Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curso Iberoamericano
de formacin permanente
de profesores de matemtica
Nmeros naturales
Introduccin
Metodologa y recursos
Los nmeros naturales
Actividades
Operaciones
Orden en los nmeros naturales
Uso de los nmeros naturales como cdigos
Divisibilidad
ANEXO
Definicin axiomtica de los nmeros naturales
Definicin de nmero natural
Axiomas de Peano
Operaciones con nmeros naturales
Ordenacin en N
Sistemas de numeracin
Operaciones en cualquier sistema de numeracin
Bibliografa
-2-
1. Introduccin
La Matemtica moderna lleva a cabo una actividad intelectual muy sofisticada difcil de definir, pero
una gran parte de lo que hoy se conoce como matemtica es el resultado de un pensamiento que
originalmente se centr en los conceptos de nmero, magnitud y forma.
Las nociones primitivas relacionadas con los conceptos de nmero, magnitud y forma se remontan al
origen de la raza humana, y estaran, en un principio, relacionadas ms bien con diferencias y
contrastes que con semejanzas, tales como la diferencia entre un lobo y muchos. Despus, y de una
forma gradual, debe haber surgido, la constatacin de que las diferencias mismas estn apuntando ya
a las semejanzas, puesto que el contraste que se observa entre un lobo y muchos, una oveja y un
rebao, vienen a sugerir que un lobo y una oveja tienen algo en comn, su unidad.
Extracto de Historia de la matemtica. Carl B. Boyer
2. Metodologa y recursos
2.1. Metodologa
El desarrollo de este tema pretendemos que sea global y significativo, es
decir, aplicable a la vida real. Para la bsqueda de la globalizacin de los
aprendizajes es importante que conozcamos los conocimientos previos del
-3-
2.2. Recursos
Si se trata nicamente de los clculos matemticos, las calculadoras de bolsillo pueden ser
suficientes y su mayor facilidad de adquisicin (cada alumno puede disponer de la suya) hace que su
uso sea altamente recomendable desde los primeros grados. Hay que ejercitar el clculo mental para
nmeros pequeos, pero las operaciones con nmeros de ms de dos cifras hay que dejarlas para las
calculadoras. Despus de todo, el lpiz y el papel son instrumentos de clculo primitivo, que puede
sustituirse con ventaja por otros ms evolucionados.
Santal, 1986
Este texto de Luis Santal es suficiente para entender que en este nivel e
incluso anteriores, la enseanza de y con la calculadora es fundamental.
El recurso didctico principal ser, por este motivo, la calculadora. Se
ensear su funcionamiento para que luego el alumnado lo aplique
adecuadamente. Es necesario el uso de la tecnologa porque facilita el
clculo, da seguridad, se gana tiempo sobre todo cuando se trabaja con
cifras grandes pero, a su vez, debemos conseguir un buen nivel de clculo
mental. Un objetivo este para el que no es necesario que se consigue, no
solo realizando operaciones sin calculadora, sino que se potencia tambin
mediante acertijos y juegos de los que veremos algunos ejemplos en
algunas de las actividades de este tema.
-4-
3.
4. Actividades
4.1. Sistemas de numeracin.
Recordemos que el sistema de numeracin decimal:
1) Contiene 10 smbolos que llamamos dgitos:
S = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
Es el conjunto de los 10 primeros nmeros naturales.
2) Cada 10 unidades de un orden determinado constituyen una unidad
de orden inmediatamente superior, as: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
constituyen una decena. Diez decenas forman una centena, diez
centenas una unidad de mil, etc.
3) Un nmero cualquiera es una secuencia finita formada por dgitos
que se escriben de derecha a izquierda de manera tal que, el valor
de dichos smbolos depende de la posicin que ocupe. As, por
ejemplo, el nmero veintitrs mil setecientos cuarenta se escribe:
23 740
Y, segn lo dicho, se puede descomponer en la siguiente forma:
23.740 = 20.000+3.000+700+40+0= 2 10 4 3 103 7 10 2 4 10
Estos tres principios son los que hay que considerar para construir
sistemas de numeracin usando otras bases.
Los babilonios usaban un sistema de numeracin de base 60, los mayas
otro con base 20. La aparicin de ordenadores ha dado mucho auge a los
sistemas binario (base 2), octal (base 8) y hexadecimal (base 16).
estaba adoptando la base y por tanto se obtiene una unidad de segundo orden. Se sigue aadiendo
unidades hasta que se vuelve a alcanzar por segunda vez el nmero anterior. Tenemos ya dos
unidades de segundo orden. Cuando se alcanza un nmero de unidades de segundo orden igual al
nmero adoptado como base, entonces se tiene una unidad de tercer orden y as sucesivamente.
Observa los siguientes sistemas de numeracin de antiguas civilizaciones
Cmo se escribira, por ejemplo, el nmero 29, en cada una de estas culturas?
Los sistemas de numeracin pueden ser aditivos o posicionales. Los aditivos acumulan los smbolos
de todas las unidades, decenas, centenas, hasta completar el nmero. Una de sus caractersticas
es, por tanto, que se pueden poner los smbolos en cualquier orden, aunque en general se suele usar
una posicin predeterminada como ocurre en el sistema romano. Las numeraciones egipcia y romana
son ejemplos de este tipo de numeracin.
Los sistemas de numeracin posicionales se llaman as porque la posicin de una cifra nos indica el
valor que tiene. En el caso conocido del sistema decimal, sus nombres son: unidad, decena,
centena, segn est en el ltimo lugar, penltimo, antepenltimo, etc. Los babilonios, chinos y
mayas lograron desarrollar sistemas de numeracin posicionales.
En la cultura india se resolvi una situacin delicada de una forma que ha trascendido y llegado hasta
nuestros das. Se trata de la creacin del cero, 0, para ser colocado en el lugar en el que no haya
unidad. As, si se tienen tres centenas y siete unidades, cmo se escribe esta cantidad? Como no
tiene decenas, en su lugar se coloca el cero y por eso se escribe: 307.
Al introducir ese smbolo para el 0 consigui un desarrollo completo que facilit el manejo de
cantidades en las distintas operaciones. Con frecuencia nos referimos al sistema de numeracin
decimal como rabe, pero se admite que su origen es indio. Los rabes lo conocieron all y difundieron
posteriormente.
-7-
= 1,
= 5 y
40
4 decenas = 40 = 4 101
124
50 040
50 400
6 432 519
-9-
5. Operaciones
Una vez que tenemos bien definido el conjunto de los nmeros naturales,
procedemos a operar con ellos ya que, como es sabido, existe una gran
cantidad de situaciones en las que es necesario sumar, restar, multiplicar
o dividir nmeros naturales, es decir, utilizarlos.
Como el resultado de sumar o de multiplicar dos nmeros naturales es
tambin un nmero natural, entonces se dice que la suma y la
multiplicacin son operaciones internas.
La resta, sin embargo, no es una operacin interna en N, pues la
diferencia de dos nmeros naturales puede no ser un nmero natural (no
lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo).
La divisin tampoco es una operacin interna en N, pues el cociente de
dos nmeros naturales puede no ser un nmero natural. No lo es cuando
el dividendo no es mltiplo del divisor y, en este caso, trabajaremos con la
llamada divisin entera, es decir, con el cociente y el resto.
Recordemos las propiedades de la suma y de la multiplicacin.
Propiedades de la suma
-
Asociativa: a,b,c N, a b c a (b c)
Conmutativa: a, b N, a b b a
Elemento neutro: 0 N, n n, n 0 0 n n
- 10 -
Propiedades de la multiplicacin
-
Asociativa: a,b,c N, a b c a (b c)
Conmutativa: a,b N, a . b b . a
a,b,c N, a b c a c b c y a,b,c N, c a b c a c b
Actividad 9. Propiedad asociativa de la suma.
Utilizando la propiedad asociativa, y siguiendo el ejemplo, calcula
mentalmente el valor de las siguientes sumas:
Ejemplo: 3 + 15 + 17 + 5 = (3 + 17) + (15 + 5) = 20 + 20 = 40
25 + 47 + 5=
36 + 4 + 15 + 5=
325 + 62 + 75 + 8=
2500 + 45 + 60 + 500=
- 11 -
Clculo mental
La siguiente actividad contribuye a la mejora del clculo mental y
no necesariamente debe ir en este lugar. El profesor decidir
cundo se debe realizar, incluso sera conveniente repetirla para
conseguir el objetivo de desarrollar un buen clculo mental.
En la prctica de este tipo de ejercicios podemos debatir con los
alumnos las distintas estrategias utilizadas para realizar el
clculo mentalmente, con el objetivo de que los alumnos aprendan
entre ellos.
- 12 -
Divisor
Cociente
95
23
20
38
240
60
Resto
2 6 3 2 =10
2 6 3 2 =14
2 6 3 2 =4
- 13 -
14 . (10 + 3)=
18 + 7 . 3 + 4=
18 + 7 . (3 + 4)=
15 . 3 + 4 1=
15 . (3 + 4) 1=
10 - 3 . 2 + 1=
10 - (3 . 2 + 1)=
8 + 4 . 5 + 6=
8 + 4 . (5 + 6)=
b) (240 25) : 5
c) 240 : 5 25
12 - (7 + 4) + 3 2=
4 + 12 : (8 - 5)=
- 14 -
USO DE LA CALCULADORA
Suma, resta, multiplicacin y divisin
Para sumar, restar, multiplicar y dividir usaremos las teclas:
,
12
Prioridad de operaciones
Los nuevos modelos de calculadora respetan el orden de prioridad de las
operaciones; debes conocer si la tuya lo hace.
Comprubalo con el siguiente ejemplo: 5 - 2 2
Parntesis
Para abrir y cerrar parntesis usaremos las teclas:
12 - (7 + 4) + 3 2=
12 7 + (4 + 3) 2 =
9 : (2 + 1) + 5 =
- 15 -
3+ 8 3 : 4 =
CALCULADORA EN LA RED
La calculadora WIRIS tiene una barra de herramientas adaptada a la educacin
primaria; se selecciona pulsando primaria de la parte inferior de la pantalla.
Esta barra de herramientas tiene los iconos necesarios para un alumno que se
est iniciando en el uso de esta herramienta, se sienta cmodo.
- 16 -
Significado
a<b
a es menor que b
ab
a>b
a es mayor que b
ab
a b a c b c , c N
a b a c b c , c N
Por tanto, los nmeros naturales, adems de servir para contar (a esta
utilidad responde que se les denomine nmeros cardinales), tambin
son los que se usan para ordenar los elementos de un conjunto: 1
(primero), 2 (segundo), 16 (decimosexto),
En este caso reciben el nombre de nmeros ordinales.
Actividad 21. Buscando un nmero.
Busca el nmero que cumple las siguientes condiciones:
es un nmero mayor que 51.000 y menor que 52.000,
es impar,
la cifra que ocupa el lugar de las centenas es 9,
todas sus cifras son distintas,
no termina en 3,
la suma de sus cifras es 24.
Actividad 22. Orden.
Cul es el mayor nmero que se puede formar con los dgitos 2, 4, 6 y 9
utilizndolos solo una vez? Y el menor? Y si se pueden repetir?
La televisin digital.
- 18 -
17
24
10
14
10
26
28
16
20
24
14
16
14
11
26
16
16
14
16
28
24
20
21
20
14
17
26
21
18
23
26
15
16
20
14
17
24
21
12
A B C D E F G H
R S T U
V W X
21 9 17 6 16 8 22 7 15 29 30 18 28 10 19 24 11 23 20 4 5 26 27 3
- 19 -
Y Z
13 25 1 14 2 12
8.
Divisibilidad
a b c N/a b c,
a, b, c N y b 0
Si a / b c N/a b c
sustituyendo en la primera igualdad
Si b / a d N/b a d
el valor de la segunda se tiene que: a a d c d 1 y c 1 a b
pues
Transitiva: Si a / b y b / c a / c
Si a / b d1 N/a b d1
sustituimos el valor de b en la
Si b / c d 2 N/b c d 2
a c d1 d 2
segunda
igualdad,
teniendo
que:
por
tanto
z d1 d 2 / a c z y a / c
Si
8.1. Mltiplo
a a n, n n
- 20 -
8.2. Divisor
Denotamos por D(a) al conjunto de los divisores de cualquier nmero
natural a, de forma simblica:
D(a) n n, n 0; c n/a c n
21
94
27
14
31
42
87
32
34
44
50
39
56
99
70
20
69
37
58
11
64
47
61
75
74
46
71
17
22
72
73
63
98
30
55
80
84
66
79
65
15
78
26
85
29
23
18
62
10
59
57
38
86
83
41
91
68
77
35
67
19
90
28
12
92
48
96
52
76
43
54
93
49
53
97
13
88
89
25
51
95
36
82
33
40
24
81
60
45
16
- 22 -
13
13
10
11
10
11
- 23 -
Ejemplo
90 2
45 3
15 3 90 2 32 5
5 5
1
Para simplificar este proceso y saber cundo un nmero es divisible por
otro nmero, generalmente primo, sin necesidad de realizar la divisin, se
utilizan los criterios de divisibilidad.
Actividad 31. Criba de Eratstenes
La criba de Eratstenes es un algoritmo que permite hallar todos los
nmeros primos menores que un nmero natural dado siguiendo estos
pasos:
Partimos de una lista de nmeros hasta un determinado nmero.
Eliminamos los mltiplos de 2.
Luego tomamos el 3 que es el primer nmero mayor que 2 que
no fue eliminado en el paso anterior y eliminamos de la lista
todos sus mltiplos.
Reiteramos el paso anterior con el resto de nmeros.
Aplica este mtodo a la siguiente tabla para conocer los nmeros primos
que son menores que 100:
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
- 25 -
90 2
25 5
45 3
2
Descomponemos en factores primos 15 3 90 2 3 5 5 5 25 5 2
1
5 5
1
El m.c.d (90,25)=5
Calcula ahora el m.c.d. de 90 y 75.
a a1 d y b b1 d .
Por otro lado, por el algoritmo (prueba) de la divisin se tiene
que
a b q r, 0 r b
(1)
De donde llegamos a:
r a b q a1 d b1 d .q (a1 b1 .q) d
Por tanto d es divisor de r. Pero esto significa que d es divisor
comn de b y r. Como ya tenamos que tambin es un divisor
de d entonces divide a su m.c.d., esto es d es un divisor de t.
Por otra parte, t es un divisor comn de b y r, por ello luego
b b2 t y r r1 t . Sustituyendo estas igualdades en la expresin
a b q r b1t q r1 t (b1q r1 ) t
(1):
De lo anterior tenemos que t es un divisor comn de a y b,
entonces tambin lo es de su m.c.d., es decir t es divisor de d.
Como t es divisor de d y tambin d es divisor de t t=d
El algoritmo de Euclides es un mtodo para calcular el mximo comn
divisor (m.c.d.) de dos nmeros mediante divisiones sucesivas. En la
primera divisin, se toma como dividendo el mayor de los nmeros y
como divisor el otro. En la siguiente divisin se dividen el divisor y el
resto. El proceso se continua y finalizar cuando se obtenga un resto
nulo. El m.c.d. ser el penltimo resto del algoritmo.
- 27 -
Ejemplo
Vamos a calcular el m.c.d.(90, 25) utilizando el algoritmo de Euclides
90 25
15 3
25 15
10 1
15
5
10
1
10 5
0
2
El m.c.d. (90,25)=5
Ejemplo
Calcular el m.c.m.(6, 8)
- 28 -
- 29 -
ANEXO
Definicin axiomtica de nmero natural
EL objetivo principal de este anexo es el de proporcionar al profesorado
una introduccin formal del nmero natural que d solidez a sus
conocimientos acerca de este conjunto. No se trata de transmitirlo as al
alumnado sino que se sepa que lo que explicamos est slidamente
construido.
El concepto de nmero surge de la propiedad abstracta que tienen en
comn los grupos de un lobo, oveja, etc., o bien de dos lobos, ovejas,
etc. y es a lo que llamamos nmero. Los nmeros son objetos abstractos
que indican cantidad.
En esta unidad analizaremos el conjunto de los nmeros naturales y la
aritmtica definida sobre l. Se trata de los nmeros que usamos para
contar; uno, dos, tres, cuatro, etc. y tambin para ordenar: 1, 2, 3,
4, El hombre primitivo solo necesit algunos cuantos nmeros, los
cuales represent mediante marcas en huesos o madera, este hecho
queda constatado por el dato de que algunas lenguas han conservado en
su gramtica una distincin entre uno, dos y ms de dos con un vocablo
que significa muchos.
La conciencia del nmero se extendi lo suficiente para necesitar
expresar esta propiedad en lenguaje simblico, primero a travs de
objetos como piedras, luego mediante muescas, despus a travs de los
dedos de la mano y, posteriormente empleando lo que nos distingue de
los animales: el lenguaje, cuyo desarrollo es esencial para el pensamiento
matemtico abstracto.
A travs de este pensamiento abstracto vamos a abordar la construccin
del conjunto de los nmeros naturales que se puede dar en dos sentidos:
- 30 -
2. Axiomas de Peano
Los axiomas de Peano rigen la estructura de los nmeros naturales sin
necesidad de otra teora (por ejemplo, la de conjuntos) ni de las nociones
aritmticas de suma o equivalencia. Requiere, eso s, de la nocin previa
de sucesor. Los cinco axiomas de Peano son:
1) El 0 es un nmero natural.
(0 N) y queda definido el primer elemento del conjunto y por tanto,
N
K N con 0 K
K= N
n K s(n) K
De los axiomas se deducen los siguientes teoremas necesarios para definir
la suma y la multiplicacin de N.
distintos
n, mN si n m s(n) s(m)
Demostracin:
Utilizaremos el mtodo de demostracin conocido como
por reduccin al absurdo. Supongamos que n m pero
s(n) s(m) , por el axioma 4 obtendramos que n m , que
es una contradiccin y por tanto es cierta la afirmacin del
teorema.
nN n s(n)
Demostracin:
Consideremos el conjunto de los nmeros que verifican esta
condicin, sea ste K n / n N y n s(n)
Veamos que K N
Por la propia definicin del conjunto se tiene: K N .
- 32 -
Por el axioma 3, 0 K
Supongamos un nmero n K , entonces n s(n) ; aplicando
el teorema 1 sabemos que: s(n) s(s(n))
Por definicin del conjunto K , s(n) K aplicando el
axioma 5 concluimos en que K N
nN n 0 mn / n s(m)
Demostracin:
Igual que se hizo en la demostracin anterior consideremos
el siguiente conjunto:
K 0 n N / m N y n s(m)
Veamos que K N
Por la propia construccin del conjunto K , ya que el
0 K . Consideremos un elemento n K como el conjunto
K contiene a todos los siguientes s(n) K K N
K n N / la apliacin f n : n N N /
, con m N
f n (n, s(m)) s f n (n, m)
Y comprobar que K N
- 33 -
f 0 (0,0) 0 0 0
f a (a,0) a
f s ( a ) (s(a), 0) s(a)
Comprobemos finalmente que s(a) K :
- 34 -
(a, 0) a 0 0 propiedad 1
a, b N, a b (a, b) /
4. Ordenacin en N
Un nmero natural a es menor que un nmero natural b si existe un
nmero natural c tal que a + c= b. En este caso se escribe a < b o
tambin b > a.
En lenguaje simblico se escribe as:
a b c N / a c b
Demostracin:
Sea n N, n 0 n n 0 0 pues n 0 0<n
Teorema 5
a) n a
b) n a
c) a n
Demostracin:
Vamos a considerar el siguiente conjunto auxiliar K n tal y
como hemos hecho en demostraciones anteriores:
K n a / n a n a a n
y veamos que K n N
Primero demostremos que 0 K n
Si n 0 0 0 n se verifica a) y 0 K n
- 35 -
na na
an
Como
c0
z N / c s( z )
entonces:
a c a s( z ) n
y
a s( z) a (1 z) (a 1) z s(a) z
n a b 0 / n b a
sumando c en ambos miembros de la 1
a n c 0 / a c n
igualdad n b c a c n b c n con b 0 y c 0 absurdo pues n n
Si a b a c b c , c N
4.1. (N, <) es un conjunto estrictamente ordenado
La relacin < es de orden estricto porque verifica las propiedades:
Antirreflexiva: a N, a < a,
Antisimtrica: Si a b y b a a b
Transitiva: Si a b y b c a c
4.2. (N, ) La relacin sobre N es de orden total
La relacin es de orden pues verifica las propiedades:
Reflexiva: a N, a a, pues a a
Antisimtrica: Si a b y b a a b
Transitiva: Si a b y b c a c
Y adems para que sea de orden total debe verificar que dos elementos
cualesquiera del conjunto N estn relacionados
Con todo esto podemos afirmar que (N, +, , ) es un semianillo
totalmente ordenado llamado, semianillo ordenado de los nmeros
naturales
5. Sistemas de numeracin
La conciencia del nmero se hizo lo suficientemente extendida y clara como
para que se llegase a sentir la necesidad de expresar esta propiedad en un
lenguaje simblico. Los dedos de la mano pueden usarse fcilmente para
representar un conjunto de dos, tres, cuatro o cinco objetos. Cuando el uso de los
dedos resultaba ya inadecuado, podan utilizarse pequeos montones de piedras,
y cuando el hombre primitivo utilizaba este sistema de representacin, a menudo
amontonaba las piedras por grupos de cinco en cinco, debido a que antes se haba
familiarizado con los quntuplos de objetos por observacin de su propia mano o
pie. Como hizo observar Aristteles, lo extendido que se halla el uso del sistema
decimal no es sino la consecuencia del accidente anatmico de que la mayor
parte de nosotros nacemos con diez dedos en las manos y otros diez en el pie.
Lo que distingue de manera ms notable al hombre del resto de los animales es
el lenguaje articulado, lenguaje cuyo desarrollo fue esencial para el nacimiento
del pensamiento matemtico abstracto. Sin embargo, las palabras para expresar
ideas numricas aparecieron muy lentamente, los signos para representar
nmeros precedieron con toda probabilidad a las palabras para representar
nmeros. Las lenguas modernas estn construidas casi sin excepcin sobre la
- 37 -
- 38 -
n ri b i , con ri N y ri b
i 1,...k
i 1
r 0 <n
c1 =b c2 + r1 , r1 <n
c2 =b c 3 + r 2 , r 2 <n
- 39 -
n b
r0 c1
r1
c k 1 =b c k + rk 1 ,
c k = r k , r k <n
c2
r2
b
c3
rk 1 <n
c k 1
rk 1
ck rk
se
emplea
el
mtodo
de
divisiones
- 40 -
Ejemplos
Convertir el nmero 250 a binario.
250 2
0 125 2
1 62 2
0 31 2
1 15 2
1 7 2
1 3
250(10=11111010(2
2
1 1
253 4
1 63
3
253=3331(4
4
15 4
3 3
5
0
10
14
70
70
240(5=70(10
- 41 -
Ejemplo
Vamos a sumar los nmeros 230(4 y 113(4 .
+
1
1
2
1
0
1
0
3
3
230(4+113(4=1003(4
6.2. Multiplicacin
La multiplicacin de los nmeros se basa en la tabla de multiplicar que
ofrece el producto de los nmeros menores que la base del sistema de
numeracin, es decir en base b, para todo n<b, sta se construye
mediante la suma reiterada.
Por ejemplo, en el sistema en base 6, comprobar que la tabla de
multiplicar del sistema senario es:
0
1
2
3
4
5
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
2
3
4
5
2
0
2
4
10
12
14
3
0
3
10
13
20
23
4
0
4
12
20
24
32
5
0
5
14
23
32
41
1
5 4(6
3
5 2(6
3
5 2(6
4 2(6
3
5 0(6
3
2
154(6x352(6=113212(6
1 2(6
- 42 -
6.3. Divisin
Para realizar la divisin de dos nmeros cualesquiera en un sistema de
numeracin de base b hacemos la divisin en ngulo apoyndonos en la
tabla de multiplicar de dicha base. Veamos el siguiente ejemplo con
nmeros en base 4, por lo que usaremos la siguiente tabla de
multiplicacin correspondiente a esta base:
0
1
2
3
0
0
0
0
0
1
0
1
2
3
2
0
2
10
12
3
0
3
12
21
Ejemplo
Vamos a dividir el nmero 2103(4 entre 12(4 .
2103(4
030
003(4
12(4
120(4
2103(4: 12(4=120(4x12(4+3(4
Bibliografa:
Francisco Hernn y Marisa Carrillo (1988). Recursos en el aula de
matemticas. N 34. Coleccin: Matemticas: Cultura y
aprendizaje. Editorial Sntesis.
rea de Cultura cientfica. Ministerio de Ciencia e Innovacin.
Gobierno
de
Espaa.
Museo
virtual
de
la
Ciencia.
http://museovirtual.csic.es/profesores/numeros/num2.htm
Benito Garca Amador y Jess Prez de Madrid. I.E.S. Guadina
http://platea.pntic.mec.es/~bgarcia/
M Isabel Molina. El seor del cero. Ed. Alfaguara. Coleccin:
Serie azul.
Matemtica. Clculo mental con nmeros naturales. Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires. Secretara de Educacin.
Calculadora Wiris. http://herramientas.educa.madrid.org/wiris/
J.Colera, I. Gaztelu.(2007) Matemticas1. Ed. Anaya
Clara Balbontn, Victoria Marshall, Mara Isabel Ral, Gloria
Schwarze. Coordinacin Victoria Marshall. Nivelacion
restitutiva.Matemtica. Pontificia Universidad Catlica de Chile
- 43 -