VALORACION DE LA RUTA DE MEJORA

FORTALEZAS

EVIDENCIAS QUE DEN

CUENTA DE ELLO

MI LABOR EN EL LOGRO DE LAS FORTALEZAS

DEBILIDADES

EVIDENCIAS QUE DEN

CUENTA DE ELLO

LOS RETOS PARA ALCANZAR LA CALIDAD EDUCATIVA

QU FACTORES FAVORECEN LA PUESTA EN MARCHA DE LAS ACCIONES A LAS QUE SE

COMPROMETIERON PARA APOYAR A LOS ALUMNOS CON BAJO DESEMPEO?

QU OBSTCULOS OBSERVARON?

QU RECOMENDACIONES PUNTUALES HARAN A OTRA ESCUELA PARA ATENDER A LOS ALUMNOS CON
BAJO NIVEL DE DESEMPEO ESCOLAR?

TIPO DE
Expositivo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Armar una revista de divulgacin
LENGUAJE
cientfica para nios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica
Comprensin e interpretacin
aractersticas
y Ttulos y subttulos para anticipar el contenido de un texto.
funcin de artculos Informacin contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
Bsqueda y manejo de informacin
de
divulgacin
Diccionarios como fuentes de consulta.
cientfica.
Fuentes de consulta para complementar informacin sobre

ESPAOL

BLOQUE 3

Identifica
la
utilidad de ttulos,
subttulos, ndices,
ilustraciones
y
recuadros en un
texto.
Emplea algunos
recursos para la
edicin
de
una
revista
(portada,
contraportada,
crditos, secciones,

un mismo tema.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de artculos cientficos.
Ttulos y subttulos para jerarquizar informacin.
Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la
informacin de un texto.
Pie de figura o de ilustracin para explicar la informacin
contenida en una tabla o ilustracin.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Uso de la tercera persona en textos expositivos.

ndices).

ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pg. 79
Platicar sobre temas de inters como el funcionamiento de las cosas y cmo
mejorar el mundo para atraer la atencin de los alumnos, sobre algunos
experimentos, investigaciones que le llamen la atencin.
Identificar que las personas que hacen actividades como las anteriores se les
llama cientficos.
Preguntar si saben qu es una revista de divulgacin cientfica, si conocen
alguna.
Encargar revistas de divulgacin cientfica con anticipacin.
Caractersticas y estructura de las revistas de divulgacin cientfica. Pg.
79
Formar equipos para revisar todas las revistas que trajeron al saln.
Consultar
ms
artculos
de
divulgacin
cientfica
en
http://comoves.unam.mx
Contestar las preguntas de la pgina 79 en el cuaderno y poner en un pliego
de papel la conclusin grupal.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos se presenta el ejercicio "Los
textos de divulgacin cientfica" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Lenguaje literal. Pg. 80
Reunir los alumnos en equipo y elegir un artculo de la revista para analizarlo
e identificar sus partes como texto expositivo.

 Identificar el tipo de lenguaje con el que est escrito el artculo.

Realizar comentarios y conclusiones.
Ilustraciones y fotografas. Pg. 81
Identificar ms elementos en el artculo elegido (ilustraciones, tablas,
cuadros, grficas o fotos).
Analizar el orden de cada elemento en el artculo o texto expositivo cmo
contribuyen a que se comprenda mejor la informacin?, las fotos, tablas o
ilustraciones tienen pie?, cmo estn escritas las frases?, qu informacin
proporcionan?.
Identificar: pie de fotografa o pie de ilustracin en los artculos analizados.
Ttulos y subttulos. Pg. 82 y 83
Platicar acerca de los ttulos y subttulos de un texto y cmo ayudan a
comprender el tema.
Identificar que los ttulos y subttulos se escriben con letras ms grandes que
el texto en general, o sea que sobresalen del resto.
Leer el texto de las pginas 82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodar el ttulo
y subttulo de acuerdo a lo que se proporciona. Comparar el trabajo con el
resto del grupo.
En los Ejercicios Complementarios,se presenta el ejercicio "Partes de un
texto" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Familia de palabras. Pg. 84
Realizar algunos ejercicios en el cuaderno, pizarrn u otro medio, en el que
los alumnos identifiquen y agrupen palabras de la misma familia. Ejemplo:
invento, invencin, inventar, inventor, etc.
Elegir un tema. Pgina 84 y 85.
Elegir un tema para iniciar la escritura del artculo de divulgacin cientfica.
Escribir en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de lo
que se desea saber.

 Reunir todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.

Escribir en el cuaderno las ideas principales y elaborar un esquema de apoyo:

TEMA

subtemas

Iniciar la redaccin del artculo siguiendo el orden del esquema.

Integrar tablas, ilustraciones, recortes y/o fotografas para explicar mejor el
contenido.
Dejar espacio para los pies de ilustracin.
Intercambiar el texto con un compaero para hacer las observaciones
necesarias.
Uso del punto y la coma. Poner ejemplos. Revisar link: http://buscon.rae.es
Producto. Pg. 86
Elaborar el producto final con las correcciones de los compaeros y el
maestro.
Unir los artculos de todos los alumnos para darle forma a la revista.
Definir el orden de los artculos y la clasificacin. Hacer un ndice, portada y
encuadernar.
Exponer su revista al director, maestros y dems alumnos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Revistas de divulgacin cientfica" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Autoevaluacin pg. 87

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 78 a la 87.

Revistas de divulgacin cientfica para nios.
Pliegos de papel.
Recortes, ilustraciones, fotografas.
Cronmetro o reloj.
Pegamento, tijeras, regla, colores.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin identificadas por el grupo, a
partir de su lectura.
Recopilacin y seleccin en equipos de artculos de divulgacin cientfica de
inters para el grupo.
Esquema de planificacin de la revista de divulgacin:
Orden de integracin de los artculos.
Portada.
Contraportada.
Secciones de la revista.
ndice de la revista.
Producto final
Artculos de divulgacin integrados en una revista.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

TIPO DE
Narrativo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Escribir un relato autobiogrfico para
LENGUAJE
compartir
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS

Identifica
las Propiedades y tipos de textos
caractersticas generales de Caractersticas y funcin de las autobiografas.
las autobiografas.
Conocimiento del sistema de escritura y

Emplea
el
orden ortografa
cronolgico al narrar.
Puntos para separar oraciones.
Usa palabras y frases que Maysculas al inicio de oracin y nombres propios.
indican sucesin, y palabras Aspectos sintcticos y semnticos
que indican causa y efecto.
Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
Corrige sus textos para Palabras y frases que indican sucesin en una
hacer claro su contenido.
narracin (mientras, despus, primero, finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y efecto
(porque, por eso, como).
ACTIVIDADES

ESPAOL

BLOQUE 3

Lo que conocen los nios. Pginas 89

Preguntar a los alumnos: alguna vez han escrito sobre su vida?, qu
acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido?, qu
recuerdos han quedado en su memoria?, qu les han contado sobre su
vida?.
Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema,
permitir que cuenten ancdotas de manera ordenada.
Analizando autobiografas. Pginas 89 a la 91.
Leer las dos autobiografas de la pg. 89 en lectura compartida.
Platicar acerca de las autobiografas ledas, sobre lo que narra, cmo se
imaginan al autor, la edad, el personaje principal, etc.
Identificar los nombres de los autores de las autobiografas: Jos Clemente
Orozco y Mara Teresa Gonzlez.
Responder las preguntas de las pginas 90 y 91 en el cuaderno.
Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarlo para un
uso posterior.
Dejar de tarea al alumno investigar ms textos autobiogrficos en la
biblioteca del aula o bibliotecas cercanas y llevar los libros a la escuela.
Intercambiar las autobiografas para su anlisis, destacando los momentos
ms interesantes de la narracin en cada texto.
Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio,
mientras tanto, en tanto, etc. Y escribir ejemplos en frases completas.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios
"Autobiografas" y "El orden cronolgico al narrar" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Planifica tu autobiografa. Pginas 92 y 93.

Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el
proyecto 3 bloque II para tomar los datos necesarios.

 Elabor un guin de los temas importantes.

Preguntar sobre el pasado a pap, mam, hermanos, abuelos, vecinos
cercanos, etc.
Observar fotografas para retomar recuerdos.
Elaborar una lnea del tiempo con todos los datos que se juntaron para
ordenarlos de manera cronolgica. Dividirla por aos o por suceso
importantes.
Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto,
etc. Las cuales permiten unir dos sucesos, uno como consecuencia del otro.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Palabras que indican causa y efecto" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Reunirse en equipo y con ayuda de la lnea del tiempo decir su autobiografa
de manera oral frente a los compaeros.
Seleccionar lo que va a ir escrito en la autobiografa escrita.
Verbos en pasado o pretrito (sal, nac, ingres, etc.) escribir tres frases
utilizndolos.
A escribir la autobiografa. Pgina 94.
Iniciar el relato de autobiografa despus de haber realizado actividades que
permitan al alumno tener ms informacin del tema.
Revisar el texto (datos con detalles, acontecimientos en orden cronolgico,
claridad, buena ortografa, comprensible, signos de puntuacin)
Intercambiar el texto para una revisin. Corregir el texto.
Producto Final. Pgina 94.
Escribir la versin final de la autobiografa.
Exponer sus autobiografas fuera del saln.
Aplicar autoevaluacin pg. 95.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 88 a la 95.

Texto escrito en el proyecto 3 del bloque II Escribir sobre su nacimiento
Fotografas y objetos que recuerden el pasado.
Pliego de papel.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin en grupo sobre las caractersticas de la autobiografa a partir de la
lectura de modelos.
Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se
definen contenido y orden de presentacin de los sucesos, recuperando la
informacin del rbol genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumpla con las siguientes caractersticas:
Recuperen informacin del esquema de planificacin.
Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el orden
cronolgico del texto.
Exposicin de acontecimientos seleccionados.
Producto final
Relatos autobiogrficos para compartir con sus familias.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

TIPO DE
Expositivo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Difundir noticias sobre sucesos en la
LENGUAJE
comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS

ESPAOL

BLOQUE 3

 Conoce la funcin y los

tipos de texto empleados en
un peridico.
Usa frases adjetivas para
indicar modo y tiempo.
Emplea la parfrasis en la
redaccin.
Argumenta oralmente sus
preferencias o puntos de
vista.
Identifica la disposicin
grfica (tipos y tamaos de
letra, columnas, entre otros)
de las notas periodsticas.

Comprensin e interpretacin
Parfrasis de informacin.
Estrategias para resumir informacin.
Propiedades y tipos de textos
Tipos de texto contenidos en un peridico.
Estructura de una nota periodstica.
Organizacin del peridico.
Caractersticas y funcin de los resmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Segmentacin convencional de palabras.
Maysculas y puntuacin en la escritura de
prrafos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos y modos verbales empleados para
reportar un suceso.
Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a,
entre otras).
Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la
maana de hoy, a las 5:00 am, etctera).
Uso de la voz pasiva en notas periodsticas.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pg. 97
Preguntar a los alumnos: conocen los peridicos?, para qu sirven?, qu
tipo de informacin contiene?, cmo est organizada la informacin?, lo
compran en tu casa?. Comentar de manera grupal, tratando de escuchar la
opinin de la mayor parte de sus alumnos.
Reunir a los alumnos en equipo y comentar con sus compaeros qu
necesitan hacer y saber para explorar peridicos, comentar noticias, escribir
noticias e integrar noticias al peridico escolar o mural.
Encargar un peridico por alumno para la clase.
Secciones en los peridicos. Pginas 97 y 98.
Reunirse en equipo y observar la primera pgina del peridico. Comentar y

responder algunas interrogantes: de qu da es el ejemplar?, dnde se

localiza la fecha?, cul ser la noticia ms importante del da?, etc.
Preguntar a los alumnos por qu creen que los ttulos de las noticias estn
escritos con letras destacadas diferentes a la informacin del texto.
Identificar las planas periodsticas y explicar a los alumnos.
Identificar las secciones del peridico y escribir en un pliego de papel el
nombre de cada una.
Clasificar por secciones las noticias.
Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia en la seccin
correspondiente.
Definir qu es una seccin del peridico y cul es su funcin.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Funciones y tipos de texto empleados en un
peridico" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Resumen y parfrasis. Pginas 99 a la 101.
Leer en grupo la noticia Gana Mxico 5 preseas de oro. Comentar.
Identificar el lugar, el tiempo, lo que pas, quines participaron y compartir
opiniones.
Elaborar resmenes de noticias utilizando la parfrasis.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Frases
adjetivas para indicar modo y tiempo" y "La parfrasis en la
redaccin" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Aspectos de las notas periodsticas. Pginas 101.
Revisar en una nota periodstica el uso de las maysculas, qu funcin
tienen los signos de puntuacin?, tiempo verbal, as como el uso de los nexos
(cuando, antes, despus, etc.)
Voz activa y voz pasiva. Pgina 102.

 Analizar notas periodsticas que estn escritas en voz pasiva. Apoyarse con la
tabla de la pgina 102 de su libro de texto. Escribir ejemplos en el cuaderno.
Noticias de su comunidad. Pgina 103.
Formar equipos y recordar un suceso importante de la escuela o comunidad
que haya pasado recientemente para redactarlo tipo noticia.
Redactar el borrador de la noticia que responda a las preguntas: qu
sucedi?, a quin le sucedi?, cmo le sucedi?, dnde sucedi?, cundo
sucedi?, por qu sucedi?.
Verificar que se haya incluido el uso de la voz pasiva, tiempo verbal en
pasado, frases adjetivas, uso de nexos, puntuacin y uso correcto de las
maysculas, orden y limpieza.
Producto final. Pgina 103.
Escribir la versin final de la noticia en una hoja blanca.
Exponer la noticia.
En los Ejercicios Complementarios se presenta el ejercicio "Argumentos
acerca de preferencias o puntos de vista" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 96 a la 105.
Distintos peridicos con la misma fecha de publicacin.
Pliegos de papel.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

 Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto.

Seleccin y lectura de noticias de inters, durante una semana.
Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qu sucedi, cmo,
cundo y dnde fueron los acontecimientos).
Redaccin de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate
las caractersticas del tipo textual:
Uso de tiempos verbales adecuados.
Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
Sintetice la informacin ms relevante sobre el suceso.
Producto final
Noticia editada para su difusin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

DESAFOS
MATEMTICOS

BLOQUE 3

TIEMPO

Un bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n.
Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros
naturales.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin

numrico y
pensamiento
algebraico

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos,

etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos,
etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de
repartos.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros,
ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para
continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Problemas aditivos
Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de
hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de
los nmeros, etctera.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la
sustraccin de nmeros de dos cifras.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento)
mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la
multiplicacin.
Anlisis y representacin de datos
Manejo de la
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer
informacin
informacin explcita de diversos portadores.
ACTIVIDADES
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y
cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco).
Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y
concluyan cuntos de medio caben en un litro?, cuntos de un cuarto caben
en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4 litros?
Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones
usando , y 1 entero con los envases que se estn usando.
Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los
envases.

Concluir resolviendo de manera formal operaciones con nmeros fraccionarios:

++=
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de
medio litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5 litros?,
cuntos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listn?,
etc.
Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el
desafo #30. En esta actividad, se pretende que los alumnos se familiaricen
con la escritura numrica de fracciones, as como con diferentes
representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafos pginas 7071.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres
cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, de metro y 1/8 de
metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones.
Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pintarrn. (Registrar los resultados en el
cuaderno).
2. Cuntos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de
tu saln?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra
tus resultados en el cuaderno.
En parejas resolver las actividades del desafo #31, en el cual se pretende que
los alumnos establezcan relaciones entre el metro, metro, de metro y 1/8
de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de desafo
pgina 72.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la
representacin de algunas fracciones. Ejemplo: Ilumina la del rectngulo y
del crculo.

Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafo
#32, en el cual se pretende que los alumnos reflexionen acerca del significado
de algunas fracciones al tener que representarlas grficamente, o bien para
interpretarlas o comprarlas. Libro de desafo pginas 73-74.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos "Uso de fracciones para
expresar por escrito medidas diversas" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos
elegidos previamente. Preguntar a los alumnos que porcin les toc a cada uno.
Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin entre los alumnos utilizando
las fracciones , y 1/8. Tratar de que participen diferentes alumnos.
Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los
siguientes: :

Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafo
#33. La intencin de este desafo, es que utilicen representaciones grficas y
nmeros fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro
de desafos pgina 75.

Formar equipos para llevar acabo las actividades del desafo #34, en donde el

objetivo es que los alumnos usen nmeros fraccionarios para representar

resultados de reparto. Libro de desafos pginas 76-79.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades
del desafo#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a
identificar las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en
la misma proporcin o razn. Libro de desafos pginas 80-81.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos "Uso de fracciones para
expresar por escrito el resultado de repartos" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o

descendentes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o
encontrar trminos faltantes.
Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:

Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos
procedimientos que utilizan para encontrar los nmeros indicados en cada
sucesin.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo
#36, en el cual descubrirn la regularidad de una sucesin numrica
ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero corresponde a
la sucesin. Libro de desafos pginas 82-84.
Resolver en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de este
ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de una sucesin
numrica ascendente o descendente con progresin aritmtica para ordenar
nmeros y decidir si el que se da corresponde o no a la sucesin. Libro de
desafos pgina 85-87.
Contestar en parejas los problemas del desafo #38, en donde los alumnos
tendrn que descubrir y explicar la regularidad en una sucesin numrica, para
encontrar los nmeros faltantes. Libro de desafos pginas 88-89.
En los Ejercicios Complementarios "Regularidades en sucesiones con

nmeros ascendentes..." como recurso adicional para el cumplimiento del

propsito de este contenido.
Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro
cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera.
Iniciar el rescate de conocimientos previos, a travs de practicar la estimacin
y el clculo mental, con problemas sencillos de suma y resta de manera oral,
lanzando una pequea pelota de esponja al alumno que va a participar.
Pedir que individualmente lleven a cabo las actividades del desafo #39. La
intencin de la actividad, es que los alumnos se apoyen en procedimientos
mentales de suma y resta de dgitos y mltiplos de diez menos un digito
conocidos por ellos para obtener el resultado de otros clculos. Libro de
desafos pgina 90.

Elaborar tarjetas en donde se plasmaran algunas operaciones, para que el

docente las muestre al grupo y ellos mencionen mentalmente el resultado.
Ejemplo:

Pedir que individualmente realicen los ejercicios del desafo #40, en donde se
pretende que los alumnos elaboren estrategias de clculo aproximado basadas
en conocimientos sobre sistemas de numeracin y el uso de las propiedades de
las operaciones. Libro de desafos pginas 91-92.
Integrar al grupo en equipos de cuatro nios para jugar Serpientes, utilizando
el material recortable de la pgina 179. Este juego pertenece al desafo #41 y

su intencin es que los alumnos utilicen diversas estrategias para restar

nmeros, como contar cuntos faltan para llegar o contar directamente los
lugares. Libro de desafos pgina 93-94.
En los Ejercicios Complementarios "Estimacin de resultados..." como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros

de dos cifras.
Iniciar el tema plantendoles a los alumnos problemas, para que tres de ellos lo
resuelvan por tres medios distintos (mental, operacin y calculadora). Elegir 3
alumnos distintos para cada problemas (aplicar aproximadamente 4
problemas).
Pedir a los alumnos que socialicen sus resultados, para que se den cuenta cul
procedimiento les conviene utilizar para llegar fcilmente al resultado correcto.
Grupalmente resolver los ejercicios que se plantean en el desafo#42. En el
desarrollo de ste, los alumnos aprendern a analizar diferentes algoritmos de
la resta y conocern el algoritmo convencional. Libro de desafos pgina 95.
Reunir al grupo por parejas para llevar acabo los ejercicios del desafo #43, en
donde se busca que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma
o una resta. Libro de desafos pginas 96-98.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Sustraccin de nmeros de dos cifras" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante
diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin.
Decir de forma oral algunos problemas sencillos donde se tenga que hacer una
reparticin y se aplique la divisin. Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a
repartir entre mis tres hijos cunto le toca a cada uno?, otro ejemplo: si tengo
5 floreros y 25 flores cuntos flores voy a poner en cada florero?
Reunir al grupo por equipos para realizar los problemas que se presentan en el
desafo #44. El objetivo de este ejercicio, es que los alumnos utilicen diversos
procedimientos para resolver problemas que impliquen una divisin, en

particular el recurso de la multiplicacin. Libro de desafos pginas 99-100.

Integrar a los alumnos por parejas para resolver los ejercicios que se presentan
en el desafo #45, en donde dicho objetivo consiste en resolver problemas de
agrupamiento (divisiones de un numero de 2 cifras entre un numero de una
cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos. Libro de desafos
pginas 101-102.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Resolucin de problemas de divisin" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin

explcita de diversos portadores.
Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para que
observen los datos que se presentan y responder en su cuaderno preguntas
como las siguientes: cuntos gramos de grasa total contiene la leche?, cul
es la fecha de caducidad?, etc.
Integrar al grupo en parejas para resolver las actividades que se presentan en
el desafo #46. La intencin de esta actividad es que los alumnos averigen el
significado de la informacin que hay en los envases y la usen para obtener
nueva informacin. Libro de desafos pgina 103.
Pedir a los alumnos que se renan en equipos de tres personas, para realizar la
actividad propuesta por el desafo#47, en donde se busca que aprendan a
resolver problemas que impliquen relacionar informacin matemtica
contenida en un portador. Libro de desafos pgina 104.
En los Ejercicios Complementarios "Informacin explcita de diversos
portadores" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos de la pgina 70 a la 103.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALES

Cmo son los materiales y sus

cambios? Los materiales son
slidos, lquidos y gases, y
pueden cambiar de estado fsico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

BLOQU
E3

CONTENIDOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Cmo son los materiales de m alrededor?
Identifica que los
Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, materiales son todo lo
azcar, aceite, entre otros.
que
le
rodea,
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
independientemente
Experimentacin con diferentes materiales para de su estado fsico.
clasificarlos en solubles o insolubles en agua.
Identifica al agua
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades como disolvente de
cotidianas: bebidas y productos de limpieza.
varios materiales a
partir
de
su
aprovechamiento
en
diversas
situaciones
cotidianas.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en comparacin con el agua,
cmo son?, en qu son diferentes?, qu pasa si los combinamos?,
podramos combinarlos y despus separarlos?
Comparacin de estados fsicos.
Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta.
Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo (hay que inflarlo para
que sea el aire), agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina,
azcar y aceite.
Hacer primero una descripcin en su libreta de cada uno de ellos: textura,
color y olor.
Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas anotaciones de
dicha comparacin. Intentar disolver la harina en un poco de aceite y otro poco
en agua: dnde se diluye ms rpido?, qu le pas en el aceite?
Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, qu sucede con la
harina?, se pudo integrar a la gelatina?, qu pasara si la gelatina estuviera
menos consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
Hacer ahora una combinacin de leche con azcar y agua con azcar, dnde

se nota el azcar y por qu?, se diluye igual o diferente en ambas?

Introducir la madera en el agua, cmo sale?, se seca?, enseguida introducirla
en el aceite, se podr secar?. Hacer anotaciones.
Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, qu
sucede con cada uno de ellos?
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para
finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los experimentos
y comparacin de estados fsicos.
Solubles o insolubles.
Encargar por equipos varios vasos con agua, harina, azcar, alcohol, tierra, un
poco de pintura, piedras pequeas, aserrn.
Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en cada
vaso con un poco de agua. Hacer las anotaciones de lo que sucede en cada
uno de las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada uno.
Presentar su trabajo por equipo en una cartulina.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua.
Preguntar a los alumnos si han visto el uso que su mam le da al agua, qu
cosas diluyen en ella?, todas son comestibles?, qu otros usos puede tener
el agua como diluyente?, han usado jabn en polvo?, qu pasa cuando le
integras cloro al agua?.
Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripcin de los
mismos sobre los usos del agua como diluyente.
Revisar el siguiente enlace, para observar cmo el agua salada afecta en el
sumergimiento de un cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=b-_lVrebda8
Para reforzar el tema, pueden solicitar a los compaeros de quinto grado su
libro de ciencias naturales, pg. 81.
En los Ejercicios Complementarios "El agua como disolvente" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Materiales:
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar
y aceite.
Vasos con agua, harina, azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras
pequeas, aserrn.
Enlaces sugeridos.
Libro de texto. Quinto grado. Ciencias Naturales. Bloque III, tema 1. Pg. 81 a
la 87.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALES

BLOQU
E3

Cmo son los materiales y sus

cambios? Los materiales son
slidos, lquidos y gases, y

pueden cambiar de estado fsico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Qu y cmo son las mezclas?
Identifica que una mezcla
Experimentacin con mezclas de materiales de uso est formada por diversos
comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips). materiales
en
diferentes
Incorporacin de diversos materiales para la proporciones.
formacin de mezclas.

Explica
que
las
Propiedades de las mezclas: color y sabor.
propiedades de las mezclas,
Experimentacin con mezclas para identificar como color y sabor, cambian
cambios en color y sabor de acuerdo con la al modificar la proporcin de
proporcin de los materiales.
los
materiales
que
la
conforman
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.
Anotar los comentarios y hacer una clasificacin entre las mezclas comestibles
y las no comestibles.
Preguntar si se podr separar una de las mezclas mencionadas y cmo.
Anotar en el pizarrn un concepto de mezcla y sus tipos: mezcla homognea
(cuando los ingredientes se integran) y mezcla heterognea (cuando los
materiales se distinguen a falta de su incompleta integracin). Poner varios
ejemplos.
Experimentacin con mezclas. Incorporacin de diversos materiales.
Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena, aceite,
semillas, clips, tierra.
Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: flotan?,
se disolvieron?, se hunden?, se integran?, se ven o no?

 Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.

Propiedades de las mezclas.
Observar el color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior.
Realizar conclusiones grupales.
Exponer los resultados.
Revisar el libro de texto de quinto grado de ciencias naturales. Bloque 3. Tema
2, como apoyo al tema de las mezclas.
En los Ejercicios Complementarios "Las propiedades de las mezclas"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
5 envases con poco agua, arena, aceite, semillas, clips y tierra.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALES

Cmo son los materiales y sus

BLOQU cambios? Los materiales son
slidos, lquidos y gases, y
E3
pueden cambiar de estado fsico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 2. Temperatura

Relaciona
los
Por qu cambian los materiales?
cambios de estado
Experimentacin de los cambios de estado de diversos fsico (lquido, slido y
materiales con aumento o disminucin de la temperatura.
gas) de los materiales
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y con la variacin de la
gas) con la temperatura.
temperatura.
Evaluacin de los beneficios de los termmetros para
Reconoce
la
medir la temperatura de diversos materiales en el hogar, la importancia del uso de
industria, la medicina y la investigacin.
los termmetros en
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de diversas actividades.
termmetros
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 86
Platicar acerca de lo que es la temperatura. Qu hacen cuando tienen fiebre?,
cmo la controlan?
Leer pg. 86 y comentar.
Actividad. La temperatura de los cuerpos. Pg. 87 a la 89
De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y poner
una palomita en la temperatura que presentan.
Comparar las respuestas con los compaeros.

 Leer las pginas 87-89 y comentar sobre el uso del termmetro, el

termoscopio, el termmetro clnico, los grados Celsius.
Observar las imgenes de la pg. 89 para ver los diferentes tipos de
termmetros.
Realizar los dibujos de los termmetros en su cuaderno y colorear.
Actividad. La temperatura corporal. Pg. 90 y 91
Usar un termmetro clnico para medir la temperatura a varios compaeros.
Hacer una tabla donde anoten el nombre y la temperatura que se observa.
Contestar las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad y lo observado en
ella.
Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y saber
qu hacer cuando la temperatura aumenta.
Leer pg. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura.
Observar los termmetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar si
alguien conoce alguno de ellos.
En los Ejercicios Complementarios "La temperatura" y "Los
termmetros" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.

Actividad. La temperatura. Pg. 92

Hacer una investigacin individual o por equipo localizando en comercios la
temperatura que mantienen los refrigeradores, por ejemplo: una carnicera,
cremera, nevera, lonchera, etc.
Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al saln para
comentar de manera grupal.
En clase observar las imgenes de la pg. 93 y calcular la temperatura de la
lava del volcn de Hawai. Platicar al respecto. Qu pasara si una persona
cae en esa lava? qu pasara si cayera un objeto mayor como un carro, triler
o avin?. Comentar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 86-93

Material para cada actividad.
Libreta de dibujo
Colores.
Termmetro clnico.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALES

Cmo son los materiales y sus

cambios? Los materiales son
slidos, lquidos y gases, y
pueden cambiar de estado fsico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Proyecto. Reto con los materiales y la
Aplica
habilidades,
temperatura
actitudes y valores de la
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y formacin cientfica bsica
aplicar
aprendizajes
esperados
y
las durante la planeacin, el
competencias*
desarrollo, la comunicacin
Preguntas opcionales:
y la evaluacin de un
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
proyecto de su inters en el
Cmo construir un modelo de termmetro con que integra contenidos del
materiales de bajo costo?
bloque.
Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son los materiales que contaminan ms el
agua y por qu?
ACTIVIDADES
Preguntas opcionales.
Qu caractersticas de los materiales debemos considerar en la construccin de un
barco?
Cmo construir un termmetro a fin de identificar cambios en la temperatura?
Aplicar los conocimientos acerca de las caractersticas de los materiales.

BLOQU
E3

Elaborar un barco y un termmetro en equipo de acuerdo a las indicaciones de

las pginas 98 y 99.
Usar el formato de proyecto para hacer el borrador de lo que se va a hacer.
Presentar el producto al resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 98 y 99.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN
CVICA Y TICA

Bloqu
e3

El cuidado del ambiente y el aprecio

a nuestra diversidad cultural

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe necesidades bsicas compartidas entre las personas de contextos
cercanos.
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del
pas.
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminacin que observa
en su entorno.
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
AMBITOS
CONTENIDOS
Derechos bsicos para todos
Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua,
educacin, trabajo y recreacin. Existen personas en el lugar donde
vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir
sus necesidades bsicas.
Qu ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades
bsicas.
Nuestra aportacin a la diversidad
Qu costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en
Aula
otros lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a
un grupo tnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del
pas o del mundo. Por qu es importante la convivencia entre
personas y grupos distintos.
Las diferencias nos enriquecen
Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he
rechazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el
rechazo a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que
las personas son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia,
lengua, gnero, estrato socioeconmico o lugar de origen.

Que nuestro consumo no dae el ambiente

Indagar
En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se
ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si
unas personas desperdician los recursos. Qu productos se han
Transversal consumido de manera responsable en mi familia.
Reflexionar
Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo
responsable.
Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
Por un trabajo equitativo
Qu trabajos es necesario realizar en casa. Quin desarrolla estas
actividades. Cmo participan los integrantes de su familia en el
Ambiente
quehacer de la casa.
escolar y
Qu actividades realizan los hombres y las mujeres en mi
vida
comunidad. Por qu mujeres y hombres deben tener igualdad de
cotidiana
oportunidades. Cuestionar las actividades que tradicionalmente se
asignan a hombres o mujeres.
ACTIVIDADES
Nuestra aportacin a la diversidad.
Comentar en grupo: cules son las principales caractersticas de mi
entidad?, qu comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades
de la entidad?, qu tradiciones y costumbres existen en otras entidades?,
por qu es importante que en Mxico convivamos personas y grupos que
somos diferentes entre s?, etc.
Investigar en equipos, informacin sobre la poblacin de la entidad:
comunidades indgenas, personas de origen africano, asitico, europeo,
inmigrantes latinoamericanos, poblacin mestiza, etc.
Leer las pginas 50 a la 53 del libro de texto con relacin a la diversidad y el
patrimonio cultural.
Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad

o de otros lugares del pas u otras partes del mundo.

Analizar la informacin recabada y elaborar una monografa que exprese la
diversidad que existe en la entidad.
En equipos elegir alguna de las comunidades identificadas para explorar su
lenguaje, fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad econmica
especfica, si tienen autoridades diferentes a la del municipio.
Comentar la importancia de que en la entidad y en Mxico vivan personas y
comunidades diversas.
Exponer sus trabajos.
Realizar el ejercicio de la pgina 64 "El patrimonio".
En los Ejercicios Complementarios "Costumbres y tradiciones del
pas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Las diferencias nos enriquecen.
Comentar en grupo: cmo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre
las personas?, qu diferencias existen entre las personas de la localidad?,
existen personas o grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser
diferentes?, etc.
En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y en la
localidad.
Comentar la manera en que las diferencias que puede haber entre las
personas enriquecen las formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y
en la localidad.
En equipos presentar al grupo algn ejemplo de la manera en que se
manifiesta la diversidad: formas de hablar, de vestir, de celebrar, de jugar.
Leer las pginas 53 a la 55 del libro de texto con relacin a la discriminacin y
los prejuicios.
Discutir y cuestionar las situaciones de rechazo a las diferencias entre las
personas.
Comentar si en la escuela han participado en alguna situacin de rechazo o
discriminacin: en el juego o en el trabajo en equipo.
Formular propuestas para integrar y apoyar a las nias y nios que viven
algn problema de rechazo o exclusin, as como para impedir que se ejerzan

este tipo de acciones en el aula y en la escuela.

Realizar los ejercicios de "Juntos o separados" y "Una alumna nueva" de las
pginas 65 y 66 del libro de Texto.
En los Ejercicios Complementarios "Situaciones de falta de equidad y
discriminacin" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito
de este contenido.
Redactar un texto donde comenten de qu manera la convivencia entre
personas diferentes nos enriquece a todos.
Que nuestro consumo no dae el ambiente.
Comentar en grupo: en qu consiste la riqueza natural de nuestra entidad?,
de qu manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo?, por
qu es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida?,
qu hacemos para cuidar la vegetacin y los animales del lugar donde
vivimos?, etc.
Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad.
Explorar cules son los recursos naturales que se han deteriorado o se
encuentran en peligro de extincin y cules son las causas de este dao:
sobreexplotacin, contaminacin, abandono, empobrecimiento, etctera.
Ver video de los recursos naturales: http://www.youtube.com/watch?
v=vlj0_Wt38X8&feature=related
Relacionar estos aspectos con las actividades econmicas que se desarrollan
en la entidad. Plasmar esta informacin en un dibujo, mapa o maqueta.
Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se
encuentran en buen estado, amarillo de alerta para aquellos que se
encuentran deteriorados y rojo para los que estn en peligro de extincin o
sumamente contaminados).
Los cuerpos de agua tambin pueden distinguirse con colores: si los ros
estn secos, pintarlos de amarillo; si estn contaminados, de color gris, y si
estn limpios, de color azul.
Reflexionar sobre las caractersticas de un ambiente equilibrado y las
acciones que se requieren, de parte de todos los pobladores y de las
autoridades de la entidad para conseguirlo.
Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la

entidad.
Exponer sus trabajos.
En los Ejercicios Complementarios "Medidas para preservar el medio
ambiente" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Agua para todos.
Comentar en grupo: para qu necesitan las plantas, los animales y las
personas el agua?, existen personas en mi localidad y/o en mi entidad que
tienen problemas para abastecerse de agua potable?, qu ocurre si unas
personas desperdician agua, mientras otras carecen del vital lquido?, etc.
Los alumnos describen, en forma oral o escrita, las necesidades que
satisfacen con el agua.
Observar imgenes de localidades que tienen problemas de abasto de agua y
dialogan sus implicaciones en la calidad de vida de las personas.
Lectura de la pgina 59 del libro de texto. "El agua dulce".
Ver video sobre la importancia del agua:
http://www.youtube.com/watch?v=CgRLWO09cl4
Ver video sobre el ciclo del agua: http://www.youtube.com/watch?
v=0VuabmeLa4I
Investigar, con familiares y vecinos, de dnde viene el agua potable que llega
a sus casas y trazar en un mapa de la localidad, el municipio o la entidad, la
ruta que sigue para llegar a sus hogares.
Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de
recarga natural del agua de la regin como lo que se refiere a los servicios
municipales.
Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es
imprescindible mantener la vegetacin, as como un esfuerzo social para
llevar el agua a nuestras casas y discutir si es justo que unas personas
desperdicien el agua mientras que otras carecen de ella.
Realizar el ejercicio de las pginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el
ambiente... hoy me propongo a ahorrar agua"
Proponer medidas para cuidar la vegetacin y el agua en la localidad y
difundirlas a travs de carteles o algn otro recurso grfico.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 48 a la 67.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Ciencias naturales. Tema el agua como disolvente.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA

BLQOUE 3

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las
imgenes.
Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y
general.
Elabora instrumentos musicales de cuerda y percusin con materiales de uso cotidiano.
Crea dilogos sencillos con los personajes de una historia.

ARTES VISUALES

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Apreciacin
Observacin de imgenes y de su entorno donde
se aprecien los colores complementarios.
Expresin
Creacin de imgenes utilizando colores
complementarios.
Contextualizacin
Recopilacin de imgenes para identificar los
colores complementarios y reflexionar sobre su
importancia.

Apreciacin
Identificacin de los encuentros con
personas y objetos en el espacio
personal y general.
Expresin
Interaccin con personas y objetos en
diferentes encuentros creativos.
Contextualizacin

Argumentacin
acerca
de
los
encuentros con personas y objetos en su
vida cotidiana.

MSICA

TEATRO

Apreciacin
Identificacin de procedimientos sencillos para la
construccin de distintos instrumentos de percusin
(membranfonos) y cuerda utilizando materiales de
uso cotidiano.
Expresin
Realizacin de improvisaciones rtmicas y
acompaamiento de canciones utilizando los
instrumentos construidos.
Contextualizacin

Investigacin
acerca
de
los
principales
instrumentos de percusin (membranfonos) y de
cuerda, utilizados en las agrupaciones musicales
existentes en distintas comunidades y culturas.

LECCIN
Leccin 10.
Con qu
pinto lo que
pinto?
Pg. 40-42

Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de
los
personajes en una historia.
Expresin
Elaboracin de dilogos de lo que
sucede entre los personajes de una
historia.
Contextualizacin
Investigacin sobre las narraciones de
su comunidad o de otras regiones para
identificar cmo son sus personajes.

ACTIVIDADES
ANTES:
Preguntar a los alumnos con qu materiales han dibujado o pintado?,
qu otro material conoce?, cmo creen que pintaban los antiguos
pintores?
Platicar acerca de los pigmentos y cosas que sirven para pintar.
Observar el retrato de da Vinci y comentar cmo es que haran un
autorretrato.
DURANTE:
Previamente solicitar que lleve al saln Acuarelas, pinceles, crayones,
lpices, gises, trozo de carbn, esmalte de uas, caf soluble, jugo de
betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el
bloque anterior.
Platicar acerca de los materiales que trajeron y cmo los pueden
combinar con clara de huevo, aceite, agua o cera para tener una mejor
consistencia.
Definir el uso de la palabra "tcnica".
Observar la imgenes pginas 40, 41 y 42. Identifiquen con qu
materiales habrn sido pintadas.
Identificar el volumen que los artistas intentaron darle a sus obras.
Definir lo que llaman los pintores tcnica mixta.

Leccin 11.
Haz tu
propia
cdula!
Pg. 43 y 44

Leccin 12.
Encuentros
magnticos.
Pg. 45 y 46

Usar su material y pintar sobre los soportes que tienen los alumnos en
sus muestrarios.

DESPUS:
Tomar como modelo un objeto con volumen y usar varias tcnicas al
pintarlo.
Reflexionar acerca de los trabajos que hicieron y ver en cul fue ms
sencillo pintar.
ANTES:
Preguntar a los alumnos si han visto que en una exposicin la obra
siempre va acompaada de un pequeo letrero que contiene distintos
datos?, qu informacin est escrita ah?, para qu sirve?, etc.
Revisar lo que es una cdula, identificando las caractersticas y
elementos que la integran.
DURANTE:
Hacer rectngulos de 15x10 cm, recortarlos y escribir los datos
(nombre del autor, ttulo de la obra, fecha de la elaboracin, tcnica,
medidas de la obra), stas sern las cdulas.
Llenar las cdulas con los datos de cada obra que tiene el alumno.
DESPUS:
Colgar las obras en el saln con su cdula o hacer una exposicin fuera
del aula invitando a otros grupos.
ANTES:
Preguntar a los alumnos qu sabe acerca de los imanes mediante una
lluvia de ideas.
Escribir las caractersticas de los imanes en el pizarrn, sus usos y
ventajas. Qu pasa si ponen dos imanes juntos?, se atraen o se
repelen?, ambos lados son iguales?, etc.
DURANTE:
Revisar libro de Ciencias Naturales para localizar ms informacin
acerca de los imanes.
Imaginar que su cuerpo es como un imn.
Actividad 1. Despejar el saln para llevar a cabo la actividad. Cuando
la msica suene los alumnos deben caminar libremente y cuando se
detenga harn encuentros distintos con los compaeros.

Leccin 13.
Msica de
cristal.
Pg. 47 y 48

Imaginar que un compaero tiene imn en las manos, la cabeza, la

panza, un pie, etc. y es tan potente que hace que el resto de sus
compaeros se unan a l.
Repetir la actividad con cada una de las partes mencionadas y hacer
participar como imn a diferentes alumnos.
Actividad 2. Formar equipos, elegir un objeto del saln y hacer un
crculo.
Una persona toma el objeto y lo pasa al resto del grupo, pero no se
vale usar las manos para pasarlo.
DESPUS:
Al final platicar de la experiencia de usar diversas partes del cuerpo
excepto las manos.
ANTES:
Pedir al alumno que escriba con sus propias palabras cmo distingue
la altura de una sonido?
Platicar acerca del experimento que hizo Pitgoras para demostrar la
relacin de peso y tamao de los objetos para producir sonido de
distinta altura (graves o agudos).
DURANTE:
Platicar sobre el instrumento musical que van a elaborar que es de uso
cotidiano y por lo tanto se le conoce como cotidifono. Poner agua a
distintos niveles en las botellas y colocarlas como se muestra en la
pgina 52.
Tocar con la varita cada botella para identificar la altura del sonido.
Tienen distinta altura?, cul suena ms aguda, la que tiene ms o la
que tiene menos?, cul es ms grave?.
Etiquetar las botellas poniendo el 1 a la ms grave y el 5 a la ms
aguda.
Hacer en el cuaderno una combinacin de nmeros (o sea componer
una meloda).
DESPUS:
Tocar las botellas de acuerdo a la combinacin de sonidos, cada equipo
dar su propio concierto al grupo .
ANTES:

Leccin 14.
Una extraa
transformac
in sobre el
escenario.
Pg. 49 y
50.

Preguntar a los alumnos: cuntas zonas tiene un escenario?, cules

son?.
Platicar con los alumnos acerca de la obra La metamorfosis de Franz
Kafka. Ah se describe como una persona un da amanece
transformado en un insecto y las dificultades que tuvo para moverse.
Imaginar que un da les sucede lo mismo qu haran?
DURANTE:
Dividir al grupo en dos equipos. Salir al patio y dibujar un escenario
marcando las zonas.
Entrar al escenario como humanos y poco a poco ir transformndose
en algn insecto con ayuda de su imaginacin.
Realizar diferentes movimientos o desplazamientos ya transformados
de acuerdo al insecto o animal elegido.
Adems de los movimientos, recordar a los alumnos que deben tener
la reaccin del insecto o animal.
Llegar transformados a la zona central y posteriormente salir.
DESPUS:
Escribir acerca de la experiencia y contestar las preguntas del libro en
la libreta.
Integro lo aprendido. Hacer un teatro y presentar una obra.
Autoevaluacin

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Leccin 10. Acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises, trozo de carbn, esmalte de uas,
caf soluble, jugo de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque
anterior.
Leccin 11. Un pedazo de cartn de reso, una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los
trabajos que realizaron en la leccin integro lo aprendido bloque 2.
Leccin 12. Msica y un reproductor de sonidos para todos.
Leccin 13. Cinco botellas, cinco etiquetas o cinta adhesiva, agua y una varita de madera,
plstico o metal.
Leccin 14. Un gis.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Ejemplo de autobiografa de Pablo Neruda:

Mis padres llegaron de Parral, donde yo nac. All, en el centro de Chile, crecen las vias y abunda el vino. Sin que yo lo
recuerde, sin saber que la mir con mis ojos, muri mi madre doa Rosa Basoalto. Yo nac el 12 de julio de 1904, y un
mes despus, en agosto, agotada por la tuberculosis, mi madre ya no exista. La vida era dura para los pequeos
agricultores del centro del pas. Mi abuelo, don Jos Angel Reyes, tena poca tierra y muchos hijos. Los nombres de mis
tos me parecieron nombres de prncipes de reinos lejanos. Se llamaban Amos, Oseas, Joel, Abadas. Mi padre se
llamaba simplemente Jos del Carmen. Sali muy joven de las tierras paternas y trabaj de obrero en los diques del
puerto de Talcahuano, terminando como ferroviario en Temuco.
Cuando inicia leyendo el libro autobiogrfico de Pablo Neruda, encontrar como utiliza la retorica para relatar su lugar de
origen. Y en la pagina 5 es cuando menciona a sus padres, fecha de nacimiento y sus familiares, etc.
Poner un ejemplo de autobiografa es limitado, debido que cada autor puede dar inicio a su relato de la forma que mejor
lo desee. En este caso Pablo Neruda siendo poeta, era natural que iniciar su narracin decorando sus orgenes con
bellas palabras.
Ahora analicemos otro ejemplo de autobiografa de Octavio Paz:
Empec a escribir este poema a principios de 1956. No tena plan, no saba lo que quera escribir. Piedra de sol se
inici como un automatismo. Las primeras estrofas las escriba como si, literalmente, alguien me las dictara. Lo ms

extrao es que los endecaslabos brotaban naturalmente, y que la sintaxis, y an la lgica, eran relativamente normales.
El poema es lento al principio
Como has podido leer, el rasgo primordial que distengue a la autobiografa, es que dentro del contenido siempre se
menciona las palabras que indican la primera persona:
Yo Fu Hice Realice Cree Empece, etc.
Todo en primera persona. No existe una regla en especial para dar inicio a una autobiografa, si bien el autor puede iniciar
desde que naco o bien desde que su vida para l y las personas se vuelve interesante o sobresaliente.
Puedes iniciar con un ejemplo de autobiografa, escribiendo desde que naciste, en que fecha y en que lugar, quienes te
criaron, con quienes creciste, si tuviste enfermedades, que te gustaba comer, etc.
Como podrs leer el ejemplo de autobiografa, es muy diferente a una biografa. Debido a que la biografa la escriben
terceras personas, usualmente no son ni de la familia. Y que han estudiado o recopilado informacin suficiente para
escribir de la vida de cierta persona, aunque tambin puede realizar un pap, un to, un abuelo, una esposa o esposo,
hermanos. O amigos cercanos.

Mejor respuesta: Una revista de divulgacin cientfica es la que trata temas

orientados principalmente a la ciencias, pero tambin hablan sobre avances
tecnolgicos, tal vez un poco de medicina, estudios sobre la evolucin del
hombre y la naturaleza a travs del tiempo, biologa, astronoma, antropologa,
historia, etc. etc. Ejemplos aqu en Mxico (no s dnde ests t):
Muy Interesante, Conozca Ms, y algunas que se venden dentro de los museos.

Tambin Selecciones llega a tratar algunos temas de este tipo, pero no es

propiamente cientfica.
Cmo estn compuestas? Se componen de artculos que tratan los temas que
ya te mencion, apoyados en ilustraciones, fotos, posiblemente lminas, tablas y
datos obtenidos de entrevistas, investigaciones y otras fuentes como libros o
internet.
Son fuentes de informacin muy interesantes e ilustrativas; si te gusta estudiar, te
impulsan a investigar ms sobre un tema u otro. Espero haberte ayudado, feliz
inicio de ao!
Fuente(s):

Ejemplo de autobiografa de Pablo Neruda:

Mis padres llegaron de Parral, donde yo nac. All, en el centro de Chile, crecen las vias y abunda el vino. Sin que yo lo
recuerde, sin saber que la mir con mis ojos, muri mi madre doa Rosa Basoalto. Yo nac el 12 de julio de 1904, y un
mes despus, en agosto, agotada por la tuberculosis, mi madre ya no exista. La vida era dura para los pequeos
agricultores del centro del pas. Mi abuelo, don Jos Angel Reyes, tena poca tierra y muchos hijos. Los nombres de mis
tos me parecieron nombres de prncipes de reinos lejanos. Se llamaban Amos, Oseas, Joel, Abadas. Mi padre se

llamaba simplemente Jos del Carmen. Sali muy joven de las tierras paternas y trabaj de obrero en los diques del
puerto de Talcahuano, terminando como ferroviario en Temuco.
Cuando inicia leyendo el libro autobiogrfico de Pablo Neruda, encontrar como utiliza la retorica para relatar su lugar de
origen. Y en la pagina 5 es cuando menciona a sus padres, fecha de nacimiento y sus familiares, etc.
Poner un ejemplo de autobiografa es limitado, debido que cada autor puede dar inicio a su relato de la forma que mejor
lo desee. En este caso Pablo Neruda siendo poeta, era natural que iniciar su narracin decorando sus orgenes con
bellas palabras.
Ahora analicemos otro ejemplo de autobiografa de Octavio Paz:
Empec a escribir este poema a principios de 1956. No tena plan, no saba lo que quera escribir. Piedra de sol se
inici como un automatismo. Las primeras estrofas las escriba como si, literalmente, alguien me las dictara. Lo ms
extrao es que los endecaslabos brotaban naturalmente, y que la sintaxis, y an la lgica, eran relativamente normales.
El poema es lento al principio
Como has podido leer, el rasgo primordial que distengue a la autobiografa, es que dentro del contenido siempre se
menciona las palabras que indican la primera persona:
Yo Fu Hice Realice Cree Empece, etc.
Todo en primera persona. No existe una regla en especial para dar inicio a una autobiografa, si bien el autor puede iniciar
desde que naco o bien desde que su vida para l y las personas se vuelve interesante o sobresaliente.

Puedes iniciar con un ejemplo de autobiografa, escribiendo desde que naciste, en que fecha y en que lugar, quienes te
criaron, con quienes creciste, si tuviste enfermedades, que te gustaba comer, etc.
Como podrs leer el ejemplo de autobiografa, es muy diferente a una biografa. Debido a que la biografa la escriben
terceras personas, usualmente no son ni de la familia. Y que han estudiado o recopilado informacin suficiente para
escribir de la vida de cierta persona, aunque tambin puede realizar un pap, un to, un abuelo, una esposa o esposo,
hermanos. O amigos cercanos.