Lecture

squence 4
Titre : Lorage
Page : 58 du manuel de lapprenant
Objectif : relever les informations dans un texte
Bien prononcer le son / / (nuit)
Caractristiques du texte : ce texte trs simple est trs proche
du vcu des apprenants. Il permet de dcouvrir les
informations sur le temps quil fait
Sance 1

I- Autour du texte
1-Avant de lire
Rponses possibles aux questions de la rubrique
- Cette scne se passe en t.
- Elle se passe en hiver.
- Elle se passe au printemps.
Accepter toutes les rponses correctes et senses.
Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre, l'auteur, etc.
Poser d'autres questions pour encourager la prise de parole :
- Y a-t-il de l'orage ?
- Comment est le temps ?
2- Lecture magistrale et vrification des hypothses
Question :
-Est-ce qu il lait chaud ?
II- Etude du texte
1- Lecture silencieuse et construction de sens
Faire lire silencieusement.
Vrifier la comprhension globale.
Questions :
- Combien y a-t-il de personnages ?
- Qui sont-ils ?
- Qui est Si Ahmed ?
2- Lecture individuelle oralise
Faire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions :
- Quelles sont les phrases qui montrent qu'il y a de lorage ?
- Pourquoi Si Ahmed crie : Mon fils, prends garde !
- O commence et o se termine le 2e paragraphe ?
Expliciter le vocabulaire difficile en se rfrant aux mots expliqus en bas de
texte dans le manuel de l'apprenant.

Sance 2
III- Approfondissement du texte
1-

Rappel des acquis de la sance prcdente

Questions :
- De quoi parle le texte ?
- Combien y a-t-il de personnages ?
- Comment est le ciel ?

2- Lecture magistrale
Proposer un dcoupage en trois units de sens
1e unit de sens : du dbut. dpche toi
2e unit de sens : lorage labri
3e unit de sens : un tonnerre la fin
3- Je comprends
Rponses aux questions de la rubrique :
1. Mon fils, Prends garde loued arrive
2. Il ne peut pas fuir parce quil trbuche dans les sillon
4- Lectures individuelles
Faire lire les apprenants unit de sens par unit de sens.
Proposer des questions au fil des lectures
-On parle de btes dans le texte ton avis de quelles btes sagit il ?
- Que fait le tonnerre ?
- Que font les gouttes deau ?
- Comment est le ciel ?
5- Je consolide
Transcrire lexercice au tableau.
Faire l'exercice en diffrenci avec les enfants qui prsentent des difficults en
criture
Il s'agit de lire haute voix les de la rubrique (il fuit, la pluie , le puits, je suis,
puis)
Les apprenants qui ne prsentent pas de difficults en lecture sont dans le coin
bibliothque pour un moment de lecture plaisir.

Expression Orale

squence 4

Thme : La mto
Page : 54 du manuel de lapprenant
Objectifs de communication : donner un ordre
Matriel didactique : Poster (livre de llve page 57) Un parapluie
Dialogue
II pleut. Hicham veut sortir.
Maman : O vas-tu Hicham ?
Hicham: Je vais chez mon ami Hamid.
Maman: Reste la maison, tu vas attraper froid !
Hicham: Je vais prendre mon manteau et mon parapluie.
Maman: Non, coute-moi et va dans ta chambre.
Matriau linguistique
Lexique: Pleuvoir, la pluie, attraper, froid, une chambre. Un manteau,
Expressions Aller chez, rester , emploi, de limpratif, il fait chaud, il fait froid

I- Prsentation
1 Exploitation du support
Faire observer le poster un moment par l'ensemble d la classe.
Demander aux apprenants de raconter l'image. Pour faciliter la prise de parole, proposer des
questions instigatrices :
Q : Quels sont les personnages de cette hilare ? Q : Qu'est-ce qu'il y a dehors ? Q : Que fait
maman ?
Faire imaginer le dialogue entre les personnages.

2 -Prsentation du dialogue
Lenseignant prsente le dialogue 2 on 3 fois en se servant du poster.

II- Explication :
Expliquer le dialogue rplique par rplique.
O vas-tu Hicham?
Montrer la pluie sur le poster et dire : la pluie tombe, il pleut
Dire un lve d'aller au tableau et demander : O vas-tu ?
.le vais chez mon ami Hamid
Expliquer mon ami: mon camarade
Demander: Hicham va chez qui ? Expliquer la phrase
Reste la maison, tu vas attraper froid !
Expliquer : rester , attraper froid
Je vais prendre mon manteau et mon parapluie.
Dessiner un parapluie ou en montrer un vrai.
Expliquer manteau.
Non, coute-moi et va dans ta chambre.
Faire savoir qu'il s'agit d'un ordre.
Expliquer : coute-moi et va dans ta chambre
A chaque lois. Lenseignant fera rpter la rplique afin d'assurer une bonne comprhension et une
mmorisation plus facile.

III Mmorisation
1- Rptition
Lenseignant reprend le dialogue et le redit de manire expressive.
Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.

2-Correction Phontique
- Insister sur la prononciation de /u/ dans coute, o vas-tu ?
- Faire rpter il pleut en insistant sur le son / /.
- Faire rpter les mots qui renferment les sons / /
- Insister sur le son / / dans prendre.
- Insister sur la prononciation de [y] dans tu.
- Faire rpter parapluie en insistant sur le son / /

3- Dramatisation
Lenseignant redit le dialogue avec un apprenant.
Les apprenants redisent le dialogue entre eux en le jouant.
Lenseignant s'attachera la correction phontique, l'intonation et la gestuelle pendant la
dramatisation.

IV- Exploitation
1-Rappel du dialogue
Inviter les apprenants se rappeler le dialogue et le jouer
2-Contrle de la comprhension
L'enseignant contrle la comprhension
Q : Que demande la maman Hicham ? O veut aller Hicham ?
Hicham : Q : Qu'ordonne la maman Hicham ?
Hicham : Q : Qu'ordonne de nouveau la maman Hicham ?

3- Exploitation lexicale
Aller. Q : O vas-tu le matin ? On va papa le matin ?
Un parapluie. Q : Pourquoi Hicham veut prendre son parapluie ?
Employer parapluie dans des phrases.
Froid. EN hiver, il fait trs froid. Tu as froid en hiver ?

4-Exploitation des expressions

Rester . Mon petit frre reste la maison.
Etre malade. Quand je suis malade, je reste la maison. Quand je suis malade, je ne vais pas
l'cole.

V- Remploi
1-Rappel
Faire rappeler le dialogue individuellement par deux apprenants.
Faire rappeler le dialogue par les apprenants par groupes de deux
Aller chez. Hicham va chez son ami Hamid. O vas-tu dimanche ?

2-Production
Proposer le vocabulaire : il fait chaud - mon oncle ma casquette - dans la chambre - aller au lit tre fatigu. Les apprenants confectionneront un dialogue sur le modle que celui prsent comme
support.
- O vas-tu Sad ?
- Je vais chez mon oncle ?
- Il fait chaud, rentre la maison.
- Je vais mettre ma casquette.
- Non, coute-moi et va dans le salon.
Proposer de nouvelles situations
Ex. Ahmed veut aller chez sa tante
Mais elle habite loin et son pre lempche dy aller
Siham veut aller dans la fort, mais il fait chaud et son frre lempche dy aller
Inviter les apprenants trouver d'autres situations de communication.

VI- Evaluation
Exploitation de la page 59 d'activits orales du manuel
Activits mener en groupes restreints (rpartir la classe en trois ou quatre groupes).
Procder comme pour la rubrique Evaluation de la squence 1 page 35 et 37

Grammaire
Titre de la leon: Les phrases imprative

squence 4

Page : 60 du manuel de lapprenant

Objectif : reconnatre phrase imprative
I- Dcouverte et construction
Lenseignant prsente au tableau les phrases d la rubrique je dcouvre et je construis
IL demande aux apprenants d'observer et de lire silencieusement les phrases.
Il pose des questions : Que dit le pre ? Que dit lu mre ?
Que dit le dentiste ? Ces phrases servent donner quoi ?
En dduire que ce sont des phrases impratives. Elles servent donner des ordres.
Fixation orale : demander aux apprenants de reconnatre oralement des phrases impratives puis
d'en formuler d'autres.
Faire ouvrir les manuels la page 60. dire et faire lire la rgle Je retiens par les apprenants.

II- Entranement
Expliciter la consigne de la rubrique Je m'entrane .
Livres ouverts la page 60, faire lire la consigne et la faire reformuler autrement.
Faire raliser lexercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle, avec rappel de la rgle
tudie.
Corrig de l'exercice
Dpchez-vous !
Va voir le mdecin !

III- Evaluation
Livres ouverts la page 60, expliciter l'exercice de la rubrique Je m'value .
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice
Exemples de phrases : - Va faire tes devoirs.
- Ne joue pas dans la rue.
- Repose-toi.

Lecture

Sance 1

Titre : Le temps quil fera

Page : 62 du manuel de lapprenant
Objectif : Identifier un type dcrit : linformatif

squence 4

Utiliser les expressions relatifs au temps

Caractristiques du texte : Ce texte trs simple est proche du vcu des apprenants.
Il permet de dcouvrir des informations sur le temps quil fera

I- Autour du texte
1-Avant de lire
Rponses possibles aux questions de la rubrique :
-Une carte du Maroc
-La mto
-Le temps quil va faire sur le Maroc.
Accepter toutes les rponses correctes et senses.
Faire relever les indices autres que l'illustration: le titre, lauteur etc..
Poser dautres questions pour encourager la prise de parole :
-Quel est le titre ?
-Qui a crit ce texte ?

2- Lecture magistrale et vrification des hypothses

Questions
-Quel est le titre ?

II- Etude du texte

1- Lecture silencieuse et construction de sens
-Faire lire silencieusement.
-Vrifier la comprhension globale.
Questions :
- Qu'est-ce quon demande aux conducteurs ?
- Quelle .sera la temprature a Errachidia ?
- Quelle sera la temprature a Essaouira ?

2- Lecture individuelle oralise

Faire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions :
- Comment sera le ciel ?
- A qui s'adresse-t-on dans le texte ?
- Comment sera la mer ?
Expliciter le vocabulaire difficile en se rfrant aux mots expliqus en bas de texte dans le
manuel de l'apprenant.

Sance : 2

III- Approfondissement du texte

1- Rappel des acquis de la sance prcdente

Questions :
- De quoi parle le texte ?
- Qu'est-ce qu'il y aura le matin ?
- Comment sera la temprature au centre du pays

2- Lecture magistrale
Proposer un dcoupage en trois units de sens.
1e unit de sens : Du dbut > moyen Atlas.
2e unit de sens : Le vent Essaouira .
1e unit de sens : La mer > la fin.

3- Je comprends
Rponses aux questions de la rubrique
1. Parce quil y a du brouillard.
2. La plus hante temprature sera enregistre Errachidia.
3. Le bulletin mto est celui de la journe du 7 octobre 2002.
4. Ce texte donne des informations.

4- Lectures individuelles
Faire lire les apprenants unit de sens par unit de sens.
Proposer des questions au fil des lectures :
- O se forment les gros nuages ?
- O fera-t-il le plus chaud ?
- Comment sera la mer sur la cte Atlantique.
- Qu'est-ce que lon conseille aux pcheurs ?

5- Jenrichi mon lexique

Exploiter cette activit comme une activit de lecture.
Expliquer la consigne : il s'agit de relever dans le texte, individuellement et par crit, les
expressions qui font penser au temps qu'il fait.
Une mise en commun et une correction collective clturent la sance.
Corrig de l'exercice
Nuages - brouillard - peu nuageux - veut faillie - temprature - mer - peu agite.

Lecture

Sance 1

Titre : Le lion et le rat

Page : 64 du manuel de lapprenant

squence 4

Objectif : Dcouvrir et lire une fable

Diffrencier les sons :/ tr / - / dr / - / pr /
Caractristiques du texte : Cette fable met en scne des animaux que les apprenants
ont lhabitude de rencontrer dans les histoires quils coutent dans leur langue
maternelle. Lintrt de ce texte rside dans le morale quil dgage.

I- Autour du texte
1-Avant de lire
Rponses possibles aux questions de la rubrique :
- Deux animaux : un rat et un lion.
- Le lion va manger le rat.
Accepter toutes les rponses correctes et senses.
Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre, l'auteur. etc
Poser d'autres questions pour encourager la prise de parole : - De quels animaux s'agit-il ?
- O se trouvent-ils ?

2- Lecture magistrale et vrification des hypothses

Questions :

- La scne se passe entre quels animaux ?

- Est-ce que l'auteur parle d'autres animaux ?
- Est-ce qu'il y a d'autres personnages dans le texte ?

II- Etude du texte

1- Lecture silencieuse et construction de sens

Faire lire silencieusement.
Vrifier la comprhension globale.
Questions :

- Que faisait le lion ? Qui l'a captur ?

- Qui ronge la corde ?
- Qui sont les autres personnages du texte ?

2- Lecture individuelle oralise

Faire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions :
- Que font les chasseurs ?
- Qui dlivre le lion ?
- Qui est le plus fort : le lion ou le rat ?
- Sur qui trottinait le rat ?
- Pourquoi le rat ronge-t-il la corde ?
Expliciter le vocabulaire difficile en se rfrant aux mots expliqus eu bas de texte dans le manuel
de l'apprenant

Sance 2
III- Approfondissement du texte

1- Rappel des acquis de la sance prcdente

Questions
- De quels animaux parle-t-on dans le texte
- Qui veut manger lautre ?
- Qui a captur le lion ?
- Qui a dlivr le lion ?

2- Lecture magistrale
Proposer un dcoupage en trois units de sens.
1e unit de sens : Du dbut > le laissa aller.
2e unit de sens : A quelques temps > la fin.

3- Je comprends
Rponses aux questions de la rubrique
1. Parce que le rat la suppli
2. C'est le rat en rongeant la corde.
3. la morale : on peut avoir- besoin d'un plus petit que soi
4. Une fable est un rcit court qui contient une moralit

4- Lectures individuelles
Faire lire les apprenants unit de sens par unit de sens.
Proposer des questions au fil des lectures :
- Pourquoi le lion sempara du rat ?
- Que fait le rat pour ne pas tre mang ?
- Que fait le lion pour se librer ?
- Que font les chasseurs ?

5-Je consolide
Transcrire lexercice au tableau.
Faire l'exercice en diffrenci avec les enfants qui prsentent des difficults en criture
Il s'agit de lire haute voix les de la rubrique (il fuit, la pluie , le puits, je suis, puis)
Les apprenants qui ne prsentent pas de difficults en lecture sont dans le coin bibliothque pour
un moment de lecture plaisir.

Orthographe
Titre de la leon : s entre deux voyelles

squence 4

Page : 61 du manuel de lapprenant

Objectif : reconnatre le son /z/ qui scrit /s/
I- Dcouverte et construction
Prsenter au tableau les phrases de la rubrique Je dcouvre et je construis .
Lire et faire lire la phrase.
Demander aux apprenants de passer au tableau, aprs avoir observ les phrases, pour
souligner les mots o ils entendent le son /z/
Orienter les apprenants en posant d'autres questions :
- Dans le mot visage le son |zl se trouve entre quelles lettres ?
- Comment appelle-t-on ces lettres ? (Des voyelles).
- Comment se prononce le s ?
-Dans le mot maison le son |z| se trouve entre quelles lettres ?
- Comment appelle-t-on ces lettres ? (Des voyelles).
- Comment se prononce le s ?
En dduire que lorsque le s se trouve entre deux voyelles, il se lit /z/
Fixation orale ; demander aux apprenants de donner des mots o s se prononce |z|. Les
faire crire sur les ardoises.
Faire ouvrir les manuels la page 61 et faire lire la rgle Je retiens par deux ou trois
apprenants.

II- Entranement
Expliquer la rubrique Je m'entrane ,
Livres ouverts page 61, faire lire la consigne de la rubrique Je m'entrane .
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice
|s| : Les filles dansent dans le jardin. Le soleil brille.
/z/ : Quelle belle ros ! Les lves lisent le texte.

III- Evaluation
Livres ouverts la page 61, expliquer la consigne de la rubrique Je m'value .
Faire raliser l'exercice individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice
La fraise - la cuisine - la ros - la saison.

Conjugaison

Sance 1
Squence 4
Titre de la leon : aller limpratif

Page : 60-61 du manuel de lapprenant

Objectif : savoir conjuguer le verbe aller et quelques
verbes usuels limpratif
I- Dcouverte et construction
Prsenter au tableau le dialogue du la rubrique Je dcouvre et je construis .
Lire voix l'unit les phrases.
Demander aux apprenants d'observer et de lire silencieusement le dialogue.
Poser les questions .suivantes :
- Qui donne les ordres ? A qui ?
- Quels .sont les verbes utiliss ?
- Est-ce que ces verbes sont prcds de tu, nous ou vous ?
En dduire que ces verbes sont conjugus l'impratif sans pronom personnel.
Fixation orale : demander aux apprenants de donner des verbes a l'infinitif et de les mettre
l'impratif.
Faire ouvrir les manuels et faire lire Je retiens par deux ou trois apprenants.

II- Entranement
Livres ouverts la page 61, expliciter la consigne de la rubrique Je m entrane . La faire lire par
un apprenant.
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle avec rappel de la rgle
tudie.
Corrig de l'exercice
Aller : Va ! Allons ! Allez !
Parler : Parle ! Parlons ! Parlez !
Marcher : Marche ! Marchons ! Marchez !
Regarder : Regarde ! Regardons ! Regardez !
A l'issue de cette activit, montrer aux apprenants o se trouvent les tableaux de conjugaison pour
qu'ils puissent s'y rfrer (fin du livre).

III- Evaluation
Livres ouverts la page 61, expliquer la consigne de la rubrique Je m'value .
Faire raliser lexercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire contrler les rponses partir du tableau de conjugaison.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice
Montre ton cahier !
Allez dans la cour !
Allons au cinma !

Posie
Titre du pome: la sauterelle
Page : 63 du manuel de lapprenant

squence 4

Objectif :Dcouvrir la notion de vers et de strophe

Caractristique du pome: cette posie est rythme.
La personnalisation de la sauterelle intrigue les enfants et les
amuse

I- Dcouverte
La posie doit tre transcrite au pralable au tableau noir, qui doit tre ferm au moment de la
dcouverte.
Dire la posie deux trois fois de manire expressive.
Mettre l'accent sur les sonorits, les rythmes et les rptitions.
Proposer deux trois questions pour vrifier la comprhension globale.
Questions - Rponses possibles
- De quel insecte parle la posie ?
- De la sauterelle.
- Que fait la sauterelle ?
- Elle saute.
- Quel est le mot qui indique le temps ? - Aujourd'hui.
- Qui a crit cette posie ?
- Robert Desnos.

II- Etude du pome

La posie crite au tableau est montre aux apprenants.
L'enseignant la relit.
Poser des questions sur le titre, le pote, le recueil.

1-Sur le fond
Faire lire vers par vers.
Expliquer le vocabulaire difficile : sauterelle - sauter
- quartier - demoiselle - mtier.

2- Sur la forme
Faire lire le pome.
Poser les questions de la rubrique Je dcouvre en rapport avec la forme.
R1 : : Cette posie contient huit vers.
R2 : Elle est compose de deux strophes.

III- Apprentissage par audition

Expliquer ce quest un vers, ce qu'est une strophe.
Faire lire, vers par vers.
Faire mmoriser mot par mot, et par effaage.
Faire recopier, hors classe, sur le cahier de posie. Une page sera rserve l'illustration
(dessin ou collage).

Expression crite

squence 4

Page : 69 du manuel de lapprenant

Objectif : Produire un bulletin mtorologique

Sance 1
1- Dcouverte

Faire dcouvrir le document de la rubrique Je dcouvre de la page 69 transcrit au tableau noir.

Faire observer silencieusement le dessin et les lgendes par l'ensemble de la classe.
Le lire voix haute.
Q : Que reprsente cette image ?

- R : La carte du Maroc.

Q : Quindiquent les noms sur la carte ?

-R : Les principales villes du Maroc.

Expliquer les lgendes et les comparer avec celles de l'image.

Q : Est-ce que cette image reprsente une carte d'identit ?
Q : De quoi parle-t-elle ?

R : NON

R : Du temps qu'il fait sur le Maroc.

Faire rflchir les apprenants partir des questions de la rubrique Je dcouvre

R1 : Au prsent.
R2 : Cest le temps qu'il tait aujourd'hui.

II- Entranement
Faire ouvrir les manuels page 69. rubrique Je m'entrane .
Faire observer l'image et le bulletin mto.
Lire le bulletin mto.
Faire un travail collectif et oral de lecture et d'explication de la consigne Complte la carte
d'aprs le bulletin mto .
Donner un exemple pour orienter les lves.
Faire travailler les apprenants individuellement dans les cahiers : procder ensuite la mise en
commun et la correction collective.

Sance 2
III- Production
Ouvrir les manuels page 69.
Lire et expliquer la rubrique Je produis .

Travail individuel o chaque apprenant doit raliser un bulletin mto. Il doit s'aider de la rubrique
Pour t'aider . situe en bas de page, pour trouver les expressions correctes.
Correction de lexercice
Demain Smara, il y aura des nuages. Il fera 27 C Dakhla, 25 C a Essaouira, 32 C Fs et
35 C Errachidia. Laayoune, il y aura du soleil. Sur l'ocan Atlantique, il y aura du vent.

IV- rcriture
Mise en commun, correction collective.
Mener cette tape en diffrenci. Les apprenants qui n'ont pas bien complt le bulletin relisent les
lgendes avec le matre.
Les apprenants qui ont bien rpondu aux questions aident les plus faibles ou produisent un bulletin
mto sur une autre carte.
oui

non

J'ai repr les villes sur la carte

J'ai consult les lgendes
J'ai complt correctement

Expression Orale

squence 4

Thme : la nature et les animaux

Page : 65 du manuel de lapprenant
Objectifs de communication : donner un conseil
Matriel didactique : Poster, images danimaux.
Dialogue
La famille est en pique nique dans la fort
Lala : Maman est-ce que je peux aller chercher de l'eau ?
Maman: Oui. mais fais bien attention !
Farid : Moi maman, je voudrais chasser des papillons.

Maman: Je te conseille de ne pas t'loigner d'ici ! Ne grimpe pas aux arbres.

Lala : Papa, est-ce qu'il y a des animaux dans cette fort ?
Papa : II y a des singes, et mme des chacals et des livres. Il ne faut pas les
dranger.
Matriau linguistique
Lexique : Pique-nique, chasser, papillon, s'loigner, grimper, animaux - chacal, singe, livre, fort,
lion, tigre.
Expressions : Fais bien attention, je te conseille de + verbe, est-ce qu'il y a
il ne faut pas, il faut, il y a

I- Prsentation
1 Exploitation du support
Il sagit de faire observer le poster un moment par l'ensemble de la classe
Demander aux apprenants de raconter l'image. Pour faciliter la prise de parole, proposer des
questions instigatrices :
Q- Quels sont les personnages dans ce dialogue ? O sont ils ?
Q : Que prend la jeune fille ?
Faire imaginer le dialogue entre les personnages.

2 -Prsentation du dialogue :
L'enseignant prsente le dialogue 2 3 fois en se servant du poster.

II- Explication :
Expliquer le dialogue rplique par rplique
Maman est ce que je peux aller chercher cl l'eau ?
Q : Qui pose la question ? Q : Qu'est-ce qu'elle veut prendre ?
Oui: mais fais bien attention !
Q : Est-ce que maman est d'accord ? Q : Qu'est-ce conseille Lala
Explique faire attention en simulant des actions.
Moi maman, je voudrais chasser des papillons.
Chasser: montrer l'image d'un chasseur et dire: cest un chasseur, il chasse.
Les papillons: dessiner un papillon et dire : voici un papillon.
Je te conseille de ne pas t'loigner d'ici ! Ne grimpe pas aux arbres.
Explique : Je te conseille de .Papa conseille son fils de bien lire.

Expliquer .sloigner : demander un apprenant de venir prs du tableau puis de s'loigner et dire
IL sloigne du tableau
Expliquer grimper : dessiner un enfant qui grimpe un arbre et dire : il grimpe : Il grimpe larbre.
Papa, est-ce qu'il y a des animaux dans cette fort ?
Expliquer un animal : le chien est un animal.
Demander des noms d'animaux.
Expliquer la fort : dessiner une fort et dire : voici une fort Il y a des lapins, des chacals, et mme
des singes. Il ne faut pas les dranger.
Montrer les dessins des animaux et dire : un lapin, un chacal, et un singe
Expliquer il faut par des situations : il faut bien travailler en classe : il faut se brosser les dents : il
faut mettre un tricot car il fait froid.
A chaque fois, l'enseignant fera rpter la rplique afin d'assurer une bonne comprhension et une
mmorisation plus facile.

III Mmorisation
1- Rptition : Lenseignant reprend le dialogue et le redit de manire expressive.
Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.

2-Correction Phontique
Marquer l'opposition entre /e/ et /i/
Faire respecter l'intonation interrogative.
Faire respecter l'intonation exclamative.
Veiller la bonne prononciation des nasales / / et / /
Veiller a la bonne prononciation du son | | singe

3- Dramatisation
Lenseignant redit le dialogue avec un apprenant.
Les apprenants redisent le dialogue entre eux en le jouant
L'enseignant s'attachera la correction phontique, lintonation et la gestuelle pendant la
dramatisation.

IV- Exploitation
1-Rappel du dialogue : Inviter les apprenants se rappeler le dialogue et le jouer
2-Contrle de la comprhension : L'enseignant contrle la comprhension :
Q : Que veut aller chercher Lala ? Q : Que lui conseille sa maman ?
Q : Que veut chasser Farid ? Q : Que lui conseille sa maman

Q : Quels sont les animaux qui se trouvent dans cette fort ?

3- Exploitation lexicale
La fort.

Q : O se trouve la famille ?

Le papillon.

Q : Quest-ce que Farid veut chasser ?

Grimper :

Q : Que ne doit pas faire Farid ?

Animal :

Q : Donne des noms d animaux sauvages.

4-Exploitation des expressions

Fais attention ! Le feu est vert, fais attention
Je te conseille de. Je te conseille de bien lire.
Est-ce qu'il y a. Est-ce qu'il y a des livres dans le tiroir ?
II faut. Il faut bien crire ! II ne faut pas dchirer le livre

V- Remploi
1-Rappel
Faire rappeler le dialogue individuellement par deux apprenants.
Faire rappeler le dialogue par les apprenants par groupes de deux

2-Production
Proposer le vocabulaire suivant : du bois. des oiseaux, rester ici, des livres, chasser.
Proposer de nouvelles situations. Les apprenants confectionneront des dialogues sur le mme
modle que celui prsent comme support.
- Est-ce que je peux aller chercher du bois ?
- Oui, mais fais bien attention !
- Moi je voudrai chasser des oiseaux.
- .le te conseille de rester ici.
- Est-ce qu'il y a des animaux dans cette fort ?
- Oui: il y a des livres.
Ex. Lala veut traverser la rue et maman lui donne un conseil
Jamal veut cueillir des roses et papa lui donne un conseil
Inviter les apprenants trouver d'autres situations de communication.

VI- Evaluation
Exploitation de la page 65 d'activits orales du manuel
Activits mener en groupes restreints (rpartir la classe en trois ou quatre groupes).
Procder comme pour la rubrique Evaluation de la squence 1 page 35 et 37

Orthographe

squence 4

Titre de la leon : f / ph
Page : 67 du manuel de lapprenant
Objectif : reconnatre les faons dcrire le son /f/
I- Dcouverte et construction
Prsenter au tableau les phrases de la rubrique Je dcouvre et je construis .
Lire et faire lire la phrase.

Demander de chercher le son commun aux diffrents mots.

Demander d'crire sur les ardoises les diffrentes faons d'crire le son |f|.
En dduire que le son /f/ s'crit f ou ph .
Fixation orale : faire trouver d'autres mots avec le son |f|. Les faire crire sur les
ardoises.
Faire ouvrir les manuels la page 67 et faire lire la rgle Je retiens par deux ou
trois apprenants.
II- Entranement
Expliquer la rubrique Je m'entrane ,
Livres ouverts page 67, faire lire la consigne de la rubrique Je m'entrane .

Il s'agit de recopier et de complter les phrases par f ou ph .

Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et les corrections collectives, puis individuelles.
Corrig de l'exercice
L'lphant est un animal.
La fille va au march.
L'lve crit deux phrases.
Ferme le robinet.
III- Evaluation
Livres ouverts la page 67, expliquer la consigne de lexercice Je m'value .
Faire raliser l'exercice individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice

C'est le fer.
C'est la pharmacie.

C'est le feu.

Conjugaison

Squence 4

Titre de la leon : verbe du 2e groupe au prsent de lindicatif

Page : 66/67 du manuel de lapprenant
Objectif : Savoir conjuguer les verbes du 2e groupe au prsent de lindicatif
I- Dcouverte et construction
Prsenter au tableau les phrases de la rubrique Je dcouvre et je construis .
Lire voix haute les phrases.
Demander de donner l'infinitif des verbes.
Demander de donner le temps auquel sont conjugus ces verbes.
Ecrire au tableau la conjugaison du verbe finir au prsent (les terminaisons seront crites en rouge)
et demander aux apprenants de lire individuellement.
En dduire que le verbe finir est un verbe du 2e groupe.
Demander quelles sont les terminaisons du verbe finir.
Fixation orale : demander aux apprenants de conjuguer oralement d'autres verbes du 2e groupe au
prsent.
Faire ouvrir les manuels et faire lire Je retiens par deux ou trois apprenants.

II- Entranement
Livres ouverts la page 67, expliciter la consigne de la rubrique Je m entrane . La faire lire par
un apprenant.
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle avec rappel de la rgle
tudie.
Corrig de l'exercice
Finir :
Je finis. Vous finissez. Ils finissent.
Grandir :
Tu grandis. Nous grandissons. Elle grandit.
Salir :
Ils salissent. Vous salissez. Je salis.
A lissue de cette activit, montrer aux apprenants o se trouvent les tableaux de conjugaison pour
qu ils puissent s'y rfrer (fin du livre).

III- Evaluation
Livres ouverts la page 67, expliquer la consigne de la rubrique Je m'value .
Faire raliser lexercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire contrler les rponses partir du tableau de conjugaison.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice
Salima choisit une jolie robe.
Les petits lapins grandissent vite.
Les enfants finissent leurs devoirs.

Lecture

Sance 1

squence 4

Titre : Le soleil et le printemps

Page : 68 du manuel de lapprenant
Objectif : Identifier les personnages dun rcit imaginaire
Caractristiques du texte : Ce texte est un rcit imaginaire attrayant pour les
enfants. Le personnage principale est le soleil , mot connu des apprenants

I- Autour du texte
1-Avant de lire
Rponses possibles aux questions de la rubrique :
- Du soleil et de ses rayons.
- Du printemps.
- Des oiseaux.
Accepter toutes les rponses correctes et senses.
Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre, l'auteur.
Etc
Poser d'autres questions pour encourager la prise de parole : '^' .-:
- Quel le titre de ce texte ?
- Quel est l'auteur ?
- Combien y a-t-il de paragraphe ?

2- Lecture magistrale et vrification des hypothses

Questions :
Qui parle qui ?
En quelle saison se passe cette scne ?

II- Etude du texte

1- Lecture silencieuse et construction de sens
Faire lire silencieusement.
Vrifier la comprhension globale.
Questions :
- Quels sont les personnages ?
- Qui sont les rayons ?

2- Lecture individuelle oralise

Faire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de
questions :
- Que conseille le soleil ses enfants, les rayons ?
- Que fait le coq ? Que dit-il aux poules?
- Que font les petits rayons le soir ?
Expliciter le vocabulaire difficile en se rfrant aux mots
expliqus en bas de texte dans le manuel de lapprenant

Sance 2
III- Approfondissement du texte

1- Rappel des acquis de la sance prcdente

Questions :
- De quoi parle le texte ?
- Qui parle qui ?
- Le soir, que font les enfants rayons ?

2- Lecture magistrale
Proposer un dcoupage en trois units de sens.
1e unit de sens : Du dbut > partout.
2e unit de sens : Les petits rayons > cest la matin.
3e unit de sens : Et le soir >la fin

3- Je comprends
Rponses aux questions de la rubrique
1. Le soleil, les petits rayons, le coq, Les plantes, les poules
2. De rpandre la joie partout.
3. Les petits rayons racontent tout ce qu'ils ont fait dans la
journe.
4. Ce texte est une histoire imaginaire.

4- Lectures individuelles
Faire lire les apprenants unit de sens par unit de sens.
Proposer des questions au fil des lectures :

Quels conseils donne le soleil ses enfants les rayons

Qui pond les ufs ?
Qui va chauffer les nids ?
Qui va visiter les plantes ?

5-Jenrichi
Transcrire lexercice au tableau.
Faire l'exercice en diffrenci avec les enfants qui prsentent des
difficults en criture
Expliquer la consigne. Il s'agit de barrer les mots intrus dans
chaque liste.
Une correction collective clture la sance. Demander de justifier
les rponses.
Corrig de l'exercice
Les mots intrus sont : une chaise - une poule.

SOUTIEN ET RENFORCEMENT
SEQUENCE 4
Titre
:
Page : 70 du manuel de lapprenant
Objectif :
- Reprer les informations prcises dans un texte
- Consolider les acquis de la squence
I- Comprhension de lcrit
1- Travail collectif
- Prsentation du texte au tableau, lecture magistrale.
- Faire lire deux ou trois apprenants.
- Faire faire une lecture silencieuse pendant deux minutes.
2- Travail individuel
- Travail individuel sur les cahiers pour l'ensemble de la classe.
Il s'agit de rpondre aux questions de comprhension en se rfrant au texte.
3- Mise en commun
- Correction de l'exercice puis justification des rponses.
- Recourir chaque fois au texte pour justifier les rponses.
- Chaque apprenant s'auto valuera en mentionnant le score sur la fiche suivante
qui doit tre photocopie ou recopie.
Rponses

Ma rponse est juste Ma rponse est fausse

Je n'ai pas rpondu

1. Le texte parle d'un

chameau.
2. Grce sa bosse.
3. La 2e phrase.

II- Langue
1- Renforcement
Les activits de langue proposes sur cette page serviront construire des ateliers
de travail en diffrenci au profit d'enfants qui n'ont pas de difficults. Ils excutent
les exercices de la page 70 de leur livre.
Chaque enfant travaille en fonction de son rythme et s'auto corrigera en se rfrant
la fiche autocorrective, photocopie ou retranscrite au tableau (voir p. 100).
2- Soutien
Les apprenants en difficult d'apprentissage travailleront, en petits groupes avec
l'enseignant, la ou les notions non acquises au cours de la squence.
1. Faire un rappel des notions (revoir les fiches de prparation des leons
portant sur le fonctionnement de la langue).
2. S'appuyer sur la banque d'exercices propose ci-contre pour choisir les
exercices qui correspondent a leurs besoins.

3. Faire raliser les exercices.

4. Mise en commun, correction collective, puis individuelle.

Majjati Mohammadine
Ecole sibawaih El Aoun Orientale
Tel: 062044241
www.ecole-sibawaih.20m.com