18/1/2016

SindromedeDown:Lecturayescritura

Captulo1.DesarrollodelafuncionescognitivasenlosalumnosconsndromedeDown.
CaractersticasgeneralesdelosalumnosconsndromedeDown

CARACTERSTICASCOGNITIVAS
Es preciso tener en cuenta los problemas que ms comnmente apreciamos en este grupo. En primer lugar hay que considerar el estado general de salud y la
funcionalidad de sus rganos de los sentidos, muy en particular la visin y la audicin. Los problemas de visin y de audicin son muy frecuentes pero, lo que es
importante,soncorregiblesesevidentequesumalfuncionamientohaderepercutirmuynegativamenteenlosprocesosdeentradadelainformacinyensuposterior
procesamientocerebral.
EnlospreescolaresconsndromedeDownsuelenapreciarselassiguientescaractersticasenelreacognitiva:
1. Ausenciadeunpatrnestableosincronizadoenalgunostems.
2. Retrasoenlaadquisicindelasdiversasetapas.
3. La secuencia de adquisicin, en lneas generales, suele ser similar a la de los nios que no tienen sndrome de Down, pero a veces se aprecian algunas
diferenciascualitativas.
4. Suelehaberretrasoenlaadquisicindelconceptodepermanenciadelobjetounavezadquirido,puedemanifestarsedemodoinestable.
5. Laconductaexploratoriaymanipulativatienegrandessemejanzasconotrosniosdesumismaedadmentalpero,aunmostrandouninterssemejante,su
atencinduramenostiempo.
6. Lasonrisadeplacerporlatarearealizadaaparececonfrecuencia,peronosueleguardarrelacinconelgradodedificultadquehansuperado,yparececomosi
nosupieranvalorarla.
7. El juego simblico va apareciendo del mismo modo que en otros nios, conforme avanzan en edad mental. Pero el juego es, en general, ms restringido,
repetitivoypropensoaejecutarestereotipias.Presentandificultadesenlasetapasfinalesdeljuegosimblico.
8. Enlaresolucindeproblemas,hacenmenosintentosymuestranmenosorganizacin.
9. Ensulenguajeexpresivo,manifiestanpocosusdemandasconcretasaunquetenganyalacapacidaddemantenerunciertoniveldeconversacin.
10. Pueden verse episodios de resistencia creciente al esfuerzo en la realizacin de una tarea, expresiones que revelan poca motivacin en su ejecucin, e
inconstanciaenlaejecucin,noporignoranciasinopornegligencia,rechazo,omiedoalfracaso.
Sinospareceimportantesealarypuntualizarestosaspectosnegativos,esporquelaintervencineducativatieneclaracapacidaddeconseguirunamejora.Cuando
estosehace,elnioterminasuetapapreescolarhabiendoadquiridoenungradoaceptablelassiguientescualidades:
1. Unbuendesarrollodelapercepcinymemoriavisual.
2. Buenaorientacinespacial.
3. Unapersonalidadquepodramosdefinircomodetenergustoendargustonorechaza,enprincipio,eltrabajoengeneral,aunquedespussealaremos
ciertosproblemas.steesunelementoquevaadependermuchodelapercepcinemocionalqueelinteresadoexperimenteenrelacinconsueducador.
4. Buenacomprensinlingstica,entrminosrelativos,ysiemprequeselehableclaroyconfrasescortas.
5. Sueledisponerdesuficientevocabulario,aunquedespussesealarnsusproblemaslingsticos.
6. Engeneral,loquehaaprendidobiensueleretenerlo,aunqueesnecesarioreforzaryconsolidarelaprendizaje.
Encambio,enelnioseconstataunaseriedepuntosdbilesodificultadesquepresentaconfrecuencia:
1. Tienedificultadesparatrabajarsolo,sinunaatencindirectaeindividual.
2. Tieneproblemasdepercepcinauditiva:nocaptabientodoslossonidos,procesamallainformacinauditiva,yportantorespondepeoralasrdenesverbales
que se le dan. Por otra parte, tiene dificultades para seguir las instrucciones dadas a un grupo a veces observaremos que el nio hace los movimientos y
cambiosdesituacinquesehanordenadoalgrupo,perosuconductaesmselresultadodelaobservacineimitacinquedeunaautnticacomprensine
interiorizacindelopropuestoporelprofesor.
3. Tienepocamemoriaauditivasecuencial,loqueleimpidegrabaryretenervariasrdenesseguidasespreciso,portanto,darlasdeunaenunayasegurarsede
quehansidobiencaptadas.
4. Tienedificultadesparaellenguajeexpresivoyparadarrespuestasverbalesdamejorlasrespuestasmotoras,locualdebesertenidoencuentaporeleducador
paranollamarseaengaocreyendoqueelnionoentiendeunaordensiloqueesperaesslounarespuestaverbal.
5. Presentaciertosproblemasdemotricidadgruesa(equilibrio,tono,movimientosdemsculosantigravitatorios)yfina(manejodellpizylastijeras).
6. No acepta los cambios rpidos o bruscos de tareas no comprende que haya que dejar una tarea si no la ha terminado, o que haya que interrumpirla si se
encuentraagustoconella.
7. Laconcentracindurapocotiempo.Senotaavecesenlamiradasuperficial,quesepaseasinfijarse.Elproblemanoessiempredeprdidadeconcentracin
sinodecansancio.
8. Enlosjuegosconloscompaerosesfrecuentequeelnioestsoloporqueasloelige,oporquenopuedeseguirtantoestmuloycontantarapidez,oporque
losdemssevancansandodeanimarleaparticiparydetenerqueseguirsupropioritmo.
9. Presentadificultadesenlosprocesosdeactivacin,conceptualizacinygeneralizacin.
10. Lecuestacomprenderlasinstrucciones,planificarlasestrategias,resolverproblemasyatenderadiversasvariablesalavez.
11. Suedadsocialesmsaltaquelamental,ystamsaltaquelaedadlingsticaporellopuedetenerdificultadparaexpresarseoralmenteendemandade
ayuda.
Estelistadonosuponequeunalumnoenconcretopresentetodoesteconjuntodeproblemas,ymuchomenosanquetodoslosalumnospresentenelmismogradode
dificultad.
Anteestaproblemticanocabeadoptarunaactitudpasiva,sinoqueelbueneducadortratadecompensar,estimular,activarobuscaralternativasquecompenseno
mejorenlasdificultadesintrnsecas.Amododeejemploysinnimodeagotarlasposibilidades,destacamosenlatabla1adaptadadeAnitaEspinosadeGutirrez,unas
pautasdeintervencinquesirvandesolucinaloscorrespondientesproblemas,yque,aunreferidasaalumnoscondeficienciamentalengeneral,soneficacesparalos
alumnosconsndromedeDownenparticular.Enelcaptulosiguienteseexpondrnorientacionesespecficasadaptadasacadaetapadepreescolaryescolar.
Tabla1.CaractersticasdelnioconsndromedeDown

Problemas

Soluciones

1.Suaprendizajeserealizaaritmo
lento

1.Brindarlemayornmerodeexperienciasymuy
variadas,paraqueaprendaloqueseleensea

2.Sefatigarpidamenteysuatencin
nosemantieneporuntiempo
prolongado

2.Trabajarinicialmenteconlduranteperiodos
cortosyprolongarlospocoapoco

3.Suintersporlaactividadaveces
estausenteosesostieneporpoco
tiempo

3.Motivarloconalegrayconobjetosllamativosy
variadosparaqueseintereseenlaactividad

4.Muchasvecesnopuederealizarla
actividadsolo

4.Ayudarleyguiarlearealizarlaactividad,hasta
quelapuedahacersolo

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5.Lacuriosidadporconoceryexplorar
loquelorodeaestlimitada

5.Despertarenlintersporlosobjetosypersonas
quelorodean,acercndosealymostrndolelas
cosasagradablesyllamativas

6.Lecuestatrabajorecordarloqueha
hechoyconocido

6.Repetirmuchasveceslastareasyarealizadas,
paraquerecuerdecmosehacenyparaqu
sirven.

7.Noseorganizaparaaprenderdelos
acontecimientosdelavidadiaria

7.Ayudarlesiempreaaprovechartodosloshechos
queocurrenasualrededorysuutilidad,
relacionandolosconceptosconloaprendidoen
"clase"

8.Eslentoenresponderalasrdenes
queseledan

8.Esperarconpacienciayayudarle,estimulndole
almismotiempoadarunarespuestacadavezms
rpida

9.Noseleocurreinventarobuscar
situacionesnuevas

9.Conducirleaexplorarsituacionesnuevasya
teneriniciativas

10.Trabajarpermanentementedndole
10.Tienedificultadensolucionar
oportunidadesderesolversituacionesdelavida
problemasnuevos,aunquestossean
diaria,noanticipndoseal,nirespondiendoensu
parecidosaotrosvividosanteriormente
lugar.
11.Puedeaprendermejorcuandoha
obtenidoxitoenlasactividades
anteriores

11.Conocerenquordenseledebeensear,
ofrecerlemuchasoportunidadesdexitoy
secuenciarbienlasdificultades

12.Cuandoconocedeinmediatolos
resultadospositivosdesuactividad,se
interesamsenseguircolaborando

12.Decirlesiemprelobienquelohahechoy
animarleporelxitoquehalogrado.Asseobtiene
mayorintersytoleramstiempodetrabajo

13.Cuandoparticipaactivamenteenla
tarea,laaprendemejorylaolvida
menos

13.Planearactividadesenlascualeslseaquien
intervengaoactecomopersonaprincipal

14.Cuandoselepidequerealice
muchastareasencortotiempo,se
confundeyrechazalasituacin

14.Seleccionarlastareasyrepartirlaseneltiempo,
deformatalquenoleagobiennilecansen

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