Planicación Curricular Musica 1 Semestre

PLANIFICACION CURRICULAR.
Asignatura: Msica.
Primera Unidad: Me expreso a travs de la Msica.
Curso:
3 A y B
Tiempo de Duracin: 9 semanas
Fecha: Marzo- Abril.
Docente:
Joselyne Rojas /Hilda Velsquez
Objetivos de Aprendizajes:
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntasrespuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1)
Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual)(OA 2)
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:
-Tradicin escrita (docta)
- Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)
- Popular (jazz, rock, fusin, etctera).
(OA 3)
Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, flauta dulce u otros). (OA 4)
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros). (OA 7)
Habilidades:
Percepcin auditiva
Ejercitacin vocal e instrumental
Apreciacin musical
Capacidad de trabajo en equipo
Ejes Temticos:
Escuchar y apreciar.
Interpretar y crear.
Reflexionar y contextualizar.
Actitudes:
Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica.
Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales
Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.
PLANIFICACION DE LA CLASE.
Curso: Tercero Bsico A/B
Profesora: Joselyne Rojas / Hilda Velasquez
CLASE
Objetivo de
Aprendizaje
3A=17/0
3
3B=16/0
3
Conocer metodologa
y evaluacin de la
asignatura
3A=24/0
Cantar (al unsono y
Indicadores de Evaluacin
Unidad: 1 Me expreso a travs de la msica.

Asignatura: Msica
Actividades
Inicio: recuerdan y comentan lo realizado el ao anterior en

cuanto a su acercamiento a la msica.
Desarrollo: Realizan lluvia de ideas acerca de lo que esperan de
la asignatura. Realizan un listado con las normas de
comportamiento.
Cierre: Comentan la clase.
Participan activamente en una
variedad de cantos, juegos y versos
Inicio: se da a conocer el objetivo de la clase.
Recursos
o
Materiales
Ninguno
Procedimient
os Evaluacin.
Cuaderno
Registro visual
Observacin
directa.
3
3B=23/0
3
3A=31/0
3
3B=30/0
3
cnones simples,
entre otros) y tocar
instrumentos de
percusin y meldicos
(metalfono, flauta
dulce u otros). (OA 4)
Escuchar
cualidades
del
sonido
(altura,
timbre,
intensidad,
duracin) y elementos
del lenguaje musical
(pulsos,
acentos,
patrones,
reiteraciones,
contrastes, preguntasrespuestas, secciones,
A-AB-ABA),
y
representarlos
de
distintas formas. (OA
1)
Expresar, mostrando
grados crecientes de
elaboracin,
sensaciones,
emociones e ideas que
les sugiere la msica
rtmicos de origen o inspiracin

folclrica chilena
Cantan al unsono canciones de
origen o inspiracin folclrica
chilena
Recitan rtmicamente en forma
clara y segura
Conocen su instrumento meldico y
descubre su riqueza sonora
Incorporan una postura sin tensin
es que facilite el uso del
instrumento
Cantan con naturalidad evitando
forzar la voz y adoptando una
postura sin tensiones
Describen cualidades del sonido de

forma verbal, visual y corporal
Clasifican sonidos y msica segn
sus cualidades
Identifican pulsos, acentos o
patrones (constantes) y los
representan de diversas formas
Identifican y demuestran
musicalmente, cambios de
velocidad (tempo)
Representan pulsaciones (binarias
y ternarias) en forma corporal
Describen elementos del lenguaje
musical en forma verbal
Identifican instrumentos propios del
folclor chileno
Desarrollo: Con la ayuda del profesor, los estudiantes repasan la

Cancin Nacional. El profesor explica el significado del texto y lo
que significa cantar un himno. Disipa dudas o inseguridades
musicales .Se ensaya aplicando una correcta emisin vocal y una
interpretacin acorde con este tipo de himnos.
El profesor comenta con sus estudiantes qu lugares
mencionados en verso de la Cancin Nacional se aprecian desde
el lugar donde se encuentran ellos (montaas, mar, flores, cielo
azul) y cules no. Esta conversacin se puede incentivar por
medio de preguntas como: Aunque aqu no hay mar, ustedes lo
han visto? Creen que las flores en todo el territorio Chile son
iguales? Dnde han sentido brisas, donde vientos fuertes? por
qu eta cancin describe estos paisajes?
Luego realizan dibujos para las estrofas.
Cierre: se comenta las actividades realizadas.
Inicio: Comentan el objetivo de la clase.
Desarrollo: El profesor invita a los estudiantes a un Viaje por
Chile a travs de canciones. Para esto el docente entrega un
pasaporte con el mapa de Chile a los alumnos, para que se
siten y escriban o dibujen lo que ms les llam la atencin de la
cancin de cada lugar, los alumnos forman una hilera tomados
de la cintura para armar el tren y entonan la cancin El tren del
Almendral(existen versiones grabadas como las del grupo
Zapallo entre otros) mientras se mueven por la sala
(adicionalmente, pueden apurar o hacer ms lenta la cancin
segn las indicaciones del profesor)
cada vez que los estudiantes terminan de cantar se bajan en la
estacin que est indicada en su pasaporte-mapa y se instalan
cmodamente a escuchar la msica de la regin, comentan qu
emociones, ideas o sensaciones les sugiera la msica de la zona
vuelven a subir al tren, y repiten el ejercicio por todas las
estaciones del mapa.
Cierre: realizan una autoevaluacin de su participacin en la
de la
asignatura,
lpices.
CD con
canciones
mencionad
as.
Radio.
Gua de
trabajo.
Autoevaluacin
escuchada
usando
diversos
medios
expresivos
(verbal,
corporal,
musical,
visual) (OA 2)
actividad.
Observaciones al docente
Para el norte La vicuita huayno tradicional cantada por Los
Cuncumenitos entre otros Para la zona central Cantarito de
greda de N. Molinare entre otros para Chilo Adonde va la
lancha entre otros.
Escuchar msica de
forma abundante de
diversos contextos y
culturas
poniendo
nfasis en:
Tradicin
escrita
(docta)
- Tradicin oral (folclor,
msica de pueblos
originarios)
- Popular (jazz, rock,
fusin, etctera). (OA
3)
3A=07/0
4
3B=06/0
4
Escuchar
cualidades
del
sonido
(altura,
timbre,
intensidad,
duracin) y elementos
del lenguaje musical
(pulsos,
acentos,
patrones,
reiteraciones,
contrastes, preguntasrespuestas, secciones,
A-AB-ABA),
y
representarlos
de
distintas formas. (OA
1)
Expresar, mostrando
elaboracin,
Los discos EL folklore en mi escuela Tomos I y II del sello

Alerce, y Chile Tpico del Sello Emi (volmenes 1 al 5) son de
gran utilidad para este tipo de actividades.
Describen cualidades del sonido de

forma verbal, visual y corporal
Clasifican sonidos y msica segn
sus cualidades
Identifican pulsos, acentos o
patrones (constantes) y los
representan de diversas formas
Identifican y demuestran
musicalmente, cambios de
velocidad (tempo)
Representan pulsaciones (binarias
y ternarias) en forma corporal
Describen elementos del lenguaje
musical en forma verbal
Identifican instrumentos propios del
folclor chileno
Inicio: Escuchan el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los estudiantes escuchan Run Run se fue pal norte
de Violeta Parra. Comentan la temtica tratada en la cancin, si
reconocieron algn instrumento y si haban escuchado alguna
otra cancin con un estilo similar. Luego, el profesor invita a los
estudiantes a imaginar las aventuras de Run-Run y que las
escriban. A continuacin, las presentan al resto de sus
compaeros.
La docente invita a saber ms acerca de Violeta Parra , con
versin del Grupo Zapallo en el disco Violeta Parra para nios
en los momentos de msica instrumental de invita a los nios a
imaginar las aventuras de run run.
Cierre: comentan las actividades de la clase.
Radio.
CD msica
de Violeta
parra,
grupo
zapallo.
Observacin
directa.
sensaciones,
escuchada
usando
diversos
medios
expresivos
(verbal,
corporal,
musical,
visual) (OA 2)
Escuchar msica de
forma abundante de
culturas
poniendo
nfasis en:
Tradicin
escrita
(docta)
msica de pueblos
originarios)
3)
3A=14/0
4
3B=13/0
4
Identificar y describir
experiencias
musicales y sonoras
en su propia vida y en
la sociedad
(celebraciones,
reuniones,
festividades,
situaciones cotidianas
u otros). (OA 7)
Identifican los sonidos y la msica

de sus experiencias personales
Relacionan sonidos y msicas con
su propio pas y sus tradiciones
Relacionan la msica con diferentes
aspectos de su vida
Relacionan msicas escuchadas
con contextos, lugares y recuerdos.

Desarrollo: Los estudiantes escuchan una cancin cuyo texto y
caractersticas musicales aludan a Chile, Si vas para Chile Que
tanto ser Cuando llegue el da de Illapu. Luego, la comentan
por medio de preguntas como: qu les dice esta msica? qu
les cuenta el texto? si la cancin no tuviera texto la
identificaran como chilena? cmo? tiene semejanzas con otras
canciones que ustedes conocen? cules? en qu se parecen?
Los estudiantes intercambian experiencias con respecto a su pas
o zona y las experiencias musicales que tienen al respecto. Se
hace una puesta en comn y entre todos hacen un punteo de las
ideas principales.
Radio.
Canciones
mencionad
as.
Observacin
directa.
3A=21/0
4
3B=20/0
4
Cantar (al unsono y

cnones simples,
instrumentos de
percusin y meldicos
(metalfono, flauta

folclrica chilena
chilena
clara y segura
instrumento
3A=28/0
4
3B=27/0
4
Cantar (al unsono y

cnones simples,
instrumentos de
percusin y meldicos
(metalfono, flauta

folclrica chilena
chilena
clara y segura
instrumento
Cierre: comentan la clase

Inicio: comentan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Realizan juegos de verso rtmico Pepito el bandolero
los estudiantes convienen una mmica especfica en una palabra,
por ejemplo cada vez que aparezca la palabra bandolero se hace
una mmica de una pistola y se omite la palabra. Se van
incorporando de una en una nuevas mmicas y eliminando
palabras para crear dificultades, causar risas y obligar a
concentrarse en el verso para no perder el pulso. La palabra
omitida tambin se puede reemplazar por el sonido de un objeto
o instrumento musical.
PEPITO EL BANDOLERO
Pepito el bandolero, se meti en un sombrero,
el sombrero era de paja, se meti en una caja,
la caja era de cartn, se meti en un cajn,
el cajn era de pino, se meti en un pepino,
el pepino madur y Pepito el bandolero se salv.
Cierre: Comentan la clase.
Desarrollo: Los alumnos aprenden una nueva cancin con clara
influencia del folclor chileno y cuyo texto refleje parte de la
cultura del pas (en forma potica, no slo entregando datos),
tales como: El chuico y la damajuana de Nicanor y Violeta
Parra Los brujitos de Chilo de M. Andwanter Chapecao de
Segundo de C. Lavanchy interprtado por el Grupo Mazapn, u
otro.
Junto con ensearla, el docente contextualiza la cancin y explica
palabras y conceptos que sean nuevos para los estudiantes.
Luego: se separa el curso en tantos grupos, se le pide a cada
grupo que realice un baile en una estrofa, , cantan la cancin
entre todo el curso y cada grupo realiza su expresin corporal
cuando corresponda, cuidando que la expresin vocal se
relacione con lo que quiere expresar el texto.
No se
requiere.
Registro
auditivo.
Radio.
Canciones
mencionad
as.
Coevaluacin.
Cierre: Comentan si fue difcil coordinar su voz y cuerpo, y

mencionan en qu ocasiones han observado o se han
relacionado con este tipo de msica.
3A=05/0
5
3B=04/0
5
3A=12/0
5
3B=11/0
5
Cantar (al unsono y

cnones simples,
instrumentos de
percusin y meldicos
(metalfono, flauta

folclrica chilena
chilena
clara y segura
instrumento
Escuchar cualidades delIndicadores de Evaluacin

sonido (altura, timbre, Describen sonidos en forma verbal
intensidad, duracin) y con sus propias palabras
elementos del lenguaje Clasifican sonidos en base a sus
musical (pulsos, acentos,
cualidades
patrones, reiteraciones, Representan pulsaciones (binarias
contrastes, preguntas- y ternarias) en forma corporal
respuestas, secciones, A-Identifican instrumentos propios
AB-ABA), y
del folclor chileno
representarlos de
distintas formas. (OA 1)
Inicio: comentan el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los estudiantes aprenden una cancin con
caractersticas de msica nortina tales como El burrito (Canten
Seores Cantores- VOL II de Hemsy-Graetzer), Deallacito (El
coro de nios de V. Gorini), La vicuita (tradicional), Burrito de
Toconao (Rondas y canciones infantiles de C. Solovera), entre
otros. Una vez escuchadas, los estudiantes, con la ayuda del
profesor, la contextualizan.
Cierre: Comentan la actividad realizada.
Radio.
Canciones
mencionad
as.
Observacin
directa.
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los estudiantes son invitados a escuchar los sonidos
de algn lugar de la casa (la cocina, el dormitorio entre otros) en
la maana y en la noche.
A partir de esto se les pide que hagan dos dibujos (uno de da y
otro de noche) de lo que escuchan y fundamentan en forma
escrita su proposicin.
Cierre: comentan la actividad realizada.
Cuaderno,
lpices de
colores.
Del dibujo:
Presentacin
general
Cantidad de
sonidos
dibujados
Calidad de la
expresin
(claridad,
prolijidad entre
otros)
Originalidad De
lafundamentaci
n: Claridad
Relacin con lo
dibujado
PLANIFICACION CURRICULAR.
Asignatura: Msica.
Unidad: 2 Conozco el mundo con la msica
Curso: 3 A y B
Tiempo de Duracin: 10 semanas
Fecha: Mayo- Julio
Docente: Joselyne Rojas/Hilda Velsquez
Objetivos de Aprendizajes:
Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual). (OA 2)
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:
Tradicin escrita (docta)
Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)
Popular (jazz, rock, fusin, etctera).
(OA 3)
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros). (OA 7)
Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, flauta dulce u otros). (OA 4)
Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito dado, utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. (OA 5)
Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad. (OA 6)
Habilidades:
Percepcin auditiva
Ejercitacin vocal e instrumental
Apreciacin musical
Capacidad de trabajo en equipo

Desarrollo de creatividad
Ejes Temticos:
Escuchar y apreciar.
Interpretar y crear.
Reflexionar y contextualizar.
Actitudes:
Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
PLANIFICACION DE LA CLASE.
Curso: Tercero Bsico A/B
Profesora: Jsoelyne Rojas/ Hilda Velsquez
CLASE
Objetivo de
Aprendizaje
Indicadores de Evaluacin
Unidad: 2 Conozco el mundo de la msica

Asignatura: Msica
Actividades
Recursos
o
Procedimient
os Evaluacin.
3A=19/0
5
3B=18/0
5
3A=26/0
5
3B=25/0
5
Expresar, mostrando
elaboracin,
sensaciones,
escuchada usando
diversos medios
expresivos (verbal,
corporal, musical,
visual). (OA 2)
Escuchar msica en
forma abundante de
culturas poniendo
nfasis en:
- Tradicin escrita
(docta)
msica de pueblos
originarios)
3)
Expresar, mostrando
elaboracin,
sensaciones,
escuchada usando
diversos medios
Se expresan corporalmente a partir

de msica de tradicin escrita
Relacionan lo escuchado con
sensaciones, emociones e ideas en
forma clara
Se expresan en forma oral y escrita
(narracin, poema, cuento, entre
otros) a partir de la msica de
tradicin escrita
Escuchan atentamente ejemplos
musicales
Manifiestan inters por escuchar
msica (piden repetir una audicin,
hacen preguntas con respecto a
ella, piden conocer msica parecida
etctera)
Aplican lo escuchado en sus
improvisaciones y creaciones
Escuchan atentamente expresando
sus impresiones por diferentes
medios (verbales, corporales,
visuales, musicales)
Escuchan atentamente
relacionando con otras audiciones
musicales
forma clara
tradicin escrita
Inicio: Conocen el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los alumnos cantan o tocan msica que realizaron en
la primera unidad, y que adems dominan y disfrutan. Se
comenta en voz alta qu les produce hacer esa msica y qu les
gustara transmitir con ella. Luego, se dividen en grupos de
mximo ocho integrantes, ensayan alguna de estas canciones
hasta sentirse seguros y la presentan a sus compaeros. El
docente graba una o dos versiones y se escuchan, comentando
las sensaciones que les produjo y aspectos tcnicos que se
podran mejorar para lograr una mejor interpretacin.
Cierre: comentan la actividad realizada
Inicio: conocen el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los estudiantes escuchan una o ms danzas de la
suite Cascanueces de P.I. Tchaikowsky (aquellas que describen
msica de otros pases como las danzas chinas, rusas, rabes o
espaolas). Comentan si hay elementos del lenguaje
musical(rtmicos, instrumentales, meldicos, etctera)que les
sugieren el origen de la msica. El docente puede complementar
los conocimientos narrando datos de la obra en general e invita a
Materiales
No
requiere.
Radio.
Temas
musicales
mencionad
os.
Registro
auditivo.
Observacin
direta.clase 3
3A=02/0
6
3B=01/0
6
expresivos (verbal,
corporal, musical,
visual). (OA 2)
Escuchar msica en
forma abundante de
culturas poniendo
nfasis en:
- Tradicin escrita
(docta)
msica de pueblos
originarios)
3)

musicales
Expresar, mostrando
elaboracin,
sensaciones,
escuchada usando
diversos medios
expresivos (verbal,
corporal, musical,
visual). (OA 2)
Escuchar msica en
forma abundante de
culturas poniendo
nfasis en:

forma clara
tradicin escrita
musicales

etctera)
musicales

etctera)
los estudiantes a conocer el cuento del cual se inspir el

compositor para escribir el ballet (El cascanueces de E. T. A.
Hoffmann).
Cierre: comentan la actividad realizada.
Inicio: Conocen el objetivo de la clase.

Desarrollo: El docente invita a los estudiantes a escuchar y ver
video obras como la Danza de marineros rusos de R. Gliere,
Kalinka de I. Laronov, Zorba el griego de M. Theodorakis
entre otros, en las cuales se va de ms lento a ms rpido.
Luego, los estudiantes identifican el pulso y/o el acento (en este
caso se pretende que descubran y sigan alguna constante) y lo
reproducen en forma corporal, por medio de aplausos o con un
paso de danza simple. Para finalizar la actividad, se les pide a los
estudiantes que identifiquen qu elementos se mantienen y
cuales varan entre las obra escuchadas.
Cierre: comentan la actividad.
Radio.
Canciones
mencionad
as
Observacin
directa
3A=09/0
6
3B=08/0
6
- Tradicin escrita
(docta)
msica de pueblos
originarios)
3)
musicales
Expresar, mostrando
elaboracin,
sensaciones,
escuchada usando
diversos medios
expresivos (verbal,
corporal, musical,
visual). (OA 2)
Escuchar msica en
forma abundante de
culturas poniendo
nfasis en:
- Tradicin escrita
(docta)
msica de pueblos
originarios)
3)

forma clara
tradicin escrita
musicales
etctera)
musicales
Inicio: Observan power point de un nguillatun, realizan sus

apreciaciones.
Desarrollo: Los estudiantes son invitados a recrear un nguillatn.
Para esto, el profesor explica brevemente de qu se trata un
nguillatn e invita a escuchar msica de esta festividad.
Intercambian experiencias con respecto a la msica y ala
festividad misma. Luego, con distintos medios (voces, cuerpos
y/o instrumentos) representan en forma musical y corporal un
nguillatn.
Cierre: comentan actividad realizada.
Data.
Imgenes y
videos de
ngillatun.
Autoevaluacin.
3A=16/0
6
3B=15/0
6
3A=23/0
6
3B=22/0
6
Expresar, mostrando
elaboracin,
sensaciones,
escuchada usando
diversos medios
expresivos (verbal,
corporal, musical,
visual). (OA 2)
Escuchar msica en
forma abundante de
culturas poniendo
nfasis en:
- Tradicin escrita
(docta)
msica de pueblos
originarios)
3)

forma clara
tradicin escrita
musicales
experiencias
musicales y sonoras
la sociedad
(celebraciones,
reuniones,

Relacionan msicas con lugares,
situaciones e imgenes (pelculas,
recuerdos, u otros)
Relacionan la msica con diferentes
aspectos de su vida
Relacionan msicas escuchadas

Desarrollo: A partir de la audicin En la sala del rey de la
montaa o La marcha de los trolls de E. Grieg, los estudiantes
se contactan con msica inspirada en personajes mitolgicos de
otras culturas. Relacionan la msica con los personajes y crean
su propio ser mitolgico a partir de la informacin que tengan y
su propia imaginacin. Lo dibujan y pintan libremente.
Cierre: comentan la clase.
Cuaderno
de la
asignatura.
Radio.
Temas
mencionad
os.
Pauta de cotejo.
Inicio: escuchan el objetivo de la clase,

Desarrollo: Los estudiantes escuchan marchas nupciales, como
Lohengrin de R. Wagner o Sueo de una de Noche de verano
de F. Mendelsohn en su versin original. Comentan si la conocen
(cundo y dnde la han escuchado)y si es la misma versin que
acaban de escuchar. Se analizan los elementos del lenguaje
musical que la determinan como marcha tales como el tempo (la
Radio.
Marchas
mencionad
as
Observacin
directa.

etctera)
musicales
3A=30/0
6
3B=29/0
6
festividades,
u otros).(OA 7)
con contextos, lugares y recuerdos.
Cantar (al unsono y

cnones simples,
instrumentos de
percusin y meldicos
(metalfono, flauta
Improvisar y crear
ideas musicales con
diversos medios
sonoros con un
propsito dado,
utilizando las
cualidades del sonido
y elementos del
lenguaje musical.(OA
5)
Presentar su trabajo
musical al curso y la
comunidad, en forma
individual y grupal,
con compromiso y
responsabilidad. (OA
6)
Cantan a una voz incorporando

ostinati meldicos
clara y segura
Participan activamente en el canto
grupal
Tocan instrumentos de percusin y
placas cuidando su sonoridad
Cantan y/o tocan siguiendo la
meloda
Cantan y tocan al unsono
Tocan sonidos, patrones o frases
simples haciendo un buen uso de
su instrumento meldico
Incorporan una postura sin
tensiones que facilite el uso del
instrumento
Participan en la creacin de ostinati
rtmicos
Improvisan a partir de patrones
rtmicos
Improvisan libremente con sus
instrumentos meldicos cuidando
la sonoridad.
Cantan y tocan repertorio
aprendido incorporando las
indicaciones del director (comienzo,
velocidad), el ritmo, los instrumentos y los aspectos meldicos, y

comentan cmo influyen en el propsito expresivo de la msica.
Para finalizar, el docente complementa con informacin del
origen los autores y contexto delas marchas.
Cierre: Comentan la actividad realizada.
Inicio: escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo:Los estudiantes son invitados a conocer una festividad
tpica como por ejemplo La Cruz de Mayo. Primero aprenden la
cancin y luego el docente les indica su origen y el modo de
celebrarse.
Aqu anda la Santa Cruz
visitando a sus devotos,
con un cabito de vela
y un cantarito de mosto.
Si la tiene no la niegue
le servir de algn dao,
por no dar la limosna
a la Santa Cruz de Mayo.
Que bonita es la casita
que el carpintero la hizo,
por dentro est la gloria
y por fuera el paraso.
si no se abre la puerta
Las estrellitas del cielo
cada una tiene su nombre.
Dnde estar el dueo de casa
que le hablo y no me responde?
si se abre la puerta y se entrega limosna
Muchas gracias caballero (seorita)
por la limosna que ha dado,
pasaron las tres Maras
por el camino sagrado.
VIVA LA CRUZ DE MAYO! VIVA!
Letra de
cancin
mencionad
a.
Registro
auditivo.
3A=07/0
7
3B=06/0
7
experiencias
musicales y sonoras
la sociedad
(celebraciones,
reuniones,
festividades,
u otros). (OA 7)
final)
Respetan la participacin de
todos al presentar su trabajo
musical
Incorporan las indicaciones del
profesor en sus presentaciones
(indicaciones de sonido, dinmicas
(intensidades) tempo, silencios,
etctera
Participan con responsabilidad
en sus presentaciones (traen el
material, ensayan sus partes, estn
concentrados, estn listos en el
momento indicado)
Relacionan msicas con lugares,
situaciones e imgenes (pelculas,
recuerdos, u otros)
...Aqu se levanta la cruz....

Se va la pepita
se va la manzana
adis seorita
ser hasta maana.
y si no se entrega limosna
Esta es la casa de los Pino
Donde viven los mezquinos
Esta es la casa de los Tachos
Donde viven los borrachos.
Cierre: Preguntan en sus casas si algn familiar ha participado o
conoce sta u otra festividad tpica de nuestro pas
Desarrollo: Los estudiantes debern exponer un reportaje para
un diario de alguna celebracin chilena que incluya msica y
sonidos empleando programas como Word o power point.
Pueden describir alguna que se haya visto en clases u otra. Junto
a la descripcin el estudiante deber incorporar una foto que
ser un dibujo realizado por l en el cual deba notarse aspectos
significativos de la ceremonia. Previo a que los estudiantes
hagan su reportaje el docente junto al curso recordarn aspectos
importantes que se debern incorpora al trabajo para que est
bien logrado tales como: Redactar en forma clara Incorporar
elementos del lenguaje musical trabajados en clases Aplicar
elementos del contexto que sean relevantes y que conozcan
Hacer aporte personales(originalidad).
Cierre: Realizan una autoevaluacin.
Data
Criterios de
evaluacin: Al
evaluar,
considerar los
siguientes
criterios: Del
reportaje:
Claridad de
redaccin
Elementos del
lenguaje
musical
mencionados
Elementos del
contexto
incorporados
Originalidad
Aplicacin de lo
aprendido en
clases Del
dibujo Relacin
con el reportaje
Elaboracin
Originalidad

Planicación Curricular Musica 1 Semestre

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PLANIFICACION CURRICULAR.

Cantar (al unsono y

Unidad: 1 Me expreso a travs de la msica.

Inicio: recuerdan y comentan lo realizado el ao anterior en

Inicio: se da a conocer el objetivo de la clase.

rtmicos de origen o inspiracin

Describen cualidades del sonido de

Desarrollo: Con la ayuda del profesor, los estudiantes repasan la

Los discos EL folklore en mi escuela Tomos I y II del sello

Describen cualidades del sonido de

Inicio: Escuchan el objetivo de la clase.

Identifican los sonidos y la msica

Inicio: Comentan el objetivo de la clase.

Cantar (al unsono y

Participan activamente en una

Cantar (al unsono y

Participan activamente en una

Cierre: comentan la clase

Cierre: Comentan si fue difcil coordinar su voz y cuerpo, y

Cantar (al unsono y

Participan activamente en una

Escuchar cualidades delIndicadores de Evaluacin

Inicio: comentan el objetivo de la clase.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase.

Capacidad de trabajo en equipo

Unidad: 2 Conozco el mundo de la msica

Se expresan corporalmente a partir

Inicio: Conocen el objetivo de la clase.

Inicio: conocen el objetivo de la clase.

Escuchan atentamente ejemplos

Se expresan corporalmente a partir

Manifiestan inters por escuchar

Manifiestan inters por escuchar

los estudiantes a conocer el cuento del cual se inspir el

Inicio: Conocen el objetivo de la clase.

Se expresan corporalmente a partir

Inicio: Observan power point de un nguillatun, realizan sus

Se expresan corporalmente a partir

Identifican los sonidos y la msica

Inicio: conocen el objetivo de la clase.

Inicio: escuchan el objetivo de la clase,

Manifiestan inters por escuchar

con contextos, lugares y recuerdos.

Cantar (al unsono y

Cantan a una voz incorporando

velocidad), el ritmo, los instrumentos y los aspectos meldicos, y

...Aqu se levanta la cruz....

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