PAUTAS METODOLGICAS PARA EL DOCENTE O TUTOR PEDAGGICO

Este documento se elabora con el fin de compartir algunas pautas a tener en cuenta por
parte del tutor pedaggico o docente durante el desarrollo de la Formacin en Centro de
Trabajo.
Fase de introduccin a la prctica (1 semana)
En este perodo el tutor pedaggico tiene la oportunidad de motivar, centrar y orientar a los
estudiantes en el objetivo de la FCT y, por lo tanto, la calidad de sus intervenciones y
directrices didcticas resultan fundamentales para que los estudiantes tomen conciencia de
la puerta que se les abre al mundo laboral, as como el compromiso que adquieren al
representar a su universidad.
Estas son algunas pautas para el trabajo:

Apoye o acompae a los estudiantes para que comprendan el grfico que muestra la
estructura del mdulo. ste adquiere el valor de bitcora o derrotero que marca las
fases en el tiempo o grandes momentos que se vivirn durante la FCT. El foro sera un
buen momento para identificar si hay claridad o dudas al respecto.

Si bien la consulta de la pgina web de la empresa no tiene una forma directa de

control sobre el cumplimiento de esta actividad, es recomendable que motive,
recuerde e incluso retroalimente esta actividad en tanto que es importante que el
estudiante llegue a la empresa con un conocimiento bsico de la misma sin el cual
resultara contraproducente su actuar. Para ello podra apoyarse en el correo
electrnico.

En el documento de oportunidades de la FCT encuentra informacin que le puede

servir para motivar al estudiante frente a la experiencia que va a iniciar y a la
importancia que sta tiene en su formacin y en su posible futuro laboral. Tambin
puede apoyarse en la carta de compromiso del estudiante y resaltar el valor e
importancia de cada aspecto contenido all. El foro resulta un buen momento para este
trabajo.

Teniendo en cuenta que para el estudiante la FCT resulta ser su primera experiencia
en el campo laboral, es muy importante que usted le acompae y oriente en la
comprensin del Plan de Formacin, donde estn contenidas todas las actividades
que l tendr que realizar y sus correspondientes condiciones de calidad. Este Plan de
Formacin adquiere el valor de un contrato de trabajo que lo compromete a l y a la
universidad. Es por ello que lo contenido en la carta de compromiso del estudiante
debe analizarse y comprenderse adecuadamente. Es importante que no se d por
hecho que el estudiante comprende todos estos aspectos pues se esperar de l un
desempeo acorde con los criterios de trabajo en una empresa. El foro resulta un
buen momento para este trabajo.

La consulta de la documentacin de referencia y la realizacin de las actividades

correspondientes buscan que el estudiante cuente con los mnimos de informacin
necesaria para su buen desempeo en la empresa. No olvide estar al tanto de la
calidad en la realizacin de dichas actividades. La simple entrega de stas no da
cuenta de una buena comprensin. El correo electrnico es una buena herramienta
para retroalimentar este trabajo.

Si bien el protagonista de esta fase es el estudiante, el tutor tcnico tambin requiere

de acompaamiento y motivacin por parte de la universidad y es usted nuestro
representante. Por lo anterior, los diferentes apoyos tecnolgicos (mail, skype,
teleconferencia, etc.) o medios de comunicacin sern su recurso para establecer este
contacto. Recuerde que la disposicin y buena comprensin de la FCT por parte del
tutor tcnico es fundamental para el logro de los objetivos trazados.

Si usted conoce a alguien que haya vivido la experiencia de ser un estudiante en

pasanta en una empresa y le es posible invitarlo(a) al foro o a otro encuentro que
considere pertinente, esto resultara de gran valor y aporte a nivel de motivacin y
orientacin para los estudiantes.

Es muy importante para el estudiante comprender la ruta o bitcora de trabajo

(estructura del mdulo), como tambin la manera y criterios mediante los cuales ser
evaluado. En la medida que estos dos aspectos sean comprendidos por l, su nivel de
compromiso y calidad en su desempeo podr ser mayor y no se dar la oportunidad
a confusiones o posibles reclamos posteriores.

Fase de presencialidad
intermedias

o participacin del estudiante en la empresa (semanas

Si bien los encuentros de acompaamiento estn planeados en un plazo mximo de

10 das, es muy conveniente que los estudiantes sientan su acompaamiento. El foro
permanente, que estar abierto en la web, ser el espacio en el que este
acompaamiento constante sea posible. Adems, cuenta con el correo electrnico o
la lnea telefnica para comunicarse con el estudiante, quien puede estar enfrentando
situaciones nuevas y exigentes.
Cuando lleve a cabo el encuentro sincrnico es muy importante que usted, en calidad
de tutor pedaggico, tenga en cuenta los siguientes tpicos a tratar:
o Dudas o inquietudes sobre conceptos que no le resultan claros al estudiante o
que le sean nuevos. Su aporte es fundamental para saldar posibles vacos de
comprensin en las temticas tratadas en mdulos anteriores y que son
evidentes slo en la puesta en prctica. No asuma que por ser temticas vistas
anteriormente el estudiante las debe saber. Usted identificar la justa medida
para esta orientacin y apoyo. Al respecto de los conceptos nuevos para ellos,
pero interesantes por cuanto se derivan de su prctica, motive a que el o la
estudiante busque informacin, indague al respecto de sus inquietudes y

hgale seguimiento a esta labor de consulta durante los prximos encuentros

de acompaamiento. Recuerde que su estudiante es un investigador en
formacin y que usted es su modelo.
o Es posible que el estudiante presente dudas acerca de su eleccin profesional
derivadas de su interaccin con el entorno real de trabajo. Estas dudas pueden
derivarse ms del miedo a lo nuevo que de una falta de conocimiento o de una
equivocacin en su eleccin. POR FAVOR, atienda sus dudas y ofrzcale
orientacin vocacional mediante pautas que lo inviten a identificar la causa de
su miedo y encontrar ms razones para continuar.
o La rigurosidad en el cumplimiento de compromisos y la posible rudeza de las
relaciones interpersonales caractersticas de un entorno real de trabajo pueden
estar causando angustias, reacciones encontradas o introversin en el
estudiante. Busque que en este encuentro de acompaamiento estas
sensaciones puedan ser tratadas y ofrezca alternativas de solucin para que el
estudiante comprenda la diferencia entre un entorno educativo y uno laboral y
algunas claves para una adecuada interaccin personal, motivndolo a
continuar y aprender de la experiencia para lograr mejores niveles de madurez.
El estudiante le reportar semanalmente la valoracin que en la empresa se hace de
su desempeo y usted ir registrando esos resultados en el sistema de calificacin de
la universidad. Este constante registro es una oportunidad para que pueda
identificar las variaciones o constancias en los resultados. Por favor, no espere
a ltimo momento para orientar al estudiante al respecto de los resultados
independientemente de que hayan sido favorables o no. El estudiante necesita
de su apoyo a modo de felicitacin o invitacin a mejorar. El correo electrnico
es una herramienta til para ello que puede ser usada de manera similar a
cuando en una empresa reconocen al o los empleados destacados en la
semana (su creatividad es su mejor recurso docente para ello).

Es posible que en los reportes semanales le est llegando informacin sobre

actividades planeadas en el Plan de Formacin, pero no realizadas debido a
diferentes factores. Lleve el registro de estas actividades no cumplidas o realizadas
en tanto que resultan claves para la universidad en su labor de evaluacin y
mejoramiento asociada a posibles modificaciones o adaptaciones de sus mdulos.

Fase de cierre o evaluacin (ltima semana-modalidad virtual)

El objetivo central de esta semana de evaluacin y cierre es lograr que el estudiante pueda
construir una posicin crtica y reflexiva desde una doble perspectiva: Por un lado, darse
cuenta del nivel de dominio que tiene sobre conocimientos propios del programa y, de otra
parte, ser consciente de la importancia que tiene la relacin entre saber, saber hacer y ser o
interactuar cuando se participa en un entorno laboral.

Pautas de trabajo para orientar el foro de esta semana

Entender que hay normas que rigen los diferentes procesos o actividades en el sector
productivo (bienes y servicios), a pesar de que puedan haber diferentes maneras de
realizarlas segn los contextos y circunstancias. Es importante que usted les invite a
reflexionar sobre el justo equilibrio entre lo normado y lo ejecutado; por ello, en uno de
los parmetros del informe, se invita al estudiante a identificar formas particulares de
hacer que resultan diferentes a lo aprendido en la universidad y su relacin con el
cumplimiento de la norma. Se sugiere, entonces, como primer tpico de discusin el
siguiente: La norma Vs. la realidad en el entorno laboral.

En el informe cada estudiante le reportar tres aspectos que para l/ella resultan muy
interesantes. Le invitamos a realizar un consolidado de estos aspectos desde lo
reportado en todos los informes, identificar los que resultan reiterativos, o muy
particulares, para aprovecharlos como tpicos de conversacin o discusin durante el
foro. Esto motivar a los estudiantes a generar el hbito de indagar y aprender ms
sobre asuntos de su inters, as no sea una labor o tarea acadmica asignada. Se
sugiere, entonces, como segundo tpico de discusin el siguiente: Oportunidades
para investigar y aprender ms.

En el foro los estudiantes aportarn en cada uno de los tpicos propuestos y es posible que
algunos de ellos tomen en cuenta slo el tpico inicialmente planteado, pero no las opiniones
de sus compaeros. Es necesario que usted, como dinamizador de esta discusin o
conversacin, est atento a estos casos para que se dirija a esos estudiantes y les invite a
participar en la discusin adhiriendo o contradiciendo otras opiniones.
Pautas de trabajo para orientar el chat o la teleconferencia de esta semana

Dado que para la realizacin de este encuentro se requiere que, de manera previa, los
estudiantes hayan compartido la informacin, confrontado opiniones y elegido una
propuesta (eleccin usando los aspectos sugeridos en los parmetros del informe). Es
necesario que comunique oportunamente a los estudiantes (antes de iniciar esta
ltima semana) la conformacin de los diferentes grupos y motive la realizacin de
esta actividad en equipo.

No obstante lo anterior, no olvide que cada estudiante le debe entregar su informe

individual para que sea evaluado desde los criterios de evaluacin y en relacin con el
nivel de calidad esperado.

Para la elaboracin de la propuesta de mejora se plantearon aspectos a tener en

cuenta como: Beneficio para el usuario o cliente final, incidencia o implicaciones en los
procesos internos de la empresa e incidencia o implicaciones en la relacin costobeneficio de la empresa. Estos aspectos son los parmetros desde los cuales los
participantes en el chat o teleconferencia evaluarn las propuestas presentadas por
sus compaeros y, obviamente, la evaluacin que har el tutor pedaggico de todo
ello. Se recomienda hacer nfasis en estos aspectos al inicio del encuentro y de
manera previa a la exposicin de las diferentes propuestas.

Distribuya el tiempo total del encuentro teniendo en cuenta que cada grupo debe
presentar la propuesta elegida por ellos e inmediatamente abrir espacio a la discusin
o confrontacin de los estudiantes restantes. Una vez evaluada una propuesta se
continuar con la siguiente. Recuerde que es importante cerrar este encuentro con
una reflexin de su parte que haga nfasis en los aspectos que usted considere
necesarios en torno a lo planteado por las diferentes propuestas y, esencialmente, en
torno a lo que ha significado esta experiencia de FCT para la formacin profesional y
proyeccin laboral del estudiante.

Siendo este el ltimo encuentro que se tiene con los estudiantes y, posiblemente, el ltimo
encuentro que ellos tienen entre s antes de graduarse, no deje que se vayan sin tener ms
informacin sobre la universidad y las diferentes alternativas para continuar su proceso de
formacin profesional, ya sea en la misma rea de conocimiento o en otras afines. Recuerde
que usted es el principal agente mediador y motivador para que se mantenga una buena
relacin entres los estudiantes y la universidad.
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