Planificacin Unidad Didctica

Asignatura
Nombre Docente :
Ttulo de la
Unidad
Inicio : Abril

Ciencias Naturales
Carol Martnez Puls
El agua en la Tierra

Objetivo de aprendizaje Eje 1

Objetivo de aprendizaje Eje 2

Objetivo de aprendizaje Eje 3

Grado: Quinto Bsico

Semestre: 1

Trmino : Mayo

N horas : 28 horas
pedaggicas
Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes,
vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
Describir las caractersticas de los ocanos y lagos:
- variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad
- diversidad de flora y fauna
- movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo
acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.

Indicadores de Evaluacin
Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.
Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre el planeta.
Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra.
Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de agua dulce.
Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el
ciclo del agua en su presencia.
Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas.

Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y lagos para evaluar predicciones.
Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.
Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de las corrientes marinas, las olas y las mareas.
Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.
Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y distribucin de organismos estableciendo diferencias y similitudes.
Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias.
Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de contaminacin.
Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulce como salada.
Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.

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Asignatura
Nombre Docente :
Ttulo de la
Unidad
Inicio : Mayo

Ciencias Naturales
Carol Martnez Puls
Estructura de los seres vivos

Objetivo de aprendizaje Eje 1

Objetivo de aprendizaje Eje 2
Objetivo de aprendizaje Eje 3
Objetivo de aprendizaje Eje 4

Grado: Quinto Bsico

Trmino : Julio

Semestre: 1

N horas : 48 horas
pedaggicas
Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos, rganos y sistemas.
Identificar y describir por medio de modelos las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado, intestino
delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos.
Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la
reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.
Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxgeno y dixido de carbono), identificando sus
estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).

Indicadores de Evaluacin
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas clulas.
Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.
Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son agrupados en sistemas.
Explican que los organismos (plantas y animales) estn constituidos por varios sistemas que funcionan coordinadamente.
Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esfago, estmago, intestino delgado y grueso).

Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan en el organismo.
Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y sus principales fases.
Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructuras especializadas, al interior del organismo.
Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorcin del agua.
Explican que la fraccin de los alimentos que no fue absorbido es eliminada como desecho.
Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos corporales se renuevan y reparan.
Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energtico de los alimentos.
Relacionan una mayor actividad fsica con la necesidad de consumir una mayor cantidad de alimentos.
Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal.
Agrupan alimentos segn sus caractersticas nutricionales.
Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte especfico que realizan en el cuerpo.
Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparacin y crecimiento del cuerpo.
Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia de enfermedades.

Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto propician el desarrollo de un cuerpo sano.

Planificacin Unidad Didctica

Asignatura
Nombre Docente :
Ttulo de la
Unidad
Inicio : Agosto

Ciencias Naturales
Carol Martnez Puls
Sistema Respiratorio

Objetivo de aprendizaje Eje 1

Objetivo de aprendizaje Eje 2
Objetivo de aprendizaje Eje 3

Grado: Quinto Bsico

Trmino : Octubre

Semestre: 2

N horas : 36 hrs
pedaggicas
Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin- espiracin intercambio de oxgeno y dixido de carbono), identificando las
estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alveolos, pulmones).
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y
circulatorio.
Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de
cuidado e higiene del cuerpo.

Indicadores de Evaluacin
Identifican las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio.
Describen la funcin de los pulmones en el intercambio de gases.
Identifican a la nariz y trquea como conductos que poseen caractersticas que permiten proteger al organismo de enfermedades.
Describen cmo la contraccin y relajacin del diafragma y algunas estructuras torcicas permiten la expansin y contraccin de los pulmones.
Explican mediante esquemas simples cmo se realiza el intercambio gaseoso.
Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxigeno del cuerpo.

Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el humo del tabaco.
Explican que se producen daos graves a la salud en personas fumadoras y tambin en personas expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.
Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cncer pulmonar).
Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.
Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a pases desarrollados.
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo competencia con bacterias patgenas, evitando su colonizacin).
Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.
Identifican agentes dainos para la salud (bacterias, virus y hongos).
Describen cmo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicacin de agentes infecciosos en nuestro organismo.
Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades.
Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir
enfermedades.
Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.

Planificacin Unidad Didctica

Asignatura
Nombre
Docente :
Ttulo de la
Unidad
Inicio : Octubre
Objetivo
1
Objetivo
2
Objetivo
3
Objetivo
4

Ciencias Naturales
Carol Martnez Puls

Grado: Quinto Bsico

Semestre: 2

Transformaciones de energa

de aprendizaje Eje
de aprendizaje Eje
de aprendizaje Eje
de aprendizaje Eje

Trmino : Diciembre

N horas : 40 hrs
pedaggicas
Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica de una forma a otra (elctrica a calrica, sonora, lumnica etc.) e investigar los
principales aportes de cientficos en su estudio a travs del tiempo.
Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usndolo para resolver problemas cotidianos y explicar su
funcionamiento.
Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plsticos y
goma) de electricidad, relacionndolos con la manipulacin segura de artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios.
Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.

Indicadores de Evaluacin
Explican el significado del concepto de energa proporcionando ejemplos en que se evidencia.
Sealan formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza.
Comparan las formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza comunicando similitudes y diferencias.
Describen aparatos o mquinas que funcionan con energa elctrica (por ejemplo: ampolleta, aspiradora, timbre, etc.) y a qu tipo de energa estn asociadas.
Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes cientficos sobre la energa elctrica.

Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito elctrico simple: pila o batera, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
Explican la funcin de cada uno de los elementos que constituyen un circuito elctrico simple.
Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de smbolos.
Planifican el trabajo que le permitir construir un circuito simple o linterna.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad.
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica.
Explican en qu partes de un circuito elctrico son necesarios los buenos conductores y en qu partes los malos conductores elctricos.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente elctrica.
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energa elctrica.
Formulan predicciones y explicaciones sobre cmo cambiara la vida de las personas si no dispusiramos de energa elctrica por un tiempo prolongado.
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energa elctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energa elctrica en nuestra civilizacin.