Programa de Sexualidad en Adolescentes (Primera Relacion Sexual)

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI
-PROGRAMA DE EDUCACIN SEXUAL PARA ADOLESCENTES

EN BUSCA DE UNA SEXUALIDAD INTEGRAL Y SALUDABLE
SEMINARIO DE SEXUALIDAD HUMANA
NOMBRE (S):
BERNAL JAIME ANDREA GABRIELA
MEDINA ORIHUELA CLAUDIA ALEJANDRA
PERALTA HERNNDEZ ESTHEPANY
TOLUCA; MXICO, MAYO DE 2014

CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S. C.
LICENCIATURA EN PSICOLOGA
NDICE
INTRODUCCIN.............................................................................................................................1
I.
JUSTIFICACIN...................................................................................................................................
II.
OBJETIVO GENERAL ..........................................................................................................................
III.
OBJETIVOS ESPECFICOS ...................................................................................................................
IV.
ESPECIFICACIONES DEL MANUAL......................................................................................................
V.
RECOMENDACIONES..........................................................................................................................
VI.
DISEO DEL PROGRAMA....................................................................................................................
VII.
CONTENIDO.......................................................................................................................................
VIII.
DESCRIPCIN Y PROCEDIMIENTO DE ACTIVIDADES..........................................................................

i.
ROMPIENDO EL HIELO..............................................................................................................
ii.
COMENZANDO POR LAS CREENCIAS........................................................................................
iii.
CUENTOS QUE NO SON CUENTO..............................................................................................
iv.
Y ESTO, A QUIN LE SUCEDE?................................................................................................
v.
TRAMPAS DEL LENGUAJE..........................................................................................................
vi.
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO............................................................................................
vii.
EXPLORNDOME PARA PREVENIR.............................................................................................
viii.
CUIDADO CON LA CURVA.........................................................................................................
ix.
INVENTANDO LA PRIMERA VEZ.................................................................................................
x.
HISTORIA DE LOS OTROS.........................................................................................................
xi.
IDENTIFICANDO PUNTOS CLAVE...............................................................................................
xii.
INTERCAMBIANDO Y DIFUNDIENDO OPINIONES.......................................................................

2

xiii.
ROLE PLAYING O DRAMATIZACIN...........................................................................................
xiv.
CINE CASERO...........................................................................................................................
xv.
EXPONIENDO PARA CONOCER..................................................................................................
xvi.
TARJETAS VIAJERAS...................................................................................................................
xvii.
Y TU, QU SABES DE ESTO?...................................................................................................
xviii.
EL LTIMO ABORTO..................................................................................................................
xix.
MI MEDIA NARANJA...................................................................................................................
xx.
LA NOCHE IDEAL......................................................................................................................
xxi.
Y T, QU HARAS?.................................................................................................................
xxii.
MITOS DE LA VIOLENCIA..........................................................................................................
xxiii.
LA HISTORIA DE PEPITO Y PEPITA.............................................................................................
xxiv.
CONOCIENDO MIS DERECHOS.................................................................................................
IX.
MATERIAL DE APOYO..........................................................................................................................
i.
PLANTILLA 1 AUTOEXPLORACIN MAMARIA....................................................................................
ii.
PLANTILLA 2 AUTOEXPLORACIN TESTICULAR...............................................................................
iii.
PLANTILLA 3 CINE Y CARICIAS........................................................................................................
iv.
PLANTILLA 4 LA PRIMERA RELACIN SEXUAL.................................................................................
v.
PLANTILLA 5 ARTCULO DE INVESTIGACIN...................................................................................
vi.
PLANTILLA 6 ANTES DE.................................................................................................................
vii.
PLANTILLA 7 INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL....................................................................
viii.
PLANTILLA 8 EVALUACIN PREVIA SOBRE MTODOS ANTICONCEPTIVOS.......................................
ix.
PLANTILLA 9 EL LTIMO ABORTO: REPRESENTACIONES.................................................................
X.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.........................................................................................................53
3

INTRODUCCIN
La importancia que tiene hoy en da el tema de la sexualidad hace que merezca mayor atencin, sobre todo
algunos de sus aspectos, como el embarazo no deseado en la adolescencia, las relaciones sexuales a temprana
edad, las infecciones de transmisin sexual, el aborto, etc., fenmenos cuyos causantes son la falta de
informacin, o que sta sea inadecuada, as como la falta de confianza en la familia por mencionar algunos.
Todo lo anterior involucra varias dimensiones de la sexualidad, tales como la educacin sexual en la familia, las
amistades, las relaciones de pareja e incluso la formacin escolar. Todo influye de manera rotunda en las
decisiones y formas de vida que se tienen.
A travs del tiempo, el concepto de sexualidad ha sido moldeado segn la cultura, ideologa y forma de vida de
cada sociedad. El estudio de la historia de la sexualidad tiene doble importancia: primero porque ensea cmo
un mismo tema puede ser considerado y visto de diferente manera en funcin de factores como el nivel
socioeconmico, la religin y la cultura; y, segundo, porque permite comprender las actitudes y conceptos del
presente en la relacin con el tema de la sexualidad.
La sexualidad no debe apartarse de dos principios fundamentales: el mutuo consentimiento y la superacin de la
autocensura. Este ltimo para que cada individuo exija a veces lograr un equilibrio entre las inclinaciones
individuales y ciertos prejuicios sociales.
A partir de las consideraciones anteriores es que surgi la necesidad de disear este programa que tiene como
finalidad, en un sentido amplio, difundir y promover informacin adecuada sobre la sexualidad, que ampli los
4

conocimientos de los jvenes a travs de la reflexin y sensibilizacin de los problemas que en ese aspecto le
afectan o pudieran cambiar sus vidas en un momento determinado.
I.
JUSTIFICACIN
La adolescencia es una etapa complicada de enfrentar tanto para los padres como para los jvenes. La mayora de
los adultos no sabe cmo acercarse a ellos, conversar y ayudarlos a enfrentar esta edad en la que experimentan
diversos cambios. Es por ello que este manual pretende dar las herramientas necesarias para llevar a cabo un
curso dirigido a adolescentes para que conozcan y sean consientes de su propia sexualidad; involucrando los aspectos
tericos y prcticos para obtener un aprendizaje ms satisfactorio.
Por lo tanto, el presente programa de sexualidad Programa de Educacin Sexual para Adolescentes En Busca de
una Sexualidad Integral y saludable est diseado para que el participante conozca, identifique y tenga presentes
los aspectos ms importantes de la sexualidad, especficamente aquellos relacionados con la etapa de vida en la
que se encuentra; abordando diferentes reas de referencia.
Wilson (s.f) menciona que la importancia de realizar un programa de intervencin reside en prevenir y mejorar la
calidad de vida de las personas, para as disminuir el desequilibrio emocional y mental que influye en la mala toma
de decisiones. Al concluir la impresin psicolgica, se expedir un reporte, el cual integrar la informacin obtenida
de la intervencin realizada y en su caso las sugerencias recomendadas al personal de intervencin.
Al respecto, Bonilla (2013) afirma que durante la primera sesin de atencin psicolgica, se clarificar y realizar un
encuadre de acuerdo al motivo de la misma, clarificando el tiempo de duracin de la sesin, la periodicidad,
5

programacin de citas subsecuentes y motivos de cancelacin del tratamiento para el establecimiento del contrato
teraputico.
Por otro lado tambin es importante mencionar que el programa de intervencin se realiza principalmente con el
objeto de generar un posible diagnstico que facilite la ruta a seguir en cuanto a deficiencias en el conocimiento.
Ahora bien, este programa de intervencin est basado en los resultados obtenidos de una investigacin sobre la
primera relacin sexual, en el cual se pretenda atender las necesidades que los adolescentes muestran claramente
en la falta de responsabilidad sobre tener una vida sexual activa. Sin embargo, el objetivo de cada una de las
actividades es dar informacin integral sobre todos los aspectos que conforma cada una de las reas del
adolescente como son: el autoconcepto de cada persona en relacin a la sexualidad, toma de conciencia sobre el
otro, conocimiento de su propio cuerpo y de la otra persona, valoracin de la pareja, etc., para lograr entrelazar
cada uno de estos puntos y que los adolescentes generen nuevas estrategias en la toma de decisiones sobre su
propia sexualidad.
El programa de intervencin se llevar a cabo por medio de actividades, prcticas y talleres vivenciales, mismos
que en su mayora se conforman por una parte conceptual y otra parte prctica para que exista un aprendizaje
significativo, el cual se buscara a travs de diversos materiales que se les proporcionaran, as como toda la
informacin posible que logre remplazar los prejuicios y mitos sobre la sexualidad que evaden la atencin por
hacer una vida sexual responsable. Tambin fomentar la adquisicin de herramientas para el desarrollo de
competencias de lectura, escritura, anlisis y sntesis vinculadas a las dinmicas de aprendizaje utilizadas en cada
temtica que propician la reflexin y sensibilizacin personal.
II.
OBJETIVO GENERAL
El objetivo principal del presente Programa de Educacin Sexual para Adolescentes En Busca de una Sexualidad
Integral y saludable es que el participante conozca, identifique y tenga presentes los aspectos ms importantes
de la sexualidad, especficamente aquellos relacionados con la etapa de vida en la que se encuentra; abordando
diferentes reas de referencia como son: personal, sentimental, social y de pareja. Esto a travs de
explicaciones presenciales por parte del docente y dinmicas de aprendizaje que involucran la participacin
activa del alumno las cuales le ayudarn en el ejercicio de una sexualidad integral y saludable.
As como tambin, la adquisicin de herramientas para el desarrollo de competencias de lectura, escritura,
anlisis y sntesis vinculadas a las dinmicas de aprendizaje utilizadas en cada temtica que propician la
reflexin y sensibilizacin personal.
6

III.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Establecer un ambiente de respeto y confianza en el grupo que facilite la comprensin y esclarecimiento de los
contenidos.
Propiciar la reflexin en el participante, para que logre crear nuevos y mejores conocimientos as como fortalecer
los previos, a travs de tcnicas adecuadas para ello.
Ser capaz de expresar libremente su sexualidad, sin perder el respeto para consigo mismos y los dems.
Identificar las diferencias y relaciones entre sexualidad, sexo y gnero, abordando conceptos bsicos al respecto.
Conocer las respuestas fsicas durante una relacin sexual.
Promover una cultura de salud sexual concientizando a cerca de la importancia de la autoexploracin corporal
para prevenir o detectar algn padecimiento y conociendo los derechos sexuales y los derechos de
reproduccin.
Sensibilizarse sobre las consecuencias de una relacin sexual a temprana edad sin los adecuados cuidados, lo
cual puede generar embarazos no deseados o la transmisin de alguna enfermedad sexual.
Formarse un sentido de responsabilidad que le ayude a tomar decisiones con las cuales se pueda ver
beneficiado en todas las etapas de su desarrollo.
Identificar sus gustos y preferencias con respecto a una pareja sentimental y a la dinmica de la relacin que
desean mantener con esa persona.
Relacionar los conceptos de gnero y rol de gnero con los papeles que se presentan dentro de una relacin de
pareja.
IV.
ESPECIFICACIONES DEL MANUAL

A continuacin se describe qu es lo que se encontrar en cada uno de los apartados del manual y cul es el
objetivo de que est presente:
Diseo del programa: Se muestran de forma grfica las unidades y los temas que se abordarn durante el curso.
Carta descriptiva. Se encuentran descritas las sesiones y divididas en unidades de acuerdo al objetivo que se
persigue con base en los siguientes aspectos:
7

*No. de sesin: Muestra el nmero de sesiones en las que se ha distribuido el curso en las cuales se procurar
terminar el trabajo planeado para cada da evitado sobrepasar el nmero de sesiones programadas.
*Tema: Indica la temtica a tratar durante la sesin con base en el apartado Diseo del programa.
*Nombre de la actividad o dinmica de aprendizaje: Seala la actividad a realizar durante esa sesin con el
propsito de reforzar el aprendizaje y alcanzar los objetivos del da. Tambin ayudar a ubicar la forma de llevar
a cabo la actividad guindose en la descripcin realizada en el apartado Descripcin y procedimiento de
actividades
*Objetivo(s) de la actividad: Se refiere a aquello que se quiere lograr en los participantes al finalizar la sesin.
*Estrategias didcticas: Involucra dos apartados, las estrategias de enseanza y las experiencias de
aprendizaje. La primeras indican la forma en la que se impartir el tema; mientras que la segunda explica lo que
el participante ser capaz de haber al finalizar la sesin.
*Apoyo Didctico (Recursos para la enseanza): Se menciona el material necesario para la cada sesin.
*Evaluacin/ evidencias de desempeo: Indica la forma con la que se evaluar la participacin y asistencia de
los participantes*Referencias bibliogrficas: Se indica el nmero de referencia bibliogrfica que se consult para la obtencin de
informacin relacionada con la temtica del da.
V.
Descripcin y procedimiento de actividades: Se describe de manera sistemtica el procedimiento que hay que
seguir para lleva a cabo la actividad de la sesin.
Material de apoyo: Se proporciona el material adicional necesario para trabajar determinadas sesiones.
RECOMENDACIONES
Es importante tener presente que al implementar programas de educacin sexual como ste es necesario
atender algunos aspectos como los siguientes:

VI.
Aula de trabajo: Tiene que ser lo suficientemente amplio como para que pueda estar el nmero de participantes
convocados; ha de estar ventilado, con iluminacin adecuada, sillas cmodas y, por ltimo, ser accesible para la
mayora de las personas.
Nmero de participantes: Es necesario conocerlo de antemano para poder preparar el material y adecuar las
tcnicas a ese grupo. Lo ideal es un nmero de 25 participantes, para permitir la participacin de todas las
personas y un buen manejo de las tcnicas en el grupo. Es necesario que el grupo sea el mismo durante todo el
taller, y que no se permita la entrada de personas a sesiones aisladas ya que con ello se modificar la dinmica
de trabajo.
Horario: Deber programarse un horario adecuado para las sesiones el cual se dar a conocer a los
participantes al inicio del curso. Las sesiones tendrn una duracin mxima de 2 horas por da y se deber
pedir la puntualidad de los asistentes para optimizar tiempo.
DISEO DEL PROGRAMA

9

Unidad I:
Socializacin
Grupal y
Concepto
Bsicos
Unidad II:
Conocimiento
Corporal y los
rganos
Sexuales
Unidad III:
Conducta
Sexual y su
Ejercicio en la
Adolescencia
Unidad IV:
Consecuencias de la
Conducta Sexual en la
Adolescencia y su
Prevencin
Unidad V: La Relacin
de Pareja desde una
Perspectiva Personal,
Social y Legal
Presentacin
del curso
Cambios de la
pubertad y
adolescencia
Respuesta
sexual humana
Consecuencias
de una mala
decisin
La pareja como
parte
fundamental de
la relacin
Inicio del curso
Diversidad
verbal en
lasexualidad
respecto a los
rganos
sexuales
Primera
relacin sexual
Embarazo
adolescente
Desenvolvimien
to social de la
pareja
Los rganos
sexuales
Diversidad en
las relaciones
sexuales
Infecciones de
transmisin
sexual (ITS)
Violencia en las
relaciones de
pareja
Autoexploracin
corporal
Factores que
influyen en la
primera
relacin sexual
VIH-SIDA
Formas de
violencia y no
violencia
El momento
adecuado para
la primera
relacin sexual
Mtodos
anticonceptivos
Equidad de
gnero en las
relaciones de
pareja
El aborto
Derechos
sexuales y
derechos
reproductivos
Conceptos
bsicos
VII.
Programa de Educacin Sexual para

Adolescentes
"En Busca de una Sexualidad Integral y
saludable"
CONTENIDO
10

UNIDAD I: SOCIALIZACIN GRUPAL Y CONCEPTOS BSICOS
NO. DE SESIN
OBJETIVO DE LA UNIDAD: El participante se relacionar y convivir respetuosamente con el resto del grupo formando un
propicio ambiente de trabajo. Conceptualmente identificar los componentes bsicos de la sexualidad y conocer las
diferencias entre cada uno de ellos.
TEMA
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD O
DINMICA DE
APRENDIZAJE
OBJETIVO(S) DE LA
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
*Explicacin por parte
del docente generando
la participacin
*Generar un clima
adecuado para aumentar
la confianza y
convivencia grupal.
Presentacin del
curso
Rompiendo el hielo
*Conocer algunas
caractersticas iniciales
de los alumnos, as como
sus creencias,
comportamientos y
valores con respecto a la
sexualidad.
*Generar un clima
adecuado para aumentar
la confianza y
convivencia grupal.
2
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Inicio del curso
Comenzando por las

creencias
*Conocer creencias, ideas

y opiniones generales de
los alumnos.
*Identificar mitos y
prejuicios en el grupo
*Desarrollo de la
dinmica de aprendizaje
correspondiente,
referida en el apartado
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Comentario grupal de
la actividad
* Descripcin de las
expectativas del curso
en cuanto a contenido,
informacin, actividades
y dinmicas
la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
APOYO
DIDCTICO
(Recursos para
la enseanza)
EVALUACIN /
EVIDENCIAS DE
DESEMPEO
REFERENCI
AS
BIBLIOGR
FICAS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
*Trabajar dentro de un
clima adecuado para
aumentar la confianza y
convivencia grupal.
*Conocer algunas
caractersticas iniciales
de los alumnos, as como
sus creencias,
comportamientos y
valores con respecto a la
sexualidad.
*Trabajar dentro de un
clima adecuado para
aumentar la confianza y
convivencia grupal.
*Lista de
consignas
(opcional)
*Hojas blancas
*Lpices o
lapiceros
*Lista de
consignas
(referida en el
apartado de
Descripcin y
procedimiento de
actividades)
*Descripcin de
las expectativas
del curso en
cuanto a
contenido,
informacin,
actividades y
dinmicas.
No. 8
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
No. 1
11

la participacin
*Conocer los conceptos
bsicos relacionados con
la sexualidad
3
Conceptos
bsicos
Cuentos que no son

cuento
*Establecer la diferencia
entre sexo y sexualidad
*Trabajar la capacidad de
pensamiento y
creatividad
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Mapa mental que
mencione e ilustre los
conceptos bsicos
relacionados con la
sexualidad
*Conocer los conceptos

bsicos relacionados con
la sexualidad
*Identificar la diferencia
entre sexo y sexualidad
*Trabajar la capacidad de
pensamiento y
creatividad
*Presentacin
Prezi
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Hojas blancas
*Lpices o
lapiceros
*Mapa mental que

mencione e ilustre
los conceptos
bsicos
relacionados con
la sexualidad
No. 5
UNIDAD II: CONOCIMIENTO CORPORAL Y LOS RGANOS SEXUALES

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El participante identificar los rganos sexuales correspondientes a cada sexo, su funcin especfica y
la diversidad verbal respecto a ellos de un contexto a otro. As mismo, ser consiente de la importancia de la salud sexual y de
realizar una autoexploracin de los rganos sexuales con el objetivo de prevenir algn padecimiento.
la participacin
*Conocer e identificar los
cambios propios de la
pubertad
Cambios de la
pubertad y
adolescencia
Y esto, A quin le
sucede?
*Diferenciar los cambios

de la pubertad de propios
del hombre y la mujer
respectivamente
*Fomentar la
colaboracin y el
compaerismo grupal
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Cuadro comparativo de
los cambios propios de
la pubertad en el
hombre y los cambios
propios de la pubertad
en la mujer marcando
con color rojo aquellos
con los que el
participante se siente a
gusto
*Conocer e identificar los

cambios propios de la
pubertad
*Diferenciar los cambios
de la pubertad de
propios del hombre y la
mujer respectivamente
*Trabajar en equipo
*Presentacin
Prezi
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Letreros
rotulados
*Tarjetas de
cambios puberales
*Mesa amplia
*Cinta adhesiva
*Cuadro
comparativo de
los cambios
propios de la
pubertad en el
hombre y los
cambios propios
de la pubertad en
la mujer marcando
con color rojo
aquellos con los
que se sienten a
gusto
No. 10
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
12

la participacin
Diversidad verbal
en la sexualidad
respecto a los
rganos sexuales
Los rganos
sexuales
*Fomentar la convivencia
grupal y disminuir la
cohibicin individual
Trampas del
Lenguaje
Conociendo nuestro
cuerpo
*Ser capaz de diferenciar

la terminologa sexual,
cientfica, comn, vulgar
e infantil de diferentes
palabras relacionadas a
la sexualidad
*Conocer e identificar las

partes del rgano sexual
femenino y masculino,
as como conocer la
funcin de cada uno de
ellos.
*Identificar la relacin
entre cuerpo y
sexualidad con un
enfoque integral
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Anlisis escrito donde
se expliquen las causas,
las razones y el impacto
social del uso de
sinnimos utilizados
para nombrar las
manifestaciones
sexuales del cuerpo
humano
*Trabajar en equipo y
disminuir la cohibicin
individual
*Diferenciar la
terminologa sexual,
cientfica, comn, vulgar
e infantil de diferentes
palabras relacionadas a
la sexualidad
* Explicacin por parte

la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Mapa conceptual que
indique los rganos
sexuales (internos y
externos) femeninos y
masculinos

partes del rgano sexual
femenino y masculino,
as como conocer la
funcin de cada uno de
ellos.
*Cartulinas con la
lluvia de ideas
elaborada por los
alumnos
*Cartulinas
blancas o de tonos
pastel
*Marcadores de
colores
*Hojas blancas
*Lpices o
lapiceros
*Presentacin
Prezi
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Cartulinas
blancas o de tonos
pastel
*Imgenes,
recortes o lminas
de los rganos
sexuales internos
y externos,
femeninos y
masculinos
*Plumones,
marcadores,
lpices de colores,
crayolas u otro
*Lpiz adhesivo
*Anlisis escrito
donde se
expliquen las
causas, las
razones y el
impacto social del
uso de sinnimos
utilizados para
nombrar las
manifestaciones
sexuales del
cuerpo humano
No. 7
*Cartulinas
elaboradas con las
imgenes
correspondientes
*Mapa conceptual
que indique los
rganos sexuales
(internos y
externos)
femeninos y
masculinos
No. 1
13

*Introducir al cuidado de
la salud sexual.
Autoexploracin
corporal
Explorndome para
prevenir
*Conocer y aplicar las

tcnicas de
autoexploracin para
prevenir y/o detectar
diversas anomalas
corporales en ambos
sexos.
*Difundir informacin
oportunidad en la
comunidad estudiantil
sobre la importancia de
la autoexploracin.

la participacin
*Concientizar a cerca del

cuidado de la salud
sexual.
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Conocer y aplicar las

tcnicas de
autoexploracin para
prevenir y/o detectar
diversas anomalas
corporales en ambos
sexos.
*Presentacin
Prezi
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Plantilla 1
Autoexploracin
mamaria
*Plantilla 2
Autoexploracin
testicular
*Descripcin
personal de lo que
ocurri durante la
explicacin de la
autoexploracin
corporal a 5
personas ajenas al
curso.
No. 5
UNIDAD III: CONDUCTA SEXUAL Y SU EJERCICIO EN LA ADOLESCENCIA

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El participante distinguir cambios fsicos de relevancia durante una relacin sexual. Por otra parte,
desarrollar una capacidad de razonamiento orientada a la evaluacin y la toma de decisiones en el mbito sexual a travs del
anlisis de distintas situaciones de vida.
Respuesta sexual
humana
Cuidado con la
curva

fases de la respuesta
sexual humana y los
cambios fisiolgicos que
ocurren en cada una de
ellas.
*Reconocer las diversas
expresiones de la
sexualidad.
*Hacer que surjan dudas
especficas a travs de la
identificacin con el otro.

la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Representacin grfica
de la respuesta sexual
humana haciendo uso
de recursos materiales
basados en la
creatividad individual

fases de la respuesta
sexual humana y los
cambios fisiolgicos que
ocurren en cada una de
ellas.
*Reconocer las diversas
expresiones de la
sexualidad.
*Presentacin
Prezi
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Plantilla 3 Cine y
caricias
*Material a
consideracin del
alumno de
acuerdo a su
creatividad para
realizar la
representacin
grafica de la
respuesta sexual
humana
(cartulina, papel
bond, papel kraf,
marcadores,
acuarelas, colores,
cartoncillo,
estambre,
listones, sopa,
etc.)
*Representacin
grfica de la
respuesta sexual
humana
No. 5 y
7
14

*Cuestionar mitos y
creencias en torno a la
primera vez y las
relaciones sexuales
Primera relacin
sexual
Inventando la
primera vez
*Desmitificar el concepto
de primera relacin
sexual como primera
vez, valorando cmo el
esquema coital-genital
heterosexual incide en
las vivencias de las
relaciones sexuales
*Reforzar la importancia
de la empata, la
comunicacin, la
asertividad y la
autoestima en las
relaciones sexuales
*Conocer la diversidad de
vivencias, sentimientos y
consecuencias que trae
consigo experimentar la
primera relacin sexual.
1
0
Diversidad en las
relaciones
sexuales
Historias de los
otros
*Cuestionar mitos y
primera vez y las
relaciones sexuales
*Desarrollar un criterio
propio a en relacin con
experiencias sobre la
primera relacin sexual
para dar respuests a una
serie de interrogantes de
reflexin
*Cuestionar mitos y
primera vez y las
relaciones sexuales
la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades

la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Desmitificar el concepto
de primera relacin
sexual como primera
vez, valorando cmo el
esquema coital-genital
heterosexual incide en
las vivencias de las
relaciones sexuales
*Hojas blancas
*Lpices o
lapiceros
*Concientizar a cerca de
la importancia de la
empata, la
comunicacin, la
asertividad y la
autoestima en las
relaciones sexuales
*Conocer la diversidad
de vivencias,
sentimientos y
consecuencias que trae
consigo experimentar la
primera relacin sexual.
*Analizar mitos y
primera vez y las
relaciones sexuales
propio a en relacin con
experiencias sobre la
para dar respuestas a
una serie de
interrogantes de
reflexin
*Plantilla 4 La
primera relacin
sexual
*Lpices o
lapiceros
*Relatos escrito e
inventado acerca
de cmo se
desarrolla la
primera relacin
sexual en una
pareja imaginaria.
*Plantilla 4 La
primera relacin
sexual
contestada
No. 9
No. 3
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
15

1
1
Factores que
influyen en la
primera relacin
sexual
*Concientizar acerca de
las implicaciones de
tener una relacin sexual
a temprana edad
Identificando Puntos
Clave
*Identificar las similitudes

que existen entre la
poblacin de estudio
mencionada en el artculo
y los adolescentes de su
propio pas en cuanto a la
*Ser capaz de expresar y

escuchar los diferentes
puntos de vista sobre el
momento y al edad
conveniente de los
adolescentes para iniciar
su vida sexual
1
2
El momento
adecuado para la
primera relacin
sexual
Intercambiando y
Difundiendo
Opiniones
los aspectos a tener en
cuenta antes de la
*Conocer y difundir en
una poblacin
adolescente informacin
pertinente sobre los
aspectos a considerar
ante la decisin de iniciar
su vida sexual y
continuar con ella

la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades

la participacin
* Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Comentario
personal sobre los
resultados del
artculo analizado
las implicaciones de
tener una relacin sexual
a temprana edad
*Identificar las
similitudes que existen
entre la poblacin de
estudio mencionada en
el artculo y los
adolescentes de su
propio pas en cuanto a
la primera relacin
sexual
*Expresar y escuchar los

diferentes puntos de
vista sobre el momento y
al edad conveniente de
los adolescentes para
iniciar su vida sexual
*Conocer los aspectos a
tener en cuenta antes de
la primera relacin
sexual
*Conocer y difundir en
una poblacin
adolescente informacin
pertinente sobre los
aspectos a considerar
ante la decisin de iniciar
su vida sexual
*Plantilla 5
Artculo de
investigacin
*Hojas blancas
*Lpices o
lapiceros
*Plantilla 6 Antes
de
*Cartulinas
blancas
*Hojas de distintos
colores
*Marcadores,
plumones o
lpices de colores
*Recortes de
revista o
imgenes alusivas
a la temtica
principal
*Tijeras
*Lpiz adhesivo
*Cinta adhesiva
*Descripcin de
las similitudes que
existen entre la
poblacin de
estudio
mencionada en el
artculo y los
adolescentes de
su propio pas en
cuanto a la
primera relacin
sexual
*Carteles
elaborados para
difundir la
informacin
pertinente
No. 7
No. 14
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
UNIDAD IV: CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA SEXUAL EN LA ADOLESCENCIA Y SU PREVENCIN

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El participante conocer las posibles consecuencias del inicio de una vida sexual tanto en la
adolescencia como en etapas posteriores. De igual forma identificar y ser capaz de explicar la variedad de mtodos
anticonceptivos que disminuyen la posibilidad de algn riesgo y otros aspectos de importancia.
16

1
3
Consecuencias de
una mala decisin
Role Playing o
dramatizacin
*Conocer y tener en
cuenta las consecuencias
negativas que puede
traer consigo la primera
relacin sexual en la
adolescencia
*Realizar una
representacin teatral
de una consecuencia
negativa que puede traer
consigo la primera
adolescencia
la decisin de
embarazarse en la
adolescencia.
1
4
Embarazo
adolescente
Cine casero
*Conocer las posibles

complicaciones que se
presentan en un
embarazo adolescente
*Analizar las
consecuencias negativas
en todos los mbitos
(personal, familiar,
econmico y laboral) que
trae consigo un
embarazo en la
adolescencia

la participacin
indique las
consecuencias
negativas vistas en la
sesin
*Comentario personal
frente al grupo
* Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
la participacin
* Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Anlisis escrito a mano
donde se mencionen las
consecuencias
negativas en diferentes
mbitos (personal,
familiar, econmico y
laboral) que se
observan dentro de la
pelcula.
*Conocer y tener en
cuenta las consecuencias
negativas que puede
traer consigo la primera
adolescencia
*Conocer las
consecuencias de tomar
la decisin de
embarazarse en la
adolescencia.
*Conocer las posibles
complicaciones que se
presentan en un
embarazo adolescente
*Presentacin
Prezi
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Vestuario y
objetos necesarios
para la
representacin
(pantalones,
blusas, camisas,
sacos, chamarras,
bufandas,
corbatas, gafas,
bolsas de mano,
cinturones,
pelucas, anteojos,
etc.)
*Pelcula Los
chicos de mi vida
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Mapa conceptual
que indique las
consecuencias
negativas vistas
en la sesin
No. 7
* Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
*Anlisis escrito a
mano donde se
mencionen las
consecuencias
negativas en
diferentes mbitos
(personal, familiar,
econmico y
laboral) que se
observan dentro
de la pelcula.
No. 5
17

1
5
Infecciones de
transmisin
sexual-ITS
*Conocer las principales

Infecciones de
Transmisin Sexual e
identificar sus principales
sntomas.
Exponiendo para
conocer
*Reconocer los
comportamientos que
ponen en riesgo de
contraer una Infeccin de
Transmisin sexual.
*Fomentar el trabajo
colectivo y desarrollar
estrategias de exposicin
ante grupo
VIH-SIDA
1
6
Tarjetas viajeras
Y t, Qu sabes de
esto?
*Cuadro comparativo
que contenga: las
Infecciones de
Transmisin Sexual y los
sntomas de cada una
de ellas
*Reconocer los
comportamientos que
ponen en riesgo de
contraer una
Enfermedad de
Transmisin sexual.
*Desarrollar el trabajo
colectivo y estrategias
de exposicin ante grupo

la participacin
*Identificar vas de
transmisin y prevencin
del VIH-SIDA.
*Reconocer la sana
convivencia que puede
existir con una persona
que padece VIH-SIDA
* Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Saber que puede existir

una sana convivencia
con una persona que
padece VIH-SIDA
*Tener una visin previa a

cerca del conocimiento
que se tiene sobre los
mtodos anticonceptivos.
1
7
* Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Conocer las principales

Enfermedades de
Transmisin Sexual e
identificar sus principales
sntomas.
*Identificar vas de
transmisin y prevencin
del VIH-SIDA.
*Promover la salud
sexual
Mtodos
anticonceptivos
* Introduccin al tema
por parte del docente
generando la
participacin
*Ampliar el conocimiento
previo sobre los
diferentes mtodos
anticonceptivos, as como
su efectividad, ventajas y
desventajas.
*Identificar cmo los
mtodos anticonceptivos
interfieren para evitar la
concepcin.

la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
muestre la clasificacin
de los mtodos
anticonceptivos
presentada en la sesin
*Concientizar a cerca de
la salud sexual
*Ampliar el conocimiento
previo sobre los
diferentes mtodos
anticonceptivos, as
como su efectividad,
ventajas y desventajas.
*Identificar cmo los
mtodos anticonceptivos
interfieren para evitar la
concepcin.
*Plantilla 7
Infecciones de
Transmisin
Sexual (ITS)
*Pliegos de papel
bond o papel kraft
*Hojas de colores
*Marcadores,
plumones, lpices
de colores,
crayolas u otros
*Tijeras
*Lpiz adhesivo
*Cinta adhesiva
*Presentacin
prezzi
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Cartulinas
blancas
*Tarjetas sobre
VIH-SIDA
*Plumones o
marcadores
*Cinta adhesiva
*Presentacin
prezzi
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Plantilla 8
Evaluacin previa
sobre mtodos
anticonceptivos
*Lpices o
lapiceros
*Carteles
realizados para
guiar cada una de
las exposiciones
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
No. 4
*Cuadro
comparativo que
contenga: las
Infecciones de
Transmisin
Sexual y los
sntomas de cada
una de ellas
*Cartulinas
elaboradas con las
tarjetas
correspondientes
No. 1
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
*Plantilla 8
Evaluacin previa
sobre mtodos
contestada.
*Mapa conceptual
que muestre la
clasificacin de los
mtodos
anticonceptivos
presentada en la
sesin
No. 9
18

*Expresar los prejuicios
que tienen contra ciertas
mujeres jvenes y las
circunstancias de su vida
con respecto al acceso a
los servicios de aborto
El aborto
1
8
El ltimo aborto
*Describir la dificultad y
los peligros en decidir
quin debe y quin no
debe recibir servicios
de aborto
* Analizar los retos
planteados por las leyes
y polticas restrictivas de
aborto, particularmente
para las adolescentes y
mujeres jvenes.

la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
propio basado en el
pensamiento crtico que
ayude a la toma de
decisiones
* Analizar los retos
planteados por las leyes
y polticas restrictivas de
aborto, particularmente
para las adolescentes y
mujeres jvenes.
*Plantilla 9 El
ltimo aborto:
Representaciones
*Hojas blancas
*Lpices o
lapiceros
*Reflexin
personal sobre
cmo pudieron
seleccionar a una
joven y negarles
el aborto a las
otras; y los
prejuicios que
creen que
influyeron en su
decisin.
No. 11
UNIDAD V: LA RELACIN DE PAREJA DESDE UNA PERSPECTIVA PERSONAL, SOCIAL Y LEGAL

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El participante habr realizado un anlisis personal de la estabilidad que busca en una relacin de
pareja e identificar aquellas conductas del otro que son socialmente aceptables y que no son indicadores de violencia para
lograr un equilibrio dentro de la relacin. Por otra parte, conocer los derechos sexuales y reproductivos y la forma en que
debe hacerlos valer.
1
9
La pareja como
parte
fundamental de la
relacin
Mi media naranja
*Identificar las
caractersticas que se
buscan en la pareja

la participacin
*Identificar las
caractersticas que se
buscan en la pareja
*Desarrollar la capacidad
de introspeccin y
empata
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Desarrollar la capacidad
de introspeccin y
empata
*Fomentar la confianza y
el compaerismo en el
grupo
*Fomentar la confianza y
el compaerismo en el
grupo
*Sillas
*Hojas blancas
*Lpices o
lapiceros
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
*Lista que indica
lo que buscan o
les gustara de
una pareja
No. 2 y
12
19

actitudes asociadas a la
sexualidad.
2
0
Desenvolvimiento
social de la pareja
*Redactar textos
apoyndose de la
creatividad e imaginacin
propia.
La noche ideal
*Definir cmo sera la

propia noche ideal para
empatar los gustos de la
pareja.
*Identificar las
semejanzas y diferencias
entre los gustos propios y
los del resto del grupo o
respecto al gnero.
*Conocer el concepto de
violencia en las
relaciones de pareja e
identificar los diversos
tipos.
2
1
Violencia en las
relaciones de
pareja
*Formular estrategias
para construir relaciones
libres de violencia,
tolerantes y respetuosas
con la pareja.
Y t, Qu haras?
*Fomentar la empata
con los integrantes del
grupo
*Emitir juicios basados en
el bienestar y la salud
personal
*Identificar relaciones
conflictivas donde se es
vctima de violencia

la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
actitudes asociadas a la
sexualidad.
*Redactar textos
apoyndose de la
creatividad e
imaginacin propia.
*Conocer el concepto de
violencia en las
relaciones de pareja e
identificar los diversos
tipos.
la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Formular estrategias
para construir relaciones
libres de violencia,
tolerantes y respetuosas
con la pareja.
*Utilizar la empata como
herramienta de
socializacin
*Emitir juicios basados
en el bienestar y la salud
personal
*Hojas de color
verde
*Hojas de color
amarillo
*Lpices o
lapiceros
*Globos de ltex
*Presentacin
Prezi
*Pantalla o
proyector,
computadira,
cables y bocinas
*Tarjetas de casos
*Pliegos de papel
bond blanco
*Marcadores,
plumones, lpices
de colores,
crayolas, etc
*Cinta adhesiva
*Descripcin
escrita de la
noche ideal.
*Carteles
elaborados para
difundir la
informacin
pertinente
No. 6
No. 2
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
*Identificar relaciones
conflictivas donde se es
vctima de violencia
20

la participacin
*Analizar las principales
falsas creencias
alrededor de la violencia
en la relaciones de pareja
2
2
Formas de
violencia y no
violencia
Mitos de la violencia
*Observar el
comportamiento y los
comentarios de los
participantes para
detectar posibles signos
de violencia sufrida o
ejercida
*Fomentar el trabajo en
equipo y la colaboracin
2
3
Equidad de
gnero en las
relaciones de
pareja
La historia de pepito
y pepita
*Identificar los
sentimientos, emociones
y actitudes atribuidos a
hombres y mujeres; y su
relacin con la equidad y
la igualdad.
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Lista de 10 mitos
(diferentes a los vistos
en la sesin)
relacionando con la
violencia en las
relaciones de pareja y
explicar si se est de
acuerdo o en
desacuerdo con cada
uno de ellos y por qu.
la participacin
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Identificar las
principales falsas
creencias alrededor de la
violencia en la relaciones
de pareja
*Trabajar en equipo con
base en la colaboracin
*Identificar los
sentimientos, emociones
y actitudes atribuidos a
hombres y mujeres; y su
relacin con la equidad y
la igualdad.
*Letreros gua
*Hojas blancas
*Lpices o
lapiceros
*Plantilla 10 La
historia de pepito
y pepita
*Lpices o
lapiceros
*Lista de 10 mitos
(diferentes a los
vistos en la
sesin)
relacionando con
la violencia en las
relaciones de
pareja y explicar si
se est de
acuerdo o en
desacuerdo con
cada uno de ellos
y por qu.
*Plantilla 10 La
historia de pepito
y pepita
contestada
No. 12
No. 13
21


la participacin
2
4
Derechos
sexuales y
derechos
reproductivos
*Conocer los derechos

sexuales y los derechos
reproductivos
Conociendo mis
derechos
*Difundir en una
poblacin adolescente
informacin pertinente
sobre los derechos
reproductivos
*Desarrollo de la
correspondiente,
de Descripcin y
procedimiento de
actividades
*Comentario escrito a
cerca de los derechos
reproductivos que
consideran ms
importantes
*Conocer los derechos

reproductivos
*Presentacin
Prezi
*Pantalla o
proyector,
computadora,
cables y bocinas
*Pliegos de papel
kraft (100x80cm)
*Plumones,
marcadores,
lpices de colores,
crayolas, pinturas,
etc.
*Revistas para
recortar
*Tijeras
*Lpiz adhesivo
*Cinta adhesiva
*Hojas blancas
*Lpices o
lapiceros
*Carteles
elaborados para
difundir la
informacin
pertinente
*Comentario
escrito a cerca de
los derechos
sexuales y los
derechos
reproductivos que
consideran ms
importantes
No. 2
*Fotografas que
evidencian la
actividad realizada
22

VIII.
i.
DESCRIPCIN Y PROCEDIMIENTO DE ACTIVIDADES

ROMPIENDO EL HIELO
Objetivo (s):
*Generar un clima adecuado para comenzar a abordar temas vinculados con la sexualidad.
*Conocer algunas caractersticas iniciales de los alumnos, as como sus creencias,
comportamientos y valores con respecto a la sexualidad.
Material:
*Lista de consignas (opcional)
*Hojas blancas
*Lpices o lapiceros
Procedimiento:
1. Construir un crculo con sillas una al lado de la otra. La cantidad de sillas deber ser de acuerdo al nmero de alumnos que
conformen el grupo sin contar a quien se ubique en el centro del crculo. No se permitir que falten o que sobre sillas.
2. El docente elegir a un alumno, quin se coloca parado en el centro de la ronda. El resto de los alumnos se ubican en una silla. No
puede quedar ningn asiento vaco.
3. El alumno que se encuentra al centro del crculo deber dar una indicacin que refleje alguna caracterstica compartida (p. ej., Se
cambian de lugar quienes tengan hermanos/as, Se cambian de lugar quienes cumplan aos en el mes de Mayo, Se cambian de
lugar quienes tengan puesta una prenda interior de rojo, etc). Se recomienda que las consignas sean un tanto creativas. Si a la
persona no le surge nada vinculado al tema, es importante ayudar con la lista de consignas elaborada previamente.
4. Al escuchar la indicacin todos los alumnos que cumplan con la caracterstica mencionada, incluyendo al que se encuentra al centro
debern atravesar corriendo rpidamente el crculo para sentarse en un lugar vaco. No vale cambiar de lugar con quien tienen
sentado/a al lado, sino que deben hacerlo corriendo hacia enfrente o en diagonal. La persona que no logre sentarse en ninguna silla
deber pararse al centro del crculo para decir en voz alta una nueva consigna, y as sucesivamente.
5. Una vez que el grupo comprendi la dinmica se comienza con la actividad. Algunos ejemplos de consignas son:
Se cambian de lugar quienes
estn enamorados,
les gusta bailar,
tengan menos de x aos,
tienen novio/a,
hacen nuevas amistades por internet,
crean que las mujeres tienen menos necesidades sexuales que los hombres,
algunas vez tiraron un penal,
alguna vez hayan participado en un taller de educacin sexual,
alguna vez jugaron con muecas,
ayudan en las tareas de la casa,
tienen una vida sexual activa, etc.
El nmero de rondas depender del docente.
6. Al finalizar la actividad, el docente se integra al crculo y pide a los alumnos comentar y reflexionar las siguientes preguntas: Cmo
23

se sintieron durante la actividad?, Qu opinan de las consignas que mencionaron sus compaeros? y Hombres y mujeres se
comportaron igual durante la actividad?.
7. Cada alumno escribir las expectativas que tiene del curso en cuanto a contenido, informacin, actividades y dinmicas.
ii.
COMENZANDO POR LAS CREENCIAS
Objetivo (s):
Material:
*Generar un clima adecuado para aumentar la confianza y convivencia grupal.
*Lista de consignas
*Conocer creencias, ideas y opiniones generales de los alumnos e identificar mitos y prejuicios.
Procedimiento:
1. Pedir al grupo formar una fila en el centro del aula.
2. Leer en voz alta una frase afirmativa de la lista de consignas.
*Frases afirmativas de la lista de consignas:
Las personas se masturban cuando no tienen con quien mantener relaciones sexuales
La nica forma de demostrarle a tu pareja que verdaderamente la amas es teniendo relaciones sexuales con ella
Es imposible quedar embarazada en la primera relacin sexual
nicamente los homosexuales pueden contraer Enfermedades de Transmisin Sexual
Si la mujer no sangra en su primera relacin sexual, quiere decir que no es virgen
Con una pareja estable no es necesario usar preservativos porque no hay riesgos
Cuando la mujer est menstruando es imposible quedar embarazada
Si el varn eyacula afuera de la vagina no hay posibilidad de embarazo
Si alguien se niega varias veces a hacer una prctica sexual que su pareja le reclama, seguramente acabe por cansarse y la/o deje
Si utilizas condn se siente menos
3. Al escuchar la afirmacin, los alumnos debern evaluar rpidamente si estn de acuerdo o no con ella, es decir, si es verdadera o
falsa. Luego de cada frase quienes piensen que es verdadera debern ubicarse a la izquierda de la columna, quienes piensen que es
una afirmacin falsa a la derecha, y quienes tengan duda se mantendrn en la columna inicial.
4. Quienes tomaron posicin y se ubicaron en uno de los lados de la columna deben argumentar su postura, tratando de hacer que
quienes quedaron en el medio tomen una posicin y se coloquen en alguno de los grupos.
5. Cuando no queden ms personas en la columna, vuelven todos a ella para leer otra frase y posicionarse de nuevo; y as hasta haber
mencionado todas las frases afirmativas.
Durante la el desarrollo de la dinmica el decente deber registrar los aspectos de importancia que detecte como posibles reas de
trabajo.
6. Explicar de forma clara y breve si cada una de las frases afirmativas es verdadera o falsa y la razn por la cul es as. Es importante
aportar datos y evidencias confiables durante la explicacin y no hacerlo en base a las creencias personales del docente.
24

iii.
CUENTOS QUE NO SON CUENTO
Objetivo (s):
*Redactar una historia que de manera lgica involucre los conceptos bsicos de la sexualidad
*Trabajar la capacidad de pensamiento y creatividad
Material:
*Hojas blancas
*Lpices o lapiceros de colores
Procedimiento:
1. Proporcionar a cada alumno una hoja blanca y un lpiz o lapicero. Si el alumno as lo requiere, se deber facilitar en nmero de hojas
que solicite.
2. Pedir que redacten una historia creativa de por lo menos dos cuartillas, en donde se mencionen de manera lgica los conceptos
bsicos de la sexualidad.
*Conceptos bsicos: Sexualidad, sexo, gnero, identidad de sexo, identidad de gnero, orientacin sexual, preferencia sexual,
erotismo y vinculacin afectiva.
3. Colocar las sillas a modo de crculo.
4. Solicitar uno a uno la participacin de alumnos que deseen con el resto del grupo la historia que elaboraron.
iv.
Y ESTO, A QUIN LE SUCEDE?
Objetivo (s):
*Conocer e identificar los cambios propios de la pubertad
*Diferenciar los cambios de la pubertad propios del hombre y la mujer respectivamente
*Fomentar la colaboracin y el compaerismo grupal
Material:
*Letreros rotulados (50x20cm)
*Tarjetas
de
cambios
puberales
(30x20cm)
*Mesa amplia
*Cinta adhesiva
Procedimiento:
1. Dividir al grupo en 3 equipos con un nmero equitativo de integrantes cada uno, ello depender de la cantidad total de alumnos.
2. Asignar a cada equipo un letrero al que se dirigirn durante la dinmica.
3. Ubicar los letreros rotulados a modo de lnea horizontal y distribuirlos de forma equitativa a lo largo del pizarrn escolar.
*Letreros rotulados:
Cambios Puberales Femeninos (colocar del lado derecho del pizarrn escolar)
Cambios Puberales Masculinos (colocar del lado izquierdo del pizarrn escolar)
Cambios puberales en ambos sexos (colocar al centro del pizarrn escolar)
4. Situar una mesa amplia al frente del pizarrn escolar a una distancia de 6 metros aproximadamente.
5. Colocar todas las tarjetas de cambios puberales sobre la mesa y distribuirlas a lo largo de toda la superficie a modo de collage. No
se permite colocarlas en orden, secuencia, frecuencia u cualquier otro tipo de patrn que permita su fcil manipulacin.
*Tarjetas de cambios puberales femeninos:
Vello suave y obscuro crece alrededor de la vulva
Surge flujo blancuzco-amarillento de la vagina
25

Ensanchamiento de caderas
Cambios en la vagina, tero y ovarios
Pechos y pezones aumentan de tamao
Obscurecimiento de pezones
Inicia la menstruacin y fertilidad
*Tarjetas de cambios puberales masculinos
Alrededor de la base del pene aparece vello suave y obscuro
El pene aumenta gradualmente de tamao
Los hombros y el pecho aumenta de tamao
Los testculos aumentan de tamao
Obscurecimiento del color del escroto
La voz se quiebra se hace ms profunda
Produccin de espermatozoides, eyaculaciones y sueos hmedos
*Cambios puberales en ambos sexos
Crecimiento repentino, aumento de peso y altura
Los brazos y piernas se alargan
Los huesos de la cara aumentan de tamao y sta adopta un aspecto menos infantil
El cuerpo suda ms
Crece vello en las axilas y se vuelve grueso en piernas y brazos
Crecimiento de vello facial
Formacin del cuerpo adulto
6. Pedir a todos los integrantes de los equipos se coloquen frente a la mesa.
7. Indicar que un integrante de cada equipo deber buscar entre la mesa una caracterstica perteneciente al letrero rotulado que se les
asign y hasta el pizarrn para colocarla justo debajo del letrero principal. Volver hasta la mesa, dar la mano a su siguiente
compaero quin har lo mismo y as sucesivamente.
El primer equipo que termine de colocar correctamente todas las caractersticas propias del letrero que les corresponde ser el
ganador de la actividad.
8. Comentar de manera grupal las siguientes preguntas: Fue difcil decidir qu caractersticas pertenecen a cada letrero? y En tu
experiencia personal, Cmo te sentiste al experimentar los cambios puberales?
v.
TRAMPAS DEL LENGUAJE
Objetivo (s):
*Fomentar la convivencia grupal y disminuir la cohibicin individual
*Ser capaz de diferenciar la terminologa sexual, cientfica, comn, vulgar e infantil de diferentes
Material:
*Cartulinas blancas o de tonos pastel
*Marcadores y lpices de colores
26

palabras relacionadas a la sexualidad
*Hojas blancas
Procedimiento:
1. Dividir al grupo en equipos de 4 o 5 personas mximo, dependiendo del nmero total de alumnos.
2. Proporcionar una cartulina a cada equipo y la cantidad de plumones necesarios para el nmero de integrantes del mismo.
3. Indicarles que el tipo de lenguaje al que pueden referirse puede ser: cientfico, comn, vulgar o infantil
4. Solicitar a cada equipo escribir la primera palabra gua en la cartulina para se les dar un tiempo de 2 minutos para escribir debajo
todos los sinnimos que conozcan respecto a dicha palabra.
*Palabras gua: pene, senos, testculos, vulva, eyaculacin, vagina, espermatozoides, masturbacin, relacin sexual y coito.
5. Al trmino de los 2 minutos, un integrante de cada equipo (cualquiera que este sea) mencionar todos los sinnimos que hayan
escrito y se anotar en el pizarrn la cantidad de palabras que acumularon.
6. Nuevamente, solicitar a cada equipo escribir la segunda palabra gua en la cartulina y escribir todos los sinnimos que conozcan de
ella durante un tiempo de 2 minutos. Lo mismo se realizar con cada una de las palabras gua hasta haber utilizado las 10 antes
mencionadas.
7. Proporcionar una hoja blanca y un lpiz o lapicero a cada alumno.
8. Solicitarles que de manera individual clasifiquen todas las palabras escritas en las cartulinas en cuatro categoras: cientfica, comn,
vulgar e infantil; segn donde corresponda y evitando repetir una misma palabra en dos o ms categoras.
9. Comentar grupalmente la siguiente pregunta: Cules son las razones por las que en la sociedad se utilizan sinnimos para nombrar
los conceptos anteriores? (en este caso las palabras gua).
vi.
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO
Objetivo (s):
*Conocer e identificar las partes del rgano sexual femenino y masculino, as como conocer el uso
de cada uno de ellos
Material:
*Cartulinas blancas o de tonos pastel
*Imgenes, recortes o lminas de los
rganos sexuales internos y externos,
femeninos y masculinos
*Plumones, marcadores, lpices de
colores, crayolas u otro
*Lpiz adhesivo
Procedimiento:
2. Proporcionar a cada equipo una cartulina blanca o de tono pastel, imgenes de cada uno de los rganos sexuales tanto internos
como externos del hombre y la mujer; plumones marcadores u otros suficientes para los integrantes y un lpiz adhesivo por equipo.
3. Pedir a los alumnos recorten y peguen del lado derecho de la cartulina las imgenes que conforman los rganos sexuales femeninos
y del lado izquierdo los que conforman los rganos sexuales masculinos; escribiendo debajo de cada recorte el nombre que recibe
cada parte de acuerdo a la explicacin del tema que se dio previamente. No se permitir a los alumnos hacer uso de apuntes, textos
o internet mvil para saber cul es el nombre de cada parte.; y en caso de no recordarlo, dejar el espacio del nombre en blanco para
anotarlo posteriormente.
27

*Imgenes de los rganos sexuales femeninos: Ovarios, trompas de Falopio, tero, vagina, cltoris, monte de venus, labios mayores,
labios menores, vestbulo bulbar.
*Imgenes de los rganos sexuales masculinos: Testculos, pene, epiddimo, conducto deferente, vesculas seminales, conducto
eyaculador, prstata, uretra, glndulas bulbouretrales, escroto, prepucio.
4. Colocar cada una de las cartulinas elaboradas en las paredes del aula con el fin de que en cada sesin los alumnos tengan presente
tal informacin.
5. Comentar de manera grupal las siguientes preguntas: Cmo se sienten al observar en una imagen los componentes de los rganos
sexuales femeninos/masculinos? y Conocan anteriormente todos los componentes de los rganos sexuales femeninos/masculinos?
6. Elaborar un mapa conceptual que muestre las partes (internas y externas) que conforman los rganos sexuales femeninos y
masculinos
vii.
EXPLORNDOME PARA PREVENIR
Objetivo (s):
Material:
*Plantilla 1 Autoexploracin mamaria
*Introducir al cuidado de la salud sexual.
*Conocer y aplicar las tcnicas de autoexploracin para prevenir y/o detectar diversas anomalas *Plantilla 2 Autoexploracin testicular
corporales en ambos sexos.
*Difundir informacin oportunidad en la comunidad estudiantil sobre la importancia de la
autoexploracin.
Procedimiento:
1. Ubicar las sillas a modo de media luna
2. Explicar los objetivos de la actividad a realizar y pedir la seriedad oportuna durante el desarrollo de la misma.
3. Proporcionar a cada adolescente una hoja de trabajo 1-Autoexploracin mamaria y una hoja de trabajo 2-Autoexploracin testicular
*Hoja de trabajo 1-Autoexploracin mamaria (referida en el apartado de Material de apoyo)
*Hoja de trabajo 2-Autoexploracin testicular (referida en el apartado de Material de apoyo)
4. Leer en voz alta la primera instruccin de la hoja de trabajo 1-Autoexploracin mamaria y explicarla de forma grfica. Hacer lo mismo
con cada una de las instrucciones hasta finalizar.
5. Leer en voz alta la primera instruccin de la hoja de trabajo 2-Autoexploracin testicular y explicarla de forma grfica. Hacer lo
mismo con cada una de las instrucciones hasta finalizar.
6. Comentar de forma grupal las siguientes preguntas: Conocan paso a paso las tcnicas de autoexploracin corporal?, Por qu es
importante la autoexploracin corporal?, Qu anomalas pueden detectarse gracias a la autoexploracin corporal? y Cmo se
sintieron abordar el tema de autoexploracin corporal?.
7. Solicitar expliquen a 5 personas ajenas al grupo escolar la tcnica de autoexploracin corporal segn su sexo y difundir la
informacin abordada en la sesin.
8. Elaborar una descripcin personal acerca de su experiencia y su sentir durante la difusin de la informacin.
28

viii.
CUIDADO CON LA CURVA
Objetivo (s):
*Identificar las fases de la respuesta sexual humana y los cambios fisiolgicos que
ocurren en cada una de ellas.
*Reconocer las diversas expresiones de la sexualidad.
*Hacer que surjan dudas especficas a travs de la identificacin con el otro.
Material:
*Plantilla 3 Cine y caricias
*Tarjetas blancas (5x10cm)
*Lpices o lapiceros
*Caja de cartn (15x20cm)
*Material a consideracin del alumno de acuerdo a
su creatividad para realizar la representacin
grafica de la respuesta sexual humana (cartulina,
papel bond, papel kraft, marcadores, acuarelas,
colores, cartoncillo, estambre, listones, sopa, etc)
Procedimiento:
1. Proporcionar a cada alumno un juego de copias de la lectura Cine y caricias.
*Referencia bibliogrfica de la lectura: Lienas, G. (1990). As es la vida, Carlota. Madrid: SM Plantilla 3 Cine y caricias
2. Indicar que durante la lectura grupal cada uno deber imaginarse en el lugar de uno de los personajes, cualquiera que ellos decidan.
3. Solicitar a un alumno que lea en voz alta el primer prrafo. El siguiente prrafo ser ledo por el compaero de la derecha y de as
sucesivamente.
4. Inmediatamente al finalizar la lectura, pedirles que imaginen una continuacin y un final para la historia.
5. Comentar de manera grupal algunas de las propuestas para la continuacin y el final del texto.
6. Proporcionar una tarjeta blanca y un lpiz o lapicero a cada alumno.
7. Pedir que de forma annima escriban aquellas dudas que les hayan quedado acerca del tema principal. Se dar un tiempo
aproximado de 5 minutos.
8. Recoger todas las tarjetas blancas en la caja de cartn.
9. Seleccionar al azar las tarjetas, para ser ledas y responder sistemticamente a las dudas plateadas.
10. Indicar que elaboren una representacin grfica de la respuesta sexual humana haciendo uso de recursos materiales basados en la
creatividad de cada uno.
ix.
INVENTANDO LA PRIMERA VEZ
Objetivo (s):
*Cuestionar mitos y creencias en torno a la primera vez y las relaciones sexuales
*Desmitificar el concepto de primera relacin sexual como primera vez, valorando cmo el
esquema coital-genital heterosexual incide en las vivencias de las relaciones sexuales
Material:
*Hojas blancas
*Lpices o lapiceros
29

*Reforzar la importancia de la empata, la comunicacin, la asertividad y la autoestima en las
relaciones sexuales
Procedimiento:
2. Proporcionarles un par de hojas blancas y un lpiz o lapicero.
3. Pedir que en equipo inventen o desarrollen un relato sobre las primeras relaciones sexuales, en donde incluyan los siguientes
aspectos: cmo son los personajes, cmo se conocieron, qu sienten, qu tipo de relacin han tenido hasta ese momento, qu
esperan de sta experiencia, cmo deciden tener esa experiencia, qu temores tienen a cerca de la primera relacin sexual, si
hablan o no sobre la planificacin, quin toma la iniciativa y cmo lo hace, cmo se desarrolla, si en algn momento alguno de ellos
sienten dolor y qu mtodo anticonceptivo utilizan. Se trata de que construyan una historia de la forma ms detallada posible.
Contarn con un mximo de 25 minutos para ello.
4. Solicitar a cada equipo lea frente al resto del grupo su relato.
5. Comentar de manera grupal las siguientes preguntas: Qu tipo de conductas aparecen en la mayora de los relatos?, Qu
inconvenientes surgen durante el desarrollo de la historia?, Qu significan esas experiencias para las y los protagonistas? y Las
historias tienen algn parecido con la realidad?.
x.
HISTORIA DE LOS OTROS
Objetivo (s):
Material:
*Conocer la diversidad de vivencias, sentimientos y consecuencias que trae consigo experimentar *Plantilla 4 La primera relacin sexual
la primera relacin sexual
*Lpices o lapiceros
*Cuestionar mitos y creencias en torno a la primera vez y las relaciones sexuales
*Desarrollar un criterio propio en relacin con experiencias sobre la primera relacin sexual para
dar respuesta a una serie de interrogantes de reflexin
Procedimiento:
2. Proporcionar a cada equipo una lectura diferente que contiene la plantilla 4 La primera relacin sexual.
3. Pedirles que lean atentamente y en equipo la historia que se les asign. Al trmino de la lectura, debern dar respuesta a las
interrogantes presentadas en la parte superior de la hoja.
4. Comentar de forma grupal las siguientes preguntas: Qu tipo de conductas a parecen en cada historia?, Qu inconvenientes
surgen?, Qu significan esas experiencias para los/las protagonistas?
xi.
IDENTIFICANDO PUNTOS CLAVE
30

Objetivo (s):
Material:
*Mediante la lectura y el anlisis de un artculo sobre las caractersticas de la primera relacin Plantilla 5 Artculo
sexual en adolescentes, identificar los resultados presentados en dicho documento
*Hojas blancas
*Concientizar acerca de las implicaciones de tener una relacin sexual a temprana edad
*Lpices o lapiceros
*Identificar las similitudes que existen entre la poblacin de estudio mencionada en el artculo y
los adolescentes de su propio pas en cuanto a la primera relacin sexual
Procedimiento:
6. Proporcionar a cada equipo un juego de copias del artculo Caractersticas de la primera relacin sexual en adolescentes escolares
de Cuidad de La Habana.
*Referencia bibliogrfica del artculo: Santana, F. (2006). Caractersticas de la primera relacin sexual en adolescentes escolares de
Cuidad de La Habana. Vol. 32, nm. 3. Recuperado el 23 de abril de 2014. De: http://www.redalyc.org/pdf/214/21420864006.pdf
plantilla 5 Artculo
7. Solicitar a cada equipo elijan a un integrante para que les lea en voz alta el artculo completo.
8. Al trmino de la lectura, de forma individual debern identificar y analizar los resultados de la investigacin mencionados en el
documento para anotar su comentario personal a cerca de los mimos y las similitudes que existen entre la poblacin de estudio y los
adolescentes de su propio pas en cuanto a la primera relacin sexual.
xii.
INTERCAMBIANDO Y DIFUNDIENDO OPINIONES
Objetivo (s):
*Ser capaz de expresar y escuchar los diferentes puntos de vista sobre el
momento indicado en adolescentes para iniciar su vida sexual
*Concientizar acerca de los aspectos a tener en cuenta antes de la primera
relacin sexual
*Conocer y difundir en una poblacin adolescente informacin pertinente
sobre los aspectos a considerar ante la decisin de iniciar su vida sexual
Material:
*Plantilla 6 Antes de
*Cartulinas blancas
*Hojas de distintitos colores
*Marcadores, plumones o lpices de colores
*Recortes de revista o imgenes alusivas a la temtica
principal
*Tijeras
*Lpiz adhesivo
*Cinta adhesiva
Procedimiento:
1. Pedir al grupo acomodar sus asientos y sentarse a modo de formar un circulo
2. Dar a conocer la pregunta que guiar la actividad, la cual ser: Cul es el momento y la edad conveniente en adolescentes para
iniciar su vida sexual?
3. Explicar la dinmica de la actividad, lo que se refiere a que ningn participante tomar una postura a favor o en contra de la
pregunta gua la nicamente emitir de forma ordenada y respetuosa su opinin personal a cerca de la misma. Todos debern dar a
conocer su opinin sin excepcin alguna.
4. Elegir arbitrariamente una persona que tendr el papel de moderador. Al inicio le corresponder dar una breve introduccin sobre la
31

temtica principal, mientras que durante la actividad se encargar de dirigir y dar la palabra a los participantes de forma ordenada.
5. Una vez terminada la ronda de opiniones, dividir al grupo en equipos de 4 o 5 personas mximo, dependiendo del nmero total de
alumnos.
9. Proporcionar a cada equipo un juego de copias del artculo Qu debo considerar antes de mi primera relacin sexual?.
*Referencia bibliogrfica del artculo: Castillo, J. (2014). Qu debo considerar antes de mi primera relacin sexual?. Recuperado el
23 de abril de 2014. De: http://salud.kioskea.net/faq/2466-que-debemos-saber-antes-de-la-primera-relacion-sexual plantilla 6
Antes de
10. Solicitar a cada equipo elijan a un integrante para que les lea en voz alta el artculo completo.
11. Al trmino de la lectura, de forma individual cada alumno deber elegir uno de los aspectos a considerar ante la decisin de iniciar su
vida sexual que se mencionan en el artculo de los que menciona el artculo y elaborar un cartel donde lo ilustre y difunda
informacin de importancia.
12. Los carteles debern ser pegados en distintos lugares estratgicos para que sean vistos por la poblacin adolescente a quien van
dirigidos.
xiii.
ROLE PLAYING O DRAMATIZACIN
Objetivo (s):
*Conocer y tener en cuenta las consecuencias negativas que puede traer consigo la primera
relacin sexual en la adolescencia
*Realizar una representacin teatral de una consecuencia negativa que puede traer consigo la
primera relacin sexual en la adolescencia
Material:
*Vestuario y objetos necesarios para la
representacin (pantalones, blusas,
camisas, sacos, chamarras, bufandas,
corbatas, gafas, bolsas de mano,
cinturones, pelucas, anteojos, etc.)
Procedimiento:
2. Asignar a cada equipo una problemtica a representar que se da como consecuencia de la primera relacin sexual en la
adolescencia. stas son:
*Embarazo inesperado: La adolescente se da cuenta de que est embarazada por lo que se ve obligada a decrselo a sus padres sin
el apoyo de su pareja sexual. Su padre es machista, autoritario y ortodoxo, mientras que su madre es una persona sumisa, callada y
obediente. Debido a la personalidad de los padres, la adolescente es corrida de su casa vindose en la necesidad de buscar un
espacio donde vivir y de trabajar para solventar los gastos generados por el embarazo y el parto.
*Embarazo no deseado: La adolescente se da cuenta de que est embarazada por lo que se ve obligada a decrselo a su pareja
sexual. Juntos y en un clima de desesperacin encuentran como nica solucin el aborto, ya que consideran que son muy jvenes
an para ser padres. Despus de la intervencin mdica, la adolescente presenta complicaciones mdicas que le provocan
esterilidad a causa de la inmadurez de sus rganos sexuales.
*Embarazo buscado: La pareja adolescente considera estar preparada para la llegada de un bebe pues creen amarse tanto y ser lo
suficientemente maduros como para adquirir dicha responsabilidad. Tiempo despus de la llegada del lactante, la pareja se
encuentra bajo una situacin de completo estrs y presin ya que su condicin econmica no es la adecuada para solventar los
32

gastos de, ahora, una familia de 3 integrantes como consecuencia las peleas entre la pareja aumentan cada vez ms.
*Abandono de tus sueos: La adolescente es una persona destacada en el mbito escolar, obtiene buenas notas en los exmenes,
es responsable con las actividades que se le asignan y ha obtenido una gran cantidad de reconocimientos durante su trayectoria
acadmica. Despus de tener su primera relacin sexual da cuenta de que est embarazada, acepta continuar con el embarazo y
vivir con su pareja. Se ve obligada a desertar de la escuela y dedicarse a trabajar junto con su pareja para ambos solventar los
gastos generados por el embarazo. Al cabo del tiempo, vive frustrada y arrepentida a causa del error, como ella lo llama, que
cometi. Sin embargo, afirma amar a su hijo/a.
*Una enfermedad inesperada: Un breve tiempo despus de haber tenido su primera relacin sexual, la adolescente comienza a notar
una serie de irregularidades en sus rganos genitales (p. ej. mal olor, secreciones irregulares de color o aroma anormal, hinchazn,
extrema comezn o picazn, mpulas rojizas, etc). Acude al mdico especialista, quin le comunica que padece de una Enfermedad
de Transmisin Sexual-ETS (sta ser elegida por el equipo dependiendo de aquellas ETS que conozcan hasta el momento). La
adolescente visiblemente desesperada le da a conocer la situacin a su pareja sexual, pero es rechazada y abandonada. Acepta
tomar el tratamiento mdico que nicamente servir para disminuir los sntomas y retardar el temprano deterioro fsico.
*Solo era una fiesta: Un grupo de adolescente acude a la casa de un amigo/a a una fiesta que no tiene un motivo claramente
definido. Durante la reunin, los asistentes beben alcohol en grandes cantidades, fuman cigarrillos e incluso ingieren drogas hasta
quedar en un estado de inconsciencia sumamente grave. Una adolescente tiene su primera relacin sexual con un joven a quien no
conoce, ambos en dicho estado de inconsciencia. Un par de mese despus, la adolescente se da cuenta de que est embarazada,
localiza al joven con el que mantuvo aquella relacin sexual, le comenta la situacin y ambos son obligados por sus padres a unirse
en matrimonio incluso en contra de su voluntad. Con el paso del tiempo la pareja tiene serias discusiones debido a su
incompatibilidad emocional, conductual, personal, etc.
3. Proporcionar 10 minutos a todos los equipos para que organicen su representacin y hagan uso del vestuario y objetos adicionales
presentes (pantalones, blusas, camisas, sacos, chamarras, bufandas, corbatas, gafas, bolsas de mano, cinturones, pelucas, anteojos,
etc.)
4. Cada equipo dispondr de un mximo de 10 minutos para realizar su respectiva representacin frente al resto del grupo. El orden de
participacin de los equipos ser de acuerdo al que el docente considere conveniente.
5. Al trmino de todas las representaciones, de forma grupal comentar de manera breve las siguientes preguntas: Qu tan importante
es de tomar la decisin de tener la primera relacin sexual en la adolescencia?, Qu aspectos se deben de tomar en cuenta al
decidir tener la primera relacin sexual en la adolescencia?, Qu opinan de las consecuencias negativas tratadas en cada una de las
representaciones? y Qu otras consecuencias negativas pudieran presentarse a causa de tener la primera relacin sexual en la
adolescencia?.
xiv.
CINE CASERO
Objetivo (s):
*Concientizar acerca de la decisin de embarazarse en la adolescencia.
*Conocer las posibles complicaciones que se presentan en un embarazo adolescente
*Analizar las consecuencias negativas en todos los mbitos (personal, familiar, econmico y
laboral) que trae consigo un embarazo en la adolescencia
Material:
*Pelcula Los chicos de mi vida
*Pantalla o proyector, computadora,
cables y bocinas
33

Procedimiento:
1. Solicitar la completa atencin de todo el grupo haca la proyeccin.
2. Indicar que durante la proyeccin debern anotar las consecuencias negativas en todos los mbitos (personal, familiar, econmico y
laboral) por los que pasa la protagonista de la historia.
*Referencia de la proyeccin: Hans, B. (1998). Los chicos de mi vida. Recuperado el: 09 de Mayo de 2014. De:
https://www.youtube.com/whatch?v=E1-cekeqls
3. Al finalizar la proyeccin, comentar en forma grupal la siguiente pregunta: Cules son las consecuencias negativas en todos los
mbitos (personal, familiar, econmico y laboral) por los que pasa la protagonista de la historia?
xv.
EXPONIENDO PARA CONOCER
Objetivo (s):
*Conocer las principales Infecciones de Transmisin Sexual e identificar sus principales sntomas.
*Reconocer los comportamientos que ponen en riesgo de contraer una Infeccin de Transmisin
sexual.
Material:
*Plantilla 7 Infecciones de Transmisin
sexual (ITS)
*Pliego de papel bond o papel kraft
*Hojas de colores
*Marcadores, plumones, lpices de
colores, crayolas u otros
*Tijeras
*Lpiz adhesivo y cinta adhesiva
Procedimiento:
1. Dividir al grupo en parejas.
2. Asignar a cada pareja una Infeccin de Transmisin sexual de la plantilla 7 Infecciones de Transmisin sexual (ITS) evitando
repetirlas.
3. Proporcionar a los equipos pliegos de papel bond o papel kraft, hojas de colores; marcadores, plumones, lpices de colores, crayolas
u otros; tijeras, lpiz adhesivo y cinta adhesiva.
4. Indicar organicen una breve exposicin y realicen uno o ms carteles que les permitan explicarlo posteriormente y en donde se
mencione el agente causal, los sntomas y la va de transmisin de la Infeccin de Transmisin Sexual (ITS) que les toc. Contarn
con 25 minutos para realizar sta seccin de la actividad.
5. Al terminar, pedir que cada alumno vuelva hasta su silla y tome asiento.
6. Elegir azarosamente al equipo que iniciar con su respectiva exposicin, posteriormente al segundo equipo y as sucesivamente.
7. Destinar 5 minutos al final de la sesin para realizar una ronda preguntas y respuestas en donde los alumnos tenga la oportunidad
de aclarar las dudas que hayan quedado.
xvi.
TARJETAS VIAJERAS
Objetivo (s):
*Identificar vas de transmisin y prevencin del VIH-SIDA.
Material:
*Cartulinas blancas
34

*Promover la salud sexual
*Tarjetas sobre VIH-SIDA (10x15cm)

*Plumones o marcadores
*Cinta adhesiva
Procedimiento:
2. Proporcionar a cada equipo 4 cartulinas blancas.
3. Solicitar que en la parte superior de cada cartulina escriban un encabezado diferente. El tamao de la letra no deber ser mayor a
15cm.
*Encabezados: Se previene (1ra cartulina), Se transmite o se puede transmitir (2da cartulina), No se previene (3ra cartulina) y No se
transmite (4ta cartulina).
4. Proporcionar a cada equipo un paquete de 26 tarjetas blancas con frases.
*Frases:
Manteniendo exclusivamente relaciones sexuales heterosexuales
Compartiendo el saln de clases con compaeros/as con VIH-SIDA
Evitando dar besos a personas con VIH-SIDA
Acariciando a una persona con VIH-SIDA
Utilizando correctamente el preservativo en las relaciones sexuales
Por compartir jeringas, cucharita, canuto u otros utensilios en el uso de drogas
Ayudar a una persona accidentada ensangrentada sin utilizar guantes
Exigiendo al personal de salud el uso de materiales descartables o su correcta esterilizacin
Por puncin o herida con objetos con sangre contaminada con el virus
Hacindose el test de VIH-SIDA y promoviendo a que la pareja sexual tambin lo realice
Utilizando el condn en el sexo anal
Por el agua, el aire (tos, aliento o estornudo)
Utilizando condn en el sexo oral
Compartiendo el bao o la piscina con persona con VIH-SIDA
Manteniendo relaciones sexuales con penetracin sin condn
Manteniendo relaciones sexuales habiendo tomado anticonceptivos orales
Utilizando doble condn durante la penetracin vaginal
Practicando el coito interrumpido/coitus interruptus
Exigiendo uso de material descartable a la hora de hacerse un piercing o tatuaje
Manteniendo relaciones sexuales con una pareja estable
A travs de secreciones vaginales o semen de personas con VIH-SIDA
Controlando la sangre donada para el uso transfusional
35

Hacindose un tatuaje con material no esterilizado ni descartable
Por besos en la boca
Por la picadura de insectos
De la mujer con VIH-SIDA a su hijo/a durante el embarazo, parto y amamantamiento
5. Indicar que cada equipo contar con 15 minutos para pegar cada tarjeta en la cartulina segn crea que se transmite, previene, no se
previene o no se transmite.
6. Al terminar, de forma grupal cada equipo comparte lo trabajado y discutido. A partir de ello, se corrigen los posibles prejuicios, mitos
errneos, y se brinda informacin adicional no mencionada durante la exposicin inicial del tema. Las tarjetas colocadas en el lugar
equivocado debern ser re-ubicadas en la cartulina correspondiente
xvii.
Y TU, QU SABES DE ESTO?
Objetivo (s):
Material:
*Tener una visin previa a cerca del conocimiento que se tiene sobre los mtodos anticonceptivos. *Plantilla 8 Evaluacin previa sobre
*Ampliar el conocimiento previo sobre los diferentes mtodos anticonceptivos, as como su mtodos anticonceptivos
efectividad, ventajas y desventajas.
*Lpices o lapiceros
*Identificar cmo los mtodos anticonceptivos interfieren para evitar la concepcin.
Procedimiento:
1. Proporcionar a cada alumno una fotocopia de la plantilla 8 Evaluacin previa sobre mtodos anticonceptivos y un lpiz o lapicero.
2. Indicarles que lean atentamente cada reactivo y contesten con la mayor sinceridad posible. Contarn con un mximo de 10 minutos
para ello.
3. Al terminar, realizar una lluvia de ideas con base en la pregunta: Qu mtodos anticonceptivos existen?
4. Comentar de forma grupal las siguientes preguntas: Conocan todos los mtodos anticonceptivos?, Cules no?, Hubo alguno que
les llam ms la atencin y por qu? y Hubo alguno que no les gust y por qu?.
xviii.
EL LTIMO ABORTO
Objetivo (s):
Material:
*Expresar los prejuicios que tienen contra ciertas mujeres jvenes y las circunstancias de su vida *Plantilla
9
El
con respecto al acceso a los servicios de aborto
Representaciones
*Describir la dificultad y los peligros en decidir quin debe y quin no debe recibir servicios
*Hojas blancas
de aborto
*Lpices o lapiceros
* Analizar los retos planteados por las leyes y polticas restrictivas de aborto, particularmente para
las adolescentes y mujeres jvenes.
Procedimiento:
2. Proporcionar a cada alumno una copia de la plantilla 9 El ltimo aborto: Representaciones.
ltimo
aborto:
36

3. Informarles que, imaginen que la poltica pblica (ficticia) de un pas, indica que se puede efectuar slo un ltimo aborto seguro y
legal. (Explicar que sta es una representacin artificiosa para fines de esta actividad). Mencionar que contarn con 10 minutos para
leer atentamente las 6 historias presentadas en la plantilla 9 El ltimo aborto: Representaciones, en la que se describen seis
mujeres jvenes que han expresado su deseo de interrumpir su embarazo y han solicitado que se les conceda este ltimo aborto.
Cada equipo representa a los formuladores de polticas que en conjunto evaluarn cada caso y decidirn a cul de las mujeres se le
debe practicar el ltimo aborto; para ello contarn con 10 minutos ms.
4. Posteriormente, cada equipo deber nombrar a un portavoz, quien presentar concisamente su decisin y justificacin frente al resto
del grupo.
5. Al finalizar, proporcionar una hoja blanca y un lpiz o lapicero a cada participante.
6. Pedir que cada uno reflexione silencio y describa en la hoja blanca sobre cmo pudieron seleccionar a una joven y negarles el aborto
a las otras. Esto podra indicar los prejuicios que puedan tener contra ciertas mujeres jvenes que buscan servicios de aborto y las
circunstancias de su vida, y estos prejuicios pudieron haber influido en su decisin en cuanto a quin concederle o no un aborto.
7. Comentar de manera grupal la siguiente pregunta: Cules creen que son los prejuicios que influyeron para tomar su decisin?
xix.
MI MEDIA NARANJA
Objetivo (s):
Material:
*Identificar las caractersticas que se buscan en la pareja
*Sillas
*Desarrollar la capacidad de introspeccin y empata
*Hojas blancas
*Fomentar la confianza y el compaerismo en el grupo
*Lpices o lapiceros
Procedimiento:
1. Colocar las sillas a modo de crculo.
2. Pedir a los alumnos cierren los ojos y se relajen.
3. Solicitar que durante 3 minutos y sin abrir an los ojos, piensen cmo creen que sera una pareja ideal. Podrn nuevamente abrir los
ojos cuando el docente lo indique; pasado el tiempo mencionado.
4. Proporcionar dos hojas blancas y un lpiz o lapicero a cada estudiante.
5. Indicar que de manera individual, marquen una lnea que atraviese la hoja blanca a modo de formar dos columnas. Rotular la
primera columna con el ttulo Lo que necesito de una pareja y la segunda con el ttulo Lo que deseo o me gustara de una pareja.
6. Pedir que llenen con al menos 10 aspectos cada una de las columnas.
7. Al terminar, dictar a todo el grupo las siguientes preguntas e indicarles que las anoten y contesten en la segunda hoja blanca.
Qu color de ojos tendra tu pareja ideal?
Qu altura tendra tu pareja ideal?, mediano, bajo, alto?
Qu color y forma de cabello te gusta de tu pareja ideal?, caf, negro, rojo, rubio?, lacio, chino, ondulado?, corto, largo?
Qu sexo tendra tu pareja ideal?, mujer, hombre, otro?
Qu color de piel tendra tu pareja ideal? Moreno, blanco, apionado, negro?
Qu complexin tiene tu pareja ideal?, delgado, robusto, mediano, ancho?
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Qu tipo de msica le gusta a tu pareja ideal?
Cmo es su personalidad?
Cul es el pasatiempo favorito de tu pareja ideal?
Qu expresiones o juegos sexuales preferira tu pareja ideal?
Qu deporte le gustara a tu pareja ideal?
Qu forma de vestir tiene?
Qu posicin econmica?
8. Dictar en voz alta la siguiente pregunta: Qu puedes hacer tu para cubrir estas necesidades y deseos encontrados?. Deber ser
escrita al reverso de la hoja blanca y ser contestada individualmente en un tiempo mximo de 5 minutos.
9. Posteriormente, se formarn parejas para compartir y comparar sus respuestas de ambas hojas, adems cada persona hablar con
su pareja de trabajo acerca de alguna experiencia de pareja o amistad en la que no hayan estado cubiertas sus necesidades o
deseos.
10. Colocar nuevamente las sillas en forma de crculo para comentar de forma grupal las siguientes preguntas: Cmo elegimos pareja?,
Qu es lo que ms les gusta o seduce de alguien?, De qu se enamoran?, Se espera lo mismo de hombres y mujeres?, Hubo
alguna dificultad para detectar lo que necesitan o desean?, Son deseos y necesidades propias o las escucharon en algn lado?,
Qu semejanzas o diferencias encuentran con las respuestas de los dems?, Cmo se sintieron al escuchar la experiencia de su
compaero/a de trabajo? y Fue fcil o difcil ponerse en su lugar y por qu?,
xx.
LA NOCHE IDEAL
Objetivo (s):
Material:
*Identificar mitos y actitudes asociadas a la sexualidad.
*Hojas de color verde
*Redactar textos apoyndose de la creatividad e imaginacin propia.
*Hojas de color amarillo
*Definir cmo sera la propia noche ideal para empatar los gustos de la pareja.
*Lpices o lapiceros
*Identificar las semejanzas y diferencias entre los gustos propios y los del resto del grupo o *Globos de ltex
respecto al gnero.
Procedimiento:
1. Colocar las sillas a modo de crculo para que los alumnos se sienten.
2. Proporcionar una hoja de color verde a los hombres y una hoja de color amarillo a las mujeres, as como un lpiz o lapicero a cada
uno de ellos.
3. Pedir que describan de forma annima cmo sera su noche ideal con una pareja. Se dar un mximo de 15 minutos para que lo
hagan. La redaccin puede ser lo fantstica, ilimitada e imaginativa que quieran.
4. Proporcionar a cada alumno un globo de ltex de cualquier color.
5. Indicar que doblen o enrollen la hoja a modo de poder introducirla al globo. Una vez dentro la hoja, se infla el globo y se le hace un
nudo.
6. Solicitar coloquen los globos en el piso al centro del crculo de sillas sin importar que pierdan de vista el suyo.
7. Pedir a todos se levanten de sus asientos, tomen un globo al azar, lo lancen al aire y continen golpendolo con la mano para evitar
38

que caiga al piso. Esto se realizar durante un tiempo de 5 minutos.
8. Al terminar el tiempo, indicar que tomen el globo y vuelvan hasta sus lugares a sentarse y truenen el globo.
9. Cada alumno, sin excepcin alguna, leer en voz alta el pequeo relato sobre la noche ideal que contiene el globo; y comentar de
manera grupal las preguntas: Qu caractersticas tienen las noches ideales del grupo?, Hay aspectos comunes entre los relatos de
hombres y mujeres, y cules? y Cules son las diferencias?.
xxi.
Y T, QU HARAS?
Objetivo (s):
Material:
*Conocer el concepto de violencia en las relaciones de pareja e identificar los diversos tipos
*Tarjetas de casos (15x10cm)
*Formular estrategias para construir relaciones libres de violencia, tolerantes y respetuosas con la *Pliegos de papel bond blanco
pareja
*Marcadores, plumones, lpices de
*Fomentar la empata con los integrantes del grupo
colores, crayolas, etc
*Emitir juicios basados en el bienestar y la salud personal
*Cinta adhesiva
*Identificar relaciones conflictivas donde se es vctima de violencia
Procedimiento:
1. Dividir al grupo en equipos de 3 o 4 personas mximo, dependiendo del nmero total de alumnos. Preferentemente los equipos
deber estar conformados por estudiantes del mismo gnero y no mixtos.
2. Proporcionar a los equipos una tarjeta de casos donde en cada una se describe una situacin diferente.
*Tarjetas de casos:
Tu novio te dice que no le gusta que te pongas falda corta y que no debes hacerlo ms
Tu novio/a te dice que no puedes hablarle a tu exnovio/a porque a l/ella le cae muy mal
Tu novio/a te pide amablemente que no veas a tu mejor amigo/a porque l/ella se siente celoso/a y no sabe de lo que es capaz si un
da se siente peor
Acabas de empezar una relacin y tu novio/a te pide que no le digas a nadie que andan porque le da vergenza
Ests muy contento/a porque te ofrecieron un buen trabajo que te deja tiempo para seguir estudiando y tu novio/a te pide que no lo
tomes porque tendrn menos tiempo para verse
Haz estado pensando en terminar tu relacin de pareja y tu novio/a te dice que si la dejas se va a matar
Tu novio/a te pide por favor que recibas un paquete en tu casa, te explica que no puede decirte qu contiene pero que confes en
l/ella y que si de verdad lo quieres, se lo guardes por un tiempo hasta que te lo pida
El/La mejor amigo/a de tu novio/a se fue a vivir lejos, l/ella est triste por eso, t tienes muchas ganas de salir y piensas que eso
puede hacerlo/a sentir mejor, la invitas al cine pero te dice que se siente mal y no tiene ganas de salir, que mejor se queden en casa
a ver una pelcula, a ti no se te antoja mucho el plan
3. Solicitar que por equipo lean la situacin que les toc y decidan tres aspectos: Existe violencia en sta situacin y por qu?, En
alguna ocasin han estado en una situacin igual o parecida? y Qu haran si estuvieran en esa situacin?
4. Proporcionar a cada equipo un pliego de papel bond blanco y suficientes marcadores, plumones, lpices de colores, crayolas, etc.
5. Pedir que en la parte superior del pliego de papel bond anoten el caso que se les asign y debajo las posibles soluciones al mismo.
39

6. Colocar en el aula los carteles realizados
7. Comentar de forma grupal la siguiente pregunta: Qu se puede hacer para construir relaciones libres de violencia?
xxii.
MITOS DE LA VIOLENCIA
Objetivo (s):
Material:
*Analizar las principales falsas creencias alrededor de la violencia en la relaciones de pareja
*Letrero gua (20x40cm)
*Observar el comportamiento y los comentarios de los participantes para detectar posibles signos *Tarjetas de mitos (20x35cm)
de violencia sufrida o ejercida
*Fomentar el trabajo en equipo y la colaboracin
Procedimiento:
1. Colocar en una pared uno de los letreros gua y en la pared opuesta el otro para dividir el aula en dos.
*Letreros gua: De acuerdo y En desacuerdo,
2. Leer en voz alta una tarjeta de mitos para que de forma grupal los participantes discutan, analicen y decidan si estn o no de acuerdo
con ella. Debern dar a conocer sus argumentos para tomar una decisin. Cuando se haya llegado a una conclusin la tarjeta de
mitos se colocar debajo del letrero correspondiente.
*Tarjetas de mitos:
Si te pide perdn es que ya va a cambiar, pues el amor siempre cambia a las personas
Los hombres no son del todo responsables de la violencia porque pierden el control o porque consumen alcohol o drogas
Las mujeres provocan la violencia o les gusta que las maltraten, si no fuera as, ya se habran separado
Las mujeres dicen no cuando quieren decir s
La ropa sucia se lava en casa: no debe hablarse de los problemas ms que en la pareja
xxiii.
LA HISTORIA DE PEPITO Y PEPITA
Objetivo (s):
*Identificar los sentimientos, emociones y actitudes atribuidos a hombres y mujeres; y su relacin
con l equidad y la igualdad.
Material:
*Plantilla 10 La historia de pepito y
pepita
*Lpices o lapiceros
Procedimiento:
2. Proporcionar una fotocopia por equipo de la plantilla 10 Lahistoria de pepito y pepita
3. Indicarles que contarn con 20 minutos para que inventen una historia (cualquiera que esta sea) que corresponda con los espacios
en blanco. Ningn espacio deber quedar vaco.
4. Al finalizar, de forma grupal comentar las siguientes preguntas: Cules son las semejanzas y diferencias que se perciben en los
sentimientos y actitudes atribuidos a los personajes masculino y femenino del cuento?, En la vida real, Se da sta diferenciacin o
semejanza en los sentimientos que expresan o se atribuyen a hombre y mujeres?, Considera que hay sentimiento o actitudes
40

exclusivas de un sexo o del otro y cules son? y Qu sucede cuando una persona expresa un sentimiento que normalmente se
atribuye al sexo opuesto y que opinan al respecto?.
xxiv.
CONOCIENDO MIS DERECHOS
Objetivo (s):
*Conocer los derechos sexuales y los derechos reproductivos
*Difundir en una poblacin adolescente informacin pertinente sobre los derechos sexuales y los
derechos reproductivos
Material:
*Pliegos de papel kraft (100x80cm)
*Plumones, marcadores, lpices
colores, crayolas, pinturas, etc.
*Revistas para recortar
*Tijeras
*Lpiz adhesivo y cinta adhesiva
*Hojas blancas
*Lpices o lapiceros
de
Procedimiento:
6. Proporcionar a cada equipo un pliego de papel kraft, revistas para recortar, tijeras y plumones, marcadores, lpices de colores,
crayolas, pinturas, etc.
7. Asignar a cada equipo un derecho sexual o un derecho reproductivo y su definicin; procurando no repetir de un equipo a otro ningn
derecho.
*Derechos sexuales:
Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad
Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual
Derecho a manifestar pblicamente mis afectos
Derecho a decidir con quin compartir mi vida y mi sexualidad
Derecho al respeto a mi intimidad y mi vida privada
Derecho a vivir libre de violencia sexual
Derecho a la igualdad de oportunidades y equidad entre mujeres y hombres
Derecho a vivir libre de toda discriminacin
Derecho a informacin completa, cientfica y laica sobre la sexualidad
Derecho a la educacin sexual
Derecho a servicios de calidad en salud sexual y salud reproductiva
Derecho a la participacin en las polticas pblicas sobre sexualidad
*Derechos reproductivos:
Derecho a gozar de la salud sexual y reproductiva
Derecho a la maternidad o la paternidad libre y elegida
41

Derecho a decidir el nmero y espaciamiento de sus hijos e hijas
Derecho a los servicios e informacin sobre mtodos seguros y efectivos de planificacin familiar
Derecho a decidir acerca de la vida reproductiva sin violencia, coercin ni discriminacin
8. Indicar que tienen que elaborar un cartel en donde deber anotar en la parte superior el derecho que les toc, y en el espacio
restante ilustrarlo con dibujos o recortes de revista.
9. Al finalizar los carteles, comentar de manera grupal la siguiente pregunta: Para qu sirve conocer los derechos sexuales y
reproductivos?
Los carteles sern colocados en el aula de clases a modo de exposicin.
IX.
MATERIAL DE APOYO
i.
PLANTILLA 1 AUTOEXPLORACIN MAMARIA

Realizarse la autoexploracin mamaria cada mes es el primer paso para desarrollar el hbito de por vida del cuidado de las mamas. A
pesar de que durante la adolescencia las mamas an continan desarrollndose, ensear a la joven a realizarse la autoexploracin le
ayuda a familiarizarse con la forma y textura de las mismas. Sabiendo lo que es normal, le facilitar saber lo que no lo es.
El mejor momento para realizarse una autoexploracin mamaria es del 5 al 10 da despus del sangrado menstrual, dado que es el
momento en que las mamas no estn sensibles o hinchadas.
Instrucciones:
Utilizar los dedos ndice, medio y anular para realizar movimientos circulares de tamao de una moneda. Aplicar sobre la mama una
presin ligera, media para explorar a diferente nivel.
La mano derecha explora la mama izquierda y la mano izquierda la mama derecha.
Patrn vertical: Iniciar con una mama moviendo los dedos con un patrn ascendente y descendente, empezando a la altura de la
clavcula y bajando hasta las costillas y de la axila al esternn. Repetir del otro lado.
Patrn circular: Empezar en la parte alta de la mama y haciendo crculos concntricos hasta llegar al pezn.
Patrn seccional: Imaginarse que la mama est dividida como rebanadas de pay. Explorar la mama por secciones (rebanadas)
comenzado del rea exterior y hacia el pezn.
Recostada colocar una almohada o toalla bajo el hombro. Colocar el brazo izquierdo bajo la cabeza. Utilizar el patrn vertical para
explorar la mama con la mano derecha. Hacer la misma operacin con la otra mama.
42

Frente al espejo: Observar las mamas: 1) con los brazos pegados al costado, 2) con las manos sobre la cintura, 3) con los brazos sobre
la cabeza y 4) con las manos sobre la cadera mientras se inclina hacia el frente.
Qu se debe buscar?
Bolita o engrosamiento en la mama o rea de la axila.
Irritacin en el pezn o piel de la mama.
Arrugas o hundimientos del pezn o la piel

Cambio inusual del tamao o forma de las mamas.
Dolor o sensibilidad en la mama o pezn que no desaparece.

Enrojecimiento o descamacin del pezn o piel de la mama.
Cualquier secrecin inusual del pezn.

Inversin del pezn
FACTORES DE RIESGO A CONSIDERAR
El riesgo de contraer cncer se incrementa significativamente con la edad.
Antecedentes familiares de cncer de mama en madre y hermanas.

Inicio de la menstruacin antes de los 12 aos.
43

1
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26
ii.
HOJA
DE
TRABAJO 2-AUTOEXPLORACIN TESTICULAR

Todos los hombres deben examinarse los testculos una vez al mes al iniciar la pubertad. Es recomendable seleccionar un da que sea
fcil de recordar, por ejemplo, el primer da del mes y examinar los testculos durante o despus de un bao con agua tibia. Esto
provoca que la piel del escroto se relaje, haciendo ms fcil la exploracin.
Instrucciones:
44

1
2
Utilizar ambas manos para revisar los testculos uno por uno. Colocar los dedos ndice y medio en la parte posterior del escroto y el
pulgar por encima del mismo.
Suavemente presionar uno a uno los testculos de arriba hacia abajo y viceversa en busca de cualquier bulto. Posteriormente revisar el
segundo testculo de igual forma. Durante la exploracin reconocer el epiddimo, estructura ubicada por encima del testculo, la cual
no se debe confundir con un bulto anormal.
Observar frente a un espejo los testculos, reconocer su forma y color y buscar cualquier posible hinchazn o inflamacin.
Posibles seales de alerta:
Bolita o bulto en los testculos.
Cambio en la forma y tamao del testculo.

Retencin de lquido en el escroto que provoque hinchazn.
Sensacin de pesadez en el escroto.

Dolor o molestia.
En caso de detectar cualquier alteracin se debe acudir al mdico.
45

iii.
PL
ANTILLA 3 CINE Y CARICIAS
Aquella tarde decidimos ir al cine unos cuantos de clase. Cuando entramos en la sala, coincidi que yo iba entre J., que me cae muy
bien, y Blanca, que me cae fatal. Nos sentamos en el mismo orden en que habamos entrado. Nos quitamos las chaquetas y esperamos
a que se iluminara la pantalla y empezara la proyeccin.
Al principio no me di cuenta de nada. Quiero decir que estaba tan pendiente de la pelcula que no me fijaba en nada de lo que pasaba a
m alrededor. Yo me haba inclinado hacia la izquierda, es decir, hacia J. Lo haba hecho porque de esa manera vea mejor la pantalla si
me inclinaba hacia la derecha, la cabezota del tipo de delante me lo tapaba todo. Y tambin porque as evitaba el contacto con
Blanca, que me resultaba especialmente repelente. Poco a poco, J. deba de haber ido haciendo lo mismo, es decir, se haba ido
acercando hacia mi lado.
No s en qu momento me di cuenta de que nuestros dos codos estaban apoyados en el brazo de la butaca. Y como brazo de butaca
slo hay uno, y en cambio codos haba dos, estos ltimos disponan de muy poco espacio y a la fuerza tenan que tocarse. Aquel
contacto me gustaba mucho. Despertaba en todo mi cuerpo un calor dulce y me pona la piel de gallina.
De repente me di cuenta de que estaba prestando ms atencin a la cantidad de superficie de mi cuerpo que rozaba el de J. que a la
pelcula. Tambin tena ms inters en la presin que su cuerpo ejerca sobre el mo, y al revs, que en aquello que suceda en la
pantalla. Casi no me mova ni me atreva a respirar por miedo a que un cambio mo provocase otro en la postura de J.
No me atreva a respirar demasiado y, sin embargo, mi respiracin se haba agitado. Aunque me esforzaba en contenerla, tena la
respiracin muy alterada, rpida y sincopada. Intent mirar a J. con el rabillo del ojo. Me habra gustado saber qu cara pona. Pero
para llegar a ver su cara habra tenido que girarme tanto que forzosamente nuestros codos se habran movido, separndose. No vala
la pena. Prefera seguir notando la presin de su cuerpo contra el mo. Me acerqu ms y casi pude percibir su aliento.
Qu debe de notar J.?, me pregunt.
Posiblemente no se daba cuenta de nada. Quiz no era consciente de que nuestros cuerpos se tocaban. Quiz ni siquiera saba que era
yo quien se haba sentado a su lado. No me extraara nada, me dije, ya que ltimamente empezaba a dudar de mi capacidad para
llegar a gustar a alguien. Justo cuando estaba pensando esto
46

iv.
PLANTILLA 4 LA PRIMERA RELACIN SEXUAL

1.Silvia
Nunca olvidar aquel verano. Todo aseguraba que poda ser la poca ms feliz de mi vida: haba superado todas las asignaturas en
Junio y me iba de vacaciones a un pueblo costero, sola y sin mis padres. Se poda pedir ms?
El 25 de julio de aquel ao fue cuando conoc al chico con el que mantuve mi primera relacin sexual. En ningn momento lo pens
cuando me lo presentaron, tan solo era un chico ms, guapo, pero uno ms. Yo tena 18 aos y aunque ya haba tenido relaciones
anteriores, nunca haba pasado de besos intensos y profundos. Tena mucho miedo. Me aterrorizaba pensar que pudiera quedarme
embarazada sin desearlo, y aunque conoca los mtodos anticonceptivos existentes (preservativo, pldora) no saba usarlos y mucho
menos, tena la valenta de ir a comprarlos.
Adems no tena ni idea de lo que deba hacer cuando me decidiera a tener mi primera experiencia. Nunca haba visto un pene muy de
cerca. No saba cmo se haca una masturbacin a un chico. Verdaderamente me daba mucha vergenza hablar con mi chico de estas
cosas. Sin embargo, qu ganas tenia de hacerlo! Mis amigas me contaban historias de ensueo sobre sus experiencias sexuales, todo
pareca tan ideal y tan bonito y yo quera sentir esas sensaciones. Adems, las escenas erticas de mis pelculas referidas me hacan
la boca agua, pero de qu manera poda vencer mis miedos?
Pues bien, el chico que hablaba antes resulto ser estupendo. Congeniamos desde el primer momento y a la media hora de conocernos
ya estbamos besndonos apasionadamente. Esa noche no intento nada ms. Ni esa, ni las posteriores. Nuestra relacin era perfecta.
Nos divertamos muchsimo y como coincidamos en casi todo, hacamos mogolln de actividades.
El tambin veraneaba en aquel pueblo y poco a poco se fueron pasando los das. Tres das antes de su regreso a casa, muy
romnticamente, me dijo que aquella historia de amor terminara sin que nos hubiramos entregado el uno al otro. Sera la culminacin
de una relacin perfecta y una experiencia inolvidable para los dos. Cmo podra decirle que no?
Mis miedos seguan atormentndome y tena mil dudas sobre el sexo y ms concretamente sobre su sexo. Pero nunca hasta entonces
habamos hablado del tema, y yo era incapaz de romper el hielo.
As, y de este modo, elegimos el da: el anterior a su partida, el lugar: mi casa y el ambiente: con velas, msica romntica, etc.
Recuerdo que yo estaba muy nerviosa, tensa. No habamos elegido el mtodo anticonceptivo que bamos a usar. Pero Cundo me iba
a preguntar si tomaba la pldora o si usbamos preservativo? Pues nunca. No se lo cuestion. Yo me deje embrujar por los besos. Nos
desnudamos y nos metimos en la cama con una sbana por encima. Nos estuvimos tocando, yo ni siquiera saba si su pene estaba
erecto, lo notaba duro, pero, era as como deba estar para el coito o deba estar ms duro aun y ms arriba? No tena no idea, y no
me atreva a mencionar palabra. Respecto a mi placer, senta cmo me tocaba los pechos, la vagina, sin embargo no me lo
47

proporcionaba. Estaba tan preocupada en no hacerle dao con movimientos torpes, que me olvide de mi misma, me olvide de gozar.
Aproximadamente a la media hora de habernos metido en la cama me dijo: Lo hacemos? Interiormente, gritaba aterrorizada,
exteriormente deje: bueno. As que se tumb encima de m y a trompicones cogi su pene y me lo introdujo en la vagina. No sent
dolor, ni sangr. l estaba muy lubricado y eso me ayudo. Sin embargo no percib nada. Dnde esas sensaciones maravillosas que me
contaban mis amigas?, Dnde los gemidos de placer? El chico se mova rtmicamente sobre m, jadeaba, y yo, callada, extraada y
sorprendida, no senta absolutamente nada. Solo que alguien se mova encima de m. El coito duro poco. El hizo la marcha aras y yo
me quede mirando al techo con la mayor decepcin de mi vida. Qu haba fallado?
Elige a alguien como portavoz del grupo.
Respondan por escrito a las siguientes cuestiones.
Entregar la hoja escrita al final de la sesin.
1 Silvia dice que no le doli, ni sangr. Es esto normal? Por qu?
2 se podra haber quedado embarazada? Por qu?
3 Debera ella haber planteado la utilizacin de preservativo?
4 Comenten la frase: respecto a mi placer, senta como me tocaba los pechos, la vagina, sin embargo no me lo
proporcionaba y yo callada y sorprendida, no senta absolutamente nada. Te parece esto normal? A qu crees
que es debido?
5 Silvia preguntaba: Qu haba fallado?. Qu le responderas?
6 Comenten libremente esta historia. Escriban las preguntas que se les ocurran.
(Estos dos ltimos prrafos se cortan y se leen al final, cuando se ha terminado de comentar esta historia).
Haba fallado mi falta de confianza para hablar con l sobre lo que le gustaba en la cama, sobre lo que a m me gustaba, sobre que
llevara la batuta l todo el tiempo, el no haber decidido un mtodo anticonceptivo, es decir, me fallo la COMUNICACIN.
Tras reflexionar despus de esta primera relacin, llegue a la conclusin de que es imprescindible tener confianza con la persona con la
que te relacionas sexualmente. Debes ser capaz de decirle: Esto me gusta, esto no. Antes de intimar en la cama debes intimar en la
calle y sobre todo, no hagas nada de lo que no estn totalmente seguros.
48

2.Carmen
Era la primera vez, yo tena 16 aos y hacia una semana que sala con un chico cinco aos mayor que yo. Yo crea que estaba
enamorada y aunque algo me deca que no era algo mutuo, no me senta engaada.
Estbamos varios amigos y amigas en un pub, bebiendo, escuchando msica y jugando a las cartas. El, enfrente de m, me mirabas uy
me deca lo guapa que estaba esa noche. Al salir del pub me pregunto:
A dnde vamos?
Yo sin pensar en nada concreto, llevada por el embrujo de su mirada, de la noche, y ayudada por las cubotas, conteste:
Llvame al paraso!
Y el, con una sonrisa, imagino que el paraso estaba en el campo, a la orilla de un rio, eso s, con un cielo estrellado y una luna
preciosa, pero lejsimos de donde estbamos, o al menos a m me pareci eterno el camino. En el coche casi no nos hablamos. A m me
daba miedo o vergenza decirle que cuando dije el paraso no me refera a hacer el amor, que yo solo quera decir que me senta bien,
y feliz, pero nada ms.
Por fin llegamos!! Salimos del coche. Qu nerviosa estaba, que mal me senta, que incomoda, que miedo de que nos viera alguien!
Que poco me conoce, que poco me aprecia, pensaba yo. Si me conociera y me quisiera nunca me habra trado aqu. Y mientas yo
pensaba todo esto y me arrepenta de estar al pensamiento, el me besaba en el cuello, me besaba en la boca, me desbrochaba la
camisa, me quitaba el sujetador, me tumbaba en la hierba. Y yo cada vez ms lejos de all, y el que meta sus manos ente mi falda, me
quitaba las braguitas y to notaba su cuerpo contra el mo. De pronto me pregunta:
Eres virgen?
Si-contesto yo.
Pues no me he dado cuenta-dice l.
Pero te has corrido?-pregunto yo.
Si-dice l.
Dentro?-digo yo.
S. Lo siento. No me he dado cuenta. Cuando llegues a casa lmpiate bien.
49

-
Me levante, me vest. Me venan a la cabeza tantas preguntas recordaba a mi hermana mayor explicndome que la primera vez
podra ser muy bonita, que no tena por qu doler, ni tena por qu sangrar. Desde luego no me doli, ni sangre, ni me pareci bonito,
ni sent placer. No sent nada de nada. Solo decepcin. Me la habr metido de verdad y no la he notado? Me preguntaba -, habr
sentido el algn placer?, pero si ha sido todo rapidsimo!! Me quedare embarazada? Que poco le importo. Si le importara, al menos
se habra corrido fuera.
De vuelta en el coche no hablamos. Yo miraba el cielo por la ventanilla. Me segua pareciendo igual de lejos. Cuando me dejo en mi
casa me volvi a decir lmpiate bien por dentro, yo le dije que s, que no se preocupase.
Cerr la puerta del coche y me dije a mi misma que jams volvera a verlo.
Hoy recuerdo aquello como un pasaje ms de mi vida que pido haberme costado caro, pues nadie hablo de preservativos, de cuando y
como queramos hacerlo. No hablamos de nada. No nos conocamos lo suficiente como para que existiese al menos respeto. Siempre
me he sentido un poco culpable de haberle dicho aquello de llvame al paraso!! Pero tampoco lo he dado demasiada importancia al
asunto. Me digo a mi misma, tuve la mala suerte de que pasara as, no hay que darle, ms vueltas, s que pude haber sido precioso y
no lo fue, eso es todo.
Tambin tuve la buena suerte de no quedarme embarazada y de conocer al poco tiempo a otro chico que me llevo al paraso son que
yo se lo pidiera.
1 Qu aspectos resaltaras de la historia de Carmen?
2 Debera Carmen haberle comunicado sus pensamientos? Por qu?
3 Piensas que el chico se preocup por que ella quedara satisfecha? Se preocup por ella? Por qu?
4 Hubo conductas de riesgo? Por qu?
5 Crees que esta situacin puede pasar normalmente? Por qu?
Comenten libremente esta historia. Escriban las preguntas que se les ocurran.
50

3.Lorena
Llevbamos poco tiempo juntos pero estbamos convencidos de que bamos a amarnos toda la vida. Tenamos 21 aos y decidimos hacer el
amor en fin de ao. En lugar de irnos un cotilln fuimos a pasar la noche a un hotel. Planeamos aquello como una noche idlica. No faltaba
nada: ropa, preservativos, velas
Los besos y caricias previas fueron muy bien. El primer problema vino a la hora de ponerse el preservativo. Era su primera vez y no tena
mucha prctica. Estaba muy nervioso, pero conseguimos entre los dos que se lo pusiera por fin. No hubo problemas para la penetracin, pero
eyaculo rpidamente.
Se cabreo muchsimo, mezcla de enfado y de sensacin de no haba sido capaz de rendir
No pudo volver a intentarlo en toda la noche. Estaba tan mal que ni siquiera quera escucharme. Al da siguiente me dijo que nunca ms lo
intentara y que podra vivir as.
Intente hacerle ver que eran los nervios, que practicara en su casa hasta que aprendiera a ponerse los preservativos, si crea que ese era el
problema. Intente dejarle muy claro que si esa era si decisin, no lo iba a dejar de querer, pero era una tontera no poder disfrutar de su
sexualidad por algo que tena solucin.
Han pasado dos aos el problema se resolvi hace mucho tiempo, aprendimos que era muy importante ser comprensivos y ser capaces de
compartir lo fcil y lo difcil.
1 Qu es lo que hace que el chico se sienta tan mal?
2 Podra haber ocurrido lo mismo si no hubieran usado preservativos?
3 Qu quera decir la chica cuando dice: l tena la sensacin de que haba podido rendir?
4 Si a ti, te pasara lo mismo, Qu haras?
51

5 Es frecuente que la primera vez ocurra lo que le ha ocurrido a este chico?
Comenten libremente esta historia. Escriban las preguntas que se les ocurran.
52

v.
PLANTILLA 5 ARTCULO DE INVESTIGACIN

Instituto Nacional de Endocrinologa. Departamento de Salud Sexual y Reproductiva
Caractersticas de la primera relacin sexual en adolescentes escolares de Ciudad de La Habana
Felipe Santana Prez,1 Gisel Ovies Carballo,2 Olga Lidia Verdeja Varela2 y Reina Fleitas Ruiz3
Resumen
Antecedentes: muchos de los problemas que se relacionan con la salud sexual y reproductiva que enfrenta el adolescente se vinculan
con una iniciacin temprana de la actividad sexual.
Objetivos: determinar las caractersticas que se vinculan con la primera relacin sexual en un grupo de adolescentes escolares de
Ciudad de La Habana.
Mtodos: se aplic un cuestionario autoadministrado a 1 675 adolescentes de 15-18 aos de edad, estudiantes de la enseanza
preuniversitaria y politcnica, residentes de Ciudad de La Habana, agrupados en seis estratos. Se realiz el clculo para decidir el
tamao muestral. Se obtuvo el consentimiento informado de los estudiantes y del Consejo de Padres. El cuestionario fue sometido a un
estudio piloto. Entre las variables exploradas estuvieron: inicio de las relaciones sexuales, edad de la pareja, motivaciones y percepcin
de riesgo.
Resultados: el 71,3 % de los adolescentes tenan relaciones sexuales. La edad promedio de su inicio fue de 14,3 aos. Predomin una
relacin con su pareja de noviazgo. En los varones el motivo de inicio que prevaleci fue deseos de probar y en las hembras estar
enamoradas . La gran mayora de los adolescentes consideraron que tener relaciones sexuales a su edad constituye un riesgo.
Conclusiones: la edad promedio de inicio de las relaciones sexuales en el grupo coincidi con los datos de otras investigaciones
realizadas en pases del rea y en Cuba, las motivaciones para su comienzo difirieron de un sexo a otro y el hecho de conocer los
riesgos no retard el inicio de las practicas coitales.
Introduccin
La salud de los y las adolescentes es un tema que cada vez provoca ms inters en todo el mundo, en especial en el campo de la salud
sexual y reproductiva. Muchos de los problemas inherentes a su salud sexual y reproductiva se vinculan con una iniciacin temprana de
la actividad sexual, debido a que en la mayora de los casos ocurre sin la correcta orientacin, informacin y proteccin, entre ellos se
encuentra, el embarazo no deseado, el aborto, las infecciones de transmisin sexual (ITS) e incluso una posible infertilidad en el futuro.
Grace1 plantea que la mayora de los adolescentes en todo el mundo ya han iniciado sus relaciones sexuales a una edad ms
temprana que generaciones pasadas. A pesar de que este tema se ha abordado en otras ocasiones no deja de ser una prioridad y
teniendo en cuenta que Cuba no est ajena a este fenmeno y no abundan los estudios realizados en una muestra amplia, los autores
decidieron realizar esta investigacin con el objetivo de determinar las caractersticas que se vinculan con la primera relacin sexual en
adolescentes escolares de Ciudad de la Habana.
Mtodos
La investigacin consisti en aplicar un cuestionario autoadministrado a 1 675 adolescentes entre 15 y 18 aos de edad, residentes en
Ciudad de La Habana durante los meses de enero a mayo de 2002. El clculo del tamao muestral se realiz sobre la base del total de
estudiantes de esta provincia vinculados al Sistema Nacional de Educacin de la Enseanza Regular (n= 56 699) que se encontraban
estudiando en preuniversitarios e institutos tecnolgicos.
53

Segn referencia se estim que alrededor del 45 % de la poblacin ha iniciado las relaciones sexuales en la adolescencia y se consider
un error de 2 % entre la frecuencia real y la esperada y un nivel de significacin del 99 %, por lo que la poblacin a encuestar sera de 1
581, pero teniendo en cuenta la posibilidad de tener el 5 % de no respuesta, la muestra final a encuestar era de 1 780 adolescentes y
finalmente qued constituida por 1 675 adolescentes con una prdida del
4,9 % tal como se haba previsto.
Para lograr una mayor representabilidad de la muestra, se estratific de acuerdo a tipo de enseanza y edad y se organizaron un total
de 6 estratos. Tipo de enseanza: preuniversitario urbano (15-16 aos y 17-18 aos), preuniversitario rural (15-16 aos y 17-18 aos) e
Instituto Politcnico (15-16 aos y 17-18 aos). En la seleccin de los politcnicos se tuvo en cuenta que existiera una representacin
de cada una de las especialidades. La encuesta diseada se someti a un estudio piloto en 60 estudiantes de una institucin no
incluida en el estudio para detectar si haba dificultades en la comprensin del cuestionario o la necesidad de aadir preguntas que
aclararn las variables a evaluar. En relacin con los aspectos ticos, se obtuvo consentimiento por escrito de los estudiantes
participantes en el estudio as como del Consejo de Padres de cada una de las escuelas. Se exploraron las siguientes variables: inicio
de las relaciones sexuales, edad de inicio, motivaciones, edad de la pareja, tipo de relacin de pareja y percepcin de riesgo de iniciar
las relaciones sexuales a su edad. Se realiz inicialmente un anlisis univariado con la informacin obtenida de cada variable y luego
un anlisis bivariado de los porcentajes de aquellos jvenes que tuvieron relaciones sexuales alguna vez, segn cada una de las
caractersticas investigadas. En todos los anlisis se consider un nivel de significacin estadstica del 95 % y una potencia del 80 %.
Resultados
De los 1 675 adolescentes encuestados, 838 eran del sexo femenino (50,03 %) y 837 (49,97 %) del sexo masculino. El 32,9 % de los
estudiantes cursaba la enseanza preuniversitaria, mientras que el 67, 1% estudiaba en centros de la enseanza politcnica. 1 195
(71,3 %) adolescentes ya haban iniciado las relaciones sexuales, de ellos el 42,6 % correspondieron al sexo femenino y el 57,4 % al
masculino. De acuerdo al tipo de enseanza, el 75,4 % de los estudiantes de la enseanza politcnica ya practicaban relaciones
sexuales, mientras que el 63,0 % de los que estudiaban en el preuniversitario eran sexualmente activos (p <0,0001).
La edad promedio de inicio de las relaciones sexuales fue en general de 14,3 (1,4) aos, en el caso de las mujeres 14,9 (1,2) aos y
en los varones 13,9 (1,4) aos de edad. En la tabla 1 se observa que el 74,3 % de los adolescentes tenan una relacin de noviazgo
con la pareja que tuvo su primera relacin sexual. Al preguntar acerca de cules fueron las principales motivaciones parainiciar las
relaciones sexuales, se advirti diferencias en cuanto al sexo: el motivo deseos de probar fue referido por el 72,9 % de los varones en
contraste con slo un 27,1 % en el caso de las adolescentes; otra de las motivaciones referidas por la mayora de los varones (74,2 %)
fue el considerar que tenan edad para hacerlas , lo cual slo fue planteado por el 25,8 % de las muchachas. Sin embargo el estar
enamorada fue referido por ms de la mitad de las adolescentes (58,0 %) y por el 42,0 % de los varones (tabla 2).
Tabla 1. Tipo de relacin con la pareja que tuvo la primera relacin sexual
Tipo de relacin
Amigos
Noviazgo
Salan regularmente
Casados o unidos
Total (n=1 195)

n
147
888
76
30
%
12,3
74,3
6,4
2,5
54

Lo conoci ese da y no lo vio ms
Otras
46
8
3,8
0,7
Masculino
%
72,9
72,0
67,0
74,2
42,0
56,0
30,0
Significacin
C2 = 189,4
P = 0,001
Tabla 2. Motivos para tener la primera relacin sexual

Motivos
Deseos de probar
La pareja lo deseaba mucho
Todos los compaeros(as) lo hacan
Consideraba que tena edad para hacerlo
Estaba enamorado(a)
Le obligaron
Otros
n
167
79
30
68
378
11
32
Femenino
%
27,1
28,0
32,6
25,8
58,0
44,0
69,0
n
449
203
62
196
274
14
14
La edad de la pareja con la que el adolescente tuvo la primera relacin sexual fue como promedio de 16,9 (3,6) aos; en el caso de
las adolescentes de 18,8 (3,8) aos y en los adolescentes 15,5 (2,7) aos. Cuando se pregunt si tener relaciones sexuales a su
edad constitua un riesgo, las adolescentes respondieron que s, independientemente de haber iniciado o no las relaciones sexuales,
aunque el porcentaje fue ligeramente superior en las que no las haban comenzado (90,8 % vs. 94,5 %, respectivamente); los varones
respondieron de igual manera aunque un porcentaje algo inferior (83,1 % para los que tenan relaciones sexuales vs. 88,7 % para los
que no las haban iniciado (tabla 3).
Tabla 3. Percepcin de riesgo que tienes los y las adolescentes al comienzo de las relaciones sexuales
Considera que tenga riesgo tener relaciones
sexuales a su edad
Si
No
Total
Adolescentes masculinos
Inici
relaciones No inici
sexuales
sexuales
n
%
n
570
83,1
134
116
16,9
17
686
100,0
151
relaciones
%
88,7
11,3
100,0
Adolescentes femeninos
Inici
relaciones No inici
sexuales
sexuales
n
%
n
462
90,8
311
47
9,2
8
509
100,0
329
relaciones
%
94,5
5,5
100,0
55

En la tabla 4 puede verse que tanto el embarazo no deseado como las infecciones de transmisin sexual (ITS) eran los riesgos que la
gran mayora de los varones que iniciaron las relaciones sexuales refirieron.
Tabla 4. Tipo de riesgo que pueden tener los y las adolescentes con el comienzo de las relacionessexuales
Tipo de riesgo de iniciar las relaciones
sexuales a tu edad
Adolescentes masculinos
Adolescentes femeninos
Inici
relaciones No inici relaciones Inici
relaciones No inici relaciones
sexuales
sexuales
sexuales
sexuales
n
%
n
%
n
%
n
%
Embarazo no deseado
524
80,9
124
19,1
448
59,2
309
40,8
ITS
533
80,0
128
19,4
425
59,0
296
41,0
Dificultad para estudiar
355
79,1
94
20,9
289
54,9
237
45,1
Dificultad para casarse
118
75,6
38
24,4
72
48,7
76
51,4
Otras
27
69,2
12
30,8
29
61,7
18
38,3
Discusin
La proporcin de adolescentes que manifest haber iniciado las relaciones sexuales era muy superior si se compara con estudios
realizados en otras reas de Amrica Latina y frica en que se estima que alrededor del 50 % de los y las adolescentes son
sexualmente activos2-8 y en Norteamrica del 40-60 % de este grupo poblacional ya ha iniciado las relaciones sexuales; aunque en
pases desarrollados como Noruega este porcentaje es mucho menor. Con respecto a la edad de inicio de las mismas, los resultados
encontrados apoyan el consenso de que existe una tendencia actual en todo el mundo a la disminucin de la edad de comienzo de las
relaciones sexuales y estas son muy similares en varios pases del rea.5-7,10-13 En el estudio realizado recientemente por lvarez y
otros14 en hombres entre 20 y 29 aos de edad, es decir que ya haban pasado la adolescencia, la edad de comienzo de las relaciones
sexuales es en la gran mayora entre 13 y 16 aos de edad con una media de 14,9 aos, muy similar a lo referido por los encuestados
de este estudio, lo que demuestra que el comportamiento de este fenmeno no ha variado en los ltimos aos en el rea. Sin
embargo, en pases de Europa, como Espaa la edad de comienzo de las mismas es ligeramente superior con una media de 17 aos15
y plantean que slo el 12 % de los jvenes con edades entre 14 y 15 aos han mantenido relaciones sexuales alguna vez.12 En
relacin a la edad de la pareja al momento de la primera relacin sexual, los resultados de este estudio coinciden con lo planteado por
lvarez que en la mayora de los casos la pareja tena ms edad que el iniciado.
Otros autores tambin han encontrado que el noviazgo era el tipo de relacin de pareja ms frecuente al comienzo de las practicas
coitales.5,16
Los resultados encontrados en relacin con las principales motivaciones para iniciar las relaciones sexuales entre los adolescentes,
hace pensar que an persisten rasgos machistas en el comportamiento de la poblacin que se refleja en las nuevas generaciones y
marcan las diferencias de gnero donde las mujeres estn hechas para amar y el hombre se inclina ms por el placer fsico y carnal.
Ozer,17 plantea que el 80 % de las adolescentes consideran como principal razn para tener sexo tener un novio al cual amen
mientras que en el caso de los adolescentes varones esta razn fue manifestada slo en el 66 % de los casos. Un encuestado refiri en
un estudio de campo realizado en Kenia lo siguiente los jvenes de la nueva generacin realmente consideran que el sexo es lo
ltimo, lo que est de moda. Ahora es de macho acostarse con una mujer. Daz y otros16 notifican que las adolescentes valoran ms
56

los aspectos afectivos de la sexualidad que sus compaeros del sexo masculino. Los resultados de este estudio corroboran estos
planteamientos.
Fue de inters comprobar que a pesar de tener conciencia y conocimientos de los riesgos que conlleva tener relaciones coitales a
edades tan tempranas, deciden iniciarlas, lo que pudiera deberse al sentimiento de inmunidad que tiene el adolescente que lo hace
pensar esto no me va a pasar a mi, y por tanto no tengo de que preocuparme , sin embargo, son capaces de reconocer que el
embarazo no deseado es uno de los mayores riesgos que pueden correr.
Resultado encontrados por otros autores, confirman lo anterior, entre ellos, Calero y Santana18 informan que el 67 % de los chicos y el
78,1 % de las chicas advierten riesgos para la salud de las muchachas ante un embarazo en la adolescencia. Por otra parte, lvarez19
plantea que la tasa de embarazos en la adolescencia en Cuba es elevada y generalmente las parejas de estas madres son jvenes
entre 20-29 aos de edad. Otro de los riesgos mayormente referidos es el contagio con una ITS lo cual coincide con lo registrado en el
estudio realizado en hombres habaneros en el que ms de la mitad respondi que contraer una ITS constitua un riesgo importante.14
Otra de las razones por las cuales los adolescentes no cambian sus comportamientos ni se protegen a pesar de conocer los riesgos que
corren al iniciarse sexualmente a edades tan tempranas se debe a que la familiaridad con su compaero sexual le da la impresin de
que hay menor riesgo. En un estudioen Malawi, 20 las jovencitas crean que corran poco riesgo al tener relaciones sexuales con un
muchacho cuya madre conoca a su familia.
Se puede concluir que la edad promedio de inicio de las relaciones sexuales en el grupo estudiado coincidi con los datos de otras
investigaciones realizadas en otros pases del rea y en Cuba, as como el tipo de relacin de pareja ms frecuente; las motivaciones
para el comienzo de las mismas difieren de un sexo a otro lo que pone de manifiesto diferencias de gnero y el hecho de conocer los
riesgos no retarda el inicio de las practicas coitales.
57

vi.
PLANTILLA 6 ANTES DE
Ests preparado/ a?
Antes de iniciarse en las relaciones sexuales hay que estar preparado/a.
A veces es diferente pensar que estamos preparados y en realidad no lo estamos.
La primera experiencia debe ser afortunada: una vez que la has tenido, no existe vuelta atrs.
Por ello hay que actuar de forma inteligente y tener las cosas claras antes de iniciarse.
El problema de la primera vez no es hacer bien el amor: siempre las prximas veces ser mejor ya que el aprendizaje y la experiencia
te darn alegras futuras en el sexo.
Algunos factores a tener en cuenta

El sexo es una forma fsica de expresar amor y cario hacia alguien. Tener una relacin sexual puede ser gratificante y divertido, pero
es muy importante recordar lo siguiente:
Infrmate bien con personas adultas de tu confianza, no tengas miedo a preguntar todo lo que necesites saber o que te plantee una
duda. Es importante conocer tu cuerpo y los riesgos a los que te enfrentas antes de iniciarte.
Ves relajado/ a y tranquilo/ a : es aconsejable que esta primera experiencia est bien planeada aunque en muchos casos no ocurre as.
Habla con tu pareja y, sobretodo, no te precipites. Si en algn momento piensas que no lo ves claro es mejor no continuar. Habrn
otras muchas ocasiones.
Tmate todo el tiempo que necesites, no ha lugar a la precipitacin.
Las dos personas tienen que estar de acuerdo en mantener relaciones sexuales.
Utiliza mtodos de anticoncepcin para prevenir posibles embarazos y de prevencin de transmisin de ETS (enfermedades
sexualmente transmisibles).
Nunca te veas forzado/ a a mantener relaciones sexuales.
Siempre, en cualquier momento, puedes DECIR NO.

Puedes cambiar tu decisin en cualquier momento: hay que saber decir no.
Nadie tiene derecho a acosarte ni a obligarte a tener relaciones sexuales contra tu voluntad: el acoso sexual es un delito, castigado por
la Ley.
58

A qu edad es ms conveniente iniciarse?

No existe una edad precisa aunque la tendencia actual es a iniciarse cada vez ms jvenes (incluso entre los 13 y los 15 aos).
Es importante tener la madurez necesaria y estar seguro de que es tu momento ideal.

La persona que has escogido debe ser la apropiada para ti.
Algunos consejos antes de iniciarte

La virginidad: ser una experiencia nica en tu vida, no hay que banalizar esta "prdida". La mayora de los jvenes llegan vrgenes a
la educacin superior. Algunos adolescentes presumen de sus experiencias cuando en realidad o no las han tenido o las mismas han
dejado bastante que desear. Esta situacin provoca que otras muchas adolescentes vrgenes se sientan como "bichos raros" cuando,
en realidad, pertenecen a la gran mayora.
Perder la virginidad nunca debe suponer un "puro trmite" que hay que pasar ya que habitualmente es una experiencia nica en la
vida y no se debe infravalorar. Hay que reflexionar sobre l cuando, el con quin y el cmo.
Hay que preguntarse: es amor o puro deseo? presin o confianza?. La situacin puede llevarte a precipitarte. La nica defensa es ser
sincero /a contigo mismo /a a la hora de preguntarte por qu deseas tener sexo.
Protegerse para evitar embarazos no deseados: no es nicamente un "problema de chicas", los chicos deben preocuparse tanto como
las chicas de tomar medidas para protegerse de un embarazo no deseado.
Protegerse de las enfermedades de transmisin sexual. Los jvenes, en general, es en la ltima cosa en la que piensan y sin embargo,
es la primera cosa por la que hay que preocuparse. Antes de la primera relacin este tema debes tenerlo cubierto si ningn riesgo, de
lo contrario puedes incurrir en un error fatal.
59

vii.
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL
60

viii.
PLANTILLA 8 EVALUACIN PREVIA SOBRE

MTODOS ANTICONCEPTIVOS
1.- Qu son los mtodos anticonceptivos?
61

2.- Enumera los mtodos anticonceptivos que conoces.
3.- Cul de los siguientes mtodos

presenta una efectividad ms alta?
a) El DIU
b) Los espermicidas
c) El mtodo Ogino
d) La pldora
anticonceptivos
4.- La pldora es un mtodo anticonceptivo

a) de barrera
b) de esterilizacin
c) qumico
d) de abstinencia
5.- El preservativo es un mtodo anticonceptivo
a) de barrera
b) de esterilizacin
c) qumico
d) de abstinencia
7.- Cul de los siguientes mtodos anticonceptivos es el

ms efectivo frente a las enfermedades de transmisin
sexual?
a) la pldora
b) el mtodo Ogino
c) El preservativo
d) El DIU
8.- Responde verdadero o falso (coloca una V o F junto a
cada cuestin):
"La primera vez que se realiza el coito no hay riesgo de
embarazo"
"Si realizas el coito de pie es imposible que pueda
producirse un embarazo"
"Las duchas vaginales son un mtodo anticonceptivo"
"La marcha atrs es un buen mtodo anticonceptivo"
"Los mtodos naturales (calendario, temperatura basal,
moco cervical...) son muy eficaces"
"Durante la menstruacin no hay ningn riesgo de
embarazo"
"En las relaciones homosexuales no hace falta la
anticoncepcin ya que no existe peligro de embarazo."
"Si el condn se rompe y la chica se lava bien despus del
acto sexual, no pasa nada.
6.- La imagen que se muestra en la figura

representa
a) una vasectoma
b) la colocacin de un diafragma
c) una ligadura de trompas
d) la colocacin de un DIU
62
ix.
PLANTILLA 9 EL LTIMO ABORTO: REPRESENTACIONES

Instrucciones: Cada una de las siguientes mujeres jvenes solicit un aborto. Ustedes deben escoger la mujer que podr recibir el ltimo
aborto seguro y legal. Pueden seleccionar a una sola candidata. Analicen en grupo cada una de estas representaciones, as como su
justificacin para escoger a la candidata.
1. Una joven de 17 aos de edad, que est cursando su primer ao de universidad, acaba de enterarse de que tiene 14 semanas de
embarazo. Despus que su prestador de servicios de salud le neg un mtodo anticonceptivo por ser tan joven, ella y su novio intentaron
usar mtodos anticonceptivos naturales; sin embargo, sus intentos fracasaron. Ella no se siente preparada financiera o emocionalmente
para ser madre y quiere terminar sus estudios. Es la primera persona de su poblado rural y pobre en asistir a la universidad.
2. Una joven de 15 aos de edad tiene 14 semanas de embarazo, producto de una violacin perpetrada por su padrastro. Cuando ella le
cont a su madre de la violacin y el embarazo, su madre, quien tambin es maltratada por su esposo, calladamente busc a alguien que
las apoyara en esta situacin, pero no pudo encontrar a nadie que las ayudara o que les brindara un lugar ms seguro donde pudiera
quedarse su hija. La hija contina asistiendo al colegio pblico, donde ha sido una de las mejores estudiantes. Ella est muy afligida por la
violacin y el embarazo, y su trabajo escolar se est viendo afectado.
3. Una joven urbana de 16 aos de edad es educadora de pares en salud reproductiva en su escuela secundaria. Tiene una relacin seria
con su novio. Acostumbran a usar condones cuando tienen relaciones sexuales, pero ella qued embarazada de todas formas. Ella quiere
continuar sus estudios y no se siente preparada para casarse. Su prestador/a de servicios de salud no la remitir a otro prestador de
servicios de aborto a menos que ella obtenga el consentimiento de sus padres para tener el aborto.
4. Una joven de 18 aos de edad, quien se cas a los 14 aos, ya tiene dos hijos y est embarazada de nuevo. Su esposo gasta gran parte
de sus ingresos en alcohol y en trabajadoras sexuales. A ella le preocupa su riesgo y el riesgo de su beb de contraer VIH. Ella ya tiene
gran dificultad alimentando a dos hijos y no sabe cmo podr alimentar a un tercer hijo.
5. Una joven de 17 aos de edad est comprometida con un joven de 19 aos de edad, quien ha sido su novio durante los ltimos tres
aos. Piensan casarse; por lo tanto, el embarazo no planeado inicialmente no les perturb mucho. Sin embargo, se enteraron de que la
diabetes de la joven probablemente la dejara permanentemente ciega si ella lleva el embarazo a trmino.
6. Una nia de 12 aos de edad fue persuadida por un nio en el prximo grado, quien ella admira, a tener sexo con l. A l no le gusta
usar condones y se niega a usar uno. Debido a su falta de educacin sexual, la nia no puede negociar tener relaciones sexuales con
proteccin. Dado que an no tiene un ciclo menstrual regular y que su conocimiento del embarazo es limitado, le toma mucho tiempo
darse cuenta de que est embarazada. Ahora est en su segundo trimestre de embarazo y est cada vez ms deprimida y asustada por su
situacin.
X.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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http://www.ourbodiesourselves.org/uploads/pdf/planif.pdf
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5. Instituto Aguascaliente de las Mujeres. (2012). Sexualidad. Recuperado el 30 de abril de 2014, de
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_sexualidad.pdf
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12.Velez, G.T. (2005). Anticonceptivos. Recuperado el 30 de abril de 2014, de
http://ieslilab.files.wordpress.com/2012/11/encuesta-anticonceptivos.pdf
13.Wilson, B.E. (s.f.). En busca de una sexualidad saludable. Recuperado el 2 de mayo de 2014, de
http://www.unicef.org/paraguay/spanish/py_guia_genero.pdf
14.Zarza, P.H. (2006). Conociendo mi sexualidad con un enfoque integral. Recuperado el 28 de abril de 2014, de
http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/AMORes_CHIDOS.pdf

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CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI

-PROGRAMA DE EDUCACIN SEXUAL PARA ADOLESCENTES

SEMINARIO DE SEXUALIDAD HUMANA

TOLUCA; MXICO, MAYO DE 2014

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

OBJETIVO GENERAL ..........................................................................................................................

OBJETIVOS ESPECFICOS ...................................................................................................................

ESPECIFICACIONES DEL MANUAL......................................................................................................

DISEO DEL PROGRAMA....................................................................................................................

DESCRIPCIN Y PROCEDIMIENTO DE ACTIVIDADES..........................................................................

COMENZANDO POR LAS CREENCIAS........................................................................................

CUENTOS QUE NO SON CUENTO..............................................................................................

Y ESTO, A QUIN LE SUCEDE?................................................................................................

TRAMPAS DEL LENGUAJE..........................................................................................................

CONOCIENDO NUESTRO CUERPO............................................................................................

EXPLORNDOME PARA PREVENIR.............................................................................................

CUIDADO CON LA CURVA.........................................................................................................

INVENTANDO LA PRIMERA VEZ.................................................................................................

HISTORIA DE LOS OTROS.........................................................................................................

IDENTIFICANDO PUNTOS CLAVE...............................................................................................

INTERCAMBIANDO Y DIFUNDIENDO OPINIONES.......................................................................

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

ROLE PLAYING O DRAMATIZACIN...........................................................................................

EXPONIENDO PARA CONOCER..................................................................................................

Y TU, QU SABES DE ESTO?...................................................................................................

LA HISTORIA DE PEPITO Y PEPITA.............................................................................................

CONOCIENDO MIS DERECHOS.................................................................................................

PLANTILLA 1 AUTOEXPLORACIN MAMARIA....................................................................................

PLANTILLA 2 AUTOEXPLORACIN TESTICULAR...............................................................................

PLANTILLA 3 CINE Y CARICIAS........................................................................................................

PLANTILLA 4 LA PRIMERA RELACIN SEXUAL.................................................................................

PLANTILLA 5 ARTCULO DE INVESTIGACIN...................................................................................

PLANTILLA 6 ANTES DE.................................................................................................................

PLANTILLA 7 INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL....................................................................

PLANTILLA 8 EVALUACIN PREVIA SOBRE MTODOS ANTICONCEPTIVOS.......................................

PLANTILLA 9 EL LTIMO ABORTO: REPRESENTACIONES.................................................................

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Conocer las respuestas fsicas durante una relacin sexual.

ESPECIFICACIONES DEL MANUAL

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DISEO DEL PROGRAMA

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

Inicio del curso

Programa de Educacin Sexual para

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UNIDAD I: SOCIALIZACIN GRUPAL Y CONCEPTOS BSICOS

Inicio del curso

Comenzando por las

*Conocer creencias, ideas

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

Cuentos que no son

*Conocer los conceptos

*Mapa mental que

UNIDAD II: CONOCIMIENTO CORPORAL Y LOS RGANOS SEXUALES

*Diferenciar los cambios

*Conocer e identificar los

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

*Ser capaz de diferenciar

*Conocer e identificar las