Universidad Nacional Autnoma De Mxico

ENP. No. 5 Jos Vasconcelos

Alumno: Jorge Luis Islas Estrada
Grupo: 528 No. De Lista: 25
Tema: Historia de la E.F a nivel nacional e internacional
Fecha de entrega: 19/09/14
Ciclo escolar 2014-2015

Historia de la E.F a nivel nacional (Mxico)

La Educacin Fsica es la educacin que comprende todo lo relacionado con el
uso del cuerpo a travs de la ejecucin de movimientos corporales y la
participacin en actividades fsicas. La Educacin Fsica fomenta la convivencia, la
amistad y el aprecio por las actividades que se realizan en grupo y su prctica
favorece al desarrollo de los estudiantes, ya que contribuye a la prevencin de
enfermedades que el sedentarismo trae consigo. Los medios utilizados son el
juego, la iniciacin deportiva, el deporte educativo, la recreacin, entre otros.
La educacin fsica en Mxico, no solamente fue influida por este proceso
histrico, tambin fue parte importante de este desarrollo. El ejercicio fsico, desde
las races de nuestra historia como cultura prehistrica, tiene antecedentes de
suma trascendencia. En este periodo las actividades fsicas ya eran un elemento
constitutivo de la educacin en las escuelas fundamentales: El Calmecac y el
Tepuchchalli; en especial en esta ltima; educacin que dirigida al pueblo, inclua
ejercicios y disciplinas para mantener mayor resistencia fsica frente a los
elementos de la naturaleza; as como carreras de entrenamiento que
estimulaban la velocidad y la agilidad, y dentro de la preparacin para los
guerreros, se incluan las destrezas propias para el manejo de las armas. Sin
embargo, uno de los mayores aportes en el anlisis de la cultura fsica
universal por parte de nuestras culturas indgenas, lo fue la amplia gama de
juegos (entre ellos el de pelota) que requeran de espacios y construcciones
definidas por especificaciones y reglas que alcanzaron una amplia difusin en la
antigua Mesoamrica, ms notable aun, lo que fue la vinculacin mstica, cultural y
educativa que las actividades fsicas alcanzaron, por su estrecha relacin con los
ritos, las danzas, los cantos, la poesa, la pintura y la arquitectura indgena. Con la
toma de la gran Tenochtitlan en 1521, se inicia la vida colonial y la cultura indgena
sufre los efectos del desplazamiento para dar lugar a la cultura religiosa, de la cual
eran portadores los conquistadores. El ejercicio fsico como diversin, fue
practicado exclusivamente por los espaoles, traducindose en ejercicio
caballeresco para mantenerse en forma, adquirir destrezas en el manejo de las
armas y organizando torneos de fuerza. Las corridas de toros, el manejo de la
espada y la prctica de la esgrima.
El Porfiriato (1876-1910)
Este periodo, para su mejor estudio, lo realizamos, por dcadas: 1880 a 1890,
encontramos informacin realmente sobresaliente: Enseanza de educacin fsica
1

en escuelas primarias, en Escuela Normal, o de Ley de Instruccin, o de escritores

mexicanos, que aportan una serie de conocimientos muy importantes con respecto
a la educacin fsica, el juego (Recreacin).
1882 se realiza en la Ciudad de Mxico el Congreso Higinico Pedaggico, el da
21 de enero, siendo el punto de partida de nuevas ideas en lo que respecta a la
importancia de la Higiene Escolar (Nuevamente se perfila la educacin en Mxico
como una de las pioneras en el mundo).
El contenido de los trabajos realizados durante este Congreso, coloca a la
educacin fsica de Mxico en un lugar protagonista dentro de esta actividad a
nivel internacional.
De acuerdo al contenido de este Congreso Higinico Pedaggico, podemos
afirmar que es el inicio de la Medicina Deportiva en Mxico. Con respecto a la
Escuela Normal, ya sea en el centro del pas, como en diferentes entidades se
imparta la clase de educacin fsica entre los alumnos, entre otras: Escuela
Normal para Profesores, Escuela Normal Veracruzana, Escuela Normal de Jalapa,
Escuela Modelo de Orizaba.
Muy interesante resulta el programa de educacin fsica en escuelas: Primarias
del estado de Puebla, o en las de Tacubaya. Con respecto a legislar para
Instruccin Pblica,: Tabasco, Oaxaca, y la Ley de Instruccin Primaria en el
Distrito y Territorios Federales, en esta Ley, encontramos temas por dems
importantes para la educacin pblica de Mxico, pero en especial para la
educacin fsica, destacamos parte de su contenido:
La Primaria se dividir en Elemental y Superior, en ambas se imparta ejercicios
gimnsticos, (Nota es aqu en donde se inicia de alguna forma que se utilice ms
a menudo el concepto de gimnasia, gimnstico). Es muy importante que
indique que las nias, seguirn el mismo programa con las modificaciones
necesarias en las clases de gimnasia. Indica que se imparte ejercicios gimnsticos
en: Escuelas rurales, Maestros Ambulantes, Colonias Infantiles. Escuelas de
Prvulos, Escuelas de Adultos.
Proporciona el Programa que se debe de aplicar en la Escuela Primaria Elemental
y en la Superior.
En otro punto: Trabajos Manuales y Educacin Fsica Adems de los ejercicios
militares y como medios de la educacin fsica, son indispensables los juegos al
aire libre y los ejercicios gimnsticos. Entre otras interesantes situaciones que se
indican en esta Ley.
Con respecto a Maestros distinguidos, que escribieron sobre educacin fsica y
recreacin, encontramos: Carlos A. Carrillo, con sus valioso artculos sobre
gimnasia , el patio escolar un remedio para dos enfermedades Sobre la
importancia del juego en la escuela entre otros importantes temas Julio S.
Hernndez, Estudios de Pedagoga Manuel Flores (Medico) Con su importante
libro Tratado Elemental de Pedagoga, que en su primera parte lo dedica a la
Educacin Fsica y la enseanza de esta en la Escuela de Prvulos.
La Revolucin de 1910 y la nueva poltica en educacin fsica. (1921 a 1935)
Mxico se encontraba en su movimiento revolucionario, afortunadamente para la
educacin fsica, esto no impidi que se continuara practicando en las escuelas de
Mxico, as como que se realizaran diferentes movimientos que de alguna forma
2

contribuiran a que est encontrara una organizacin ms especifica que la

ubicar como una Institucin que dirige la educacin fsica en Mxico, lo podremos
observar al enunciar estos acontecimientos. 1910 El 14 de abril, la Secretaria de
Instruccin Pblica y Bellas Artes, estableci plazas de Mdicos Adjuntos, que
fueron en nmero de ocho.1910
El da primero de julio, quedo concentrado bajo la dependencia de la Inspeccin
General de Higiene para el servicio del ramo de Instruccin Pblica.
Durante este periodo y hasta 1920 se suceden hechos notables como la creacin
de la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia y la Federacin Gimnstica
Nacional.
En 1921 se crea la Secretaria de Educacin Pblica en Mxico y con ellos
se institucionaliza vigorosamente la vida educativa y cultural del pas. Para la
educacin fsica signific la consolidacin de las escuelas formadoras de los
profesores de la materia, declarndose que la finalidad de este tipo de educacin
era la formar maestros especialistas, dentro de las orientaciones y tendencias
polticas y sociales que favorecieran principalmente a las grandes masas
trabajadoras de la ciudad y del campo.
Bsicamente la Educacin Fsica era gimnasia de estilo sueco ideada por Pedro
Long. Los profesores de Educacin Fsica eran egresados de la Escuela Magistral
de Esgrima y Gimnasia.
En este periodo del desarrollo histrico-social del ejercicio fsico en
Mxico (educacin fsica y deporte) como elementos constitutivos de la cultura
fsica, tienen avances de suma importancia con la creacin en 1923 del Comit
Olmpico Mexicano y en 1933 con la Confederacin Deportiva Mexicana. Con ello
la educacin fsica y el deporte definen su funcin educativa y social y se reafirma
la indispensable colaboracin entre el gobierno y la sociedad civil para proyectarse
(formal y conjuntamente) hacia las correspondientes estructurales y programas de
la educacin y la cultura, tanto en lo interno como en el mbito internacional. Para
la educacin fsica, el periodo transcurrido entre 1921 y 1968, representa
su presencia y participacin en el proceso evolutivo (quiz de mayor significacin)
de la educacin en Mxico.

La dcada de 1930 a 1940

Marca un cambio en la forma de dirigir y practicar la educacin fsica, recreacin y
deporte en Mxico, con respecto a la estructura organizativa, se crea en 1932, el
Consejo Nacional de Cultura Fsica, como parte de est la Confederacin
Deportiva Mexicana, en el ao de 1933 Educacin Fsica, adquiri su autonoma,
deja de pertenecer al Departamento Bellas Artes, del que formaba parte como
Seccin Tcnica. Posteriormente, en Decreto del 30 de diciembre de 1935, se
crea El Departamento Autnomo de Educacin fsica, (Con Militares por primera
ocasin al frente de la educacin Fsica en Mxico).
En 1940 se modifica su denominacin por Direccin Nacional de Educacin Fsica.
3

Como es de entenderse con estos cambios, se modifica la forma de entender y

aplicar la educacin fsica , recreacin y deporte, se inicia un procedimiento
interesante , pero quizs cuestionable de cmo organizar y dirigir la actividad fsica
en Mxico, en nuestras investigaciones observamos que dcadas atrs todo se
realizaba con una institucin como rgano rector de educacin fsica, recreacin y
deporte , durante la dcada de 1920 a 1930, es cuando realmente se toma la base
de la estructura deportiva mexicana, afianzndose en la dcada de 1930 a 1940,
pero siempre bajo la coordinacin de Educacin Fsica, aun cuando se crea la
CODEME, esta estuvo supervisada y controlada, por educacin fsica, tanto en su
presupuesto, como para la toma de decisiones.
Con la Creacin del Departamento Autnomo de Educacin Fsica, se da un gran
apoyo al deporte en general, se construyen diversas instalaciones deportivas, Plan
Sexenal, Deportivo 18 de Marzo, entre otros, en las escuelas se difunden el Play
round, baseball, ftbol, bsquetbol, voleibol, atletismo etc. 1931 Programa de
Educacin Fsica Formulado por El consejo Tcnico del Ramo.

1940 a 1950
Presenta otra situacin para la educacin fsica, la recreacin y el deporte en
Mxico, se le da un enfoque ms hacia la preparacin fsica de los alumnos, con la
idea de prepararlos en el caso necesario para una posible participacin en una
guerra, al realizar una investigacin con diferentes maestros que vivieron esos
aos, nos indican que bsicamente lo que se les enseaba, como una
instruccin militar, corresponda a los denominados ejercicios de orden y control,
a ms de que en esencia se continuaba practicando en la clase de educacin
fsica, los juegos, el deporte.
En 1943 la Direccin Nacional de Educacin Fsica y Enseanza Premilitar, de la
Secretaria de Educacin Pblica, pasa a depender de la Secretara de la Defensa
Nacional. (1ero de Enero) 1940 Consejo Tcnico de Educacin Fsica. 1940
Educacin Fsica, ser obligatoria en los colegios particulares incorporados. Se
crea el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio de Educacin Fsica, En
1948, se designa como Escuela Nacional de Educacin Fsica.
De igual manera y a travs de este periodo, la organizacin de la educacin fsica
(y despus de pasar por diversas experiencias evolutivas) se consolida en
la administracin pblica hasta el ao 1947 con la creacin de la Direccin
General de Educacin Fsica.

1950, a 1960.

Educacin Fsica, es dirigida nuevamente por un maestro, terminando con 12 aos

de dirigentes militares. Se efecta el Primer Congreso Nacional de Profesores de
Educacin Fsica.
En 1959, la Secretaria de Educacin Pblica pone en marcha el Plan
de Mejoramiento y la Expansin Primaria en Mxico (plan de once aos) cuya
estrategia fundamental era la de dar este servicio educativo a todos los nios
mexicanos. Con este gran paso se inici para la educacin fsica la "gran
demanda educativa en la materia".
En 1960, prevalece el enfoque deportivo y su finalidad principal era la
competencia, por lo que el proceso enseanza-aprendizaje se centraba en
fundamentos deportivos y complementariamente en actividades recreativas.
A principios de los aos 60's se sucede un hecho de gran trascendencia para
la cultura fsica de nuestro pas. Reconociendo internacionalmente nuestros
avances sociales, econmicos, educativos y culturales y gracias a esforzados
hombres de la educacin fsica y del deporte, se concede por primera vez a un
pas latinoamericano (Mxico) la organizacin de los XIX Juegos Olmpicos en
1968.
Este hecho trascendental para la cultura fsica de Mxico, vino a revalorizar
las actividades fsicas en la concepcin de formacin social, cultural y educativa
del pas, en el marco de los programas para el bienestar social de la
poblacin. Esta sensibilizacin supuso que la poltica educativa ampliar y
vigorizar la participacin de la educacin fsica con las dems reas de
enseanza-aprendizaje de los planes de estudio de los diversos niveles y
modalidades educativas.
Las prioridades acadmicas en 1974 llev a un enfoque orientando la
psicomotricidad donde los alumnos deban cubrir como mnimo ocho unidades de
aprendizaje definidas por objetivos, la preocupacin de los maestros se centraba
en aplicar mtodos de educacin psicomotriz que contribuan al desarrollo fsico e
intelectual de los alumnos.
Esta repercusin permiti que el 22 de julio de 1976, el Consejo Nacional Tcnico
de la Educacin autorice la publicacin y aplicacin de los programas de
educacin preescolar, primaria, media bsica y normal; enriqueciendo los
contenidos de la educacin fsica con la educacin psicomotriz y estructurndolos
con la programacin por objetivos. Con ello se dio el paso de mayor trascendencia
en el mbito tcnico-pedaggico, superando as a la educacin fsica
tradicional. Teniendo como antecedentes la Escuela Normal de Educacin
Fsica, en 1976 tambin se eleva la formacin de maestros de educacin fsica a
nivel licenciatura con la promulgacin del acuerdo 11140 de la Secretaria de
Educacin
Pblica.
Para 1988 el enfoque cambia al modelo orgnico funcional donde prevalece el
trabajo estructurado por objetivos en se conservan las ocho unidades pero se da
mayor importancia al desarrollo de las habilidades motrices, relacionando los
5

contenidos con el funcionamiento de rganos, aparatos y sistemas del cuerpo

humano, de tal manera que para el alumno era necesario relacionar los
conocimientos
adquiridos
con
el
funcionamiento
de
su
cuerpo.
En 1993 se utiliz un enfoque motriz de integracin dinmica en el cual el
movimiento corporal de los alumnos es bsico para que stos adquieran
aprendizajes significativos, aprovechando al mximo los beneficios que la
actividad fsica tiene para el desarrollo de las habilidades, destrezas, hbitos y
actitudes relacionados con el movimiento corporal.
En 2011 es el Enfoque Global de Motricidad el alumno asume un rol como
protagonista de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices
con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y
comunicacin; es decir, comprender que la motricidad desempea un papel
fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus
habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus
compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe
un alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los
diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.
La nueva Educacin Fsica forma individuos equilibrados y dueos de s mismos,
sugiere ya no ser subjetiva, dejar a un lado la gimnasia y volverse objetiva con los
dems deportes que tenan un inters en un resultado. "La nueva poca reclama
lderes sociales, juego de conjunto, aptitud para trabajar en cooperacin con los
dems. La nueva Educacin Fsica debe de ser altamente social, ya que ha de
orientar la atencin especialmente al grupo, a la direccin inteligente y a la accin
coordinada".
Complementariamente a sus funciones de tipos curricular, la educacin fsica
de Mxico se ocupa del deporte escolar y contribuye a la enseanza, prctica
y promocin de la actividad fsica en el pas.

Historia de E.F Internacionalmente

Las influencias pasadas que eventualmente han desarrollado los conceptos
modernos del campo de la educacin fsica se encuentran relacionadas con casi
todos los aspectos de nuestra sociedad (social, educativa, econmica, religiosa y
militar). Consecuentemente, el estado actual de la educacin fsica y deportes ha
sido afectado, de alguna forma, como resultado de estos eventos histricos por los
cuales
nuestra
sociedad
ha
pasado.
Por el otro lado, el desarrollo histrico de la educacin fsica y deportes tambin
ha influenciado e impactado dichos acontecimientos del pasado. La educacin
fsica contempornea es, pues, el resultado multifactorial de una gran variedad
eventos histricos, los cuales la han transformado en lo es actualmente. Estos
factores del pasado y otros que puedan surgir habrn de continuar moldeando el
campo de la educacin fsica y deportes; en otras palabras, la educacin fsica y
deportes estarn bajo transformaciones continuas a raz de otros posibles cambios
que
ocurran
en
nuestra
sociedad.
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La EF hoy da se presenta como una autntica disciplina educativa. Tiene

perfectamente estructurado con carcter oficial su currculum en objetivos,
contenidos
y
criterios
de
evaluacin.
Pero esto no ha sido siempre as, a lo largo de la historia y muy directamente con
ella, la EF ha tenido muy diferentes concepciones que se han transformado en
diversas formas de actuacin, hasta llegar a configurar la disciplina que hoy
estudiamos. Cada poca con sus particularidades pueden verse reflejadas a lo
largo
de
la
historia
de
la
EF
y,
en
sus
cambios.
LA EF. EN LA PREHISTORIA.
El movimiento corporal es una necesidad instintiva y sufre las influencias de la
seleccin natural, de la herencia, de las necesidades biolgicas, de la evolucin y
de las leyes de la imitacin, siempre creando y preparando para la vida.
La EF., o mejor dicho la actividad fsica, en la Prehistoria proceden del mbito vital
ms elemental, est fundamentada en la supervivencia, en la necesidad de
adaptacin. De ah que la actividad fsica se manifestaba fundamentalmente en
ejercicios utilitarios indispensables para la vida, cazaban y pescaban para poder
comer. Las expresiones ms caractersticas eran la marcha, la carrera, el salto, el
lanzamiento, la lucha, la natacin, el esqu y ms tarde el canotaje, la equitacin y
las danzas.
Existan adems de luchas, actividades religiosas que derivarn en rituales y
danzas que fueron los primeros vestigios de expresin corporal. El paso del
nomadismo al sedentarismo provoc que se elevara el tiempo de ocio. La lucha
por la supervivencia fue el objetivo fundamental de la educacin y de toda la
actividad de los seres humanos de las sociedades primitivas durante cientos de
miles de aos.
LA EF. EN LA EDAD ANTIGUA.
La Edad Antigua abarca dos civilizaciones principales de gran repercusin de cara
al futuro: Grecia y Roma. Pero tambin se tiene conocimiento de otras importantes
culturas como los hititas, los babilonios, los egipcios o China.
La EF. En Grecia.
La civilizacin griega debi recibir en alguna manera influencias desde Asiria (que
tena una importante EF organizada), Mesopotamia e incluso desde Asia. La
sociedad griega arcaica tena por objeto la educacin del arete, que vena a ser la
sntesis del valor fsico y de la disciplina militar. Los valores fsicos resultaban
indisociables
de
los
sociales.
La sociedad griega pone fin a una gimnasia militar, y los ejercicios fsicos toman
otra valoracin. Eran los practicados en lo Juegos Olmpicos. La importancia del
ejercicio fsico en Grecia puede apreciarse en dos formas fundamentales: Atenas y
Esparta. En Atenas se inici una valoracin esttica hacia el cuerpo, existe un
culto por la belleza acompaado de virtudes morales e intelectuales, es decir, se
persegua la combinacin del hombre de accin con el hombre sabio,
evolucionndose ms tarde hacia un programa educativo ms intelectualizado en
detrimento del aspecto fsico. El objetivo que perseguan los educadores
atenienses era lograr la belleza corporal y mejorar la salud contribuyendo a lograr
7

una
formacin
humana
ms
equilibrada.
En esta civilizacin tambin aparece la gimnstica mdica, con medicina
preventiva
acompaada
de
rgimen
diettico.
Por su parte la ciudad o polis de Esparta esperaba obtener de la educacin a
travs de la actividad fsica, la formacin de mejores guerreros y soldados que
defendieran las posesiones del estado y le aportasen otras ms. Se acenta en
esta sociedad el carcter militar de los ejercicios fsicos. En estos ejercicios se
incluan algunos valores morales como la disciplina y el amor a la patria.
En cuanto a las manifestaciones atlticas, el mejor exponente son los Juegos
Olmpicos. Se celebraban en la ciudad de Olimpia en honor a Zeus. Tenan
carcter religioso y mientras duraba su celebracin se viva en tregua en las
luchas de los pueblos. Pero no slo tenan Juegos Olmpicos, sino que todas las
ciudades tenan sus propios juegos. Juegos Pticos, de Delfos. Nemeos, de
Nemea,
de
Delos,
stmicos,
de
Corintio.
Consistan en carreras pero pronto se aadi Pentatln, lucha, boxeo, etc. Las
mujeres no podan asistir ni siquiera de espectadores pero tenan sus propios
juegos: los Juegos de Hero, aunque stos tenan carcter ritual.
La EF. En Roma.
Roma es la otra gran civilizacin del mundo antiguo. En Roma slo se reconoca la
gimnstica atltica y la mdica. Los romanos consideraban al cuerpo como una
fuente de placeres, no como una armona fsica y mental. De este modo la
gimnstica vea perdiendo importancia e incluso en la escuela es sustituida por
otras actividades como el lenguaje. La principal caracterstica de la EF. En Roma
era la finalidad prctica, lo importante era conseguir buenos soldados en la poca
Republicana, mientras que en la poca Imperial, la EF. Cambia y el principal
inters pasa a ser la higiene y la salud. Prueba de ello es la aparicin de termas y
de instalaciones curativas.
LA EF. EN LA EDAD MEDIA.
La Edad Media es una etapa de profundo oscurantismo. La entrada en esta poca
unida al espritu cristiano no propicia la prctica del ejercicio fsico. No obstante la
actividad de la caza de los nobles y las luchas determinarn la necesidad de
recurrir a la preparacin fsica. A pesar de que tanto la gimnasia atltica como la
gimnasia espectculo desaparecieron con el cristianismo, las actividades fsicas
no desaparecieron por completo, eso s centrada con casi exclusividad en las
guerras y era la nobleza la que ms acceso tena a los juegos de caballera.
Para el cristianismo los fines que persigue la educacin estn instalados en el
alma y no en el cuerpo. El cuerpo es fuente de pecado y la formacin que interesa
es la del alma y la intelectual. La actividad fsica que dar excluida de los
programas educativos.
Slo se practican algunas actividades que poco tienen que ver con la concepcin
educativa de la actividad fsica. As se practican los torneos, las justas, los juegos
de pelota y las luchas que se utilizaban como adiestramiento militar.
Para el pueblo estaban reservados los juegos populares como por ejemplo los
deportes de pelota.
8

LA EF. EN EL RENACIMIENTO.
El Renacimiento supone el cambio ms radical en la concepcin del hombre y
tambin con ello de la EF. El hombre es el centro de atencin y de ah surge la
idea de EF. En el Renacimiento existen multitud de pedagogos y educadores que
retoman la EF para adaptarla al campo educativo a imagen de lo que ya hicieron
los griegos y romanos. Algunos de estos pedagogos caracterizados por copiar las
estructuras educativas clsicas son:
Ignacio de Loyola, recomienda en su orden el ejercicio
fsico.
Luis Vives, que promulgaba la creacin de gimnasios y defenda que la EF
serva para endurecer el cuerpo y tonificar el alma. La EF es el camino para
mejorar el alma y la mente.
Mercuriales, quien recopila en un atlas ilustrado los ejercicios de la
antigedad .Arz. Gimnstica
Vittorio Da Filtr, iniciador de la prctica de la EF. En su casa Giocosa en
Mantua 1423. Era una escuela cuyos objetivos eran tanto morales como
intelectuales y fsicos en los que se practicaba la gimnasia griega y juegos
populares con una metodologa recreativa y de ejercicio fsico.
LA EF. EN EL S. XVIII.
El s. XVIII est marcado por la revalorizacin de la gimnasia mdica que pretende
mejorar la salud fsica de las personas a travs de la actividad del cuerpo, y por
los estudios de varios autores que tratan a la disciplina del cuerpo como una parte
integrante en mayor o menor medida de la educacin del individuo.
Destaca sobre todos los dems en esta poca Locke, que en su Pensamiento
sobre Educacin, habla de una educacin del espritu y una posterior basada en el
cuerpo. Para Locke todas las actividades corporales tienden a favorecer los fines
de la educacin. Trata sucesivamente la educacin de lo fsico, lo moral y lo
intelectual.
sta primera, la EF era la base de toda la educacin ya que endurece el cuerpo y
ste
es
la
propia
base
de
toda
educacin.
El cuerpo ha de ser apto para soportar las fatigas y los rigores de la vida. El ideal
es
adquirir
progresivamente
un
dominio
completo
del
hombre.
El Naturalismo supone la aparicin de nuevas razones a favor del cuerpo y nuevos
impulsos a la gimnstica. Las filosofas de la naturaleza lo que aportan a la EF
ante todo la consideracin de que sus fines no son exclusivamente corporales, o
en todo caso lo son en apariencia, ya que orientan a la naturaleza humana en su
totalidad
por
medio
del
cuerpo.
La prctica deportiva va decreciendo y se considera cada vez ms como una
actividad rstica. Los juegos al aire libre son sustituidos por los juegos de saln.
Destaca en cuanto a los autores J.J. Rousseau, fundador de la educacin y padre
de la E.F. moderna. Critica a su tiempo dando en su Teora de la educacin una
nueva concepcin de la EF. En su gran obra maestra, El Emilio nos va explicando
el proceso educativo que lleva a cabo con un discpulo suyo.
Aborda el sistema educativo basado en la Naturaleza y en la experiencia dada la
lamentable situacin de la enseanza de la poca. Educar es encontrarse con los
valores de la naturaleza. Y uno de los instrumentos que nos posibilitar su
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contacto y su conocimiento va a ser el ejercicio, practicado en el marco natural.

Bassedow llev a la prctica las ideas de Rousseau en su Filantropito Dessau, la
1 escuela pblica alemana en la que los ejercicios fsicos eran una prctica
regular como parte del programa educativo y como objeto de enseanza,
abordados
desde
una
didctica
progresiva
especfica
de
EF.
Bassedow
Salman
Muths Guts Muths Gimnasta fr jugend en la que la influencia de lo prctico
prevalece sobre lo terico. Da a la EF un contenido psicopedaggico, somtico e
higinico.
Origina
la
guerra
de
los
mtodos.
LA EF EN EL SIGLO XIX.
Sealaremos dos autores y las denominadas escuelas.
Guts Muths, del que ya hemos hablado, dedica parte de su obra a estudiar
la gimnasia pedaggica y establece una clasificacin de ejercicios con
criterio pedaggico.
Pestalozzi, inicia la gimnasia analtica y establece una clasificacin de
capacidades a desarrollar: fuerza, resistencia, habilidades, coraje... Inspira
a Amors que ser el principal exponente de la escuela francesa de este
siglo. Busca la globalidad, una gimnasia analtica que en realidad se
convierte en sinttica tratando de aprender ms formas y actitudes en cada
movimiento, siendo ste consciente y no mecnico Escuelas europeas.
Movimiento del Centro, con la aportacin de John la EF se convierte en otro
elemento ms a favor del Estado para ensalzar la raza y la patria. El
maestro es fuente de sabidura y autoridad y la EF debe ser violenta,
sacrificada y disciplinada. Introduce aparatos para fomentar el riesgo como
la barra fija, o el potro, espalderas... Su mtodo el Turnen elimina la palabra
gimnstica y se basa en la formacin pedaggica y militar.
Movimiento del Norte de Europa, Nachtegall inspira a P.H. Long en un
mtodo en la que la EF higinica y sanitaria tiene una finalidad correctiva.
H. Long, es el continuador de la obra de su padre creando las tablas de
gimnasia para las clases, bajo los criterios de localizacin, progresin y
correccin. Traslada la gimnasia militar a la escuela, en la que las
repeticiones juegan un papel fundamental. En Suecia nos encontramos con
la EF obligatoria en P y cuenta tambin gracias a H. Long con el Instituto de
Gimnasia
para
formar
profesores.
Movimiento del Sur de Europa, Muths y Pestalozzi tuvieron gran influencia
en Amors quin propone la EF voluntaria en Primaria y obligatoria en las
escuelas normales. En cualquier caso su enfoque era totalmente militarista
y no educativo.
Escuela Inglesa, Tomas Arnoldo introduce el deporte en las escuelas
inglesas igualando el deporte a la EF. Abogaba por el Self government y
la socializacin del hombre. Su labor tiene una gran influencia en el mbito
fsico educativo en particular y educativo en general.
LA EF EN EL SIGLO XX.

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En este siglo las escuelas evolucionan hasta autnticos movimientos que an hoy
perviven:
Del
movimiento
del
CENTRO
(Alemania)
Tenemos
la
escisin
en:
Gimnasia Moderna o corriente artstico rtmico pedaggica. Ms
artstica que gimnstica con el baile, el teatro y las danzas como medio.
Rudolf
Bode
Jalkanen,
Medaww,
Idia.
Gimnasia Natural Austriaca o rtmico pedaggica. Es una corriente fsica
educativa y es ms educativa que gimnstica. Gaulhofer y Streicher.
Del movimiento del NORTE (Suecia): En ella distinguimos dos corrientes
fundamentales:
-Gimnasia Neosueca: mantiene sus races pero incluye el aspecto
ldicorecreativo con las novedades del ritmo, la globalizacin del
movimiento,
la
relajacin
y
los
estiramientos.
-Gimnasia Jazz, Gim Jazz: consiste en la interpretacin de pasos y danzas
segn ritmos musicales.
Del
movimiento
del
SUR
(Francia)
aparecen:
Manifestacin
cientfica.
Marey,
Demeny,
Tissie,
LaGrange.
Manifestacin tcnico pedaggica o gimnasia Natural. Naturalista, con
ejercicios fsicos utilitarios y un desarrollo fsico completo. Hbert.

CONCEPTO ACTUAL DE EF.

La EF es entendida como una parte o materia del currculo fundamental en la
accin educativa que se dirige al desarrollo humano y que pretende educar
ntegramente
todas
las
facetas
de
la
persona.
Esta concepcin apoyada en la concienciacin social, supone que la educacin de
las posibilidades del cuerpo contribuye a la formacin intencional y completa, que
la escuela tiene que ofrecer, as como la mejora de la calidad de vida. El concepto
actual
de
EF
dira:
Parte, materia o rea del currculo que utiliza el cuerpo y sus posibilidades
motrices para su propio desarrollo y el de los factores psicosociales y afectivos,
contribuyendo
as
a
la
educacin
integral
del
individuo.
En
un
sentido
estrictamente
educativo
puede
definirse
como:
La educacin fsica es una disciplina cientfico-pedaggica que se basa en el
movimiento corporal para lograr un desarrollo integral y armnico de las
capacidades fsicas, afectivas y cognoscitivas del individuo, esto lo va a llevar a
manifestarse en la calidad de su participacin en los diferentes mbitos de su vida
como son en lo familiar, en lo social y en lo productivo, ya que no es un
requerimiento
si
no
una
necesidad
de
la
sociedad
actual.
Dentro de dicha definicin pueden ampliarse los siguientes conceptos:
Disciplina: An cuando existen debates acerca del tema, no puede considerrsela
una ciencia, ya que no se ocupa del estudio especfico de un objeto. Por el
contrario, toma conceptos de distintas ciencias para elaborar su marco de
11

aplicacin. De esta manera es ms acertado considerar a la Educacin Fsica una

disciplina o prctica, al igual que la medicina, y no una ciencia, como la biologa.
An as, esto no implica que dentro del campo de la educacin fsica no pueda
investigarse, pero esto se hace dentro de la disciplina empleando mtodos y
conceptos
de
las
ciencias
biolgicas,
exactas
y
sociales.
Pedaggica: Puesto que forma parte del conjunto de disciplinas o materias que
integran la currculo educativa, siempre considerando a la educacin fsica en un
sentido
educativo.
Desarrollo integral: Es tal en la medida que se ha vuelto obsoleta la antigua
concepcin del ser humano como una suma de cuerpo, mente y alma,
tenindoselo actualmente por una unidad integral. De esta manera, la educacin
fsica acta (educa) sobre todos los aspectos de la persona.
Motricidad (movimiento): Como lo seala su denominacin (fsica), su campo de
accin para la educacin integral es la motricidad, entendiendo sta como las
prcticas
corporales
y
motoras
del
ser
humano.
Existe tambin una discusin acerca de la denominacin de la disciplina, ya que
algunos prefieren llamarla Cultura fsica, especialmente aquellos que buscan
distanciarse de la perspectiva educativa. Otros pretenden llamarla Educacin
deportiva, sin embargo el trmino es equivocado, ya que los deportes constituyen
una parte de la misma y sta no se basa en funcin de los mismos.

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Universidad Nacional Autnoma De Mxico

ENP. No. 5 Jos Vasconcelos
Alumno: Jorge Luis Islas Estrada
Grupo: 528
No. De Lista: 25
Tema: Tipos de Pruebas Fsicas
Fecha de entrega: 19/09/14
Ciclo escolar 2014-2015

PRUEBA FSICA
Actividad que sirve, para medir la capacidad de un individuo, para hacer alguna
habilidad fsica, como pueden ser, la velocidad, la fuerza o la resistencia.
TIPOS DE PRUEBAS FSICAS.
Las pruebas fsicas que se pueden realizar, son para la velocidad:
Velocidad.
La velocidad es la capacidad de realizar una accin en el mnimo tiempo posible.
Estos esfuerzos son intensos, y solo se pueden realizar en un corto periodo de
tiempo, es decir, no se puede mantenerla velocidad tope durante una hora. Cabe
13

recordar que en el deporte el concepto, de velocidad, se expresa con imprecisin,

para mayor exactitud se ha impuesto la costumbre de distinguir entre:
Velocidad de base, es decir, la velocidad mxima de ejecucin, y la velocidad
especfica, o velocidad de competicin sobre una distancia determinada.
Hay que recordar que la velocidad base es siempre superior que la velocidad
especifica.
Velocidad de reaccin:

Sentado.

El corredor se coloca sentado, a la espera del aviso del rbitro o entrenador, en el

momento que oye la seal se levanta y corre hacia la meta a la mayor velocidad
posible. Para trabajarlo lo que se puede hacer es repetir este ejercicio varias
veces.

Boca arriba.

El corredor se coloca en posicin boca arriba, y cuando suena la seal se levanta

y corre hacia la meta a la mayor velocidad posible. Para disminuir la velocidad de
reaccin se puede repetir estos ejercicios durante un periodo de tiempo.

Boca abajo.

El corredor se pone en posicin boca abajo esperando que el entrenador le d la

salida cuando este le avise sale corriendo frente la meta.

Velocidad en carrera:
La velocidad en carrera, es decir, correr a tope es salir de un punto determinado
e intentar llegar a la meta en el menor tiempo posible, esa distancia esta medida,
para todos los corredores igual.
Para mejorar esta cualidad se debe correr levantando las rodillas hacia el pecho
para aumentar la zancada, hacer desplazamientos laterales, y levantar talones.
Resistencia:
Se define como la capacidad de resistir a la fatiga, es decir, la habilidad de
soportar durante un largo tiempo un gran esfuerzo, tambin se define como la
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capacidad o habilidad para trasladar, levantar, empujar o tirar de una carga

pesada, idealmente entre la cuarta y la mitad del peso del cuerpo.
Para medir la resistencia del corredor se le somete al test de Cooper. Es una
forma de medir la resistencia un tanto cruel sobre todo para nosotros los
corredores, ya que se pasa mal corriendo cuando hace calor. Consiste en correr
un tiempo determinado, por ejemplo doce minutos, a lo largo de una pista, y contar
las vueltas que das.
Para aumentar esta cualidad, podemos correr durante unos das por la maana
por la playa.
Fuerza:
La fuerza es la capacidad de lanzar un objeto, vencer una oposicin al
movimiento... etc.
Para medir la fuerza se puede emplear el lanzamiento de un baln medicinal, que
no
es
otra
cosa
que
un
baln
relleno
de
arena.
Para aumentar esta cualidad fsica debemos hacer levantamiento de pesas o de
alguna manera entrenar nuestros msculos.
Flexibilidad:
La flexibilidad es la capacidad de poder doblarse estirarse, agacharse... etc.
Para medir la flexibilidad se sita al alumno en posicin agachado con las piernas
separadas y con un taco de madera en la punta de los dedos, tiene que llevarlo
hasta
donde
pueda,
sobre
un
metro
situado
en
el
suelo.
La flexibilidad se puede aumentar, intentando llegar con la punta de los dedos a la
punta de los pies tal y como lo indica la ilustracin.
Agilidad:
Es la capacidad de hacer una repeticin de un lado a otro en la menor cantidad de
tiempo posible.
Se mide haciendo una repeticin de una lnea a otra durante 10 15 veces.
Se puede aumentar repitiendo este ejercicio varias veces a lo largo del da.

Salto:

Es la capacidad que tiene un corredor para hacer un salto a pies juntos lo ms

largo
posible.

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Se mide colocando un metro en el suelo y con los pies juntos intentar llegar a lo
ms lejos posible.
Para aumentar la altitud del salto podemos hacer sentadillas, con un peso en la espalda o
en los hombros, sin forzar.

Resultados
Los resultados de estas pruebas me han parecido que a m por lo menos me ha
salido un poco mal, ya que otros aos, han estado ms altos que este.
En general creo que el grupo los ha superado con facilidad por lo menos los
chicos y las chicas han estado mejor que otros aos.
Por mi parte he de decir que la prueba de resistencia me ha salido bastante bien
ya que otros aos haba dado solo nueve vueltas y este ao he dado 11, estoy
satisfecho pero tengo que superarla en la tercera evaluacin.
La de agilidad la he hecho mal ya que he llevado unos playeros que me
resbalaban mucho, el grupo por lo general lo ha hecho bien y la de agilidad, yo
nunca he doblado bien, y me cuesta mucho llegar a los pies con la punta de los
dedos.
Velocidad, bien aunque se puede mejorar, como todo en esta vida, pero no he
superado la marca del ao pasado, aunque no tengo una velocidad punta muy
elevada, me conformo.

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