PLAN ANUAL DE REFUERZO ESPECIAL TIEMPO FUERA 2015

INTRODUCCION:
La educacin es un proceso de mejora personal, un proceso de maduracin. La maduracin no es ir
quemando etapas sino pasar de una a otra paulatinamente. El proceso de maduracin implica
adquirir valores, que se entrelazan unos con otros: ser laborioso exige ser ordenado, constante; ser
responsable exige ser sincero, honesto, etc., esto se conoce como adquisicin de hbitos. Resulta
catico querer ser ordenado sin realizar actos concretos de orden (horario, recoger los libros
despus de estudiar, etc.), o ser sincero si no se ejercita la sinceridad cada da. La propia palabra
Valores nos indica algo positivo, algo que vale la pena. Se dan, por otra parte, una serie de valores
(autoestima, amistad, respeto) que podemos entender como universales y como camino de
crecimiento de la persona. Por todo ello, es muy importante proporcionar distintos estmulos a
los(as) nios(as), de forma que promuevan y desarrollen diversas capacidades que ayuden a su
educacin integral, formacin en valores y fortalecimiento de su personalidad.
JUSTIFICACION:
Los seres humanos debido a nuestra capacidad de pensamiento, anlisis, reflexiones y creencias
tenemos valores y conflictos; que nos representa en el transcurso de nuestra vida.
Los valores se desarrollan de acuerdo a la cultura que tienen los pueblos, ciudades o comunidades;
es transmitido por el grupo familiar y social, su prctica es aceptada por la sociedad. La mayora de
conflictos surgen dentro del seno del hogar, generalmente se presenta por ruptura de las reglas
impuestas por los miembros de la familia, afectando principalmente a los(as) nios(as), por ser
personas en proceso de formacin continuo.
El programa Tiempo Fuera, consta de diversos componentes a desarrollar en las actividades con
los(as) nios(as), entre ellos, buscamos reforzar principalmente los valores que son cultivados desde
la niez en los hogares de cada uno de ellos

OBJETIVOS:
Fortalecer la prctica de valores que tienen los(as) nios(as) dentro de su familia.
Inculcar la prctica de los valores que son necesarios para la interaccin en el programa y
dentro de las familias.
Practicar algunos valores que se han perdido y son de utilidad para los(as) nios(as).
Desarrollar en los(as) nios(as) habilidades sociales bsicas para una adecuada convivencia
y mejora de relaciones interpersonales.
Promover la interiorizacin de valores a travs de diversas tcnicas y actividades ldicas.
METODOLOGA:
Para el desarrollo del refuerzo especial, se utilizar una metodologa que permita la participacin
directa y vivencial de los nios a travs de cuentos, historias, juegos, actividades ldicas y diversas
tcnicas propuestas en las fichas de trabajo enfocadas en el desarrollo de valores planteados
fomentar tambin el desarrollando tambin su creatividad.
Los valores son contenidos que pueden ser aprendidos y que pueden ser enseados, lo que requiere
estrategias didcticas. Con este grupo de trabajo se intentar aportar una serie de actividades para
que nuestros nios(as) sean capaces de llegar a conocerse, comprenderse y avanzar no slo en el
aspecto formativo sino en todas las situaciones de su vida.

Dirigido a nios de 5 aos, 1er y 2do grado de primaria

Definicin del concepto para la monitora:
La autoestima es un elemento bsico en la formacin personal de los nios. De su grado de
autoestima depender su desarrollo en el aprendizaje, en las buenas relaciones, en las actividades, y
por qu no decirlo, en la construccin de la felicidad. Cuando un nio adquiere una buena
autoestima se siente competente, seguro, y valioso. Entiende que es importante aprender, y no se
siente disminuido cuando necesita de ayuda. Ser responsable, se comunicar con fluidez, y se
relacionar con los dems de una forma adecuada. Al contrario, el nio con una baja autoestima no
confiar en sus propias posibilidades ni en las de los dems. Se sentir inferior frente a otras
personas y, por lo tanto, se comportar de una forma ms tmida, ms crtica y con escasa
creatividad, lo que en algunos casos le podr llevar a desarrollar conductas agresivas, y a alejarse de
sus compaeros y familiares.
Definicin para nios:
La autoestima no es convencernos a nosotros mismos de que somos valiosos, no es un tema de ser
seguro de s o sentirse bien cuando otra persona nos halaga. Tampoco es tener el mejor cuerpo o la
mejor carrera laboral. Autoestima es el SABER que uno es valioso.
La autoestima es una parte clave de la personalidad. Define nuestra identidad y la manera en la que
nos relacionamos con las personas que nos rodean. Tener una autoestima equilibrada har que nos
queramos a nosotros mismos, que tengamos la suficiente confianza en nuestras capacidades como
para intentar nuevas metas y conseguir logros, que nos comportemos de una manera positiva y
abierta con los dems y que, por lo tanto, seamos ms apreciados por ellos.
Por el contrario, una persona con autoestima baja ser insegura, se culpabilizar por todo, no se
atrever a intentar nuevas cosas ya que no confa es sus capacidades. En sus relaciones con los
dems, se comportar de forma tmida o incluso agresiva. Todo esto puede causar graves problemas
psicolgicos como aislamiento, ansiedad, depresin, trastornos alimentarios Por ello es vital
conocer la importancia de una autoestima equilibrada y trabajar por conseguirla.
Actividades propuestas:
La autoestima la trabajaremos a travs del cuento El patito feo y una serie de actividades que se
desarrollarn a partir de este cuento, esto favorecer el aumento del autoestima de los nios y sobre
todo a reconocer y manifestar sus cualidades positivas.
Primera actividad:
La educadora, con el apoyo de los voluntarios, deber narrar de forma amena el cuento del Patito
Feo, guindose del siguiente formato.
Nota: No es necesario memorizar todo el cuento, es importante rescatar aspectos importantes que
permitan entenderlo.
El Patito Feo:

Como cada verano, a la Seora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban
deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los ms guapos de todos.
Lleg el da en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron
ante el nido para verles por primera vez.
Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompaado por los gritos de
alborozo de la Seora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse
cuenta de que un huevo, el ms grande de los siete, an no se haba abierto.
Todos concentraron su atencin en el huevo que permaneca intacto, incluso los patitos recin
nacidos, esperando ver algn signo de movimiento.
Al poco tiempo, el huevo comenz a romperse y de l sali un sonriente pato, ms grande que sus
hermanos, pero oh, sorpresa!, muchsimo ms feo y desgarbado que los otros seis...
La Seora Pata se mora de vergenza por haber tenido un patito tan fesimo y le apart con el ala
mientras prestaba atencin a los otros seis.
El patito se qued muy triste porque se empez a dar cuenta de que all no le queran...
Pasaron los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues creca muy rpido y era
flacucho y desgarbado, adems de bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l llamndole feo y torpe.
El patito decidi que deba buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le
quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una maana muy temprano, antes de que se levantase
el granjero, huy por un agujero del cercado.
As lleg a otra granja, donde una vieja le recogi y el patito feo crey que haba encontrado un
sitio donde por fin le querran y cuidaran, pero se equivoc tambin, porque la vieja era mala y
slo quera comrselo. Tambin se fue de aqu corriendo.
Lleg el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el
hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendan dispararle.
Al fin lleg la primavera y el patito pas por un estanque donde encontr las aves ms bellas que
jams haba visto hasta entonces. Eran elegantes, grciles y se movan con tanta distincin que se
sinti totalmente acomplejado porque l era muy torpe. De todas formas, como no tena nada que
perder se acerc a ellas y les pregunt si poda baarse tambin.
Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:
- Claro que s, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondi:
-No se burlen de m! Ya s que soy feo y desgarbado, pero no se deben rer por eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y vers cmo no te mentimos.
El patito se introdujo incrdulo en el agua transparente y lo que vio le dej maravillado. Durante
el largo invierno se haba transformado en un precioso cisne! Aquel patito feo y desgarbado era
ahora el cisne ms blanco y elegante de todos los que haban en el estanque.
As fue como el patito feo se uni a los suyos y vivi feliz para siempre.
Segunda actividad:
La educadora organizar a los(as) nios(as) de tal manera que tomen asiento en crculo, donde
realizar una Ronda de opiniones, aflorarn muchos sentimientos, ideal para trabajar autoestima.
Las preguntas gua sern las siguientes:

Qu les gust ms?

Qu les gust menos?
Cmo se enter que era un cisne?
Qu cambiaran del cuento?
Les gusta el final? Por qu?

Tercera actividad:
La educadora repartir formatos para colorear del cuento, y le pedir a los nios que coloreen la
escena ms triste, luego les preguntar porque la seleccionaron y a partir de sus propias opiniones se
finalizar con una reflexin sobre la importancia del autoestima en sus vidas resaltando la
importancia de conocernos a nosotros mismos y aceptarnos tal cual somos, con nuestras cualidades,
limitaciones y diferencias, pues cada ser humano es diferente, nico y especial, capaz de realizar
grandes cosas por nosotros mismos si nos lo proponemos. Descubriremos as, que las personas que
nos rodean, nos quieren y nos aceptan por la belleza de nuestro interior; pero, antes de eso, debemos
de ser capaces, nosotros mismos de conocernos, aceptarnos, amarnos y descubrirnos para ser
felices.
Para ello, se necesitaran colores, y fotocopias del formato.

Dirigido a nios de 3, 4,5 y 6 grado de primaria

Definicin del concepto para la monitora:
Autoestima es la valoracin positiva o negativa que una persona hace de s misma en funcin de los
pensamientos, sentimientos y experiencias acerca de s propia. Es un trmino de Psicologa aunque
se utiliza en el habla cotidiana para referirse, de un modo general, al valor que una persona se da a
s misma. Est relacionada con la autoimagen, que es el concepto que se tiene de uno propio, y con
la auto aceptacin, que se trata del reconocimiento propio de las cualidades y los defectos. La forma
en que una persona se valora est influida en muchas ocasiones por agentes externos y puede
cambiar a lo largo del tiempo.
La autoestima es un tema de psicologa que despierta a cada da ms inters en materia de
educacin por parte de madres y padres. Constituye una preocupacin presente en muchas casas y
forma parte de las conversaciones entre los miembros de la familia. Y es que la autoestima adquiere
cada vez ms protagonismo en problemas como la depresin, la anorexia, la timidez o el abuso de
drogas.
La autoestima es la capacidad que tiene una persona para valorarse, respetarse y aceptarse a
s misma tal y como es. Podra definirse tambin como el conjunto de actitudes y pensamientos que
una persona tiene sobre s mismo. Si esos pensamientos y sentimientos son positivos, tendremos
una persona con una autoestima alta y equilibrada. Si, por el contrario, suelen ser de tipo negativo,
la persona tendr una autoestima baja.
Definicin para nios:
La autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y
espirituales que forman la personalidad. Dicho sentimiento puede cambiar con el tiempo: a partir de
los cinco o seis aos de edad, un nio comienza a formar el concepto sobre cmo es visto por el
resto de la gente.
La autoestima es la percepcin que tenemos de nosotros mismas. Abarca todos los aspectos de la
vida, desde el fsico hasta el interior, pasando por la vala o la competencia. Se trata de la
valoracin que hacemos de nosotros mismas que no siempre se ajusta a la realidad y esa valoracin
se forma a lo largo de toda la vida y bajo la influencia de los dems.
Lo que los dems ven en nosotros o, ms bien lo que nosotros pensamos que los dems ven, es
crucial para determinar nuestro grado de autoestima. Entramos en el terreno de la seguridad y la
confianza en una misma, minado por las influencias del exterior. Pero si hay algo que determina el
estado de salud de nuestra autoestima es la infancia. El refuerzo positivo o negativo con el que nos
hayamos contado desde los primeros pasos de nuestra vida va a ser fundamental para nuestra
seguridad emocional en el futuro.
Tener el autoestima alta es fundamental para manejarse correctamente en la vida y poder operar con
tranquilidad en muchos aspectos de la misma. Por eso mismo, un cambio de actitud y de maneras de
ver la vida ser crucial para que salgas del estancamiento en el que te encuentras.
Actividades propuestas:
A travs de los ejercicios propuestos, aumentaremos la autoestima a travs de las valoraciones
positivas que le brindamos a nuestras cualidades, esto se desarrollar mutuamente entre los(as)
nios (as) (unos a otros).

Primera actividad:
La educadora ubica a los(as) nios(as) en crculo y cada uno de ellos debe decir tres cosas positivas
de su compaero de la derecha; ste debe comentar si se haba dado cuenta de que era as o no. Al
finalizar el crculo, (todos deben haber participado) la educadora enfatizar en que todas las
personas tenemos cualidades positivas que debemos resaltar, sin embargo, a veces no nos
percatamos de eso, y nos subestimamos a nosotros mismos, esto nos hace sentir mal, pues no nos
permite conocernos ms.
Segunda actividad:
An en crculo y con el apoyo de los voluntarios, la educadora coloca los nombres de los(as)
nios(as) dentro de una bolsa negra. Invita a uno de los nios al centro a sacar un papel de la bolsa y
lo lee para s mismo, sin mostrarle a nadie el nombre escrito. ste dir cualidades positivas sobre el
(la) nio(a) que haya salido elegido (sin decir su nombre), los dems compaeros tendrn que
adivinar de quin se trata. Se dirn cualidades hasta que alguien lo adivine. As sucesivamente, la
monitora y los voluntarios, deben reforzar a los(as) nios(as) con aplausos cada vez que adivinen.
Nota: Voluntario y educadora debern hacer una demostracin previa del ejercicio para mejor
entendimiento de los(as) nios(as)
Tercera actividad:
Los voluntarios repartirn una tarjeta con el siguiente formato:

Me llamo..
Me gustara ser ms..
Mis compaeros piensan que soy..
Nadie sabe que yo soy

Mientras la educadora explica que todos deben llenar la tarjeta con una o dos palabras como
mximo, no deben dejar espacios vacos. Luego, cada nio(a) leer su tarjeta frente a los dems, la
educadora, felicitar al autor si sus valoraciones son positivas. Cuando sean negativas le animan
dndole consejos si no sabe cmo actuar; entre todos es ms fcil encontrar la solucin adecuada.