UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE

MXICO

KARLA LETICIA ESTRADA SNCHEZ

SESIN 2: COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

MATERIA: CALIDAD EN LA EDUCACIN

14va. GENERACION

ASESOR: MTRA. JUDITH GONZLEZ CERVANTES

FECHA DE ENTREGA 19/02/2016

INTRODUCCIN:
Hoy en da la evaluacin y acreditacin son trminos protagnicos cuando se habla de calidad
educativa. En Mxico uno de los grandes desafos que enfrenta la educacin, es elevar la
calidad de la misma, por lo que, las autoridades educativas, han propuesto procesos
permanentes de evaluacin con este fin.
Con estos mecanismos se pretende hacer ms eficiente el sistema educativo y a las
instituciones que lo integran, para dar con ello respuesta a las demandas requeridas por la
globalizacin econmica en la que se encuentra inmerso el pas.
La calidad educativa se traduce como un servicio que se presta a quienes se benefician de la
misma, es decir alumnos, padres de familia, y empleadores, pero tambin son beneficiarios los
docentes, el personal administrativo y directivo de las Instituciones educativas.
La calidad educativa, desde la perspectiva de las normas ISO 9000 para la educacin,
contempla dimensiones que se complementan entre si. Como, la eficacia, que se logra cuando
los alumnos realmente aprenden lo que se supone que deben aprender (establecido en los
planes y programas curriculares), en un ciclo o nivel. Tambin considera la pertinencia, que se
refiere a los contenidos, que deben responder a lo que el individuo necesita para su desarrollo
pleno como persona. Y finalmente, los procesos y medios que el sistema educativo brinda a los
alumnos para el desarrollo de experiencias de aprendizaje adecuados, entre estos estn, los
docente que deben estar preparados y actualizados para la tarea de ensear, as como, los
materiales y estrategias didcticas empleadas, las cuales deben ser las adecuadas.

OBJETIVO

FINALIDAD

PASOS PARA AFILIARSE A LAS

IES

CIEES, A.C.

Garantizar que las

instituciones afiliadas
tengan los mnimos de
calidad indispensable en
el
serviciolaque
ofrecen
y
Asegura
calidad
de los

Es acreditar a las IES

que cumplan altos
estndares de calidad
promoviendo
la
mejora
de
la
calidad
Regula los procesos

Los resultados de la evaluacin

diagnstica de los programas
Educativos realizada por los
CIEES permiten clasificar por
nivel
institucin
de acuerdo
Pasosa lapara
acreditar
en ala

programas acadmico.

de acreditacin
cuando den evidencia
de su capacidad
organizativa,
Es acreditar atcnica
las IESy

COPAES.
*Un Marco normativo.
*Un proceso de planeacin y
evaluacin.
Pasos para afiliarse a la FIMPES.

que cumplan altos

estndares de calidad
promoviendo
la
mejora de yla calidad
Disea
aplica

*Solicitud de ingreso.
*Deben ingresar un expediente
de las IES sobre el estatus legal
de evaluacin
su actividad.se realiza
La

educativa media superior

y superior mediante
evaluaciones externas de
los
aprendizajes. a la
El reconocimiento

instrumentos
evaluacin
conocimientos,
habilidades
Los procesos de

mediante los instrumentos que

realiza el CENEVAL como son
Examen Nacional de Ingreso,
Examen General para Egreso de

calidad de la formacin
de los programas de
posgrado que ofrecen las
instituciones
Su objetivo esdepromover

evaluacin y
seguimiento son
componentes clave
del
PNPC para
Es promover
el

y reforzar la cantidad y
calidad de la
investigacin en Mxico
mediante la evaluacin
del trabajo hecho

desarrollo de las
actividades
relacionadas con la
investigacin para
fortalecer su calidad,
desempeo y
eficiencia.

PROGRAMA
NACIONAL DE
CENEVAL,
POSGRADOS
A.C.
DE CALIDAD
(PNPC)

FIMPES,
COPAES,
A.C. A.C

Comits

INSTITUCION

SISTEMA NACIONAL
DE
INVESTIGADORES

Garantizar que las

instituciones afiliadas
tengan los mnimos de
calidad indispensable en
el servicio
que ofrecen y
Mejorar
la calidad

Es reconocer la labor de
investigacin en el pas,
a travs de un concurso
cientfico y tecnolgico, y

de
de
y

Para el ingreso al SNI se

consideran fundamentalmente las
aportaciones al conocimiento
cientfico, tecnolgico, social y
cultural, mediante la investigacin
cientfica o tecnolgica, la
formacin de recursos humanos
especializados, la divulgacin de
la ciencia y la tecnologa, la
creacin de grupos de

DIFERENCIA Y
SIMILITUDES

Cada
una
de
las
instituciones persiguen el
mismo objetivo el de elevar
la calidad de la educacin
superior en las escuelas
particulares,
utilizando
como medio la evaluacin,
certificacin y acreditacin,
cada una se encarga de
utilizar un medio diferente,
pero siempre tomando en
cuenta las dimensiones de
los
Organismos
Internacionales.

Cada una de las

Instituciones pretende que
las escuelas estn en una
mejora continua y a la
vanguardia en cuanto a los
programas que sean
pertinentes y eficaces para
asegurar la calidad de los
servicios que ofrecen en el
pas, es por ello que dan

contribuir con ello a

incrementar la
competitividad
internacional en la
materia y a la resolucin
de los problemas
nacionales.

investigacin, el desarrollo de
infraestructura cientfica y
tecnolgica, as como las labores
para vincular la actividad de
investigacin con los sectores
pblico, social y privado. Las
distinciones que confiere el SNI
se clasifican en tres categoras,
de acuerdo con los requisitos
fundamentales que se establecen
en este reglamento:

seguimiento a los procesos

que siguen.

Candidato a
Investigador Nacional;

Investigador Nacional,
con tres niveles;

Investigador Nacional
Emrito.

CERTIFICACIN
PROFESIONAL

Garantizar que las

instituciones cuentes con
los mnimos
requerimientos en cuanto
a calidad docente e
infraestructura para
construir ambientes
propicios de un proceso
de calidad.

Cumplir con altos

estndares de calidad
y mejora educativa

Diseo de estrategias didcticas,

basadas en competencias.

Fomentar la mejora
continua y el
aseguramiento de la
calidad del posgrado
nacional, para incrementar
las capacidades
cientficas, humansticas,
tecnolgicas y de
innovacin del pas, que
incorporen la generacin y
aplicacin del
conocimiento como un
recurso para el desarrollo
de la sociedad y la
atencin a sus
necesidades,
contribuyendo as a
consolidar el crecimiento
dinmico y un desarrollo

ms equitativo y
sustentable del pas.

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES:
Es indudable que en Mxico se han tenido notables avances en la estandarizacin de los
procesos de evaluacin y acreditacin de la IES, sin embrago todava no se ha logrado
consolidar un verdadero Sistema Nacional de Evaluacin, que amalgame las polticas
educativas y el esfuerzo conjunto de la IES. Esta tarea no es fcil, implica grandes esfuerzos y
cambios en algunos procesos existentes, sin embargo, con el compromiso de las autoridades
educativas, de las instituciones involucradas y la participacin entusiasta de la comunidad
educativa, se vislumbra que esto podr ser una realidad en un futuro prximo.
En Mxico, uno de los planteamientos del Programa Sectorial de Educacin es articular y
consolidar el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin fortaleciendo las prcticas de
autoevaluacin, evaluacin externa de pares, acreditacin formal y exmenes nacionales
estandarizados de ingreso y egreso de la educacin superior.
La magnitud de las tareas realizadas por los CIEES y su amplia cobertura en el mbito de la
educacin superior pblica, han contribuido significativamente al desarrollo de marcos de
referencia, criterios, indicadores y dems elementos que permiten suponer que las IES han
mejorado, en mayor o menor medida sus planes y programas de estudio, su planta de
profesores y sus procesos de planeacin y, en general de su gestin; esto ha repercutido de
igual forma en la obtencin de financiamiento extraordinario, actualmente se reportan 2184
programas educativos en el nivel 1 de los CIEES.
De la misma forma, el COPAES y los organismos acreditadores han ampliado su cobertura,
contando hasta la fecha 26 organismos acreditadores reconocidos y 1637 programas
educativos acreditados.

Sin embargo, es necesario seguir trabajando para afinar los elementos que permiten realizar
las evaluaciones a un mayor grado de especificidad y particularidad, de tal forma que siempre
sean pertinentes; as como mejorar la experiencia y formacin en materia de evaluacin a los
pares acadmicos.

REFERENCIAS

ANUIES, (1999).El sistema nacional de evaluacin y acreditacin. Un proyecto de

visin al 2010 y propuesta para su consolidacin, Mxico.

Archiga Urtuzustegui Hugo, (2003). Antecedentes, situacin actual y perspectivas

de la evaluacin y acreditacin de la educacin superior en Mxico, COPAES,
Mxico en:www.minedo.gog.pe/dcu/files/acreditaEva/Mexico.doc (consultado
02/03/2016)

Arredondo Vctor, A donde debe conducir la evaluacin de la educacin superior?,

en:http://www.anuies.mx/servicios/P_anuies/publicaciones/revsup/reso79/txt13.htm(
consultado 03/03/2016).

Bolaos Martnez Vctor, (1998). Compendio de historia de la educacin en Mxico,

Ed. Porra, Mxico.

Antecedentes de la evaluacin en Mxico. Recuperado de:

http://www.calidad.sep.gob.mx/contenido.html?id=antecedentes
Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior (FIMPES).
Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad4/lecturas/TXT_6_S4_FIMPES_CIEES_COPAES.pdf
Lineamientos que regulan el Programa de Fomento a la Calidad en Instituciones
Particulares del Tipo Superior con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios.
Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad4/lecturas/TXT_7_S4_FUNDAM_PROGRA_CAL_DGESU_DGAI
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Ponencia de Jos Narro en la UAA. Algunas consideraciones sobre la educacin superior
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Rodolfo Tuirn. La educacin superior en Mxico: avances, rezagos y retos. Recuperado
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