgica Infantil:

Trull y Phares (2003), definen la evaluacin neuropsicolgica como el
procedimiento en el cual se puede describir el funcionamiento cerebral en relacin
al ejercicio o labor del paciente por medio de pruebas estandarizadas que
manifiestan ser indicadores exactos y sensibles en cuanto a las relaciones entre el
comportamiento y el cerebro del paciente, esto de una manera en que el sujeto no
se sienta invadido durante el proceso. As mismo menciona que las evaluaciones
neuropsicolgicas brindan informacin que es til para saber el impacto de las
restricciones que puede presentar el paciente en las diferentes actividades o
adaptaciones tanto en el mbito educativo, social como vocacional.
Antunha en Barros y Bossa (2001), describe el examen neuropsicolgico como un
estudio ideal para los trastornos practo-cognitivos y del lenguaje, lo cual va a ser
de aporte para establecer un diagnstico, el pronstico y la terapia que va a
beneficiar

al

paciente.

Es

importante

mencionar

que

la

evaluacin

neuropsicolgica va a diferir en cuanto a la evaluacin psicolgica, debido a que

sta se encarga de estudiar y analizar los defectos de una manera cualitativa
antes que lo cuantitativo, por lo que esto implica cambios importantes sobre la
orientacin en cuanto al tiempo que es necesario para obtener un resultado o una
respuesta.

30

Antunha menciona tambin en Barros y Bossa (2001), lo que Luria refiere como el
anlisis sindrmico, el cual permite obtener informacin de manera objetiva sobre
las lesiones ms complejas y especficas del cerebro humano, y que por lo tanto,
tambin estudia el funcionamiento del mismo. Luria seala ciertos principios que
son importantes en la organizacin del funcionamiento cerebral de los seres
humanos, los cuales se describen de la siguiente manera:
1. Dentro de las formas ms complejas de las actividades que puede realizar
una persona, siempre va a necesitar la participacin de cada uno de los
sistemas cerebrales, pero es incorrecto admitir o creer que el cerebro
humano va a trabajar de modo indiferente y que su calidad en cuanto al
trabajo que realiza va a depender de cuan excitada se encuentre la masa
del tejido.
2. En cuanto a la refutacin del enfoque holstico, no significa que ste retorne
a los conceptos que se han utilizado con anterioridad, sobre los centros
nerviosos que se encuentran aislados, los cuales son responsables de los
complicados procesos psicolgicos.
3. El cerebro humano, el cual tambin incluye su crtex, debe de entenderse
como un sistema funcional complejo el cual incluye el trabajo realizado en
diferentes niveles y reas, las cuales cada una tiene su propia funcin, por
lo cual resulta un sistema funcional en donde se produce la localizacin
dinmica de funciones.
Por lo cual, a partir de estos principios expuestos por Luria, se establecen tres
bloques bsicos del cerebro humano, los cuales se mencionan a continuacin:

El primer bloque puede definirse como el de la energa y del tono; ste va a

incluir el tronco cerebral superior, la formacin reticular y, hasta cierto
punto, las partes ms antiguas del crtex lmbico y del hipocampo. Se
considera que este bloque es el encargado del tono estable del crtex y del
estado de vigilancia. Adems, ste incluye una gran cantidad de neuronas
curiosas las cuales reaccionan cuando se produce un cambio en los
estmulos que son las unidades de atencin de Jaspers.
31

En el segundo bloque se van a incluir las partes posteriores de los

hemisferios, los cuales son: las reas occipitales, parietales y temporales,
as como tambin sus estructuras subyacentes. Este segundo bloque se
puede definir como un bloque de entrada (input), de recodificacin y de
almacenamiento de la informacin que recibe del mundo exterior y
propioceptivo. Este bloque se caracteriza por tener los sistemas de alta
especificidad modal: el lbulo occipital, es el centro para el anlisis visual, y
ste no participa en la descodificacin de seales acsticas, mientras que
el lbulo temporal va a participar de una manera limitada y ms especfica
en cuanto a la organizacin de informacin visual. Cada uno de los
sistemas de este bloque tienen la estructura de una manera jerarquizada y
el trabajo que realiza cada zona primaria (extrnseca) se encuentra
organizada por una zona secundaria (intrnseca) que aparentemente
desarrolla niveles altos en las neuronas asociativas. Por lo que slo una
parte de las neuronas que se encuentran en esta zona son del tipo
inespecfico de unidades de atencin, mientras que la mayor parte del
resto de neuronas realizan una funcin muy especfica de excitacin de los
terminales aislados de las distintas modalidades. Estas reas van a
disminuir con la transicin a las zonas terciarias del crtex o para las
reas de superposicin, las cuales incluyen a las unidades que reaccionan
a las diferentes circunstancias y proveen una sntesis de las influencias
seriales y a algunos esquemas simultneos.

En el tercer bloque del cerebro se van a incluir los lbulos frontales. Los
cuales constituyen la ltima adquisicin en cuanto al proceso de evolucin y
ocupan casi un tercio de los hemisferios cerebrales humanos. Este bloque
protege la estructura que est organizada de manera vertical, tpica de las
zonas motrices, y sus partes anteriores poseen algunos rasgos distintivos
de las zonas terciarias ms complicadas. Estn relacionados de manera
ntima con la formacin reticular del tronco cerebral, as mismo cuentan con
fibras ascendentes y descendentes de manera masiva, y sus partes medio32

basales pueden ser consideradas como una parte importante dentro de la

estructura cortical superpuesta a los sistemas del tronco cerebral superior.
Cuenta con ntimas conexiones con el crtex motor y con las estructuras del
segundo bloque, pero, en relacin con ste ltimo, el trabajo no es de forma
de especificidad modal. Sus estructuras pueden madurar solamente
durante el cuarto y el quinto ao de vida y el desarrollo da un gran salto en
el perodo que es de una significacin decisiva para adquirir las primeras
formas de control consciente de la conducta. Este bloque va a representar
un papel importante en la ejecucin de los planos y los programas de las
acciones humanas, as como tambin en la regulacin y el control del
comportamiento humano.
Con este modelo de organizacin funcional del cerebro, es de manera fcil que se
puedan disear pruebas que hacen posible una comprobacin de manera
adecuada, no slo de las funcin que lleva a cabo cada una de las diferentes
reas cerebrales, sino tambin una determinada forma de actividad psquica la
cual puede verse alterada por lesiones distintas en su localizacin.
Antunha en Barros y Bossa (2001), hace mencin que es importante tener
presente cuando se habla sobre la inmadurez en la infancia, no se debe entender
nicamente como una deficiencia. As mismo menciona a Scherrer, quien habla
sobre la inmadurez funcional del sistema nervioso y l lo describe en cuatro
aspectos:
1. Va a presentarse una debilidad numrica de las neuronas activables, las
cuales siempre van a ser menos que en un adulto.
2. Va a haber una lentitud de la conduccin de seales.
3. Una debilidad en los impulsos neuronales que estn relacionados con
una transmisin sinptica pobre.
4. Puede presentar una sensibilidad especfica de las neuronas al
ambiente, durante ciertas fases del desarrollo: sensibilidad plstica
electiva.

33

Antunha comenta tambin en Barros y Bossa (2001), que en la infancia el sistema

nervioso es inmaduro, por lo que esto equivale a una mayor plasticidad junto, ipso
facto, a una mayor vulnerabilidad, por lo tanto es ms frgil la redundancia y la
fiabilidad en esta fase. Es importante mencionar adems que al depender del
momento en que fue daado el sistema nervioso, se puede presentar una
destruccin en una funcin que ya est establecida o el bloqueo en la aparicin de
la funcin que se encuentra an en fase de organizacin. Las caractersticas de
esta organizacin nueva o de la desorganizacin de una funcin que ya existe van
a depender de ciertos factores como la localizacin funcional de la masa que se
encuentra destruida, as como tambin, la propia ndole de la lesin. Adems es
importante considerar otro aspecto, el de la adaptacin de toda la personalidad del
sujeto a las nuevas maneras de organizacin que se determinaron por el sistema
deficitario. Esto implica que no slo est la utilizacin de nuevos sistemas, sino
que adems est una reaccin global del organismo a esta nueva situacin.
Antunha menciona en Barros y Bossa a Cowan (2001), quien explica que en el
desarrollo del cerebro se pueden clasificar ocho etapas que son bsicas, las
cuales se mencionaran por el orden en que stas aparecen: la indicacin de la
placa neural; la proliferacin localizada de clulas en las diferentes regiones; la
migracin de clulas en las diferentes regiones; la migracin de clulas de la
regin donde se generan hacia los lugares donde finalmente irn a establecerse;
la agregacin de clulas para formar las partes identificables del cerebro; la
diferenciacin de las neuronas inmaduras; la formacin de conexiones con otras
neuronas; la muerte selectiva de ciertas clulas; la eliminacin de algunas de las
conexiones formadas inicialmente y el establecimiento de otras. (Pgs. 74-75)
Antunha en Barros y Bossa (2001), menciona tambin que la inmadurez del
sistema nervioso y la continua evolucin a nivel neurolgico por la que el nio
atraviesa para poder alcanzar la maduracin, puede provocar ciertos problemas
que van a estar relacionados con la interpretacin de los hechos, ya que muchas
veces se subestiman aspectos que son claros para una patologa, mientras que

34

han hecho que son normales para la edad del nio los cuales son diagnosticados
como anormales.
Antunha en Barros y Bossa (2001), basndose en el modelo propuesto por Luria
que se menciona anteriormente, sobre los estudios de las funciones nerviosas
superiores en los adultos, propone algunos procedimientos a nivel general y otros
ms especficos que van dirigidos a nios en la etapa de los 0 a 6 aos. Es
importante recordar que el cerebro del adulto es distinto al de un nio, ya que el
del nio se encuentra en desarrollo y los procesos de maduracin, tienen ciertas
caractersticas que son propias y que estn vinculadas a una mayor complejidad
de su sistema nervioso, por lo que esto hace posible una gran diferenciacin y
especificidad de funciones. Tanto del proceso de maduracin como el aprendizaje
se dan de forma paralela y ambos van a ser complementarios el uno del otro.
En el sptimo mes de vida intrauterina, el nmero de clulas que conforman la
estratificacin arquitectnica del crtex cerebral ya se encuentra completo (diez
mil millones de clulas nerviosas) y a ste nmero se le van a agregar ms al
momento del nacimiento. En el nacimiento, el sistema nervios se encuentra en un
estado de premaduracin, pero las formaciones de material neuronal, de la
constitucin y de la distribucin de las agrupaciones de neuronas se encuentran
casi completas.
En cuanto al material neuronal de sustentacin y vascularizacin del aparato
cerebral, hay todava una organizacin espacial previa al funcionamiento de la
vida de relacin a los estilos del mundo exterior, la coordinacin sensorio-motriz,
la construccin de las formas adaptables, etc. Cuando se d la experiencia, se
facilitar la maduracin del sistema nervioso, lo cual va a diferenciar entre lo
subjetivo de lo objetivo y se va a organizar la vida psquica. Esta maduracin va a
depender, en especial, del proceso de mielinizacin, lo cual va a diferenciar las
distintas porciones del sistema nervioso, las cuales se van a expandir despus del
nacimiento, de la subcorticalidad a la corticalidad, lo cual va a influir sobre la gran
va piramidal y sobre los analizadores perceptivos corticales.

35

Antunha en Barros y Bossa (2001), explica que el examen neuropsicolgico

infantil, va a pretender dar una valoracin integrada de la personalidad del nio,
por lo que debe ser elaborada y administrada de manera que se puedan obtener
resultados y conclusiones que no slo abarquen las funciones afectivas, cognitivas
e intelectuales que estn afectadas, sino tambin

los mecanismos neuro-

anatmicos-fisiolgicos que son responsables de las dificultades que se

presenten, es importante que se pueda establecer un diagnstico diferencial claro,
el cual muestre cules son los aspectos o reas que se encuentran principalmente
afectados y cules son los sntomas secundarios que se derivaron del problema.
Por lo que la investigacin neuropsicolgica va a ser el instrumento de
diferenciacin, entre la localizacin dinmica de funcin que est afectada y,
adems, la formulacin de un pronstico y la terapia que se debe brindar.
Es importante mencionar que Rosselli, Matute y Ardila (2010), describieron que el
objetivo principal de la evaluacin neuropsicolgica no solo en nio sino tambin
con un adulto es poder establecer la presencia de algn cambio a nivel cognitivo y
del comportamiento en el individuo que se cree que presenta alguna alteracin o
disfuncin a nivel cerebral. Estos cambios se pueden esclarecer durante la
observacin clnica y por medio de la utilizacin de un instrumento para medirlo.
Por esto se puede entender que el objetivo central de la evaluacin
neuropsicolgica no es entonces el localizar solamente si existe algn dao
cerebral.
Por su parte Rosselli, Matute y Ardila (2010), proponen que la evaluacin
neuropsicolgica se puede llevar a cabo buscando uno o varios objetivos, los
cuales se desarrollan de la siguiente manera:

Es importante determinar la actividad cognitiva del paciente usual pero no

necesariamente luego de alguna condicin patolgica, por lo que se deben
estudiar los sntomas, signos y los sndromes fundamentales.

As mismo se podra proponer patologas subyacentes a la disfuncin

cognitiva que se encuentra presente, para poder presentar procedimientos
rehabilitativos y teraputicos.
36

Tambin se debe determinar la efectividad de algn tratamiento especfico.

Es importante mencionar que la evaluacin neuropsicolgica infantil se ha

desarrollado por medio de la investigacin neuropsicolgica en adultos, pero la
relacin cerebro-conducta en un adulto no es la misma que la de un nio. Por esa
razn Rosselli y cols. (2010), mencionan que existen algunas diferencias que son
importantes para entender la evaluacin neuropsicolgica infantil:
1. El nio tiene un cerebro que se encuentra en desarrollo, es decir, en
proceso de poder obtener conocimientos y habilidades. Por esta razn, el
perfil de la evaluacin neuropsicolgica infantil va a cambiar con el tiempo y
se espera, que se obtenga una correlacin positiva entre la edad y el
resultado que se obtenga de una determinada prueba neuropsicolgica que
se utilice. Mientras que con un adulto, el perfil que se obtiene en una
evaluacin neuropsicolgica va a presentar mayor estabilidad y esto va a
estar menos afectada por la edad del paciente. En un nio las secuelas que
deja una lesin cerebral va a variar de acuerdo a la edad y adems, no
siempre se van a ver estas consecuencias o efectos despus de haber
sufrido la lesin.
2. Dentro del diagnstico de los trastornos de desarrollo se van a encontrar
una amplia variedad dentro de la neuropsicologa infantil. En los problemas
de aprendizaje, tales como las dislexias, digrafas y discalculias as como
tambin los problemas en la adquisicin del lenguaje y el trastorno por
dficit de atencin, van a ser un motivo constante de consulta en los nios.
3. Otra diferencia entre la neuropsicologa peditrica y la neuropsicologa del
adulto va a ser la capacidad de aprendizaje y recuperacin espontnea.
Esto debido a que los mecanismos de recuperacin cerebral son diferentes
en un nio que en un adulto. Las lesiones que son adquiridas, se ve que el
cerebro infantil es ms moldeable y plstico, por lo tanto, su recuperacin
funcional va a ser mayor que la de un adulto. Cuando se habla de una
lesin que se tuvo en la infancia, como lo podra ser un traumatismo
craneoenceflico

(TCE)

se

pueden

observar

dos

momentos

de
37

recuperacin. El primero sera la recuperacin a nivel premorbido de los

dominios cognitivos y el segundo, cuando se logra los aprendizajes
ulteriores. En el segundo momento, que es donde se ve con mayor
frecuencia a los nios que son afectados, se deben proponer programas
teraputicos y educativos especializados para cada nio, el cual lo pueda
recibir con el pasar de los aos.
4. En la evaluacin neuropsicolgica en el adulto, el pronstico se puede
obtener en un tiempo relativamente corto luego de que ocurri la lesin
cerebral, esto cuando se habla de una condicin no progresiva. Mientras
que en un nio, hay una disociacin entre la edad de la lesin y la edad de
los sntomas, un ejemplo podra ser: una lesin que se dio a los tres meses
de edad no va a presentar sntomas del leguaje hasta que sea la edad para
adquirir el aprendizaje.
La evaluacin neuropsicolgica infantil incluye pruebas que permiten determinan
el funcionamiento del nio en diferentes reas. Rosselli y cols. (2010) exponen las
reas o dominios cognitivos que son importantes evaluar en un nio, siendo stos
los siguientes:

Capacidad cognitiva general

Atencin

Concentracin

Memoria

Lenguaje

Habilidades motoras

Habilidades perceptuales

Habilidades visoespaciales

Habilidades visomotoras

Habilidades prxicas

Funciones ejecutivas

Conducta emocional y social

Logros acadmicos (lectura, escritura y matemticas)

38

1.7 El papel de un Neuropsiclogo:

Keefe en Trull y Phares (2003), exponen las funciones de los neuropsiclogos las
cuales estn descritas de la siguiente manera: Primero, a menudo neurlogos u
otros mdicos los llaman para ayudar a establecer o descartar diagnsticos
particulares. Segundo, debido al inters en los sistemas funcionales del cerebro,
los neuropsiclogos a menudo pueden hacer predicciones respecto del pronstico
para la recuperacin. Una tercera funcin importante es la intervencin y la
rehabilitacin. (Pg. 486).
As mismo menciona que la informacin que proporcionan los neuropsiclogos
tiene resultados importantes en el tratamiento; los resultados que se obtienen de
las pruebas realizadas proporcionan una gua respecto a las reas de
funcionamiento que pueden ayudar a la rehabilitacin del paciente. Tambin se
puede evaluar a los pacientes con algn trastorno mental esto con el fin de
predecir algn padecimiento o enfermedad; de esta manera poder brindar
estrategias adecuadas de tratamiento.

1.8 El papel del neuropsiclogo infantil:

Es importante hablar sobre el papel que tiene el Neuropsiclogo infantil, por ello
Rosselli y cols. (2010), define al Neuropsicologo infantil como una persona
capacitada y especializada en la evaluacin y tratamiento de nios o adolescentes
que presentan alguna alteracin cognitiva, de la conducta o en el rea acadmica
y stas estn relacionadas con problemas congnitos o alguna lesin cerebral.
Adems, Rosselli y cols. (2010) explica que existen varios contextos en los cuales
el neuropsiclogo infantil puede trabajar. Primero se menciona el mbito
educativo, abarcando principalmente problemas que tengan que ver con el
aprendizaje y usualmente realizando intervenciones en nios que tengan
problemas en el desarrollo. Segundo, el neuropsiclogo infantil puede formar parte
de un equipo de personas de neurologa peditrica; si ste fuera el caso, el papel

39

que el neuropsiclogo desempeara estara enfocado a la evaluacin de nios

que presenten alguna lesin cerebral de diversas etiologas.
El neuropsiclogo infantil puede tambin ser parte de una unidad de psiquiatra
infantil; su papel sera enfocado a la evaluacin neuropsicolgica y el desarrollo de
estrategias para la rehabilitacin de un nio que presenta condiciones
psiquitricas, un ejemplo podra ser un nio con autismo. Por ltimo el
neuropsiclogo infantil puede desenvolverse en el rea de investigacin de las
funciones cognitivas y del comportamiento en poblaciones infantiles que estn
dentro del rango de lo normal o que presentan alguna condicin neurolgica.

1.9 Definicin de una prueba:

Cohen y Swerdlik, (2002) detallan que una prueba es un instrumento o
procedimiento de medicin.
Gregory (2001), define una prueba como un proceso que est establecido de
manera estandarizada con el fin de obtener una muestra sobre la conducta y de
esta manera poder definirla con categoras o puntuaciones.

1.10 Definicin de Test:

Palma (2013), menciona a Aiken quien define un test como cualquier instrumento
el cual puede ser utilizado para evaluar la conducta o el desempeo de una
persona. Se pueden encontrar diferentes tipos de pruebas psicolgicas como: las
cognitivas, las afectivas o las psicomtricas.

1.11 Definicin de un protocolo de evaluacin:

Lima et. al., en Palma, (2013), describen un protocolo como un instrumento el
cual ofrece informacin de manera estandarizada, esto con el fin de poder ser de
utilidad tanto en la evaluacin como en la rehabilitacin. La informacin puede ser
de forma cualitativa como cuantitativa.
40

Por lo tanto, para realizar una evaluacin neuropsicolgica infantil completa es

importante que el psiclogo, neuropsiclogo o profesional que la aplicara tome en
cuenta aspectos importantes durante la evaluacin, como el conocimiento
necesario previo a la aplicacin de las pruebas o test que se vayan a utilizar,
determinar cul es el motivo principal de la evaluacin y cules son las
caractersticas principales del nio evaluado. Es importante conocer la historia
clnica del nio para hacer una evaluacin basada en la situacin real del paciente.

41

II.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al hablar de neuropsicologa se entiende como el estudio de la relacin entre el

cerebro y la conducta de una persona. La neuropsicologa est encargada de
observar y estudiar los efectos y funcionamientos que tanto una lesin como un
dao pueden causar sobre los procesos cognitivos, psicolgicos, emocionales y
del comportamiento de una persona.
La evaluacin neuropsicolgica es la aplicacin de pruebas especializadas con el
propsito de obtener un diagnstico y tratamiento, para tratar pacientes en los que
se tiene conocimiento o se sospecha de un dao o disfuncin cerebral o
simplemente para la valoracin de las funciones ejecutivas.
La evaluacin neuropsicolgica infantil se conceptualiza como la ciencia que se
encarga del estudio de la conducta y funcionamiento del nio por medio de la
evaluacin de su cerebro y del estudio de las discapacidades cerebrales
producidas por una alteracin al sistema nervioso en edades tempranas. Los
daos cerebrales infantiles se pueden dar por diferentes razones como: problemas
perinatales o en el transcurso de su infancia.
En Guatemala se han elaborado investigaciones acerca de la evaluacin
neuropsicolgica en adultos. A la fecha no hay estudios dirigidos a pacientes
infantiles que asisten a consulta externa de Neurosicologa Infantil del Hospital
General San Juan de Dios.
Para el rea de Neuropsicologa del departamento de Neurologa y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios, es importante contar con recursos con los
cuales se pueda realizar una evaluacin neuropsicolgica infantil,

para brindar

una mejor atencin a la poblacin infantil del pas.

Debido a la importancia de una evaluacin neuropsicolgica adecuada para
evaluar a un nio de 7 a 12 aos que sabe leer y escribir, se plantea la siguiente
pregunta de investigacin:

42

Qu pruebas neuropsicolgicas debe contener el protocolo de evaluacin

neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos, que saben leer y escribir
atendidos en el rea de Neuropsicologa infantil del departamento de Neurologa y
Neurociencias del Hospital General San Juan de Dios?

2.1 Objetivos
2.1.1. Objetivo General
Determinar qu pruebas neuropsicolgicas debe contener un protocolo de
evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y
escribir, atendidos en el rea de Neuropsicologa infantil del departamento de
Neurologa y Neurociencias del Hospital General San Juan de Dios.

2.1.2 Objetivos Especficos

Establecer las diferentes pruebas, tests y escalas neuropsicolgicas a

incluir en el protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil.

Definir cada una de las pruebas, test y escalas neuropsicolgicas

detalladamente dentro del protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil.

2.2 Elementos de Estudio

Protocolo de evaluacin

Pruebas neuropsicolgicas

Test neuropsicolgicos

43

2.3 Definicin de los Elementos de Estudio

2.3.1 Definicin Conceptual de los Elementos de Estudio

Protocolo de evaluacin:

Ruiz (2013), menciona a Gonzles, quien explica que un protocolo

es una

descripcin estndar que incluye las reglas a seguir para el funcionamiento de una
aplicacin. El protocolo de evaluacin es una herramienta usada para facilitar el
trabajo de los evaluadores en una evaluacin determinada, conforme a criterios
establecidos de un modelo o procedimiento. (Pg. 30).

Pruebas neuropsicolgicas:

Las pruebas neuropsicolgicas son especficas debido a su vnculo demostrado

con las funciones cerebrales (Lezak, 1995). En trminos especficos, cualquier
prueba o tcnica que sea sumamente sensible a los efectos del deterioro cerebral
y en especial una prueba o tcnica que permita hacer inferencias sobre el lugar,
tipo

grado

del

deterioro,

tendra

la

categora

de

procedimientos

neuropsicolgico. (Gregory, 2001)

Test neuropsicolgicos:

Palma, (2013) menciona a Aiken quien define un test como cualquier instrumento
utilizado para evaluar la conducta o el desempeo de una persona. Las pruebas
psicolgicas son de muchas clases: cognoscitivas, afectivas y psicomotrices
(pg.474). Adems explica que son herramientas que permiten evaluar o medir
las caractersticas psicolgicas de un sujeto. Las respuestas dadas por una
persona son comparadas a travs de mtodos estadsticos o cualitativos con las
respuestas de otros individuos que completaron el mismo test, lo que permite
realizar una clasificacin (pg.475).

44

2.3.2 Definicin Operacional de los Elementos de Estudio

Protocolo de evaluacin:

En esta investigacin el protocolo de evaluacin es el instrumento que contiene las

pruebas que se utilizarn para evaluar a los nios de 7- 12 aos que saben leer y
escribir atendidos en el rea de Neuropsicologa Infantil del Departamento de
Neurologa y Neurociencias del Hospital General San Juan de Dios.

Pruebas neuropsicolgicas

Para fines de este estudio, las pruebas neuropsicolgicas son importantes ya que
son especficas para evaluar deterioro o dao a nivel del cerebro del paciente.
Logrando obtener resultados ms precisos o especficos sobre qu reas son las
que se encuentran daadas.

Test neuropsicolgicos:

Los test neuropsicolgicos sern tiles para esta investigacin ya que son un
instrumento que tiene como fin poder evaluar tanto la conducta como el
desempeo de un individuo y podemos contar con pruebas para medir el lenguaje,
memoria, escritura, habilidades visuoespaciales, concentracin y atencin de los
nios.
Para fines de esta investigacin se han seleccionado algunas de las funciones
cognitivas con el fin de evaluar de manera rpida y sencilla a los nios de 7 a 12
aos, que saben leer y escribir, que asisten a consulta externa al rea de
Neuropsicologa Infantil del Departamento de Neurologa y Neurociencias del
Hospital General San Juan de Dios. Las reas a evaluar en el protocolo son las
siguientes:

Lenguaje

Memoria

Concentracin

Atencin
45

Escritura

Habilidades visuoespaciales

Rosselli, Matute y Ardila (2010) expone estas reas, explicndolas de la siguiente

manera:

Atencin y concentracin: ste es un requisito indispensable para que el

funcionamiento cognitivo se d de manera adecuada. Los nios que tienen
problemas con la atencin van a presentar dificultades de aprendizaje y tienen
una menor capacidad para almacenar la informacin; por lo mismo, el
desempeo acadmico se ver afectado. Para que un nio pueda alcanzar un
nivel de atencin estable requiere que pueda retirar la informacin irrelevante y
focalizarse en la informacin que es relevante e importante, para poder
almacenarla por un tiempo ms prolongado. Hay una gran variedad de
estructuras cerebrales que son importantes y que participan de manera activa
en el proceso atencional. Dentro de stas encontramos las conexiones entre el
tallo cerebral, los ncleos del tlamo, y los lbulos frontales, los cuales han
sido reconocidas como fundamentales en el control de la atencin. Cuando hay
alguna disfuncin o lesin en este circuito va a verse alterado significativamente
la capacidad atencional. As mismo, las dificultades atencionales se puede
observar como consecuencia de la ansiedad y la depresin. Dentro de los
desrdenes neuropsiquitricos que estn tambin asociados a un problema de
la atencin pueden estar los traumas enceflicos y el trastorno por dficit de
atencin e hiperactividad.

Memoria: sta es una de las funciones que tienen mayor sensibilidad a los
problemas neurolgicos y psicolgicos. Es importante poder llevar a cabo un
anlisis a profundidad sobre los defectos de la memoria que es un elemento
indispensable dentro de la evaluacin neuropsicolgica. El objetivo principal de
evaluar la memoria no es solo para afirmar o negar la presencia de un trastorno
mnsicos: con el cual se pretende poder determinar cul es el elemento
deficitario dentro del proceso de memoria. Es importante mencionar que la
46

metamemoria son las estrategias que el cerebro del nio puede desarrollar para
almacenar o para recuperar la informacin que tiene almacenada. Existen
algunos defectos de la memoria que se encuentran de manera generalizada
secundarios a una demencia, lo cual es poco habitual en la niez; las
alteraciones globales de la memoria pueden ser comunes en nios con un dao
axonal difuso secundario a hipoxia o a un trauma. El sndrome amnsico es
ms evidente cuando el dao ocurre en las estructuras cerebrales las cuales
controlan los procesos de memoria. Otras condiciones neurolgicas que se
pueden presentar en las alteraciones de la memoria pueden ser: la epilepsia
crnica, condiciones metablicas, algn tumor, cisticercosis e intoxicaciones. En
las pruebas de evaluacin de la memoria es importante incluir pruebas que
evalen los diferentes tipos de memoria: inmediata, a corto plazo y a largo
plazo.

Lenguaje: esta rea es importante ya que ayuda a entender y descubrir los

niveles del desarrollo del lenguaje que son esperados en un nio de acuerdo a
la edad del mismo. Cundo se realiza una evaluacin neuropsicolgica del
lenguaje lo que se busca es poder precisar si los niveles tanto de expresin
como de comprensin oral y la escritura estn dentro de los lmites normales
tanto para la edad del nio como en su capacidad intelectual. Es importante
observar el nivel de funcionamiento en los cinco niveles que hay: el fonolgico
(segmental y supresegmental), el morfolgico, el sintctico, el semntico y el
pragmtico.

Habilidades visuoespaciales y visomotoras: la evaluacin de habilidades

visoespaciales va a ayudar a determinar si existe la presencia de una capacidad
normal en cuanto al anlisis de informacin visual. sta ha sido reconocida por
la presencia de dos tipos de anlisis visual; el primero va a involucrar el
reconocimiento de lo que se est viendo y el segundo la posicin y la
localizacin. Es importante evaluar tambin dentro de las habilidades

47

visuoespaciales, la habilidad construccional. Las habilidades visuoespaciales

implican no slo un componente perceptual y el aspecto motor sino que van a
estar relacionados con el control visual. Estas habilidades incluye tambin el
componente grafomotor de la escritura. Cuando se realiza un examen de
caligrafa se est evaluando la capacidad de coordinar movimientos finos bajo
el control visual.

2.4 Alcances y Lmites

El alcance de la presente investigacin incluye la poblacin atendida en el rea de
Neuropsicologa Infantil del Departamento de Neurologa y

Neurociencias del

Hospital General San Juan de Dios. Puede ser utilizado en segmentos

poblacionales similares.
Una limitacin es la falta de informacin sobre proyectos realizados en Guatemala
basndose en la evaluacin neuropsicolgica infantil.

2.5 Aporte
La presente investigacin ser de beneficio para el rea de Neuropsicologa
Infantil del Departamento de Neurologa y Neurociencias del Hospital General San
Juan de Dios, ya que contar con un Protocolo de evaluacin Neuropsicolgica
infantil para los nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir, atendidos en el
rea de consulta externa Infantil del Departamento de Neurologa y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios.
Tambin beneficiar a neurlogos, psiquiatras y psiclogos infantiles quienes
pueden utilizar el protocolo para facilitar la realizacin de un mejor diagnstico del
paciente evaluado.

48

III. MTODO

3.1 Unidades de anlisis:

En la presente investigacin, las unidades de anlisis son pruebas psicolgicas y
neuropsicolgicas

que

sean

de

aporte

para

conformar

el

protocolo

neuropsicolgico infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir, en el

rea de Neuropsicologa Infantil del Departamento de Neurologa y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios. Las reas a evaluar son: Memoria,
Lectura, Escritura, Aritmtica, Habilidades espaciales y Comprensin verbal.

3.2 Instrumento:
Para conformar el protocolo neuropsicolgico infantil se tom como modelo la
Evaluacin Neuropsicolgica Infantil, por sus siglas en espaol ENI y la Escala
Wechsler de Inteligencia para Nios- Cuarta Edicin (WISC-IV) que

es un

instrumento clnico de aplicacin individual para la evaluacin de la capacidad

cognoscitiva de nios desde los 6 aos 0 meses hasta los 16 aos 11 meses de
edad. (Wechsler, 2004).
Luego del proceso de revisin se escogieron seis reas que se consideran
importantes para la conformacin del protocolo de evaluacin neuropsicolgica
infantil, son las siguientes:

Lectura

Memoria

Aritmtica

Comprensin verbal

Escritura

Habilidades visoespaciales

49

3.3 Procedimiento

Se busc tema de tesis.

Se realiz el protocolo.

Se present el protocolo para aprobacin en la Facultad de Humanidades.

El protocolo fue aprobado.

Se revis bibliografa para fundamentar el marco terico de la investigacin.

Se buscaron las pruebas a incluir en el protocolo.

Se realiz el protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil.

Se aplic el protocolo como prueba piloto para validacin.

Se realiz el informe final incluyendo el protocolo.

Se realiz las recomendaciones, conclusiones y el informe final.

3.4 Tipo de Investigacin, Diseo y metodologa:

Esta investigacin es de diseo documental. El diseo documental permite realizar
un procedimiento cientfico, y un proceso sistemtico de indagacin, recoleccin,
organizacin, anlisis e interpretacin de informacin o datos en torno a un
determinado tema (Alfonso, 1994).
Balsells, menciona a Ferreres (2013), quien seala que el diseo de investigacin
documental sirve al investigador para concretar sus elementos y analizar la
factibilidad de cada tema que forma parte del estudio.
La investigacin es un procedimiento cientfico, sistemtico de indagacin,
recoleccin, organizacin, anlisis e interpretacin de informacin o datos en torno
a un determinado tema. Se basa en la utilizacin de datos secundarios, es decir
datos obtenidos por otros, elaborados y manejados de acuerdo a los fines de
quienes los elaboraron inicialmente. Es un proceso de construccin de
conocimientos que procura, de manera sistemtica y objetiva, dar origen a nueva

50

informacin. Este conocimiento se construye a partir de lectura, anlisis, reflexin

e interpretacin de documentos (Mengo, (2000).

En este tipo de investigacin no es necesaria la metodologa estadstica, ya que

es una investigacin de tipo documental.

51

IV.

RESULTADOS

Resultados Del Protocolo de Evaluacin Neuropsicolgica Infantil para nios

que saben leer y escribir de 7-12 aos atendidos en el rea de
Neuropsicologa Infantil del Departamento de Neurologa y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios

Como parte del proceso de esta investigacin, se aplic el protocolo de evaluacin

neuropsicolgica infantil para nios que saben leer y escribir de 7 a 12 aos, como
prueba piloto. Los sujetos fueron 5 nios, pacientes del rea de Neuropsicologa
infantil del departamento de Neurologa y Neurociencias del Hospital General San
Juan de Dios, durante el mes de noviembre del 2013, en la jornada de atencin
matutina. El tiempo utilizado para la aplicacin del protocolo fue de hora y media,
previo consentimiento de los padres y llenado de la hoja de historia clnica (ver
protocolo).
Para vaciar los resultados obtenidos en la prueba piloto, se realiz una tabla en
donde se coloca la puntuacin que el nio obtuvo en la prueba y un anlisis sobre
la puntuacin obtenida. Estos resultados indican el rea evaluada en donde existe
dificultad a nivel neuropsicolgico.

52

Hoja General de Resultados obtenidos en la Aplicacin del Protocolo de Evaluacin

Neuropsicolgica Infantil para nios de 7 a 12 aos, que saben leer y escribir.
PRUEBA PILOTO
Nio 1

Nio 2

Nio 3

Nio 4

Nio 5

Edad

10 aos

11 aos

12 aos

10 aos

8 aos

Sexo

Femenino

Masculino

Femenino

Masculino

Masculino

4 de noviembre
2013

4 de noviembre
2013

5 de noviembre
2013

5 de noviembre
2013

6 de noviembre
2013

Fechas de
aplicacin

MEMORIA

Nino 1

Nio 2

Nio 3

Nio 4

Nio 5

Tanto
en
la
prueba
de
memoria visual
como
la
de
retencin
de
dgitos la nia
obtuvo
puntuaciones
bajas, por lo que
esto nos puede
indicar
que
puede
mostrar
dificultades en el
rea
de

En
estas
pruebas tanto de
memoria visual
como memoria
de trabajo el nio
obtuvo
puntuaciones
bajas, por lo que
es
importante
indagar con otro
tipo de pruebas
de memoria.

La nia tuvo
puntuaciones
aceptables tanto
en la prueba de
memoria visual
en donde fue
mejorando
en
cada una de las
aplicaciones
como
en
la
prueba
de
memoria
de
trabajo.

El nio mostr
tener facilidades
en la primera
prueba
de
memoria visual.
Mostrando
mayor dificultad
en la segunda
prueba en la cual
obtuvo
una
puntuacin baja.

El nio obtuvo
puntuaciones
aceptables tanto
en la prueba de
memoria visual
como
la
de
retencin
de
dgitos. Para la
edad del nio se
puede
considerar
bastante bien y
con un desarrollo
amplio.

Memoria Visual

Lista de Figuras
Aplicacin 1
Aplicacin 2
Aplicacin 3
Aplicacin 4

Memoria de trabajo

memoria.
La nia tuvo
dificultades para
memorizar
correctamente
las
figuras
presentadas en
esta prueba, en
la
ltima
aplicacin logr
dibujar
la
mayora de las
figuras.

El nio mostr
tener
mayor
capacidad para
retener la mayor
cantidad
de
figuras en cada
una
de
las
aplicaciones que
se realizaron.

La nia pudo
memorizar
la
mayora de las
figuran en cada
una
de
las
aplicaciones
y
dibujarlas
con
mayor exactitud
a la figura que se
le present.

El nio
fue
aumentando la
cantidad
de
figuras
memorizadas en
cada una de las
aplicaciones.

El
nio
no
present
dificultades para
poder memorizar
las figuras en
cada una de las
aplicaciones,
slo
tuvo
dificultades en la
primera
aplicacin
en
donde slo pudo
dibujar 8 figuras,
mientras que en
las
siguientes
aplicaciones hizo
la mayora de las
figuras.

2 figuras

6 figuras

7 figuras

6 figuras

8 figuras

6 figuras

10 figuras

10 figuras

8 figuras

11 figuras

8 figuras

9 figuras

10 figuras

9 figuras

11 figuras

11 figuras

9 figuras

12 figuras

11 figuras

12 figuras

De la puntuacin
total
de
32
puntos la nia
obtuvo 12 puntos
ya
que
no
lograba
repetir
de
forma
correcta
los

El nio obtuvo
una puntuacin
de 12 puntos de
un total de 32
puntos, ya que
mostr dificultad
para repetir los
dgitos de forma

La nia obtuvo
una puntacin de
16 puntos del
total
de
32
puntos. Mostr
dificultad
para
poder memorizar
de
forma

El nio obtuvo
una puntuacin
de 15 puntos de
un total de 32
puntos.
Tuvo
problemas para
repetir los dgitos
de
forma

El nio obtuvo
una puntuacin
de 17 puntos de
un total de 32
puntos. Mostr
dificultades para
decir los dgitos
en
el
orden

54

Retencin de dgitos

LECTURA

dgitos que se le
estaban
diciendo.
12 puntos

correcta.

correcta
dgitos.

los

correcta.

correcto o como
se le solicito.

12 puntos

16 puntos

15 puntos

17 puntos

En
las
subpruebas de
lectura la nia
obtuvo
puntuaciones
altas
en
la
mayora de ellas,
donde
mostr
dificultades fue
en la sub-prueba
de palabras con
errores en la
lectura en voz
alta. Y en la de
lectura silenciosa
ya que obtuvo
puntuaciones
muy bajas donde
mostr no tener
comprensin
sobre lo que
ley.

En
las
subpruebas de
lectura el nio
obtuvo
puntuaciones
buenas, lo cual
indica que para
la edad del nio
no
presenta
dificultades
significativas en
esta rea.

En
las
subpruebas de
lectura la nia
mostr
no
presentar
dificultades
en
ninguna de las
subpruebas que
realiz de esta
rea. Lo cual
para su edad
puede ser un
indicador de un
desarrollo
normal en el
aprendizaje.

En
las
subpruebas de
lectura el nio no
tuvo
ninguna
dificultad
para
realizar cada una
de las pruebas.

El nio no tuvo
dificultades
significativas en
las subpruebas
de lectura, en las
nicas
que
mostr
problemas
fue
en
la
de
comprensin de
lectura en voz
alta y lectura
silenciosa.

8 puntos

8 puntos

8 puntos

8 puntos

8 puntos

9 puntos

9 puntos

9 puntos

9 puntos

9 puntos

8 puntos

8 puntos

8 puntos

8 puntos

7 puntos

20 puntos

20 puntos

20 puntos

20 puntos

20 puntos

Precisin
Slabas
Palabras
No palabras

Lectura y comprensin
Oraciones

55

Precisin y Comprensin
Palabras con errores en la
lectura en voz alta
Comprensin de lectura en
voz alta
Lectura silenciosa

ESCRITURA

15 palabras

8 palabras

5 palabras

7 palabras

8 palabras

8 puntos

6 puntos

8 puntos

8 puntos

6 puntos

0 puntos

6 puntos

6 puntos

8 puntos

5 puntos

En esta rea la
nia no tuvo
dificultades en la
mayora de las
pruebas
solamente en la
de palabras con
error
en
la
recuperacin
escrita en donde
solamente
escribi
dos
lneas de todo el
cuento.

No
tuvo
dificultades
significativas en
esta rea.
Lo
cual para la edad
del nio nos
indica no tener
problemas tanto
de
precisin
como
de
comprensin en
las subpruebas
realizadas.

No
tuvo
dificultades
significativas en
esta rea.
Lo
cual para la edad
de la nia nos
indica no tener
problemas tanto
de
precisin
como
de
comprensin en
las subpruebas
realizadas.

No
tuvo
dificultades
significativas en
esta rea.
Lo
cual para la edad
del nio nos
indica no tener
problemas tanto
de
precisin
como
de
comprensin en
las subpruebas
realizadas. En la
prueba
donde
tuvo un poco de
dificultades fue
en la prueba de
palabras
con
errores en la
copia.

No
present
problemas
significativos en
esta rea. En la
nica
subprueba en donde
tuvo dificultades
fue en la de
palabras
con
errores en la
copia y en la de
palabras
con
errores en la
recuperacin
escrita en donde
tuvo errores pero
adems no quiso
escribir el cuento
como era.

7 puntos

8 puntos

8 puntos

7 puntos

8 puntos

5 puntos

5 puntos

6 puntos

7 puntos

5 puntos

4 puntos

5 puntos

6 puntos

6 puntos

6 puntos

16 puntos

17 puntos

16 puntos

18 puntos

14 puntos

Precisin
Dictado de slabas
Dictado de palabras
Dictado de no palabras
Dictado de oraciones

56

Palabras con errores en

la copia
Palabras con errores en la recuperacin
escrita

ARITMETICA
Conteo

HABILIDADES
ESPACIALES

2 palabras

0 palabras

4 palabras

8 palabras

7 palabras

3 palabras

13 palabras

10 palabras

13 palabras

8 palabras

Obtuvo
una
puntuacin de 4
puntos sobre un
total de 8 puntos,
lo
cual
nos
puede
mostrar
que
tuvo
dificultades para
realizar
esta
prueba.
4 puntos

Obtuvo
una
puntuacin de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuacin que
nos indique un
problema
significativo.

No tuvo ninguna
dificultad
para
realizar
esta
prueba, lo cual
es algo positivo
ya
que
nos
puede indica que
no
tiene
un
problema
en
esta rea.
7 puntos

Obtuvo
una
puntuacin de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuacin que
nos indique un
problema
significativo.

Obtuvo
una
puntuacin de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuacin que
nos indique un
problema
significativo.

7 puntos

6 puntos

Obtuvo
una
puntuacin de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuacin que
nos indique un
problema
significativo.

Obtuvo
una
puntuacin de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuacin que
nos indique un
problema
significativo.

Obtuvo
una
puntuacin de 8
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no
nos
indica que tenga
un
problema
significativo.

Obtuvo
una
puntuacin de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuacin que
nos indique un
problema
significativo.

Obtuvo
una
puntuacin de 4
puntos de 8 que
es el total, lo
cual nos puede
indicar
que
puede
tener
problemas
significativos,
pero
es
importante
evaluar ya que la
edad del nio es
un
factor
importante que
nos
puede
indicar que para

6 puntos

57

Dibujos desde ngulos

diferentes

COMPRENSIN
VERBAL
Semejanzas
Vocabulario
Comprensin

6 puntos

6 puntos

8 puntos

6 puntos

su
edad
no
muestra ningn
problema.
4 puntos

Present
dificultades
en
las tres reas
evaluadas, por lo
que
es
importante tomar
en cuenta ya que
puede tener un
problema
del
aprendizaje para
la
edad
que
tiene.
8 puntos

Obtuvo
puntuaciones
intermedias
lo
cual nos puede
indicar que para
la edad del nio
est normal y no
presenta
un
problema
significativo.

Obtuvo
puntuaciones
intermedias
lo
cual nos puede
indicar que para
la edad del nio
est normal y no
presenta
un
problema
significativo.

Obtuvo
puntuaciones
intermedias
lo
cual nos puede
indicar que para
la edad del nio
est normal y no
presenta
un
problema
significativo.

Obtuvo
puntuaciones
intermedias
lo
cual nos puede
indicar que para
la edad del nio
est normal y no
presenta
un
problema
significativo.

30 puntos

33 puntos

30 puntos

21 puntos

15 puntos

37 puntos

30 puntos

28 puntos

12 puntos

22 puntos

28 puntos

32 puntos

30 puntos

17 puntos

Sugerencias para la aplicacin del protocolo: Luego de la aplicacin como prueba piloto del protocolo se hacen las
siguientes observaciones.

El nio o nia a quien se le aplique debe saber leer y escribir en espaol, ya que las pruebas se realizaron para la
poblacin que habla este idioma.

El paciente no debe tener problemas auditivos o de agudeza visual severos.

Si el paciente presenta alguna enfermedad en donde el estado de conciencia est alterado o est bajo medicacin
que provoca sedacin, es preferible no aplicarlo ya que el nio debe estar con niveles normales de atencin.
58

La aplicacin del protocolo se realiz en pacientes de consulta externa, es importante informar a los padres o
cuidadores del tiempo necesario para administrar el mismo.

Se pueden otorgar espacios de descanso entre la aplicacin de cada prueba, valorando el tiempo de concentracin de
cada nio

59

V.

DISCUSIN

A continuacin se presenta la discusin pertinente a esta investigacin. Se hizo

una comparacin entre los resultados obtenidos en la aplicacin del WISC-IV y la
ENI a cinco nios entre 7 y 12 aos atendidos en el rea de neuropsicologa del
departamento de Neurologa y Neurociencias del Hospital General San Juan de
Dios, y el fundamento terico que respalda esta propuesta de protocolo.
En la presente investigacin se siguieron pasos similares a los de los proyectos de
elaboracin de protocolos basados en pacientes atendidos en el HGSJD, como los
de Ruz (2013), Palma (2013), Balsells (2013), Egger (2013) y Velsquez (2012),
quienes utilizaron a cinco sujetos para la aplicacin de diversas pruebas
psicolgicas y neuropsicolgicas, y que determinaron la eficacia de una batera de
pruebas que abarquen las reas cognitivas relevantes para una evaluacin de
este tipo.
En el WISC se observ dificultades en la prueba de Retencin de Dgitos del rea
de Memoria, tanto en Dgitos de Orden Directo y de Orden Inverso. Similarmente,
en la prueba de lectura de no palabras de la ENI se debi sustituir dos palabras
estmulo, por la dificultad que representara para un nio de entre 7 y 12 aos,
reconocer la pronunciacin indicada por las tildes. En la prueba de dictado de
palabras de la ENI, se modificaron dos palabras por las mismas razones de
dificultad de pronunciacin, sumado al hecho de que ambos trminos no son
reconocidos popularmente en la poblacin infantil guatemalteca: cinturn y tranva
son mejor conocidos como cincho y transmetro, respectivamente. Esto ocurre
igualmente en la prueba de Dictado de No Palabras. Sumado a esto, de los cinco
nios evaluados con el WISC, todos obtuvieron resultados de tipo intermedio y a
dos de ellos se les anul la prueba de vocabulario y comprensin por cumplir con
tres respuestas incorrectas consecutivas. Las dificultades encontradas en la
ejecucin del WISC-IV concuerdan con la descripcin que Lima et. al., hacen en
su estudio citado por Palma (2013) sobre la estandarizacin que debe hacerse al

aplicar un protocolo de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la poblacin

atendida.
Cabe mencionar que no se inici la evaluacin con una prueba psicomtrica ms o
menos estndar, sino que se entr de lleno a la aplicacin de ambas pruebas.
Segn el planteamiento de Benedet (2002) sobre el proceso de una evaluacin
neuropsicolgica, esta ausencia no permitira que se cuente con la capacidad de
identificar anticipadamente las reas daadas en el sujeto evaluado.
Sobre la finalidad de la evaluacin, Rosselli, Matute y Ardila (2010) sealaron que
el objetivo principal de una evaluacin neuropsicolgica es detectar cualquier
cambio a nivel cognitivo o del comportamiento que pueda deberse a una alteracin
a nivel cerebral, y no solamente detectar dao cerebral. En los resultados
obtenidos por una nia de los cinco menores evaluados, se pueden observar
resultados que reflejan este tipo de cambios cognitivos y comportamentales sin
que evidencie algn tipo de dao a nivel cerebral. Esto concuerda con una de las
conclusiones obtenidas por Ruz (2013) en las que se inform que la aplicacin del
mini mental test, test de acentuacin de palabras (TAP), test de cancelacin de
dgitos, test de cancelacin de letras, test de nombres de categoras especficas,
test de recuerdo libre y selectivamente facilitado, test de evocacin categorial
semntica de animales, test de colores y palabras de Stroop y el ndice de Katz,
permiten determinar los cambios en las funciones cognitivas del paciente y que el
uso de pruebas neuropsicolgicas en la evaluacin clnica permite observar el
estado cognitivo actual del paciente. Esto es relevante al contrastarlo con el
presente estudio, ya que se utilizaron dos pruebas distintas a las aplicadas por
Ruz.
Siguiendo en la lnea de objetivos de evaluacin, las aplicaciones realizadas con el
WISC-IV y la ENI reflejan un contraste entre los objetivos que plantean ambas
pruebas. As como lo define Rosselli, Matute y Ardila (2010), se debe determinar la
actividad cognitiva usual del paciente estudiando los sntomas, signos y los
sndromes fundamentales, y proponer patologas subyacentes a la disfuncin
cognitiva que se encuentra presente. La ENI permite cumplir con estos dos
61

objetivos de la evaluacin neuropsicolgica, mientras que el WISC-IV tiene como

objetivo principal medir la inteligencia del nio, aunque tenga la capacidad de
brindar resultados sobre alteraciones neuropsicolgicas.
Al aplicar el WISC-IV y la ENI, se pudo confirmar que ambas evaluaciones
cumplen con abarcar varias de las reas cognitivas que Rosselli et al (2010)
sealan como importantes de evaluar, tales como atencin, concentracin,
memoria, lenguaje y habilidades visoespaciales.
Al hacer una revisin de las propuestas que anteceden a la presente y
contrastarlas con la informacin terica pertinente, se observa que los elementos
destacados en la elaboracin de un protocolo de evaluacin neuropsicolgica son
la capacidad de hacer una evaluacin de cambios a nivel cognitivo y
comportamental, adems de indicar posibles lesiones cerebrales. Adicionalmente,
las pruebas a aplicarse deben abarcar las reas cognitivas de atencin,
concentracin, memoria, lenguaje, capacidad cognitiva general, habilidades
visoespaciales, visomotoras, prxicas, funciones ejecutivas, y conducta emocional
y social, y las pruebas del WISC-IV y la ENI demostraron cubrir estas
necesidades.

62

VI. CONCLUSIONES

La evaluacin neuropsicolgica infantil es importante en el proceso de

diagnstico porque permite estudiar el funcionamiento y desarrollo del
cerebro de un nio, con el fin de poder descartar algn deterioro o dao del
mismo, as como evaluar funciones ejecutivas.

Las

pruebas

utilizadas

en

el

presente

protocolo

de

evaluacin

neuropsicolgica infantil incluyen la valoracin de la memoria, lectura,

escritura, aritmtica, habilidades espaciales y comprensin verbal, reas de
vital importancia en el estudio de las funciones ejecutivas.

El protocolo cuenta con instrumentos psicomtricos especficos para la

edad del nio evaluado que son de fcil aplicacin.

Las pruebas neuropsicolgicas utilizadas en el presente protocolo fueron

adaptadas para la poblacin de nios a las que se les aplicara, lo que
permiti que la administracin fuera sencilla, permitiendo obtener resultados
correspondientes al segmento poblacional evaluado.

El uso de palabras como lneas y ejemplos en vez de reactivos y estmulos

facilit notablemente la aplicacin del protocolo.

La aplicacin de una evaluacin neuropsicolgica infantil permite obtener

resultados sobre el estado cognitivo general del nio en el momento que se
est evaluando. Con los resultados obtenidos, el clnico puede solicitar
evaluaciones ms especficas de alguna rea en especfico en la que
necesita profundizar.

63

VII. RECOMENDACIONES

Se recomienda a los profesionales de la salud mental aplicar las pruebas del

protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil al momento de evaluar a un nio
ya que se pueden obtener resultados significativos sobre algn cambio o deterioro
neuropsicolgico.

Es importante realizar una historia clnica del nio que se est evaluando, para
conocer a profundidad su situacin y as valorarlo neuropsicolgicamente para
afinar el diagnstico.

A los profesionales, que aplicaran el presente protocolo, se les sugiere la lectura

previa del mismo para su correcta administracin.

Es recomendable que, si se obtiene un resultado clnicamente significativo en

alguna de las reas evaluadas del presente protocolo, se realicen otro tipo de
evaluaciones neuropsicolgicas ms especficas para descartar e indagar a
profundidad sobre el rea afectada.

Dentro del pensum de la Licenciatura de Psicologa Clnica de la Universidad

Rafael Landvar, debe incluirse cursos sobre neuropsicologa, evaluacin
neuropsicolgica infantil y de otras poblaciones, ya que son recursos de vital
importancia en el que hacer de un profesional de la psicologa.

64

VIII.

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70

ANEXOS

71

PROTOCOLO DE
EVALUACIN
NEUROPSICOLGICA
INFANTIL
Stephanie Ivonne Ziesse Gil
Para
Para optar
optar alal grado
grado de
de Licenciada
Licenciada en
en Psicologa
Psicologa Clnica
Clnica

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

PRESENTACIN
El
El protocolo
protocolo de
de evaluacin
evaluacin neuropsicolgica
neuropsicolgica infantil
infantil para
para nios
nios
de
de 77 aa 12
12 aos,
aos, que
que saben
saben leer
leer yy escribir,
escribir, tiene
tiene como
como objetivo
objetivo
evaluar
evaluar memoria,
memoria, lectura,
lectura, escritura,
escritura, aritmtica,
aritmtica, habilidades
habilidades
espaciales,
espaciales, semejanzas,
semejanzas, vocabulario,
vocabulario, retencin
retencin de
de dgitos
dgitos yy
comprensin.
comprensin. Para
Para poder
poder iniciar
iniciar la
la aplicacin
aplicacin del
del protocolo
protocolo se
se
debe
debe llenar
llenar la
la historia
historia clnica
clnica con
con los
los datos
datos sobresalientes
sobresalientes del
del
paciente
paciente aa evaluar.
evaluar.
Est
Est dirigido
dirigido aa psiclogos,
psiclogos, neuropsiclogos
neuropsiclogos yy otros
otros
profesionales
profesionales de
de la
la salud
salud mental
mental que
que atienden
atienden nios.
nios. Las
Las
pruebas
pruebas contenidas
contenidas en
en el
el protocolo
protocolo fueron
fueron creadas
creadas con
con un
un
lenguaje
lenguaje sencillo
sencillo yy son
son de
de fcil
fcil aplicacin.
aplicacin.

11
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Historia
Historia clnica
clnica del
del protocolo
protocolo de
de evaluacin
evaluacin neuropsicolgica
neuropsicolgica infantil
infantil para
para nios
nios
de
de 77 aa 12
12 aos
aos que
que saben
saben leer
leer yy escribir
escribir
Nombre
Nombre completo
completo del
del oo la
la paciente
paciente
Fecha
Fecha de
de nacimiento:
nacimiento:
Edad
Edad
Grado
Grado que
que curs
curs oo cursa
cursa actualmente
actualmente
Nombre
Nombre de
de los
los padres
padres y/o
y/o encargados
encargados
Direccin
Direccin
Nmero
Nmero telefnico
telefnico
Fecha
Fecha de
de la
la entrevista:
entrevista:
Hora
Hora de
de inicio
inicio
Hora
Hora de
de conclusin
conclusin
Referido
Referido por:
por:
Nombre
Nombre del
del evaluador:
evaluador:

Motivo
Motivo de
de consulta:
consulta:

Razn
Razn por
por la
la que
que solicita
solicita la
la evaluacin
evaluacin neuropsicolgica
neuropsicolgica
Breve
Breve historia
historia de
de la
la enfermedad
enfermedad actual:
actual:

Breve
Breve historia
historia del
del desarrollo:
desarrollo:
Impresin
Impresin diagnstica:
diagnstica:

Nombre
Nombre yy dosis
dosis de
de medicamentos
medicamentos actuales
actuales (de
(de un
un ao
ao atrs
atrs aa la
la fecha):
fecha):

Presenta
Presenta alguna
alguna situacin
situacin fsica
fsica oo cognitiva
cognitiva que
que no
no le
le permita
permita realizar
realizar la
la prueba:
prueba: Explique.
Explique.

Antecedentes
Antecedentes patolgicos
patolgicos yy no
no patolgicos
patolgicos de
de importancia
importancia

22
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Contenido.
Contenido.
El
El protocolo
protocolo contiene
contiene las
las siguientes
siguientes pruebas:
pruebas:
rea
rea
Memoria
Memoria

Dominio
Dominio

Pruebas
Pruebas

Memoria
Memoria Visual
Visual

Lista
Lista de
de figuras
figuras

Memoria
Memoria de
de trabajo
trabajo

Retencin
Retencin de
de dgitos
dgitos

Precisin
Precisin

Slabas
Slabas

Palabras
Palabras
No
No palabras
palabras
Lectura
Lectura

Lectura
Lectura yy comprensin
comprensin

Oraciones
Oraciones

Precisin
Precisin yy
comprensin
comprensin

Palabras
Palabras con
con errores
errores en
en la
la lectura
lectura en
en voz
voz alta,
alta,
Lectura
Lectura silenciosa
silenciosa

Escritura
Escritura

Precisin
Precisin

Dictado
Dictado de
de slabas
slabas
Dictado
Dictado de
de palabras
palabras
Dictado
Dictado de
de no
no palabras
palabras
Dictado
Dictado de
de oraciones
oraciones

Palabras
Palabras con
con errores
errores en
en la
la copia
copia
Palabras
Palabras con
con errores
errores en
en la
la recuperacin
recuperacin
escrita
escrita
Aritmtica
Aritmtica
Habilidades
Habilidades
espaciales
espaciales

Conteo
Conteo

Conteo
Conteo
Dibujos
Dibujos desde
desde ngulos
ngulos diferentes
diferentes
Semejanzas
Semejanzas

Comprensin
Comprensin
Verbal
Verbal

Vocabulario
Vocabulario
Comprensin
Comprensin

33

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Instrucciones Generales

El
El protocolo
protocolo de
de Evaluacin
Evaluacin Neuropsicolgica
Neuropsicolgica Infantil
Infantil
para
para nios
nios de
de 7-12
7-12 aos
aos que
que saben
saben leer
leer yy escribir,
escribir, mide
mide
las
las reas
reas de:
de: Memoria,
Memoria, Lectura,
Lectura, Escritura,
Escritura, Aritmtica,
Aritmtica,
Habilidades
Habilidades espaciales
espaciales yy Comprensin.
Comprensin.
El
El material
material con
con el
el que
que debe
debe contar
contar para
para aplicar
aplicar las
las
pruebas
pruebas consiste
consiste en:
en:
Evaluador:
Evaluador: Hojas
Hojas de
de estmulos
estmulos de
de cada
cada prueba
prueba yy
sub-prueba,
sub-prueba, hojas
hojas de
de calificacin,
calificacin, lpiz
lpiz para
para anotar
anotar
resultados,
resultados, cronmetro
cronmetro oo reloj
reloj con
con cronmetro.
cronmetro.
Nio:
Nio: Hoja
Hoja de
de respuestas
respuestas de
de cada
cada sub-prueba
sub-prueba yy
lpiz
lpiz sin
sin borrador
borrador para
para darle
darle al
al nio.
nio.
Una
Una Lmina
Lmina con
con Estmulo
Estmulo es:
es: la
la hoja
hoja que
que se
se le
le ir
ir
mostrando
mostrando una
una aa una
una al
al nio,
nio, en
en cada
cada una
una de
de las
las
pruebas
pruebas yy sub-pruebas
sub-pruebas que
que se
se le
le aplicaran.
aplicaran.
Una
Una hoja
hoja de
de respuesta
respuesta es
es la
la o
o las
las hojas
hojas que
que se
se le
le
proporcionan
proporcionan al
al nio
nio para
para anotar
anotar sus
sus respuestas.
respuestas.
Una
Una hoja
hoja de
de calificacin
calificacin es
es la
la o
o las
las hojas
hojas en
en donde
donde
el
el evaluador
evaluador escribe
escribe las
las respuestas
respuestas que
que el
el nio
nio da
da en
en
las
las diferentes
diferentes pruebas
pruebas yy sub-pruebas
sub-pruebas aplicadas.
aplicadas.

44

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Instrucciones Generales

Cronmetro
Cronmetro o
o reloj
reloj con
con cronmetro:
cronmetro: Es
Es necesario
necesario el
el
uso
uso del
del mismo
mismo al
al aplicar
aplicar las
las sub-pruebas
sub-pruebas de
de Lista
Lista de
de
figuras
figuras de
de la
la Memoria
Memoria visual;
visual; Texto
Texto en
en voz
voz alta
alta yy texto
texto
en
en silencio
silencio de
de precisin
precisin en
en lectura,
lectura, Copia
Copia de
de un
un texto
texto
de
de precisin
precisin en
en la
la escritura.
escritura. Para
Para medir
medir el
el tiempo
tiempo en
en el
el
cual
cual el
el nio
nio realiza
realiza los
los mencionados
mencionados ejercicios.
ejercicios.
Importante:
Importante:
Si
Si el
el evaluado
evaluado comete
comete tres
tres errores
errores consecutivos
consecutivos en
en
lectura
lectura de
de slabas,
slabas, lectura
lectura de
de palabras
palabras yy lectura
lectura de
de no
no
palabras
palabras de
de la
la prueba
prueba lectura;
lectura; dictado
dictado de
de slabas,
slabas,
dictado
dictado de
de palabras
palabras yy dictado
dictado de
de no
no palabras
palabras de
de la
la
prueba
prueba escritura
escritura yy la
la prueba
prueba de
de habilidades
habilidades espaciales,
espaciales,
se
se tiene
tiene que
que suspender
suspender la
la evaluacin.
evaluacin.
En
En las
las sub-pruebas
sub-pruebas retencin
retencin de
de dgitos,
dgitos, dgitos
dgitos en
en
orden
orden directo,
directo, dgitos
dgitos en
en orden
orden inverso,
inverso, sucesin
sucesin de
de
nmeros
nmeros yy letras,
letras, si
si el
el evaluado
evaluado obtiene
obtiene una
una
puntuacin
puntuacin de
de 00 en
en un
un ejercicio
ejercicio se
se tiene
tiene que
que suspender
suspender
la
la evaluacin.
evaluacin.
Si
Si al
al aplicar
aplicar las
las sub-pruebas
sub-pruebas de
de vocabulario
vocabulario yy
comprensin
comprensin el
el evaluado
evaluado obtiene
obtiene 00 puntos
puntos en
en 33
ejercicios
ejercicios seguidos
seguidos se
se tiene
tiene que
que suspender
suspender la
la
evaluacin.
evaluacin.

55
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Interpretacin del
del Protocolo
Protocolo

Al
Al concluir
concluir la
la aplicacin
aplicacin yy calificacin
calificacin de
de cada
cada una
una de
de
las
pruebas
del
protocolo
de
evaluacin
las
pruebas
del
protocolo
de
evaluacin
neuropsicolgica
neuropsicolgica infantil
infantil para
para nios
nios de
de 77 aa 12
12 aos
aos que
que
saben
saben leer
leer yy escribir,
escribir, se
se deben
deben anotar
anotar los
los resultados
resultados en
en
cada
cada una
una de
de las
las hojas
hojas de
de calificacin.
calificacin.
La
La cantidad
cantidad de
de aciertos
aciertos yy errores
errores deben
deben ser
ser anotados
anotados
describiendo
describiendo cul
cul oo cules
cules son
son las
las reas
reas en
en donde
donde el
el
nio
nio obtuvo
obtuvo mayor
mayor yy menor
menor puntaje,
puntaje,
Dependiendo
Dependiendo de
de la
la cantidad
cantidad de
de aciertos
aciertos oo errores
errores
generales
generales en
en la
la hoja
hoja de
de resultados,
resultados, se
se determinar
determinar las
las
reas
reas en
en donde
donde el
el nio
nio tiene
tiene deficiencias.
deficiencias.
Los
Los resultados
resultados deben
deben ser
ser comparados
comparados con
con las
las
manifestaciones
manifestaciones clnicas
clnicas que
que tiene
tiene el
el nio
nio para
para poder
poder
afinar
afinar el
el diagnstico
diagnstico neuropsicolgico.
neuropsicolgico.
Si
Si los
los resultados
resultados evidencian
evidencian deficiencias
deficiencias en
en
determinadas
determinadas reas
reas se
se sugiere
sugiere profundizar
profundizar en
en la
la
evaluacin
evaluacin de
de esta
esta rea
rea con
con otras
otras pruebas
pruebas
estandarizadas.
estandarizadas.

66
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

PRUEBAS DEL
PROTOCOLO DE
EVALUACIN
NEUROPSICOLGICA
INFANTIL

77

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

MEMORIA

88

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

MEMORIA
VISUAL

99

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

Materiales:
Materiales:

44 Hojas
Hojas de
de respuestas,
respuestas, 11 hoja
hoja por
por cada
cada aplicacin.
aplicacin.

12
12 Lminas
Lminas con
con Estmulos
Estmulos

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz sin
sin borrador
borrador

Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le dice
dice al
al nio:
nio: te
te mostrare
mostrare unas
unas lminas
lminas con
con
diferentes
diferentes figuras,
figuras, mralas
mralas con
con atencin;
atencin; cuando
cuando hayas
hayas visto
visto todas
todas las
las
figuras,
figuras, dibuja
dibuja todas
todas las
las que
que puedas
puedas recordar
recordar en
en esta
esta hoja
hoja .
.
Se
Se debe
debe pasar
pasar aa la
la siguiente
siguiente aplicacin
aplicacin en
en los
los siguientes
siguientes casos:
casos:

cuando
cuando el
el nio
nio no
no recuerda
recuerda ms
ms figuras
figuras oo
Han
Han transcurrido
transcurrido 10
10 segundos
segundos despus
despus de
de terminar
terminar su
su ltimo
ltimo dibujo
dibujo yy no
no
realiza
uno
nuevo
realiza uno nuevo

Esta
Esta prueba
prueba se
se realiza
realiza 44 veces,
veces, cada
cada vez
vez que
que se
se aplica
aplica se
se entrega
entrega la
la
hoja
de
respuestas
correspondiente
a
cada
aplicacin,
las
mismas
hoja de respuestas correspondiente a cada aplicacin, las mismas
estn
estn de
de la
la hoja
hoja 24
24 aa la
la 28
28 ..

Notas
Notas importantes:
importantes: es
es importante
importante que
que el
el nio
nio no
no vea
vea la
la hoja
hoja de
de
respuestas
respuestas de
de la
la aplicacin
aplicacin anterior.
anterior.
Se
Se debe
debe aplicar
aplicar la
la prueba
prueba 44 veces,
veces, sin
sin importar
importar que
que el
el nio
nio recuerde
recuerde
todas
todas las
las figuras
figuras de
de la
la aplicacin
aplicacin anterior.
anterior.
Est
Est prohibido
prohibido borrar,
borrar, pero
pero si
si se
se pueden
pueden hacer
hacer correcciones.
correcciones.
Se
Se debe
debe reconocer
reconocer yy observar
observar que
que la
la figura
figura estmulo
estmulo est
est correcta
correcta para
para
darle
darle 11 punto
punto en
en cada
cada aplicacin
aplicacin por
por cada
cada figura.
figura.
Si
Si tiene
tiene alguna
alguna clase
clase de
de omisiones,
omisiones, rotaciones
rotaciones oo adiciones
adiciones se
se
considera
considera como
como incorrecta
incorrecta..

10
10
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lminas con
Estmulos
Memoria Visual (Lista de figuras)
No. De lminas 12

11
11

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 11
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

12
12

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 22
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

13
13

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 33
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

14
14

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 44
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

15
15

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 55
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de Figuras)
Figuras)

16
16

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 66
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

17
17

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 77
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

18
18
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 88
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

19
19

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 99
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

20
20

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 10
10
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

21
21

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 11
11
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

22
22

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 12
12
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras
figuras))

23
23

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hojas de
respuestas
Memoria Visual
No. De hojas de respuestas 4.
Una para cada una de las aplicaciones

24
24

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Aplicacin
Aplicacin no.1
no.1 Memoria
Memoria Visual
Visual

25
25

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Aplicacin
Aplicacin no.2
no.2 Memoria
Memoria Visual
Visual

26
26

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Aplicacin
Aplicacin no.3
no.3 Memoria
Memoria Visual
Visual

27
27

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Aplicacin
Aplicacin no.4
no.4 Memoria
Memoria Visual
Visual

28
28

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
de las 4
aplicaciones
Memoria Visual
(Lista de figuras)

29
29

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Memoria
Memoria visual
visual (Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
Figuras
Figuras

Primera
Primera
Aplicacin
Aplicacin

Segunda
Segunda
Aplicacin
Aplicacin

Tercera
Tercera
Aplicacin
Aplicacin

Cuarta
Cuarta
Aplicacin
Aplicacin

1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.

7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.
11.
11.
12.
12.
Total
Total de
de figuras
figuras
Total
Total de
de puntuacin
puntuacin de
de todas
todas las
las aplicaciones
aplicaciones == 48
48 puntos
puntos

30
30

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

MEMORIA
DE
TRABAJO

31
31

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

RETENCIN
DE DGITOS

32
32

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Dgitos en
orden directo

33
33

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Retencin de dgitos

(Dgitos
(Dgitos en
en orden
orden directo)
directo)
Material:
Material:

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones:
Para
Para la
la prueba
prueba de
de dgitos
dgitos en
en orden
orden directo,
directo, se
se le
le dice
dice al
al nio:
nio: Voy
Voy aa
decir
decir algunos
algunos nmeros,
nmeros, te
te pido
pido que
que escuches
escuches atentamente,
atentamente, cuando
cuando
termine
termine de
de decirlos
decirlos reptelos
reptelos despus
despus de
de m.
m. Solamente
Solamente repite
repite lo
lo que
que yo
yo
diga.
diga. Los
Los nmeros
nmeros que
que hay
hay que
que decir
decir estn
estn en
en la
la hoja
hoja de
de calificacin.
calificacin.

Notas
Notas importantes:
importantes: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba de
de dgitos
dgitos en
en
orden
orden directo
directo cuando
cuando se
se obtenga
obtenga 00 respuestas
respuestas en
en dos
dos oportunidades
oportunidades
de
de hacer
hacer la
la misma
misma prueba.
prueba.
Al
Al momento
momento de
de irir diciendo
diciendo los
los nmeros
nmeros recuerde
recuerde decirlos
decirlos aa una
una
velocidad
moderada.
No
est
permitido
que
se
repita
ningn
nmero.
velocidad moderada. No est permitido que se repita ningn nmero. Si
Si
el
nio
le
pide
que
le
repita,
le
puede
decir:
Responde
como
creas
el nio le pide que le repita, le puede decir: Responde como creas
mejor.
mejor.

Calificacin:
Calificacin: Se
Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos si
si tiene
tiene dos
dos lneas
lneas correctas
correctas en
en un
un
bloque.
bloque. 11 punto
punto si
si tiene
tiene una
una lnea
lnea correcta
correcta en
en un
un bloque
bloque yy 00 puntos
puntos si
si
tiene
tiene los
los dos
dos lneas
lneas incorrectas.
incorrectas.

34
34

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hojas de
calificacin

Memoria de trabajo
(Retencin de dgitos: dgitos en orden directo)

35
35

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Orden
Orden
directo
directo
Lnea
Lnea
11

Respuesta
Respuesta

Puntuacin
Puntuacin por
por lnea
lnea

Puntuacin
Puntuacinpor
por ejercicio
ejercicio

22 -- 99
44 -- 66

00
00

11
11

00

11

22

22

33 88 -- 66
66 11 22

00
00

11
11

00

11

22

33

33 44 11 77
66 11 55 88

00
00

11
11

00

11

22

44

55 22 11 88 -- 66

00

11

88 44 22 33 -- 99

00

11

00

11

22

33 88 99 11 77 -- 44

00

11

77 99 66 44 88 -- 33

00

11

00

11

22

55 11 77 44 22 33 -- 88

00

11

99 88 55 22 11 66 -- 33

00

11

00

11

22

11 88 44 55 99 77 66 -- 33

00

11

22 99 77 66 33 11 55 -- 44

00

11

00

11

22

55 33 88 77 11 22 44 66
99

00

11

44 22 66 99 11 77 88 33 -55

00

11

00

11

22

55

66

77

88

RDDL
RDDL
Mxima
Mxima== (9)
(9)

Retencin
Retencin de
de dgitos
dgitos en
en orden
orden directo
directo (RDD)
(RDD)
Puntuacin
Puntuacinnatural
naturaltotal
total
(Mxima
(Mxima == 16)
16)
36
36

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Dgitos en orden
inverso

37
37

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Retencin
Retencin de
de dgitos
dgitos
(Dgitos
(Dgitos en
en orden
orden inverso)
inverso)
Material:
Material:
Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin
Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: para
para la
la prueba
prueba de
de dgitos
dgitos en
en orden
orden inverso,
inverso, se
se le
le hace
hace
un
un ejemplo
ejemplo :: Ahora
Ahora voy
voy aa decir
decir algunos
algunos nmeros
nmeros ms,
ms, pero
pero en
en esta
esta
ocasin,
ocasin, cuando
cuando me
me detenga,
detenga, quiero
quiero que
que los
los repitas
repitas al
al revs.
revs. Si
Si yo
yo digo
digo
8-2,
qu
diras
t?
Respuesta
correcta:
2-8
y
se
le
dice:
correcto.
8-2, qu diras t? Respuesta correcta: 2-8 y se le dice: correcto.
Respuesta
Respuesta incorrecta:
incorrecta: si
si no
no responder
responder correctamente
correctamente se
se le
le dice:
dice: No
No
est
del
todo
bien.
Yo
digo
8-2,
entonces
para
decirlo
al
revs
t
diras
est del todo bien. Yo digo 8-2, entonces para decirlo al revs t diras
2-8.
2-8. tratemos
tratemos de
de nuevo:
nuevo: 8-2.
8-2.
Y
Y luego
luego se
se contina
contina con
con los
los nmeros
nmeros establecidos
establecidos para
para la
la prueba.
prueba. Los
Los
nmeros
nmeros que
que hay
hay que
que decir
decir estn
estn en
en la
la hoja
hoja de
de calificacin
calificacin
Notas
Notas importantes:
importantes: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba de
de dgitos
dgitos en
en
orden
orden inverso
inverso cuando
cuando se
se obtenga
obtenga 00 en
en dos
dos ocasiones
ocasiones que
que se
se haya
haya
realizado
realizado la
la misma
misma repeticin.
repeticin.
Al
Al momento
momento de
de irir diciendo
diciendo los
los nmeros
nmeros recuerde
recuerde decirlos
decirlos aa una
una
velocidad
moderada.
No
est
permitido
que
se
repita
ningn
nmero.
velocidad moderada. No est permitido que se repita ningn nmero. Si
Si
el
nio
le
pide
que
le
repita,
le
puede
decir:
Responde
como
creas
el nio le pide que le repita, le puede decir: Responde como creas
mejor.
mejor. nicamente
nicamente est
est permitido
permitido ayudar
ayudar al
al nio
nio en
en la
la muestra
muestra de
de la
la
sub-prueba
sub-prueba de
de dgitos
dgitos en
en orden
orden inverso.
inverso.
Calificacin:
Calificacin: Se
Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos si
si tiene
tiene dos
dos lneas
lneas correctas
correctas en
en un
un
bloque.
bloque. 11 punto
punto si
si tiene
tiene una
una lnea
lnea correcta
correcta en
en un
un bloque
bloque yy 00 puntos
puntos si
si
tiene
tiene los
los dos
dos lneas
lneas incorrectas.
incorrectas.

38
38
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hojas de
calificacin

Memoria de trabajo
(Retencin de dgitos: dgitos en orden inverso)

39
39

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Orden
Orden
inverso
inverso
Lnea
Lnea
M
M
11

22
33
44
55

66

77

88

Respuesta
Respuesta

Puntuacin
Puntuacin por
por lnea
lnea

Puntuacin
Puntuacin por
porejercicio
ejercicio

XX

XX

88 22
55 66
22 11
11 33
33 55
66 44
22 55 99
55 77 44
88 44 99 33
77 22 99 66
44 11 33 55 77

00
00
00
00
00
00
00
00
00

11
11
11
11
11
11
11
11
11

99 77 88 55 22

00

11

11 66 55 22 99 88

00

11

33 66 77 11 99 44

00

11

88 55 99 22 33 44
66
44 55 77 99 22 88
11
66 99 11 77 33 22
55 88

00

11

00

11

00

11

33 11 77 99 55 44
88 22

00

11

RDIL
RDIL

00

11

22

00

11

22

00

11

22

00

11

22

00

11

22

00

11

22

00

11

22

00

11

22

Retencin
Retencin de
de dgitos
dgitos en
en orden
orden inverso
inverso (RDI)
(RDI)

Mxima
Mxima == (8)
(8)

Puntuacin
Puntuacin natural
natural total
total
(Mxima
(Mxima == 16)
16)

Puntuacin
Puntuacin natural
natural total
total
(Mxima
(Mxima == 32)
32)
40
40

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

LECTURA

41
41

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

PRECISIN

42
42

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

LECTURA
DE
SLABAS

43
43

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura
(Slabas)
(Slabas)

Material:
Material:

88 Lminas
Lminas con
con Estmulos
Estmulos

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: La
La Lectura
Lectura de
de slabas,
slabas, se
se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto
del
del sonido
sonido de
de las
las slabas
slabas al
al momento
momento de
de leerlo.
leerlo. Para
Para hacer
hacer la
la
prueba
prueba se
se muestra
muestra al
al nio
nio una
una aa una,
una, las
las ocho
ocho slabas
slabas de
de las
las
lminas
lminas con
con estmulos
estmulos (pgina
(pgina 45
45 aa 53)
53) yy luego
luego se
se le
le solicita
solicita que
que
las
las lea
lea en
en voz
voz alta.
alta. Se
Se le
le dice
dice al
al nio:
nio: te
te voy
voy aa ensear
ensear unas
unas
slabas
que
quiero
que
leas.
Luego
de
mostrarle
la
lmina
se
slabas que quiero que leas. Luego de mostrarle la lmina se le
le
pregunta
al
nio:
Qu
dice
aqu?
pregunta al nio: Qu dice aqu?

Se
Se escribe
escribe la
la respuesta
respuesta del
del nio
nio en
en la
la hoja
hoja de
de calificacin
calificacin yy se
se
continua
de
la
misma
manera
con
las
siguientes
lminas
con
continua de la misma manera con las siguientes lminas con
estmulos.
estmulos. Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin pginas
pginas 54-55
54-55 ..

Notas
Notas Importantes:
Importantes: se
se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba cuando
cuando el
el
nio
nio comete
comete tres
tres errores
errores consecutivos.
consecutivos.

44
44

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lminas con
Estmulos
Lectura (Slabas)
No. De Lminas 8

45
45

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 11
Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)

bi

46
46

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 22
Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)

pro

47
47

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 33
Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)

tle

48
48

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 44
Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)

nul

49
49

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 55
Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)

tian

50
50

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 66
Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)

grui

51
51

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 77
Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)

clin

52
52
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 88
Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)

trans

53
53

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Lectura
(Precisin: Slabas)

54
54
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del nio.
nio.
En
En el
el espacio
espacio de
de respuestas
respuestas debe
debe colocar
colocar la
la respuesta
respuesta que
que el
el nio
nio diga.
diga.
Por
Por cada
cada lmina
lmina con
con estmulo
estmulo que
que el
el nio
nio lea
lea correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga
11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error.
Para
esta
sub-prueba
Para esta sub-prueba la
la calificacin
calificacin mxima
mxima es
es de
de 88 puntos
puntos

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)
Slabas
Slabas

Respuesta
Respuesta

Puntaje
Puntaje

1.
1. bi
bi

11

00

2.
2. pro
pro

11

00

3.
3. tle
tle

11

00

4.
4. nul
nul

11

00

5.
5. tian
tian

11

00

6.grui
6.grui

11

00

7.clin
7.clin

11

00

8.
8. trans
trans

11

00

Total
Total de
de puntuacin
puntuacin =
= 88 puntos
puntos
55
55
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del nio.
nio.
En
En el
el espacio
espacio de
de respuestas
respuestas debe
debe colocar
colocar la
la respuesta
respuesta que
que el
el nio
nio diga.
diga.
Por
Por cada
cada lmina
lmina con
con estmulo
estmulo que
que el
el nio
nio lea
lea correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga
11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error.
Para
esta
sub-prueba
Para esta sub-prueba la
la calificacin
calificacin mxima
mxima es
es de
de 88 puntos
puntos

LECTURA
DE
PALABRAS
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura
Lectura (Slabas)
(Slabas)
Slabas
Slabas

Respuesta
Respuesta

Puntaje
Puntaje

1.
1. bi
bi

11

00

2.
2. pro
pro

11

00

3.
3. tle
tle

11

00

4.
4. nul
nul

11

00

5.
5. tian
tian

11

00

6.grui
6.grui

11

00

7.clin
7.clin

11

00

8.
8. trans
trans

11

00

Total
Total de
de puntuacin
puntuacin == 88 puntos
puntos
55
56
55
56
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura
(Palabras)
(Palabras)

Material:
Material:

99 Lminas
Lminas con
con Estmulos
Estmulos

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: La
La lectura
lectura de
de palabras,
palabras, se
se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto del
del
sonido
sonido de
de las
las palabras
palabras al
al momento
momento de
de leerlo.
leerlo. Se
Se debe
debe mostrar
mostrar al
al nio
nio
una
una aa una
una las
las palabras
palabras de
de las
las lminas
lminas con
con estmulos
estmulos que
que estn
estn en
en las
las
pginas
pginas de
de 58
58 aa 67
67 yy pedirle
pedirle que
que las
las lea
lea en
en voz
voz alta.
alta.
Primero
Primero el
el evaluador
evaluador debe
debe escribir
escribir el
el nombre
nombre del
del nio
nio en
en una
una hoja
hoja con
con
letra
letra de
de molde
molde yy se
se le
le pide
pide al
al nio
nio que
que lo
lo lea.
lea.
Se
Se le
le debe
debe decir
decir al
al nio
nio lo
lo siguiente:
siguiente: te
te voy
voy aa mostrar
mostrar unas
unas palabras
palabras
que
que quiero
quiero que
que leas.
leas. Al
Al ensearle
ensearle las
las lminas,
lminas, se
se le
le pregunta:
pregunta: Qu
Qu
dice
dice aqu?
aqu?
Notas
Notas Importantes:
Importantes: se
se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba cuando
cuando se
se
cometan
cometan tres
tres errores
errores consecutivos.
consecutivos.

57
57

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lminas con
Estmulos
Lectura (palabras)
No. De Lminas 9

58
58
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 11
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

Nombre del nio

59
59
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 22
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

sal

60
60
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 33
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

tren

61
61

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 44
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

gato

62
62
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 55
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

limpio

63
63
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 66
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

columna

64
64
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 77
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

mochila

65
65
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 88
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

diccionario

66
66
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 99
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

globalizacin

67
67

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Lectura
(Precisin: Palabras)

68
68
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del nio.
nio.
En
En el
el espacio
espacio de
de respuestas
respuestas escriba
escriba la
la respuesta
respuesta que
que el
el nio
nio diga.
diga.
Por
Por cada
cada lmina
lmina con
con estmulo
estmulo que
que el
el nio
nio lea
lea correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga
11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificacin
calificacin mxima
mxima es
es de
de 99 puntos
puntos para
para
esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisin(Palabras)
Precisin(Palabras)
Palabras
Palabras

Respuesta
Respuesta

Puntaje
Puntaje

1.
1. Escriba
Escriba el
el nombre
nombre
del
del nio
nio

11

00

2.
2. Sal
Sal

11

00

3.
3. Tren
Tren

11

00

4.
4. Gato
Gato

11

00

5.
5. Limpio
Limpio

11

00

6.
6. Columna
Columna

11

00

7.
7. Mochila
Mochila

11

00

8.
8. Diccionario
Diccionario

11

00

9.
9. Globalizacin
Globalizacin

11

00

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 99 puntos
puntos
69
69

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

LECTURA
DE NO
PALABRAS

70
70

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura

(No
(No palabras)
palabras)
Qu
Qu material
material necesitas?
necesitas?
88 Lminas
Lminas con
con Estmulos
Estmulos
Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Instrucciones:
Instrucciones: Lectura
Lectura de
de no
no palabras,
palabras, se
se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto del
del
sonido
sonido de
de las
las no
no palabras
palabras al
al momento
momento de
de leerlo.
leerlo. Se
Se le
le debe
debe ensear
ensear al
al
nio
nio una
una aa una
una las
las 88 no
no palabras
palabras de
de las
las lminas
lminas con
con estmulos,
estmulos, que
que
estn
en
la
pginas
72
a
80
y
solicitarle
que
las
lea
en
voz
alta.
estn en la pginas 72 a 80 y solicitarle que las lea en voz alta.
Se
Se le
le dice
dice al
al nio
nio lo
lo siguiente:
siguiente: te
te voy
voy aa pedir
pedir que
que leas
leas unas
unas palabras
palabras
que
que no
no tienen
tienen significado.
significado. Al
Al mostrarle
mostrarle la
la lmina,
lmina, se
se le
le pregunta
pregunta al
al
nio:
nio: Qu
Qu dice
dice aqu?
aqu? Y
Y as
as sucesivamente
sucesivamente con
con las
las siguientes
siguientes lminas.
lminas.
Las
Las respuestas
respuestas yy calificaciones
calificaciones se
se deben
deben anotar
anotar en
en la
la hoja
hoja de
de
calificacin
calificacin de
de las
las pgina
pgina 81-82.
81-82.
Notas
Notas Importantes:
Importantes: Esta
Esta sub-prueba
sub-prueba se
se aplicar
aplicar solamente
solamente si
si el
el nio
nio
ha
demostrado
tener
la
capacidad
para
leer
palabras
y
tuvo
ha demostrado tener la capacidad para leer palabras y tuvo una
una
puntuacin
puntuacin mnima
mnima de
de 44 puntos
puntos en
en la
la sub-prueba
sub-prueba de
de lectura
lectura de
de
palabras.
palabras.
Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba cuando
cuando se
se cometan
cometan tres
tres errores
errores
consecutivos.
consecutivos.

71
71
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lminas con
Estmulos
Lectura (no palabras)
No. De Lminas 8

72
72

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 11
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

bul

73
73

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 22
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

troz

74
74

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 33
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

leto

75
75
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 44
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

crieso

76
76

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 55
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

sileta

77
77

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 66
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

fampina

78
78

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 77
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

emileto

79
79

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 88
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

costemila

80
80
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Lectura
Lectura
(Precisin:
(Precisin: No
No Palabras)
Palabras)

81
81

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del nio.
nio. En
En el
el
espacio
de
respuestas
debe
colocar
la
respuesta
que
el
nio
diga.
Por
espacio de respuestas debe colocar la respuesta que el nio diga. Por
cada
cada lmina
lmina con
con estmulo
estmulo que
que el
el nio
nio lea
lea correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga 11
punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificacin
calificacin mxima
mxima es
es de
de 88 puntos
puntos para
para
esta
esta sub-prueba
sub-prueba

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisin(No
Precisin(No palabras)
palabras)
No
No palabras
palabras

Respuestas
Respuestas

Puntaje
Puntaje

1.
1. bul
bul

11

00

2.
2. troz
troz

11

00

3.
3. leto
leto

11

00

4.crieso
4.crieso

11

00

5.
5. sileta
sileta

11

00

6.
6. fampina
fampina

11

00

7.
7. emileto
emileto

11

00

8.
8. costemila
costemila

11

00

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 88 puntos
puntos
82
82

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

LECTURA Y
COMPRENSIN
COMPRENSIN
DE ORACIONES

83
83
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura

(Precisin
(Precisin yy Comprensin
Comprensin de
de Oraciones)
Oraciones)
Material:
Material:
10
10 Lminas
Lminas con
con Estmulos
Estmulos
Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin
Lmina
Lmina con
con imgenes para realizar lo que se le solicite al nio.
Lpiz
Lpiz para
para anotaciones del evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: la
la lectura
lectura de
de oraciones,
oraciones, se
se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto del
del
sonido
sonido de
de las
las oraciones
oraciones al
al momento
momento de
de leerlo,
leerlo, la
la comprensin
comprensin es
es lo
lo
que
que entiende
entiende el
el nio.
nio. Se
Se le
le debe
debe ensear
ensear al
al nio
nio una
una aa una
una las
las 10
10
lminas
con
Estmulos
(pginas
86
a
97)
y
pedirle
que
las
lea
en
voz
lminas con Estmulos (pginas 86 a 97) y pedirle que las lea en voz
alta,
alta, as
as como
como realizar
realizar lo
lo que
que se
se le
le solicita
solicita en
en cada
cada lmina.
lmina.
Se
Se le
le dice
dice al
al nio:
nio: quiero
quiero que
que leas
leas unas
unas oraciones
oraciones yy hagas
hagas lo
lo que
que dice
dice
en
en esa
esa lmina.
lmina. Una
Una vez
vez se
se le
le muestra
muestra la
la primera
primera lmina
lmina con
con estmulos
estmulos
con
con la
la primera
primera oracin,
oracin, se
se le
le pregunta
pregunta al
al nio:
nio: Qu
Qu dice
dice aqu?
aqu?
Las
Las respuestas
respuestas deben
deben anotarse
anotarse en
en la
la hoja
hoja de
de calificacin
calificacin que
que esta
esta en
en
las
las pginas
pginas 98-99.
98-99.

85
85
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lminas con
Estmulos
Lectura
Lectura (oraciones)
(oraciones)
No.
No. De
De Lminas
Lminas 10
10

86
86
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura y comprensin de
oraciones

Estmulo 1

Seala un carro rojo.

.
o
j
o
r
o
rr
a
c
n
u
a
l
a

e
S

1
o
l
u
m
t
s
E

87
87

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

e
d
n

i
s
n
e
rp
m
o
c
y
a
ru
t
c
e
L

s
e
n
o
ic
a
r
o

Estmulo 2
88
88

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura y comprensin de
oraciones

Seala un avin grande.

.
e
d
n
a
r
g
n

i
v
a
n
u
a
l
a

e
S

e
d
n

i
s
n
e
r
p
m
o
c
y
a
ru
tc
e
L

2
o
l
u
m
t
s
E

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n
o
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a
r
o

Estmulo 3

.
o
j
o
r
n

i
v
a
n
u
y

89
89

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura y comprensin de
oraciones

Seala un carro amarillo

y un avin rojo.

o
ll
ir
a
m
a
o
rr
a
c
n
u
a
l
a

e
S

e
d
n

i
s
n
e
rp
m
o
c
y
a
ru
tc
e
L

3
o
l
u
m
t
s
E

s
e
n
o
ic
a
r
o

Estmulo 4

.
e
d
n
a
r
g

90
90
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura y comprensin de
oraciones

Seala el carro amarillo

pequeo y el avin azul
grande.

o
ll
ir
a
m
a
o
rr
a
c
l
e
a
l
a

e
S

l
u
z
a
n

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v
a
l
e
y
o

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u
q
e
p

e
d
n

i
s
n
e
rp
m
o
c
y
a
ru
tc
e
L

4
o
l
u
m
t
s
E

s
e
n
o
ic
a
r
o

Estmulo 5

o
rr
a
c
n
u
r
a
c
o
t
e
d
s
e
t
n
A

91
91

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura y comprensin de
oraciones

Antes de tocar un carro

amarillo, toca el carro rojo
pequeo.

o
j
o
r
o
rr
a .
c o
l
e e
a u
c q
o
t e
, p
o
ll
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a
m
a

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n

i
s
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e
r
p
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o
c
y
a
ru
tc
e
L

5
o
l
u
m
t
s
E

s
e
n
o
ic
a
r
o

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo 6

.
o
j
o
r
o
rr
a
c
l
a
o
t
n
u
j

t
s
e

92
92

Lectura y comprensin de
oraciones

Toca el avin pequeo que

est junto al carro rojo.

e
u
q
o

e
u
q
e
p
n

i
v
a
l
e
a
c
o
T

e
d
n

is
n
e
r
p
m
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c
y
a
r
u
tc
e
L

6
o
l
u
m
t
s
E

s
e
n
o
ic
a
ro

93
93

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

de
comprensin de
Lectura yy comprensin
Lectura
oraciones
oraciones

Estmulo 77
Estmulo

Antes de tocar el carro

azul grande, seala el
avin verde pequeo.

i
v
a
n
u
a
l
a

e
S

Estmulo 8

y
e
d
n
a
r
g
e
d
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v
n

i
v
a
l
e

.
o
ll
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a
m
a
o
rr
a
c
n
u
94
94

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura y comprensin de
oraciones

Seala un avin
pequeo y despus toca
el avin verde grande y
un carro amarillo.

a
c
o
t
s

u
p
s
e
d
y
o

e
u
q
e
p

e
d
n

is
n
e
r
p
m
o
c
y
a
r
u
tc
e
L

8
o
l
u
m
t
s
E

s
e
n
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a
ro

o
j
o
r
n

i
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e
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l
a

e
S

n
u
y
a
h
i
s
,
o

e
u
q
e
p

Estmulo 9
95
95

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura y comprensin de
oraciones

.
o

e
u
q
e
p
e
d
r
e
v
o
rr
a
c

Seala el avin rojo

pequeo, si hay un
carro azul grande y un
carro verde pequeo.

n
u
y
e
d
n
a
r
g
l
u
z
a
o
rr
a
c

e
d
n

i
s
n
e
rp
m
o
c
y
a
ru
tc
e
L

9
o
l
u
m
t
s
E

s
e
n
o
ic
a
r
o

o
rr
a
c
n
u
y
o
j
o
r
n

i
v
a

Estmulo 10

n
u
a
c
o
t
,
o

e
u
q
e
p
l
u
z
a

.
e
d
r
e
v

96
96

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura y comprensin de
oraciones

Antes de tocar el carro

azul pequeo, toca un
avin rojo y un carro
verde.

o
rr
a
c
l
e
r
a
c
o
t
e
d
s
e
t
n
A

e
d

0 ni
1 sn
s
o
l erp eno
um
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a
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t cy ro
s arut
E ce

Lmina con imgenes

http://www.imagui.com/a/dibujo-cochehttp://www.imagui.com/a/dibujo-cocheinfantil-TEXGKqARg
infantil-TEXGKqARg

http://www.clker.com/cliparthttp://www.clker.com/clipartblue-car-6.html
blue-car-6.html

http://www.zazzle.com/dibujo_animado_rojo_del_avion_de
http://www.zazzle.com/dibujo_animado_rojo_del_avion_de
_pasajeros_tarjeta-137211899565195686?lang=es
_pasajeros_tarjeta-137211899565195686?lang=es

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http://www.diapers.com/p/
http://www.diapers.com/p/
kid-o-green-airplanekid-o-green-airplane373195
373195

http://treballemacasa.blogspot.com/p/activitats.html
http://treballemacasa.blogspot.com/p/activitats.html

http://motorfull.com/2010/05/seat-eshttp://motorfull.com/2010/05/seat-eslider-en-el-segmento-greencar
lider-en-el-segmento-greencar
http://www.clker.com/cliparthttp://www.clker.com/clipartred-plane-2.html
red-plane-2.html

http://www.todopapas.com/colorear/27
http://www.todopapas.com/colorear/27

http://www.clker.com/clipart-bluehttp://www.clker.com/clipart-bluesea-plane.html
sea-plane.html
http://treballemacasa.blogs
http://treballemacasa.blogs
pot.com/p/activitats.htmlm
pot.com/p/activitats.htmlm

http://es.clipartlogo.com/premium/detail/cartoonhttp://es.clipartlogo.com/premium/detail/cartoongreen-truck_79721746.html?
green-truck_79721746.html?

http://sweetclipart.com/simple-red-car-57
http://sweetclipart.com/simple-red-car-57

http://www.lodijoella.net/2009/09/dibujos-infantiles.html
http://www.lodijoella.net/2009/09/dibujos-infantiles.html

97
97
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Lectura
Lectura
(Precisin
(Precisin yy Comprensin
Comprensin de
de Oraciones)
Oraciones)

98
98

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del nio.
nio. Por
Por cada
cada
lmina
con
estmulo
que
el
nio
lea
correctamente
se
le
otorga
1
punto
lmina con estmulo que el nio lea correctamente se le otorga 1 punto yy 00
por
por cada
cada error.
error. Por
Por cada
cada lmina
lmina con
con estmulo
estmulo que
que el
el nio
nio realice
realice
correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
Lacalificacin
calificacin mxima
mxima
es
es de
de 10
10 puntos
puntos para
para la
la sub-prueba
sub-prueba de
de precisin.
precisin. La
La calificacin
calificacin mxima
mxima es
es
de
de 10
10 puntos
puntos para
para la
la sub-prueba
sub-prueba de
de comprensin.
comprensin.
HOJA
HOJADE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisin
Precisin yy Comprensin(Oraciones)
Comprensin(Oraciones)

Puntaje
Puntaje
Oraciones
Oraciones

Precisin
Precisin

Comprensin
Comprensin

1.
1. Seala
Seala el
el carro
carro rojo.
rojo.

11

00

11

00

2.
2. Seala
Seala el
el avin
avin grande.
grande.

11

00

11

00

3.
3. Seala
Seala un
un carro
c arro amarrillo
amarrillo yy un
un avin
avin rojo.
rojo.

11

00

11

00

4.Seala
4.Seala el
el carro
carro amarrillo
amarrillo pequeo
pequeo yy el
el avin
avin azul
azul
grande.
grande.

11

00

11

00

5.
5.Antes
Antes de
de tocar
toc ar el
el carro
carro amarillo
amarillo toca
toca el
el carro
carro rojo
rojo
pequeo.
pequeo.

11

00

11

00

6.
6. Toca
Toca el
el avin
avin pequeo
pequeo que
que est
est junto
junto aa un
un carro
carro rojo.
rojo.

11

00

11

00

7.
7.Antes
Antes de
de tocar
toc ar el
el carro
carro azul
azul grande
grande seala
seala el
el avin
avin
verde
verde pequeo.
pequeo.

11

00

11

00

8.
8. Seala
Seala un
un avin
avin pequeo
pequeo yy despus
despus toca
toc ael
el avin
avin
verde
grande
y
un
carro
amarillo.
verde grande y un c arro amarillo.

11

00

11

00

9.
9. Seala
Seala el
el avin
avin rojo
rojo pequeo,
pequeo, si
si hay
hay un
un carro
c arro azul
azul
grande
y
un
carro
verde
pequeo.
grande y un carro verde pequeo.

11

00

11

00

10.
10. Antes
Antes de
de tocar
tocar el
el carro
c arro azul
azul pequeo,
pequeo, toca
toc a un
un avin
avin
rojo
y
un
carro
verde.
rojo y un carro verde.

11

00

11

00

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin=10
10 puntos
puntos en
encada
cada
apartado.
apartado.
99
99
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

PRECISIN Y
COMPRENSIN

100
100
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura

(Precisin
(Precisin :: Palabras
Palabras con
con error
error en
en la
la lectura
lectura en
en voz
voz alta)
alta)

Material
Material
Lmina
Lmina con
con el
el cuento
cuento Tontolobo
Tontolobo yy la
la oveja
oveja
Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin
Cronmetro
Cronmetro oo reloj
reloj con
con cronmetro
cronmetro
Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: Palabras
Palabras con
con error
error en
en la
la lectura
lectura en
en voz
voz alta,
alta, se
se refiere
refiere
al
al uso
uso correcto
correcto del
del sonido
sonido de
de las
las palabras
palabras al
al momento
momento de
de leer
leer el
el
cuento.
cuento. Se
Se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al nio
nio la
la lmina
lmina con
con el
el cuento
cuento Tontolobo
Tontolobo yy
la
la oveja
oveja de
de la
la pgina
pgina 103
103
Se
Se le
le dice
dice al
al nio:
nio: te
te voy
voy aa pedir
pedir que
que leas
leas este
este cuento
cuento en
en voz
voz alta,
alta, lo
lo
mejor
que
tu
puedas.
Se
deben
registrar
el
nmero
de
errores
que
el
mejor que tu puedas. Se deben registrar el nmero de errores que el
nio
nio cometa
cometa cuando
cuando lea
lea el
el cuento,
cuento, en
en la
la hoja
hoja de
de calificacin
calificacin que
que est
est
en
en las
las pginas
pginas 105-106.
105-106. Se
Se debe
debe tomar
tomar el
el tiempo
tiempo (en
(en segundos)
segundos) que
que
se
se tarde
tarde el
el nio
nio en
en leer
leer el
el cuento
cuento yy anotarlo
anotarlo en
en la
la parte
parte correspondiente
correspondiente
de
de la
la hoja
hoja de
de calificacin.
calificacin.
Notas
Notas importantes:
importantes: Esta
Esta sub-prueba
sub-prueba debe
debe aplicarse
aplicarse solamente
solamente si
si el
el
nio
ha
demostrado
tener
la
capacidad
de
leer
oraciones.
No
se
debe
nio ha demostrado tener la capacidad de leer oraciones. No se debe
corregir
corregir al
al nio.
nio. Se
Se debe
debe registrar
registrar el
el tiempo
tiempo de
de la
la lectura
lectura en
en segundos.
segundos.

102
102
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Cuento
Cuento
Lectura
L ecturayyComprensin
Comprensin
(Texto
(Textoen
envoz
vozalta)
alta)

Tontolobo
Tontolobo yy la
la oveja
oveja
Un
Un lobo
lobo viejo
viejo que
que ya
ya no
no tena
tena la
la fuerza
fuerza yy la
la astucia
astucia
de
de otras
otras pocas
pocas yy al
al que
que por
por eso
eso llamaban
llamaban
Tontolobo,
Tontolobo, persigui
persigui aa una
una oveja,
oveja, que
que se
se puso
puso aa
salvo
salvo subindose
subindose aa una
una alta
alta pea.
pea.
--Por
--Por qu
qu te
te esfuerzas
esfuerzas tanto?se
tanto?se burl
burl la
la oveja.
oveja. Si
Si
quieres
quieres comerme,
comerme, slo
slo tienes
tienes que
que abrir
abrir la
la boca
boca yy yo
yo
saltar
saltar dentro.
dentro. El
El lobo
lobo abri
abri la
la boca
boca yy la
la oveja
oveja salt.
salt.
Al
Al saltar
saltar le dio
dio tal
tal golpe
golpe que
que lo
lo derrib
derrib al
al suelo
suelo sin
sin
sentido.
sentido. Cuando
Cuando volvi
volvi en
en s,
s, Tontolobo
Tontolobo ni
ni siquiera
siquiera
se
se acordaba
acordaba si
si se
se haba
haba comido
comido oo no
no aa la
la oveja.
oveja.

103
103

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura
Lectura

(Comprensin
(Comprensin de
de lectura
lectura de
de un
un texto
texto en
en voz
voz alta)
alta)

Instruccin:
Instruccin: Luego
Luego de
de haber
haber ledo
ledo el
el texto
texto Tontolobo
Tontolobo yy la
la oveja
oveja
se
le
realizar
al
nio
las
siguientes
preguntas
de
comprensin,
se le realizar al nio las siguientes preguntas de comprensin, las
las
respuestas
respuestas se
se anotan
anotan en
en la
la hoja
hoja de
de calificacin
calificacin de
de las
las pginas
pginas
105-106.
105-106.

Preguntas
Preguntas del
del cuento
cuento Tontolobo
Tontolobo yy la
la oveja:
oveja:
1.
1. Cmo
Cmo se
se llama
llama el
el lobo?
lobo? 22 puntos:
puntos: Tontolobo.
Tontolobo. 11 punto
punto tonto
tonto
oo Lobotonto.
Lobotonto. 00 puntos:
puntos: otro
otro nombre.
nombre.

2.
2. Qu
Qu le
le dijo
dijo la
la oveja?
oveja? 22 puntos
puntos si
si responde
responde las
las dos
dos ideas:
ideas: Por
Por
qu
te
esfuerzas
tanto?
y
Si
quieres
comerme,
slo
tienes
que
abrir
qu te esfuerzas tanto? y Si quieres comerme, slo tienes que abrir la
la
boca
y
yo
saltar
dentro.
1
punto
si
solo
recuerda
una
idea.
0
puntos
boca y yo saltar dentro. 1 punto si solo recuerda una idea. 0 puntos
si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente. Si
Si el
el nio
nio responde
responde solo
solo una
una idea,
idea, se
se le
le
debe
preguntar:
Qu
ms
le
dijo
la
oveja?
debe preguntar: Qu ms le dijo la oveja?
3.
3. Qu
Qu fue
fue lo
lo que
que hizo
hizo el
el lobo?
lobo? 22 puntos
puntos si
si responde
responde las
las dos
dos ideas:
ideas:
Persigui
Persigui aa una
una oveja
oveja yy El
El lobo
lobo abri
abri la
la boca.
boca. 11 punto
punto si
si solo
solo
recuerda
recuerda una
una idea.
idea. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente. Si
Si el
el nio
nio
responde
responde solo
solo una
una idea,
idea, se
se le
le pregunta:
pregunta: Qu
Qu ms
ms hizo
hizo el
el lobo?
lobo?
4.
4. Quin
Quin fue
fue el
el ms
ms astuto
astuto yy por
por qu?
qu? 22 puntos
puntos si
si responde
responde la
la
oveja,
oveja, porque
porque logr
logr engaar
engaar al
al lobo
lobo oo si
si lo
lo dice
dice en
en otras
otras palabras.
palabras. 11
punto
punto si
si no
no responde
responde la
la pregunta
pregunta pero
pero est
est consciente
consciente que
que es
es la
la
oveja.
oveja. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.

104
104

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Lectura
Lectura
(Precisin
(Precisin yy Comprensin
Comprensin
de lectura
lectura de
de un
un texto
texto en
en voz
voz alta)
alta)

105
105

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marque sobre
sobre el
el 2,
2, 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del nio.
nio. Por
Por
cada
cada pregunta
pregunta que
que el
el nio
nio responda
responda correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga 22 puntos,
puntos, 11
punto
punto si
si responde
responde algo
algo que
que se
se acerca
acerca aa la
la respuesta
respuesta correcta
correcta yy 00 por
por cada
cada
error.
error.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisin
Precisin (Texto
(Texto en
en voz
voz alta)
alta)
Palabras
Palabras del
del texto
texto

101
101palabras
palabras

Nmero
Nmero de
de palabras
palabrascon
con errores
errores al
al
momento
de
la
lectura
momento de la lectura
Tiempo
Tiempode
de lectura
lectura

________
________

Segundos.
Segundos.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Comprensin
Comprensin (Texto
(Texto en
en voz
voz alta)
alta)
Preguntas
Preguntas

Respuestas
Respuestas

Puntaje
Puntaje

1.
1. Cmo
Cmo se
se llama
llama el
el
lobo?
lobo?

22

11

00

2.
2. Qu
Qu dijo
dijo la
la oveja?
oveja?

22

11

00

3.
3. Qu
Qu fue
fue lo
lo que
que hizo
hizo
el
el lobo?
lobo?

22

11

00

4.
4. Quin
Quin fue
fue el
el ms
ms
astuto
astuto yy por
por qu?
qu?

22

11

00

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 88 puntos
puntos
106
10 6
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

LECTURA Y
COMPRENSIN
SILENCIOSA DE
UN TEXTO

107
107

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lectura y Comprensin
silenciosa de un texto
Material:
Material:

Lmina
Lmina con
con el
el cuento
cuento La
La tienda
tienda

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Cronmetro
Cronmetro oo reloj
reloj con
con cronmetro
cronmetro

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe pedir
pedir al
al nio
nio que
que lea
lea en
en silencio
silencio el
el cuento
cuento
La
La tienda
tienda (pgina
(pgina 109)
109) yy al
al finalizar
finalizar se
se le
le hacen
hacen unas
unas preguntas
preguntas de
de
comprensin.
comprensin. Se
Se le
le dice:
dice: lee
lee este
este cuento
cuento en
en silencio,
silencio, lo
lo ms
ms rpido
rpido
que
que puedas
puedas yy poniendo
poniendo mucha
mucha atencin,
atencin, ya
ya que
que cuando
cuando termines
termines de
de
leerlo,
te
voy
a
hacer
unas
preguntas
sobre
el
cuento.
leerlo, te voy a hacer unas preguntas sobre el cuento.

Nota
Nota importante:
importante: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba si
si el
el nio
nio muestra
muestra
dificultades
para
leer
oraciones.
Se
debe
registrar
el
tiempo
de
dificultades para leer oraciones. Se debe registrar el tiempo de lectura
lectura
en
segundos.
en segundos.
Preguntas
Preguntas sobre
sobre la
la lectura
lectura silenciosa
silenciosa del
del texto:
texto:
1.
1. Qu
Qu haba
haba en
en la
la mesa?
mesa? 22 puntos
puntos si
si responde
responde las
las dos
dos ideas
ideas un
un plato
plato
con
con dulces
dulces oo dulces.
dulces. yy Frutas
Frutas oo manzanas,
manzanas, mandarinas
mandarinas oo naranjas.
naranjas.
11 punto
punto si
si slo
slo recuerda
recuerda una
una idea.
idea. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.
2.
2. Qu
Qu contenan
contenan los
los frascos?
frascos? 22 puntos
puntos si
si responde
responde dulce
dulce de
de fresa.
fresa.
11 punto
punto si
si responde
responde dulce
dulce oo fresa
fresa oo si
si agrada
agrada otra
otra palabra
palabra adems
adems de
de
dulce
dulce de
de fresa.
fresa. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.
3.
3. A
A qu
qu ola
ola la
la tienda?
tienda? 22 puntos
puntos si
si responde
responde a
a cajeta
cajeta oo alguna
alguna palabra
palabra
parecida.
parecida. 11 punto
punto si
si responde
responde a
a dulce.
dulce. 00 puntos
puntos si
si responde
responde
incorrectamente.
incorrectamente.
4.
4. En
En qu
qu poca
poca del
del ao
ao visit
visit la
la tienda?
tienda? 22 puntos
puntos si
si responde
responde
navidad
navidad oo una
una palabra
palabra parecida.
parecida. 11 punto
punto si
si responde
responde algo
algo en
en relacin
relacin aa
navidad.
navidad. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.

108
108
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Cuento
Cuento

Lectura
Lec tura yycomprensin
c omprens in
(silenciosa
(s ilenc ios a de
deun
untexto)
t ext o)

La
La tienda
Cuntas
Cuntas veces
veces se
se haba
haba parado
parado Carlos
Carlos frente
frente aa la
la
vitrina
vitrina de
de la
la tienda!
tienda! Y
Y ahora
ahora llegaban
llegaban las
las fiestas
fiestas de
de
navidad,
navidad, aquel
aquel atrayente
atrayente local
local era
era todava
todava ms
ms
extraordinario. Sobre la
la enorme
enorme mesa
mesa de
de madera,
madera,
qu
qu de
de cosas
cosas deliciosas!;
deliciosas!; un
un enorme
enorme plato
plato con
con
dulces
dulces de
de brillantes
brillantes colores
colores yy ricos
ricos aromas,
aromas, rodeado
rodeado
de
de frutas;
frutas; manzanas, mandarinas
mandarinas yy naranjas.
naranjas.
Tambin en
en la tienda,
tienda, haba
haba frascos
frascos con
con dulce
dulce de
de
fresa,
fresa, pasteles,
pasteles, grandes
grandes algodones
algodones de
de dulce
dulce yy
olorosos
olorosos duraznos.
duraznos. Por
Por el
el aire
aire se
se extenda
extenda un
un suave
suave
aroma aa cajeta
cajeta recin
recin hecha
hecha que llegaba
llegaba hasta
hasta el
el
corazn.
corazn.

109
109

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Lectura
Lectura yy Comprensin
Comprensin
de
de lectura
lectura silenciosa
silenciosa

110
110

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque sobre
sobre el
el 2,
2, 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respues ta del
del nio.
nio. Por
Por
cada
c ada pregunta
pregunta que
que el
el nio
nio responda
responda correctamente
c orrectamente se
se le
le otorga
otorga 22 puntos,
punt os, 11
punto
punto si
si responde
responde algo
algo que
que se
se acerca
acerca aa la
la respuesta
respuest a correcta
correcta yy 00 por
por cada
cada
error.
error. Anotar
Anotar en
en el
el espacio
espacio correspondiente
correspondient e el
el tiempo
tiempo (en
(en segundos)
segundos) que
que el
el
nio
nio se
se tardo
tardo en
en leer
leer el
el cuento.
cuento. Cada
Cada respuesta
respuest a que
que el
el nio
ni o diga
diga debe
debe
anotarse
en
el
espacio
correspondiente
en
la
hoja
de
calificacin.
anotarse en el espacio correspondiente en la hoja de c alif icacin.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisin
Precisin (un
(un texto
texto en
en silencio)
silencio)

Palabras
Palabras del
del texto
texto

92
92 palabras
palabras

Tiempo
Tiempo de
de lectura
lectura

______
______ Segundos.
Segundos.
HOJA
HO JA DE
D E CALIFICACIN
CALIFI CACI N

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Comprensin
Co mprensi n (Texto
(Texto en
en silencio)
sil enci o)

Preguntas
Preguntas

Respuestas
Respuestas

Puntaje
Puntaje

1.
1. Qu
Qu haba
haba en
en la
la
mesa?
mesa?

22

11

00

2.Qu
2.Qu contenan
contenan
los
los frascos?
frascos?

22

11

00

3.
3. A
A que ola
ola la
la
tienda?
tienda?

22

11

00

4.
4. En
En qu
qu poca
poca
del
del ao
ao visit
visit la
la
tienda?
tienda?

22

11

00

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 88 puntos
puntos
111
111

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

ESCRITURA

112
112
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

PRECISIN

113
113

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

ESCRITURA
DEL NOMBRE
Y DICTADO DE
SLABAS

114
114
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Escritura

((Escritura
Escritura del
del nombre)
nombre)
Material:
Material:
Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
Lminas
Lminas con
con Estmulos
Estmulos
Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin
Cronmetro
Cronmetro oo reloj
reloj con
con cronmetro
cronmetro
Lpiz
Lpiz sin
sin borrador
borrador
Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: Esta
Esta prueba
prueba se
se refiere
refiere aa escribir
escribir de
de forma
forma correcta
correcta lo
lo
que
que se
se le
le dicta
dicta oo se
se le
le pide
pide que
que copie
copie al
al nio,
nio, se
se le
le da
da la
la hoja
hoja de
de
respuestas
respuestas yy se
se le
le pide
pide al
al nio:
nio: en
en este
este espacio,
espacio, quiero
quiero que
que escribas
escribas tu
tu
nombre
completo,
tu
nombre
con
apellido.
nombre completo, tu nombre con apellido.
Notas
Notas Importantes:
Importantes: no
no se
se permite
permite que
que borre,
borre, pero
pero si
si se
se le
le puede
puede hacer
hacer
correcciones.
correcciones.
Calificacin:
Calificacin: se
se debe
debe registrar
registrar en
en la
la hojas
hojas de
de calificacin
calificacin de
de las
las
pginas
pginas 120-121.
120-121. Se
Se le
le otorga
otorga 11 punto
punto por
por el
el nombre
nombre yy otro
otro punto
punto por
por el
el
apellido
apellido si
si estn
estn escritos
escritos de
de forma
forma correcta
correcta yy se
se le
le dan
dan 00 puntos
puntos si
si
comete
comete uno
uno oo ms
ms errores
errores esto
esto incluye
incluye (acentos
(acentos yy maysculas),
maysculas), la
la
puntuacin
mxima
es
de
2
puntos.
puntuacin mxima es de 2 puntos.

115
115
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Escritura
Escritura

(Dictado
(Dictado de
de slabas)
slabas)
Material:
Material:

Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas

Lmina
Lmina con
con Estmulos
Estmulos

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz sin
sin borrador
borrador

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: primero
primero se
se le
le tiene
tiene que
que dar
dar al
al nio
nio la
la hoja
hoja de
de respuesta
respuesta
de
la
pgina
102.
Luego
se
le
dice:
quiero
que
escribas
las
slabas
de la pgina 102. Luego se le dice: quiero que escribas las slabas que
que
te
voy
a
dictar.,
las
slabas
se
toman
de
la
lmina
con
estmulos
de
te voy a dictar., las slabas se toman de la lmina con estmulos de la
la
pgina
pgina 117
117

Notas
Notas Importantes:
Importantes: No
No est
est permitido
permitido que
que el
el nio
nio borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
hacer correcciones.
correcciones.
Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba cuando
cuando el
el nio
nio cometa
cometa 33 errores
errores de
de
manera
manera consecutiva.
consecutiva.

Calificacin:
Calificacin: se
se debe
debe anotar
anotar en
en las
las hojas
hojas de
de calificacin
calificacin de
de las
las pginas
pginas
120-121.
120-121.

116
116

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lmina
Lminade
de
Estmulos
Estmulos
(Escritura)
(Escritura)

Dictado de slabas
1.Li
2.Bru
3.Fla
4.Gun
5.Prens
6.Blin
7.Sion
8.Troi
117
117

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de slabas)
slabas)

118
118

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

HOJAS
HOJAS DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Escribe
Escribe aqu
aqu tu
tu nombre:
nombre:
Dictado
Dictado de
de slabas
slabas
1.

2.

3.

4.

5.

6.
6.

7.

8.
8.

119
119

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Escritura
Escritura
(Nombre
(Nombre yy Dictado
Dictado de
de slabas)
slabas)

120
120
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marq ue sobre
sobre el
el 2,
2, 11 oo 00 una
un a X
X dependiendo
d epen diend o de
de la
la respuesta
re sp uesta del
del nio
n io en
e n la
la
escritura
de
su
nombre.
Marque
sobre
el
1
o
0
una
X
dependiendo
de
la
escritura d e su nombre . Mar que sobr e el 1 o 0 una X depe ndie ndo d e la
respuesta
respu esta del
de l nio
ni o en
en el
el dictado
dicta do de
de slabas.
slab as. Por
Po r cada
cad a lmina
lmi na con
con estmulo
estmulo
que
el
nio
escriba
correctamente
se
le
otorga
1
punto
y
0
por
cada
que el nio e scrib a cor recta mente se le otorga 1 punto y 0 por cada error.
err or.
La
La calificacin
calificaci n mxima
mxima es
es de
de 88 puntos
pun tos para
pa ra esta
esta sub-prueba.
sub-p rueba . Cada
Ca da
respuesta
respu esta que
q ue el
el nio
ni o escriba
escriba correctamente
corr ectamen te debe
d ebe anotarse
a notarse en
en el
e l espacio
e sp acio
correspondiente
corre spo ndie nte en
en la
la hoja
ho ja de
de calificacin.
ca li fi caci n.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACI N
Sub-prueba
Su b-pru eba evaluada:
evalua da: Escritura.
E scritur a. Precisin
Precisin

Escritura
Escritura del
del nombre:
nombre:
Total
Total de
de puntuacin:
puntuacin: 22 puntos
puntos

Puntaje
Puntaje
22

11

00

HOJA
HO JA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Su b-pru eba evaluada:
evalua da: Escritura.
E scritur a. Precisin
Precisin (( Dictado
Dic tado de
de slabas)
sla ba s)
Dictado
Dic tado de
de Slabas
S labas

Puntaje
P unta je

1.
1. Li

11

00

2.
2. Bru
Bru

11

00

3.
3. Fla
Fla

11

00

4.
4. Gun
Gun

11

00

5.
5. Prens
Prens

11

00

6.
6. Blin
Blin

11

00

7.
7. Sion
Sion

11

00

8.
8. Troi

11

00

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 88 puntos
puntos
121
121

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

DICTADO
PALABRAS

122
122

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Escritura

(Dictado
(Dictado de
de palabras)
palabras)
Material:
Material:

Hoja
Hoja de
de respuestas
respuestas

Lmina
Lmina con
con Estmulos
Estmulos

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz sin
sin borrador
borrador

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe de
de entregar
entregar al
al nio
nio las
las hojas
hojas de
de respuesta
respuesta
de
de la
la pgina
pgina 125-126
125-126 yy se
se le
le dice:
dice: quiero
quiero que
que escribas
escribas las
las palabras
palabras
que
que te
te voy
voy aa dictar.,
dictar., las
las mismas
mismas se
se toman
toman de
de la
la lmina
lmina dictado
dictado de
de
palabras
palabras (pgina
(pgina 124)
124)
Notas
Notas importantes:
importantes: No
No est
est permitido
permitido que
que el
el nio
nio borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
correcciones.
Se
debe
suspender
la
prueba
cuando
el
hacer correcciones. Se debe suspender la prueba cuando el nio
nio
cometa
3
errores
de
manera
consecutiva.
cometa 3 errores de manera consecutiva.
Calificacin:
Calificacin: Por
Por cada
cada estmulo
estmulo que
que el
el nio
nio escriba
escriba correctamente
correctamente se
se
le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. (Tanto
(Tanto la
la palabra
palabra tranva
tranva yy cinturn
cinturn
deben
deben considerarse
considerarse como
como incorrectas
incorrectas si
si no
no le
le coloca
coloca el
el acento.)
acento.) La
La
calificacin
calificacin mxima
mxima es
es de
de 88 puntos
puntos para
para esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.

123
123
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lmina
Lmina de
de
Estmulos
Estmulos
(Escritura)
(Escritura)

Dictado de palabras

1.Sal
2.Cruz
3.Cincho
4.Bueno
5.Zapato
6.Queso
7.Llavero
8.Transmetro
124
124

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de palabras)
palabras)

125
125

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

HOJAS
HOJAS DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Dictado
Dictadode
de palabras
palabras
1.
1.

2.
2.

3.
3.

4.
4.

5.
5.

6.
6.

7.
7.

88

126
126

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Escritura

(Dictado
(Dictado de
de no
no palabras)
palabras)

Material:
Material:
Hojas
Hojas de
de respuesta
respuesta

Lmina
Lmina con
con Estmulos
Estmulos

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz sin
sin borrador
borrador

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe entregar
entregar al
al nio
nio las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas
(pgina
(pgina 130130- 131)
131) yy luego
luego se
se le
le dice:
dice: te
te voy
voy aa dictar
dictar unas
unas palabras
palabras que
que
no
no quieren
quieren decir
decir nada
nada yy que
que quiz
quiz nunca
nunca las
las hayas
hayas odo
odo antes.
antes. Trata
Trata de
de
escribirlas
escribirlas como
como creas
creas que
que sea
sea correcto.
correcto. El
El dictado
dictado se
se obtiene
obtiene de
de la
la
hoja
con
estmulos
de
la
pgina
129.
hoja con estmulos de la pgina 129.

Notas
Notas Importantes:
Importantes: no
no se
se le
le permite
permite al
al nio
nio borrar,
borrar, pero
pero s
s puede
puede
hacer
correcciones.
Se
debe
suspender
la
prueba
cuando
el
hacer correcciones. Se debe suspender la prueba cuando el nio
nio
cometa
cometa 33 errores
errores de
de manera
manera consecutiva
consecutiva oo muestre
muestre imposibilidad
imposibilidad para
para
escribir.
escribir.

Calificacin:
Calificacin: Por
Por cada
cada estmulo
estmulo que
que el
el nio
nio escriba
escriba correctamente
correctamente se
se
le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificacin
calificacin mxima
mxima es
es de
de 88
puntos
puntos para
para esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.

128
128
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lmina
Lmina de
de
Estmulos
Estmulos
(Escritura)
(Escritura)

Dictado de no palabras

1.Mel
2.Gron
3.Pieno
4.Banito
5.Quifo
6.Tampero
7.Bentinel
8.Llosiro
129
129
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de no
no palabras)
palabras)

130
130

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

HOJA
HOJADE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Dictado
Dictado de
de no
no palabras
palabras
1.
1.

2.
2.

3.
3.

4.
4.

5.
5.

6.
6.

7.
7.

8.
8.

131
131

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de palabras
palabras yy no
no palabras)
palabras)

132
132

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Calificacin:
Calificacin: Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del nio
nio
en
en el
el dictado
dictado de
de palabras.
palabras. Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la
respuesta
del
nio
en
el
dictado
de
no
palabras.
Por
cada
estmulo
que
el
nio
respuesta del nio en el dictado de no palabras. Por cada estmulo que el nio
escriba
escriba correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificacin
calificacin
mxima
es
de
8
puntos
para
cada
sub-prueba.
mxima es de 8 puntos para cada sub-prueba.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisin
Precisin (Dictado
(Dictado de
de palabras)
palabras)
Dictado
Dictado de
de palabras
palabras

Puntaje
Puntaje

1.
1. Sal
Sal

11

00

2.
2. Cruz
Cruz

11

00

3.
3. Cincho
Cincho

11

00

4.
4. Bueno
Bueno

11

00

5.
5. Zapato
Zapato

11

00

6.
6. Queso
Queso

11

00

7.
7. Llavero
Llavero

11

00

8.
8. Transmetro
Transmetro

11

00

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 88 puntos
puntos
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisin
Precisin (Dictado
(Dictado de
de no
no palabras)
palabras)
Dictado
Dictado de
de no
no palabras
palabras

Puntaje
Puntaje

1.
1. Mel
Mel

11

00

2.
2. Gron
Gron

11

00

3.
3. Pieno
Pieno

11

00

4.
4. Banito
Banito

11

00

5.
5. Quifo
Quifo

11

00

6.
6. Tampero
Tampero

11

00

7.
7. Bentinel
Bentinel

11

00

8.
8. Llosiro
Llosiro

11

00

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 88 puntos
puntos

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

133
133

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Escritura
(Dictado
(Dictado de
de oraciones)
oraciones)
Material:
Material:

Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas

Lmina
Lmina con
con Estmulos
Estmulos

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz sin
sin borrador
borrador

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe entregar
entregar al
al nio
nio las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas
(pginas
(pginas 137-138)
137-138) yy luego
luego se
se le
le dice:
dice: quiero
quiero que
que escribas
escribas las
las
oraciones
oraciones que
que te
te voy
voy aa dictar..
dictar.. Las
Las oraciones
oraciones que
que se
se dictan
dictan estn
estn en
en la
la
lmina
lmina de
de la
la pgina
pgina 136.
136.

Notas
Notas importantes:
importantes: No
No est
est permitido
permitido que
que el
el nio
nio borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
correcciones.
Solamente
se
puede
repetir
una
vez
ms
hacer correcciones. Solamente se puede repetir una vez ms la
la
oracin.
Se
debe
suspender
la
prueba
si
el
nio
demuestra
que
no
oracin. Se debe suspender la prueba si el nio demuestra que no
puede
puede escribir
escribir 22 palabras
palabras del
del dictado
dictado consecutivos
consecutivos uu obtiene
obtiene 00 puntos
puntos
en
en la
la prueba
prueba de
de dictado
dictado de
de palabras.
palabras.

Calificacin:
Calificacin: Se
Se le
le otorga
otorga 11 punto
punto por
por cada
cada palabra
palabra escrita
escrita
correctamente
correctamente yy 00 puntos
puntos si
si hay
hay errores.
errores. La
La puntuacin
puntuacin mxima
mxima es
es de
de
20
20 puntos.
puntos. (se
(se van
van aa considerar
considerar como
como errores
errores si
si existen
existen ausencia
ausencia de
de
maysculas,
maysculas, errores
errores ortogrficos,
ortogrficos, omisiones
omisiones yy adiciones.)
adiciones.)

135
135
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lmina
Lminade
de
Estmulos
Estmulos
(Escritura)
(Escritura)

Dictado de oraciones
1.Guillermo desayuna
huevos estrellados.
2.El cazador persigue
al zorro negro.
3.Bruno
y
Jorge
recogieron
cerezas
en el bosque de
Guatemala.
136
13 6
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de oraciones)
oraciones)

137
137
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Dictado
Dictado de
de oraciones
oraciones
1.
1.

2.
2.

3.
3.

138
138
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Escritura
Escritura

Precisin
Precisin (palabras
(palabras con
con errores
errores en
en la
la copia):
copia):
Material:
Material:
Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
Lmina
Lmina con
con Estmulos
Estmulos
Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin
Cronmetro
Cronmetro oo reloj
reloj con
con cronmetro
cronmetro
Lpiz
Lpiz sin
sin borrador
borrador
Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: Se
Se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al nio
nio la
la lmina
lmina de
de estmulo
estmulo con
con el
el
cuento
cuento El
El pastel
pastel asustado
asustado (pgina
(pgina 140
140 )) yy luego
luego se
se le
le dice:
dice: copia
copia el
el
cuento
que
est
escrito
en
esta
lmina.
Trata
de
hacerlo
lo
mejor
que
tu
cuento que est escrito en esta lmina. Trata de hacerlo lo mejor que tu
puedas
puedas para
para que
que luego
luego yo
yo pueda
pueda leer
leer lo
lo que
que escribiste.
escribiste. Tienes
Tienes que
que
hacerlo
hacerlo lo
lo ms
ms rpido
rpido que
que puedas,
puedas, sin
sin distraerte,
distraerte, ya
ya que
que yo
yo te
te tomar
tomar el
el
tiempo.
tiempo. Tiempo
Tiempo limite
limite para
para copiar
copiar el
el texto
texto 55 minutos.
minutos. Lo
Lo debe
debe copiar
copiar en
en
las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas de
de la
la pgina
pgina 141-142.
141-142.
Notas
Notas Importantes:
Importantes: No
No est
est permitido
permitido que
que el
el nio
nio borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
hacer correcciones.
correcciones. Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba su
su el
el nio
nio tiene
tiene
dificultades
dificultades para
para copiar
copiar oo si
si no
no logra
logra escribir
escribir ms
ms de
de una
una palabra
palabra en
en el
el
primer
primer minuto.
minuto.
Calificacin:
Calificacin: Se
Se debe
debe contar
contar el
el nmero
nmero de
de palabras
palabras con
con errores,
errores, en
en la
la
hoja
de
calificacin.
hoja de calificacin.

139
139
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Cuento
Cuento
(Escritura)
(Escritura)

El pastel asustado
Una madre preparaba
preparaba muchos
muchos pasteles
pasteles para
para sus
sus
hijos. Un da prepar un pastel con tanto amor que,
que,
al sacarlo del horno, a todos se les hizo agua la
boca.

--Mamita querida, mamita

mamita guapa,
guapa, danos un
un trozo
le suplicaron sus hijos, golosos
golosos ee impacientes,
impacientes,
haciendo mil gestos.
--S, s, esperen a que se enfre
enfre yy lo
lo podrn
podrn comer
comer
entero
entero --. El pastel al or la suerte que le esperaba,
se asust. Salt de la bandeja, ech a rodar
rodar y nunca
ms volvieron a verlo.

140
140
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
respuestas

Escritura
Escritura
Precisin (palabras
(palabras con
con errores
errores en
en lala copia):
copia):

141
141

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Copia
Copia de
de un
un texto
texto

142
142

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Escritura

Precisin
Precisin
(palabras
(palabras con
con errores
errores en
en la
la recuperacin
recuperacin escrita)
escrita)
Material:
Material:

Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas

Lmina
Lmina con
con Estmulos
Estmulos
Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Cronmetro
Cronmetro oo reloj
reloj con
con cronmetro
cronmetro

Lpiz
Lpiz sin
sin borrador
borrador

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe decir
decir al
al nio:
nio: te
te voy
voy aa contar
contar un
un cuento.
cuento.
Debes
Debes escucharme
escucharme con
con mucha
mucha atencin,
atencin, por
por que
que cuando
cuando termine
termine de
de
contrtelo,
contrtelo, quiero
quiero que
que escribas
escribas t
t el
el mismo
mismo cuento.
cuento. No
No es
es un
un resumen,
resumen,
sino
sino que
que escribas
escribas el
el cuento
cuento completo
completo como
como t
t te
te acuerdes
acuerdes de
de l.
l. El
El
cuento
La
ovejita
Bolita
de
Nieve
est
en
la
siguiente
hoja
(143).
El
cuento La ovejita Bolita de Nieve est en la siguiente hoja (143). El
nio
nio lo
lo debe
debe escribir
escribir en
en las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas en
en las
las pginas
pginas 145145146.
146.

Notas
Notas Importantes:
Importantes: No
No est
est permitido
permitido que
que el
el nio
nio borre,
borre, pero
pero si
si
puede
puede hacer
hacer correcciones.
correcciones. Se
Se debe
debe registrar
registrar el
el tiempo
tiempo en
en el
el que
que el
el nio
nio
realiza
realiza la
la sub-prueba.
sub-prueba.

Calificacin:
Calificacin: Se
Se debe
debe contar
contar el
el nmero
nmero de
de palabras
palabras con
con errores
errores yy se
se
registra
registra en
en el
el espacio
espacio de
de la
la hoja
hoja de
de calificacin.
calificacin.

143
143
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Cuento
Cuento
(Escritura
(Escritura))

La
La ovejita
ovejita Bolita
Bolita de
de nieve
nieve
Era
Era una
una ovejita
ovejita que
que viva
viva en
en el
el bosque,
bosque, yy en
en l
l tena
tena aa todos
todos sus
sus amigos.
amigos. La
La
ardilla
juguetona,
el
veloz
venado,
los
simpticos
conejitos,
los
pajaritos
ardilla juguetona, el veloz venado, los simpticos conejitos, los pajaritos yy
otros
otros ms.
ms.
Todos
Todos eran
eran amigos
amigos de
de Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve yy eran
eran felices
felices aa su
su lado.
lado. Solamente
Solamente
haba
haba uno,
uno, que
que era
era el
el lobo,
lobo, que
que nunca
nunca quiso
quiso ser
ser amigo
amigo de
de la
la ovejita.
ovejita. Por
Por el
el
contrario,
contrario, deseaba
deseaba encontrarse
encontrarse aa solas
solas con
con ella,
ella, para
para comrsela.
comrsela.
Cierto
Cierto da
da se
se disfraz
disfraz de
de viejito
viejito yy se
se acerc
acerc aa Bolita
Bolita de
de Nieve:
Nieve:
--

Buenos
Buenos das,
das, amiguita.
amiguita. Vengo
Vengo aa decirte
decirte que
que me
me resultas
resultas tan
tan simptica,
simptica,
que
que tengo
tengo para
para titi un
un regalo
regalo dentro
dentro de
de mi
mi cueva,
cueva, acompame
acompame hasta
hasta
ella
ella yy te
te lo
lo dar.
dar.

Pero
Pero los
los dems
dems animalitos
animalitos sospechaban
sospechaban de
de las
las intenciones
intenciones de
de aquel
aquel
desconocido.
desconocido. En
En cambio
cambio Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve se
se mostraba
mostraba confiada,
confiada, diciendo:
diciendo:
--

Est
Est bien,
bien, buen
buen viejito.
viejito. Le
Le acompaar
acompaar para
para que
que no
no tropiece
tropiece con
con las
las
piedras.
piedras. Con
Con esos
esos lentes
lentes ver
ver poco
poco yy puede
puede caer.
caer.

El
El lobo
lobo yy Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve echaron
echaron aa andar.
andar. Muy
Muy contento
contento el
el primero,
primero, porque
porque
haba
conseguido
engaar
a
la
ovejita.
Pero
los
animalitos
del
bosque
haba conseguido engaar a la ovejita. Pero los animalitos del bosque
estaban
estaban intranquilos
intranquilos yy mucho
mucho ms
ms los
los conejitos,
conejitos, quienes
quienes se
se decidieron
decidieron aa
descubrir
descubrir el
el engao,
engao, pisaron
pisaron sobre
sobre las
las barbas
barbas del
del falso
falso viejito
viejito yy qued
qued al
al
descubierto
descubierto el
el lobo.
lobo.
Todos
Todos ellos
ellos se
se lanzaron
lanzaron sobre
sobre el
el malvado
malvado animal
animal yy le
le atacaron,
atacaron,
hostigndole
hostigndole por
por todas
todas partes.
partes. El
El lobo
lobo huy
huy del
del bosque
bosque para
para siempre.
siempre.
Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve qued
qued muy
muy agradecida
agradecida por
por el
el comportamiento
comportamiento de
de todos
todos sus
sus
buenos
buenos amigos.
amigos. Gracias
Gracias aa ellos
ellos se
se haba
haba salvado
salvado de
de caer
caer en
en las
las garras
garras del
del
sanguinario
sanguinario lobo.
lobo. Entonces,
Entonces, yy para
para celebrarlo,
celebrarlo, todo
todo fue
fue fiesta
fiesta en
en el
el bosque.
bosque.

144
144

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
Precisin
Precisin (palabras
(palabras con
con errores
errores en
en
la
la recuperacin
recuperacin escrita):
escrita):

145
145

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Recuperacin
Recuperacin escrita
escrita

146
146

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de oraciones,
oraciones, palabras
palabras con
con errores
errores en
en lala
copia yy palabras
palabras con
con errores
errores en
en la
la recuperacin
recuperacin
escrita)
escrita)

147
147

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marque sobre
sobre el
el los
los nmero
nmero una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del nio
nio en
en el
el
dictado
de
oraciones.
Anote
el
nmero
de
errores
en
la
copia
de
un
texto
y
el
dictado de oraciones. Anote el nmero de errores en la copia de un texto y el
tiempo
tiempo en
en el
el que
que el
el nio
nio lo
lo llevo
llevo aa cabo.
cabo. Anote
Anote el
el nmero
nmero de
de errores
errores que
que el
el
nio
nio obtenga
obtenga en
en la
la recuperacin
recuperacin escrita
escrita Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el nio
nio escriba
escriba
correctamente
correctamente debe
debe anotarse
anotarse en
en el
el espacio
espacio correspondiente
correspondiente en
en la
la hoja
hoja de
de
calificacin.
calificacin.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisin
Precisin (Dictado
(Dictado de
de Oraciones)
Oraciones)
Oracin
Oracin

Puntaje
Puntaje

1.
1. Guillermo
Guillermo desayuna
desayuna huevos
huevos fritos.
fritos.

44

33

22 11 00

2.
2. El
El cazador
cazador persigue
persigue al
al zorro
zorro negro.
negro.

66

55

44 33 22 11 00

3.
3. Bruno
Bruno yy Jorge
Jorge recogieron
recogieron cerezas
cerezas
en
en el
el bosque
bosque de
de Guatemala.
Guatemala.

10
10

99

88 77 66 55 44 33 22 11 00

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 20
20 puntos
puntos

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisin
Precisin (Copia
(Copia de
de un
un texto)
Palabras
Palabras del
del texto
texto

85
85 palabras
palabras

Nmero
Nmero de
de palabras
palabras con
con errores
errores al
al
momento
de
copiar
el
texto
momento de copiar el texto
Tiempo
Tiempo de
de escritura
escritura

________
________

Segundos.
Segundos.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisin
Precisin (Recuperacin escrita)

Nmero
Nmero de
de palabras
palabras con
con errores
errores

148
148
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

ARITMTICA

149
149
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

CONTEO

150
150
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Aritmtica
Aritmtica
(conteo)
(conteo)
Material:
Material:
55 Lminas
Lminas con
con Estmulos
Estmulos
Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin
Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al nio
nio las
las lminas
lminas con
con Estmulos
Estmulos
que
se
encuentran
en
las
pginas
152
a
157,
en
las
mismas
que se encuentran en las pginas 152 a 157, en las mismas el
el nio
nio
debe
debe contar
contar objetos
objetos yy comparar
comparar grupos
grupos de
de elementos
elementos para
para determinar
determinar
relaciones
relaciones entre
entre ellos
ellos (mayor,
(mayor, menor).
menor). Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el nio
nio diga
diga
debe
debe anotarse
anotarse en
en el
el espacio
espacio correspondiente
correspondiente en
en las
las hojas
hojas de
de
calificacin
calificacin en
en la
la pagina
pagina 158-159.
158-159.

Notas
Notas Importantes:
Importantes: No
No se
se debe
debe corregir
corregir al
al nio
nio durante
durante la
la ejecucin
ejecucin
de
la
sub-prueba.
de la sub-prueba.

Calificacin:
Calificacin: Por
Por cada
cada estmulo
estmulo que
que el
el nio
nio escriba
escriba correctamente
correctamente se
se
le
otorga
1
punto
y
0
por
cada
error.
La
calificacin
mxima
es
de
le otorga 1 punto y 0 por cada error. La calificacin mxima es de 88
puntos
puntos para
para esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.

151
151

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lminas con
Estmulos
Aritmtica
(Conteo)

152
152

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 1,
1, 2,
2, 33
Aritmtica
Aritmtica(conteo)
(conteo)

153
153
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 44
Aritmtica
Aritmtica(conteo)
(conteo)

154
154
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 55
Aritmtica
Aritmtica(conteo
(conteo))

A A A
A
A
A A
A
A
A A
A

A
155
155

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 66
Aritmtica
Aritmtica(conteo)
(conteo)

156
156

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulos
Estmulos 77 yy 88
Aritmtica
Aritmtica(conteo)
(conteo)

157
157
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Aritmtica
(Conteo)

158
158
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marque sobre
sobre el
el los
los nmero
nmero 11 yy 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del
nio.
nio. Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el nio
nio escriba
escriba correctamente
correctamente debe
debe anotarse
anotarse en
en el
el
espacio
espacio correspondiente
correspondiente en
en la
la hoja
hoja de
de calificacin.
calificacin.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Aritmtica
Aritmtica (Conteo)
(Conteo)
Preguntas
Preguntas

Respuestas
Respuestas

Puntaje
Puntaje

1.
1. Cuntas
Cuntas estrellas
estrellas hay
hay en
en est
est
lmina?
lmina? (10)
(10)

2.
2. Ahora,
Ahora, tapa
tapa con
con tu
tu mano
mano tres
tres
estrellas
estrellas yy dime,
dime, Cuntas
Cuntas quedaron?
quedaron?
(7)
(7)

3.
3. Si
Si ponemos
ponemos una
una estrella
estrella al
al principio
principio
yy otra
otra al
al final,
final, cuntas
cuntas estrellas
estrellas
habra?
habra? (12)
(12)

4.Aqu
4.Aqu hay
hay dos
dos conjuntos
conjuntos de
de objetos,
objetos,
en
en dnde
dnde hay
hay ms?
ms? (estrellas)
(estrellas)

5.
5. Cuntas
Cuntas letras
letras hay
hay en
en esta
esta
lmina?
lmina? (14)
(14)

6.
6. Aqu
Aqu hay
hay cuatro
cuatro conjuntos
conjuntos de
de
crculos,
crculos, en
en cules
cules hay
hay igual
igual nmero
nmero
de
de crculos)
crculos) (1
(1 yy 4)
4)

7.
7. Cuntas
Cuntas estrellas
estrellas hay
hay en
en esta
esta
lmina?
lmina? (19)
(19)

8.
8. Cuntas
Cuntas estrellas
estrellas yy nubes
nubes hay
hay en
en
esta
esta lmina?
lmina? (34)
(34)

Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 88 puntos
puntos
159
159
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

HABILIDADES
ESPACIALES

160
160
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

DIBUJOS
DESDE
NGULOS
DIFERENTES
161
161
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

(Dibujos
(Dibujos desde
desde ngulos
ngulos diferentes)
diferentes)
Material:
Material:
Lminas
Lminas con
con Estmulos
Estmulos
Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin
Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al nio
nio una
una por
por una
una las
las lminas
lminas con
con
estmulos
estmulos que
que estn
estn de
de las
las pginas
pginas 163
163 aa 171,
171, cuando
cuando se
se est
est
haciendo
haciendo esto
esto se
se le
le dice:
dice: quiero
quiero que
que me
me digas
digas en
en este
este dibujo,
dibujo, de
de que
que
lado
est
y
menciona
cada
imagen?
(el
estmulo
que
se
le
est
lado est y menciona cada imagen? (el estmulo que se le est
mostrando).
mostrando). El
El nio
nio debe
debe reconocer
reconocer la
la posicin
posicin desde
desde la
la cual
cual se
se ve
ve el
el
objeto.
objeto. (derecha,
(derecha, izquierda,
izquierda, etc.)
etc.)

Notas
Notas Importantes:
Importantes: se
se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba aa los
los 33 errores
errores
consecutivos.
consecutivos.

Calificacin
Calificacin se
se otorga
otorga 11 punto
punto por
por cada
cada respuesta
respuesta correcta
correcta yy 00 puntos
puntos
por
por cada
cada error.
error. La
La puntuacion
puntuacion total
total se
se consigue
consigue sumando
sumando los
los puntajes
puntajes
individuales.
individuales. La
La puntuacin
puntuacin mxima,
mxima, 88 puntos.
puntos.

162
162
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lminas con
Estmulos
Habilidades espaciales
(Dibujos desde ngulos diferentes)

163
163

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 11
Habilidades
Habilidades espaciales
espaciales

Imagen
Imagen extradas
extradas de:
de:

http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/voitures_1_0
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/voitures_1_0
27.gif
27.gif

164
164
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 22
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extrada
extrada de:
de: http://maxkcrmotorblog.blogspot.com/
http://maxkcrmotorblog.blogspot.com/

165
165

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 33
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extrada
extrada de:
de:
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/v
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/v
oitures_1_033.gif
oitures_1_033.gif

166
166

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 44
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extrada
extrada de:
de:
http://www.dibujosparacolorearinfantil.com/2011/11/auto-parahttp://www.dibujosparacolorearinfantil.com/2011/11/auto-paracolorear.html
colorear.html

167
167

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 55
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extrada
extrada de:
de: http://dibujos-imprimirhttp://dibujos-imprimircolorear.blogspot.com/2011/10/camas-para-colorear.html
colorear.blogspot.com/2011/10/camas-para-colorear.html

168
168

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 66
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extrada
extrada de:
de: http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-pintarhttp://www.colorearjunior.com/dibujos-para-pintarde-cama-individual-con-cabezal-o-cabecero-y-pie-de-cama-colch%C3%B3n-yde-cama-individual-con-cabezal-o-cabecero-y-pie-de-cama-colch%C3%B3n-yalmohada_848.html
almohada_848.html

169
169
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 77
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extrada
extrada de:
de: http://www.guiainfantil.com/galerias/dibujos-parahttp://www.guiainfantil.com/galerias/dibujos-paracolorear/dibujos-para-colorear-de-una-habitacion/dibujo-de-una-cama-paracolorear/dibujos-para-colorear-de-una-habitacion/dibujo-de-una-cama-paraimprimir-y-pintar/
imprimir-y-pintar/

170
170

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 88
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

171
171

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
Habilidades espaciales
( dibujos desde ngulos diferentes)

172
172

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Marque
Marque sobre
sobre el
el los
los nmero
nmero 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del
nio.
nio. Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el nio
nio escriba
escriba correctamente
correctamente debe
debe anotarse
anotarse en
en el
el
espacio
espacio correspondiente
correspondiente en
en la
la hoja
hoja de
de calificacin.
calificacin.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIN
CALIFICACIN
Preguntas
Preguntas

Respuestas
Respuestas

Puntaje
Puntaje

1.
1. Quiero
Quiero que
que me
me digas
digas en
en este
este dibujo
dibujo desde
desde
dnde
dnde estaras
estaras viendo
viendo el
el carro
carro :: de
de lado
lado
derecho,
derecho, de
de lado
lado izquierdo,
izquierdo, desde
desde arriba,
arriba, oo de
de
frente.
frente.
Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: Frente
Frente

11

00

2.
2. y
y ahora,
ahora, desde
desde dnde?
dnde? Respuesta
Respuesta
correcta:
correcta: Arriba
Arriba

11

00

3.
3. yy ahora?
ahora? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta:
izquierdo.
izquierdo.

lado
lado

11

00

4.
4. y
y ahora?
ahora? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta:
derecho.
derecho.

lado
lado

11

00

5.
5. Ahora
Ahora quiero
quiero que
que me
me digas
digas desde
desde dnde
dnde
estaras
viendo
esta
cama?
Respuesta
estaras viendo esta cama? Respuesta
correcta:
correcta: lado
lado izquierdo.
izquierdo.

11

00

6.
6. y
y sta?
sta? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: Frente.
Frente.

11

00

11

00

11

00

7.
7. y
y sta?
sta? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta:
derecho.
derecho.

lado
lado

8.
8. y
y sta?
sta? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: arriba.
arriba.
Total
Total de
de puntuacin=
puntuacin= 88 puntos
puntos

173
173

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

COMPRENSIN
VERBAL

174
174

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SEMEJANZAS

175
175
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Semejanzas
Semejanzas
Material:
Material:

Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas con
con estmulos
estmulos de
de semejanzas
semejanzas

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe leer
leer al
al nio
nio cada
cada pregunta
pregunta de
de forma
forma
correcta,
correcta, aa una
una velocidad
velocidad adecuada,
adecuada, comprensible
comprensible para
para el
el nio,
nio,
colocando
colocando las
las palabras
palabras estmulo
estmulo que
que tocan:
tocan: En
En que
que se
se parecen
parecen un(a)
un(a)
______________
______________ aa un(a)
un(a) ____________?
____________?
Cada
Cada pregunta
pregunta se
se puede
puede repetir
repetir las
las veces
veces que
que sea
sea necesario,
necesario, siempre
siempre
que
que el
el evaluador
evaluador no
no altere
altere la
la pregunta
pregunta que
que esta
esta haciendo.
haciendo. En
En las
las
siguientes
pginas
(177
a
189)
encontrar
las
preguntas
y
respuestas
siguientes pginas (177 a 189) encontrar las preguntas y respuestas
correspondientes
correspondientes aa cada
cada uno
uno de
de los
los ejercicios
ejercicios para
para que
que la
la calificacin
calificacin
sea
sea ms
ms fcil.
fcil.
Notas
Notas importantes:
importantes: el
el ejemplo
ejemplo lo
lo debe
debe hacer
hacer antes
antes de
de iniciar
iniciar la
la
prueba
prueba para
para que
que el
el nio
nio comprenda
comprenda lo
lo que
que se
se har.
har.
Calificacin:
Calificacin: Se
Se le
le otorga
otorga al
al nio
nio 22 puntos
puntos si
si explica
explica correctamente
correctamente los
los
sinnimos.
sinnimos. 11 punto
punto si
si da
da una
una explicacin
explicacin simple
simple yy 00 puntos
puntos si
si la
la
respuesta
respuesta es
es incorrecta.
incorrecta.
La
La puntuacin
puntuacin mxima
mxima es
es de
de 44
44 puntos.
puntos.

176
176
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

EJEMPLO:
EJEMPLO: Diga:
Diga: En
En qu
qu se
se parece
parece el
el ROJO
ROJO yy el
el AZUL?Que
AZUL?Quetienen
tienen en
en comn?
comn?
Respuesta:
cualquiera
siempre
y
cuando
lleve
la
palabra
color
o
colores.
Respuesta: cualquiera siempre y cuando lleve la palabra color o colores.
Respuesta
Respuesta incorrecta:
incorrecta: cualquiera
cualquiera que
que no
no incluya
incluya la
la palabra
palabra colores
colores oo sin
sin respuesta.
respuesta.

Pregunta
Pregunta 1:
1: Diga:
Diga: En
En qu
qu se
se parece
parece la
la LECHE
LECHE yy el
el
AGUA?
AGUA?
Respuestas:
Respuestas:
11 punto:
punto: Lquidos,
Lquidos, fluidos.
fluidos. Son
Son buenos
buenos para
para ti;
ti; Sanos.
Sanos.
Bebidas;
Bebidas; lquidos
lquidos para
para beber:
beber: cosas
cosas que
que bebes;
bebes; los
los dos
dos
se
se toman.
toman. Demuestra
Demuestra beber.
beber.
00 puntos:
puntos: hmedos:
hmedos: tienen
tienen agua.
agua. Puedes
Puedes (verterlos,
(verterlos,
derramarlos)
derramarlos) .. Vienen
Vienen en
en un
un (envase,
(envase, jarra)
jarra) ,, tiene
tiene
vitaminas.
vitaminas.
Pregunta
Pregunta 2:
2: Diga:
Diga: En
En qu
qu se
se parece
parece un
un LAPICERO
LAPICERO yy un
un
LPIZ?
LPIZ?
Respuestas:
Respuestas:
11 punto:
punto: cosas
cosas con
con las
las que
que (escribes,
(escribes, dibujas,
dibujas, pintas).
pintas).
Instrumentos
Instrumentos para
para escribir,
escribir, herramientas
herramientas de
de dibujo.
dibujo.
Artculos
Artculos (escolares,
(escolares, de
de oficina,
oficina, de
de arte).
arte). Demuestra
Demuestra
escribir.
escribir.
00 puntos:
puntos: tienen
tienen (punta
(punta afilada,
afilada, gomas)
gomas) .. Tienen
Tienen (tinta,
(tinta,
grafito)
grafito) dentro
dentro de
de ellos.
ellos. Son
Son de
de la
la misma
misma (forma,
(forma, color);
color);
rectos;
rectos; largos;
largos; redondos.
redondos. De
De colores;
colores; vienen
vienen en
en
diferentes
diferentes colores.
colores.

177
177

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 3:
3: Diga:
Diga: En
En qu
qu se
se parece
parece un
un GATO
GATO yy un
un
RATN?
RATN?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: mamferos,
mamferos, ambos
ambos tienen
tienen sangre
sangre caliente;
caliente;
vertebrados.
Animales;
criaturas;
cuadrpedos.
vertebrados. Animales; criaturas; cuadrpedos. Seres
Seres
vivientes;
ambos
estn
vivos.
vivientes; ambos estn vivos.
11 punto:
punto: ambos
ambos son
son mascotas
mascotas .. Tienen
Tienen (bigotes,
(bigotes, colas,
colas,
pelo,
etc.).
Los
dos
comen;
duermen;
se
arrastran
pelo, etc.). Los dos comen; duermen; se arrastran
(cualquier
(cualquier conducta
conducta compartida).
compartida). Nocturnos;
Nocturnos; pueden
pueden ver
ver
en
la
oscuridad;
activos
en
la
noches;
ambos
son
en la oscuridad; activos en la noches; ambos son
pequeos.
pequeos.
00 puntos:
puntos: ambos
ambos viven
viven en
en casas;
casas; son
son domsticos,
domsticos, comen
comen
queso;
queso; roban
roban comida.
comida. Son
Son del
del mismo
mismo color
color (nombra
(nombra algn
algn
color).
color). Juegan;
Juegan; juegan
juegan con
con ellos.
ellos. enemigos;
enemigos; se
se persiguen
persiguen
(odian)
(odian) uno
uno al
al otro.
otro.

Pregunta
Pregunta 4:
4: Diga:
Diga: En
En qu
qu se
se parecen
parecen una
una MANZANA
MANZANA yy un
un
BANANO?
BANANO?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: frutas.
frutas.
11 punto:
punto: alimento;
alimento; cosas
cosas que
que comes;
comes; comestibles.
comestibles. Crecen
Crecen
en
los
rboles.
Saben
(bien,
dulce);
dulces.
Saludables;
en los rboles. Saben (bien, dulce); dulces. Saludables;
nutritivos;
nutritivos; tienen
tienen vitaminas;
vitaminas; tienen
tienen minerales.
minerales. Tienen
Tienen
(semillas,
cscara).
Cosas
que
(pelas,
rebanas).
(semillas, cscara). Cosas que (pelas, rebanas).
00 puntos:
puntos: son
son buenos
buenos para
para ti.
ti. Son
Son del
del mismo
mismo color;
color;
Amarillos.
Jugosos;
chiclosos;
se
mastican.
Redondos;
Amarillos. Jugosos; chiclosos; se mastican. Redondos;
pequeos;
pequeos; suaves;
suaves; verduras.
verduras.

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178

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 5:
5: Diga:
Diga: En
En qu
qu se
se parecen
parecen una
una CAMISA
CAMISA yy un
un
ZAPATO?
ZAPATO?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: prendas
prendas de
de vestir;
vestir; ropas;
ropas; vestimentas;
vestimentas;
indumentaria;
indumentaria; te
te vistes
vistes con
con ellas;
ellas; artculos
artculos (piezas,
(piezas, objetos)
objetos) de
de
vestir.
vestir. Ambos
Ambos son
son parte
parte de
de un
un uniforme.
uniforme.
11 punto:
punto: vestido;
vestido; te
te las
las pones;
pones; cubren,
cubren, oo van
van sobre
sobre el
el cuerpo.
cuerpo.
Protegen
Protegen el
el cuerpo;
cuerpo; te
te mantienen
mantienen caliente.
caliente. Le
Le quedan
quedan aa tu
tu
cuerpo
cuerpo oo al
al cuerpo
cuerpo de
de otra
otra persona.
persona.
00 puntos:
puntos: se
se atan;
atan; cierran;
cierran; abotonan.
abotonan. Son
Son de
de piel;
piel; tejido;
tejido;
estn
estn hechos
hechos de
de tela;
tela; estn
estn cosidos.
cosidos. Cuestan
Cuestan dinero;
dinero; los
los
compras.
compras. Son
Son suaves;
suaves; del
del mismo
mismo color;
color; los
los usas
usas afuera.
afuera.
(seala
(seala aa los
los zapatos
zapatos oo aa la
la camisa)
camisa)
Pregunta
Pregunta 6:
6: Diga:
Diga: En
En qu
qu se
se parecen
parecen el
el INVIERNO
INVIERNO yy el
el
VERANO?
VERANO?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: estaciones;
estaciones; estaciones
estaciones del
del ao;
ao; tienen
tienen solsticios.
solsticios.
11 punto:
punto: (pocas,
(pocas, partes
partes categoras)
categoras) del
del ao.
ao. Clima;
Clima; cambios
cambios
en
en el
el clima;
clima; estado
estado climtico.
climtico. Parte
Parte de
de primavera,
primavera, verano,
verano,
invierno,
invierno, otoo
otoo (nombra
(nombra las
las 44 estaciones).
estaciones).
00 puntos:
puntos: partes
partes de
de la
la naturaleza.
naturaleza. Vacaciones;
Vacaciones; temporadas
temporadas
de
de descanso.
descanso. Meses.
Meses. Das;
Das; semanas;
semanas; aos.
aos. Divertidos;
Divertidos;
puedes
puedes salir
salir yy jugar
jugar en
en esos
esos tiempos.
tiempos. Tienen
Tienen (nubes,
(nubes, sol,
sol,
lluvia).
lluvia). Tormentosos;
Tormentosos; fros.
fros.

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179
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 7:
7: En
En qu
qu se
se parecen
parecen una
una MARIPOSA
MARIPOSA yy una
una ABEJA?
ABEJA?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: insectos;
insectos; bichos
bichos que
que vuelan.
vuelan.
11 punto:
punto: son
son animales;
animales; criaturas.
criaturas. Tienen
Tienen alas;
alas; criaturas
criaturas
(animales)
(animales) que
que vuelan.
vuelan. Tienen
Tienen (( 66 patas,
patas, cuerpos
cuerpos
segmentados).
segmentados). (vienen
(vienen de,
de, viven
viven en)
en) capullos.
capullos. Recogen
Recogen
(nctar,
(nctar, polen);
polen); ayudan
ayudan aa la
la polinizacin
polinizacin de
de las
las flores.
flores. Tienen
Tienen
antenas.
antenas.
00 puntos:
puntos: (Estn,
(Estn, se
se paran,
paran, se
se ponen,
ponen, comen)
comen) en
en las
las flores.
flores.
(hacen,
(hacen, recolectan)
recolectan) miel.
miel. Pican.
Pican. Las
Las dos
dos estn
estn afuera.
afuera.
Pregunta
Pregunta 8:
8: En
En qu
qu se
se parecen
parecen la
la MADERA
MADERA yy los
los LADRILLOS?
LADRILLOS?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: (materiales,
(materiales, artculos,
artculos, productos)
productos) para
para la
la
construccin.
construccin. (materiales,
(materiales, artculos,
artculos, productos)
productos) que
que se
se usan
usan
para
para construir
construir una
una casa.
casa. Materiales
Materiales que
que usas
usas para
para hacer
hacer un
un
(edificio,
(edificio, estructura,
estructura, pared,
pared, cerca)
cerca)
11 punto:
punto: materiales;
materiales; recursos
recursos materiales;
materiales; artculos
artculos .. (haces,
(haces,
construyes)
construyes) cosas
cosas con
con ellos
ellos .. (para,
(para, se
se usan
usan en,
en, son
son parte
parte de)
de)
los
los edificios;
edificios; parte
parte de
de una
una casa
casa .. Cosas
Cosas que
que usas
usas para
para hacer
hacer
una
una (casa,
(casa, edificio).
edificio). Se
Se usan
usan en
en construccin;
construccin; herramientas
herramientas de
de
construccin.
construccin. Parte
Parte de
de (los
(los cimientos,
cimientos, las
las paredes,
paredes, cercas).
cercas).
00 puntos:
puntos: construccin.
construccin. Cosas
Cosas que
que puedes
puedes utilizar;
utilizar; son
son
duros;
duros; pesados;
pesados; slidos;
slidos; speros;
speros; hechos
hechos por
por el
el hombre;
hombre;
fuertes;
fuertes; se
se amontonan;
amontonan; productos
productos naturales;
naturales; elementos
elementos de
de la
la
tierra.
tierra.

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180
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 9:
9: En
En qu
qu se
se parecen
parecen el
el ENOJO
ENOJO yy la
la ALEGRA?
ALEGRA?
Respuestas:
Respuestas:

22 puntos:
emociones;
puntos:
emociones; respuestas
respuestas (reacciones,
(reacciones, expresiones,
expresiones,
respuestas)
emocionales.
Sentimientos;
seales,
expresiones
respuestas) emocionales. Sentimientos; seales, expresiones de
de cmo
cmo
te
sientes.
Estados
de
nimo;
estados
mentales;
cmo
te
sientes
te sientes. Estados de nimo; estados mentales; cmo te sientes
mentalmente.
mentalmente.

11 punto:
punto: expresiones;
expresiones; puedes
puedes expresar
expresar los
los dos.
dos. La
La manera
manera como
como te
te
sientes;
formas
en
que
puedes
sentirte.
Respuestas;
reacciones;
sientes; formas en que puedes sentirte. Respuestas; reacciones;
actitudes.
actitudes. Expresiones
Expresiones faciales;
faciales; las
las dos
dos se
se demuestran
demuestran en
en el
el rostro.
rostro. Los
Los
dos
dos estn
estn dentro
dentro de
de ti.
ti. Pensamientos.
Pensamientos.

00 puntos:
puntos: algo
algo que
que tu
tu mente
mente controla.
controla. Acciones;
Acciones; comportamientos;
comportamientos;
cosas
cosas que
que haces.
haces. (Como,
(Como, manera
manera en
en que)
que) eres;
eres; cosas
cosas que
que puedes
puedes ser.
ser.
Tienes
Tienes ambos;
ambos; te
te pueden
pueden pasar.
pasar. Seas;
Seas; apariencias.
apariencias. Rostros;
Rostros; caras
caras
que
que haces
haces (referencia
(referencia vaga
vaga al
al rostro).
rostro). Partes
Partes de
de tu
tu (imagen,
(imagen,
personalidad,
temperamento).
Parte
de
la
vida.
personalidad, temperamento). Parte de la vida.
Pregunta
Pregunta 10:
10: En
En qu
qu se
se parecen
parecen un
un POETA
POETA yy un
un PINTOR?
PINTOR?
Respuestas:
Respuestas:

22 puntos:
puntos: se
se expresan
expresan aa travs
travs del
del arte.
arte. Artistas;
Artistas; maestros
maestros de
de un
un arte.
arte.
Crean
(arte,
trabajo
artstico);
hacen
cosas
creativas;
creadores.
Crean (arte, trabajo artstico); hacen cosas creativas; creadores.
Trabajos;
Trabajos; profesiones.
profesiones. Hacen
Hacen cosas
cosas que
que las
las personas
personas (disfrutan,
(disfrutan,
aprecian)
aprecian)

11 punto:
punto: artsticos;
artsticos; talentosos;
talentosos; creativos;
creativos; imaginativos;
imaginativos; expresivos.
expresivos.
(expresan,
(expresan, ilustran,
ilustran, transmiten)
transmiten) cosas;
cosas; transmiten
transmiten sus
sus puntos
puntos de
de vista.
vista.
Expresan
Expresan (sentimientos,
(sentimientos, emociones).
emociones). (hacen,
(hacen, disean)
disean) cosas.
cosas. Ganan
Ganan
dinero
dinero con
con su
su arte;
arte; venden
venden arte.
arte.

00 puntos:
puntos: arte;
arte; tienen
tienen que
que ver
ver con
con el
el arte.
arte. Emocionales.
Emocionales. Trabajan
Trabajan con
con
sus
sus (mentes,
(mentes, manos);
manos); colocan
colocan cosas
cosas sobre
sobre papel.
papel. Inspiran
Inspiran aa la
la gente.
gente.
Pintan;
Pintan; escriben;
escriben; usan
usan (utensilios,
(utensilios, plumas,
plumas, pinceles).
pinceles). Son
Son personas
personas
famosas;
hacen
mucho
dinero.
famosas; hacen mucho dinero.

181
181

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 11:
11: En
En qu
qu se
se parecen
parecen una
una PINTURA
PINTURA yy una
una ESTATUA?
ESTATUA?
Respuestas:
Respuestas:

22 puntos:
puntos: formas
formas de
de arte;
arte; obras
obras artsticas;
artsticas; (trabajos,
(trabajos, piezas,
piezas, tipos,
tipos,
figuras)
figuras) de
de arte;
arte; (expresiones,
(expresiones, representaciones,
representaciones, creaciones)
creaciones) artsticas;
artsticas;
(hechas,
(hechas, creadas)
creadas) por
por artistas.
artistas. Arte;
Arte; tienen
tienen que
que ver
ver con
con el
el arte.
arte. Obras
Obras
creativas.
creativas.

11 punto:
punto: artsticas;
artsticas; creativas.
creativas. Creaciones;
Creaciones; son
son hechas
hechas por
por el
el hombre;
hombre;
las
las haces.
haces. (formas,
(formas, tipos,
tipos, clases)
clases) de
de expresin.
expresin. Expresan
Expresan (ideas,
(ideas,
emociones,
sentimientos).
Son
smbolos;
simblicas.
(representan,
emociones, sentimientos). Son smbolos; simblicas. (representan,
conmemoran)
conmemoran) algo.
algo. Estn
Estn en
en un
un museo;
museo; pueden
pueden ser
ser obras
obras maestras.
maestras.

00 puntos:
puntos: expresiones;
expresiones; sentimientos;
sentimientos; imgenes.
imgenes. Las
Las (pintas,
(pintas, dibujas,
dibujas,
eriges).
Muestran
(personas,
historias,
figuras,
diseos,
decoraciones).
eriges). Muestran (personas, historias, figuras, diseos, decoraciones).
Se
Se coleccionan;
coleccionan; se
se compran;
compran; antigedades;
antigedades; tesoros.
tesoros. Cuadros;
Cuadros; dibujos;
dibujos;
esculturas;
esculturas; retratos.
retratos. Cosas
Cosas que
que ves;
ves; puedes
puedes verlas.
verlas.
Pregunta
Pregunta 12:
12: En
En qu
qu se
se parecen
parecen una
una MONTAA
MONTAA yy un
un LAGO?
LAGO?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: aspectos
aspectos (geogrficos,
(geogrficos, topogrficos);
topogrficos); Caractersticas
Caractersticas fsicas
fsicas
de
de la
la tierra
tierra (del
(del terreno,
terreno, del
del mundo).
mundo). Paisajes;
Paisajes; Tierra
Tierra (rasgos,
(rasgos,
formaciones).
formaciones). Geografa;
Geografa; (Lugares,
(Lugares, fenmenos)
fenmenos) geogrficos;
geogrficos; formas
formas del
del
terreno;
formaciones
(geogrficas);
parte
de
la
geografa.
Los
dos
son
terreno; formaciones (geogrficas); parte de la geografa. Los dos son
parte
parte del
del (terreno,
(terreno, superficie
superficie de
de la
la tierra);
tierra); terreno.
terreno. Hechos
Hechos por
por (la
(la
naturaleza,
naturaleza, glaciares,
glaciares, movimientos
movimientos de
de las
las placas).
placas). Parte
Parte de
de (la
(la
naturaleza,
naturaleza, el
el ambiente,
ambiente, regin
regin boscosa)
boscosa)

11 punto:
punto: lugares
lugares de
de la
la tierra;
tierra; partes
partes de
de (la
(la tierra,
tierra, planeta,
planeta, mundo).
mundo).
Rasgos
Rasgos fsicos.
fsicos. Lo
Lo natural;
natural; patrones
patrones naturales;
naturales; recursos
recursos naturales
naturales tierra
tierra
(masas
(masas de
de la
la tierra;
tierra; caractersticas).
caractersticas). Los
Los dos
dos sirven
sirven para
para (recreacin;
(recreacin;
acampar,
vacacionar,
turistas).
Tierra;
se
pueden
utilizar
como
acampar, vacacionar, turistas). Tierra; se pueden utilizar como seales;
seales;
los
dos
estn
en
el
mapa.
Panorama;
entorno.
Los
dos
estn
formados
los dos estn en el mapa. Panorama; entorno. Los dos estn formados
por
por el
el clima.
clima.

00 puntos:
puntos: lugares
lugares para
para (ir,
(ir, divertirse
divertirse yy escalar).
escalar). Los
Los dos
dos estn
estn en
en
exteriores;
estn
en

el
bosque,
campo,
valle).
Los
dos
tienen
(agua,
exteriores; estn en el bosque, campo, valle). Los dos tienen (agua,
piedras,
piedras, animales,
animales, hielo,
hielo, colinas).
colinas). Grandes;
Grandes; altos;
altos; anchos.
anchos.

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182

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 13:
13: En
En qu
qu se
se parecen
parecen el
el HIELO
HIELO yy el
el VAPOR?
VAPOR?
Respuestas:
Respuestas:

22 puntos:
puntos: son
son (formas,
(formas, estados)
estados) del
del agua;
agua; Agua
Agua en
en diferente
diferente (forma,
(forma,
estado).
estado). Agua
Agua en
en temperaturas
temperaturas extremas.
extremas. Cambios
Cambios fsicos
fsicos en
en el
el agua.
agua.

11 punto:
punto: agua;
agua; hecho
hecho de
de agua;
agua; creado
creado aa partir
partir del
del agua.
agua. Extremos
Extremos de
de
la
temperatura.
Partes
del
ciclo
del
agua.
(formas,
fases,
estados)
de
la temperatura. Partes del ciclo del agua. (formas, fases, estados) de la
la
materia.
Pueden
volverse
lquidos.
Ambos
tienen
sustancias
qumicas.
materia. Pueden volverse lquidos. Ambos tienen sustancias qumicas.

00 puntos:
puntos: mojados,
mojados, hmedos.
hmedos. Lquidos.
Lquidos. Tienen
Tienen temperatura;
temperatura;
temperaturas.
temperaturas. Puedes
Puedes hacer
hacer uno
uno con
con el
el otro.
otro. Los
Los dos
dos hacen
hacen (humo,
(humo,
niebla);
niebla); producen
producen (( bruma,
bruma, vapor).
vapor).
Pregunta
Pregunta 14:
14: En
En qu
qu se
se parecen
parecen un
un CODO
CODO yy una
una RODILLA?
RODILLA?
Respuestas:
Respuestas:

22 puntos:
puntos: estn
estn articulados;
articulados; partes
partes del
del cuerpo
cuerpo con
con articulaciones.
articulaciones.
Partes
Partes del
del cuerpo
cuerpo que
que (( se
se doblan,
doblan, flexionan);
flexionan); lugares
lugares donde
donde doblas
doblas un
un
miembro.
miembro. Mantienen
Mantienen juntas
juntas las
las partes
partes del
del brazo
brazo oo la
la pierna;
pierna; parte
parte
intermedia
de
un
miembro.
Funcionan
como
(bisagras,
coyunturas);
intermedia de un miembro. Funcionan como (bisagras, coyunturas);
ambos
ambos giran.
giran.

11 punto:
punto: te
te ayudan
ayudan aa doblarte;
doblarte; se
se doblen;
doblen; son
son flexibles.
flexibles. Partes
Partes del
del
cuerpo
cuerpo que
que conectan
conectan huesos.
huesos. Partes
Partes del
del cuerpo
cuerpo que
que (( se
se mueven,
mueven, son
son
flexibles).
flexibles). Partes
Partes de
de los
los miembros.
miembros. (Estn
(Estn conectados
conectados a;
a; Son
Son parte
parte de
de ))
tu
tu cuerpo.
cuerpo. Tienen
Tienen (cavidades;
(cavidades; ligamentos,
ligamentos, msculos,
msculos, cartlago).
cartlago). Huesos
Huesos
que
que (conectan,
(conectan, se
se doblan,
doblan, se
se mueven,
mueven, sostienen
sostienen juntos
juntos los
los huesos).
huesos). Te
Te
ayudan
a
moverte;
puedes
moverte
con
ellos;
las
necesitas
para
ayudan a moverte; puedes moverte con ellos; las necesitas para
moverte.
moverte.

00 puntos:
puntos: se
se mueven.
mueven. Conectan.
Conectan. Huesos.
Huesos. Redondos;
Redondos; curvados,
curvados,
puntiagudos;
puntiagudos; duros;
duros; estn
estn cubiertos
cubiertos de
de piel.
piel. Se
Se rompen;
rompen; pueden
pueden
lastimarse;
lastimarse; puedes
puedes (lastimarlos,
(lastimarlos, caerte
caerte sobre
sobre ellos)
ellos) .Los
.Los usas
usas ..

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183

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 15: En
En qu
qu se parecen una MUECA y una
SONRISA?
SONRISA?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: Expresiones
Expresiones faciales;
faciales; Estados
Estados de
de nimo
nimo en
en tu
tu
rostro.
rostro. Maneras
Maneras de
de mostrar
mostrar (expresar)
(expresar) tus
tus sentimientos/
sentimientos/
emociones;
emociones; Gestos
Gestos de
de sentimientos.
sentimientos. Se
Se usan
usan para
para mostrar
mostrar
emociones
emociones (la
(la manera
manera como
como te
te sientes).
sientes). Maneras
Maneras fsicas
fsicas de
de
mostrar
mostrar las
las emociones
emociones (sentimientos).
(sentimientos). Seales
Seales de
de emociones.
emociones.
11 punto:
punto: expresiones;
expresiones; emociones;
emociones; ademanes.
ademanes. Emociones
Emociones
(reacciones)
(reacciones) del
del rostro;
rostro; Sentimientos
Sentimientos que
que haces
haces con
con tu
tu cara.
cara.
Maneras
Maneras de
de decir
decir si
si alguien
alguien est
est feliz
feliz oo triste.
triste. Algo
Algo que
que haces
haces
cuando
cuando te
te enojas
enojas oo ests
ests feliz.
feliz. Sentimientos,
Sentimientos, aspecto
aspecto de
de tu
tu
rostro;
rostro; Algo
Algo que
que haces
haces con
con tu
tu cara;
cara; Caras;
Caras; Gestos
Gestos que
que haces
haces
con
con la
la boca;
boca; movimientos
movimientos faciales.
faciales. Actitudes
Actitudes (de
(de las
las
personas).
personas). Muestran
Muestran felicidad
felicidad oo tristeza.
tristeza. Ambas
Ambas muestran
muestran
reacciones.
reacciones.
00 puntos:
puntos: movimientos;
movimientos; acciones;
acciones; actos.
actos. Reacciones.
Reacciones. T
T las
las
haces.
haces. Cosas
Cosas (movimientos,
(movimientos, acciones)
acciones) que
que realizas
realizas (haces)
(haces)
con
con tu
tu boca
boca (rostro,
(rostro, labios).
labios). Acciones.
Acciones. En
En tu
tu rostro;
rostro; rasgos
rasgos
faciales.
faciales. Algo
Algo que
que haces.
haces. Los
Los haces
haces (demuestra
(demuestra una
una mueca
mueca yy
una
una sonrisa).
sonrisa). Tristeza
Tristeza yy felicidad.
felicidad. Utilizas
Utilizas los
los msculos.
msculos. De
De la
la
misma
misma forma;
forma; medios
medios crculos.
crculos.

184
184
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 16:
16: En
En qu
qu se
se parecen
parecen una
una INUNDACIN
INUNDACIN yy
una
una SEQUA?
SEQUA?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: desastres
desastres naturales;
naturales; desastres
desastres naturales
naturales
con
con agua.
agua. Clima
Clima extremo;
extremo; tragedias
tragedias climticas.
climticas.
Provocadas
Provocadas por
por (el
(el clima,
clima, naturaleza,
naturaleza, agua).
agua). Formas
Formas
extremas
extremas de
de (clima,
(clima, naturaleza,
naturaleza, agua).
agua). (Actos,
(Actos, fuerzas)
fuerzas)
de
de la
la naturaleza.
naturaleza.
11 punto:
punto: tienen
tienen que
que ver
ver con
con (lluvia,
(lluvia, precipitacin);
precipitacin); Se
Se
relacionan
relacionan con
con (lluvia,
(lluvia, precipitacin).
precipitacin). (Problemas,
(Problemas,
accidentes)
accidentes) que
que implican
implican (agua,
(agua, lluvia).
lluvia). (Condiciones,
(Condiciones,
patrones)
patrones) del
del clima;
clima; Relacionados
Relacionados con
con (clima,
(clima, tiempo).
tiempo).
Causan
Causan (devastacin,
(devastacin, desastres,
desastres, destruccin);
destruccin); arruinan
arruinan
la
la (agricultura,
(agricultura, cosecha).
cosecha). (Estados,
(Estados, condiciones)
condiciones) del
del
terreno;
terreno; Extremos;
Extremos; demasiado
demasiado de
de algo.
algo.
00 puntos:
puntos: relacionadas
relacionadas con
con agua.
agua. Tragedias;
Tragedias;
problemas;
problemas; malas
malas condiciones.
condiciones. Dainas;
Dainas; peligrosas;
peligrosas;
riesgosas.
riesgosas. Estacionales;
Estacionales; vienen
vienen con
con la
la estacin
estacin del
del
ao;
ao; Estaciones.
Estaciones. Afectan
Afectan aa (las
(las personas,
personas, el
el terreno,
terreno, la
la
naturaleza,
naturaleza, la
la tierra).
tierra).

185
185

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Pregunta
Pregunta 17:
17: En
En qu
qu se
se parecen
parecen el
el PRIMERO
PRIMERO yy el
el LTIMO?
LTIMO?
Respuestas:
Respuestas:

22 puntos:
puntos: extremos;
extremos; (colocaciones,
(colocaciones, posiciones)
posiciones) extremas.
extremas. Puntos
Puntos
extremos;
puntos
extremos
en
una
secuencia
numrica;
finales
extremos; puntos extremos en una secuencia numrica; finales de
de (un
(un
orden,
orden, una
una serie,
serie, una
una lnea,
lnea, una
una fila).
fila). Posiciones
Posiciones en
en una
una (serie,
(serie,
secuencia).
secuencia). Posiciones
Posiciones exactamente
exactamente opuestas;
opuestas; lugares
lugares opuestos.
opuestos. Parte
Parte
de
de una
una secuencia
secuencia cronolgica.
cronolgica.

11 punto:
punto: puntos
puntos que
que estn
estn en
en un
un extremo;
extremo; ambos
ambos extremos.
extremos. Lugares;
Lugares;
clasificaciones;
clasificaciones; posiciones.
posiciones. Orden;
Orden; poner
poner las
las cosas
cosas en
en orden;
orden;
representan
representan un
un orden.
orden. En
En una
una secuencia;
secuencia; se
se tiene
tiene que
que hacer
hacer una
una
secuencia.
Posiciones,
posiciones
en
una
(carrera,
competencia,
secuencia. Posiciones, posiciones en una (carrera, competencia,
concurso).
concurso). Lugares
Lugares en
en una
una (competencia,
(competencia, deporte,
deporte, maratn,
maratn, lnea).
lnea).
Puntos
en
(el
tiempo,
una
lnea,
una
carrera);
puntos
designados
Puntos en (el tiempo, una lnea, una carrera); puntos designados .. En
En
una
una escala;
escala; parte
parte de
de una
una escala
escala numrica.
numrica.

00 puntos:
puntos: en
en una
una lnea.
lnea. Tienen
Tienen que
que ver
ver con
con (un
(un nombre,
nombre, tiempo).
tiempo).
Nmeros.
Nmeros. Competencia;
Competencia; carrera,
carrera, muestran
muestran dnde
dnde (ests,
(ests, algo
algo est
est
colocado).
colocado). Obtener
Obtener tu
tu turno.
turno.
Pregunta
Pregunta 18:
18: En
En qu
qu se
se parecen
parecen el
el HULE
HULE yy el
el PAPEL?
PAPEL?
Respuestas:
Respuestas:

22 puntos:
puntos: subproductos
subproductos de
de los
los rboles;
rboles; productos
productos de
de los
los rboles;
rboles;
provienen
provienen de
de los
los rboles.
rboles. Se
Se elaboran
elaboran de
de recursos
recursos naturales
naturales oo rboles;
rboles;
Hechos
Hechos aa partir
partir de
de la
la naturaleza;
naturaleza; Se
Se toman
toman del
del ambiente.
ambiente. Derivados
Derivados de
de
las
plantas.
las plantas.

11 punto:
punto: los
los dos
dos son
son materiales;
materiales; Materiales
Materiales fsicos;
fsicos; materiales
materiales que
que
usas.
Provienen
de
la
madera.
Los
dos
estn
hechos
por
el
hombre;
usas. Provienen de la madera. Los dos estn hechos por el hombre;
Manufacturados.
Manufacturados. Los
Los dos
dos se
se usan
usan para
para hacer
hacer (cosas,
(cosas, productos).
productos).

00 puntos:
puntos: tienen
tienen muchos
muchos usos;
usos; Se
Se usan
usan en
en (la
(la escuela,
escuela, oficina).
oficina). Los
Los
dos
dos se
se pueden
pueden (reciclan,
(reciclan, quemar).
quemar). Artculos
Artculos (escolares,
(escolares, de
de oficina);
oficina);
Herramientas,
Herramientas, Utensilios.
Utensilios. Ambos
Ambos son
son rugosos;
rugosos; lisos;
lisos; flexibles;
flexibles;
delgados.
delgados. Sustancias
Sustancias qumicas.
qumicas.

186
186
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

.Pregunta
.Pregunta 19:
19: En
En qu
qu se
se parecen
parecen el
el PERMISO
PERMISO yy la
la PROHIBICIN?
PROHIBICIN?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: mtodos
mtodos de
de control;
control; maneras
maneras de
de controlar
controlar la
la conducta.
conducta.
Establecen
Establecen rangos
rangos para
para (lo
(lo que
que puedes
puedes hacer,
hacer, cmo
cmo comportarte).
comportarte).
Lmites;
Lmites; pautas;
pautas; parmetros.
parmetros. Reglas;
Reglas; leyes;
leyes; reglamentos;
reglamentos; niveles
niveles de
de
libertad.
Condiciones
de
(aprobacin,
autorizacin,
permiso).
libertad. Condiciones de (aprobacin, autorizacin, permiso).
11 punto:
punto: medidas
medidas disciplinarias.
disciplinarias. Tienen
Tienen que
que ver
ver con
con (autoridad,
(autoridad,
control).
rdenes;
Mandatos;
Instrucciones;
Disposiciones.
control).
rdenes;
Mandatos;
Instrucciones;
Disposiciones.
Expectativas
Expectativas de
de lo
lo que
que debes
debes hacer;
hacer; Establecen
Establecen expectativas.
expectativas. Normas.
Normas.
Tienen
Tienen que
que ver
ver con
con (conducta,
(conducta, acciones);
acciones); consecuencias
consecuencias de
de la
la
conducta.
conducta. Te
Te permiten
permiten hacer
hacer algo;
algo; te
te dejan
dejan hacer
hacer ciertas
ciertas cosas.
cosas.
Restricciones;
restringen
tus
actividades;
(Establecen,
ponen)
lmites.
Restricciones; restringen tus actividades; (Establecen, ponen) lmites.
00 puntos:
puntos: (Los
(Los padres,
padres, maestros,
maestros, adultos)
adultos) te
te los
los dan.
dan. Algo
Algo que
que se
se te
te
concede;
algo
que
se
te
da.
Son
necesarios
para
la
sociedad.
No
concede; algo que se te da. Son necesarios para la sociedad. No
puedes
puedes tener
tener uno
uno sin
sin el
el otro.
otro. Algo
Algo que
que (obtienes,
(obtienes, pides).
pides). Algo
Algo que
que
(puedes,
(puedes, no
no puedes)
puedes) hacer.
hacer.
Pregunta
Pregunta 20
20 :: En
En qu
qu se
se parecen
parecen la
la SAL
SAL yy el
el AGUA?
AGUA?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: las
las necesitas
necesitas para
para vivir.
vivir. Compuestos
Compuestos qumicos.
qumicos. El
El cuerpo
cuerpo
las
las necesita;
necesita; esenciales
esenciales para
para el
el cuerpo.
cuerpo.
11 punto:
Tienen
punto: compuestos;
compuestos; compuestos
compuestos (fsicos,
(fsicos, cientficos).
cientficos).
Tienen
(elementos,
molculas).
Las
consumen
las
personas;
son
comestibles.
(elementos, molculas). Las consumen las personas; son comestibles.
Son
Son buenas
buenas para
para tu
tu cuerpo.
cuerpo. Tienen
Tienen (minerales,
(minerales, nutrientes).
nutrientes). Son
Son
sustancias
sustancias naturales;
naturales; hechas
hechas por
por la
la naturaleza.
naturaleza. Se
Se encuentran
encuentran en
en el
el
ocano;
ocano; son
son parte
parte del
del mar.
mar. Son
Son materiales
materiales para
para cocinar;
cocinar; se
se usan
usan como
como
ingredientes.
ingredientes. El
El cuerpo
cuerpo las
las transpira.
transpira.
00 puntos:
puntos: elementos;
elementos; qumicos;
qumicos; minerales.
minerales. Recursos;
Recursos; sustancias,
sustancias,
materiales.
Se
usan
para
(hidratacin,
cristalizacin),
(compuestos,
materiales. Se usan para (hidratacin, cristalizacin), (compuestos,
sustancias)
sustancias) orgnicos.
orgnicos. Se
Se disuelven;
disuelven; pueden
pueden disolver
disolver cosas.
cosas. Se
Se usan
usan
en
en la
la mesa.
mesa.

187
187
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 21:
21: En
En qu
qu se
se parecen
parecen la
la VENGANZA
VENGANZA yy el
el PERDN?
PERDN?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: (Decisiones
(Decisiones que
que tomas,
tomas, cosas
cosas que
que puedes
puedes hacer)
hacer) si
si alguien
alguien
te
te hace
hace algo
algo malo.
malo. Maneras
Maneras de
de (manejar,
(manejar, afrontar)
afrontar) los
los problemas;
problemas;
soluciones
soluciones aa los
los problemas.
problemas. Reacciones
Reacciones ante
ante (el
(el enojo,
enojo, las
las peleas,
peleas,
haber
haber sido
sido lastimado,
lastimado, las
las cosas
cosas malas)
malas) sentimientos
sentimientos asociados
asociados aa
acciones
acciones yy decisiones.
decisiones.
11 punto:
punto: (Resultados,
(Resultados, consecuencias,
consecuencias, desenlaces)
desenlaces) de
de hacer
hacer sido
sido
lastimado.
Decisiones;
elecciones;
opciones.
Maneras
de
reaccionar;
lastimado. Decisiones; elecciones; opciones. Maneras de reaccionar;
reacciones.
reacciones. Cosas
Cosas que
que puedes
puedes (conceder,
(conceder, hacerle)
hacerle) aa alguien.
alguien. Actos:
Actos:
Acciones.
Acciones.
00 puntos:
puntos: Tipos
Tipos de
de resoluciones.
resoluciones. Sentimientos;
Sentimientos; Emociones.
Emociones.
Pensamientos;
Pensamientos; actitudes;
actitudes; expresiones.
expresiones. Tienen
Tienen que
que ver
ver contigo
contigo yy con
con
otra
otra persona.
persona. Rasgos
Rasgos humanos.
humanos.

Pregunta
Pregunta 22:
22: En
En qu
qu se
se parecen
parecen la
la REALIDAD
REALIDAD yy la
la IMAGINACIN?
IMAGINACIN?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: Maneras
Maneras de
de (percibir,
(percibir, ver)
ver) al
al mundo;
mundo; Maneras
Maneras en
en que
que
puedes
puedes ver
ver las
las cosas.
cosas. Maneras
Maneras de
de pensar.
pensar. Formas
Formas de
de observar
observar lo
lo que
que
esta
esta aa su
su alrededor.
alrededor.

11 punto:
punto: ideas
ideas en
en el
el cerebro,
cerebro, cabeza,
cabeza, mente;
mente; Pensamientos;
Pensamientos; ideas;
ideas;
sentimientos.
sentimientos. La
La persona
persona lo
lo ve
ve oo lo
lo siente.
siente. Te
Te (imaginas,
(imaginas, ves
ves observas)
observas)
en
en ambos.
ambos. Puedes
Puedes vivir
vivir en
en los
los dos.
dos.

00 puntos:
puntos: parecen
parecen (reales,
(reales, verdaderos,
verdaderos, verdicos,
verdicos, falsos,
falsos, ficticios).
ficticios).
tienen
tienen que
que ver
ver con
con tu
tu futuro.
futuro. Aburridos;
Aburridos; emocionantes;
emocionantes; atemorizantes.
atemorizantes.
Mentira.
Mentira.

188
188

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Pregunta
Pregunta 23:
23: En
En qu
qu se
se parecen
parecen una
una NOTICIA
NOTICIA yy un
un
CUENTO?
CUENTO?
Respuestas:
Respuestas:
22 puntos:
puntos: ambas
ambas son
son (narraciones,
(narraciones, historias)
historias) que
que uno
uno
se
se entera
entera por
por alguien
alguien ms.
ms. Cuentan
Cuentan una
una historia.
historia.

11 punto:
punto: Nos
Nos la
la cuentan
cuentan los
los adultos.
adultos. Las
Las podemos
podemos
encontrar
encontrar en
en un
un (libro,
(libro, revista,
revista, peridico,
peridico, internet).
internet).
Transmiten
Transmiten algo.
algo.

00 puntos:
Inventados.
puntos:
Inventados. Son
Son desagradables.
desagradables. Son
Son
aburridas.
aburridas. Tienen
Tienen personajes.
personajes.

189
189
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
respuesta y
calificacin
(Semejanzas)

190
190

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTAS
RESPUESTAS Y
Y CALIFICACIN
CALIFICACIN
EJERCICIO
RESPUESTA
PUNTUACION
EJERCICIO
RESPUESTA
PUNTUACION
Muestra:
Muestra: RojoRojo- Azul
Azul
1.
1. Leche-Agua
Leche-Agua

2.
2. PlumaPluma- Lpiz
Lpiz

3.
3. GatoGato- Ratn
Ratn

4.
4. ManzanaManzana- Pltano
Pltano

5.
5. CamisaCamisa- Zapato
Zapato

6.
6. InviernoInvierno- Verano
Verano

7.
7. MariposaMariposa- Abeja
Abeja

8.
8. MaderaMadera- Ladrillos
Ladrillos

9.
9. EnojoEnojo- Alegra
Alegra

10.
10. PoetaPoeta- Pintor
Pintor
11.Pintura
11.Pintura Estatua
Estatua

12.Montaa12.Montaa- Lago
Lago
191
191
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HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTAS
RESPUESTAS Y CALIFICACIN
EJERCICIO
EJERCICIO
13.
13. HieloHielo- Vapor
Vapor

RESPUESTA
RESPUESTA

PUNTUACION
PUNTUACION

14.Codo14.Codo- Rodilla
Rodilla

15.
15. MuecaMueca- Sonrisa
Sonrisa

16.Inundacin16.Inundacin- Sequa
Sequa

17.
17. PrimeroPrimero- ltimo
ltimo

18.Hule18.Hule- Papel
Papel

19.
19. PermisoPermiso- Prohibicin
Prohibicin

20.
20. SalSal- Agua
Agua

21.
21. VenganzaVenganza- Perdn
Perdn

22.Realidad22.Realidad- Imaginacin
Imaginacin

23.
23. NoticiaNoticia- Cuento
Cuento

PUNTUACIN
PUNTUACIN NATURAL
NATURAL
TOTAL
TOTAL (Mxima=44)
(Mxima=44)
192
192
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

VOCABULARIO

193
193
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Vocabulario
Material:
Material:

13
13 Lminas
Lminas con
con Estmulos
Estmulos (4
(4 lminas
lminas con
con dibujos
dibujos yy 99 con
con palabras
palabras
escritas)
escritas)

Hoja
Hoja de
de calificacin
calificacin

Lpiz
Lpiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

Instrucciones:
Instrucciones: en
en la
la prueba
prueba de
de las
las lminas
lminas con
con dibujos
dibujos se
se le
le debe
debe
preguntar
al
nio
qu
es
lo
que
est
viendo
en
la
imagen
que
se
le
preguntar al nio qu es lo que est viendo en la imagen que se le est
est
mostrando.
mostrando.
Con
Con las
las lminas
lminas de
de palabras
palabras escritas
escritas es
es importante
importante que
que se
se le
le lea
lea en
en voz
voz
alta
al
nio
cada
uno
de
las
palabras,
se
pueden
repetir
cuantas
veces
alta al nio cada uno de las palabras, se pueden repetir cuantas veces
el
el nio
nio lo
lo necesite,
necesite, pero
pero es
es importante
importante que
que no
no se
se altere
altere el
el fraseo
fraseo de
de
ninguna
ninguna manera.
manera. Las
Las lminas
lminas con
con estmulos
estmulos estn
estn en
en las
las pginas
pginas 197197210.
210.
La
La pregunta
pregunta que
que se
se le
le debe
debe hacer
hacer es:
es: Qu
Qu es
es un
un ____________?
____________?
decir
decir la
la palabra
palabra correspondiente
correspondiente aa la
la lmina
lmina que
que toca.
toca. Y
Y as
as se
se debe
debe
continuar
continuar sucesivamente.
sucesivamente. Las
Las hojas
hojas de
de calificacin
calificacin se
se encuentran
encuentran en
en
las
pginas
211-213.
las pginas 211-213.
Notas
Notas Importantes:
Importantes: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba si
si el
el nio
nio obtiene
obtiene
una
puntuacin
de
0
en
3
lminas
continuas.
una puntuacin de 0 en 3 lminas continuas.
Calificacin:
Calificacin: Se
Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos si
si la
la respuesta
respuesta tiene
tiene un
un buen
buen
sinnimo,
1
punto
si
la
respuesta
muestra
falta
de
contenido
y
0
puntos
sinnimo, 1 punto si la respuesta muestra falta de contenido y 0 puntos
si
si tiene
tiene otro
otro significado.
significado.

194
194
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Vocabulario

Calificacin:
Calificacin: en
en las
las lminas
lminas con
con dibujos
dibujos (1-4):
(1-4): califique
califique
con
con 11 punto
punto la
la respuesta
respuesta correcta
correcta yy 00 puntos
puntos por
por la
la
respuesta
respuesta incorrecta
incorrecta oo la
la falta
falta de
de ella.
ella. Si
Si la
la respuesta
respuesta
del
del nio
nio esta
esta personalizada
personalizada como
como :: Yo
Yo tengo
tengo uno
uno o
o
mi
mi papi
papi usa
usa uno
uno se
se califica
califica como
como incorrecta.
incorrecta. Los
Los
nombres
nombres propios
propios yy ficticios
ficticios tambin
tambin se
se consideran
consideran
como
como incorrectas,
incorrectas, as
as como
como los
los ademanes
ademanes con
con las
las
manos.
manos.
Las
Las lminas
lminas con
con palabras
palabras escritas
escritas (5-36):
(5-36): se
se califican
califican
de
de 2,1,0
2,1,0 puntos,
puntos, como
como se
se explica
explica aa continuacin.
continuacin. La
La
puntuacin
puntuacin total
total mxima
mxima es
es de:
de: 68
68 puntos.
puntos.
Se
Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos aa las
las respuestas
respuestas que
que tienen
tienen un
un
buen
buen sinnimo
sinnimo (un
(un sombrero
sombrero es
es un
un gorro).
gorro). Un
Un uso
uso
principal
principal (una
(una sombrilla
sombrilla se
se usa
usa para
para quitarte
quitarte la
la lluvia
lluvia de
de
encima).
encima). Una
Una clasificacin
clasificacin general
general aa la
la que
que pertenece
pertenece
la
la palabra
palabra (una
(una vaca
vaca es
es un
un animal).
animal). Una
Una oo ms
ms
caractersticas
caractersticas definitivas
definitivas oo principales
principales (el
(el abecedario
abecedario
son
son todas
todas las
las letras.).
letras.). Varias
Varias caractersticas
caractersticas menos
menos
definitivas
definitivas pero
pero correctas,
correctas, que
que de
de manera
manera acumulativa
acumulativa
indican
indican comprensin
comprensin de
de la
la palabra
palabra (una
(una bicicleta
bicicleta tiene
tiene
ruedas
ruedas yy un
un manubrio).
manubrio). Para
Para los
los verbos,
verbos, un
un ejemplo
ejemplo
definitivo
definitivo de
de accin
accin oo relaciones
relaciones causales
causales (absorber
(absorber
agua
agua como
como una
una esponja).
esponja).

195
195
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Vocabulario

Se
Se le
le otorga
otorga 11 punto
punto aa la
la respuesta
respuesta que
que es
es correcta
correcta
pero
pero muestra
muestra falta
falta de
de contenido
contenido (Un
(Un sombrero
sombrero es
es algo
algo
que
que te
te pones).
pones). Un
Un sinnimo
sinnimo vago
vago oo menos
menos pertinente
pertinente
(Obedecer
(Obedecer es
es portarse
portarse bien).
bien). Un
Un uso
uso menor,
menor, no
no
elaborado
elaborado (Una
(Una bicicleta
bicicleta es
es algo
algo que
que montas
montas para
para
hacer
hacer ejercicio.)
ejercicio.) Un
Un atributo
atributo que
que es
es correcto
correcto pero
pero que
que
no
no constituye
constituye una
una caracterstica
caracterstica definitiva
definitiva oo distintiva
distintiva yy
que
que no
no mejora
mejora despus
despus del
del interrogatorio
interrogatorio (Una
(Una vaca
vaca es
es
algo
algo que
que da
da leche).
leche). Un
Un ejemplo
ejemplo que
que utiliza
utiliza la
la palabra
palabra en
en
s,
s, sin
sin elaboracin
elaboracin (Tienes
(Tienes que
que saber
saber el
el abecedario
abecedario
para
para poder
poder leer).
leer). Una
Una definicin
definicin correcta
correcta de
de una
una forma
forma
relacionada
relacionada de
de la
la palabra
palabra (define
(define obligacin
obligacin en
en vez
vez de
de
obligar).
obligar). Una
Una interpretacin
interpretacin concreta,
concreta, no
no elaborada,
elaborada, de
de
la
la palabra
palabra (Un
(Un reloj
reloj te
te dice
dice cuando
cuando debes
debes irir aa la
la
escuela).
escuela).
Se
Se le
le otorga
otorga 00 puntos
puntos cuando
cuando da
da una
una respuesta
respuesta
obviamente
obviamente incorrecta.
incorrecta. Una
Una contestacin
contestacin verbal
verbal que
que no
no
demuestra
demuestra comprensin
comprensin real
real despus
despus del
del interrogatorio
interrogatorio
(sombrero
(sombrero vaquero.
vaquero. O
O sopa
sopa de
de letras).
letras). Una
Una
demostracin
demostracin que
que no
no se
se elabora
elabora en
en palabras
palabras (para
(para
sombrilla,
sombrilla, el
el nio
nio demuestra
demuestra el
el uso
uso de
de sta).
sta).
Respuestas
Respuestas que
que no
no son
son totalmente
totalmente incorrectas
incorrectas pero
pero
que,
que, despus
despus del
del interrogatorio,
interrogatorio, son
son imprecisas,
imprecisas,
triviales
triviales oo demuestran
demuestran falta
falta de
de contenido
contenido (( los
los padres
padres lo
lo
hacen,
hacen, te
te dejan).
dejan). Regionalismos
Regionalismos yy jerga
jerga que
que no
no se
se
encuentran
encuentran en
en los
los diccionarios.
diccionarios.

196
196
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Lminas con
Estmulos
(Vocabulario)

197
197
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 11
Vocabulario
Vocabulario

Imagen
Imagen extrada
extrada de:
de:

https://plus.google.com/photos/117164923855468143550/albums/5344384622113920337/5344384688923393458?banner=pwa&pid=5344384688923393458&oid=1
https://plus.google.com/photos/117164923855468143550/albums/5344384622113920337/5344384688923393458?banner=pwa&pid=5344384688923393458&oid=1
17164923855468143550
17164923855468143550

198
198

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 22
Vocabulario
Vocabulario

Imagen
Imagen extrada
extrada de:
de: http://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/dibujos-de-flores-dehttp://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/dibujos-de-flores-decolores.html#.UohnXnBLPGw
colores.html#.UohnXnBLPGw

199
199
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 33
Vocabulario
Vocabulario

Imagen
Imagen extrada
extradade:
de:http://pixabay.com/es/dibujos-animados-juguetes-tren-41398/
http://pixabay.com/es/dibujos-animados-juguetes-tren-41398/

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

200
200

Estmulo
Estmulo 44
Vocabulario
Vocabulario

Imagen
Imagenextrada
extradade:
de:http://www.4sgm.com/is-bin/INTERSHOP.enfinity/WFS/4sgm-Storefront-Site/es_MX/-/USD/ViewProductDetailhttp://www.4sgm.com/is-bin/INTERSHOP.enfinity/WFS/4sgm-Storefront-Site/es_MX/-/USD/ViewProductDetailStartRedirected;pgid=8uKCiKaqQORSR00pmU_Mlavu0000nkBnEkPu;sid=yPDdN2ZmWKzdNzTuuovSNWZsDv2I0MO7qC0=?CatalogCategoryID=pBLAwG
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QT.hkAAAEL7bQ0E4U1&ProductUUID=NRMKAAIKb4kAAAEqbgQKSGVl
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

201
201

Estmulo
Estmulo 55
Vocabulario
Vocabulario

5. Reloj
6. Sombrilla

202
202
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 66
Vocabulario
Vocabulario

7. Ladrn
8. Vaca

203
203
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 77
Vocabulario
Vocabulario

9. Sombrero
10. Valiente
11. Obedecer
12. Bicicleta

204
204
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 88
Vocabulario
Vocabulario

13. Antiguo
14. Abecedario/
alfabeto
15. Remedar
16. Fbula

205
205

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 99
Vocabulario
Vocabulario

17. Emigrar
18. Isla
19. Absorber
20. Salir

206
206
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 10
10
Vocabulario
Vocabulario

21. Transparente
22. Molestia
23. Raramente
24. Preciso

207
207

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 11
11
Vocabulario
Vocabulario

25. Obligar
26. Rivalidad
27. Disparate
28. Precaucin

208
208

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 12
12
Vocabulario
Vocabulario

29. Afliccin
30. Difcil
31. Decisin
32. Atraso

209
209

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Estmulo
Estmulo 13
13
Vocabulario
Vocabulario

33. Mandado
34. Prximo
35. Perverso
36. Hablador

210
210

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
(Vocabulario)

211
211
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Ejercicio
Ejercicio

11
22
33
44

Respuesta
Respuesta
Lminas
Lminas con
con dibujos
dibujos
Carro
Carro (auto,
(auto, automvil)
automvil)
Flor
Flor
Tren
Tren (ferrocarril)
(ferrocarril)
Cubeta
Cubeta (balde)
(balde)

Puntuacin
Puntuacin

00
00

11
11

00
00

11
11

Lminas
Lminas verbales
verbales
55
66

Reloj
Reloj
Sombrilla
Sombrilla

00
00

11
11

22
22

77
88

Ladrn
Ladrn
Vaca
Vaca

00
00

11
11

22
22

99
10
10

Sombrero
Sombrero
Valiente
Valiente

00
00

11
11

22
22

11
11
12
12

Obedecer
Obedecer
Bicicleta
Bicicleta

00
00

11
11

22
22

13
13
14
14

Antiguo
Antiguo
Abecedario
Abecedario

00
00

11
11

22
22

15
15
16
16

Remedar
Remedar
Fbula
Fbula

00
00

11
11

22
22

17
17
18
18

Emigrar
Emigrar
Isla
Isla

00
00

11
11

22
22

19
19

Absorber
Absorber

00

11

22

Puntuacin
Puntuacin natural
natural total
total
(Mxima
(Mxima == 30)
30)
212
212
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Ejercicio
Ejercicio

Respuesta
Respuesta

Puntuacin
Puntuacin

Lminas
Lminas verbales
verbales
20
20

Salir
Salir

00

11

22

21
21

Transparente
Transparente

00

11

22

22
22

Molestia
Molestia

00

11

22

23
23

Raramente
Raramente

00

11

22

24
24

Preciso
Preciso

00

11

22

25
25

Obligar
Obligar

00

11

22

26
26

Rivalidad
Rivalidad

00

11

22

27
27

Disparate
Disparate

00

11

22

28
28

Precaucin
Precaucin

00

11

22

29
29

Afliccin
Afliccin

00

11

22

30
30

Difcil
Difcil

00

11

22

31
31

Decisin
Decisin

00

11

22

32
32

Atraso
Atraso

00

11

22

33
33

Mandado
Mandado

00

11

22

34
34

Prximo
Prximo

00

11

22

35
35

Perverso
Perverso

00

11

22

36
36

Hablador
Hablador

00

11

22

Puntuacin
Puntuacin natural
natural total
total
(Mxima
(Mxima == 30)
30)
213
213

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

COMPRENSIN

214
214

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Comprensin
Comprensin
Qu
Qu material
material necesitas?
necesitas?
Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
Hojas
Hojas de
de calificacin
calificacin

Instrucciones:
Instrucciones: El
El nio
nio debe
debe responder
responder las
las preguntas
preguntas en
en base
base aa la
la
comprensin
comprensin de
de principios
principios generales
generales yy situaciones
situaciones sociales.
sociales.
El
El evaluador
evaluador debe
debe leer
leer cada
cada una
una de
de las
las preguntas
preguntas al
al nio.
nio.
Se
Se puede
puede repetir
repetir la
la pregunta
pregunta cuantas
cuantas veces
veces sea
sea necesario,
necesario, siempre
siempre yy
cuando
cuando no
no se
se vea
vea alterado
alterado el
el parafraseo.
parafraseo.
Si
Si la
la respuesta
respuesta del
del nio
nio es
es poco
poco clara
clara oo demasiado
demasiado vaga
vaga se
se le
le puede
puede
preguntar:
preguntar: Qu
Qu quieres
quieres decir?
decir? oo Dime
Dime ms
ms acerca
acerca de
de eso.
eso.
Las
Las preguntas
preguntas deben
deben hacerse
hacerse en
en voz
voz alta.
alta.
Las
Las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas estn
estn la
la las
las pginas
pginas 216-218.
216-218.
Las
Las hojas
hojas de
de calificacin
calificacin estn
estn en
en las
las pginas
pginas 219-220.
219-220.

Notas
Notas Importantes:
Importantes: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba si
si el
el nio
nio obtiene
obtiene 00
puntos
puntos en
en 33 preguntas
preguntas continuas.
continuas.

Calificacin:
Calificacin: Se
Se le
le otorga
otorga al
al nio
nio 22 puntos
puntos si
si responde
responde dos
dos conceptos
conceptos
generales
generales correctamente.
correctamente. 11 punto
punto si
si responde
responde con
con algn
algn concepto
concepto que
que
expresan
el
mismo
significado
que
la
respuesta
inicial
y
0
puntos
expresan el mismo significado que la respuesta inicial y 0 puntos si
si
responde
incorrectamente.
responde incorrectamente.
La
La puntuacin
puntuacin mxima
mxima es
es de
de 42
42 puntos.
puntos.

215
215
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hojas de
respuestas a
estmulos de
Comprensin

216
216
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Ejercicios:
Ejercicio
Ejercicio 1:
1: Por
Por qu
qu la
la gente
gente se
se cepilla
cepilla los
los dientes?
dientes?
Ejercicio
Ejercicio 2:
2: Por
Por qu
qu las
las personas
personas deben
deben comer
comer
verduras?
verduras?
Ejercicio
Ejercicio 3:
3: Por
Por qu
qu los
los coches
coches tienen
tienen cinturones
cinturones en
en los
los
asientos?
asientos?
Ejercicio
Ejercicio 4:
4: Por
Por qu
qu es
es importante
importante que
que los
los policas
policas usen
usen
uniforme?
uniforme?
Ejercicio
Ejercicio 5:
5: Qu
Qu se
se supone
supone que
que deberas
deberas hacer
hacer si
si te
te
encuentras
encuentras la
la cartera
cartera oo bolsa
bolsa de
de una
una persona
persona en
en una
una
tienda?
tienda?
Ejercicio
Ejercicio 6:
6: Qu
Qu deberas
deberas hacer
hacer si
si ves
ves que
que est
est saliendo
saliendo
mucho
mucho humo
humo por
por la
la ventana
ventana de
de la
la casa
casa de
de tu
tu vecino?
vecino?
Ejercicio
Ejercicio 7:
7: Qu
Qu debes
debes hacer
hacer si
si un
un nio
nio oo nia
nia mucho
mucho
ms
ms pequeo
pequeo que
que t
t empieza
empieza aa pelear
pelear contigo?
contigo?
Ejercicio
Ejercicio 8:
8: Cules
Cules son
son algunas
algunas ventajas
ventajas de
de tener
tener
bibliotecas
bibliotecas pblicas?
pblicas?
Ejercicio
Ejercicio 9:
9: Por
Por qu
qu es
es importante
importante que
que el
el gobierno
gobierno revise
revise
la
la carne
carne antes
antes de
de que
que la
la vendan?
vendan?
Ejercicio
Ejercicio 10:
10: Cules
Cules son
son las
las ventajas
ventajas de
de hacer
hacer ejercicio
ejercicio
yy mantenerse
mantenerse activo?
activo?

217
217
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Ejercicios:
Ejercicios:
Ejercicio
Ejercicio 11:
11: Por
Por qu
qu es
es importante
importante disculparse
disculparse cuando
cuando
sabes
que
heriste
o
lastimaste
a
alguien?
sabes que heriste o lastimaste a alguien?
Ejercicio
Ejercicio 12:
12: Dime
Dime algunas
algunas razones
razones por
por las
las que
que debes
debes
apagar
apagar las
las luces
luces cuando
cuando nadie
nadie las
las est
est usando.
usando.
Ejercicio
Ejercicio 13:
13: Por
Por qu
qu es
es importante
importante dar
dar derechos
derechos de
de
autor
autor aa los
los escritores
escritores por
por sus
sus libros
libros yy patentes
patentes aa los
los
inventores
inventores por
por sus
sus creaciones?
creaciones?
Ejercicio
Ejercicio 14:
14: Por
Por qu
qu se
se debe
debe cumplir
cumplir una
una promesa?
promesa?
Ejercicio
Ejercicio 15:
15: Por
Por qu
qu los
los mdicos
mdicos deben
deben tomar
tomar clases
clases
adicionales
adicionales despus
despus de
de haber
haber practicado
practicado su
su profesin
profesin
durante
durante algn
algn tiempo?
tiempo?
Ejercicio
Ejercicio 16:
16: Dime
Dime algunas
algunas ventajas
ventajas de
de leer
leer las
las noticias
noticias
en
en un
un peridico
peridico en
en lugar
lugar de
de verlas
verlas en
en la
la televisin.
televisin.
Ejercicio
Ejercicio 17:
17: Por
Por qu
qu es
es importante
importante que
que las
las personas
personas
digan
digan lo
lo que
que piensan?
piensan?
Ejercicio
Ejercicio 18:
18: Por
Por qu
qu es
es importante
importante impedir
impedir que
que slo
slo una
una
compaa
compaa sea
sea la
la propietaria
propietaria de
de todos
todos los
los peridicos
peridicos yy las
las
estaciones
estaciones de
de radio
radio yy televisin
televisin en
en una
una misma
misma ciudad?
ciudad?
Ejercicio
Ejercicio 19:
19: Por
Por qu
qu ponemos
ponemos estampillas
estampillas en
en las
las
cartas?
cartas?
Ejercicio
Ejercicio 20:
20: Por
Por qu
qu los
los medios
medios de
de comunicacin
comunicacin (como
(como
televisin,
televisin, radio
radio ee internet)
internet) pueden
pueden ser
ser una
una amenaza
amenaza para
para
la
sociedad?
la sociedad?
Ejercicio
Ejercicio 21:
21: Cules
Cules son
son algunos
algunos de
de los
los problemas
problemas
asociados
asociados con
con los
los cambios
cambios rpidos
rpidos en
en ciencia
ciencia yy
tecnologa?
tecnologa?

218
218
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Hoja de
calificacin
(Comprensin)

219
219
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Ejercicio
Ejercicio

Respuesta
Respuesta

Puntuacin
Puntuacin

11

Dientes
Dientes

00

11

22

22

Verduras
Verduras

00

11

22

33

Cinturones
Cinturones de
de seguridad
seguridad

00

11

22

44

Policas
Policas

00

11

22

55

Cartera
Cartera

00

11

22

66

Humo
Humo

00

11

22

77

Pelear
Pelear

00

11

22

88

Bibliotecas
Bibliotecas

00

11

22

99

Inspeccionar
Inspeccionar

00

11

22

10
10

Ejercicio
Ejercicio

00

11

22

11
11

Disculparse
Disculparse

00

11

22

12
12

Luces
Luces

00

11

22

13
13

Derechos
Derechos de
de autor
autor

00

11

22

14
14

Promesa
Promesa

00

11

22

15
15

Mdicos
Mdicos

00

11

22

16
16

Peridico
Peridico

00

11

22

17
17

Libertad
Libertad de
de expresin
expresin

00

11

22

18
18

Propietaria
Propietaria

00

11

22

19
19

Estampillas
Estampillas

00

11

22

20
20

Comunicacin
Comunicacin

00

11

22

21
21

Ciencia
Ciencia yy tecnologa
tecnologa

00

11

22

Puntuacin
Puntuacin natural
natural total
total
(Mxima
(Mxima == 42)
42)
220
220
Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir

Bibliografa
Bibliografa

Wechsler,
Wechsler, D.
D. (2004).
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Escala Wechsler
Wechsler de
de Inteligencia
Inteligencia para
para NiosNios- Cuarta
Cuarta Edicin
Edicin
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Editorial Manual
Manual Moderno.
Moderno. Mxico.
Mxico.

Matute,
Matute, E.,
E., Rosselli,
Rosselli, M.,
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Ardila, A.,
A., yy Ostrosky,
Ostrosky, F.
F. (2007).
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Evaluacin
Neuropsicolgica
Neuropsicolgica Infantil.
Infantil. Editorial
Editorial Manual
Manual Moderno.
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Ostrosky, F.,
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Ardila, A.
A. yy Roselli,
Roselli, M.
M. (S.F.)
(S.F.) Evaluacin
Evaluacin Neuropsicolgica
Neuropsicolgica Breve
Breve en
en
espaol.
NEUROPSI.
Editorial
Manual
Moderno.
Mxico.
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Rosselli,
Rosselli, M.,
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Matute, E.
E. yy Ardila,
Ardila, A.
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NEUROPSICOLOGA DEL
DEL
DESARROLLO
INFANTIL.
Editorial
El
Manual
Moderno
S.A.
Mxico
DESARROLLO INFANTIL. Editorial El Manual Moderno S.A. Mxico

221
221

Protocolo de evaluacin neuropsicolgica infantil para nios de 7 a 12 aos que saben leer y escribir