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Trelew
2015
Secuencia didctica de lengua, 5to grado: integracin de saberes con respecto a la funcin y
estructura de diversos tipos de texto a la hora de realizar producciones escritas colectivas o
individuales. Adems de propuestas de reflexin sobre la lengua.
Fecha: noviembre 2015
Contenidos Procedimentales:
Lectura de diversos fragmentos de cuentos para buscar ideas que les permitan realizar
los propios.
Lectura de las producciones escritas por cada grupo para socializarlas y mejorarlas de
diferentes textos.
uso de borradores.
residente.
Indicadores de evaluacin
NL
EP
Clase:
Fecha:
--Organizacin de la clase: en parejas (conviene que Gabriel se rena con David y Sebastin)
--Presentar la propuesta comentando que escribirn un cuento, los fragmentos que leern son
cuentos del autor Giani Rodari y son inicios de varios de ellos. Los borradores podrn
-- Elaboracin del plan de escritura (para identificar la propuesta, se puede realizar en hoja de
diario o afiche para tenerlo a mano en las siguientes producciones):
1 Qu tipo de texto voy a escribir?
2 Qu caractersticas posee?
3 Sobre qu trata el inicio? (cada pareja lee el inicio que le toc) quines son el o los
personajes?
4 Qu suceder despus (piensan el nudo)? Lluvia de ideas para el nudo y elijo una de ellas.
5 Lluvia de ideas para el desenlace qu suceder en el final?
--Se dar tiempo para la elaboracin del primer borrador, la docente podr ir recorriendo los
grupos y gestionando el avance de los mismos a partir de preguntas orientadoras.
--A medida que las parejas vayan terminando el proceso de produccin de borradores se podrn
ir presentando en el pizarrn para realizar la 1 revisin colectiva y as con todos.
--Momento de la 2 produccin con los borradores atendiendo a las sugerencias dadas.
--2 revisin de borradores. Aqu se atender a la ortografa.
--Registran la versin final a las carpetas.
Clase:
Fecha:
2-Armen un crucigrama.
--Para el punto 2, pensar entre todos una lluvia de ideas en el pizarrn, por ejemplo: con
personajes conocidos de cuentos, tv, elementos de la cocina, juegos del recreo, etc.
--Intercambiar los crucigramas o copiarlos en afiche para completar en forma colectiva.
Clase:
Fecha:
3-Comparen las palabras con errores con las palabra correctas. Por ejemplo, como en el
siguiente cuadro:
Palabra correcta
colectibo
colectivo
pallaso
payaso
cavallo
caballo
bueso
hueso
4- Con todas las palabras que corrigieron inventen un cuento que contenga todas las palabras
correctamente escritas.
--Comentar sobre la necesidad de atender al plan de escritura:
-- Elaboracin del plan de escritura (para identificar la propuesta):
1 Qu tipo de texto voy a escribir?
2 Sobre qu tratar el inicio? Quines son el o los personajes? Dnde ocurrir la historia?
En qu tiempo o cundo?
4 Qu suceder despus (piensan el nudo)? Lluvia de ideas para el nudo y elijo una de ellas.
5 Lluvia de ideas para el desenlace qu suceder en el final?
--Se dar tiempo para la elaboracin del primer borrador, la docente podr ir recorriendo los
grupos y gestionando el avance de los mismos a partir de preguntas orientadoras.
--A medida que las parejas vayan terminando el proceso de produccin de borradores se podr
realizar la 1 revisin colectiva o por parejas, y as con todos.
--Momento de la 2 produccin con los borradores atendiendo a las sugerencias dadas.
--2 revisin de borradores. Aqu se atender a la ortografa.
--De ser necesario registran la versin final a las carpetas.
Clase:
Fecha
LENGUA
| Reflexin sobre el lenguaje | Propuesta de actividades
--Dar un tiempo y luego de realizar la actividad: todos lo hicieron igual? Dnde separ cada
uno?Por qu?
--Podrn pasar al pizarrn y copiar cmo hicieron la separacin de palabras. Esto permitir a
todo el grupo pensar y ver dichas separaciones y autocorregir las propias de ser necesario.
Clase:
Fecha:
Clase:
Fecha:
Qu pasa con la y?
--Presentar la siguiente fotocopia (Hoja A4):
--Socializar los cuadros y armar uno entre todos para pegar en el aula.
Clase:
Fecha:
Historias divertidas
Las actividades propuestas son re e l a b o racin de las ideas de G. Rodari en Gramtica de la fantasa.
--Organizacin de la clase en pequeos grupos. Comentar que van a inventar una historia a
partir de lo que vaya surgiendo en el momento con respecto al siguiente juego.
-- En pequeos grupos, cada uno tiene un papel como el siguiente:
dobla el papel.
-Y as sucesivamente hasta que se acaben las preguntas. Los papeles se cruzan,pero nadie debe
leer las respuestas.
- Despus se leen todas las respuestas de cada grupo como si fuese un cuento. Van a quedar
algunas historias graciosas , algunas sin sentido, y tambin ideas para crear historias a partir
de ellas.
--Se juntan los papeles o listas y luego, sin mirar, un integrante de cada grupo elije uno.
--Con la idea que les toc piensan la historia atendiendo al plan de escritura e identificando las
partes:
a- Qu tipo de texto voy a escribir?
b-Sobre qu trata el inicio? Quines son el o los personajes? Dnde ocurre la historia?
Cundo?
c- Qu suceder despus (piensan el nudo)? Lluvia de ideas para el nudo y elijo una de ellas.
d-Lluvia de ideas para el desenlace qu suceder en el final?
--Se dar tiempo para la elaboracin del primer borrador, la docente podr ir recorriendo los
grupos y gestionando el avance de los mismos a partir de preguntas orientadoras.
--A medida que vayan terminando el proceso de produccin de borradores se podr realizar la
1 revisin colectiva y as con todos.
--Momento de la 2 produccin con los borradores atendiendo a las sugerencias dadas.
--2 revisin de borradores. Aqu se atender a la ortografa.
--De ser necesario registran la versin final a las carpetas.
Clase:
Fecha:
Clase:
Fecha:
Un disparate a la orden!
--En parejas o colectivamente, pensar una historia que involucre algunos elementos de la
secuencia de los siguientes fragmentos:
--Entre todos identificamos los posibles personajes de la historia para que cada uno tome y
arme u idea para la produccin de sus versiones:
Lanudo: ser una persona? Adulto o menor? Mujer o varn? Ser un animal? Cul?
Chicos: cuntos? Todos varones o habr nenas? Qu edades? Cmo son? Qu
carcter tendrn?
Silvana: quin ser: ta, abuela, madre, hermana, vecina, etc.? Ser una nia o una
mujer?
Julia: quin ser: ta, abuela, madre, hermana, vecina, etc.? Ser una nia o una mujer?
Amiga, enemiga de los chicos?
--Una vez definidos los personajes abordar el plan de escritura:
a- Qu tipo de texto voy a escribir?
b-Sobre qu tratar el inicio? Quines son el o los personajes? Dnde ocurrir la historia?
Cundo?
c- Qu suceder despus (piensan el nudo)? Lluvia de ideas para el nudo y elijo una de ellas.
d-Lluvia de ideas para el desenlace qu suceder en el final?
--Se dar tiempo para la elaboracin del primer borrador, la docente podr ir recorriendo los
grupos y gestionando el avance de los mismos a partir de preguntas orientadoras.
--A medida que vayan terminando el proceso de produccin de borradores se podr realizar la
1 revisin colectiva y as con todos.
--Momento de la 2 produccin con los borradores atendiendo a las sugerencias dadas.
--2 revisin de borradores. Aqu se atender a la ortografa.
--De ser necesario registran la versin final a las carpetas.