Fisica I

COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARA ACADMICA
COORDINACIN DE ADMINISTRACIN
ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO
COMPENDIO FASCICULAR
FSICA I
FASCCULO 1. SISTEMAS FSICOS
FASCCULO 2. LEYES DE LA MECNICA
FASCCULO 3. CONSERVACIN DE LA ENERGA
MECNICA
COLEG IO DE
BACHILLERES
DIRECTORIO
Jorge Gonzlez Teyssier
Director General
Javier Guilln Anguiano
Secretario Acadmico
lvaro lvarez Barragn
Coordinador de Administracin
Escolar y del Sistema Abierto
Derechos reservados conforme a la Ley

2000, COLEGIO DE BACHILLERES
Prolongacin Rancho Vista Hermosa nm. 105
Col. Ex Hacienda Coapa
Delegacin Coyoacn, CP 04920, Mxico, D.F.
ISBN 970- 632- 203- 5
Impreso en Mxico
Printed in Mexico
Primera edicin: 3000
PRESENTACIN GENERAL
El Colegio de Bachilleres en respuesta a la inquietud de los estudiantes por contar con

materiales impresos que faciliten y promuevan el aprendizaje de los diversos campos del
saber, ofrece a travs del Sistema de Enseanza Abierta este compendio fascicular;
resultado de la participacin activa, responsable y comprometida del personal
acadmico, que a partir del anlisis conceptual, didctico y editorial aportaron
sugerencias para su enriquecimiento y as aunarse a la propuesta educativa de la
Institucin.
Por lo tanto, se invita a la comunidad educativa del Sistema de Enseanza Abierta a
sumarse a este esfuerzo y utilizar el presente material para mejorar su desempeo
acadmico.
PRESENTACIN DEL COMPENDIO FASCICULAR
Estudiante del Colegio de Bachilleres te presentamos este compendio fascicular que

servir de base en el estudio de la asignatura Fsica I y que funcionar como gua en
tu proceso de Enseanza-Aprendizaje.
Este compendio fascicular tiene la caracterstica particular de presentarte la informacin
de manera accesible, propiciando nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que te
permitirn el acceso a la actividad acadmica, laboral y social.
Cuenta con una presentacin editorial integrada por fascculos, captulos y temas que te
permitirn avanzar gilmente en el estudio y te llevar de manera gradual a consolidar tu
aprendizaje en esta asignatura, y puedas con ello, establecer un primer acercamiento
con los fenmenos fsicos y con la metodologa de esta disciplina; abordando para ello,
el estudio del movimiento y de las interacciones mecnicas, analizando desde el punto
de vista energtico, los sistemas mecnicos. Lo cual te permitir ir desarrollando
habilidades para predecir e interpretar los fenmenos fsicos que rigen a esta ciencia.
NDICE
INTRODUCCIN
PROPSITO
CAPTULO 1. SISTEMAS FSICOS
1.1 SISTEMAS FSICOS
1.2. MEDICIONES
16
1.2.1 Medicin Cualitativa

1.2.2 Medicin Cuantitativa
1.2.3 Comparaciones Cuantitativas y Objetivas
16
19
20
1.3 REPRESENTACIN DE SISTEMAS FSICOS

(MODELOS)
24
1.4 QU TAN GRANDE ES LA TIERRA?
31
RECAPITULACIN
38
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
39
AUTOEVALUACIN
43
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
44
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
53
INTRODUCCIN
En los ltimos aos la funcin de la ciencia ha venido a ocupar un lugar importante en la

cultura y en la vida cotidiana de la humanidad por lo que el conocimiento cientfico es
parte imprescindible del pensamiento moderno. No obstante, si lo nico importante en
la Fsica fuera la informacin sobre sus logros, este conocimiento se adquirira leyendo
enciclopedias en bibliotecas pblicas o en tu casa.
Pero sta no ha sido la nica aportacin que ha hecho la Fsica, dado que mucho de su
valor cultural radica en sus procedimientos y formas de estudiar la naturaleza, logrando
as proporcionar elementos para el desarrollo tecnolgico que ha permitido un mejor
modo de vida.
As pues, la Fsica permite adquirir un lenguaje y una informacin ms claros acerca de
las relaciones entre los fenmenos fsicos que existen en la vida cotidiana, y con esto te
provee de una manera de pensar ms precisa, para que interpretes los diferentes
mensajes y situaciones que cada da recibes y vives; como la lectura de los velocmetros
de los autos, las conexiones de focos en las casas, las noticias que hablan de las crisis
energticas y de las nuevas formas de producir energa elctrica, las pelculas sobre la
guerra de las galaxias y vida en otros mundos, los efectos de distorsin de imgenes a
travs de lentes y espejos, las sensaciones de fro y calor al tocar objetos de diferentes
materiales, el eco que se produce en las cuevas, los efectos luminosos en los discos
compactos, las comunicaciones va satlite, etctera.
Ahora con el estudio de este fascculo tienes la oportunidad de realizar experimentos
que te permitirn establecer ciertas relaciones sobre los objetos o sistemas fsicos con
los que interactuars hasta llegar a una prediccin sobre ello. Razn por la cual en cada
tema se te presenta una actividad experimental que podrs realizar para comprobar y
comprender, efectivamente el comportamiento que presentan algunos sistemas fsicos.
PROPSITO
Antes de introducirte al estudio de este fascculo te recomendamos consideres las

siguientes preguntas, porque con base en ellas tendrs un panorama general de los
contenidos que se tratan, as como la forma para abordarlos.
QU VOY A APRENDER?
A identificar y controlar las variables de sistemas fsicos simples.
A comparar cualitativa y cuantitativamente magnitudes representando
esquemticamente el modelo del sistema fsico.
CMO LO VOY A LOGRAR?

A travs de la observacin y manipulacin experimental de objetos
que flotan o se hunden, circuitos de pilas y focos, luces, sombras, y la
utilizacin de modelos estableciendo, a la vez, relaciones de
proporcionalidad entre las variables que se presentan.
Analizando en grficas los cambios en las variables de sistemas
fsicos.
PARA QU ME VA A SERVIR?
Para predecir los cambios que se manifiestan en algunos sistemas de
nuestro entorno y establecer cierto control sobre los mismos, por
ejemplo el control sobre aparatos elctricos en el hogar.
CAPTULO 1. SISTEMAS FSICOS

1.1 SISTEMAS FSICOS
Cuando nos interesamos en estudiar un fenmeno fsico aislamos lo que a l se
circunscribe, es decir, nos abocamos nicamente a esa parte del universo y lo
declaramos nuestro sistema fsico. De esta forma, un sistema fsico puede ser un
pndulo, un circuito elctrico, un arreglo mecnico de pesas, cuerdas, poleas, etc.
Al realizar un experimento en nuestro sistema fsico observamos que algunas
propiedades van cambiando otras no, a las primeras las designamos variables fsicas y a
las segundas constantes. Por ejemplo, al calentar el agua durante unos minutos la
temperatura representa una variable en tanto que la cantidad de agua es una constante
siempre y cuando no se presente la evaporacin.
En un sistema fsico nos interesa comprender el porqu del comportamiento de las
variables, es decir, una variable depende del comportamiento de otra; as al calentar el
agua, la temperatura va a depender de otras variables como: el tamao del contenedor,
la cantidad de agua, la intensidad de la flama, el tiempo de exposicin al fuego, etc.
Otros ejemplos comunes los encuentras mientras escuchas la radio, puedes cambiar de
estacin, subir o bajar el volumen; al ver televisin igualmente puedes cambiar de canal
y controlar la intensidad del color; si te preparas algn alimento regulas la llama de la
estufa; asimismo, puedes controlar la iluminacin de tu casa eligiendo focos de diferente
nmero de watts ( 25 W, 40 W, 60 W, etc.) y mantenerlos encendidos o apagados; el
chofer con el volante, los pedales y la palanca de velocidades controla la marcha de su
vehculo; el piloto de avin necesita conocer las corrientes de aire para controlar el
avin.
Qu otro tipo de situaciones conoces que se controlan a diario?.
Otro ejemplo interesante en el que puedes controlar una situacin es la natacin. A
propsito!, sabes nadar?. Habrs observado que algunos buenos nadadores pueden
flotar o sumergirse a voluntad, como en el nado sincronizado. Cmo crees que estos
nadadores, al igual que los delfines y los peces, logran hacer sus piruetas en el agua?,
qu sabes acerca de la flotacin de objetos en el agua?.
9
Hay objetos que flotan y otros que se hunden.

Cules de ellos flotan en el agua?,
depender de su tamao?.
Arturo realiz la experiencia anterior jugando con una barra de plastilina: hizo un
barquito con ella y asegur que flotaba. Le crees?. Intntalo!. Lo sorprendente del
experimento de Arturo es que al barquito de plastilina le fue agregando monedas y ste
sigui flotando. Hazlo!. Si te fijas, los barcos de acero tambin flotan. Investiga en qu
condiciones los objetos pesados flotan en el agua.
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 1
Realiza la actividad que acontinuacin se te plantea y responde las preguntas que se te

indican.
1. Consigue una botella de plstico de dos litros (como los envases desechables de
refresco), cirralo bien con su tapa, y estando vaca introdcela en un recipiente con
agua. Qu sucede?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Toma la misma botella, llnala ahora con agua, tpala perfectamente e introdcela
nuevamente en el recipiente con agua. Qu pasa ahora?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. A qu se debe que en el primer caso su comportamiento fue diferente al segundo?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observa la frmula de densidad para guiar tu reflexin:
La densidad es el resultado de dividir la masa registrada en una
balanza entre el volumen del cuerpo.
d=
m
v
Si el volumen es mayor y la masa pequea, el cuerpo es menos

denso.
Si el volumen es pequeo y la masa grande, el cuerpo es ms
denso.
10
4. Remitindonos al experimento, qu cambi? y qu se mantuvo constante en la

botella?.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Cmo fue la densidad en el primer caso?.
_______________________________________________________________________
6. Y en el segundo caso?. ________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Qu relacin tiene la densidad con la masa: directa o inversa?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Qu relacin tiene la densidad con el volumen: directa o inversa?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9. Qu objetos flotan los ms densos o los menos densos ?
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Reflexiona ahora sobre el siguiente caso: Hctor vio un huevo flotando en el mar. Ser
cierto?. Para comprobar si dice la verdad o miente, reproduce las condiciones del agua
de mar en tu casa, para ello slo agrega sal al agua.
Al realizar los experimentos anteriores, habrs notado que para lograr que algunos de
los objetos que se hunden puedan flotar tuviste que cambiar las condiciones de masa,
volumen y densidad; y tambin tener presente que un cuerpo flotar en un fluido si su
densidad promedio es menor a la del fluido donde se encuentre.
Ahora que empiezas a introducirte en el mundo de la experimentacin seguramente se
te prender el foco para obtener nuevas ideas de cmo seguir haciendo experimentos.
Pero, a propsito de focos, conoces cmo es el comportamiento de los focos que hay
en tu casa?. Al aproximarse la Navidad, todos sabemos que en los hogares se
empiezan a revisar las series de foquitos.
Hace algunos aos las series eran de un slo cable (conexin en serie), y cuando algn
foquito se funda era realmente complicado encontrarlo, pues haba que probar cada uno
de ellos en otra serie que estuviera en buenas condiciones. En este tiempo de gran
avance tecnolgico ya no existe mayor dificultad para localizar los focos fundidos, puesto
que las series consisten en varios cables (combinacin en serie y en paralelo) por lo que
ya no es adecuado el nombre de serie.
Conocer el comportamiento de la corriente elctrica en las series puede ser peligroso
(posiblemente ya te hayas dado un toque); sin embargo, te invitamos a experimentar
con pilas y focos.
11
Material
-tres pilas de 1.5 V , tamao D
-tres focos con scket del nmero 13 14
-cable del nmero 20
Procedimiento
I. Toma una pila, un foco con su scket y un tramo de cable suficiente para hacer el
arreglo experimental. (Si tienes dudas sobre cmo realizar las conexiones acude con
tu Asesor o con el Responsable de Laboratorio).
Observa el brillo del foco.
1. Qu suceder con el brillo del foco no. 1 si conectamos ms en serie?.
_____________________________________________________________________
2. Conecta un segundo foco. Cmo es su brillo?.
_____________________________________________________________________
3. Qu ocurri con el brillo inicial?.
_____________________________________________________________________
4. Conecta un tercer foco y observa el brillo. Cmo podras resumir las dos
observaciones anteriores?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Qu esperaras que ocurriera si conectamos cuatro, cinco o seis focos?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12
Contina trabajando con el mismo arreglo, es decir, tres focos, y agrega una pila ms
(conectada en serie).
6. Qu suceder ahora con el brillo de los focos?.
_____________________________________________________________________
7. Observaste lo que esperabas?.
_____________________________________________________________________
Por ltimo, agrega una tercer pila en serie y observa el brillo.
8. Cmo resumes lo obtenido en los ltimos tres casos?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9. Qu esperaras que ocurriera con cuatro, cinco, seis o ms pilas?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Si en los arreglos anteriores observas que algn foco brilla menos que los otros,
cmbialo de lugar para ver si se sigue comportando igual. Este fenmeno te indicar
que los focos no son de iguales caractersticas, lo cual quiere decir que tienen fallas de
fabricacin o que posiblemente utilizaste un foco que posee diferentes propiedades. Los
arreglos que acabas de realizar corresponden a conexiones en serie.
10. Cules fueron las variables en este experimento?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
11. Qu relacin tiene el brillo con el nmero de pilas: inversa o directa?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
12. Qu relacin tiene el brillo con el nmero de focos: inversa o directa?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
13
II. Ahora vas a hacer un arreglo de circuito en paralelo.

1. Cmo esperas que sea el brillo de los focos en esta conexin?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Si conectas un tercer foco en paralelo al ltimo arreglo, qu esperaras que ocurriera
con el brillo de los focos?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Cmo podras resumir las observaciones sobre stos ltimos casos?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Qu esperaras que ocurriera con este arreglo con cuatro, cinco, seis o ms focos?.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
En las actividades anteriores usaste el sentido de la vista para comparar el brillo de dos
o ms focos. Conviniste en que brillaban igual o que alguno lo haca ms que otro; o, tal
vez, te diste cuenta que un foco aumentaba o disminua su brillo al cambiar las
condiciones del circuito . Los circuitos estudiados son un ejemplo de sistema fsico.
5. Confiaras slo en la observacin para determinar la intensidad del brillo o necesitas
de un aparato para lograrlo?.
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Por qu?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
De las Actividades Experimentales que realizaste sobre la flotacin de cuerpos y
circuitos elctricos en serie y en paralelo, observaste que los siguientes elementos
pertenecen a un sistema fsico.
- 1 botella
- 1 tapn
- masa de botella
- volumen
- recipiente con agua
- agua
- experimentador
14
EXPLICACIN INTEGRADORA
De esta lista de elementos de un sistema fsico puedes advertir que algunos son
materiales y otros son magnitudes que se obtienen de esos elementos materiales y
que pueden medirse. De estas magnitudes unas cambian de valor (variables) y
otras no cambian (constantes).
De la lista anterior, cules son magnitudes medibles?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cules fueron constantes?.________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cules fueron variables?. _________________________________________________
_______________________________________________________________________
15
1. 2 MEDICIONES
Hasta aqu has usado tus sentidos para advertir si un foco brilla ms que otro. En tu vida
cotidiana observas cmo un ama de casa sopesa con ambas manos dos melones que
cuestan lo mismo, para decidir cul se lleva; o cmo prueba la leche para saber si sta
tibia o si est a la temperatura adecuada para su beb. Tambin sabes que hay
compaeros ms bajos y ms altos que t, que algunos tienen aproximadamente tu
estatura o bien, que otros estn ms flacos o ms gordos que t.
Qu otros tipos de comparaciones puedes hacer con tus sentidos?... Ahora bien, en
algunas ocasiones tus sentidos pueden ser limitados e incluso llegar a confundirte, como
se muestra en las siguientes actividades:
1.2.1 MEDICIN CUALITATIVA

I. Coloca en un recipiente agua fra, en otro agua tibia, y en un tercero agua caliente;
sumerge tu mano derecha en el recipiente de agua fra y tu mano izquierda en el de
agua caliente. Mantn tus manos dentro del agua durante 30 seg. Transcurrido este
tiempo saca las manos simultneamente y sumrgelas en el recipiente de agua tibia.
Cmo sentiste el agua tibia?. Explica:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
II. Consigue tres latas del mismo producto y del mismo tamao; una de ellas debe estar
vaca. Tambin necesitars la ayuda de alguno de tus familiares, a quien le vendars
los ojos. Pide a tu ayudante que extienda los brazos a los lados y coloca en una de
sus manos una lata vaca y en la otra una lata llena. Debe sostener estas latas
durante 15 segundos.
Pregntale cul de las dos latas pesa ms. A continuacin, sin que tu ayudante se
quite la venda, retira ambas latas y coloca una lata llena en cada mano. Pregntale
cul de las dos latas pesa ms. Qu opinas de su respuesta?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
16
III. Considerando las experiencias anteriores contesta las siguientes preguntas:

1. Una seora, que ha lavado los trastos con agua fra, podra preparar a una
temperatura adecuada el agua para baar a su beb, tomando en cuenta la
temperatura que siente en sus manos?. Explica la situacin:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Si por el contrario, la seora de la pregunta anterior hubiera lavado sus trastos con
agua caliente, qu podra sucederle al beb si ella se hubiese guiado por la
temperatura que siente en sus manos al preparar el agua para baarlo?. Explica:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Un ama de casa, despus de cargar la bolsa del mandado con su mano derecha,
sopesara dos melones para decidir cual llevarse. Har una buena eleccin?. Por
qu?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Cuando estuvo de moda entre las mujeres usar vestidos a rayas, se sugera a
aquellas muy delgadas usar prendas con rayas horizontales, mientras que a las
bajitas se sugera usar prendas con rayas verticales. Podras explicar cul es la
razn de esta sugerencia?.______________________________________________
____________________________________________________________________
5. En la primera experiencia, al poner tus manos en contacto con el agua fra o caliente
(segn fuera la mano que utilizaras) y despus introducirlas en agua tibia, podas
sentir en ellas una nueva temperatura. Explica en qu te basas para decir si esta
nueva sensacin en tus manos corresponde a una temperatura ms fra o ms
caliente._____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Si la experiencia anterior la realizara una persona acostumbrada a trabajar a bajas
temperaturas, por ejemplo, un repartidor de hielo; y por otra, acostumbrada a trabajar
a una temperatura ambiente, por ejemplo, una recepcionista; sus sensaciones de
fro y calor hubieran sido iguales?, Por qu?.
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
17
7. Considerando la experiencia sobre el peso de objetos, al sostener dos objetos en tus

manos explica cmo puedes decir si un objeto es ms ligero o es ms pesado.
Podras precisar cunto es ms ligero o ms pesado?._______________________
____________________________________________________________________
8. Si esta experiencia la hubieran realizado primero una seorita estilista y luego un
levantador de pesas, al referirnos al mismo objeto la estilista considera que es
pesado y el levantador de pesas, ligero; con qu los estn comparando?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Para poder decir (en la primera experiencia), si la temperatura a la que se siente el
agua del tercer recipiente es ms fra o ms caliente, debemos comparar con la
temperatura que experimentaban nuestras manos con anterioridad. Igualmente, para
afirmar que un objeto es ms pesado o ligero que otro, al sostenerlo en nuestras
manos, debemos compararlo con el peso que estaremos soportando.
As, un primer acercamiento al tratar de conocer el mundo que nos rodea consiste en
hacer comparaciones entre magnitudes del mismo tipo (en este caso, temperatura
con temperatura y peso a peso).
Considera ahora la segunda experiencia cuando comparabas el peso que sentan
tus manos teniendo en una de ellas una lata vaca y en la otra una llena; nota que
esta comparacin slo te informaba si un peso era mayor o menor que el otro
(comparacin cualitativa), sin precisar cunta era la diferencia entre estos pesos.
Tambin las comparaciones -entre temperatura y peso- que realizaste a travs de las
experiencias anteriores pueden llevarlas a cabo diferentes personas, teniendo cada
una de ellas una muy particular forma de percibir y comparar las magnitudes que hay
a su alrededor, razn por la que este tipo de comparaciones se llaman
comparaciones subjetivas.
18
1.2.2 MEDICIN CUANTITATIVA

Construccin de una balanza
Material
- Tres ganchos adheribles (como los que se usan en la cocina para colgar servilletas,
trapos de cocina, etc.)
- Hilo de camo
- Una aguja de coser
- Dos tablitas de 10 x 10 cm con una perforacin en cada esquina
Procedimiento
En el borde de un estante se fijan tres ganchos a una distancia de 50 cm. A estos
ganchos se amarra un trozo de hilo de camo de aproximadamente 75 cm de longitud
con un nudo en el centro. De puntos equidistantes del nudo se suspenden, mediante
cuatro hilos, las tablitas cuadradas desempean la funcin de los platillos (figura 1).
En el mismo estante y con el tercer gancho adherible se cuelga una aguja cuya punta
caiga sobre el nudo a una distancia de 3 a 4 mm sobre l. Para usar esta balanza el
nudo servir de fiel y la aguja vertical indicar la posicin de equilibrio. Cuando en los
platillos haya cargas diferentes el nudo se alejar de la posicin de equilibrio y cuando
haya cargas iguales el nudo caer en la vertical de la aguja.
Figura 1
19
Elige siete objetos de tu casa que sean de pesos similares, para ello sigue un
procedimiento similar al de la experiencia anterior sobre peso, es decir, sopsalos con
tus manos y ordnalos de menor a mayor peso. Puedes solicitar a un familiar que haga
lo mismo. Coincidieron ambos en el ordenamiento?. Empleando ahora tu balanza
vuelve a ordenar los objetos que elegiste. Coincidi este ordenamiento con el que
realizaron mediante el procedimiento anterior?. Qu diferencia encuentras entre
emplear la balanza o usar tus brazos para ordenar estos objetos?. Qu procedimiento
consideras que es ms confiable?, por qu?. Empleando esta balanza puedes
precisar si el peso de un objeto es el doble, triple o una vez y media del peso del otro?.
S _________.
No _________. Por qu?__________________________________.
En la actividad anterior, al emplear tu balanza para ordenar objetos de menor a mayor

peso, nuevamente hiciste comparaciones cualitativas, pero ahora stas no se vieron
influidas por la forma en que sentas la magnitud que comparabas -masa-. Esta
comparacin es ahora objetiva.
Cuando en una comparacin utilizas un patrn de medida y un instrumento de
medicin, para que puedas asignarle un nmero relacionado con ese patrn,
entonces la medicin que realizas es confiable y cuantitativa, y la observacin que
realizas de esa comparacin ser objetiva.
Y si adems utilizas adecuadamente el instrumento de medicin y ste funciona
perfectamente, la medicin es precisa.
1.2.3 COMPARACIONES CUANTITATIVAS Y OBJETIVAS

En actividades anteriores hiciste comparaciones cualitativas (indicabas si haba ms o
menos de cierta magnitud), tanto subjetivas (te basaste en tu forma muy particular de
percibir el mundo), como objetivas (utilizaste un instrumento); asimismo, algunas de
estas comparaciones fueron cuantitativas (pudiste asignar un nmero a aquella
magnitud con que trabajaste). En este apartado se profundizar en aquellas que son
tanto cuantitativas como objetivas.
A continuacin se presenta un caso; reflexiona sobre l y responde la pregunta que se
plantea.
20
Un vitral modernista se va a construir con varilla de plomo segn se muestra en la figura.

Si el costo de la varilla es de 1,500 pesos por metro, por cul se va a pagar ms, AB o
BC? .(Escala empleada: 1 cm del dibujo representa 1 m del vitral).
Figura 2
LECTURA
La dama de las medidas
La familia Prez celebra una gran fiesta. El seor Prez se encuentra atendiendo a sus
invitados y al ver al seor Gmez, su compadre, le dice:
-Compadre, me apena mucho, pero por instrucciones de tu seora esposa, mi comadre,
slo podr servirte una copa.
-Ni hablar -contesta el seor Gmez- pero por lo menos permteme escoger el vaso en
que me vas a servir. El seor Prez saca dos vasos y se los presenta a su compadre.
Vaso A
Vaso B
Figura 3
21
El seor Gmez los observa detenidamente y al fin decide que le sirvan en el vaso
pequeo (vaso A). El seor Prez se extraa de tal decisin, pero decide que es mejor
no hacer preguntas y sirve a su compadre. En eso estn cuando pasa la esposa del
seor Gmez supervisando, y el regaado seor Gmez le dice:
-Mira, vieja, me sirvi mi compadre en un vaso pequeo.
Al marcharse la seora, el seor Gmez guie el ojo a su compadre y le dice:
-Sabas que nuestros sentidos nos engaan?. Aparentemente escog el vaso de
menor capacidad, pero en realidad a ste le cabe ms.
Pero la seora, sospechando del comportamiento de su esposo, decide investigar al
respecto. Solicita que le sirvan en un vaso como el de su esposo y toma varios vasos
del tipo B, vaca el lquido del vaso A y se da cuenta que puede llenar dos vasos del tipo B.
Eplogo: el seor Gmez no fue visto en una semana; algunas personas comentan que
fue asaltado y golpeado, otros que, si bien nuestros sentidos nos pueden engaar, al
medir se descubre la verdad.
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Reflexiona sobre la situacin que se plante con anterioridad y en la lectura efectuada.
Responde a las siguientes cuestiones:
1. Te fue posible resolver las situaciones con slo observar los dibujos?. Por qu?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. En qu momento realizaste comparaciones cualitativas y subjetivas?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. En algn momento realizaste comparaciones cuantitativas y objetivas?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Qu tipo de comparacin realiz la seora Gmez?.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
22
Para obtener informacin til acerca del mundo que nos rodea, la mejor manera de
proceder es por medio de comparaciones cuantitativas y objetivas (mediciones). Este
tipo de comparacin se emplea en Fsica.
Con las experiencias que realizaste anteriormente te habrs dado cuenta que
nuestros sentidos son insuficientes para estudiar el mundo que nos rodea, ya que la
informacin que nos proporciona en algunas ocasiones no es confiable (subjetiva),
por lo tanto la observacin resulta imprecisa, como no le asignamos un valor
numrico, y la comparacin se basa en apreciaciones personales, entonces la
medicin es cualitativa.
Pero al utilizar un patrn de medida y un instrumento de medicin la medicin
resulta confiable y cuantitativa, y la observacin que se realice de esa comparacin
ser objetiva.
Para que la medicin sea precisa, el instrumento de medicin tendr que funcionar
perfectamente.
23
1.3 REPRESENTACIN DE SISTEMAS FSICOS (MODELOS)
Cuando hayas realizado la actividad que a continuacin te proponemos, conocers

algunos elementos del mtodo experimental, entre los cuales se encuentra la
construccin de un modelo que represente un sistema fsico para poder estudiarlo, y
la posibilidad de usarlo para hacer predicciones.

1. Seguramente has jugado con una jeringa usada, es posible que hayas tapado el
orificio de la aguja y comprimido el mbolo, es decir, aplicaste presin. Qu ocurri
con el aire contenido en la jeringa?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Si aumentas la presin continuamente.Qu ocurre con el volumen del aire
atrapado?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Si ahora jalas el mbolo, la presin disminuye. Qu le ocurre al volumen del aire
atrapado?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A continuacin te mostramos una grfica en la que se observa la relacin de volumen y

presin. Advierte que el V1 es de 12 cm3 y la presin registrada segn la grfica es de
78 KPa (unidad de medida de la presin). Observa que el V2 es de 6 cm3 , cuando la
presin es de 156 Kpa (Kpa= kilopascal).
24
V
V2
Figura 4
De la grfica anterior podemos concluir que la presin ejercida dentro del mbolo es
inversamente proporcional al volumen.
1
,
V
y la presin es igual a una constante (k) entre el volumen (v)

P=
PV=K
Por lo tanto K es igual al producto de P V y como

P = 78 KPa, y
V = 12 cm3 , entonces
K = 936 KPa (cm3), y
P=
936
V
(modelo matemtico del sistema)
PV = 936
V=
KPa( cm3 )
936
P
25
1. De acuerdo a los modelos matemticos anteriores completa la siguiente tabla.
Tabla de Valores
V(cm 3 )
12
P (KPa)
PV
78
93.6
117
936
4
5
234
Modelos Matemticos :
936
Presin
(P)=
Volumen
(V) =
Constante
(K) = PV
V
936
P
2. Ahora podras deducir segn la tabla. Qu presin le corresponde al volumen de 4

cm3?.
_____________________________________________________________________
3. Cul ser el volumen de 116 KPa de presin?.
_____________________________________________________________________
Lo que acabas de presentar es un modelo grfico del sistema fsico que te describimos
antes. Gracias a este modelo puedes predecir diferentes valores de presin y volumen
para el aire atrapado en la jeringa.
26
4. Qu relacin tuvo la presin con el volumen en el aire atrapado de las experiencias

anteriores inversamente proporcional o directamente proporcional?.
____________________________________________________________________
5. Qu utilidad tiene el modelo grfico?.
____________________________________________________________________
6. Observa el siguiente esquema:
a)
b)
c)
Figura 5
En el cuadro a) aparece un lpiz colocado a cierta distancia de la fuente luminosa y de la

pantalla y se observa la sombra formada.
En el cuadro b) dibuja un lpiz del mismo tamao pero muy prximo a la fuente luminosa
traza la sombra que se formara.
En el cuadro c) dibuja un lpiz del mismo tamao pero ahora, muy prximo a la pantalla.
Dibuja la sombra que se proyectara.
Comprueba si tus predicciones fueron acertadas en el modelo que representaste del
sistema fsico lmpara-lpiz-pantalla.
27
Para realizar esta prctica acude con el responsable de laboratorio y solicita una
lmpara para llevar a cabo la actividad experimental de propagacin rectilnea de la luz.
Empleando la lmpara (fuente luminosa) proyecta la sombra de tu lpiz en una hoja de
papel, que hace la funcin de una pantalla. Sin mover la fuente luminosa, acerca y aleja
el lpiz de la pantalla y, en cada caso, elabora un dibujo. En qu condiciones la
sombra del lpiz es ms oscura?. En qu condiciones es ms pequea?.
Ahora, sin mover el lpiz, acerca y aleja la fuente luminosa y, en cada caso, elabora un
dibujo. En qu condiciones la sombra del lpiz es ms clara?. En qu condiciones es
ms grande?. Qu variables provocan cambios en las sombras que observaste?. Qu
relacin (directa o inversa) existe entre las variables que observaste?.
Explica cmo se logra el control de variables en las situaciones anteriores. Cules con
las variables que determinan el tamao y lo oscuro de la sombra?.
Empleando nuevamente tu sistema fsico (lmpara, lpiz, pantalla) proyecta una sombra.
Representa este sistema en tu cuaderno por medio de una escala. Toma en cuenta que
ahora ya no vas a elaborar slo un dibujo, sino que debers hacer una representacin
(modelo) del sistema fsico que ests estudiando. Debes entonces considerar aquellos
aspectos relevantes para la formacin de sombras e incluirlas; asimismo, debers
desechar aquellos aspectos que no intervienen directamente en este estudio, por
ejemplo, el color o la marca del lpiz.
Desde qu perspectiva te conviene observar el sistema fsico para hacer el modelo?.
Desde arriba?, desde un lado?, por qu?.
A partir del modelo, pudiste predecir si aumentaba o disminua la sombra proyectada?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
28
I. A continuacin, empleando tres trocitos de madera de 5, 10 y 20 cm (como los palitos

que se usan para los algodones de dulce) proyecta sus sombras de la siguiente
manera:
Comienza con el palito de 10 cm; mide la sombra que proyecta.
En el mismo sitio en que colocaste el palito de 10 cm coloca ahora el de 20 cm; no
muevas la fuente luminosa ni la pantalla. Mide su sombra.
Al colocar el palito de 20 cm duplicaste el tamao del objeto. Sucedi lo mismo con el
tamao de la sombra?.
_______________________________________________________________________
Ahora, en el mismo sitio que colocaste el palito de 10 cm coloca el de 5 cm; no muevas
la fuente ni la pantalla. Mide su sombra. Al colocar el palito de 5 cm, disminuiste a la
mitad el tamao del objeto que tenas originalmente. Qu sucedi a la sombra?.
Reflexiona sobre las situaciones anteriores:
1. Cmo lograste el control de variables?.
_____________________________________________________________________
2. Cules condiciones se mantuvieron constantes?.
_____________________________________________________________________
3. Cul cambiaste?.
____________________________________________________________________
_
4. Si en vez de duplicar el tamao del objeto, lo triplicas, qu le suceder a la sombra?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Si en vez de disminuir a la mitad el tamao del objeto lo disminuye a la cuarta parte,
qu le suceder a la sombra?. Utiliza tu modelo de propagacin rectilnea de la luz
para verificar tu respuesta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Mide la longitud de un lpiz y predice de qu tamao ser su sombra si lo colocas en
el mismo lugar de los palitos de madera. Verifica tu prediccin.
29
En el estudio de la Fsica la elaboracin de modelos permite:

Representar de manera simple una situacin real, en este caso, un sistema
fsico.
Incluir los aspectos relevantes para el estudio que se lleva a cabo y omitir
aquellos que no lo son.
Interpretar algunos comportamientos de tu sistema fsico, en este caso,
considerar que la luz se propaga en lnea recta al dibujar los rayos
luminosos siguiendo caminos rectilneos.
Hacer predicciones, en este caso calcular el tamao de la sombra del lpiz
al enfocarla en una nueva posicin.
30
1.4 QU TAN GRANDE ES LA TIERRA?

Seguramente has odo que el mundo es redondo y habrs visto alguna fotografa tomada
desde un satlite y que es aproximadamente como una esfera habrs jugado con un
modelo de globo terrqueo. Pero, qu tan grande es la Tierra ?. Vamos a platicarte la
experiencia de Pancho y Pepe y de qu se valieron para medirla.
Un 24 de junio, un da soleado al medioda, Pancho, que vive en Mazatln, se dio cuenta
de que no tena sombra, ya que el Sol le daba exactamente sobre la cabeza. Cuando se
lo platic a Pepe, que vive en Ciudad Jurez, le extra pues nunca haba observado
ese fenmeno. Se pusieron de acuerdo y al ao siguiente (exactamente 24 de junio con
un da soleado, cuando el Sol estuvo en la posicin ms alta) hicieron que un familiar les
tomara algunas fotografas, en cada uno de sus lugares de origen.
Pepe en Ciudad Jurez al medio da

Figura 6
Pancho Eratstenes (que por cierto as se apellidaba el mazatleco) se pregunt: A qu

puede deberse esto?. Su prima, quien vive en un poblado como a 30 km al norte de
Mazatln, tampoco haba tenido sombra al medioda, pero Pepe, a 900 km al norte, s
proyect sombra.
Tendra eso que ver con la redondez de la Tierra de que tanto le haban hablado en la
primaria y en la secundaria?. En seguida observ la foto que le haba enviado su amigo
chihuahuense.
Pancho volvi a observar la foto que le haba enviado Pepe y midi cuidadosamente el
ngulo que formaban los rayos de luz con la vertical, y con ayuda de su transportador
determin que meda 80. Pancho haba ingresado al Colegio de Bachilleres y en la
tercera semana del curso de Fsica, realiz actividades experimentales en las que
explic la forma de las sombras haciendo esquemas donde representaba la propagacin
de la luz a base de lneas rectas. En seguida dibuj con su comps una circunferencia
de 10 cm de radio.
31
Luz solar
Pepe
Pancho
Figura 7
De esta manera, haciendo un manejo adecuado de sus escalas, Pancho Eratstenes

concluy que la longitud del cuadrante terrestre (la longitud que habra que recorrer para
ir de Ecuador al Polo) deba ser aproximadamente de 10 000 km.
Ahora te vamos a sugerir que reproduzcas esta ltima etapa del trabajo de Pancho, para
ver si efectivamente la longitud del cuadrante es aproximadamente de 10 000 km.
Polo Norte
8
Ciudad Jurez
8
Ecuador
360
Polo Sur
Figura 8
32
km
900
Mazatln
Rayos del Sol al

medio da del 24
de junio
ACTIVIDAD
Si 80 = 900 km en 3600 , cuntos kilmetros hay?.
LECTURA1
Sombras
Examinemos nuestra propia sombra proyectada por el Sol sobre un pavimento liso.
Obsrvese la diferencia de nitidez que existe entre contornos de la sombra de los pies y
de la cabeza. Esta diferencia es an ms notable en la sombra de un bastn o varilla
vertical, como indica la imagen de la figura a). Aparentemente, la sombra aparece ms
amplia y menos definida a medida que aumenta la distancia del objeto al borde de su
sombra.
Tambin influye la forma de la fuente luminosa. La imagen de la figura b) muestra la
sombra proyectada cuando la fuente es una lmpara detrs de una pantalla con un
pequeo agujero; entonces la sombra est perfectamente definida en toda su longitud.
Las sombras proyectadas por fuentes luminosas diminutas estn, por lo general,
perfectamente definidas, indicando que la luz se propaga en esta lnea.
El hecho de que una fuente luminosa tan pequea, que pueda considerarse como
puntual, forme sombras muy definidas, nos explica por qu las sombras del Sol son ms
borrosas. Cada punto de la superficie del Sol nos enva luz y la sombra del conjunto no
es realmente una simple sombra, sino la combinacin de un gran nmero de sombras
proyectadas por la luz de cada punto de la superficie solar. La figura indica la formacin
de sombras cuando la fuente luminosa tiene una considerable extensin, como es el Sol.
Figura 9
HABER-SCHAIM, et al. Fsica PSSC, 3a. Ed. Revert, Espaa, 1973, pp. 17-19.
33
Al propagarse en lnea recta (figura 10) ningn rayo de luz puede alcanzar la regin
circular comprendida c y d; por ello, esta regin de la sombra aparece negra. En la
regin punteada comprendida entre los crculos ab y cd, la luz procedente de algunas
partes de la fuente consigue sobrepasar el objeto y alcanzar la pantalla.
Por ello, esta zona es menos oscura, y adems se va debilitando hasta desaparecer de
un modo poco definido en el crculo ab. Ms all de este crculo la luz llega a la pantalla
procedente de todas las partes de la fuente.
Pantalla
a
c
Fuente luminosa
d
Obstculo
b
Figura. 10
La parte semioscura de una sombra se denomina penumbra. Cuando estamos dentro

del cono de sombra de la Luna se dice que el Sol est en eclipse total. Si estamos en la
penumbra vemos parte del Sol y decimos que el eclipse es parcial.
34
LECTURA
La propagacin rectilnea de la luz y los eclipses
En el eclipse del Sol del 11 de julio de 1991, a la misma hora en algunos lugares pudo
observarse plenamente el Sol, como en Chile, en otros se observ slo en parte, como
en Chiapas, y en otros qued totalmente tapado por la Luna, como en el Distrito Federal.
Esto se debe a que el Sol es una fuente extensa de luz, y de acuerdo con el modelo de
propagacin rectilnea, su sombra se forma como se representa en la figura 11.
Sol
Sombra (se observa eclipse total)
Luna
Sombra (se observa eclipse parcial)

Figura 11
35

1. Eclipsar un foco
Material
-Una moneda de 10 pesos
-Una cinta mtrica
-Un foco de 60 Watts
Procedimiento
Enciende el foco, tpate un ojo, y acerca y aleja la moneda guindote con el otro ojo de
tal manera que justo tape (eclipse) al foco.
Figura. 12
Pide a un familiar que mida con la cinta mtrica la distancia de tu ojo a la moneda; si el
dimetro de los focos que comnmente se usan en casa es de 6 cm, mediante el modelo
de propagacin rectilnea de la luz calcula la distancia aproximada a la que te
encuentras de la fuente luminosa.
36
2. Construccin de una cmara oscura

Material
- Un tubo de cartn (puedes usar un tubo de papel sanitario)
- Una hoja tamao carta de papel albanene
- Una liga
- 20 cm aproximadamente de papel aluminio
- Una aguja de coser
- Una fuente luminosa (una vela)
Figura. 13
Procedimiento
a) Fija con la liga un pedazo de papel albanene en un extremo del tubo de cartn.
b) Forra con papel aluminio el tubo de cartn cubriendo el otro extremo; cuida de no
tapar el extremo que tiene el papel albanene.
c) En el extremo tapado con aluminio haz un orificio con la aguja, aproximadamente en
su centro.
d) En un cuarto totalmente oscuro apunta tu cmara oscura hacia la fuente luminosa por
el lado cubierto con aluminio. Observa por el extremo que tiene papel albanene.
Cmo observaste la fuente luminosa?. Elabora un esquema que muestre el camino que
siguieron los rayos luminosos. Por qu est invertida la imagen?.
37
RECAPITULACIN
En este fascculo trabajaste con diferentes sistemas fsicos (circuitos elctricos, flotacin
de cuerpos) los cuales se conforman de elementos materiales y de magnitudes medibles
que intervienen en ellos.
Algunas de estas magnitudes sufren cambios, por tanto son variables; mientras que
otras no lo hacen, es decir son constantes.
Advertiste adems, que la variacin de las magnitudes muchas veces tuvieron relacin
entre s. Por lo que si una magnitud aumenta cuando la otra tambin lo hace, decimos
que tiene relacin directa; mientras que si una aumenta cuando la otra disminuye,
entonces guardan entre s una relacin inversa.
Entrada
(variables, control
de variables)
Sistema
Fsico
Salida
(cambios originados al
controlar las variables)
Tambin te pudiste percatar de que nuestros sentidos son una primera fuente de
informacin acerca del mundo que nos rodea.
Con ellos es posible hacer
comparaciones cualitativas y subjetivas.
Al emplear un instrumento para hacer estas operaciones, como lo hiciste con la balanza
de brazos iguales, stas son ahora cualitativas y objetivas.
Pero muchas veces
debemos precisar ms al hacer la comparacin, se debe cuantificar, para ello es
necesario comparar y utilizar patrones y unidades, teniendo entonces una comparacin
cuantitativa que es objetiva. As, para conocer nuestro derredor debemos comparar
(medir), y dependiendo de qu tan especfica se desee la informacin podemos
obtenerla a travs de los diferentes tipos de comparaciones (mediciones) con un patrn
de mediciones.
Otro tema que aprendiste fue la representacin de sistemas fsicos a travs de la
construccin de modelos grficos, los cuales te ayudaron a hacer predicciones sobre
su comportamiento.
Al trabajar las actividades planteadas tuviste un visin general (o un men) de lo que
estudia la Fsica.
38
A continuacin se presentan algunas cuestiones acerca de las cuales debers
reflexionar considerando la temtica tratada en el fascculo. Debers responder a ellas
por escrito, ya que esto reforzar los conocimientos que has adquirido.
1. De acuerdo con las experiencias de flotacin explica:
a) Qu elementos constituyen al sistema fsico en estudio.
b) En qu condiciones puedes lograr cambios en la flotacin.
2. Respecto a la actividad de pilas y focos:
a) Seala cules son las variables que intervienen.
b) Existe alguna relacin entre ellas (directa o inversa)?. Explica.
3. Proporciona ejemplos de tu alrededor en que haya:
a) Una relacin directa
b) Una relacin inversa
4. Actualmente uno de los problemas que enfrenta el Distrito Federal es la
contaminacin del aire. Podras explicar cmo se intenta tener un control de
variables para ste fenmeno?.
5. Empleando el modelo de propagacin rectilnea de la luz, en qu condiciones
un objeto pequeo puede tener una sombra ms grande que la de un objeto mucho
mayor que l?.
6. Podras explicar a qu se debe la diferencia de tamao en la sombra proyectada por
el hombre y por la nia en los dos casos que se muestran en la figura 14.
Figura 14
39
Las mediciones en la vida diaria

Hoy 20 de enero de 1999 a las 10:30 am la familia Gmez recibe la noticia del
nacimiento de su primer nieto. La seora Gmez, muy emocionada, pide a su hijo
Fernando, de 15 aos, quien cursa el primer semestre de bachillerato en el Colegio de
Bachilleres, la acompae al hospital para conocer al beb. Fernando, un tanto
preocupado, replica que no puede acompaarla dado que su profesor de Fsica le ha
encomendado una tarea difcil de realizar. La seora lo interroga acerca de la tarea.
Fernando contesta que el tema a desarrollar se llama Mediciones en la vida diaria; la
seora Gmez decide ayudar a su hijo con la tarea y al mismo tiempo conocer a su
nieto. Le pide a Fernando tome nota de todos los detalles que ocurrirn en ese da.
-Sera necesario que Fernando observara su reloj antes de salir?.
Si_______. No________. Por qu?.________________________________________.
Qu
estara
___________________________________________________
midiendo?.
Se dirigen ambos al hospital y para transportarse toman un microbs.

observa a su alrededor y descubre un cartel pegado que dice:
Fernando
TARIFA AUTORIZADA POR EL DEPARTAMENTO DEL D.F.

RUTA BACHILLERES-METRO BASLICA
Hasta 5 km
Ms de 5 km y hasta 12 km
Ms de 12 km y hasta 17 km
$2.00
$2.50
$3.50
-Existe alguna relacin de proporcionalidad entre los kilmetros recorridos y el costo?.

-Podra Fernando predecir cunto se cobra por cada kilmetro?.
S
_________.
No
____________.
Por
________________________________.
qu?
Durante el trayecto el chofer se detiene a cargar gasolina. Fernando toma nota del costo
de un litro de gasolina.
- Elabora una tabla donde en una columna anotes los litros de combustible y en la otra
el costo por litro.
-Qu observas de la tabla que construiste?.
-Puede Fernando llegar a estimar cunto tendra que pagar por 4.5 L de gasolina?.
-Qu diferencia existe en esta tabla respecto de la anterior?.
40
Despus de una hora de viaje llegan al hospital, preguntan por la salud del beb y el
doctor que los atiende les dice que despus de auscultarlo se reportaron los siguientes
datos:
Fecha de nacimiento
Hora de nacimiento
Peso
Talla
Permetro torcico y abdominal
Talla de pie
Frecuencia cardiaca
Frecuencia respiratoria
20 de enero de 2001
10:20 am
3.5 kg
50 cm
30 cm
6.45 cm
146 pulsaciones por minuto
30 respiraciones por minuto
-Mi sobrino se encuentra bien? -pregunta sorprendido Fernando al doctor.

Qu supones que contestar el doctor?. Para saber si el beb es normal fsicamente
es necesario que investigues una tabla donde se reporten datos clnicos de un beb
recin nacido y los compares con los datos anteriores.
Cuntos instrumentos de medicin utiliz el doctor?. Piensas que Fernando ya sabe
qu, cundo, cmo y por qu se mide?.
Recuerda que en la actividad de sombras viste que al fijar las distancias el tamao de la
sombra crece al aumentar el tamao del palito. Al fijar el tamao del palito, el tamao de
la sombra crece al aumentar la distancia del palito a la pantalla. En cul de los dos
casos hay una relacin de proporcionalidad?, por qu?.
10 cm
5 cm
10 cm
10 cm
Figura 15
41
Proporcionalidad directa
Si el colectivo cobra $2.00 por 5 km, cunto esperaras que te cobrara si recorres 10
km?. Si el costo del pasaje fuera proporcional a los kilmetros recorridos, cunto te
deberan
cobrar?._________________________________________________________
Sin embargo, slo te cobran $2.50 de acuerdo con la tarifa autorizada. Por tanto,
puedes concluir que el costo del pasaje no es directamente proporcional a la distancia
recorrida. Ahora podras calcular (sin conocer la tarifa) cunto deberas pagar si recorres 15 km?.
S _________. No. ____________. Por qu?. ________________________________.
Cuando el colectivo carga 10 L de gasolina Nova le cobran $ 40.80, cuando carga 20
$81.60, y cuando carga 30 $ 122.40, entonces, es directamente proporcional el nmero
de litro de gasolina que carga con el dinero que debe pagar el chofer?.
S _________. No. ____________. Por qu?. ________________________________.
Podras calcular cunto le cobraran al chofer si carga 40 L?.
S_________. No ____________. Por qu?. _________________________________.
Por otra parte, la seora Gmez pregunta en el supermercado: A cmo el kilo de
jamn?. Le responden que a $60.00 y entonces pide de kilo. La seora sabe cunto
le van a cobrar?, qu suposicin hace la seora sobre el precio y la cantidad de jamn?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Pablo tiene nueve aos y una estatura de 1.10 m; cuando sea mayor de edad, tambin
ser mayor en estatura.
Se podra saber cul ser la estatura de Pablo cuando
cumpla 18 aos?. La estatura de una persona es directamente proporcional a su edad?.
S _________. No ____________. Por qu? _________________________________.
Desarrolla un ejemplo de la vida cotidiana en el que se exprese una proporcionalidad
directa, y otro ejemplo en el que al crecer una magnitud tambin crezca la otra, pero que
no haya proporcionalidad directa.
1. Ejemplo con proporcionalidad directa:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Ejemplo sin proporcionalidad directa:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
42
AUTOEVALUACIN
Aqu encontrars las respuestas al apartado anterior, revsalas cuidadosamente para
detectar tus errores y poder corregirlos, si tienes alguna duda consulta nuevamente el
captulo o acude con tu Asesor.
1. En respuesta de la pregunta 1 debiste considerar el cuerpo (por ejemplo, plastilina o
huevo) y el medio (agua) como elementos del sistema fsico, y, para los cambios en
la flotacin, stos se pueden lograr modificando, a su vez, la forma del cuerpo o el
medio.
2. Las variables que intervienen en pilas y focos son el nmero de pilas, el nmero de
focos y el brillo observado. Y si se mantiene constante el nmero de focos hay una
relacin directa entre el nmero de pilas y el brillo, mientras que si se mantiene
constante el nmero de pilas hay una relacin inversa entre el nmero de focos y el
brillo.
3. En este caso tus respuestas pudieron ser muy variadas, pero siempre debes
especificar que para la relacin directa al aumentar o disminuir una variable, aumenta
o disminuye otra; mientras que para la relacin inversa a aumentar o disminuir una
variable , disminuye o aumenta otra, respectivamente.
4. Tambin en este caso tu respuesta puede ser variada, aunque debes considerar, por
ejemplo: el programa Hoy no circula, el de verificacin, el de control de
contaminantes al aire por fbricas, as como algunas variables que se pretenden
controlar para disminuir la contaminacin, etc.
5. Para esta cuestin puedes elaborar dibujos con base en el modelo de propagacin
rectilnea de la luz en el que, manteniendo constante la distancia de la fuente
luminosa a la pantalla, coloques un objeto grande cerca de la pantalla y un objeto
pequeo lejos de la pantalla hasta lograr que el pequeo proyecte una sombra mayor
que el grande.
6. Primeramente debers observar que en un caso es de noche y en otro de da.
En el caso noche, la sombra se origina por la luz que emite el arbotante, mientras que
en el caso da, se origina por el Sol, y como ste se encuentra muy lejos de la Tierra,
se considera que sus rayos luminosos llegan en forma paralela a ella.
43
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
A continuacin presentamos un conjunto de lecturas que te ayudarn a ampliar el
conocimiento acerca de los temas tratados en este fascculo; al mismo tiempo son tiles
porque podrs aplicar los conceptos que ya has adquirido. Realzalas y podrs
comprobar que ya manejas algunas palabras del lenguaje cientfico.
MEDICIN
Rescate del caos
Todo navegante conoce la importancia de una brjula, un sextante, un reloj y otros
instrumentos para mantener el rumbo de su barco. Sin sistema de navegacin, todo
buque ira a la deriva. Las consecuencias de navegar sin ningn medio para medir
distancias, tiempo o rumbo son slo un pequeo ejemplo del caos que reinara en un
mundo donde no se realizaran mediciones.
Trata de imaginar los detalles cotidianos de un mundo en el que no se estableciera a
qu distancia, con qu rapidez, cunto tiempo, y tendrs una idea de lo mucho que
interviene la medicin en nuestras vidas.
A pesar de la enorme variedad de cosas que debemos medir, todas las mediciones se
pueden reducir a tres: longitud, masa y tiempo. Las siguientes pginas ilustran la
evolucin de estos conceptos a travs del tiempo y algunas raras aplicaciones actuales
de la medicin.
Longitud de palmos y en pies
El primer patrn rudimentario de medida naci de la necesidad de comparar cosas que
no era posible colocar junto a otras para hacer una confirmacin directa. El cuerpo
humano proporcion algunos de los patrones, muchos de los cuales forman la base de
los sistemas actuales. Las figuras siguientes presentan algunas de estas medidas
bsicas.
44
El codo. La unidad de medida ms antigua que se conoce es el codo, usado por los
egipcios, babilonios y hebreos. La Biblia da las dimensiones del Arca de No en codos:
300 de longitud, 50 de ancho y 30 de altura.
Codo
Figura 16
El palmo o cuarta. La gente de la Antigedad not que existan proporciones casi

constantes en el cuerpo humano. La extensin de un palmo de la mano era alrededor
de medio codo. Similarmente, tres pies se aproximaban a la longitud de una yarda.
Palmo = codo
Figura 17
El pie. Las primeras medidas de una distancia larga se hicieron con la ayuda de una
unidad pequea: el pie. Al caminar hacia territorios desconocidos, los soldados romanos
determinaban las distancias contando los pasos, que equivalan a unos cinco pies cada
uno. Mil pasos (milia passum) formaban la milla romana, muy parecida a la milla inglesa
de 5 280 pies.
Pie
Figura 18
45
La pulgada. La palabra latina uncia (doceava [dozaba] parte) es el origen de la palabra

inglesa inch (un doceavo [dozavo] de un pie).
Pulgada
Figura 19
La yarda y la braza. Algunas de las unidades surgieron en forma natural para ciertos
tipos de medidas. El brazo extendido (la yarda), es una unidad conveniente para medir
la longitud de una tela. La braza se convirti en la unidad del marino para medir la
profundidad del agua, puesto que era prctico medir longitudes con una cuerda.
Braza
Yardas
Figura 20
Reyes y granos de cebada. Los brazos y los pies eran accesibles para todo mundo.
Pero exista un inconveniente: la yarda de cada persona era ligeramente diferente. Un
comerciante de telas de brazos cortos tena ventaja sobre otro con brazos largos. Al
reconocer la necesidad de un patrn de medida, el rey Eduardo I de Inglaterra orden,
en el siglo XIV, construir una barra de hierro como unidad patrn. Se llam ulna, como
uno de los huesos del antebrazo. El rey Eduardo estableci subdivisiones de esta
medida oficial. Defini el pie como la tercera parte de una ulna y la pulgada como su
treintiseisava parte. La ulna es la antecesora de la yarda actual, pero sufri cambios
temporales. El patrn de hierro era poco prctico, debido a que la mayora de la gente
no tenia acceso a l. Eduardo II volvi a definir la pulgada en trminos de una medida
ms antigua, pero ms asequible: tres granos de cebada. Se especific que deberan
ser redondos y secos para asegurar mayor uniformidad.
46
Una revolucin de patrones

En 1790, durante la Revolucin Francesa, empez en Francia una revolucin ms sutil.
All, como en todas partes, las unidades de medida haban evolucionado al azar durante
siglos. Exista cientos de unidades diferentes. A veces, medidas distintas tenan el
mismo nombre y variaban caprichosamente de una ciudad a otra. Para luchar contra
esta confusin tan extendida, el estadista Talleyrand propuso una nueva medida patrn
para todo el pas. La longitud patrn, el metro, se deba basar en una cantidad natural
invariable. Las unidades de volumen y de masa se podran derivar directamente del
metro. Todas las subdivisiones se basaran en el sistema decimal para facilitar al
mximo los clculos.
Una medalla de bronce conmemora la ley que hizo del sistema mtrico el nico sistema
de medida en Francia. Al expresar el ideal de que este sistema llegara a ser universal,
la medalla lleva la inscripcin: Para todos los tiempos, para todos los pueblos. En el
reverso de la medalla aparece una figura que marca la longitud del Polo Norte al
Ecuador -del meridiano que pasa por Pars-. Definida como una diezmillonsima de esta
distancia, la unidad de medida, el metro se marco en una barra de platino.
Fundicin de un duplicado. Despus que el sistema mtrico pas a ser internacional,
en 1875, se mandaron duplicados de la barra del metro a ms de 30 pases.
Actualmente, a pesar de que an se utilizan las unidades inglesas (pie y libra), casi
todos los cientficos se basan en el sistema mtrico para realizar sus clculos.
A partir de 1934, el metro se define como la distancia recorrida por la luz en el vaco
durante un intervalo de tiempo de 299 792 458 segundos.
Masa: cunta materia?
La balanza primitiva fue un par de manos. As, sopesando un objeto en cada mano, se
podra sentir cul de ellos contena mayor cantidad de materia. La confianza de esta
balanza de palmas abiertas dependa del juicio del hombre a quien pertenecan las
manos. Los objetos deban estar en el mismo lugar para poder comparar sus masas.
La primera balanza no humana apareci en Egipto hace ms de 70 siglos, y se
considera como el primer instrumento cientfico conocido. El modelo paquistano tiene 40
siglos (figura 21). Su grcil simetra de dos platillos es tan funcional, que las balanzas
modernas se fundan en la misma base. Los platillos gemelos se pueden usar para
comparar dos objetos y mostrar cul de ellos es ms pesado. Tambin se pueden
medir individualmente y saber en cunto es ms pesado uno de los objetos. Para una
masa desconocida, colocada en uno de los platillos, se determina el nmero de veces
que se debe poner una masa patrn en el platillo opuesto para lograr el equilibrio.
47
Figura 21
Las masas patrn estn graduadas en denominaciones convenientes. Las piedras

cbicas antiguas de la figura 21 se ordenan por mltiplos de dos, de manera que son 2,
4, 8, 16... veces mayores que la masa pequea del conjunto. Algunos de los cubos
tienen muescas debido al uso durante largo tiempo, o quiz se hicieron con algn fin
fraudulento.
El kilogramo internacional, versin moderna del cubo de piedra, se guarda en el vaco
bajo tres campanas de vidrio, para protegerlo de la corrosin y abrasin. No tocado por
manos humanas, el kilogramo patrn se maneja slo por medio de tenazas , porque
incluso la grasa de la piel podra alterar su masa de modo apreciable. Aunque el patrn
y sus duplicados estn hechos de metal para asegurar su durabilidad, el kilogramo fue
definido al principio como la masa de un cubo de agua de 10 cm de lado. Esta relacin
simple entre la unidad de masa y la de longitud fue parte del sistema mtrico, creado
para as poder unificar las medidas.
Tiempo, visin simblica
El tiempo siempre ha desconcertado al hombre. Es algo escurridizo que no se puede
comparar directamente con algn objeto material. El nico hecho real del paso del
tiempo es el cambio.
Los cambios regulares ms evidentes son los ciclos del Sol y de la Luna, con los que el
hombre ha medido el tiempo desde hace miles de aos. El grabado simblico en
madera de Pieter Brueghel, El Triunfo de la Vida, representa al Sol y la Luna como
caballos que tiran de la carreta del Viejo Hombre del Tiempo.
La Muerte,
inevitablemente, sigue al Tiempo en su camino; a continuacin viene la Fama, la nica
sobreviviente. Esparcidos por el suelo, estn los trabajos del hombre, aplastados por la
carreta del Tiempo en su eterno avance.
48
Indicadores naturales del tiempo

El da. Sera imposible, an para el hombre ms primitivo, no saber que la luz y la
oscuridad se suceden una a otra en forma fcil de predecir. Anotar la aparicin y
desaparicin regular del Sol fue, probablemente, una de la primeras maneras de
registrar el paso del tiempo.
El ao. Nuestros antepasados se dieron cuenta de que cuando transcurra cierto
nmero de ciclos (luz-oscuridad), el clima cambiaba, las plantas crecan y moran, y
hasta las estrellas parecan cambiar de posicin. Estos hombres aprendieron a predecir
que las estaciones venan y se iban, para luego reaparecer al cabo de unos 365 das.
Pasaron miles de aos para que este ciclo se asociara a la traslacin de la Tierra.
El mes. La Luna, vista desde la Tierra, pasa de llena a cuarto menguante, a nueva, a
cuarto creciente, y gradualmente, otra vez a llena, cada 29 das. Esta sucesin de fases
es la base de otra unidad natural de tiempo: el mes.
El da
El ao
El mes
Figura 22
Un abuelo de los relojes de abuelo

Los relojes de arena, las cuerdas y las velas sealan el tiempo, al proporcionar
intervalos uniformes y observables de algn cambio. Los relojes que usan engranes,
cuentan y miden intervalos regulares de tiempo. El primero de los relojes mecnicos no
indicaba visiblemente el tiempo transcurrido, slo sonaba para dar las horas.
Una copia de uno de los primeros relojes mecnicos con esfera fue construido por
Giovanni de Dondi, el cual indica el tiempo (esfera pequea de 24 horas) y muestra los
movimientos de Marte, el Sol y de Venus (esferas superiores). Este reloj tiene las
caractersticas bsicas del reloj moderno: una fuente de energa, en este caso la cada
de pesas (al centro, cerca de la base), un dispositivo que regula el suministro de
potencia a una velocidad constante y un indicador (esfera y manecillas).
49
Determinacin del tiempo en cualquier circunstancia

La cuerda con nudos, la vela marcada y el reloj de arena (fig. 23) son ejemplos de los
primeros esfuerzos por independizar la medida del tiempo del Sol y del tiempo
atmosfrico. Estos artificios satisfacen los requisitos fundamentales de toda medida, de
manera que lo medido debe estar relacionado con algo que cambie con regularidad
conocida.
La cuerda de camo se quema con bastante uniformidad cuando se enciende. El
nmero de nudos quemados indica el intervalo que ha transcurrido.
Una vela marcada proporciona puntos de referencia sencillos para medir el tiempo
durante la noche. Cada seccin arde durante determinados intervalos.
El reloj de arena, como la cuerda y la vela, se relaciona con intervalos basados en la
rotacin terrestre. El proceso de relacionar una cantidad medida con un patrn
establecido se llama calibracin, y es esencial para cualquier sistema coherente de
medidas.
Figura 23
50
Tiempo de giro en un bastn. Pocas cosas escapan a la medicin, incluso el giro de

un bastn puede ser cronometrado. La figura 24 es un ejemplo de cmo se puede usar
la fotografa para medir el tiempo. Basado en que las exposiciones se hicieron con una
diferencia de 1/60 s sucesivamente, podemos contar el nmero de imgenes que forman
un giro completo y as calcular su duracin ( 0.4 s).
Figura 24
Los siguientes son ejemplos de las diversas tcnicas de medicin que existen en el siglo
XX.
Copias al carbn
En la poca de 1913, se consideraba extraordinario que la lnea de montaje Ford Modelo
T no se construyera individualmente. Cualquier carrocera del Ford ajustaba sobre
cualquier chass preparado debajo de la rampa. Asimismo, cada una de las 5 000 partes
necesarias para formar el modelo T se acoplaba a cualquier automvil de la lnea. Esta
flexibilidad ahorr cantidades considerables de tiempo y dinero.
Fue la estandarizacin de las piezas lo que hizo posible la produccin masiva. Esta
uniformidad hizo que, en la actualidad, sea algo rutinario el hecho de que un nuevo
cinescopio, un fusible o una lmpara encaje perfectamente en el lugar correspondiente.
Para ser intercambiables, estas piezas deben fabricarse con especificaciones exactas.
Debido a esto, toda nuestra tecnologa moderna depende de patrones de medida e
instrumentos precisos.
51
La ltima batalla de la regla?

Enfundado en su traje con todos los arreglos necesarios para un viaje espacial, el
astronauta de la figura participa en una prueba con un arco de reglas para medir el
alcance de sus manos. La regla corriente no ha sido reemplazada todava por
instrumento alguno de medida de gran potencia y an es vital incluso en empresas tan
complejas como la de la tecnologa espacial.
Figura 25
52
CETTO, Ana Mara. La luz . La Ciencia desde Mxico, FCE, Mxico 1988.
CONRAD, G. Luz y visin. Coleccin Time-Life, Alemania, 1969.
LOWENSTEIN, O. Los sentidos. FCE, Mxico, 1968.
PERELMAN, Y. Fsica recreativa, t. I y II. 5a, ed. Mir. Mosc, 1985.

Los dibujos de las pginas 45 a la 52 fueron retomados del siguiente texto:
GENZER y YOUNGNER. Fsica. Publicaciones Cultural. Cuarta reimpresin, Mxico.
53
COLEGIO
DE
BACHILLERES
FSICA I
FASCCULO 2. LEYES DE LA MECNICA .
Autores: Arturo Alba de la Barrera

Samuel Barrera Guerrero
Jess Martnez C.
Gregorio S. Nava Jacinto
Nicols Pea Pea.
Jorge Rosas Domnguez
Fernando Varela ngeles
Gerardo Vzquez Leal
Herminio Zagaceta Bautista
C O L E G IO D E
B A C H IL L E R E S
Colaboradores
Jos Manuel Lpez Estrada
Eloisa Poot Grajales
Sara Mara Teresa Reyes Arana
Silvia Rodrguez Rodrguez
Asesora Pedaggica
Mara Elena Huesca del Ro
Revisin de Contenido
Daniel Gonzlez Fras
Alberto Romero Ojeda
Adolfo Valenti Montesinos
Diseo Editorial
Leonel Bello Cuevas
Javier Dario Cruz Ortiz
NDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO 1. PRIMERA LEY DE NEWTON
PROPSITO
11
1.1 DINMICA
13
1.1.1 Ideas Acerca de la Fuerza y el Movimiento

1.1.2 Primera Ley de Newton
13
15
17
1.2 TIPOS DE FUERZA

1.2.1 Friccin Despreciable
1.2.2 Movimiento sin Friccin (M.R.U.)
1.2.3 Fuerza Neta
19
20
23
25
1.3 FRICCIN
1.3.1 Friccin Esttica
1.3.2 Friccin Cintica
25
27
1.4 MOVIMIENTO FORZADO
30
1.4.1 Fuerzas Desviadoras y Concepto de Trayectoria
33
1.5 CONCEPTO DE VELOCIDAD EN EL M.R.U.
37
RECAPITULACIN
ACTIVIDADES INTEGRALES
AUTOEVALUACIN
44
45
46
CAPTULO 2. MOVIMIENTO FORZADO E

INTERACCIONES MECNICAS
47
PROPSITO
49
2.1 MOVIMIENTO RECTILNEO FORZADO

2.1.1 Segunda Ley de Newton
51
55
2.2 INTERACCIONES MECNICAS ( TERCERA LEY DE NEWTON )
62
2.3 APLICACIONES DE LA SEGUNDA Y TERCERA LEYES DE

NEWTON
66
RECAPITULACIN
AUTOEVALUACIN
70
71
73
CAPTULO 3. LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL
75
PROPSITO
77
3.1 PESO
79
3.1.1 Cmo se mide el Peso?

3.1.2 Masa
3.1.3 Fuerza de Gravedad
3.2 CADA DE LOS CUERPOS
3.2.1 Medios Viscosos
3.2.2 Cada Libre de los Cuerpos (Modelo)
3.2.3 Aceleracin de la Gravedad
83
84
86
90
91
94
97
99
3.3 IMPESANTEZ
3.3.1 Cunto pesa un cuerpo cuando cae?
3.3.2 El Problema del Elevador
99
100
3.4 MOVIMIENTO DE PROYECTILES
105
3.5 LEY DEL PARALELOGRAMO
115
RECAPITULACIN
AUTOEVALUACIN
125
126
128
RECAPITULACIN GENERAL
AUTOEVALUACIN
130
131
132
134
INTRODUCCIN
Todo en nuestro derredor se mantiene en constante movimiento, las hojas de los

rboles, las nubes desplazndose, el da que se va esfumando para darle paso a la
noche (movimiento de rotacin), los meses que le dan cambio a cada estacin del ao,
hasta que la tierra cumple con su ciclo alrededor del sol para empezar uno nuevo
(movimiento de traslacin).
Es precisamente la Mecnica rama de la Fsica, que estudia el movimiento y el estado
de los cuerpos. A travs de la Cinemtica aborda el estudio de las clases de
movimiento, y mediante la Dinmica estudia la causas que la originan.
Gracias a las investigaciones que realiz Galileo como el Principio de la Inercia, Newton
pudo establecer las leyes de la Mecnica para poder analizar y predecir algunos
fenmenos como: calcular el desplazamiento, la velocidad, la aceleracin y el tiempo en
que un cuerpo se encontrar en un determinado lugar.
Es por ello que el objetivo de este fascculo es que adquieras las habilidades lgicas y
metodolgicas propias de la Fsica a travs de la construccin de conceptos fsicos del
modelo newtoniano, y de la realizacin de experimentos con los que puedas explicar y
hacer predicciones sobre el movimiento de algunos objetos de tu vida cotidiana.
El estudio de este fascculo comprende tres captulos:
En el primer captulo Primera Ley de Newton abordars la idea de fuerza a partir de
los jalones y empujones, identificndolos como iguales o diferentes por medio de la
comparacin entre ellos. Llegars as a la idea de Movimiento Rectilneo Uniforme con
distancias iguales en tiempos iguales en la medida en que se hace muy pequea la
friccin, de manera que se puede despreciar, y conocers el concepto de fuerza neta
para interpretar a la friccin esttica y a la friccin cintica como una fuerza.
Asimismo, te dars cuenta de que se extiende el principio de inercia cuando la fuerza
neta es igual a cero y analizars los efectos que producen las fuerzas cuando se aplican
lateralmente al movimiento, considerando a las fuerzas magnticas, elctricas y
gravitacional como causas de la desviacin de la trayectoria. Tambin estudiars el
concepto de velocidad a partir de las relaciones de proporcionalidad entre las variables
de distancia y tiempo.
5
En el segundo captulo continuars con el estudio de las causas que originan el

movimiento de los cuerpos (dinmica), en donde analizars La 2a y 3a Leyes de
Newton.
Una de las leyes bsicas de la Mecnica es la Segunda Ley de Newton, ya que a travs
de sta, se pueden analizar algunos movimientos cercanos a la tierra y de los cuerpos
celestes. El mismo Newton la aplic al estudiar los movimientos de los planetas.
Esta Ley tambin se utiliza constantemente para resolver un gran nmero de problemas
de Fsica. Por medio de sta se puede explicar el movimiento de un objeto, determinar
su aceleracin y as poder calcular la velocidad y la posicin que ocupar en cualquier
instante.
A travs de las interacciones mecnicas (Tercera Ley de Newton) comprenders que
para toda accin corresponde una reaccin igual y en sentido contrario y que la accin
acta sobre un cuerpo y la fuerza de reaccin acta sobre otro, logrndose un
desequilibrio entre ambas fuerzas.
En el tercer captulo de este fascculo estudiars La Ley de la Gravitacin Universal.
Isaac Newton observ que el peso de un cuerpo (el changuito) es la fuerza con que la
tierra lo atrae. As sabemos que dicha fuerza se llama aceleracin de la gravedad la
cual vara con la latitud y la altitud.
Mira con atencin el siguiente dibujo*.
Figura. El peso de un cuerpo es la fuerza con la que la Tierra lo atrae.
ALVARENGA y MXIMO. Fsica General. Ed. Harla, Mxico, 1983. p. 129
Regresando al dibujo anterior, imaginemos que el lugar en que caer el changuito fuese
un estanque con agua (lo cual le agradara) su cada libre se ver amortiguada. Pero...
que tal si fuera glicerina notaramos que el cuerpo cae muy lentamente ya que es un
lquido ms espeso (viscoso, es el trmino que emplearamos y conocers en este
captulo).
Actualmente las telecomunicaciones han tenido un gran desarrollo como por ejemplo los
satlites, sabemos que para ponerlo en rbita deben lanzarse a una determinada altitud
de la superficie terrestre y que para lanzar otro satlite al planeta Marte requiere vencer
la aceleracin de la gravedad terrestre.
En los programas espaciales es cotidiano el uso de salas de entrenamiento para los
astronautas en ausencia de gravedad a la que llamamos impesantes (ingravidez) o
gravedad cero. Aqu el astronauta se adapta gradualmente a la falta de gravedad
comenzando a flotar, es monitoreado para ver su estado fsico en general (presin
arterial, temperatura, etc.).
Otro tema interesante de este captulo es el de las cadas, por ejemplo: al jugar
voleyball notas que la pelota lleva una trayectoria curva y al hacer el pase requiere que
el baln lleve una cierta velocidad. Esta trayectoria es parecida a las que se llaman
trayectoriales en tiro parablico o tiro de gran alcance.
Para abordar el estudio de estas Leyes es indispensable el despeje de ecuaciones de
primer grado, y el manejo de unidades de cada magnitud (masa, aceleracin, peso,
tiempo, distancia y velocidad).
Por lo que te recomendamos los investigues
previamente.
CAPTULO 1
PRIMERA LEY DE NEWTON
1.1 DINMICA
1.1.1 Ideas Acerca de la Fuerza y el Movimiento
1.1.2 Primera Ley de Newton
1.2 TIPOS DE FUERZA

1.2.1 Friccin Despreciable
1.2.2 Movimiento sin Friccin (M.R.U)
1.2.3 Fuerza Neta
1.3 FRICCIN
1.3.1 Friccin Esttica
1.3.2 Friccin Cintica

1.4.1 Fuerza Desviadoras y Concepto de Trayectoria
1.5 CONCEPTO DE VELOCIDAD EN EL M.R.U.
PROPSITO
Antes de empezar a leer este captulo te recomendamos consideres las preguntas del
siguiente cuadro, porque con base en ellas podrs organizar mejor tu estudio ya que te
ubican en los contenidos que vas a adquirir, as como en la forma y utilidad para
abordarlos.
QU VOY A
APRENDER?
CMO LO VOY A
LOGRAR?
A explicar los conceptos - A travs de la

de:
manipulacin de objetos
- Movimiento sin friccin
que se mueven con
(Movimiento Rectilneo
rozamientos muy
Uniforme).
pequeos.
- Equilibrio de fuerzas y
Fuerza Neta.
PARA QU ME VA A
SERVIR?
- Para experimentar el
movimiento con fuerzas
equilibradas o sin
friccin.
- Mediante la manipulacin
de objetos en reposo o
movimiento en
condiciones de baja
friccin.
- Y la elaboracin de
diagramas de fuerzas.
- Friccin (Esttica y
Cintica).
- Por medio de analogas y

de la utilizacin de fuerza
neta.
- Movimiento Forzado y
Velocidad
- Para interpretar a la
Friccin (Esttica y
Cintica como una
fuerza).
- Para establecer la
Primera Ley de Newton
y hacer predicciones
sobre el movimiento de
algunos objetos de la
vida cotidiana.
11
CAPTULO 1. PRIMERA LEY DE NEWTON
1.1 DINMICA
1.1.1 IDEAS ACERCA DE LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO1
Las cuestiones acerca de las causas del movimiento surgieron en la mente del hombre
hace ms de 25 siglos, pero las respuestas que hoy conocemos no se desarrollaron sino
andando los tiempos de Galileo (1564-1642) y Newton (1642-1727).
Partiremos de nuestra propia experiencia personal. Qu solemos asociar con la causa
del movimiento?. La respuesta es el empuje muscular. Para mudar un piano de sitio en
una habitacin hemos de realizar un gran esfuerzo. Estos empujones o esfuerzos se
denominan fuerzas. La nocin de fuerza, tal como se utiliza en Fsica, surgi de este
modo. Posteriormente al ampliarse los conocimientos, la idea de fuerza incluy todas
las causas de movimiento. La atraccin de un clavo por un imn es una fuerza : el imn
puede cambiar el movimiento del clavo, de igual modo que lo hace una fuerza muscular.
Ms especficamente, qu relacin existe entre fuerza y movimiento?. Supongamos
que desplazamos una mesa de una habitacin. Tendremos que aplicar una fuerza todo
el tiempo para conseguir un movimiento constante. De igual modo, un caballo debe tirar
constantemente del carro para que ste se mueva con velocidad uniforme. Las
experiencias diarias nos ensean que es necesario ejercer constantemente una fuerza
para mantener un movimiento, por ejemplo, lineal, con velocidad constante. Ya
Aristteles (384-322 a J.C) haba observado este hecho y lleg a la conclusin de que se
requera una fuerza constante para producir una velocidad uniforme. Resulta, pues,
que, en ausencia de fuerzas, los cuerpos deben alcanzar el reposo.
Lectura tomada de HABER-SCHAIM, et al., Fsica PSSC, 3a. ed., Editorial Revert, Espaa, 1981.
13
Esta hiptesis de que los cuerpos, en ausencia de fuerzas exteriores, deben permanecer
en reposo e inmviles nos ayudar a entender un gran nmero de movimientos
observados, pero no puede explicarnos todos los movimientos que tienen lugar en la
Naturaleza. Por ejemplo, los griegos ya conocan que los cuerpos caen con velocidad
creciente, sin la aplicacin de una fuerza exterior evidente. Tambin eran sabedores de
los movimientos del Sol, la Luna y las estrellas, que parecan tener lugar sin fuerzas que
las impulsara. Parecan existir tres clases de movimientos. Nuestra misin ser no slo
explicar el movimiento de los cuerpos que se desplazan sobre la superficie de la Tierra,
sino tambin el de aquellos que caen libremente, sin olvidar los incesantes movimientos
de los cuerpos celestes.
Aristteles explicaba la cada de los cuerpos hacia la Tierra, diciendo que sta era el
centro del Universo, hacia el cual tenda la materia de un modo natural. Propona que la
materia celeste era fundamental diferente de la materia terrestre y que, por tanto,
obedeca leyes distintas. Para Aristteles la materia celeste tena la propiedad singular
de suministrar por s misma la fuerza necesaria para mantener los movimientos
observados.
No hemos de creer a priori que estas explicaciones separadas para las tres clases de
movimientos eran estpidas. Con frecuencia hacemos nosotros lo mismo. Si vemos
una pieza de metal que atrae clavos de hierro, decimos que es un imn, o sea, un
material distinto, por ejemplo, a la madera: podemos investigar su conducta magntica
separadamente de su comportamiento no magntico, si un peine atrae el cabello,
decimos que est electrificado y podemos estudiar sus propiedades elctricas
separadamente de sus propiedades mecnicas usuales. Naturalmente, nosotros
intentamos, como los griegos lo intentaron, explicar todo lo que observamos, pero
existen otros objetivos ms importantes. Explicar el mximo nmero de observaciones
con el menor nmero de hiptesis posibles es preferible al sistema de crear un modelo
separado para cada nueva observacin. Siempre que podamos, describiremos la
madera, los imanes y los peines electrificados con un solo modelo, tan simple como nos
sea posible. De igual modo, intentaremos explicar todo movimiento con una teora y no
con tres.
Un moderno Aristteles difcilmente explicara la naturaleza incesante del movimiento
celeste invocando una clase distinta de materia. Toda nuestra materia terrestre puede
enviarse a las regiones celestes. El mundo del movimiento en la Tierra y los incesantes
movimientos de los planetas estn ahora unidos. Los satlites artificiales nos ofrecen
una excelente demostracin de que es innecesario suponer diferencias entre la materia
terrestre y la celeste. El movimiento de los cuerpos que caen, de los cuerpos celestes y
de los cuerpos que se mueven por empuje en la superficie de la Tierra se describen
actualmente segn una ley nica y fundamental del movimiento. Los satlites artificiales
fueron diseados, construidos y puestos en rbitas gracias a esta ley.
Su
comportamiento es uno de los hechos ms evidentes de que la ley de Newton rige los
tres tipos de movimientos descritos por Aristteles.
14
1.1.2 PRIMERA LEY DE NEWTON

Durante dos mil aos despus de Aristteles, la diferencia aparente entre los
movimientos celestes y el movimiento en la Tierra paraliz el progreso de la dinmica.
Fue en el siglo XVII cuando Galileo dio el primer gran paso en busca de una explicacin
simple de ambos tipos de movimiento. l afirmaba que ...cualquier velocidad, una vez
impartida a un cuerpo, se mantendr constantemente, en tanto no existan causas de
aceleracin o retardamiento, fenmeno que slo se observar aproximadamente en
planos horizontales donde la fuerza de friccin se haya reducido a un mnimo.
Esta afirmacin lleva consigo el principio de la inercia de Galileo. Brevemente dice:
Si no se ejerce ninguna fuerza sobre un cuerpo, ste permanece en reposo o se
mueve en lnea recta con velocidad constante.
Cmo lleg Galileo a esta conclusin de que el movimiento
constante no requiere ninguna fuerza, tan distinta de nuestra
experiencia diaria?.
Estudi los movimientos de diversos objetos sobre un plano inclinado; l observ que
en el caso de planos con pendiente ascendente hay una causa de retardamiento(figura
1). De esta experiencia razon que cuando las pendientes de los planos no son
ascendentes ni descendentes no debe haber aceleracin ni retardamiento. ... El
movimiento a lo largo de un plano horizontal debe ser permanente. Naturalmente,
Galileo saba que tales movimientos horizontales no eran realmente permanentes, pero
observ que cuando la friccin disminua los cuerpos se movan durante mayor tiempo
con velocidad casi constante. Con estos argumentos se convenci de que la friccin
proporcionaba las fuerzas que detenan los cuerpos en el movimiento horizontal, y, por
tanto, en ausencia de toda fuerza, los cuerpos continuaran movindose eternamente.
Es decir, Galileo estableci un resultado para una situacin idealizada en la cual no
actan fuerzas.
Figura 1. A partir de sus observaciones con planos inclinados, Galileo demostr que el movimiento a lo largo de un plano
horizontal es permanente.
15
En una segunda serie de experiencias, Galileo demostr que si situaba dos de sus
planos inclinados con sus pendientes invertidas (como en la parte superior de la figura 2)
un objeto partiendo de la parte alta de uno de los planos caera por la pendiente y subira
por el otro hasta alcanzar casi su altura original. La friccin le impeda alcanzar
justamente dicha altura, pero Galileo saba que ese era el lmite de su movimiento.
Adems, si la pendiente del plano ascendente disminua, como en el ejemplo del centro
de la figura, la distancia que el objeto tena que recorrer para recuperar su altura original
se incrementaba. Si, finalmente, la pendiente se reduce a cero (figura 2), de modo que
el segundo plano es una superficie horizontal, el objeto no alcanzar nunca su altura
inicial y se mover eternamente. Galileo conclua ... de aqu resulta que el movimiento
a lo largo de un plano horizontal es perpetuo.
Las experiencias de Galileo no son difciles ni hay evidencia alguna de que fueron
realizadas con una destreza excepcional. Algunas, como la extrapolacin indicada en la
parte inferior de la figura para el caso idealizado del movimiento permanente, ni siquiera
eran experiencias reales, sino tan slo experiencias en la mente. Pero estaban
basadas en hechos slidos.
Es precisamente esta combinacin de hechos y
pensamiento lo que caracteriza el trabajo de Galileo. Fue esta combinacin la que le
permiti escoger la idealizacin ms til a pesar de la gran variedad de movimientos
observados. Su principio de inercia abri la brecha que permiti a Newton construir
nuestro actual conocimiento de la dinmica.
Muchos de los movimientos analizados por Galileo, como aquellos estudiados
posteriormente por Newton, estaban tal altamente idealizados que parecan tener muy
poco en comn con los movimientos de sistemas reales. Sin embargo, hemos de
reconocer que, gracias a esas situaciones idealizadas, Galileo y Newton realizaron su
gran contribucin a la mecnica. De igual modo debemos estudiar con gran inters los
movimientos simples e ideales para obtener una comprensin real de los fundamentos
de la dinmica. Entonces, y slo entonces, estamos dispuestos para aplicar la dinmica
al mundo complejo ordinario.
De la lectura anterior podemos concluir la Primera Ley de Newton, la cual dice:
Todo cuerpo se mantiene en su estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme, si la
resultante de las fuerzas que actan sobre l es cero.
Figura 2.Galileo observ que una bola tiende a subir hasta alcanzar su altura original, sin tener en cuenta la pendiente del
plano inclinado. Con pendiente cero, la altura se alcanzar y, por tanto, el movimiento sobre un plano horizontal sera
perpetuo.
16
1.2 TIPOS DE FUERZA

De tu vida cotidiana sabes que cuando quieres mover un cuerpo es necesario que lo
jales o lo empujes. Tambin habrs observado que para mantener el movimiento es
necesario que conserves el jaln; en el momento en que dejas de aplicar dicho jaln, el
movimiento tiende a desaparecer. De estas experiencias concluyes tambin que
algunas veces tienes que aplicar un jaln ms intenso y en otras ocasiones el jaln es
menor.
Toma el borrador, tu libro, la mesa o cualquier otro objeto, empjalo y mantn el
movimiento, observa que el empujn debe permanecer aplicado para que el objeto siga
en movimiento.
Cmo saber que el empujn que se aplic fue siempre el mismo, es decir, constante?.
Cul es el empujn continuo mnimo que se debe aplicar para mantener el
movimiento?.

Para contestar estas preguntas realiza la siguiente actividad: con un bloque de madera
con caras de diferente material, por ejemplo, formaica, franela y esponja, amarra una liga
o elstico y ponlo con la cara de esponja sobre la mesa, jlalo y mantn su movimiento.
Aqu notars que la longitud de la liga es un indicador de qu tan grande es el jaln que
est siendo aplicado; si el estiramiento de la liga permanece invariable es seal de que
el jaln (fuerza) es constante. Observa la figura 3.
Figura 3. Bloque de madera que muestra la comparacin del alargamiento de las ligas.
17
Para controlar mejor las variables en el sistema (bloque, superficies en contacto y el

jaln es necesario para mantener el movimiento), te sugerimos que a dos bloques de
igual tamao, como los que se muestran en la figura 4, puestos con la superficie de
esponja sobre la mesa y amarrados, por medio de una liga o elstico de igual longitud, a
cada uno de los bloques, los jales simultneamente y mantengas dicho jaln cuando
estn en movimiento.
Compara los alargamientos de las ligas.
Cmo son los jalones que se aplican a ambos bloques?. Uno es ms largo que otro
ms corto?. Explcalo _____________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ahora mantn un bloque con la superficie de esponja sobre la mesa y compara los
alargamientos de las ligas cuando el otro bloque cambia su superficie de contacto por la
de franela, madera o formaica, respectivamente, y observa si los jalones requeridos son
mayores o menores para mantener el movimiento.
Figura 4. Comparacin de jalones aplicados a bloques de madera.
18
1.2.1 FRICCIN DESPRECIABLE

En las actividades anteriores observaste que el jaln que se aplic es menor cuando las
superficies de contacto son ms lisas, pues la friccin entre ellas disminuy.
Considerando que la fuerza de friccin (o rozamiento) se opone siempre a la tendencia
del movimiento de los cuerpos sobre una superficie, se debe, entre otras causas a la
existencia de pequeas irregularidades en las superficies que estn en contacto.
Qu pasar si disminuyes ms la friccin hasta hacerla casi despreciable?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Se
requerir
el
jaln
continuo
para
mantener
el
movimiento?.
_____________________
_______________________________________________________________________
Como ya se observ en la actividad anterior, los jalones continuos son menores cuando
la friccin disminuye. Utiliza ahora una tapa metlica lisa de las que emplean los botes
de leche y colcala sobre una superficie horizontal; amarra una liga y compara el jaln
continuo para mantener el movimiento, primero sobre esponja, luego sobre madera y por
ltimo sobre vidrio o formaica. Observa la figura 5
Figura 5. Se ilustra dnde es mayor el jaln segn el alargamiento de la liga comparada con su longitud normal.
19
1.2.2 MOVIMIENTO SIN FRICCIN (M.R.U.)

En la actividad anterior observaste que el jaln continuo es menor cuando la tapa se
mueve sobre la superficie ms lisa, ahora disminuye ms el rozamiento al emplear el
prototipo de la tapa de baja friccin.
Forma de construir el prototipo: el disco de baja friccin debe hacerse de material plano
y liso, como madera, fibracel o acrlico, tambin puedes emplear una tapa metlica de
aproximadamente 9 cm de dimetro, de las que emplean los botes de leche; en el centro
de la tapa se hace un pequeo orificio y se fija un tubito de 2 cm de longitud; usando un
globo inflado se une la boquilla por medio de un pedazo de manguera de hule ltex con
el tubito, como se muestra en la figura 6.
Con el globo inflado y puesto sobre una superficie horizontal lisa (vidrio o formaica) le
das un jaln o empujn de corta duracin. Observa cmo el disco se mueve en lnea
recta. Bast un jaln de corta duracin y ya no fue necesario el jaln continuo. Al dejar
escapar lentamente el aire entre el disco y la superficie, sobre la cual se apoya, se forma
un colchn de aire, y debido a ello se desliza suavemente sobre la superficie
prcticamente sin friccin.
Figura 6.
Figura 7. La tapa se mueve con movimiento rectilneo recorriendo distancias iguales en tiempos iguales (movimiento libre).
20
Considerando que la mesa de la figura 7 es horizontal y lisa, dale un jaln de corta

duracin a la tapa de tal manera que emplee de 2 a 3 segundos en recorrer la mesa.
Luego haz cuatro o cinco marcas equidistantes a lo largo del camino que sigue el disco y
toma el tiempo cada vez que la tapa pase por una marca. Apreciars que los intervalos
entre tiempo y tiempo son iguales, de ah se infiere que la tapita recorre distancias
iguales en tiempos iguales. A este movimiento se le conoce como movimiento libre, o
movimiento rectilneo uniforme (MRU).
El carrito de baja friccin (BF) tiene un comportamiento parecido en la mesa del
laboratorio: sigue un movimiento MRU despus de darle un empujn de corta duracin.
Figura 8. Carro de baja friccin (BF).
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No.3

En ciertos casos y a ciertas distancias parece que se mantiene un MRU, por ejemplo en
mesas para jugar futbolito, pista de hielo, o un carro que patina sobre aceite.
Para realizar esta actividad consulta al Responsable de Laboratorio.
Utiliza un carrito de baja friccin (BF) sobre una superficie horizontal lisa (mesa) de
manera que la friccin sea mnima y se pueda despreciar, en seguida le amarras una
liga o un resorte y le aplicas un jaln continuo, es decir, manteniendo la liga con un
mismo alargamiento (figura 9).
Figura 9. Se muestra cmo apreciar el jaln continuo por medio del alargamiento de la liga.
21
Ahora, si sealas distancias iguales y tomas el tiempo cada vez que pasa por una
marca, notars que la duracin entre tiempo y tiempo se hace cada vez ms corta y no
es un movimiento libre.
Observa que el carrito se mueve cada vez ms rpido en la direccin del jaln (figura 10).
Figura 10. El carro recorre distancias iguales en tiempos cada vez ms cortos; esto se aprecia por el golpe que se da cuando
el carro pasa por cada marca.
Ahora demos un jaln continuo en sentido contrario al movimiento, tratando de mantener

la misma longitud en la liga cuando el carrito est en movimiento, como se muestra en la
figura 11 de tal manera que el carro recorra ms de la mitad de la mesa antes de
detenerse.
Repite varias veces esta actividad para que puedas apreciar el efecto que se produce
cuando se aplica un jaln (fuerza) continuo en sentido contrario al movimiento. Observa
que se mueve cada vez ms despacio.
Figura 11. Se muestra cmo el carro se mueve en un sentido y el jaln que se aplica es opuesto al movimiento.
Luego pon marcas equidistantes y toma el tiempo cada vez que pasa por una marca.
Observa que la duracin entre tiempo y tiempo se hace cada vez mayor.
Otros casos anlogos a la actividad anterior se obtienen al realizar los siguientes
experimentos: a) jala el carrito de baja friccin puesto sobre la mesa con un imn, y b)
cuando el carro est en movimiento, detnlo con el imn puesto detrs de l.
Estos casos son parecidos a los casos de la figura 10 y la figura 11, respectivamente,
pero en esta ocasin no se hace contacto con el carro (figura 12).
22
Figura 12. El carrito de baja friccin y un imn puesto de tal manera que se obtiene una situacin anloga cuando se emplean
las ligas.
Si comparas la situacin de los casos en que el carro (BF) se mueve con movimiento
libre y se va deteniendo cuando lo jalas hacia atrs o cuando lo vas deteniendo con el
imn, en el caso de la situacin de lanzar una pelota verticalmente hacia arriba (tiro
vertical), observamos que sta llega a una altura mxima y luego empieza a caer.
Cuando una pelota va subiendo en un tiro vertical, parece que algo la jala hacia abajo,
ya que la pelota va detenindose, el mismo hecho sucede con el carro cuando se jalaba
hacia atrs, el jaln continuo que se aplica a la pelota en sentido contrario al movimiento
es anlogo al jaln de la liga, al jaln del imn, a la fuerza elctrica, pero en este caso de
la pelota se le conoce como fuerza gravitacional, que acta al igual que la fuerza
magntica, sin hacer contacto con el cuerpo.
1.2.3 FUERZA NETA
Toma el carrito (BF-92) de baja friccin y, empleando una liga en cada uno de los
extremos, aplica dos jalones en direcciones opuestas de tal manera que se equilibren,
es decir, trata de que los alargamientos de las ligas sean iguales (figura 13).
Si mantienes el carro en reposo o lo mueves suavemente en lnea recta recorriendo
distancias iguales en tiempos iguales, notars que en ambos casos las ligas
permanecern igualmente estiradas. Las ligas deben tener el suficiente estiramiento
para tener condiciones de friccin despreciable.
Figura 13. Carro sometido a dos jalones iguales en sentido opuesto, permanece en reposo o mantiene su MRU.
23
Si representamos los jalones grandes o pequeos con flechas largas y cortas,

respectivamente, entonces la actividad anterior queda representada con el siguiente
diagrama de fuerzas, tambin conocido en muchos textos como diagrama de cuerpo
libre.
Figura 14. Fuerza neta igual a cero equivalente a que no hubiera fuerza sobre el cuerpo y el cuerpo mantiene su movimiento
libre o permanece en reposo.
Como ya se observ, el carrito permanece en reposo (figura 13) o mantiene su

movimiento libre (figura 14) cuando la fuerza neta sobre l es cero.
En estos dos temas vimos que:
- Un cuerpo conserva su estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme debido a
la propiedad de los cuerpos llamada inercia. Cuyo principio o ley llamada 1a. Ley
de Newton se enuncia as:
Todo cuerpo se mantiene en su estado de reposo o en movimiento rectilneo
uniforme si la resultante de las fuerzas que actan sobre l es cero.
- El movimiento rectilneo uniforme (MRU), se presenta cuando un cuerpo no
cambia ni su velocidad, ni su direccin al recorrer distancias iguales en tiempos
iguales.
- Una fuerza es todo aquello que puede alterar el estado de reposo o de movimiento
de un cuerpo.
- La accin de dos o ms fuerzas colineales es equivalente a la accin de una sola
llamada fuerza neta y que para casos de equilibrio vale cero, logrndose dos
situaciones diferentes: el reposo o el movimiento rectilneo uniforme (movimiento
libre).
24
1.3
FRICCIN
Siempre que se aplica una fuerza a un objeto la fuerza neta es por lo general menor que
la fuerza aplicada. Esto se debe a que la fuerza de friccin es el resultado del contacto
mutuo de las irregularidades en las superficies de objetos deslizantes. Las
irregularidades restringen el movimiento; incluso las superficies que aparecen muy lisas
presentan reas irregulares. Tambin existe friccin en los fluidos, dado que un cuerpo
que se desplaza, debe empujar hacia los lados algo de ste.
La direccin de la fuerza de friccin siempre es opuesta a la del movimiento.
Es importante el hecho de que la fuerza de friccin es apreciablemente mayor para un
objeto que est a punto de iniciar su deslizamiento (friccin esttica) que cuando se est
deslizando (friccin cintica).
1.3.1 FRICCIN ESTTICA
Ahora con cinta adhesiva evita que las ruedas del carro (BF) giren y, como en el caso
anterior, mediante una liga o resorte le aplicas una fuerza (jaln) de manera que puedas
observar que antes de que se mueva el carro la liga est estirada indicando que, aunque
el carro no se mueva, ya se est aplicando una fuerza. De forma anloga (cuando
tratamos el movimiento MRU), en el caso en que se utilizan dos ligas en ambos lados del
carro y se estira una de ellas cada vez ms, se observa que la otra liga tambin tiende a
alargarse de igual forma.
Figura 15. Carro de baja friccin sometido a jalones cada vez ms intensos.
De la misma manera que con el bloque de madera que tiene caras de diferente material,
colocado sobre la mesa con la superficie de formaica, lo empiezas a jalar y, antes de
moverse, observa que la liga se va estirando. En ste y en los dos casos anteriores te
puedes dar cuenta de que mientras el cuerpo est en reposo, la fuerza neta es cero:
F neta = 0, lo que indica que la friccin esttica, y, de acuerdo con la fuerza neta, la
friccin esttica es una fuerza.
A un carrito de baja friccin amrrale en uno de sus extremos un pedazo de hilo de
coser delgado y sujtalo a una parte fija de la mesa y en el otro extremo del carro jlalo
con una liga o resorte lentamente hasta que se rompa el hilo y empiece a moverse. En
este caso, aunque el hilo no se alargue como la liga, s se aprecia que aumenta la
tensin. Luego, haciendo una analoga del hilo con las ruedas del carro cuando se
sujetaron para aumentar la friccin esttica, observa que sta se comporta como una
atadura que impide el movimiento y que hay que romper para iniciarlo.
25
Puedes utilizar ahora la tapa de baja friccin, puesta sobre la mesa y con imn bajo la
cubierta de manera que detenga la tapa, en seguida la vas jalando suavemente hasta
que se mueva; esta actividad te muestra otra analoga de la fuerza de friccin esttica.
La fuerza de friccin esttica es til, por ejemplo, al pisar el acelerador de un automvil:
las ruedas comienzan a girar empujando el suelo hacia atrs; en virtud de la friccin, el
suelo reacciona sobre las ruedas empujando al auto hacia adelante, por tanto, es
gracias a la friccin que un auto puede moverse (figura 16).
Figura 16.
De las experiencias anteriores podemos concluir que:

-
La fuerza de friccin esttica es la reaccin presentada por un cuerpo en reposo al

oponerse a su deslizamiento sobre otra superficie y siempre ser mayor a la fuerza
de friccin cintica ya que para lograr que un cuerpo inicie su movimiento se requiere
aplicar ms fuerza, que la necesaria para que lo conserve despus a velocidad
constante.
La fuerza de friccin esttica no es constante, sino que aumenta a medida que le

aplicamos una fuerza a un cuerpo.
Puede tener valores desde cero hasta un valor mximo, ste se alcanza un instante
antes de que un cuerpo inicie su deslizamiento.
Al aplicar al cuerpo una fuerza que rebase la fuerza mxima de friccin esttica se
perder el equilibrio esttico, se iniciar el movimiento y este podr mantenerse an
aplicando una fuerza menor que la requerida para el arranque.
26
1.3.2
FRICCIN CINTICA
En las actividades anteriores se ha buscado reducir el efecto de la friccin para analizar

situaciones idealizadas. Ahora estamos en condiciones de interpretar la friccin cintica
como una fuerza que se opone al movimiento y que es comn en la vida cotidiana. Para
realizar la situacin de la figura 17, sujeta las ruedas del carro con cinta adhesiva y
empieza a jalarlo de tal manera que el movimiento sea MRU, entonces observars que
el rozamiento entre las ruedas y la superficie de la mesa producen el mismo efecto que
produca la liga estirada al jalar en sentido opuesto al movimiento del carro.
Figura 17. Analoga entre el carro sometido a dos jalones continuos con sentido opuesto y el carro con ruedas sujetas y un
jaln continuo, ambos con MRU.
Si el carro con ruedas trabadas, al ser jalado se mueve y recorre distancias iguales en
tiempos iguales, entonces la fuerza neta debe ser igual a cero (por qu?). Esto implica
que la fuerza aplicada (jaln) es equilibrada por la friccin que se presenta cuando el
carro est en movimiento, y a la cual se le conoce como fuerza de friccin cintica.
De la misma forma puedes darte cuenta de esto si utilizas el bloque de madera y lo jalas
con una liga manteniendo un movimiento libre: observa que se necesita un jaln
constante (fuerza) para equilibrar a la friccin cintica, lo que quiere decir que la friccin
cintica se comporta como una fuerza.
Por lo tanto la friccin cintica es el rozamiento que acta sobre un cuerpo en
movimiento oponindose siempre a su desplazamiento.
El valor de la fuerza cintica es menor que el valor de la fuerza de friccin esttica
mxima: es decir, el valor de la fuerza de friccin disminuye cuando se inicia el
movimiento.
El valor de la fuerza cintica es prcticamente constante
(independientemente de la velocidad del cuerpo), y proporcional al valor de la
compresin normal que el mismo ejerce sobre la superficie.
27
Con base en la informacin anterior, contesta las siguientes preguntas:
1. Si una bola se mueve con una velocidad de 15 m/seg., sin ninguna fuerza neta sobre
ella, cul ser su distancia recorrida despus de 9 seg.?. _____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Carlos jala con una cuerda el triciclo donde est su hermano para que se deslice
sobre el piso con velocidad constante. Cmo deben ser el jaln aplicado y la
friccin?, cunto vale la fuerza neta?._____________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Por qu es particularmente peligroso manejar un automvil en una carretera con
hielo o diesel regado?.__________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. La siguiente figura representa un cuerpo con velocidad constante. Explica por qu es
incorrecto.____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Figura 18.
28
5. En el cuadro siguiente menciona tres ejemplos donde se presente la friccin esttica,

y tres donde se d la friccin cintica.
FRICCIN ESTTICA
FRICCIN CINTICA
1.
1.
2.
2.
3.
3.
29

Considera el disco de baja friccin puesto sobre una superficie horizontal lisa, y abajo de
la superficie un imn que detenga la tapa. En seguida con una liga jala lentamente el
disco de manera que se desprenda del imn y pueda moverse.
Posteriormente, pon una superficie vertical con el imn puesto atrs de sta de tal forma
que detenga a la tapa. Luego coloca pedazos de plastilina para aumentar el peso de la
tapa figura 19, y en seguida con una liga jala el disco y observa; en este caso el peso
contribuye con el jaln para mover el disco.
Figura 19. El peso de la tapa no interviene en la friccin an cuando pese ms.
Fija el rea de contacto utilizando dos bloques de madera como se muestra en la figura
20 y ponlo con la cara de formaica sobre la mesa, luego con una liga jlalo y comparalo
con el jaln aplicado a un solo bloque:
Cmo esperas que sean los jalones?. _______________________________________
30
Figura 20. Comparacin de jalones, aplicados a uno y dos bloques.
Parece ser que la presin s est relacionada con la friccin entre el cuerpo y la
superficie que se apoya.
Cmo aumentar la friccin esttica en un coche de carreras sin aumentar la inercia?.
Anteriormente se mencion que un carro se mueve gracias a la friccin. Un auto de
carreras para aumentar la friccin empleaba antes a un copiloto obeso, pero entonces
tambin mova ms masa; ahora los autos modernos de carrera utilizan un diseo de ala
de avin invertida.
De qu manera este aditamento aumenta la friccin sin tener que mover ms masa?.
Fuerza neta aplicada diferente de cero no equilibrada [F neta 0].
a)
Pon el carrito de baja friccin (BF) sobre una superficie horizontal lisa, colcale a
ste cuatro o cinco marcas equidistantes. Jala el carrito con una liga y mantn el
mismo alargamiento; da un golpe en la mesa cada vez que pase una marca y
repite varias veces esta actividad para que aprecies que los golpes son cada vez
ms rpidos, lo que indica que el carrito no se mueve con MRU.
31
Figura 21. A distancias iguales, el tiempo entre golpe y golpe es cada vez ms corto. No es MRU
b)
Con el mismo carrito y la liga, fija ahora el intervalo entre golpe y golpe y compara
las distancias recorridas entre cada uno de ellos (figura 21).
Observars que estas distancias son cada vez ms grandes, lo que indica que no es
MRU.
Cmo influye la fuerza no equilibrada cuando se aplica en
sentido contrario al movimiento?.
Igual que en los casos anteriores a) y b), pero ahora con el jaln en sentido contrario al
movimiento, es decir con el carrito sobre la mesa con marcas equidistantes 4 5; lanza
el carrito y al mismo tiempo jala hacia atrs con una liga, manteniendo el mismo
alargamiento. Observa cmo el carro se va deteniendo: repite la misma actividad dando
un golpe sobre la mesa cada vez que el carro pase una marca y compara la duracin
entre golpe y golpe. Te dars cuenta que los golpes se tienen que dar ms rpido y
concluirs entonces que no es un MRU (figura 22).
Figura 22. El carro BF se mueve hacia adelante y se le aplica un jaln continuo contrario al movimiento. A iguales distancias
recorridas los intervalos son ms largos, lo que indica que no es un MRU.
Ahora mueve el carrito sobre la mesa, pero fija los intervalos de duracin entre golpe y
golpe y observa cmo son las distancias recorridas en cada intervalo.
32
Con las experiencias de los carritos anteriores pudiste identificar el movimiento

forzado como un movimiento en el que cuando el objeto se mueve cada vez ms
rpido o ms lento, la fuerza neta es diferente de cero, es decir desequilibrada.
Una fuerza desequilibrada sobre un cuerpo producir un movimiento diferente al
rectilneo uniforme, al no recorrer distancias iguales en tiempos iguales.
1.4.1 FUERZAS DESVIADORAS Y CONCEPTO DE TRAYECTORIA
Te has dado cuenta por las actividades anteriores que un jaln continuo con friccin
despreciable produce un movimiento diferente al MRU, es decir, ya no son las distancias
recorridas iguales en intervalos iguales.
Qu cambios se producen en el movimiento cuando se aplica un jaln o empujn de
corta duracin (instantneo) , a un cuerpo que se mueve sobre una superficie horizontal
sin friccin?.
Con la tapa de baja friccin y puesta sobre la mesa con el globo inflado dale un empujn
de corta duracin, repite varias veces esta actividad pero ahora con varios empujones.
Figura 23. Cada vez que se da un jaln a la tapa, se provoca que se mueva cada vez ms rpido.
Observa que cada vez que das el empujn de corta duracin se produce un aumento en
la velocidad, pero cuando dejas de aplicar el empujn de corta duracin la tapa mantiene
su nueva velocidad.
33
La siguiente actividad te muestra cmo obtener un jaln constante: pon la tapa de baja
friccin en un plano inclinado y deja que se deslice libremente, cuando haya recorrido la
mitad del plano inclinado ponla en forma horizontal.
Figura 24. Cuando la tapa se encuentra a la mitad del plano inclinado ponla en forma horizontal.
Repite varias veces esta actividad bajando el plano en forma horizontal cuando la tapa
haya recorrido 3/4, 1/2 y 1/4 de longitud del plano (tabla de formaica, vidrio) inclinado
(figura 24).
En cul caso se mueve ms rpido la tapa?, por qu?.
Esta experiencia la puedes realizar tambin con un baln que ruede sobre un riel de
aluminio.
Qu esperas que pase si el jaln de corta duracin que se aplica es en forma lateral al
movimiento?.
A la tapa de baja friccin, cuando est en movimiento sobre una superficie horizontal,
aplcale un jaln de corta duracin en forma lateral y observa el efecto que se produce.
Figura 25. Cuando se empuja a la tapa lateralmente al movimiento se provoca una desviacin. Observa que la nueva
direccin del movimiento no es la que se di con el empujn.
34
El jaln de corta duracin cuando es aplicado en forma lateral produce un cambio en el

camino rectilneo seguido por la tapa (figura 25).
Se podr obtener el mismo resultado utilizando las
atracciones o repulsiones de imanes o de cuerpos
cargados elctricamente?.
Haz que la tapa de baja friccin se mueva sobre la mesa de tal manera que pase cerca
de un imn y observa cmo se desva de su camino rectilneo, presentando el mismo
efecto que el jaln, pero en este caso sin necesidad de hacer contacto con la tapa (figura
26).
Figura 26. La tapa pasa cerca de un imn que causa una desviacin. Las flechas sealan la direccin en que jala el imn.
Podemos decir ahora que la trayectoria de un cuerpo se modifica debido a que los
imanes, los cuerpos cargados elctricamente y la fuerza gravitacional actan como si
produjeran jalones, an cuando no exista contacto con el cuerpo.
Un ejemplo de un empujn intenso de corta duracin lo tenemos cuando un jugador de
ftbol mete gol con un cabezazo, desviando la trayectoria del baln.
Cmo se modifica la trayectoria cuando la fuerza (desviadora) deflectora es continua?.
A partir de las actividades anteriores te diste cuenta de que una fuerza no equilibrada en
la direccin del movimiento provoca un cambio en el MRU.
Por qu los carros en movimiento se detienen sobre
superficies horizontales?.
En la mesa, ante cuatro o ms de tus compaeros sentados a los lados, lanza una
pelota o la tapita hacia el compaero de al lado, luego ste empuja la pelota hacia el
centro de la mesa dirigindola al que sigue y as, cada uno la empuja hacia el centro de
manera que se cierre la trayectoria.
35
Traza la trayectoria que sigue un baln al pasar cerca de un imn.

Dibuja la trayectoria de un chorrito de agua cuando le acercas un objeto de plstico
previamente frotado.
Realiza la siguiente actividad: lanza horizontalmente varias veces una pelota o cualquier
otro objeto de manera que vaya de un extremo del pizarrn al otro. Trata de lanzarlo de
la misma forma para que puedas trazar la trayectoria en el pizarrn.
Qu jaln (fuerza) desviadora se aplic sobre el proyectil que los desvi de su
trayectoria rectilnea?.
Representa con flechitas la direccin de esta fuerza.
Cmo sera la trayectoria si los jalones fueran ms continuos y constantes?.
Observa el lanzamiento de un proyectil como por ejemplo, una pelota que arrojas;
describe una trayectoria parablica debido al jaln que la tierra ejerce sobre ella. Lanza
la pelota cada vez con mayor velocidad y ve que llega ms lejos. Pensemos ahora en
los satlites artificiales, la fuerza de gravedad sigue actuando al igual que en el caso de
la pelota, de tal manera que la trayectoria curva corresponde a la rbita del satlite.
Se puede decir que la Luna est cayendo continuamente?.
Figura 27. Varias trayectorias posibles de un cuerpo lanzado horizontalmente. Obsrvese que la forma de la parbola
depende de la magnitud de la velocidad horizontal.
Por las experiencias anteriores te diste cuenta que para producir el cambio de
trayectoria que sigue un cuerpo se emplean los jalones (fuerzas) en forma lateral al
movimiento, como la fuerza magntica, la fuerza elctrica y la fuerza gravitacional,
que por modificar el curso rectilneo se les conoce tambin como fuerzas
(desviadoras) deflectoras.
36
1.5 CONCEPTO DE VELOCIDAD EN EL M.R.U

Para introducirte en el campo de estudio del movimiento y conocer los conceptos
involucrados en el tema tales como: la velocidad, la distancia, el tiempo, observa dos
cuerpos que se mueven en lnea recta, con el fin de que sea fcil detectar las distancias
recorridas por dichos cuerpos, as como los tiempos empleados en recorrerlas.
Anteriormente ya te diste cuenta de que los cuerpos que se mueven, de alguna manera
despus de cierto tiempo se detienen, es decir alcanzan el reposo, debido a la fuerza de
friccin cintica.
Tambin has observado que al disminuir la influencia de la friccin de manera que se
pueda despreciar, el cuerpo conserva su movimiento sin cambio alguno, como en el
caso de la tapa y el carro de baja friccin, que presentan un movimiento MRU en la
mesa del laboratorio.
Cmo saber que un cuerpo se mueve ms rpido que otro?
Para contestar esta pregunta, compara el movimiento rectilneo de dos cuerpos (dos
tapas de baja friccin) puestos sobre la mesa horizontal y lisa. Fija una distancia y toma
el tiempo como la variable que indica cul se movi ms rpido. Que dos de tus
compaeros lancen las tapas y observa cul llega primero al final de la distancia fijada;
repite varias veces este experimento, identificando siempre cul es el ms rpido.
Aqu puedes decir que el que tiene ms velocidad recorri la misma distancia en menor
tiempo, de lo cual puedes establecer una relacin inversa entre la velocidad y el tiempo
empleado.
V =
d
T
Es decir, para una misma distancia recorrida a mayor velocidad, menor tiempo (figura 28).
Figura 28. Fijada una distancia, el que llega primero emple menos tiempo, de lo que se infiere que tena mayor velocidad.
37
Ahora con las mismas tapas compara su velocidad dejando intervalos iguales: por
ejemplo, dando tres golpes sobre la mesa y tomando la distancia recorrida como la
variable que indica cul tiene mayor velocidad.
Observa que la tapa que se mueve ms rpido en el mismo tiempo es la que recorre
mayor distancia, con lo cual establecemos la siguiente relacin directa entre velocidad y
distancia recorrida para un intervalo de tiempo constante:
vd
Es decir a mayor velocidad, mayor distancia recorrida cuando el intervalo de tiempo es el
mismo (figura 29).
Figura 29. Fijado el tiempo de 3 4 golpes sobre la mesa, la tapa que tiene mayor velocidad es la que recorre mayor
distancia.
Esta actividad la puedes realizar tambin empleando dos balines que rueden sobre
rieles de aluminio o el tubo de vidrio con burbuja de aire.
Con esta actividad sabes cundo un cuerpo se movi ms rpido que otro por medio de
la distancia recorrida o el tiempo empleado para recorrer dicha distancia, pero podras
decir que...
Siempre en todo momento del intervalo un cuerpo tiene ms velocidad que el otro?,
por qu?.
Con la ayuda de una foto estroboscpica que obtengas de la tapa o del carro de BF con
MRU obtn las medidas de las distancias recorridas y los tiempos correspondientes, y
regstralas en una tabla.
De las medidas realizadas puedes observar que, al aumentar la distancia recorrida,
tambin aumenta el tiempo:
Qu relacin existe entre la distancia recorrida y el tiempo transcurrido?.
38
A continuacin se muestra la figura de un experimento que puedes realizar con la tapa

de baja friccin y un registro que se hizo de las distancias recorridas y tiempos
empleados (figura 30).
Puedes decir qu distancia recorrer la tapa cuando el tiempo sea de 17 segundos?.
Figura 30
Evento
Distancia: d(cm)
20
40
60
80
130
50
Tiempo: t(seg.)
12
16
22
Velocidad:
d
t
Cules son los valores que faltan en la tabla?.
39
En la tabla de valores se ve que la duplicarse la distancia, el tiempo tambin se duplica.

Si la distancia se triplica el tiempo tambin se triplica, es decir, la distancia es
directamente proporcional al tiempo:
Luego obtn el cociente que corresponde a la velocidad :
20 cm
4
=5
d
t
cm 40 cm
cm 60 cm
cm 80 cm
cm
,
=5
,
=5
,
=5
,...
s 8 s
s 12 s
s 16 s
s
Observa que se obtiene el mismo valor y por lo tanto, se dice que..

La distancia es directamente proporcional al tiempo empleado cuando la velocidad
permanece constante.
Con las experiencias anteriores podras contestar las siguientes preguntas:
Si dos autos se mueven con MRU recorriendo la misma distancia y uno de ellos tarda el
doble de tiempo...
Cmo seran sus velocidades respectivas?.___________________________________
Si un baln se mueve con MRU sobre un riel de aluminio y recorre una distancia de 1.5 m
en 2 segundos, qu distancia recorrer 3 segundos despus?.____________________
_______________________________________________________________________
40

Con un tubo de vidrio de 15 mm de dimetro y 1.5 m de longitud, llnalo de agua
dejando una burbujita de aire y luego lo sellas con tapones de hule o corcho; en seguida
pon marcas equidistantes de 20 cm y luego inclina el tubo. Observa que la burbuja
empieza a moverse, mantn siempre una misma inclinacin apoyando el tubo sobre un
cuerpo de 10 cm de altura (figura 31):
Figura 31
Contesta las siguientes preguntas:

1. Es uniforme el movimiento de la burbuja?.__________________________________
2. Mide las distancias recorridas y los tiempos empleados, regstralos en la siguiente
tabla.
Medicin
Distancia (cm)
Tiempo (seg.)
Velocidad =
d
t
constante de
proporcionalidad
41
3. Es directamente proporcional la distancia recorrida al tiempo empleado?, por qu?.

_____________________________________________________________________
4.
Cunto
vale
la
______________________________
constante
de
proporcionalidad?.
5. Cul es el valor de la velocidad de la burbuja?. ______________________________

6. La burbuja tiene un movimiento MRU? .____________________________________
7. Cunto vale la fuerza neta que acta sobre la burbuja?. _______________________
Para finalizar este tema se presenta el siguiente proyecto:
1. Cmo medir la velocidad de un carro que lleva un MRU o cuando no sigue un
MRU?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Observa los carros que pasan por una calle horizontal. Al inicio de su marcha
empiezan a aumentar la velocidad hasta alcanzar un valor mximo, luego la
mantienen unos instantes y en seguida disminuyen hasta detenerse al final de la
calle.
3. Grfica tus datos que obtuviste de la actividad experimental del tubo de vidrio.
Grfica
42
ANCDOTAS Y REFLEXIONES
Diretto, rpido y acelerato2.
Cierto eminente doctor en Fsica se encontraba una vez en Npoles, Italia, en viaje de
trabajo y le urga viajar a Roma para asistir a una importante conferencia. Se dirigi a la
estacin de los ferrocarriles y se encontr con que haba tres clases de corridas: el tren
diretto, el tren rpido y el tren acelerato.
Como deseaba hacer el viaje en el menor tiempo posible, compr un boleto para la
corrida del tren acelerato, considerando que ste debera ir cada vez ms veloz y, por
tanto, lo llevara en el tiempo ms corto a su destino.
Mientras esperaba resignadamente a que el tren arrancar despus de su quinta
parada, pensaba en que ya haca buen tiempo que habra terminado la conferencia a la
que haba intentado asistir, y en que se mereca lo que le estaba pasando por no haber
tenido presente que aceleracin significa cambio de velocidad, en general, y no
solamente aumento de velocidad.
Desconocemos si los italianos de verdad tienen ideas muy claras acerca de la
aceleracin o si simplemente bautizaron as ese tipo de corridas para tomarles el pelo a
los fsicos que se quieren pasar de listos, pero indiscutiblemente su tren acelerato es el
que sufre ms aceleraciones por ser el nico que se detiene en todas las estaciones
entre Npoles y Roma.
Con la Primera Ley de Newton aprendimos que:

El movimiento puede ser libre o forzado.
Es libre cuando es producido por una fuerza neta igual a cero, la cual origina
movimiento rectilneo uniforme para obtener una velocidad constante.
El movimiento es forzado cuando es producido por una fuerza neta diferente de cero
que origina a la vez movimiento variado para obtener un cambio de velocidad.
Tomado del Boletn de Enseanza, Centro de Enseanza de Fsica, Departamento de Fsica . Facultad de Ciencias,
UNAM. Mxico 1986.
43
RECAPITULACIN
El siguiente esquema te muestra los conceptos ms sobresalientes que estudiaste en
este captulo con la finalidad de que los repases.
llamada tambin
1a. LEY DE
NEWTON
forma parte de
Ley de la Inercia
La Dinmica
comprende
que recorre
Distancias Iguales
en Tiempos Iguales
derivndose el
concepto
Velocidad
para
experimentar
Movimientos con
Fuerzas
Equilibradas
que estudian
Movimiento
Rectilneo Uniforme
Causas del
Movimiento
a travs de
que son
Manipular Objetos
Las Fuerzas
con
Rozamiento muy
Pequeo
como
Friccin
Despreciable
Fuerza
Neta
produce
si es
siendo
Movimiento
Forzado
Diferente
a cero
Fuerza Neta
igual a cero
Ms
Lento
Friccin
Esttica
Cintica
manifestndose
Ms
Rpido
Curva su
Trayectoria
como son
Fuerzas
Deflectoras
44
A continuacin presentamos un conjunto de ejercicios que te servirn para que refuerces
tus conocimientos. Realzalos y comprueba que has adquirido nuevos conceptos.
1. Considerando que un MRU se desplaza en movimiento rectilneo uniforme, de tal
manera que recorre las distancias y los tiempos expresados en la siguiente tabla,
completa los datos que faltan:
t (seg)
0
2
4
6
d (m)
0
8.5
25.5
34.0
10
12
59.5
16
20
2. Si la luz viaja a razn de 300 000 km. por segundo y sabiendo que el Sol se
encuentra a distancia de 150 millones de kilmetros de la Tierra.
a) Cunto tiempo tarda la luz del Sol en llegar a la Tierra?.
__________________________________________________________________
b) Qu distancia habr recorrido la luz en 3 minutos?.
__________________________________________________________________
c)
En estos 3 minutos, qu distancia le falta a la luz para llegar a la Tierra?.

__________________________________________________________________
d) Qu ocurre con la velocidad si el tiempo es constante y la distancia aumenta

10%?._______________________________________________________________
e) Qu ocurre con el tiempo si se requiere que la velocidad sea constante y distancia
disminuye a la mitad?. __________________________________________
f) Qu ocurre con la distancia si la velocidad disminuye a la cuarta parte y el tiempo
es constante?. ________________________________________________________
3. Describe la Primera Ley de Newton o Ley de la Inercia.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
45
AUTOEVALUACIN
Las siguientes respuestas son las que debiste dar a las actividades integrales. Si son
semejantes a las tuyas te felicitamos pues has formado los conceptos adecuados. Pero
si no es as, repasa los contenidos correspondientes y ubica dnde estuvo tu error.
1.
t(seg.)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
d(m)
0
8.5
17
25.5
34
42.5
51
59.5
68
76.5
85
2.
a)
t = 8.28 min. = 496.8 seg. = 138 hr.
b)
d = 540 x 108 m = 540 x 105 km = 54 millones de kilmetros
c)
d = 960 x 105 km = 96 millones de kilmetros
d)
La velocidad es constante por ser MRU
e)
El tiempo tambin disminuye a la mitad por ser variables directamente

proporcionales (tiempo y distancia).
f)
La distancia tambin disminuye a la cuarta parte por ser directamente

proporcionales (distancia y velocidad).
3.
La Primera Ley de Newton nos dice: todo cuerpo se mantiene en su estado de

reposo o de movimiento rectilneo uniforme, si la resultante de las fuerzas que
actan sobre l es cero.
46
CAPTULO 2
MOVIMIENTO FORZADO E
2.1
MOVIMIENTO RECTILNEO FORZADO

(Segunda Ley de Newton)
2.2
(Tercera Ley de Newton)
2.3 APLICACIONES DE LA SEGUNDA Y TERCERA LEYES

DE NEWTON
47
PROPSITO
Para continuar con el estudio de este fascculo te recomendamos consideres las

preguntas del siguiente cuadro, ya que con base en ellas podrs ubicar los
conocimientos que vas a adquirir en este captulo, as como la forma y utilidad para
abordarlos.
QU VOY A
APRENDER?
CMO LO VOY A
LOGRAR?
PARA QU ME VA A
SERVIR?
- Establecer las
- Mediante la
- Para aplicar las leyes
relaciones cualitativas y
manipulacin de objetos
de Newton al analizar,
cuantitativas entre las
y control de variables.
describir y hacer
variables que
predicciones sobre el
determinan los cambios - Resolucin de problemas
movimiento de
de velocidad en
empleando la frmula:
algunos objetos de la
movimientos rectilneos.
vida cotidiana.
V - Vo =
F(n)t
m
( F (n) = Fuerza Neta )

- Explicar la 3a. Ley de
Newton.
A partir de:
- Conceptualizar las
interacciones mecnicas,
- Verificar experimentalmente los movimientos
de distintos cuerpos,
- y la utilizacin de
diagramas de fuerzas.
49
CAPTULO 2. MOVIMIENTO FORZADO E

2.1 MOVIMIENTO RECTILNEO FORZADO

Retomando la 1a. Ley de Newton, sabemos que se necesita una fuerza para producir un
cambio en la velocidad de un cuerpo. Este efecto producido es una aceleracin
(recuerda que es el cambio de velocidad con relacin al tiempo).
La relacin de estas variables las tenemos en la 2a. Ley de Newton expresada en la
siguiente ecuacin:
F = m.a
Donde F es igual a masa por aceleracin y que vamos a tratar en este captulo a travs
de analogas, ejemplos y actividades.
Un ejemplo de la vida cotidiana es el siguiente:
Cuando acompaas a tu mam al supermercado a comprar despensa, usas un carrito
para recolectar los vveres. Con l podrs realizar una serie de experiencias que te
permitirn entender la relacin entre el cambio de velocidad, la fuerza aplicada, el tiempo
de aplicacin y la masa del carrito.
Si empujas al carrito durante un corto tiempo y luego lo sueltas, habr alcanzado una
velocidad determinada, pero posteriormente se detendr. Esto se explica por la friccin
cintica ya estudiada anteriormente. El carrito adquirir mayor velocidad si el empujn
dura ms tiempo, o bien si lo empujas con mayor fuerza; en cambio adquirir menor
velocidad en la medida que el carrito est cargado de mercancas. La velocidad que
adquiere el carro corresponde al cambio de velocidad, ya que la velocidad inicial es cero.
51
Si tienes dificultad para experimentar con carritos de supermercado, en el laboratorio

podrs ensayar con los carritos de baja friccin, controlando las variables involucradas.
Procede de la siguiente manera:
Jala con fuerzas iguales, usa ligas y dos carros iguales de baja friccin, pero mantn
durante ms tiempo el jaln en uno de ellos y observars que este ltimo adquiere
mayor velocidad, de lo cual podrs concluir que el cambio de velocidad es mayor cuando
es mayor el tiempo de aplicacin de la fuerza, cuando has mantenido fijos la masa y la
fuerza sobre los carritos y cuando controlamos las otras variables. Otra forma de
explicar lo anterior es que el cambio de velocidad est en relacin directa con el tiempo
de aplicacin de las fuerzas.
Cmo estableceras la relacin cualitativa entre el cambio de velocidad y fuerza
aplicada, y qu resultados obtienes?. ________________________________________
_______________________________________________________________________
Para establecer la relacin cualitativa entre el cambio de velocidad y la masa, coloca en
uno de los carros un libro para aumentar la masa y jala ambos con fuerzas iguales
durante el mismo tiempo. Notars que el carro con el libro adquiere menor velocidad.
Cmo compararas la velocidad que adquiri cada uno de los carritos?. El resultado
puede expresarse al decir que el cambio de velocidad est en relacin inversa con la
masa del carro, entendindose que la fuerza y el tiempo de aplicacin son fijos para
ambos carros.
Para arribar a relaciones cuantitativas es necesario medir con cierto grado de precisin.
Para medir tanto el tiempo en que se jala el carrillo de baja friccin, as como la
velocidad que adquiere en un momento dado, podrs usar un aparato llamado ticmetro,
el cual consiste en un timbre que funciona con corriente alterna, vibra 120 veces por
segundo y marca sobre una cinta de papel que pasa a travs de este dispositivo puntos
que pueden interpretarse como intervalos de tiempo de 1/120 de segundo, lo que
significa que cada 12 puntos representa una dcima de segundo. Pero aqu aparece
otra cantidad que todava no consideras: la masa de un cuerpo que, para nuestro
propsito, diremos que se obtiene de comparar con una masa patrn en una balanza de
brazos iguales, como se muestra en la figura siguiente.
Figura 32. Balanza de brazos iguales.
52
La unidad de masa es el kilogramo (kg), que originalmente se defini como la masa de

un litro de agua destilada.
As por ejemplo, para determinar qu relacin hay entre el tiempo de aplicacin de la
fuerza y el cambio en la velocidad en un carro de baja friccin, debers jalar el carro con
una fuerza constante (recuerda que eso se consigue jalando con una liga), cuyo
estiramiento debemos mantener constante mientras se registra el movimiento de la cinta
del ticmetro, y entonces verificars que el aumento de la velocidad es directamente
proporcional al tiempo transcurrido. Qu es lo que haras para verificarlo?. Una
manera de proceder es la siguiente:
-
Sujeta la cinta de papel de 1.5 m aproximadamente al carro de baja friccin y aplica

una fuerza constante durante ms de un segundo. Observa los puntos marcados en
la cinta de papel y tendrs una forma parecida a la siguiente figura.
Figura 33.
En forma similar, si se controlan las variables fuerza y tiempo, en condiciones de friccin

despreciable, se puede establecer que el cambio de velocidad es inversamente
proporcional a la masa del carrito, adems, si se mantienen constantes la masa del
carrito y el tiempo que dura el jaln, se verifica que el cambio de velocidad es
directamente proporcional al valor de la fuerza. Las tres relaciones anteriores quedan
contenidas en la siguiente expresin:
V - Vo =
Ft
m
o tambin
V - Vo =
F(n)t
m
Para pasar de la relacin de proporcionalidad a una igualdad es necesario mencionar la

definicin operacional del Newton (la unidad de fuerza del S).
El newton (N) es la fuerza neta que aplicada a un cuerpo de un kilogramo le produce
una velocidad de 1 m/s, si parte del reposo, al cabo de un segundo.
53
Esto lo puedes verificar aproximadamente en el laboratorio, al usar un carro de baja

friccin de un kilogramo de masa, que al ser jalado con un dinammetro (que marcar
un newton de fuerza), durante un segundo observars que recorrer un metro durante
un segundo al dejarlo libre.
Una manera ms precisa de verificar la calibracin del dinammetro es utilizar el
ticmetro, para determinar la velocidad que adquiere el carro de BF, despus de ser
jalado durante un segundo con una fuerza de 1 N.
Donde:
V - Vo = cambio de velocidad
m/s
m = masa del objeto
kg
t=
tiempo de interaccin de la fuerza seg.
F = fuerza aplicada
Newton
LECTURA
Medicin numrica de la fuerza 3
La unidad de fuerza es aquella que, actuando sobre la unidad de masa durante la unidad
de tiempo, genera la unidad de velocidad.
As, el peso de un gramo (es decir, la fuerza que lo hace caer) puede determinarse
dejando que caiga libremente. Al final de un segundo su velocidad ser de 981
centmetros en un segundo aproximadamente, si el experimento se hace en Inglaterra.
Por consiguiente, al peso de un gramo es representado por el nmero 981, si se toman
como unidades fundamentales el centmetro, el gramo y el segundo.
A veces conviene comparar fuerzas con el peso de un cuerpo y hablar de una fuerza de
tantas libras de peso o gramos de peso. Esto se llama medida de la Gravitacin.
Debemos recordar, sin embargo, que aunque una libra o un gramo son los mismos en
todo el mundo, el peso de una libra o un gramo es mayor en altas latitudes que cerca del
ecuador y, por consiguiente, una medicin de la fuerza en medida de gravitacin no tiene
valor cientfico a menos que se precise en qu parte del mundo se hizo la medicin.
Si, como ocurre en Inglaterra, la unidades de longitud, masa y tiempo son un pie, una
libra y un segundo, comunicara a una libra una velocidad de un pie en un segundo.
Esta unidad de fuerza se llama Poundal.
En el sistema mtrico francs las unidades son un centmetro, un gramo y un segundo.
La fuerza que en un segundo comunicara a un gramo una velocidad de un centmetro
en un segundo se llama Dina.
Como el pie es 30.4797 centmetros y la libra es 453.59 gramos, el poundal es 13 825.38
dinas.
MAXWELL Ckerk, James. Materia y Movimiento. Serie Ciencia y Tcnica. I.P.N. 1987.
54
2.1.1 SEGUNDA LEY DE NEWTON

Considera el siguiente caso: adems de la fuerza con que jalas el carro hay otra fuerza
en sentido opuesto sobre el carro como se muestra en la figura 34.
Figura 34.
Comparando los dos movimientos se puede inferir que para el carrito, actuado por dos
fuerzas:
V - Vo =
(F1 - F2 ) t
m
con
F1 F2 = F3
En este caso, F3 es el valor de la fuerza neta sobre el primer carro.

La expresin anterior puede escribirse como:
V -Vo =
(F neta) t
;
m
Esta expresin corresponde a la llamada Segunda Ley de Newton para el caso del
primer movimiento rectilneo.
Si ahora la fuerza que se opone al movimiento es la friccin cintica, entonces se
tendra:
V -Vo =
(F
aplicada - F friccion ) t
m
55
Para que entiendas cmo funciona la expresin anterior, realiza el siguiente ejercicio:
a) Bloquea con cinta adhesiva las ruedas traseras de un carrito de baja friccin y
muvelo con velocidad constante, jlalo con un dinammetro para medir la fuerza
aplicada, este valor ser igual al de la fuerza de friccin que acta en sentido
contrario al movimiento, ya que la fuerza aplicada fue de 2N cuando el carro se mova
con velocidad constante (movimiento libre), entonces puede inferirse que la fuerza de
friccin que actuaba en sentido opuesto tambin vala 2N. Por qu?.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) Ahora, si a este carro con las ruedas bloqueadas le aplicas una fuerza de 3N y a un
segundo carro igual al primero, pero con las ruedas libres le aplicas una fuerza de
1N, los jalas al mismo tiempo, cul crees que gane?, por que?._______________
_____________________________________________________________________
EJEMPLO:
En cunto aumentar la velocidad de un carro de baja friccin al cabo de un segundo,
si la masa total del carro es de 2 kg y la fuerza con que se le jala cuando rueda sobre
una mesa horizontal es de 3N?.
F neta .t
V - Vo =
m
En este caso, la fuerza con que se jala corresponde a la fuerza neta.
Sustituyendo los valores numricos en la expresin anterior:
V -0=
(3)(1)
2
= 1 .5
Por qu?.
m
s
Aplica una fuerza constante de 3N al carrito de baja friccin, al cual debers agregar
carga para que su masa sea de 2 kg durante ms de un segundo. Determina con el
ticmetro el cambio de velocidad del carro en un segundo.
Existe alguna diferencia entre el valor de la velocidad calculada en el laboratorio y la

predicha?, a qu podra deberse?, resulta despreciable la fuerza de friccin?, si no
es despreciable, que valor tendra?.
56
Ahora vamos a mostrarte cmo se puede calcular la masa de un cuerpo a partir de la

Segunda Ley de Newton:
a) Coloca dos carros solos paralelos y aplcales fuerzas iguales durante unos segundos.
Alcanzan la misma velocidad en el mismo tiempo?. __________________________
b) Ahora coloca en uno de ellos una caja vaca y en otro una llena.
c) Aplica la misma fuerza anterior a cada uno de los dos carros de baja friccin durante
el mismo tiempo y observa la velocidad que alcanza cada uno.
- Cul de los dos carros alcanz mayor velocidad y por qu?.
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- Esto depende del volumen de la caja?.__________________________________
Al usar un solo carro el ticmetro y un dinammetro calibrado en newtons determinars
el valor de la masa de un objeto, por ejemplo un libro, que colocars sobre el carro.
Aplicar una fuerza constante (por ejemplo 1N) al carro con el objeto encima, calculars
la velocidad que adquiere despus de un segundo y al despejar la expresin de la
Segunda Ley, podrs calcular el valor de la masa del carro con el objeto, entonces la
masa del objeto ser la diferencia entre los dos.
m
total
- m carro = m objeto
Si la aceleracin es el cambio de velocidad respecto a la unidad de tiempo podemos

expresarla de la siguiente manera:
a=
De la ecuacin V - V o =
el cual queda
V - Vo
t
Fn t
V-Vo
despejamos el trmino
m
T
V - V o Fn
=
t
m
(3)
Sustituimos (2) en la ecuacin (3)

a=
Por lo tanto:
Fn
=m.a
(2)
Fn
m
(4)
57
EJEMPLOS:
1. Un cuerpo tiene una masa de 2 kilogramos desplazndose con una aceleracin de
m
8 2 . Calcular el valor de la fuerza aplicada.
seg
Datos
Frmula
Sustitucin
m = 12 kg
F=m.a
F = (12 kg) ( 8
F= 8
m
seg
96
m
seg
kg . m
seg
F = 96 N
2. Cul es el cambio de velocidad de un cuerpo cuya masa es de 2 kg y se le ha

aplicado una fuerza desequilibrada de 8 N en un tiempo de 12 seg.?.
Datos
Frmula
V - Vo =
m = 2 kg
F neta t
m
V0 =
Sustitucin
m
8 kg
x 12 seg
2
seg
2 kg
Vo = 0
F = 8 N = 8 kg
m
seg
V=
t = 12 seg
58
96
2
= 48
m
seg
Realiza la siguiente actividad:
1. Un objeto con masa de 4 kg es empujado con una velocidad de 3 m/seg durante 2
segundos.
a) Podras calcular la aceleracin?.
b) Cul fue la fuerza ejercida?.
EJEMPLO:
Se tiene una patineta en la cual se sube un nio durante 30 seg. alcanzando una
velocidad de 2.5
m
y aplicando una fuerza de 0.5 N. Partiendo del reposo. Cul es
seg .
la masa del nio y de la patineta?.
Figura 35
Sabemos que:
Datos
F = 0.5N = 0.5 kg.
m
seg.2
t = 80 seg.
Vo = 0
Vf = 2.5
m
seg.
59
Aplicando la ecuacin: V - Vo =
Ft
m
Despejamos la masa y tenemos:

m(V - Vo) = Ft
m=
Ft
V=0
(V - Vo)
Sustituyendo:
(0.5
m=
kg.m
seg
2.5
)(80 seg)
= 16 kg.
m
seg.
Aplicando la ecuacin (4) y (2) tenemos:

F = m.a y
a=
v
t
Primero hallaremos la aceleracin:
a=
2.5 m
80seg
= 0.03125
m
seg
Llegando al mismo resultado
Ahora para determinar la masa:
F = m.a
m=
F
y
a
kg.m
2
seg
m=
= 16kg
m
0.03125
2
seg
0.5
60
Realiza las actividades considerando: datos, frmula y sustitucin.
1. Cul ser el cambio de velocidad de un cuerpo en reposo (Vo = 0) cuya masa es de
0.8 kg y se le aplica una fuerza desequilibrada de 3N durante 6 seg.?.
2. Un bloque de hielo recibe un empuje de 500N ocasionando una aceleracin de

cm
35000
2 . Calcula la masa del hielo.
seg
En este tema se explic que un cuerpo en movimiento rectilneo, el cual cambia la

velocidad del mismo se debe a la accin de una fuerza neta diferente a cero que
acta sobre el cuerpo.
As tambin el cambio de velocidad es proporcionalmente directo a la fuerza, si el
tiempo y la masa permanecen constantes.
El cambio de velocidad es proporcionalmente directo al tiempo de aplicacin cuando
la fuerza y la masa son constantes.
El cambio de velocidad es inversamente proporcional a la masa del cuerpo cuando el
tiempo y la fuerza permanecen constantes.
Vimos cmo se definen la unidad de fuerza que es el Newton y cmo tomar en
cuenta la friccin cintica al trabajar con la Segunda Ley de Newton.
Por tanto la Segunda Ley de Newton se refiere a los cambios en la velocidad de
un cuerpo como resultado de recibir una fuerza desequilibrada. Tambin
relaciona los cambios de velocidad del cuerpo en funcin de la masa del
mismo, la fuerza y del tiempo de aplicacin de sta.
61
2.2 INTERACCIONES MECNICAS (TERCERA LEY DE NEWTON)

Algunas veces te has preguntado:
Cmo caminamos?. Cmo hacemos para andar sobre la tierra?.
Lo nico que hacemos es ejercer a cada paso una accin hacia atrs sobre el suelo, y
ste nos responde con una reaccin hacia adelante, que es la que nos produce una
aceleracin, y como consecuencia un movimiento.
Newton, haciendo observaciones respecto a fuerzas, observ que no existe una sola
fuerza individual y dichas fuerzas se presentan por lo general en pares y opuestas.
Por ejemplo, explica Newton si uno presiona una roca con un dedo, el dedo es tambin
presionado por la roca. Esto es como decir que: Uno no puede tocar sin ser tocado.
Newton denomin a estas fuerzas de: accin y reaccin, y se expresa:
Para cada accin hay una reaccin igual y en sentido opuesto.
Como ejemplo observa el siguiente dibujo.
Figura 36
El par de fuerzas de la tercera ley acta en cuerpos distintos.

Consideremos el disparo de un rifle. Cuando la carga explota, la bala es acelerada por
el can y sobre ella acta una fuerza (una accin), como es evidente en su aceleracin.
La fuerza de reaccin acta en el rifle y ste es acelerado en sentido opuesto, lo que
ocasiona el retroceso o patada del rifle, lo podemos representar como:
F accin = - F reaccin
62
Donde el signo negativo indica el sentido opuesto al de la accin.

Fr = Fb
mb Ab = Mra r
Donde:
m = masa de la bala
M = masa del rifle
Podemos deducir que:
La aceleracin del rifle es mucho menor que la aceleracin de la bala Ab.
Otros ejemplos de accin y reaccin son:
a) Si le pide a otra persona que camine sobre el tabln, quizs observars que al
comenzar a avanzar hacia adelante, el tabln lo har hacia atrs. Cmo podras
explicar esto? . A medida que el tabln fuera ms extenso (ms masivo) o bien que
estuviera directamente sobre el piso, difcilmente notaramos algn movimiento del
tabln, por qu?.
b) Has remado en un bote sobre un lago tranquilo?, te ha ocurrido que al
desembarcar y querer subir al muelle el barco se aleja del muelle?, podras
relacionar este hecho con los ejemplos anteriores?.
c) Juan, Pedro y Pablo se encuentran con los brazos extendidos y tomados de la mano,
como se muestra en la figura 37, cuando Juan jala violentamente a Pedro (quien
est con los ojos vendados).
Figura 37
Repite la experiencia para que puedas responder a las siguientes preguntas.

Quin o quines jalaron a Pedro?. Quin o quines jalaron a Pablo?.
Es conveniente repetir la experiencia, pero en vez que Pedro y Pablo se tomen de la
mano, hacer que Pedro tome del cinturn a Pablo.
63
Por otra parte, qu fuerzas (horizontalmente) actan sobre Juan?, que pasara si al
repetir la experiencia Juan estuviera parado sobre un charco de agua jabonosa?.
De aqu en adelante siempre que se hable de una fuerza vamos a especificar qu
cuerpo la ejerce sobre otro. As, F (Juan/Pedro) o F J/P significa la fuerza que Juan
ejerce sobre Pedro.
Para cuantificar las fuerzas, necesitas realizar en el laboratorio el siguiente experimento
que reproduce la situacin de Pedro, Pablo y Juan, pero usando carros de baja friccin
en una situacin ms controlable.
Figura 38
Haz un diagrama de fuerzas para el cuerpo A y otro diagrama de fuerzas para el cuerpo
B. Las fuerzas las puedes representar por medio de segmentos de recta dirigidos,
donde el tamao es representado por la longitud del segmento a una escala adecuada y
el sentido por la punta de la flecha.
Cmo son los valores de las fuerzas FB/ A y FA/B que marcan los dinammetros si les
das un jaln al carro B a lo largo de la mesa?.
Qu marcarn los dinammetros A y B, si la masa del carro A la aumentas
considerablemente y das un jaln continuo al carro B?.
De la misma manera que en la experiencia anterior, seala qu valor marcarn los
dinammetros A y B , si ahora la que aumentas considerablemente es la masa del carro
B.
Si analizas una situacin donde intervenga la friccin, como por ejemplo, si sobre un
carrito de baja friccin montas un bloque de madera como ilustra la figura 39 y aplicas
una fuerza sobre el bloque, la cual aumentars gradualmente hasta que comience a
deslizarse con velocidad constante sobre el carro, observars que ambos dinammetros
marcan los mismos valores. Haz los diagramas de fuerza correspondientes tanto al
carro como al bloque (considera nicamente las fuerzas que actan horizontalmente) e
interpreta los resultados de acuerdo con las leyes de Newton.
64
Figura 39
Resultados similares obtenidos en otros muchos experimentos como los aqu descritos,
sugieren que siempre que dos cuerpos interactan aparecen dos fuerzas del mismo
tamao, pero de sentido contrario, al actuar respectivamente sobre cada uno de ellos.
Esta afirmacin corresponde a la Ley de Interaccin de Newton, conocida como
Tercera Ley o Ley de Accin y Reaccin, si bien este ltimo nombre puede
presentarse a confusiones, ya que se pensara que primero es la accin y despus la
reaccin, cuando la ley presupone que ambas fuerzas aparecen simultneamente.
65
2.3 APLICACIONES DE LA SEGUNDA Y TERCERA LEYES DE

NEWTON

Para realizar esta actividad acude con el Responsable de Laboratorio.
1) Sobre la mesa horizontal haz una arreglo tipo tren con dos carritos iguales de baja
friccin, y utiliza dos dinammetros como se muestra en la figura 40. Jala el tren con
un hilo amarrado al dinammetro intercalado entre los carros.
Figura 40
Si el carro de la izquierda lo llamamos A y al de la derecha B, el valor del dinammetro

entre los carros ser la fuerza que hace el carro A sobre el B, es decir , Fa/b y es igual a
la fuerza que hace el carro B sobre el A, esto es, Fa/b . Por qu?.
A partir del ejemplo del tren, seala qu valor marcar el dinammetro intercalado entre
los carros si est sujeto por un hilo, adems el sistema de carros es jalado con un
dinammetro que marca un valor de 3 newtons?, como se muestra en la figura 40.
Es importante que te des cuenta que la lectura del dinammetro corresponde a la
tensin del hilo. Si no pudiste responder a la pregunta inicial monta fsicamente el
arreglo.
Si en vez de jalar el sistema de carros con una liga colocas un dinammetro y a ste a
su vez le amarras un hilo, al que tensas con tu mano, como se muestra en la figura 41.
El carro de la izquierda es el A y el otro es el B; por otro lado, si a la tensin del hilo entre
los carros la denotamos con T1 y a la del hilo con que jalamos con T2 , explica en qu
condiciones T1 < T2 ?.
66
Si la masa del carro A es igual a la masa del carro B, cunto vale la tensin T1? .Para
el caso en que la masa del carro B sea mucho menor que la masa del carro A?. Cmo
sern las tensiones de los hilos?.
Ahora, a un dinammetro, puesto verticalmente, amarra un hilo y del otro lado cuelga
una pesa de 0.5 kg (figura 41).
Qu valor registra el dinammetro?, estars de acuerdo que ste corresponde a la
tensin del hilo. De manera anloga, si colocas el dinammetro en posicin horizontal.
Figura 41
El valor ledo en el dinammetro es la tensin del hilo. Si a un carro de baja friccin que
tenga una masa de 1 kg, le pones un dinammetro que marque la tensin del hilo, que
sostiene una pesa de 0.3 kg, como se observa en la figura 42.
Figura 42
Si sujetas el carro qu valor marcar el dinammetro?, qu suceder si retiras la

mano del carro?, cul es el cambio de velocidad del carro?, cuando el carro se pone en
movimiento, cunto vale la tensin del hilo?.
67
Si montamos un sistema como el que se muestra en la figura 43, predice el valor que
macarn los dinammetros.
Figura 43
a)
Cuando sostienes la pesa de 0.5 kg de manera que el sistema permanece en

reposo.
b)
Cuando sostienes la pesa de 1 kg de forma que el sistema est en reposo.
c)
Si sujetas al carrito con la mano de forma tal que no se mueva.
d) Qu esperas al soltar el carrito?.

Nota: Si no puedes decir cules son los valores registrados en los dinammetros, monta
en el laboratorio el sistema propuesto.
Cuando dos cuerpos se jalan o se empujan (o repelen mutuamente), se dice que

estn interaccionando, as si un cuerpo A ejerce una fuerza sobre B, Fa/b , entonces
B ejerce otra fuerza sobre A, Fb/a , estas fuerzas son de igual magnitud y opuesta:
pero debe quedar claro que actan, simultneamente sobre diferentes cuerpos: A y
B.
Si aplicamos las leyes de Newton se pueden interpretar y predecir movimientos en
situaciones controladas de laboratorio, pero tambin en el movimiento de satlites y
planetas, de vehculos y seres vivos.
68
Ahora que ya has comprendido las leyes de la mecnica a travs de la realizacin de
experimentos, de su conceptualizacin y aplicaciones en diversos ejemplos, completa el
siguiente cuadro para que puedas integrar y recapitular estas leyes.
LEY
CONCEPTO / FRMULA
PRIMERA
LEY DE NEWTON
Todo cuerpo se mantiene

en su estado de reposo o
movimiento
rectilneo
uniforme, si la resultante de
sus fuerzas que actan
sobre l es cero.
APLICACIONES
SEGUNDA
LEY DE NEWTON
-Cuando
frena
un
vehculo nosotros nos
seguimos
hacia
adelante debido a la
fuerza que traemos
por la velocidad.
TERCERA
LEY DE NEWTON
69
-En las puertas

doble accin.
de
-En rebote
pelotas.
las
de
RECAPITULACIN
Con el siguiente esquema podrs repasar los conocimientos ms relevantes que

adquiriste en este captulo.
LEYES DE LA
MECNICA
comprenden
PRIMERA LEY DE
NEWTON
SEGUNDA LEY DE
NEWTON
TERCERA LEY DE
NEWTON
establece que
A toda Fuerza
llamada Accin
Ley de la
Proporcionalidad entre
Fuerzas y Aceleracin
conocida como
se opone
otra
Llamada
Reaccin
misma direccin
aplicadas en
que relaciona
Variables
producen
en
El Efecto de una
Fuerza Desequilibrada
de
Fuerza
Tiempo
es decir
Masa
Fuerza Neta
Diferente a Cero
que produce
Aceleracin
entendida como
Cambio de
Velocidad
70
Cambio en la
Direccin
Dos cuerpos distintos
Contesta las siguientes preguntas con base en la informacin que aprendiste en este
captulo y resuelve los problemas, considerando para ello: datos, frmula y sustitucin.
1. Cules son las condiciones para que un cuerpo se mueva a velocidad constante?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. En qu condiciones la fuerza que un objeto ejerce sobre otro es igual a la que el
segundo ejerce sobre el primero?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. En qu condiciones la fuerza que se aplica a un cuerpo es igual a la fuerza neta?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Un cuerpo en movimiento se detiene despus de cierto tiempo, explica por qu y haz
un diagrama de fuerza.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. En la figura 44 se muestra un carro atado a la pared con un hilo; si se aplica una
fuerza de 2N con el dinammetro. Qu fuerza ejerce el hilo?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Figura 44
71
6. Compara un carro con aumento de velocidad y otro con velocidad constante.

Describe los movimientos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Analiza los movimientos de un carro acelerado en recta y la cada libre de una pelota.
Describe tu observacin.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Por qu las fuerzas de accin y reaccin no se equilibran si son iguales y de sentido
contrario?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Qu es lo que acta primero, la accin o la reaccin?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10.Cul es la diferencia entre fuerza de contacto o a distancia?.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Problemas:
1. Un bloque es empujado por una persona con una fuerza horizontal de 15N durante 2
seg. Si su masa es de 10 kg y entre este y el piso existe una fuerza de friccin
cintica de 3N. Cul es el valor del cambio de velocidad del bloque?.
2. Una fuerza de 20N acta sobre una piedra de 10 Kg .Cul es su aceleracin?.
3. Determina la fuerza que se le aplica a un cuerpo de 45 kg produciendo una
aceleracin de
3m
.
seg 2
72
AUTOEVALUACIN
Estas son las respuestas que debiste dar a las actividades integrales. Si estuviste bien
en todas, felicidades, quiere decir que comprendiste muy bien los temas. Si tuviste
algn error repasa nuevamente el tema que se te dificult y tuviste.
1.
Recorrer las mismas distancias en el mismo tiempo.
2.
F = - F. Es decir cuando actan simultneamente sobre diferentes cuerpos.

(Tercera Ley de Newton).
3.
Cuando la suma de las fuerzas es igual a cero, es decir cuando no hay friccin.
4.
Debido a la friccin que existe en el suelo, pierde velocidad .
5.
La misma pero en sentido contrario (Tercera Ley de Newton).
6.
El segundo carro por tener velocidad constante no sufre aceleracin, el primero, al

aumentar la velocidad, tiene aceleracin.
7.
Ambos cuerpos manifiestan aceleracin pero de forma distinta, ya que uno es

horizontal y el otro sufre una aceleracin por la gravedad.
8.
Porque actan en diferentes cuerpos.
9.
Ninguno acta primero. Ambos lo hacen simultneamente.
10.
Se llama fuerza de contacto cuando a un objeto que se encuentra lejos o cerca de

otro ejerce una influencia sobre ste ltimo.
73
Respuestas a los problemas:

1. Si consideramos que la fuerza neta se obtiene de restarle a la fuerza aplicada la
fuerza de friccin cintica tenemos que:
F neta = F aplicada - F friccin cintica
F neta = 15N - 3N = 12N
Contemplando la frmula V - Vo =
F neta t
m
Sustituimos:
12 N ( 2seg. )
V Vo =
V = 2.4
2.
10 kg
24
10
m
s
Para calcular la aceleracin tenemos que considerar primero.

a) Datos
b) Frmula
F = 20N
F = m.a
c) Despejamos
a=
F
m
m = 10 kg
a = ?
d) Sustituimos
20kg
a=
3.
m
2
seg
10 kg
a) Datos
F=?
2m
2
seg
a=
2m
seg
b) Frmula
F = m.a
m = 45 kg
a=
c) Sustituimos
45 kg (3 m/seg2) = 135 N
F = 135 N
3m
seg.2
74
CAPTULO 3
LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL
3.1 PESO
3.1.1
3.1.2
3.1.3
Cmo se Mide el Peso?

Masa
Fuerza de Gravedad

3.2.1
3.2.2
3.2.3
Medios Viscosos
Cada Libre de los Cuerpos
Aceleracin de la Gravedad
3.3 IMPESANTEZ
3.3.1
3.3.2
Cunto Pesa un Cuerpo?

El Problema del Elevador

75
PROPSITO
Te recomendamos nuevamente pongas atencin en las preguntas del siguiente cuadro,

pues como habrs observado, te indican los conocimientos que vas a adquirir en este
captulo, as como la forma y utilidad para abordarlos adelante!.
QU VOY A
APRENDER?
CMO LO VOY A
LOGRAR?
PARA QU ME VA A
SERVIR?
- La definicin operacional - A travs de la

- Para establecer la
de peso, relacionndolo
manipulacin de objetos e
relacin entre Fuerza
con el valor de la Fuerza
instrumentos de medicin.
de Gravedad y Masa.
de Gravedad y sta con
la masa
- A explicar los conceptos - Comparando la cada de
de:
objetos en medios que
presenten diferentes
resistencias,
Cada libre
Imponderabilidad
(ingravidez)
- Para determinar las

condiciones en que un
cuerpo tiene cada
libre.
- Utilizando el concepto de
friccin cintica en fluidos,
- Analizando un diagrama
de fuerzas de objeto en
cada libre.
- Aplicar el Mtodo
Grfico del
Paralelogramo.
- Manipulando sistemas
fsicos simples, y
- Elaborando dibujos a
escala.
77
- Para obtener la fuerza

neta en situaciones de
reposo y movimiento.
CAPTULO 3. LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL

3.1 PESO
En la vida cotidiana nos damos cuenta de que los objetos caen a la tierra si no son
sujetados u obstaculizados por otros objetos, por ejemplo, puedes explicar por qu no
caen las esferas del rbol de Navidad?, la ropa mojada del tendedero?, las hojas de
los arbustos?, la pelota que flota en la alberca?, los libros del anaquel?, los anuncios
publicitarios de las azoteas de los edificios?, el trompo que gira sobre la mano?,
alguna persona sobre un automvil?, los platos puestos sobre la mesa?.
Para empezar a buscar una respuesta a estas interrogantes puedes realizar el siguiente
experimento.
1. Mediante un hilo amarra un objeto pequeo, por ejemplo un bolgrafo, a un resorte, y
despus sultalo lentamente (figura 45).
79
Figura 45. Un objeto colgado de un resorte provoca una deformacin o alargamiento en l.
El cuerpo se desplazar un poco hacia abajo, estirar el resorte para finalmente quedar
quieto. El resorte, al deformarse acta sobre el cuerpo con una fuerza, Fr/o , dirigida
verticalmente hacia arriba; no obstante, el bolgrafo sigue en equilibrio, por lo que,
adems de la fuerza del resorte, acta otra fuerza de igual tamao que la primera, pero
dirigida verticalmente hacia abajo, es decir, hacia el centro de la Tierra. Fr es la fuerza
del resorte sobre el objeto que se le llama restauradora, porque tiende a que el resorte
recobre su forma original (figura 46).
Figura 46. El bolgrafo se mantiene en reposo debido a que la fuerza que el resorte ejerce sobre el bolgrafo Fr/o , se equilibra
con la fuerza F.
Si cortramos el hilo que une al resorte con el bolgrafo, la interaccin de ellos

desaparecera, el resorte tomara de nuevo su longitud y forma inicial, por lo que sobre el
bolgrafo slo actuara la fuerza Fr/o con que la Tierra atrae a los cuerpo y bajo esa
accin el cuerpo comenzara a caer.
80
2. Sostn ahora una moneda sobre una regla de plstico como se muestra en la figura
47 y observa la deformacin que se produce en la regla al colocar la moneda.
Figura 47. La regla ejerce una fuerza que evita que la moneda caiga al piso.
Quita ahora la regla rpidamente, de tal manera que la moneda no se sostenga ms con
ella.
En este caso, al igual que en el del resorte, la fuerza que la regla ejerce sobre la moneda
(observa su deformacin) se equilibra con la fuerza que la Tierra ejerce sobre la
moneda.
Figura 48. La fuerza que la regla ejerce en la moneda, Fr/m, es equilibrada por la fuerza F.
A esta fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos le llamamos fuerza de gravedad (Fgrav), y acta sobre todos los
objetos situados en las cercanas de la Tierra; la causa por la que no todos ellos caen, es que el movimiento est
limitado por otros cuerpos como en el caso del resorte que fue el soporte del bolgrafo y la regla el de la moneda.
As, la superficie de la mesa es el soporte para todos los objetos que en ella se encuentran, as como el suelo es el
soporte de la mesa.
81
Cabe sealar que si bien se puede observar la deformacin del resorte, de la regla, de
una esponja, de un silln, de un tendedero o de un colchn, para advertir la deformacin
de otros soportes con frecuencia es necesario utilizar instrumentos que permitan
registrar muy pequeas deformaciones.
Por ejemplo, la seora corpulenta que baja de su automvil y sube a la acera notar que
el piso de su vehculo subir con respecto al pavimento, es decir, recuperar su forma
inicial; sin embargo, la seora que provocaba esta deformacin producida no es
perceptible al menos por los sentidos.
Hasta aqu hemos tomado en cuenta slo la fuerza de gravedad y la fuerza de sostn de
los soportes como las nicas que actan en los ejemplos anteriores; sin embargo,
hemos mencionado a la Tierra como otro de los cuerpos que est interaccionando
aparte del resorte y del bolgrafo. Recordars que la Tercera Ley de Newton nos dice
que sta es aplicable a dos cuerpos y en esta caso tenemos tres.
Hagamos un diagrama de fuerzas que nos muestre las interacciones en cada par de
cuerpos.
Figura 49
Como notars, el objeto interacta con el resorte y tambin con la Tierra, y lo que
llamamos fuerza de gravedad est representado por la fuerza FT/0 (figura 49).
82
3.1.1 CMO SE MIDE EL PESO?

Para medir el peso de un cuaderno, de un automvil frmula 1 de un satlite que se va
a colocar en rbita, puede hacerse uso de la interaccin del cuerpo con la de su soporte,
por ejemplo, con el resorte del que cuelguen o al que compriman.
De esta forma definiremos el peso de un objeto como la lectura que se hace en un
dinammetro graduado en newtons cuando el objeto cuelga de l, es decir, cuando el
dinammetro sostiene al objeto. Este valor, a su vez, corresponde tanto a la fuerza que
el objeto ejerce sobre el dinammetro como a la fuerza que el dinammetro ejerce sobre
el objeto.
De esta manera observars que el tamao de la fuerza que el resorte ejerce sobre el
cuerpo es proporcional al alargamiento que sufre ste. Esto es lo que registra el
dinammetro al pesar un cuerpo (figura 50).
Figura 50. Con ayuda de un dinammetro podemos medir el peso de un cuerpo, siempre y cuando el peso no rebase su
capacidad.
83
Uno de los instrumentos ms comnmente empleados en los centros comerciales,

mercados y hospitales es la bscula de resorte. Este tipo de bscula funciona bajo el
mismo principio que el dinammetro, ya que los cuerpos u objetos colocados sobre la
base de la bscula deforman los resortes que la sostienen (figura 51).
Figura 51. Las bsculas que comnmente empleamos para pesar no requieren que los objetos cuelguen, sino que puedan
pesarse sobre una base.
3.1.2 MASA
Habrs observado que la lectura de los instrumentos mencionados en los ejemplos
anteriores comnmente se da en gramos o kilogramos, que son unidades empleadas
para referirse a la masa y no a la fuerza, como lo hemos establecido.
Asimismo, habrs notado que las unidades marcadas en las bsculas son kilogramos y
no newtons, si bien las bsculas son instrumentos de medicin que funcionan con base
en deformaciones de resortes, las unidades que stas utilizan en su escala pueden
corresponder a unidades de masa o a unidades de fuerza, es decir, podemos medir
cualquiera de las dos, por ejemplo, al ir al supermercado puedes comprobar que hay
bolsas de frijol de un kilogramo pero que deben tener una equivalencia en newtons.
84

Cul es la relacin entre el peso de un objeto y su masa?
Con la siguiente actividad encontraremos la relacin que existe entre el peso de los
objetos y sus respectivas masas: consigue objetos de diferente masa (bolitas de
plastilina de diferentes tamaos), psalos con un dinammetro de 0 a 10 newtons y
ordena tus resultados.
Qu sucedi con la lectura del dinammetro cuando la masa de los objetos era cada
vez mayor? .____________________________________________________________
Qu tipo de relacin existe entre el peso y la masa?.
_______________________________________________________________________
Esta relacin ser en proporcin directa?.
_______________________________________________________________________
Forma las bolas de plastilina de diferente tamao y organzalas en orden creciente (figura 52).
Figura 52.
Pesa la primera bola en el dinammetro y anota su lectura en newtons. Luego lleva la

bola a la bscula, observa cunto marca y anota la lectura en kilogramos. Contina
mediante el mismo procedimiento con las otras bolas.
Con las observaciones hechas anteriormente, puedes predecir cunto marcar el
dinammetro al pesar un objeto de 4 kg?. Podrs hacerlo con uno de 10 kg, y con otro
de 0.5 kg?.
Explica lo que hiciste para poder realizar las predicciones anteriores.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
85
3.1.3 FUERZA DE GRAVEDAD

Ahora estars de acuerdo en que el peso es proporcional a la masa y que para obtener
el valor del peso expresado en N debemos multiplicar el valor de la masa expresada en
kilogramos por el factor 9.8 m/seg2. Si tu dinammetro no es muy preciso podras tomar
este factor como 10.
Por qu por 9.8?
Porque el peso de un cuerpo es la fuerza de gravedad que la tierra ejerce sobre l y es
de 9.8 m/seg2. Aunque el valor de la aceleracin de la gravedad vara de un punto a otro
en la tierra entre 9.77 y 9.83. Por ejemplo en las proximidades del ecuador el valor de g
es menor que en las cercanas de los polos; y al nivel del mar es mayor que en las
altiplanicies.
As que tu peso ser mayor en los Polos que en el Ecuador, y menor en la Ciudad de
Mxico que si viajas a Acapulco. La diferencia es muy pequea y prcticamente todo
cuerpo que cae a la tierra lo hace con la misma aceleracin (9.8 m/seg2).
Por lo tanto, el nmero de newtons que pesa un objeto es igual a 9.8 por el nmero de
m
kilogramos que tiene su masa Peso (N) = (9.8 2 ) x masa(kg) . Con ella podremos
s
calibrar la escala de las bsculas que estn en kilogramos y en unidades de fuerza como
es el newton.
86
Realiza la siguiente actividad considerando la calibracin.

Tienes a la mano un dinammetro, calibrando en newtons y un resorte en cualquier otra
unidad. Cmo calibraras en newtons a este ltimo? . Explica y realiza la calibracin.
Por lo tanto la fuerza de gravedad en todos los cuerpos la ejercen entre s y est en
funcin del producto de su masa y del cuadrado de la distancia que exista entre ellos.
Si el peso de un cuerpo depende de la fuerza de gravedad
cmo ser el peso de un objeto si es atrado por una fuerza mayor?
Cuanto mayor masa tenga un cuerpo, la fuerza con la que atraer a los dems cuerpos,
tambin ser mayor. Por ejemplo, un cuerpo que pesar ms en Jpiter que en la Tierra
ya que la masa de Jpiter es mayor que la dela Tierra, y por ello tambin ser mayor su
fuerza gravitatoria.
En cambio una persona que en la Tierra tiene un peso de 735 N (75 kg), en la luna su
peso ser de 122.5 N (12.5 kg) ya que la masa de la luna es seis veces menor a la de la
Tierra y por tanto su fuerza de gravedad ser tambin menor comparada con la de
nuestro planeta.
Cuanto menor sea la distancia entre dos cuerpos, mayor ser la fuerza de gravedad con
la cual se atraigan.
Por lo tanto la Ley de la Gravitacin Universal establece que:
F=G
donde:
m1 m2
d2
F = Fuerza gravitacional en newtons (N)

G = Constante de gravitacin universal
m1m2 = Masas de los cuerpos en kilogramos (Kg)
d2 = Cuadrado de la distancia existente entre los centros de gravedad de
los dos cuerpos en metros.
As que lo que medimos en kilogramos recibe el nombre de masa, y esa propiedad de

los cuerpos no cambia, por lo que, aunque el peso de una persona cambie de valor al
medirlo en un lugar o en otro, el valor de su masa se mantendr fijo.
87
EJEMPLO:
Se tiene una caja que ser llevada a una bodega y la persona que la transportar ve una
etiqueta la cual indica 725 N. Cuntos kg va a cargar?.
m = 725
w = mg
kg. m
2 = 74 kg
seg
m
9.8
2
seg
w = 725 N
m =
w
g
725
9.8
= 73.9
m = 74 kg
1. Cul es la masa de un cuerpo cuyo peso es 25 Newtons?.
2. El peso de un hombre en la Tierra es de 7350 N (75 kg), y en la luna su peso se

reduce a la sexta parte, cul ser la masa del hombre en la superficie de la luna? ,
por que?.
88
A continuacin te presentamos los conceptos ms importantes de este tema:
Peso es la fuerza de gravedad con que la tierra atrae a un cuerpo y equivale a 9.8
m/seg2 por su masa. De ah su unidad que es el Newton.
Para calcular el peso se utiliza el dinammetro o las bsculas que funcionan a base
de deformaciones de resortes.
Masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo, su unidad es el kilogramo y se
calcula en balanzas que funcionan con pesas.
Por tanto el peso y la masa se calculan en forma diferente. El nmero de Newtons
que pesa un cuerpo es igual a la masa que tiene en kg multiplicado por la
aceleracin de la gravedad que es 9.8 m/seg2 en promedio.
Fuerza de Gravedad. Es una propiedad que todos los cuerpos la ejercen por el
simple hecho de poseer materia, y est en funcin de la masa de los mismos, y de la
distancia existente entre ellos.
- Cuanta mayor masa tenga un cuerpo, la fuerza con la que atraer a los dems
cuerpos tambin ser mayor.
- Cuanta mayor sea la distancia existente entre dos cuerpos, menor ser la fuerza
con la cual se atraigan y viceversa.
89

A partir de las experiencias anteriores te diste cuenta de que todos los objetos caen
hacia la Tierra cuando no existe ningn soporte que los detenga.
Todos los objetos caen al mismo tiempo si son soltados desde la misma altura?.
Para verificar lo anterior, recorta una hoja de papel tamao carta en ocho partes iguales,
deja caer dos pedazos desde una misma altura y al mismo tiempo, como se muestra en
la figura 53 y observa cul llega primero al suelo.
Figura 53.
Repite el experimento anterior, pero ahora coloca un pedazo ms sobre el papel 2 (cuida
que estos papeles estn aparejados) y observa cul llega primero al piso.
Repite la experiencia para tres y cuatro pedazos ms.
Respecto a las observaciones anteriores, puedes predecir qu ocurrir cuando tengas
siete pedazos en el papel 2?. Comprueba tu prediccin.
Suelta ahora dos esferas pequeas , de aproximadamente 3 mm de dimetro (una de
unicel y otra metlica) desde la misma altura y al mismo tiempo. Observa cual llega
primero al piso.
Hasta aqu parecer que la velocidad con la que caen los objetos dependen de su masa.
Soltemos ahora una canica y un baln de aproximadamente un mismo tamao y
comparemos su tiempo de cada. Cul llega primero al piso?. Cul de los dos tiene
mayor masa?.
Intenta ahora con un baln y una bola de plastilina, luego con una canica y una bola de
plastilina. Se repite la observacin?, puedes decir con toda seguridad que uno llega
antes que el otro o que llegan al mismo tiempo?.
90
3.2.1 MEDIOS VISCOSOS

Para realizar esta actividad acude con el Responsable de Laboratorio.
Repite la carrera de cada entre el baln y la bolita de plastilina, pero ahora dentro de un
recipiente que contenga glicerina. Observa cul llega primero al fondo (figura 54).
Figura 54. Carrera entre una bolita de plastilina y un baln en cada libre.
Repite la experiencia para la plastilina y la canica ; luego para la canica y el baln.

Cul ser el resultado de los experimentos si stos se realizan en medios cada vez
menos viscosos?.
Prueba repitiendo los tres experimentos anteriores, pero ahora primero en un recipiente
con aceite y despus en uno con agua.
De los experimentos anteriores, podemos concluir que el medio en que ocurre la cada
influye en el tiempo de cada de un cuerpo.
Observamos que un baln llega primero al fondo cuando cae en el aire que cuando cae
en glicerina, aunque en los dos casos haya partido del reposo y de una misma altura;
por lo anterior podemos decir que en un caso adquiri mayor velocidad.
As, de la expresin:
V - Vo =
F neta t
91
Podemos deducir que, dado que el cambio de velocidad es diferente en el mismo

intervalo y para el mismo cuerpo (masa), la fuerza neta sobre el baln debi ser diferente
en el baln que cae; en el aire la F neta fue mayor que en el baln que cae en glicerina
debido a la resistencia que ofrece el medio al movimiento del baln, o sea, el fluido
ejerce una fuerza sobre el objeto en sentido opuesto a su movimiento. Dicha resistencia
se asemeja a la friccin cintica en el caso del movimiento de carros de baja friccin
(figura 55).
Figura 55. El carro con las ruedas libres (sin friccin) adquiere mayor velocidad, por lo que llega primero al otro extremo de la
pista.
Cabe aclarar que la friccin en los fluidos (lquidos y gases) es solamente dinmica, a
diferencia de la friccin con cuerpos en los que existe friccin cintica y esttica. Por
ejemplo, cuando colocamos un cuerpo flotando en agua, al aplicar una fuerza,
inmediatamente el cuerpo se mover (figura 56).
Figura 56
El valor de la friccin cintica seca, como la de los bloques de madera, es constante

durante el movimiento y en el de friccin cintica hmeda aumenta cuando se
incrementa la velocidad del cuerpo en el lquido, y puede llegar a alcanzar el valor de la
fuerza que provoca el movimiento al adquirir las condiciones de F neta = 0, y a partir de
ese momento la velocidad permanece constante bajo la accin de fuerzas equilibradas.
A dicha velocidad suele llamrsele terminal.
92
No debemos olvidar que tambin existe una fuerza actuando verticalmente hacia arriba
debido a la interaccin del objeto sumergido en el lquido, ya sea que est en reposo o
en movimiento (empuje de Arqumedes), y que adems esta fuerza de empuje es
constante y no depende de la velocidad del objeto dentro del fluido (figura 57).
Figura 57. El empuje de Arqumedes es una fuerza vertical hacia arriba que el lquido o fluido ejerce sobre el objeto sumergido
en l.
En el caso de fluidos muy densos esta fuerza de Arqumedes es considerable y para

fluidos poco densos, como el aire, por ejemplo, sta es despreciable.
Cmo podemos disminuir o hacer despreciable
el efecto de la friccin en la cada de los objetos?
En los experimentos anteriores, la carrera de cada entre tres papeles aparejados contra
uno solo la gan el paquete de los tres papeles juntos. Dale la revancha al papel solo,
pero esta vez arrgalo hasta hacerlo una bolita compacta. Puedes decir quin ganar
esta vez?.
Figura 58. Cuando el papel se arruga su rea es menor.
93
Prueba nuevamente, pero ahora en lugar de la bolita de papel deja caer un pedazo de
papel, como se muestra en la figura 59, a una altura de 20 cm.
Figura 59.
Esto nos da un indicio de que la friccin disminuye al ser menor el rea de impacto. As,
cuando el papel se arruga, esta superficie es menor. Lo mismo ocurre cuando el papel
cae en la posicin vertical.
Si bien se puede disminuir la friccin si se cambia la forma del cuerpo, es decir,
presentando menor rea de choque, en el caso de la carrera entre el baln y la bolita de
unicel, a pesar de que tenan la misma forma y tamao aproximado, cae primero el
cuerpo de mayor masa, por lo que concluimos que el peso del objeto es una variable
importante para disminuir el efecto de la friccin en la cada de los objetos en sistemas fsicos.
Esto quiere decir que efectivamente la velocidad de cada de los
cuerpos depende de su masa?.
3.2.2 CADA LIBRE DE LOS CUERPOS (MODELO)
Vamos a llamar cada libre al movimiento de los cuerpos que transcurre slo bajo la
accin de la fuerza de gravedad.
Para estudiar la cada libre de los objetos es necesario librarlos del influjo de todas las
fuerzas ajenas, y en particular, de la resistencia del aire, el empuje de Arqumedes en el
aire es la milsima parte del empuje en el agua.
Luego entonces, la cada libre de los objetos bajo la accin nica de la fuerza de
gravedad es un modelo. Las condiciones para aplicar el modelo de la cada libre las
tendramos en un espacio donde no hubiese ningn fluido, o sea, en el vaco, as el
medio no ofrece resistencia alguna a la cada. Aqu no es factible que aparezca otra
fuerza como la de friccin o el empuje de Arqumedes.
Cerca de la superficie de la Tierra (sistema fsico), la resistencia del aire hace difcil
aplicar el modelo en cualquier situacin. Sin embargo, es posible acercarse a las
condiciones de vaco por medio de las bombas de vaco, dispositivo que permiten
extraer el aire encerrado en un recipiente o si hacemos despreciable la resistencia del
aire. Tambin el modelo se aplica a los proyectiles y satlites fuera de la atmsfera
terrestre.
94
Por medio del siguiente experimento podrs hacer algunas predicciones sobre la cada
libre a partir de un modelo y verificarlas directamente en un sistema fsico.
Deja caer desde la misma altura y al mismo tiempo dos objetos de 1 N y 10 N,
respectivamente, y observa que llegan al suelo aproximadamente al mismo tiempo.
Ahora utiliza la Segunda Ley de Newton para predecir el cambio de velocidad que
experimenta un objeto de alrededor de 10 N de peso durante 0.3 seg cuando se deja
caer. Anota el valor de tu prediccin.
Comprueba tu prediccin con ayuda de un ticmetro que deje 120 marcas por segundo.
Monta el siguiente arreglo experimental (figura 60).
Figura 60.
Te recomendamos estimar la velocidad del objeto alrededor de cuatro marcas de tu

cinta, al inicio y al final de tu intervalo.
95
Si dejamos caer un objeto de 1N de peso, el cambio de velocidad de ste ser mayor,

menor o igual que el de 10 N?. Explica.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Repite el experimento anterior para un cuerpo de 1 N.
Se observa lo mismo que cuando caen los dos objetos libres?.
Consigue ahora la suficiente plastilina para que con ayuda del ticmetro registres la
cada de ocho diferentes bolas de plastilina, digamos de 0.5 N, 1 N, 1.5 N, 2 N, 2.5 N, 3
N, 3.5 N y 4 N.
Compara las cintas y observa en cul de ellas el cambio de velocidad es mayor, menor
o igual. Anota el valor del peso de cada bola y ordnalos.
Trata de explicar los resultados tomando en cuenta las fuerzas que actan sobre el
cuerpo.
Cuando registras la cada de los objetos con el ticmetro existe una friccin entre sta y
la cinta, que afecta el cambio de velocidad en la cada, adems de la friccin que hay
con el aire; sin embargo, cuando la fuerza que se aplica hacia abajo es mucho mayor
que las anteriores, estas dos fuerzas se consideran despreciables. Por otro lado,
cuando la diferencia entre estas fuerzas y las de friccin es muy pequea, el efecto de
frenado es muy considerable.
Por otra parte, el empuje de Arqumedes en el aire es menor de un milsimo de la fuerza
de gravedad para objetos metlicos; sin embargo, podra ser mayor que la fuerza de
gravedad para un globo inflado con hidrgeno o con helio.
En la cinta de papel obtenida del ticmetro encuentra el cambio de velocidad en la bola
de plastilina de 4 N durante un intervalo de 0.3 seg.
Compara este cambio de velocidad con el calculado para el objeto de 10 N.
aproximadamente igual?.
96
Es
3.2.3 ACELERACIN DE LA GRAVEDAD

En las experiencias anteriores observamos que para objetos de ms de 4 N el cambio
de velocidad en 0.3 seg es prcticamente el mismo y cercano a la prediccin terica, por
lo que la aplicacin de la expresin:
V - Vo =
Ft
m
En el aire se hace ms cercana a la realidad y puede considerarse que la fuerza neta es

prcticamente igual a la fuerza de gravedad.
Entonces, podemos saber cul ser el cambio de velocidad que adquirir un objeto
durante un segundo?
(4N)(1seg)
V - Vo =
V - Vo = 9.8 m / s ,
0.41
Y en el siguiente segundo:
(4N)(1seg)
V - Vo =
V - Vo = 9.8 m / s
0.41
Podemos observar que cuando el objeto cae libremente, durante cada segundo
transcurrido su velocidad se incrementa en 9.8 m/s (figura 61).
Figura 61. En este esquema puedes observar que el cambio de velocidad para un cuerpo que cae libremente (en condiciones
de friccin despreciable) durante cada segundo es de 9.8 m/s.
97
Al valor 9.8 m/s del cambio de velocidad que durante un segundo experimenta un objeto
que se mueve bajo la accin de la fuerza de gravedad se llama aceleracin de la
gravedad de la Tierra.
En general, el trmino aceleracin corresponde al cambio en la velocidad de un
objeto durante un segundo, suponiendo que mantiene un ritmo constante de cambio
en la velocidad, ya sea que se mueva verticalmente hacia abajo, arriba o en una
superficie horizontal, cuando la velocidad del objeto aumenta o disminuye.
EJEMPLO:
Supongamos que participas en una competencia de arrancones de autos midiendo los
tiempos y velocidades de cada uno de ellos. Tus resultados son los siguientes:
1
Auto
Velocidad
(Vi)
Velocidad
Final (Vf)
Vf-Vi=V
(m/seg.)
Tiempo
(seg)
170-90=80
90
1
m
seg
110
2
85
m
seg
m
seg
170
200
160
m
seg
m
seg
m
seg
6
Aceleracin
a=
800
a=
200-110=90
a=
160-85=75
a=
seg
= 16
m
2
seg
m
seg
5seg
75
5seg
90
v
t
= 18
m
seg
m
seg
5seg
= 15
m
2
seg
Como notars, en la columna nm. 4 el valor obtenido es la diferencia de velocidades, es

decir el cambio de velocidad. Como todas las mediste en el mismo tiempo, puedes
comparar qu auto logr ms avance. Cul fue?.
En la ltima columna notars la relacin de velocidad contra tiempo transcurrido lo cual
nos da la aceleracin, con sta informacin puedes deducir fcilmente que el cambio de
velocidad (cuando aumenta) con respecto al tiempo se conoce como aceleracin. (Si la
velocidad disminuye, se llama desaceleracin).
Ahora bien, cuntas aplicaciones tiene el trmino aceleracin?. En un transbordador
espacial al ponerse el semforo en verde, cuando tiene prisa por llegar a tiempo a un
partido de basket... etc., en todos aumenta su velocidad para hacer menos tiempo.
Las unidades de aceleracin son:
Longitud
m km
a=
=
,
... etc.
2
2 2
(tiempo)
seg h
98
3.3 IMPESANTEZ (LECTURA4)

3.3.1 CUNTO PESA UN CUERPO CUANDO CAE?
Has notado la sensacin tan extraa que produce el comienzo de la bajada en un
ascensor?. Es algo as como la ligereza anormal que siente una persona que camina
distrada por un piso horizontal y de repente pisa un desnivel en ste. Esto es ni ms ni
menos que la sensacin de ingravidez. En el primer instante, cuando el suelo del
ascensor comienza a descender, pero nosotros no tenemos an una velocidad igual a la
suya, nuestro cuerpo apenas si empuja sobre l y, por consiguiente, pesa muy poco. En
cuanto pasa ese instante, desaparece esta extraa sensacin, nuestro cuerpo tiende a
descender ms de prisa que el ascensor (que baja con movimiento uniforme) y empuja
sobre su suelo, es decir, vuelve a recobrar por completo su peso ordinario.
Colguemos una pesa del gancho de un dinammetro y observemos hacia dnde se
desva el ndice si bajamos rpidamente la balanza o dinammetro con la pesa (...). Nos
convenceremos de que, durante este rpido movimiento, el ndice no marca el peso total
de la pesa, sino bastante menos. Si la balanza cayera libremente y tuvisemos la
posibilidad de observar el ndice en estas condiciones, comprobaramos que la pesa
durante la cada no pesa nada en absoluto, es decir, que el ndice marcara cero.
Los cuerpos ms pesados se hacen ingrvidos durante su cada. No es difcil
comprender por qu. Todo se reduce a que generalmente llamamos peso de un
cuerpo a la fuerza con que ste tira del punto en que est colgado o presiona sobre la
superficie en que se apoya.
Cuando el cuerpo cae, no tira del resorte de la balanza, ya que sta tambin cae. En
estas condiciones, el cuerpo que cae no estira ni aprieta nada. Por consiguiente,
preguntar cunto pesa un cuerpo cuando cae es lo mismo que preguntar cunto
pesa un cuerpo ingrvido.
Galileo, el fundador de la mecnica, escriba ya que en el siglo XVII: Nosotros sentimos
un carga sobre nuestros hombros, cuando procuramos evitar su cada. Pero si
comenzamos a movernos hacia abajo con la misma velocidad que lo hace la carga que
descansa sobre nuestras espaldas, cmo es posible que sta nos oprima o moleste?.
Esto es lo mismo que querer herir con una lanza a alguien que corriera delante de
nosotros y con la misma velocidad.
PERELMAN, Y. Fsica Recreativa. Ed. Mir-Mosc, URSS, 1983, libro 1 (5a. ed.) pp. 42-43.
99
3.3.2 EL PROBLEMA DEL ELEVADOR

Consideremos un hombre de 80 kilogramos colgado de un elevador por medio de un
dinammetro; si el hombre est cerca de la superficie terrestre, la escala del
dinammetro indica que pesa 784 newtons. Recordemos que existen dos fuerzas que
actan sobre el hombre la fuerza de atraccin de la Tierra y la fuerza ejercida por el
dinammetro; puesto que el hombre permanece en reposo, la fuerza neta que acta
sobre l es de cero. ste es el caso en que el peso es numricamente igual a la fuerza
de gravedad.
Ahora supongamos que el cable que sostiene al elevador se corte de repente (figura 62).
En el momento en que el cable se corta, la suma de las fuerzas sobre el hombre sigue
siendo cero, en razn de que el dinammetro est todava estirado.
Pero
inmediatamente el elevador comienza a caer y con esto el alargamiento del resorte
disminuye hasta llegar a cero, lo cual indica que la fuerza que el resorte ejerce sobre el
hombre (FD/H) aminora gradualmente.
Figura 62.
Si la fuerza FD/H va disminuyendo, no puede equilibrar a la FT/H, que es la fuerza de

gravedad que la Tierra ejerce sobre el hombre, por lo que sobre ste la fuerza ya no es
cero, sino que apunta hacia abajo y su valor crece conforme el resorte del dinammetro
disminuye, de tal suerte que en poco tiempo el hombre est sujeto slo a la fuerza de
gravedad. En estas condiciones decimos que el hombre se encuentra en estado de
ingravidez, no tiene peso, es decir, no ejerce fuerza sobre su soporte (figura 63).
Figura 63.
100
Si en este momento el hombre se suelta del dinammetro, se golpeara contra el piso?.

En las condiciones donde la friccin es despreciable, cul de los objetos dentro del
elevador llegar primero al piso de ste si cortamos las cuerdas al mismo tiempo?.
Figura 64.
Haz un dibujo de la silla, la pelota y el hombre, tres segundos despus de haber sido
cortados los cables.
Figura 65.
Haz otro dibujo despus de transcurridos cinco segundos (figura 66).
Figura 66.
101
Si la cada libre se prolongara por ms tiempo, cul sera la posicin de cada cuerpo
dentro del elevador en algn momento posterior?.
As vemos que la impesantez ocurre cuando un cuerpo cae libremente bajo la accin de
la fuerza de gravedad.
LECTURA
El viaje a la Luna, segn Julio Verne, y tal como tendra que realizarse.5
Todo el que haya ledo la citada obra de Julio Verne recordar un interesante momento
del viaje, aqul en que el proyectil atraviesa el punto donde la atraccin de la Tierra es
igual a la de la Luna. En este momento ocurri algo verdaderamente fantstico: todos
los objetos que haba dentro del proyectil perdieron su peso y los propios viajeros
saltaban y quedaban suspendidos en el aire sin apoyarse en ninguna parte.
Todo esto est escrito con absoluta veracidad, pero el novelista no tuvo en cuenta que
esto debera ocurrir tambin antes y despus de pasar por el punto de igual atraccin.
Es fcil demostrar que tanto los pasajeros como todos los objetos que haba dentro del
proyectil tenan que encontrarse en estado de ingravidez desde el instante en que
comenzaba el vuelo libre.
Esto parece inverosmil, pero estoy seguro de que cada lector se asombrar ahora de
que l mismo no se haya percatado antes de este descuido tan importante.
Tomemos un ejemplo de esta novela de Julio Verne. El lector recordar cmo los
pasajeros arrojaron afuera el cadver del perro y cmo ellos mismos se asombraron de
ver que ste no caa a la Tierra, sino que continuaba avanzando en el espacio junto al
proyectil. El novelista describe perfectamente este fenmeno y le da una explicacin
acertada. Efectivamente, en el vaco, como sabemos, todos los cuerpos caen con la
misma velocidad, porque la atraccin de la Tierra transmite a todos ellos la misma
aceleracin. En nuestro caso, tanto el proyectil, como el cuerpo del perro, por efecto de
la atraccin de la Tierra, tendran que alcanzar la misma velocidad de cada, o mejor
dicho, la velocidad que adquirieron al ser disparados tendra que ir disminuyendo por
igual.
Por consiguiente, las velocidades respectivas, del proyectil y del cuerpo del perro,
tendran que ser iguales entre s en todos los puntos de la trayectoria que siguieron, por
cuya razn, al tirar dicho cadver, ste sigui tras ellos sin quedarse atrs.
Pero he aqu, precisamente, aquello en que no pens el novelista: si el cuerpo del perro
no cae a la Tierra estando fuera del proyectil, por qu tiene que caer estando dentro de
l?. No actan acaso las mismas fuerzas en uno y otro caso?. Si el cuerpo del perro se
sita dentro del proyectil, de forma que no se apoye en ninguna parte, tiene que
quedarse suspendido en el espacio, ya que tiene exactamente la misma velocidad que el
proyectil y, por consiguiente, en relacin con l se encuentra en reposo.
5
Ibidem, pp. 47-49.
102
Indudablemente, todo es verdad cuando nos referimos al perro, pero tambin lo es con
respecto de los cuerpos de los pasajeros y, en general, en relacin con todos los objetos
que se encuentran dentro del proyectil, los cuales en cada punto de la trayectoria tienen
la misma velocidad que ste y, por consiguiente, no pueden caerse aunque pierdan su
punto de apoyo. Una silla que se encuentra en el piso del proyectil, los cuales en cada
punto de la trayectoria tienen la misma velocidad que ste y, por consiguiente, no
pueden caerse aunque pierdan su punto de apoyo. Una silla que se encuentra en el
piso del proyectil en vuelo puede ponerse patas arriba en el techo, sin temor a que caiga
hacia abajo, ya que continuar avanzando junto con el techo. Cualquier pasajero
puede sentarse en esta silla sin sentir ni la ms ligera tendencia a caerse al piso del
proyectil. Qu fuerza puede obligarle a caer? .Si se cayera, es decir, si se aproximara
al piso, esto significara que el proyectil avanzara en el espacio a ms velocidad que sus
pasajeros (de lo contrario la silla no se caera). Pero esto es imposible, ya que, como
sabemos, todos los objetos que hay dentro del proyectil tienen la misma velocidad que
l.
Por lo visto, el novelista no se dio cuenta de esto: l pens que dentro del proyectil, en
vuelo libre, los objetos seguiran presionando sobre sus puntos de apoyo, de la misma
manera que presionaban cuando el proyectil estaba inmvil. Julio Verne se olvid del
hecho de que todo cuerpo pesado presiona sobre la superficie en que se apoya mientras
esta superficie permanece inmvil o se mueve uniformemente, pero cuando el cuerpo y
su apoyo se mueven en el espacio con igual aceleracin, no pueden hacer presin el
uno sobre el otro (siempre que esta aceleracin sea motivada por fuerzas exteriores, por
ejemplo, dentro del campo de atraccin de los planetas, y no por el funcionamiento del
motor de un cohete). Esto quiere decir que desde el momento en que los gases
cesaran de actuar sobre el proyectil, los pasajeros perderan su peso, hasta poder flotar
en el aire dentro de aqul, de la misma manera que todos los objetos que iban en el
proyectil pareceran totalmente ingrvidos. Este indicio podra haber servido a los
pasajeros para determinar con facilidad si iban volando ya por el espacio o si seguan
quietos dentro del nima del can. Sin embargo, el novelista nos cuenta cmo durante
la primera media hora de viaje sideral, sus pasajeros se rompan intilmente la cabeza al
no poderse responder a s mismos: volamos o no?.
- Nicholl, nos vemos?
Nicholl y Ardan se miraron. No sentan vibraciones del proyectil.
- Efectivamente, nos movemos - repiti Ardan.
- O estamos tranquilamente en el suelo de la Florida? - pregunt Nicholl.
- O en el fondo del Golfo de Mxico? -aadi Michel.
Estas dudas pueden detenerlas los pasajeros de un barco, pero es absurdo que las
tengan los de un proyectil en vuelo libre, ya que los primeros conservan su peso,
mientras que los segundos es imposible que no se den cuenta de que se hacen
totalmente ingrvidos.
Qu fenmeno tan raro deba ser este fantstico proyectil!.
103
Un pequeo mundo, donde los cuerpos no pesan, y, una vez que los suelta la mano,
siguen tranquilamente en su sitio; donde los objetos conservan su equilibrio en cualquier
posicin; donde el agua no se derrama cuando se inclina la botella que la contiene... El
autor de De la Tierra a la Luna no tuvo en cuenta todo esto, y sin embargo, que
perspectiva tan amplia ofrecan estas maravillosas posibilidades a la fantasa del
novelista!.
Los primeros en llegar al extraordinario mundo de la ingravidez fueron los cosmonautas
soviticos. Millones de personas pudieron seguir sus vuelos por medio de la televisin y
ver en sus pantallas cmo quedaban suspendidos en el aire los objetos que ellos
soltaban, y cmo flotaban en sus cabinas, y hasta fuera de la nave, los propios
cosmonautas.
Con relacin a la lectura anterior, contesta las siguientes preguntas:

1. Bajo qu condiciones pens Julio Verne se alcanzara el estado de impesantez o
ingravidez en el espacio?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. En qu condiciones la nave estara en vuelo libre?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Por qu fue un acierto de Julio Verne el considerar el movimiento del perro cuando
lo arrojaron de la nave?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Podra alguien derramar el agua de un vaso en el piso si lo tirara de la mesa dentro
de la nave?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
104

Realiza la siguiente actividad
Con el lanzaproyectiles observa la trayectoria que presenta el proyectil al ser lanzado
en diferentes inclinaciones desde la posicin que se muestra en la figura 67.
Figura 67. Lanza proyectiles.
Traza en una cartulina tres diversas trayectorias y dibuja el diagrama de fuerzas para el
proyectil en cuatro diferentes puntos de cada una de las trayectorias (figura 68).
Podemos afirmar que el proyectil est en cada libre?. __________________________
Podemos afirmar que el proyectil se encuentra en estado de ingravidez?.
_______________________________________________________________________
Si dentro del proyectil existiese un pequeo hueco o cabina donde se encontraran tres
hormigas que se pudieran mover a otras posiciones, qu sensacin tendran?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Mantn el lanzador en una misma posicin (ngulo de lanzamiento) y registra en una
cartulina tres diferentes trayectorias para proyectiles de distintos pesos. Puedes agregar
un poco de masa al proyectil para cada caso.
105
Dibuja el diagrama de fuerzas para cuatro puntos diferentes en la trayectoria.
Figura 68. Trayectoria que sigue el proyectil al ser lanzado.
Por qu el proyectil no sigue una trayectoria recta?. ____________________________

_______________________________________________________________________
Cul es la fuerza que lo deflecta o lo desva?. ____________________________
_______________________________________________________________________
Esta fuerza se ejerce en algunos momentos de la trayectoria o se ejerce de manera
constante?._____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
En las condiciones que se muestran en la figura 69 se tiene un mecanismo con el cual,
al disparar el proyectil, el electroimn que sujeta al baln lo deja caer.
Figura 69. Proyectil apuntando al baln.
106
Har blanco el proyectil?. _________________________________________________

Si lo colocamos en la posicin que se muestra en la figura 70, el proyectil dar en el
blanco?.
Figura 70. Suposicin de la trayectoria que seguira el proyectil.
Dar en el blanco si agregamos plastilina al proyectil en los casos anteriores?.

Antes de experimentar trata de justificar tu prediccin.
LECTURA6
Una interesante aplicacin del mismo principio es el problema de dos muchachos que
juegan a la guerra de la selva.
Figura 71. Como todos los cuerpos caen con la misma aceleracin, si un nio que juega con otro a la guerra de la selva
disparara un proyectil directamente al enemigo, situado en la rama de un rbol, la bala dara exactamente en la
nariz de este ltimo, si se deja caer en el momento del disparo.
6
GAMOW, George: Biografa de la Fsica. Salvat, Espaa, 1971, p. 44.
107
Un muchacho est en la rama de un rbol mientras el otro le dispara con una cerbatana
(figura 71). Supongamos que este ltimo apunta directamente a su compaero que est
en el rbol, y que en ese momento en que dispara, el ltimo se suelta de la rama y
comienza a caer al suelo. Le valdr la cada al suelo de algo?. La respuesta es no, y
esto es el por qu: si no hubiera gravedad, el proyectil seguira la lnea recta ABC al
punto donde el muchacho estaba primero. Pero a causa de la gravedad, el proyectil
comienza a caer en el momento en que sale del can, y tenemos un doble movimiento:
un movimiento uniforme a lo largo de la lnea recta ABC al punto donde estaba el
muchacho al momento, y un movimiento acelerado en la posicin vertical. Como todos
los objetos materiales caen con la misma aceleracin, el movimiento vertical del proyectil
y del muchacho son idnticos. As, cuando la bala hubiera llegado al punto B, a medio
camino del blanco primitivo, habra cado a una distancia BB, que es igual a la distancia
CC recorrida por el muchacho en su cada. Cuando el proyectil hubiera llegado al punto
C, si no hubiera gravedad, habra cado la distancia CB (dos veces la distancia BB) que
es igual a la distancia CC recorrida por el nio que cae . As, el muchacho sera
alcanzado precisamente en la nariz.
En lugar de arrojar una piedra o disparar bala, podemos arrojar un objeto desde un
vehculo en movimiento. Supongamos que dejamos caer una piedra desde lo alto del
mstil de un buque impulsado mecnicamente que se mueve rpidamente (una galera
impulsada a remo de la poca de Galileo). En el momento de soltar la piedra, tendr
sta la misma velocidad horizontal que el barco, y as continuar movindose con esta
velocidad horizontal, despus de haberla soltado, quedando todo el tiempo exactamente
sobre la base del mstil. La componente vertical del movimiento de la piedra ser una
cada libre y acelerada, y as chocar contra la cubierta, justo en la base del mstil. Lo
mismo ocurrir, naturalmente si arrojamos un objeto dentro del vagn de un tren que se
mueve, o dentro de la cabina de un avin que vuela, cualquiera que sea la velocidad de
estos vehculos.
Otros ejemplos del movimiento de proyectiles son las lecturas que a continuacin te
presentamos, esperando te sean tiles para la comprensin de este tema.
RESISTENCIA DEL MEDIO7
La bala y el aire.
Todo el mundo sabe que el aire dificulta la trayectoria de las balas, pero son pocos los
que tienen una idea clara de lo enorme que es el efecto retardador del aire. La mayora
de las personas piensan que un medio tan delicado como el aire, cuya resistencia ni
sentimos siquiera, no puede dificultar sensiblemente el rudo vuelo de la bala de un fusil.
Pero fijmonos en la figura 72 y veremos que el aire es un obstculo de extraordinaria
importancia para la bala. El arco mayor de esta figura representa la trayectoria que
seguira la bala si no existiese la atmsfera. Despus de salir del can (con un ngulo
de elevacin de 45 grados y una velocidad inicial de 620 m/seg), la bala describira un
enorme arco de 10 km de altura y su alcance sera de cerca de 40 km. Pero en realidad
una bala disparada con el ngulo de elevacin y la velocidad inicial antes dichos
describe un arco de curva relativamente pequeo y slo alcanza 4 km. Este arco casi no se
nota en la figura al lado del primero. He aqu el resultado de la resistencia del aire! Si no fuera por l, se podra
disparar con fusil contra el enemigo que se encontrase a 40 km, lanzado a una lluvia de plomo a.. 10 km de altura!.
7
PERELMAN, Y. Fsica Recreativa. Ed. Mir-Mosc URSS, 1983. Tomos I y II. pp 55-57
108
Figura 72 . La trayectoria de una bala en el vaco y en el aire. El arco mayor representa la trayectoria que seguira la bala si
no existiera la atmsfera. El arco menor, la trayectoria real de la bala en el aire.
Tiro de gran alcance

Al final de la Primera Guerra Mundial (1918), cuando los triunfos de la aviacin francesa
e inglesa dieron fin a las incursiones areas enemigas, la artillera alemana puso en
prctica, por primera vez en la historia, el bombardeo de ciudades enemigas a ms de
100 kilmetros de distancia. El estado mayor alemn decidi emplear este nuevo
procedimiento a fin de batir la capital francesa, la cual se encontraba a ms de 110
kilmetros del frente.
Hasta entonces nadie haba probado este procedimiento. Los propios artilleros
alemanes lo descubrieron casualmente. Ocurri esto al disparar un can de gran
calibre con un gran ngulo de elevacin. Inesperadamente, sus proyectiles alcanzaron
40 kilmetros, en lugar de los 20 calculados. Result que estos proyectiles, al ser
disparados hacia arriba con mucha inclinacin y gran velocidad inicial, alcanzaron las
altas capas de la atmsfera, en las cuales, debido al enrarecimiento del aire, la
resistencia es insignificante. En este medio poco resistente fue donde el proyectil
recorri la mayor parte de su trayectoria, despus de lo cual cay casi verticalmente a
tierra. La siguiente figura muestra claramente la gran variacin que experimentan las
trayectorias de los proyectiles al cambiar el ngulo de elevacin.
Figura 73. Variacin del alcance de un proyectil al ir variando el ngulo de elevacin de un can de ultralargo alcance. Con
el ngulo 1 el proyectil cae en el punto P; con el ngulo 2, en el P; con el ngulo 3, el ngulo aumenta de golpe
varias veces, puesto que la trayectoria del proyectil pasa por capas rarificadas de la atmsfera.
109
Esta observacin sirvi de base a los alemanes para proyectar el can de gran
alcance, para bombardear Pars desde una distancia de 115 km. Este can termin de
fabricarse con xito, y durante el verano de 1918 lanz sobre Pars ms de 300
proyectiles. He aqu lo que se supo despus de este can. Consista en un enorme
tubo de acero de 34 m de largo y un metro de grueso. El espesor de las paredes de la
recmara era de 40 cm. Pesaba en total 750 t. Sus proyectiles tenan un metro de largo
y 21 cm de grueso, y pesaban 120 kg. Su carga requera 150 kg de plvora y
desarrollaba una presin de 5 000 atmsferas, la cual disparaba el proyectil con una
velocidad inicial de 2 000 m/seg. El fuego se haca con un ngulo de elevacin de 52
grados y el proyectil describa un enorme arco cuyo vrtice o punto culminante se
encontraba a 40 km de altura sobre la Tierra, es decir, bien entrado en la estratosfera.
Este proyectil tardaba en recorrer los 115 km, que mediaban entre el emplazamiento del
can y Pars, 3.5 minutos, de los cuales 2 minutos transcurran por la estratosfera
(figura 74).
Figura 74.
stas eran las caractersticas de del primer can de ultralargo alcance, antecesor de la
moderna artillera de este gnero.
Cuanto mayor sea la velocidad inicial de la bala (o del proyectil), tanto mayor ser la
resistencia del aire. El aumento de esta resistencia no es proporcional al cuadrado, al
cubo y a potencias an mayores del aumento de la velocidad, segn el valor que sta
alcance.
110
LA MANZANA, LA LUNA Y LA GRAVITACIN UNIVERSAL8

La manzana
Hay dentro del quehacer cientfico momentos en los que se debe dejar a un lado el
trabajo serio, agobiante, del pensamiento profundo, y descansar la mente, olvidarse de
las matemticas abstrusas, divertirse, rer, escuchando los relatos jocosos de los
colegas y contar las ancdotas que uno tiene en su repertorio. La investigacin debe ser
as: alternar ratos de profunda concentracin, las ms de las veces solo, con otros de
solaz al lado de los compaeros de trabajo. En esos momentos, armados con una taza
de buen caf, y de unas galletas, los cientficos ren de buena gana en sus tertulias a
mitad de la jornada. Son muchsimos los cuentos que se escuchan, generalmente en
relacin con divertidas aventuras de sabios distrados, como aquella del profesor de
altas matemticas a quien saliendo de su clase lo interpelan sus alumnos preguntndole
de improviso cunto es cuatro por cuatro. El maestro, ausente, inmerso en profundas
cavilaciones, saca de su bolsillo una vieja y usada regla de clculo y, despus de hacer
algunas manipulaciones con ella, sin voltear a ver tan inoportunos mortales, les dice:
cuatro por cuatro es igual a quince punto cinco, seores, y sigue su camino sin reparar
en las risillas traviesas y burlonas de los muchachos.
Pues bien, una ancdota que se cuenta a menudo es la del joven Newton cuando
pasaba aquellos tres aos de vacaciones obligadas en la granja de su ta. Se cuenta
que se encontraba tumbado boca arriba, sobre el csped, bajo la sombra de un
manzano, pensando profundamente en el problema de la gravitacin de los cuerpos,
cuando de pronto una manzana se desprendi de alguna rama del rbol y cay junto a
l. Newton observ con cuidado la cada de la fruta, la cogi y, mientras le hincaba el
diente, surgi de repente en su mente genial la respuesta a sus dudas. La cada de la
manzana le haba dado la idea.
Newton se incorpor de un salto y corri
desaforadamente gritando de alegra hasta la casa, donde escribi su hallazgo, el secreto de la gravitacin.
Nadie sabe con certeza si la historia realmente ocurri, o si fue uno ms de tantos
pasajes de la vida del genio inventado por aquellos que en poca lo hicieron blanco de
mofas y sarcasmos. Lo que aseguran sus bigrafos es que (dada la personalidad de
Newton) esta ancdota muy bien pudo haber sucedido en verdad.
Tambin es cierto que ver caer un cuerpo probablemente dio a Newton la idea de lo que
ocurre en todo el Universo. Hasta la fecha, cuando se ensea el tema de la gravitacin,
es casi obligatorio referirse a la cada de un cuerpo (por qu no una manzana?) para
iniciar al auditorio en estas cuestiones. El razonamiento es ms o menos as: la
manzana cae verticalmente hacia abajo, hacia el centro de la Tierra, debido a la
atraccin que ejerce sobre ella la fuerza de gravedad. Pero si en vez de dejarla caer se
lanza con fuerza en la direccin del horizonte, la manzana recorrer una distancia mayor
y caer, en esta vez describiendo una trayectoria curva, una parbola (figura 75). En
este caso el movimiento de la fruta es en realidad la superposicin de dos: uno es la
fuerza horizontal que le imprime el lanzamiento, y otra, la cada propiamente dicha,
debido a la atraccin que ejerce la Tierra sobre ella. Al final, la lnea del movimiento de
la manzana se encuentra con la lnea del horizonte de la Tierra. En este punto toca suelo.
VINIEGRA, F. Una Mecnica sin Talachas. FCE. Mxico, 1988, pp. 125-130.
111
Figura 75. Un beisbolista lanza una pelota con poca fuerza. La pelota cae describiendo una trayectoria parablica.
Si el lanzamiento se hace cada vez con mayor fuerza, el cuerpo tocar la Tierra ms y
ms lejos. Pero si se considera que la Tierra no es plana, sino esfrica, mientras ms
enrgicamente se haga el lanzamiento, ms se parecer la trayectoria del objeto a una
curva circular, paralela a la superficie de la Tierra. En el caso extremo, una manzana
disparada horizontalmente con gran fuerza llegara a tener una trayectoria
completamente circular. En esta circunstancia, aunque la Tierra sigue atrayendo a la
manzana igual que antes, y sta cae como en los intentos anteriores, nunca llegar a
tocar tierra, pues su cada va a ser en la misma proporcin que la curvatura del planeta.
En este evento la manzana quedar girando indefinidamente alrededor de la Tierra, en
rbita, cayendo eternamente sin llegar a tocar tierra jams.
Newton pens tal vez as como se ha expuesto ahora. Su pensamiento y su mirada lo
llev, desde la simple cada de la manzana, all en la granja de su ta, a las alturas. De
pronto Newton estaba observando otro objeto mucho ms distante que apareca ante
sus ojos. Estaba observando a nuestro satlite, la Luna.
La Luna
Si una manzana, lanzada con fuerza, en lnea horizontal, alcanzara una trayectoria que
diese la vuelta completa a la Tierra, cayendo siempre, sin llegar a tocarla, no se podra
entender en forma parecida a la Luna y su movimiento alrededor del planeta?. sta fue
la gran revelacin que tuvo Newton: la Luna es un cuerpo que gira alrededor de la
Tierra porque est cayendo. Cae con una cada eterna, sin fin, igual que una manzana
lanzada horizontalmente con gran fuerza. Este hecho le dio a Newton otra respuesta: si
la Luna cae igual que lo hace la manzana, entonces manzana y Luna se encuentran
atradas exactamente por la misma fuerza, la fuerza de gravedad de la Tierra (figura 76).
Figura 76. El beisbolista lanza la pelota con mayor fuerza. La pelota cae describiendo una trayectoria elptica y toca la Tierra.
112
Figura 77. El beisbolista lanza la pelota con gran fuerza y la pone en rbita.
Por alguna razn desconocida, hace millones de aos la Luna fue lanzada con una
fuerza descomunal al espacio. Tal vez esto ocurri en el momento de formarse el
sistema solar. Al pasar velozmente cerca de la Tierra, sta la atrajo con su gravedad y
oblig a la Luna a iniciar su cada. Su trayectoria, que era recta, se curv hacia la Tierra
hasta tener lo que hoy conserva: una rbita cerrada. Desde entonces la Luna es el
satlite de la Tierra. Completa una vuelta cada 28 das, aproximadamente, atrapada por
la gravedad terrestre. Su rbita es circular y se halla a una distancia de 385 000
kilmetros de la Tierra.
En los recientes viajes de la misin Apolo, ms de 10 cosmonautas descendieron sobre
la superficie del satlite y realizaron numerosos experimentos, tratando de conocer su
origen, su composicin y esclarecer muchas otras interrogantes que se tenan de este
cuerpo celeste. Se ha podido saber, por ejemplo, que la Luna no tiene realmente
atmsfera; es un lugar inhspito con temperaturas altsimas en el da y bajsimas durante
la noche; es por eso que all no puede haber vida.
La superficie lunar se encuentra llena de crteres, la gran mayora de los cuales son
como cicatrices que han quedado como resultado de los numerosos impactos de
meteoritos que ha recibido a lo largo de miles de millones de aos . No tiene agua ni
oxgeno y est formada de una materia muy parecida a la de la Tierra: rocas y minerales
pesados.
113
La Luna cae hacia la Tierra en una cada sin fin. Este hecho se puede entender muy
fcilmente si se piensa de la siguiente manera: si la Luna fuese un cuerpo celeste
que no cae hacia la Tierra, si nada tuviera que ver con ella, al pasar frente a nuestro
planeta se seguira de frente, en lnea recta y con velocidad constante, tal como lo
prev la primera Ley de Newton (figura 78).
Figura 78. Si la Luna no fuera atrada por la Tierra se seguira de frente, con un movimiento rectilneo y uniforme.
El hecho de que la Luna realmente cae se demuestra si se piensa que, en siete das
aproximadamente, la trayectoria de la Luna se ha curvado en un ngulo recto igual que
una piedra que, lanzada con fuerza, pasara por arriba de nuestras cabezas y cayera
finalmente al suelo. Pensando de este modo, se podra suponer que la Luna pas en un
instante dado por el cenit (la parte ms alta de la bveda celeste) y una semana despus
alcanz el nivel del centro de la Tierra, con un movimiento curvo igual al de la piedra
lanzada con fuerza horizontalmente. Claramente, como la Tierra es redonda, el nivel del
centro es el cenit para aquellos seres que viven a un ngulo de 90 grados de los
observadores originales, y una siguiente cada de la Luna la coloca en el nadir de
aqullos. Esta sucesin de cadas lleva a la Luna de vuelta a la posicin original,
despus de 28 das, y el ciclo de cadas se vuelve a repetir una y otra vez, sin final.
Newton qued convencido que el movimiento de traslacin de la Luna alrededor de la
Tierra poda entenderse como una cada, igual que el caso de cualquier proyectil
disparado horizontalmente desde cierta altura de la Tierra. Para l, esta observacin fue
la primera de una cadena de descubrimientos tericos e intelectuales que llevaron
finalmente al postulado de la ley de gravitacin universal.
114

Supn que deseas conocer el peso de un objeto y que slo cuentas con un dinammetro
cuya escala no es suficiente para medir dicho peso. Como haras para resolver el
problema?. La siguiente actividad experimental te dar los elementos necesarios para
resolver el problema y algunos otros ms:
Consigue un abanico de fuerza con tramos de elstico tubular grueso, una regla
graduada de 40 cm, una argolla de 1 cm de dimetro y tres clips pequeos para que
construyas el siguiente dispositivo:
Figura 79. Abanico de Fuerzas formando ngulos.
Si te das cuenta, todos los elsticos estn armados para darles forma de liga; selecciona
uno de ellos que te servir como unidad de fuerza y para que calibres todos los dems.
La calibracin de todos los elsticos puedes hacerla de la siguiente manera: utiliza dos
brazos del abanico, la argolla y elstico que elegiste como unidad de fuerza; coloca los
brazos del abanico de tal manera que formen un ngulo de 180 grados, coloca la argolla
en el tornillo central y nela con el elstico unida al tornillo del otro extremo y con el
elstico que quieres calibrar al otro tornillo procurando que la argolla quede centrada en
el tornillo central. Observa la figura 80.
115
Figura 80.
Cuando hayas logrado esto podrs asegurar que tu segundo elstico est calibrado.
Repite el procedimiento para los dems elsticos (que sean aproximadamente 12).
Ahora utiliza tres elsticos en el abanico como se ve en la figura 81.
Figura 81.
Manipula los brazos del abanico hasta que la argolla quede bien centrada, esto te
indicar que el sistema est en equilibrio.
116
Coloca el abanico en una hoja de papel y marca en l las posiciones de los cuatro
tornillos. Traza rectas que partan del punto central y terminen en los puntos extremos.
Selecciona una escala adecuada para representar la magnitud de estas fuerzas que
ejercen los elsticos; por ejemplo, que 5 cm representan la magnitud de la fuerza, y traza
flechas sobre las rectas con esta longitud para representar las fuerzas. Puedes
identificar cada flecha en la notacin de F1 , F2 y F3.
Recuerda que un paralelogramo es un cuadriltero de lados opuestos paralelos dos a
dos y que la diagonal del mismo es el segmento determinado por dos vrtices no
consecutivos, como se muestra en la figura. De acuerdo al teorema de Pitgoras
C 2 = a 2 + b 2 , entonces la diagonal AC representa C2 y a representa AD y b

representa AB.
Figura 82.
Traza un paralelogramo tomando como lado a las flechas (fuerza) F1 y F2, con longitud
de 4 cm y 5 cm respectivamente. Sobre la diagonal de este paralelogramo traza una
flecha partiendo del origen comn de las flechas y mide su longitud. Date cuenta que la
magnitud (la cual representa el cuadrado de F3) de la flecha diagonal es del mismo
tamao que la flecha que representa a la fuerza F3 (2 cm) (figura 83).
Calcula la diagonal resultante.
Cmo son las direcciones y sentidos de las flechas F3 y la diagonal?.
Fuerza neta
Fneta
F1
F2
Fuerza equilibrante
F3
Figura 83.
117
En esta construccin se dice que la flecha diagonal representa la fuerza neta (Fneta) de
F1 y F2 y que F3 representa la fuerza equilibrante del sistema. El mismo resultado se
obtiene si se toman como lados del paralelogramo a F2 y F3 o bien a F1 y F3 ;
constryelos y compara los resultados.
Esperabas alguna diferencia?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Realiza la siguiente actividad.

1. Coloca en un brazo del abanico tres elsticos y en el otro brazo cuatro elsticos
unidad, formando entre s un ngulo de 90 grados.
a) Cuntos elsticos unidad son necesarios para equilibrar la argolla?.
Realiza la actividad experimental y pon a prueba tu prediccin usando la regla del
paralelogramo, utilizando la escala de un centmetro para representar la fuerza de un
elstico unidad.
2. Coloca en un brazo del abanico tres elsticos y en el otro brazo cinco, formando entre
s un ngulo de 60 grados.
b) Cuntos elsticos unidad son necesarios para equilibrar la argolla?.
Realiza la actividad y prueba nuevamente tu prediccin.
3. Ahora coloca en un brazo del abanico cinco elsticos y en el otro brazo tambin
cinco, formando entre s un ngulo de 90 grados.
c) Cuntos elsticos unidad son necesarios para equilibrar la argolla?.
Claro que puedes formar muchas otras combinaciones de fuerzas con el abanico;
propnte ejercicios parecidos a los anteriores o bien solictalos a tu profesor.
118
En este momento te sugerimos que resuelvas el problema del peso del objeto con el
abanico de fuerzas y la Ley del Paralelogramo.
4. Ata un cordn al objeto (ste puede ser un coche de baja friccin o algo parecido) y
nelo a la argolla. Equilibra entonces la argolla colocando elsticos unidad en los dos
brazos del abanico, construye la regla del paralelogramo y determina el peso del
objeto. Recuerda que la fuerza neta tiene el mismo valor que la fuerza equilibrante
(peso de objeto) (figura 84).
d)Cuntos elsticos representan el peso del objeto?.
Figura 84.
5. Para que tu actividad sea completa, conviene que encuentres la relacin entre los
elsticos como unidad de fuerza y el newton. Esto es, cuntos elsticos unidad
equivalen a un newton?. Utiliza el abanico de fuerza, elsticos unidad y un
dinammetro. Cunto pesa el objeto en newtons?.
6. Por ltimo, pesa el objeto con un dinammetro de escala ms grande y compara este
resultado con el dado por el abanico. Tambin puedes usar una balanza para
cuantificar su masa (m) y usar la relacin F = 9.8 m para determinar el peso del
objeto en newtons.
d) Existe concordancia entre estos mtodos?.
119

Otra forma de comprender la regla del paralelogramo consiste en utilizar dos imanes
cilndricos o rectos, pero lo suficientemente intensos, una brjula de bolsillo, una
cartulina, regla y marcadores.
Procedimiento:
a) Coloca una cartulina en tu mesa de trabajo y en la parte central coloca la brjula, con
el fin de que se oriente libremente sin que la afecten los imanes.
b) A una distancia de 15 10 cm coloca un imn y observa que la aguja magntica sea
atrada por el imn; traza una flecha para indicar la direccin de la fuerza magntica.
Figura 85. La aguja magntica de la brjula es atrada por el imn.
c) Retira el imn 1 y realiza la misma operacin con el imn 2 y en otra direccin.
Figura 86.
120
d) Retira el imn, selecciona una escala adecuada para representar la magnitud de

estas fuerzas, construye el paralelogramo y traza la diagonal.
e) Ahora coloca los dos imanes al mismo tiempo y en las mismas posiciones
seleccionadas. Observa que la aguja magntica tiene la misma direccin que la
diagonal que trazaste (figura 87).
Figura 87. La aguja magntica indica la fuerza resultante.
Realiza los siguientes ejercicios:

1. Empleando un transportador y papel milimtrico, graficar a escala:
a = 10 m, 30 respecto al eje x
b = 12 m, 70 respecto al eje y
a) Determinar la resultante (magnitud) y (sentido) por el mtodo del paralelogramo.
Figura 88.
121
2. Hallar el vector fuerza de dos cuerdas que son tensionadas:

a) Sobre el eje x, 600 N
b) Sobre el eje y, 799 N
Figura 89.
3. Una bola de estopa est sostenida por una cuerda, tal como lo muestra la figura 90.
Utilizando la regla del paralelogramo, estima el peso de la estopa y la fuerza que
ejerce la cuerda.
Figura 90.
122
Realiza la siguiente actividad:

Sobre una caja se amarran dos cables de 500 N c/u formando un ngulo de 120
(Graficar).
Hallar:
a) La fuerza equilibrante
b) La fuerza resultante
Figura 91
123
Utiliza el siguiente espacio para resolver la actividad anterior.
124
RECAPITULACIN
Observa el siguiente mapa conceptual
desarrollados en este captulo.
que nos muestra los temas y conceptos
LEY DE LA
GRAVITACIN
UNIVERSAL
comprende
CADA DE LOS
CUERPOS
PESO
se calcula
se define como
P= m. g
que
comprende
en
cuando
UN CUERPO
DESCIENDE
SOBRE LA
TIERRA
se mide en
NEWTON
equivale a
LA FUERZA DE
GRAVEDAD
QUE LA TIERRA
EJERCE SOBRE
UN CUERPO
LEY DEL
PARALELOGRAMO
manifiesta
utiliza
se
representan
FLUIDOS
tipos
ESTADO DE
IMPONDERABILIDAD
es
SUMA DE
VECTORES
MTODOS
GRFICOS
ANALTICOS
sin
RESISTENCIA
DEL AIRE
LA LECTURA
QUE SE
REGISTRA EN
UN
DINAMMETRO
MOVIMIENTO DE
PROYECTILES
MULTIPLICAR
LA MASA DE UN
CUERPO
si un
cuerpo
CARECE
DE PESO
por
LA
ACELERACIN
DE LA
GRAVEDAD
9.8 m / s
125
OBLCUO
MOVIMIENTO DE
UN CUERPO
REPRESENTADO
EN DOS
DIMENSIONES
HORIZONTAL
como
MAGNITUD
DIRECCIN
SENTIDO
Contesta las siguientes preguntas con base en la informacin de este captulo.

1.
Por qu en la antigedad se lleg a pensar que la Tierra era plana en relacin con
el desconocimiento de la gravedad?.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.
Si entre el Sol y la Tierra existe una gran fuerza de gravedad, por qu la Tierra no
ha chocado con el Sol?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.
El Sol jala a la Tierra o la Tierra al Sol? .Por qu?.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.
Si colocramos en la rbita terrestre un planeta ms grande, en lugar de la Tierra,

por ejemplo Jpiter, qu pasara con la fuerza de atraccin con el Sol?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5.
En qu condiciones el peso tiene el mismo valor numrico que la fuerza de

gravedad?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6.
Si no hubiera fuerza de gravedad, podramos hablar de tener un sistema solar?.

Por qu?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7.
Qu tipo de movimiento tendrn los planetas si no existiera la fuerza de

gravedad?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
126
Resuelve los siguientes problemas:

1. Un mecnico est cambiando el cable de seguridad de un elevador de carga y en las
especificaciones del cable se informa que soporta 12054 N. A cuntos kg equivale?.
2. Un motociclista viaja a 75 km/h aumenta su velocidad a 105 km/h.
a) Si viaj durante 0.15 horas. Cul es su aceleracin?.
b) Cul es su equivalente en m/seg2?.
Mtodo del Paralelogramo
3. Se realiza la construccin de una avenida.
siguiente informacin:
Lado este 45 m
Al realizar la medicin se tiene la
Lado sur 80 m
Cunto mide la diagonal que forma parte de la avenida?.

Asignaremos una escala, por ejemplo 1 cm = 10 m
Figura 92.
4. Hallar la resultante de los siguientes vectores:

Trazar la recta paralela a cada lnea (considerando la misma magnitud) lnea punteada.
La diagonal que une ambos vectores es el vector resultante.
Figura 93
127
AUTOEVALUACIN
Respuestas a las actividades integrales:

1. Porque desconocan que la fuerza de gravedad apunta hacia el centro de la Tierra
2. Tomar en cuenta el movimiento de traslacin de la Tierra.
3. Tercera Ley de Newton
4. Relacin de proporcionalidad en F y M.
5. En condiciones de reposo o movimiento rectilneo con velocidad constante.
6. Movimiento continuo rectilneo.
7. Movimiento libre.
Respuestas a los Problemas.
1. Los kilogramos que soporta el cable de seguridad de un elevador son:
1230 kg porque w = mg
kg.m
2
w
seg
y m=
=
=
m
g
9.81
2
seg
12054
1230 kg
128
2. Una motocicleta viaja a 75 km/h durante una recta viaja a 105 km/h
a) Si viaj durante 0.15 horas cul es su aceleracin?.
Vi = 75
Vf = 105
km
Vf - Vi = 105
km
30
=
30km
h
- 75
km
km
h
= 200
2
0.15h
h
b) Cul es su equivalencia en
V=
km
m
2
seg
t = 0.15h
Primero convertimos la velocidad:

30
km
h
1h
3600seg.
)(
1000m
1km
) = 8.333
m
seg
Ahora el tiempo:
0.15h(
3600seg.
) = 540seg.
1hr
Sabemos que:
a=
v
t
8.333
=
m
seg
540seg
= 0.015
m
2
seg
Respuestas al mtodo del paralelogramo:

3. La avenida mide 9.2 cm es decir 92 m
4. Considerando que V1 = 5N y V2 = 3.6 N,
el vector resultante
VR = 4.9 N
129
km
h
= 30
km
h
RECAPITULACIN GENERAL
Ahora que has concluido el estudio de este fascculo te presentamos el siguiente
esquema sobre el Modelo Newtoniano con el que podrs repasar los conceptos ms
relevantes del mismo.
LEYES DE LA
MECNICA
se analizaron en
CAPTULO 1
CAPTULO 2
CAPTULO 3
comprendi
que trat
PRIMERA LEY DE
NEWTON
SEGUNDA LEY
DE NEWTON
establece que
conocida
TODO CUERPO SE
MANTIENE EN SU ESTADO
DE REPOSO O MRU, SI LA
RESULTANTE DE LAS
FUERZAS QUE ACTAN
SOBRE L ES CERO
TERCERA LEY
DE NEWTON
LEY DE LA
GRAVITACIN
UNIVERSAL
a lo cual
conocida como
como
LEY DE LA
PROPORCIONALIDAD
ENTRE FUERZA Y
ACELERACIN
se refiere
LEY DE LA
ACCIN Y DE
LA REACCIN
establece que
abordando la idea
de
FUERZA Y MOVIMIENTO
LOS CAMBIOS DE
VELOCIDAD DE UN
CUERPO
para
comprender
FRICCIN
DESPRECIABLE
FUERZA
NETA
como
RESULTADO DE
RECIBIR UNA
FUERZA
DESEQUILIBRADA
LA EJERCEN TODOS
LOS CUERPOS
ENTRE S Y EST EN
FUNCIN DEL
PRODUCTO DE SU
MASA Y DEL
CUADRADO DE LA
DISTANCIA QUE
EXISTA ENTRE ELLOS
A TODA FUERZA
LLAMADA ACCIN
SE OPONE OTRA
LLAMADA
REACCIN
en funcin de
SU MASA Y DEL
TIEMPO EN EL
CUAL SE
APLICA LA
FUERZA
y
ACTAN
SIMULTNEAMENTE
SOBRE DIFERENTES
CUERPOS
por lo que
VELOCIDAD
FRICCIN
CUANTO MAYOR MASA

TENGA UN CUERPO LA
FUERZA CON LA QUE
ATRAER A LOS DEMS
CUERPOS TAMBIN SER
MAYOR
ESTTICA
CINTICA
130
CUANTO MENOR
DISTANCIA EXISTA
ENTRE DOS CUERPOS,
MAYOR SER LA
FUERZA DE GRAVEDAD
CON LA QUE SE
ATRAIGAN
Con la finalidad de verificar tu aprendizaje de este fascculo, realiza los siguientes
problemas.
Problema 1.
Faltando 5 segundos para que finalice un partido de ftbol un jugador, que se encuentra
a 3 m de la portera, intenta anotar un gol y le pega al baln con una fuerza de 3 N.
a) Cul es la velocidad inicial que debe tener el baln para anotar el gol en el tiempo
disponible?.
b) Cul es la masa del baln?.
c) Un jugador que corre con el baln esquivando a varios jugadores est empleando el
concepto de aceleracin . Explica por qu.
Problema 2.
Hoy es da que se pone el mercado sobre ruedas a 200 m de tu casa y vas a comprar:
kg de carne, 2 kg de tortillas, 1 kg de papas y de jitomate.
a) Cul es el peso total que vas a cargar?.
b)
Si tienes prisa y slo tienes 20 minutos para realizar tus compras qu velocidad
necesitaras?.
c)
Al irte detenidamente en cada puesto tendras movimiento rectilneo uniformes?.

Justifica tu respuesta.
Problema 3.
En un partido de ftbol, un jugador le pega al baln (que tiene una masa de 0.3 kg) y
este choca en el poste de una portera.
a)
Menciona en qu momento se aplica la tercera Ley de Newton.
b)
Cul es el peso del baln?.
c)
Si un jugador corre con la pelota podemos ver que ejerce aceleracin este concepto,
con qu Ley de Newton la relacionas?.
131
AUTOEVALUACIN
Compara tus respuestas de las Actividades de Consolidacin con los siguientes
resultados.
Problema 1.
Faltando 5 segundos para que finalice un partido de ftbol un jugador, que se encuentra
a 3 m de la portera, intenta anotar un gol y le pega al baln con una fuerza de 3 N.
a)
v = 0.6 m/seg. Es la velocidad que debe tener el baln para anotar un gol en 5
segundos de acuerdo al procedimiento siguiente:
Datos
Frmula
d=3m
v=
d
t
v = 0.6
t = 5 seg
v=
m
seg
3m
5seg
v=?
b)
m = 0.5 kg representa la masa del baln ya que:

Datos
Frmula
F = 3N
F = ma
a = vf - vi
m=
= 0.6 - 0 = 0.6
m=
F
a
m = 0.5 kg
3kgm / seg 2
0.6m / seg 2
m=?
c)
El jugador est empleando el concepto de aceleracin porque al ir esquivando a

los dems jugadores vara su velocidad, ya que aceleracin es igual a velocidad
Vf Vi
final menos velocidad inicial a =
t
132
Problema 2
Hoy es da que se pone el mercado sobre ruedas a 200 m de tu casa y vas a comprar:
kg de carne, 2 kg de tortilla, 1 kg de papa y de jitomate.
a)
b)
Cul es el peso total que vas a cargar?

Datos
Frmula
m = 3.75 kg
g = 9.81 m/seg2
P=?
P = m.g
P = (3.75) (9.81)
P = 36.79 N
Si tienes prisa y slo tienes 20 minutos para realizar tus compras qu velocidad
necesitaras?.
Datos
t = 20 min = 1200 seg
d = 200 m
Frmula
v=
v=
d
t
200
1200
= 0.166
m
seg
v=?
c)
Al irte deteniendo en cada puesto tendramos movimiento rectilneo uniforme?.

-
No, en este caso sera aceleracin porque se presentan dos tipos de

velocidad.
Problema 3
En un partido de ftbol un jugador le pega al baln que tiene una masa de 3 kg y este
choca con el poste de la portera.
a) Cuando el baln choca y regresa
b) P = mg = (0.3 kg) (9.81) = 2.94 N
c) Con la Segunda Ley de Newton
133
BIBLIOGRAFA
ALVARENGA Y MXIMO. Fsica General. Harla, Mxico, 1983.

Boletn de Enseanza. Centro de Enseanza de la Fsica . Departamento de fsica,
Facultad de Ciencias, UNAM, Mxico, 1986.
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MAXWELL Clerk, James. Materia y Movimiento. Serie Ciencia y Tcnica. IPN, 1987.
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STRELKOV, S. Mecnica. Ed. Mir-Mosc. Mosc, 1978.
VINIEGRA F. Una Mecnica sin Talachas. F.C.E. Mxico 1988.
134
COLEGIO
DE
BACHILLERES
FSICA I
FASCCULO 3. CONSERVACIN DE LA ENERGA

MECNICA.
Autores: Jos Carren Arroyo

Alfredo Martnez Mena
C O L E G IO D E
B A C H IL L E R E S
Colaboradores
Jos Manuel Lpez Estrada
Eloisa Poot Grajales
Sara Mara Teresa Reyes Arana
Silvia Rodrguez Rodrguez
Asesora Pedaggica
Mara Elena Huesca del Ro
Revisin de Contenido
Daniel Gonzlez Fras
Alberto Romero Ojeda
Adolfo Valenti Montesinos
Diseo Editorial
Leonel Bello Cuevas
Javier Dario Cruz Ortiz
NDICE
INTRODUCCIN
PROPSITO
CAPTULO 1. CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA
5
7
9
1.1 TRABAJO
1.1.1
Trabajo Mecnico
10
1.2 ENERGA POTENCIAL GRAVITACIONAL

1.2.1
Energa Potencial Elstica
19
1.3 ENERGA Y MOVIMIENTO

1.3.1
1.3.2
20
Energa Cintica
Energa Cintica Rotacional y Traslacional
1.4 CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
16
Qu es la Energa?
Disipacin de la Energa Mecnica
Resonancia
Oscilaciones Forzadas y Resonancia
Transformar para Medir
20
21
25
28
28
29
30
31
RECAPITULACIN
34
35
AUTOEVALUACIN
37
39
3
INTRODUCCIN
En la actualidad es difcil imaginar una civilizacin que carezca de la rueda. En sus

mltiples variaciones, este elemento es una parte de todo aparato moderno, desde un
reloj hasta una locomotora, desde la turbina hasta las grandes mquinas-herramientas.
El movimiento de rotacin de un sistema de engranes es tan comn que es difcil
describir una sociedad que no utilice la rueda. Pero, para que las ruedas sean tiles,
deben girar.
Por ejemplo, a la rueda de alfarera la hace girar el alfarero; la turbina gira por la presin
de un flujo de agua o un chorro de vapor; las ruedas de un automvil giran por la energa
que se obtiene por la combustin de la gasolina, y la rueda de feria gira por la energa
elctrica que proporciona un generador.
Ruedas dentro de ruedas. La nica diferencia entre las ruedas antiguas y las del siglo
XX est en los accesorios y en el tipo de energa utilizada para que giren. La energa
est en todas partes, no podemos verla ni sentirla, aunque percibimos sus efectos; no
podemos crearla, slo emplearla. No podemos destruirla, slo podemos transformarla.
Nuestro principal inters es saber cmo controlarla.
En el fascculo anterior aprendiste a observar e interpretar el movimiento de los cuerpos
en trminos del concepto de fuerza, en situaciones de reposo y cada libre. Para lograrlo
utilizaste los conceptos de peso, masa y fuerza de gravedad, los cuales te servirn
ahora como base para entender los conceptos de trabajo y energa, que proporcionarn
un mtodo para estudiar los sistemas fsicos.
Algunos sistemas fsicos como el yoyo, el pndulo simple y el resorte-masa son sistemas
que se estudiarn desde el punto de vista de la energa mecnica a partir del concepto
de trabajo. El estudio de la energa mecnica es importante porque muchos de los
sistemas que se encuentran a nuestro alrededor se pueden estudiar y analizar con los
conceptos que se van a desarrollar en este fascculo, adems te proporcionar los
elementos bsicos para continuar estudios ms avanzados.
PROPSITO
Al igual que en los fascculos anteriores que conforman esta asignatura, te

recomendamos leas estas preguntas para que organices tu estudio en funcin de ellas
ya que te ubican en los conocimientos que vas a lograr y la forma y utilidad para
abordarlos.
QU VOY A
APRENDER?
CMO LO VOY A
LOGRAR?
Explicar el concepto de Calculando el trabajo

energa potencial
realizado en objetos
(Gravitatoria y Elstica).
que suben y/o bajan.
Utilizando el
dinammetro.
Establecer que las
A travs del estudio de
energas: cintica
sistemas mecnicos
traslacional y cintica
cclicos.
rotacional estn
asociadas a objetos con
movimiento.
Calcular el valor de las
energas potencial y
cintica.
Por medio de su
transformacin a
energa potencial
gravitatoria (E.P.G).
PARA QU ME VA A
SERVIR?
Para asociar este
trabajo con el cambio
de configuracin del
sistema.
Para calcular el
trabajo hecho en el
sistema.
Para distinguir y
estimar la cantidad
de energa
disponible en dichos
sistemas.
Para establecer la
Ley de la
Conservacin de la
Energa Mecnica.
CAPTULO 1. CONSERVACIN DE LA
ENERGA MECNICA
1.1 TRABAJO1
En la vida diaria se realizan una serie de actividades como es el hecho de caminar,
correr, nadar, subir escaleras, etc., actividades por las cuales gastas energa en el
transcurso del da, que se manifiesta cuando te sientes cansado, razn por la cual, para
recuperarte, tienes que alimentarte.
En todos estos ejemplos hay gasto de energa, el cual es importante poder medirlo para
saber qu alimento consumir. Si haces comparaciones de quin gasta ms energa de
acuerdo con las actividades que desarrollas, tienes que encontrar las variables que
intervienen en el consumo de energa ; por ejemplo: quin gasta ms energa, un
levantador de pesas que se ejercita durante media hora, o un corredor de una maratn
que se mantiene en caminata durante tres horas?. O un pintor de autos que trabaja
ocho horas continuas?.
Estars de acuerdo en que medir el gasto de energa o comparar los gastos de la misma
resulta difcil; pero si no se hace, no habr bases para afirmar, por ejemplo, que el
maratonista utiliz 3.5 veces ms energa que el pintor. Por eso es necesario establecer
una magnitud que pueda proporcionar una forma ms objetiva de hacer las
comparaciones del gasto de energa, y en la Fsica una magnitud que permite medirlo es
el trabajo.
BRANDWEIN, Paul, F. et al. Fsica, La Energa, sus Formas y sus Cambios. Ed. Publicaciones Cultural, Mxico 1973, pp.
17 y 18.
1.1.1 TRABAJO MECNICO

Una idea que pas inadvertida en los archivos de la ciencia, durante dcadas, es la
definicin perceptiva de energa como la capacidad para realizar un trabajo. El trabajo
es una palabra comn, pero, se aplica siempre de la misma manera?. Por ejemplo, en
la siguiente figura observamos diferentes dibujos pero, todos representan la misma
acepcin de la palabra trabajo?. Necesitamos una definicin, ya que de otra manera el
trmino trabajo sera poco empleado en la ciencia.
Figura 1.
Una definicin especial

Los cientficos de la antigedad carecan de un mtodo para medir determinada cantidad
de trabajo, aunque comprendan que era necesario emplear cierta cantidad de energa
para obtener trabajo, as como sabemos que se emplea energa para tirar de un carro,
mover un piano o pedalear en una bicicleta.
En el siglo XVIII, los cientficos pensaron con respecto del trabajo de esta manera:
Se requiere una fuerza para levantar un cuerpo. Cuanto ms pesado sea ste, mayor
ser la fuerza necesaria; cuanto mayor sea la fuerza, mayor trabajo estar relacionado
con el levantamiento del cuerpo, a una altura determinada.
Se necesita ms trabajo para levantar un cuerpo a una gran altura que a una altura
pequea, razn por la cual es evidente que el trabajo realizado para levantar un
cuerpo depende de su peso y de la altura a la que se levante.
10
Figura 2.
Se propuso que el trabajo es igual al peso de un cuerpo multiplicado por la altura a

la que se levanta2, como se ve en la figura 2.
El siguiente ejemplo nos ayudar a comprender esta teora.
Un bibliotecario que acomoda libros en los estantes realiza un trabajo al levantarlos y
acomodarlos en el primer estante; esta operacin la realiza al levantar un libro o quiz
dos al mismo tiempo, de acuerdo con el peso del libro. Si acomoda el libro a un altura
mayor necesitar una escalera para realizar el trabajo. Quizs ests de acuerdo en que
el trabajo realizado por el bibliotecario (y, por lo tanto, su gasto de energa) ser
directamente proporcional tanto al peso de los libros como a la altura a la que los sube
(figura 3).
Figura 3.
Ibdem.
11
Al realizar este tipo de trabajo entran en juego la altura, el peso del cuerpo elevado y el
gasto de energa que se realiza, a lo cual llamaremos trabajo. La siguiente expresin
sintetiza la relacin que guardan estos elementos.
El modelo matemtico del trabajo es :
W = P.h
donde:
W
P
h
=
=
=
trabajo (expresado en joules)

peso (expresado en newtons)
altura (expresado en metros)

Realiza las siguientes actividades para que puedas comprobar el trabajo realizado.
Material
- 1 Dinammetro
- 1 Flexmetro o Regla
Procedimiento
1.
Consigue un cuerpo de un newton de peso y levntalo a un metro de altura a

velocidad constante.
a) Cunto marca el dinammetro mientras subes lentamente al cuerpo?.
b) Haz un diagrama de las fuerzas que actan sobre el cuerpo.
c) Cunto vale la fuerza neta sobre el cuerpo?.
El trabajo que has realizado es justamente de un joule, que es la unidad de trabajo
del sistema internacional.
2.
Pesa un libro y calcula el trabajo desarrollado al levantarlo hasta una altura de un

metro.
a) Cunto trabajo realizaras para elevarlo dos metros?.
b) Si levantaras 1 m un paquete de cinco libros iguales al primero, qu trabajo
haras?.
12
3.
Sube una mochila desde el suelo hasta tu mesa y mide la distancia del suelo hasta
el lugar donde la colocaste, as como el peso de la mochila (figura 4).
a) Calcula el trabajo realizado.
Figura 4.
En algunas comunidades rurales se obtiene agua por medio de pozos artesianos3, los
que se perforan para encontrar agua a una profundidad determinada. Para sacar agua
del pozo, el hombre realiza un trabajo que consiste en bajar la cubeta sujeta a una
cuerda hasta el fondo del pozo, donde est el elemento; luego, con un ligero movimiento,
se llena la cubeta y el hombre la levanta hasta la superficie, donde se inclina para
posteriormente subirla. En estas condiciones el hombre realiza un trabajo. Conforme el
nmero de cubetas aumenta en cada subida, el hombre se cansar ms.
Contesta la siguiente pregunta:
1.
Un hombre sube una cubeta con cinco litros de agua de un pozo de 12 metros de
profundidad, qu trabajo realiza para subir la cubeta?. Si se considera que el
trabajo realizado mide el gasto de energa, podras decir cunta energa gast el
hombre?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Del tema estudiado podemos decir que:

Trabajo es una magnitud escalar y se produce cuando una fuerza mueve un cuerpo en
su misma direccin, su unidad de medida en el Sistema Internacional es el joule (J) que
equivale a 1 newton x 1 metro.
3
Artesianos son los terrenos donde existen condiciones para hallar agua abajo de ellos.
13
Energa. Representa la capacidad de realizar trabajo y se manifiesta en diversas

formas: mecnica, qumica, trmica, etc.
La energa tambin se mide con la misma unidad que el trabajo: con el joule.
Pero el trabajo no se realiza nicamente al levantar un cuerpo, tambin realizamos un
trabajo cuando necesitamos jalar o empujar un objeto para producirle un
desplazamiento, y la definicin de trabajo es equivalente:
W = Fd
El trabajo es igual al producto de la fuerza por el desplazamiento donde W es el trabajo
en joules, F es la fuerza que acta en la direccin del desplazamiento en newtons, del
desplazamiento medido en metros.
F
d
Figura 5. W= Fd , Joules = Newton metro.
De lo anterior se deduce que el joule es el trabajo que la fuerza de un newton realiza al

efectuar un desplazamiento de un metro.
Si la fuerza aplicada no acta en la direccin del desplazamiento, debemos obtener la
componente o proyeccin de la fuerza en la direccin del desplazamiento.
Fd
d
Figura 6. Donde Fd es la componente de la fuerza en la direccin del desplazamiento.
As por ejemplo, si la fuerza aplicada es igual a 5 N (5 Newtons) y el desplazamiento de

2 m (2 metros), como se muestra en la figura 5, el trabajo ser:
W = Fd = (5N) (2 m) = 10 Nm = 10 J
14
Ahora bien si es el caso de que tengamos una fuerza (F) de 7 N pero que est actuando
en una direccin a 60 con la horizontal como se muestra en la figura 7, el valor del
trabajo realizado ser :
W = F2 d
Para encontrar el valor de F2 , debemos construir el dibujo a escala y medir.
As que:
W = F2 d= (3.5N)(4m)
= 14 Nm = 14 J
Figura 7.
Del tema estudiado podemos concluir lo siguiente:
Cuando se aplica una fuerza a un cuerpo y aparece otra fuerza que se opone a la
primera y el cuerpo recorre una distancia d, al producto de la fuerza por la distancia se
conoce como trabajo. De esta manera cuando levantamos un cuerpo desde el suelo
hasta una altura determinada lo que estamos haciendo es aplicar una fuerza en contra
de la gravedad.
Si se cambia la direccin del movimiento por ejemplo en forma horizontal jalamos o
empujamos un cuerpo sobre una mesa, hay una fuerza de friccin que se opone al
movimiento, y lo mismo, al producto de la fuerza por la distancia se conoce como
trabajo.
Pero si la fuerza aplicada al cuerpo forma un ngulo con respecto a la horizontal, la
causa de que el cuerpo se mueva no es precisamente esa fuerza, sino su componente
en forma horizontal.
15
1.2 ENERGA POTENCIAL GRAVITACIONAL (EPG)4

El hombre siempre busca la manera de hacer el menor trabajo, y en el caso del pozo,
con ingenio puede colocar piedras en el extremo de la cuerda para que la cubeta suba
lentamente con velocidad constante y las piedras bajen.
Cuando las piedras se encuentran en la parte superior tienen la capacidad de desarrollar
el trabajo equivalente al que el hombre haca originalmente. As, como el hombre tiene
la capacidad para hacer trabajo debido a los alimentos que ingiere, la piedra la tiene
para hacer trabajo debido a su posicin o altura respecto al fondo del pozo.
En el caso de la piedra se dice que esa capacidad es su energa potencial
gravitacional (EPG) respecto al fondo del pozo. As, si la piedra peso 50 N y el pozo
tiene una profundidad de 12 m, su EPG ser de 600 J cuando est en el borde y de 0 J
cuando est en el fondo (figura 8), si tomamos el fondo como referencia.
Figura 8
En cambio, si se toma el nivel del suelo como referencia, entonces su EPG en el borde
es de 0 J y en el fondo del pozo sera de - 600 J (figura 9).
Figura 9.
HOLTON G. Introduccin a los Conceptos y Teoras de las Ciencias Fsicas. Revert. Espaa, 1979. pgs. 367 y 368.
16
En forma similar, si en un edificio el escaln cero corresponde a la planta baja, y el

escaln + 40 corresponde al segundo piso, a dnde podra corresponder el escaln 20?.
Respecto al caso de la EPG negativa de la piedra en el fondo del pozo, alguien tendra
que regalarle 600 J, o lo que es lo mismo un trabajo de 600 J sobre la piedra para
subirla hasta el borde del pozo y de esta manera quedar libre la piedra. Cuando la
cubeta sube, las piedras bajan con velocidad constante; si la cubeta vuelve a bajar, las
piedras suben nuevamente, haciendo un intercambio de energa potencial gravitacional.
Cuando hacemos referencia al trabajo que realizan las piedras en el pozo se habla de
energa potencial gravitacional, la que hemos calculado como el producto de multiplicar
el peso en newtons por la altura en metros. La forma comn de referirse a la EPG es:
EPG = fg x altura
Consideremos otro ejemplo: elevamos un objeto de masa m desde el suelo hasta la
altura h.
La fuerza constante hacia arriba necesaria para elevarlo debe ser
numricamente igual a mg para contrarrestar su peso, suponiendo que despreciemos la
resistencia del aire y la elevacin sea tan lenta que no exista un incremento sensible en
la energa cintica.
En qu se invierte este trabajo, si no hay resistencia del aire ni
incremento de su energa cintica?.
Evidentemente no se ha perdido, pues si abandonamos el bloque, adquirir ste un
movimiento acelerado de cada debido a la gravedad, por lo que recorrer la distancia h
y en el momento de llegar al suelo habr adquirido una energa cintica igual, en joules,
que el trabajo necesario para su elevacin. Aqu podemos recurrir a una ficcin mental y
decir que el trabajo realizado al elevar el cuerpo contra la atraccin gravitatoria de la
Tierra es almacenando en forma de energa potencial por el sistema constituido por el
cuerpo y la Tierra, de hecho podra imaginarse que esta energa potencial est
almacenada en toda la regin que rodea el cuerpo (campo gravitatorio).
Cuando dejamos caer un objeto, su energa potencial debida al campo se convierte,
paulatinamente, en energa cintica. As, al elevar un objeto de masa m a una altura h
respecto a la horizontal, el trabajo realizado sobre l se convierte en energa potencial,
de magnitud mgh. Y cuando el cuerpo cae, el trabajo realizado por la fuerza
gravitatoria, al volver a su nivel original, toda la energa se ha convertido en cintica.
Al pensar en la forma en que se encuentra la energa potencial almacenada, debemos
evitar formarnos una imagen de carcter material o concreto. En este punto, la imagen
debe considerarse como una invencin vlida, slo para la comprensin e investigacin,
sin que sea necesario que tenga otro significado fsico.
Otra precaucin que debe observarse es la relativa al nivel de referencia que utilizamos
al calcular la energa potencial. Si consideramos un libro de masa m sobre una mesa
colocada en un segundo piso y se nos pregunta cul es su energa potencial, podemos
contestar que es mgh. Pero, desde qu nivel se ha medido h?. Desde el suelo de la
habitacin?. Desde la calle?. Desde el centro de la Tierra?.
17
El hecho es que la energa potencial se calcula siempre con respecto a un nivel de

referencia que generalmente se usa, por as convenir, el nivel ms bajo que el cuerpo
puede alcanzar en el curso de una situacin dada. La razn es que tratamos siempre
con diferencias o cambios en la energa potencial entre dos puntos. Por lo tanto, no hay
inconveniente en llamar simplemente h = 0 al nivel ms bajo; por el contrario, los
clculos son mucho ms simples que si tuviramos que referir todas las energas
potenciales desde el mismo punto fijo, por ejemplo el centro de la Tierra, o desde un
punto alto por encima de la Tierra.
Al colocar una polea en un soporte, y por en medio de la garganta pasamos un cordel
colocando dos pesas de 500 g en cada extremo del hilo, de manera que la pesa 1
descanse sobre la mesa (a). Despus hacemos subir la pesa 2 (b) (figura 10).
Figura 10.
Al realizar esta experiencia, se demuestra que para que suba la pesa (2) que est en la
superficie de la mesa , hay que agregarle un pequeo peso extra a la otra, por ejemplo
un poco de plastilina. Este peso extra podr ser cada vez menor en la medida en que
est mejor lubricada la polea para que haya poca friccin.
Para completar esta actividad considera que la EPG vale cero en la superficie de la
mesa.
Cuntos joules de EPG tendr la pesa de kg si la elevaras 0.5 m sobre la superficie
de la mesa?.____________________________________________________________
______________________________________________________________________
18
1.2.1 ENERGA POTENCIAL ELSTICA (EPE)

En un muelle de relojera, en el picaporte de la puerta o en juguetes de cuerda, cuando
el muelle se desarrolla acciona un mecanismo y o simplemente empuja algo, como es el
caso de un lanzador de proyectiles.
Una cinta de caucho estirada tiene energa potencial elstica. Pero, si la cinta es parte
de un tirador y se suelta, la energa se traslada al guijarro convirtindose entonces en
energa cintica (EC).
Si en un lanzador de proyectiles se coloca en forma vertical, un baln en la parte
superior, y cuando el resorte se encuentra comprimido se acciona el pasador. El resorte
se libera y empuja el proyectil (el baln) y lo sube hasta una altura determinada (figura 11).
Figura 11.
El resorte, al permanecer comprimido, posee energa potencial elstica (EPE), la cual

posteriormente se pierde al realizar trabajo sobre el proyectil; entonces este adquiere EC
(energa cintica) que despus se convierte en EPG a medida que se eleva.
-
Arroja hacia el suelo una pelota de hule-esponja, de manera que al rebotar alcance
una cierta altura y describe las transformaciones de energa durante su recorrido;
tendr algn tipo de energa al momento de estar aplastada contra el suelo?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
19
1.3 ENERGA Y MOVIMIENTO

1.3.1 ENERGA CINTICA
Cuando pasamos por lugares donde se realizan obras del metro, observamos que
clavan pilotes con la ayuda de una mquina que levanta un cuerpo pesado a diferentes
alturas y lo deja caer; el resultado es que en cada cada el pilote se hunde ms, hasta
que finalmente se deja a la profundidad deseada (figura 12). A diferencia del caso de la
piedra que bajaba con velocidad constante mientras la cubeta suba, el martinete (as se
llama el objeto pesado que clava los pilotes) viene en cada libre con un aumento
constante en su velocidad, por lo que la energa potencial gravitacional se transforma en
un nuevo tipo de energa de movimiento del cuerpo, conocida como cintica (EC),
energa que se emplea para realizar el trabajo de clavar el pilote.
Figura 12. Martinete clavando pilotes
Material
- 1 Dinammetro
- Regla o Flexmetro
- Varios objetos
Procedimiento
Levanta lentamente con el dinammetro un cuerpo que tenga una masa de 500 g hasta
una altura de 15 cm. Cuando se encuentre a esa altura sultalo sobre un clavo de dos
pulgadas localizado sobre un trozo de plastilina, como se muestra en la figura 13.
20
Figura 13.
I. Contesta las siguientes preguntas:

a) Cunto trabajo realizaste al elevar la pesa?. ________________________________
b) Cunto vale EPG del cuerpo una vez que la has elevado?. ____________________
c) Cul fue tu nivel de referencia para calcular el valor de la EPG?. _______________
d) Cul es el mximo valor que llega a tener la EC de la piedra?. _________________
e) En dnde adquiere su EC mxima?. ______________________________________
1.3.2
ENERGA CINTICA ROTACIONAL (ECR) Y TRASLACIONAL
Al jugar con un yoyo habrs notado que al bajar, el mismo va girando incluso al llegar al
punto ms bajo (figura 14). Cmo interpretaras esta observacin si utilizaras los
conceptos de EPG y EC?.
Figura 14.
21
Cuando el yoyo alcanza el punto ms bajo, su EPG es mnima y la EC es cero; pero el

hecho de que se mantenga girando le proporciona la capacidad para volver a subir
(adems de darle un pequeo jaloncito), es decir, puede tener la capacidad de hacer
trabajo en situacin, pues el yoyo tiene dos tipos de energa: energa cintica rotacional,
que se presenta cuando el yoyo se mueve sobre su propio eje, y energa cintica
traslacional que se manifiesta al subir y bajar el yoyo.
En este caso el yoyo sufri una transformacin de energa potencial gravitacional (EPG)
a energa cintica rotacional (ECR) y a energa cintica traslacional (ECT).
Con el anterior ejemplo podemos inferir que todos los cuerpos que giran tienen energa
cintica rotacional, y algunos, tambin, traslacional, que implica distancia.

Material
- Un baln
- Una tabla
Procedimiento
Haz rodar un baln por un plano inclinado como se muestra en la siguiente figura.
Figura 15.
Notars que en la parte ms alta del plano el baln tiene EPG, pero cuando se encuentra
en movimiento cambia. Describe qu tipo de energa tiene el baln si rueda y si slo
resbala a medida que aumentas la pendiente. Discute la respuesta con tus compaeros.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
22
Este experimento demuestra que entre ms lisa sea la pendiente del plano inclinado, el
baln resbala sobre de l y no rueda. Por otro lado, recuerda que en el fascculo II se
dijo que cuanto ms lisa sea la superficie sobre la cual se mueve un cuerpo hay menor
friccin.
Como conclusin, podemos decir que el baln rueda por la friccin esttica, por lo
que sta permite la transformacin de energa potencial en energa cintica
traslacional y en energa cintica rotacional.
Existe en el laboratorio un aparato semejante a un yoyo que se conoce como disco de
Maxwell, el cual se coloca en un soporte (figura 16), que enrolla los hilos en el disco y
permite que suba y baje. Procura manipularlo y contesta las siguientes preguntas.
Figura 16. Disco de Maxwell
a) En qu puntos los valores de la EPG son mximos y mnimos?.

b) Por qu el disco no vuelve a su posicin original?.
Ahora que ests en posibilidades de predecir un evento, pues conoces lo suficiente de la
energa, consideremos el siguiente problema:
En la parte superior de un plano inclinado se encuentra un baln y un deslizador si los
dejas caer al mismo tiempo. Cul llegar primero a la base del plano inclinado?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
23
Antes de hacer el experimento apuesta con tus compaeros! .Obviamente esto no es

asunto del azar sino de proporcionar los argumentos fsicos para saber cul logr llegar
primero. Estars de acuerdo que tendrn como base las transformaciones de la energa
mecnica.
Figura 17. Plano inclinado con baln y deslizador en la parte superior
24
1.4 CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA

Con seguridad, en ms de una ocasin te has mecido en un columpio y sabrs que al
estar ms cerca del suelo es el momento en que vas ms rpido y que tu velocidad se
hace cero al alcanzar la mxima altura.
a) Describe esta experiencia en trminos de la energa.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Un dispositivo similar al columpio es el pndulo, el que consta fundamentalmente de un
hilo con un extremo fijo a un soporte, en tanto que en el otro puede estar atado cualquier
objeto, como por ejemplo una piedra.
Figura 18. Pndulo
Figura 19. El sube y baja
Monta un pndulo como el que se muestra en la figura 20 y haz oscilar un objeto. Con
una regla mide la altura desde el punto donde dejas caer el objeto.
Figura 20.
25
a)Qu nivel de referencia tomaste?. ________________________________________

Observars que la altura alcanzada por el objeto del otro lado en su oscilacin es casi la
misma a la que lo dejaste caer.
b) En qu momento la energa potencial es mnima?. ___________________________
______________________________________________________________________
c) Qu ocurre con la energa cintica del pndulo durante la oscilacin?. ___________
_____________________________________________________________________
2 . Si tuvieras un pndulo como el que se muestra en la figura 21, qu altura alcanzara
el objeto a la mitad de la longitud del hilo?.
Figura 21.
Monta un sistema masa-resorte como el de la figura 22 y con un objeto en un extremo

haz que ste oscile verticalmente e indica en qu posiciones del objeto cada una de las
energas (EPG, ECT, EPE) alcanza sus valores mximos y en qu puntos sus valores
mnimos.
Figura 22. Sistema masa-resorte-Tierra
26
Tambin encontrars en el laboratorio un dispositivo mecnico (figura 23), que consiste

en un resorte en el extremo inferior de un cuerpo, para el cual puedes cambiar la
distribucin de la masa mediante los tornillos que tiene. Al estirar el resorte, ste
empieza a oscilar.
Figura 23. Pndulo de Wilberforce. Al soltar el objeto, ste comienza a oscilar como el sistema masa-resorte; sin embargo,
despus de algunas oscilaciones cesa el movimiento vertical y empieza a rotar de uno a otro lado. Al poco tiempo
cesa este movimiento y de nuevo oscila verticalmente repitindose el ciclo.
Contesta las siguientes preguntas:

a) Qu tipos de energa adquiere el cuerpo que oscila?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) De qu depende el cuerpo para rotar y seguir vibrando?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Elabora esquemas donde muestres las transformaciones que sufre la energa en el
pndulo de Wilberforce.
c) Es cierto que la forma del cuerpo determina la energa de rotacin?.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
27
En los sistemas del pndulo y del resorte, despus de un ciclo, el cuerpo prcticamente
recupera su altura inicial, y, por lo tanto, su EPG que tena antes de soltarlo. Esto
sugiere que durante un ciclo la energa mecnica se mantiene constante y slo se
transforma de EP a EC y viceversa. Esto expresado en trminos matemticos se
escribe como:
EPG + EC = constante
(para el pndulo)
EPG + ECT + EPE = constante
(para el sistema masa-resorte)
EPG + ECT + EPE + ECR = constante
(para el pndulo de Wilberforce)
1.4.1 QU ES LA ENERGA?5
Hay un hecho, o si prefiere, una ley, que gobierna todos los fenmenos naturales
conocidos hasta la fecha. No se conoce excepcin a esta ley -es exacta hasta donde
sabemos-. La ley se llama la conservacin de la energa. Establece que hay cierta
cantidad que llamamos energa, que no cambia en los mltiples cambios que ocurren en
la naturaleza. Esta es una idea muy abstracta, porque es un principio matemtico;
significa que hay una cantidad numrica que no cambia cuando algo ocurre. No es la
descripcin de un mecanismo, o de algo concreto; ciertamente es un hecho raro que
podamos calcular cierto nmero y que cuando terminemos de observar que la
naturaleza haga sus trucos y calculemos el nmero otra vez, ste ser el mismo. (Algo
as como el alfil en un cuadro negro, que despus de cierto nmero de movimientos cuyos detalles son desconocidos- queda en el mismo cuadro. Es una ley de esta naturaleza).
1.4.2 DISIPACIN DE LA ENERGA MECNICA
En los sistemas cclicos como el pndulo, masa-resorte, pndulo de Wilberforce y el
yoyo, despus de varias oscilaciones el cuerpo no recupera la EPG que tena antes de
empezar a moverse. Esto lo interpretamos como que la energa mecnica se disipa, es
decir, desaparece para los sistemas reales, lo cual se debe a que en estos sistemas no
es posible eliminar por completo la friccin cintica.
La experiencia nos ensea que al disiparse la energa mecnica hay calentamiento en el
sistema; por ejemplo, cuando un carro frena bruscamente desaparece la ECT, pero las llantas se calientan.
-Qu otros ejemplos conoces en donde se disipa la energa?.
FEYNMAN, R. Lecturas en Fsica. Editorial Fondo Educativo Interamericano, pp. 4-1, 4-2 y 4-3.
28
1. Coloca un pndulo como el de la figura 24 y calcula su EPG al momento de soltarlo,
tomando EPEG = 0 en el punto ms bajo de su trayectoria.
a) Al cabo de cuntas oscilaciones el pndulo tiene la mitad de su energa inicial?.
b) Como haras para que el pndulo conservara ms tiempo su energa?.
Figura 24
1.4.3 RESONANCIA
Los nios, al mecerse en un columpio se divierten y se emocionan si las oscilaciones
son grandes; pero, cmo logras esto?. Una manera de hacerlo es dar una serie de
pequeos empujones cada vez que se alcanza la mxima amplitud, es decir, que la
frecuencia de los empujones es la misma que la frecuencia natural del columpio. Esta
forma eficiente de transmitir energa se llama resonancia.
2.
Cuelga una objeto de un resorte como se muestra en la figura 25 y trata de que el

objeto d grandes oscilaciones con slo pequeos movimientos de la mano que
sostiene el resorte. En qu casos logras la resonancia?.
Figura 25.
29
1.4.4 OSCILACIONES FORZADAS Y RESONANCIA6

En el tema anterior hemos visto que a no ser que haya una aportacin de energa, la
amplitud de un oscilador disminuye en general con el tiempo debido a la fuerza de
rozamiento. Para contrarrestar tales prdidas, los pndulos de reloj estn conectados a
muelles arrollados, y los nios, al columpiarse, se dan impulso con los pies. Cuando un
sistema oscilante recibe energa se dice que est efectuando oscilaciones forzadas.
Una cantante que mantenga una nota de cierta frecuencia puede llegar a inducir
vibraciones en un vaso. Si la cantante persiste, la energa absorbida por el vaso puede
llegar a causar vibraciones tan grandes que el vaso se rompe. Ello slo ocurre con
vasos de cristal de buena calidad. En vasos de calidad inferior, cuya composicin es
menos homognea, las diversas partes del vaso tienen distintas frecuencias
caractersticas y una sola frecuencia no producir destruccin.
Los soldados rompen el paso al atravesar un puente ya que el paso de la marcha regular
puede coincidir con la frecuencia adecuada para hacer vibrar el puente y causar quiz su
destruccin. Un ejemplo espectacular de un puente puesto en movimiento y roto es el
Tacoma Narrows de Washington. El viento hizo oscilar el puente cada vez con mayor
amplitud hasta romperlo.
Las alas de los insectos pueden vibrar a unas 120 veces por segundo con slo tres
impulsos nerviosos por segundo. Ello se debe a que los impulsos nerviosos llegan con
la frecuencia adecuada para mantener el movimiento vibratorio natural del ala.
En todos estos ejemplos se presentan por un lado fuerzas disipativas que reducen las
vibraciones y fuerzas exteriores que proporcionan energa. Segn las circunstancias
fsicas puede haber un equilibrio entre ambos tipos de energa, de modo que la amplitud
del movimiento sea constante, tal como en un reloj o en el ala del insecto. A veces, la
energa entra en el sistema ms rpidamente de lo que tarda en disiparse y origina un
desastre, tal como en el vaso de cristal o en el puente Tacoma Narrow. Finalmente, si la
energa no entra en el sistema con una frecuencia muy prxima a la adecuada, se
produce muy poca vibracin, ya que la energa suministrada se disipa rpidamente.
Tal como hemos visto, se proporciona energa a un oscilador con un mximo de eficacia
cuando la fuerza externa acta con la frecuencia correcta, que en general es muy
prxima a la que tendra el oscilador en ausencia de fuerzas exteriores. Este fenmeno
se denomina resonancia y la frecuencia ptima se designa con el nombre de frecuencia
resonante. Un nio que se balancea en un columpio, o su padre al empujarlo desde
atrs, aprenden pronto a aplicar las fuerzas con el intervalo adecuado para conseguir la
mxima amplitud. Anlogamente, cuando la gente intenta desatascar un coche de la
nieve o del fango consiguen la mxima eficacia empujndolo hacia adelante y hacia
atrs y sincronizando sus esfuerzos de manera apropiada.
J.W. Kane, M. H. Sternheim. Fsica. Editorial Revert, Espaa, 1989 pgs. 210-213.
30
Un ejemplo espectacular de resonancia se halla en las enormes mareas de la Baha de

Fundy, en Canad. El desnivel entre pleamar y bajamar en el ocano es de unos 0.3 m
en promedio, pero en el interior de la baha alcanza un valor medio de 11 metros. Un
motivo para ello es que la frecuencia caracterstica de oscilacin del agua al entrar y salir
de la baha es de unas 13 horas, slo ligeramente superior a las 12.4 horas entre
pleamares sucesivas. Como la fuerza externa -de las mareas del ocano- tiene una
frecuencia prxima a la frecuencia caracterstica de la bahas, se producen como
resultado grandes amplitudes resonantes. Se han hecho diversos proyectos para
controlar con diques parte del flujo, y utilizarlo para generar energa elctrica. De esta
forma, se espera que dichos diques acorten en efecto la baha y disminuyan su periodo,
en cuyo caso las dos frecuencias estaran an ms prximas y el desnivel de las mareas
aumentara an ms.
Si actan fuerzas disipativas la energa no es constante y el movimiento se denomina
amortiguado. El ritmo con que se amortigua el movimiento es proporcional al valor de la
fuerza disipativa.
Si tambin se halla presente una fuerza externa que proporciona energa al sistema, el
movimiento es de nuevo semejante al armnico simple. Sin embargo, la amplitud del
movimiento depende de la frecuencia de la fuerza externa. Cuando la frecuencia de la
fuerza externa es igual a la frecuencia natural del oscilador, la amplitud es mxima y el
sistema entra en resonancia.
El movimiento armnico simple corresponde a la descripcin matemtica del movimiento
del pndulo y del sistema masa-resorte.
1.4.5 TRANSFORMAR PARA MEDIR

Un aspecto importante que se debe tomar en cuenta es poder calcular ECT, ECR y EPE,
y con ello encontrar el trabajo que hacen los cuerpos que las tienen. Aunque no se ha
sealado las expresiones de cada una de esas energas utilizaremos un mtodo muy
simple. Slo aceptaremos la suposicin de que la energa se conserva en los sistemas
mecnicos, es decir, el valor de la energa no cambia a pesar de que existan
transformaciones de ella en el sistema.
Por otro lado, sabemos cmo calcular el cambio de energa potencial gravitacional de un
objeto que sube una determinada altura, a travs de la relacin EPG = peso x altura
tomando como referencia el piso y con energa igual a cero.
31
Realiza las siguientes actividades:
1.
Utiliza un lanzaproyectiles como una pistola de dardos o algo similar. Para

encontrar la energa potencial elstica que tiene el resorte de tu lanzaproyectiles,
mide la altura mxima que alcanza el proyectil y con una balanza encuentra su
masa. Estos valores te permitirn calcular la EPG que adquiri tu proyectil; ahora
encuentra el valor de la EPE del resorte considerando que sta se convirti en
EPG.
Si aumentas al doble la masa de tu proyectil, predice a qu altura llegar. Utiliza el
valor de la EPG que adquiri tu proyectil; ahora encuentra el valor de la EPE del
resorte considerando que sta se convirti en EPG.
2.
Calcula la ECT de un carro de baja friccin que sube por un plano inclinado, al ser
jalado por una pesa, de tal manera que el carrito se mueve con velocidad constante.
La pesa baja una altura de 0.5 m como se muestra en la figura 26.
Figura 26.
3.
Encuentra la ECT de un carrito de baja friccin que se mueve en un plano horizontal

jalado por una pesa que cae, como se muestra en la figura 27.
Figura 27.
32
4.
Calcula la ECR de un rin de una llanta de bicicleta, que gira al bajar una pesa, de
manera que el rin se mueva con velocidad constante. El sistema se muestra en la
figura 28.
Figura 28
33
RECAPITULACIN
El siguiente Mapa Conceptual sintetiza los temas que se abordaron en este fascculo y
que podrs repasar nuevamente.
LEY DE LA
CONSERVACIN DE LA
ENERGA MECNICA
establece
LA ENERGA TOTAL DE
UN CUERPO
que equivale a la
suma de
ms
ENERGA
POTENCIAL
pierde
ENERGA
CINTICA
gana
depende
de
que al realizar
se divide
en
GRAVITATORIA
TRABAJO
se divide
ROTACIONAL
ELSTICA
definida
como
EL PRODUCTO DEL
PESO DE UN CUERPO
POR SU ALTURA
34
en
LA VELOCIDAD
DE UN CUERPO
TRASLACIONAL
Para verificar que los conocimientos que adquiriste con el estudio de este captulo han
sido correctos, resuelve los siguientes problemas.
1.
Ral sube una cubeta de 30 newtones de peso a una altura de 2.5 m Alberto
levanta el mismo peso pero a una altura de 1 m. Quin realiza ms trabajo, Ral o
Alberto?. Justifica tu respuesta.
2.
Cmo podras calcular experimentalmente la EPE de una ranita de juguete que

tiene 150 grs. y salta 40 cm?. Hazlo y expresa en joules el valor de la EPE.
3.
En la figura 29 se muestra un objeto de 10 newtones de peso sobre una mesa que

tiene una altura de 1 metro.
Figura 29.
35
Juan escoge el suelo como nivel de referencia para medir la EPG del objeto y Jacinto la
superficie de la mesa.
a)
Gloria eleva el objeto a una altura de 0.5 m sobre la mesa. Cul es el valor de su
EPG en esta nueva posicin?.
Segn Juan ________________________________________________________.
Segn Jacinto _______________________________________________________.
b)
Compara y explica los resultados obtenidos.
4.
En la figura 30 se muestra un tramo de una montaa rusa, cuyo carro que tiene un
peso de 2 mil newtones y se deja caer por una pendiente de 20 m de altura.
Qu suposicin tienes que hacer para encontrar la EC en el punto ms bajo de la
montaa
rusa?._____________________________________________________________
Cunto vale la EC y su EP?.___________________________________________
Figura 30
5.
En la figura 31 se muestran cuerpos girando, qu tipo de energa tienen?.
Figura 31
36
AUTOEVALUACIN
Confronta las siguientes respuestas con las que realizaste en las Actividades de
Consolidacin y compara tus resultados. Si tienes alguna duda consulta a tu Asesor de
Contenido.
1.
Quin realiza ms trabajo Ral o Alberto?.

Respuesta.
Sabemos que Ep = mgh y
w = mg = 30N
Para el caso de Ral
Para el caso de Alberto
Ep =
=
Ep =
=
(30N) (2.5 m)
75 Joules
(30N) (1 m)
30 Joules
Ral realiza ms trabajo debido a que lleva la cubeta a una altura mayor que la de
Alberto.
2.
Primero tienes que convertir la EPE en EPG y calcular el valor de esta ltima.
E
mgh
Ep = 0.588 Joules
Ep =
3.
(0.150 Kg) ( 9.8
m
)( 0.40m)
seg 2
En la figura 29 se muestra un objeto de 10N de peso sobre una mesa que tiene una
altura de 1 metro.
a)
b)
Clculos de Juan
Clculos de Jacinto
Ep =
=
Ep =
=
(10N) (1.5 m)
15 Joules
(10 N) (0.5 m)
5 Joules
Compara y explica los resultados obtenidos.

- Son diferentes debido a que los sistemas de referencia de Juan es a nivel del
piso y a medio metro de la mesa lo que da un total de 1.5 metros.
....
- Respecto a Jacinto su sistema de medicin fue a partir de medio metro por
arriba de la mesa.
37
4. Qu interpretacin debes hacer para encontrar la EC y la EP en el punto ms bajo

de la montaa rusa?.
R
=
=
=
Ep = mgh
(2000 N) (20 M)
40 000 Joules
Sabemos que la Ley de la Conservacin de la Energa que E = Ep + Ec y donde a

medida que disminuye la Ec en la bajada, aumenta la Ep, logrando volver a subir el
carro.
Por lo tanto, su Ec es de 40,000 Joules.
5.
Qu tipo de energa tienen los cuerpos que se muestran girando?.

Recuerda que la energa potencial gravitatoria se puede transformar en energa
potencial de translacin o de rotacin, y esta a su vez, genera un movimiento sobre
su propio eje o en movimiento circular cubriendo un determinado espacio
38
BRAUDWIN, Paul F. et al. Fsica. La Energa sus Formas y sus Cambios.

Publicaciones Cultural, Mxico 1973.
FEYNMAN, R. Lecturas en Fsica. Fondo Educativo Interamericano.
HOTTON, G. Introduccin a los Conceptos y Teoras de las Ciencias Fsicas. Revert,
Espaa, 1979.
KAUE, J.W. y Sternheim M.H. Fsica .2a. Edicin. Revert, Espaa, 1989.
MAXWELL, J. Clerk. Materia y Movimiento. Serie Ciencia y Tcnica SEP-IP, Mxico,
1990.
39

Fisica I

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COLEGIO DE BACHILLERES

Derechos reservados conforme a la Ley

El Colegio de Bachilleres en respuesta a la inquietud de los estudiantes por contar con

PRESENTACIN DEL COMPENDIO FASCICULAR

Estudiante del Colegio de Bachilleres te presentamos este compendio fascicular que

CAPTULO 1. SISTEMAS FSICOS

1.1 SISTEMAS FSICOS

1.2.1 Medicin Cualitativa

1.3 REPRESENTACIN DE SISTEMAS FSICOS

1.4 QU TAN GRANDE ES LA TIERRA?

En los ltimos aos la funcin de la ciencia ha venido a ocupar un lugar importante en la

Antes de introducirte al estudio de este fascculo te recomendamos consideres las

CMO LO VOY A LOGRAR?

CAPTULO 1. SISTEMAS FSICOS

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ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 1

Realiza la actividad que acontinuacin se te plantea y responde las preguntas que se te

Si el volumen es mayor y la masa pequea, el cuerpo es menos

4. Remitindonos al experimento, qu cambi? y qu se mantuvo constante en la

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 2

II. Ahora vas a hacer un arreglo de circuito en paralelo.

1.2.1 MEDICIN CUALITATIVA

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 3

III. Considerando las experiencias anteriores contesta las siguientes preguntas:

7. Considerando la experiencia sobre el peso de objetos, al sostener dos objetos en tus

1.2.2 MEDICIN CUANTITATIVA

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 4

No _________. Por qu?__________________________________.

En la actividad anterior, al emplear tu balanza para ordenar objetos de menor a mayor

1.2.3 COMPARACIONES CUANTITATIVAS Y OBJETIVAS

Un vitral modernista se va a construir con varilla de plomo segn se muestra en la figura.

1.3 REPRESENTACIN DE SISTEMAS FSICOS (MODELOS)

Cuando hayas realizado la actividad que a continuacin te proponemos, conocers

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 5

A continuacin te mostramos una grfica en la que se observa la relacin de volumen y

y la presin es igual a una constante (k) entre el volumen (v)

Por lo tanto K es igual al producto de P V y como

(modelo matemtico del sistema)

2. Ahora podras deducir segn la tabla. Qu presin le corresponde al volumen de 4

4. Qu relacin tuvo la presin con el volumen en el aire atrapado de las experiencias

En el cuadro a) aparece un lpiz colocado a cierta distancia de la fuente luminosa y de la

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 6

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 7

I. A continuacin, empleando tres trocitos de madera de 5, 10 y 20 cm (como los palitos

En el estudio de la Fsica la elaboracin de modelos permite:

1.4 QU TAN GRANDE ES LA TIERRA?

Pepe en Ciudad Jurez al medio da

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De esta manera, haciendo un manejo adecuado de sus escalas, Pancho Eratstenes

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ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 8

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No _. Por qu?__________________________.