Tema:

La violencia en la escuela secundaria como producto del abuso del poder

Problema: La violencia en la escuela secundaria relacionado con factores sociales
Fundamentacin:
Este trabajo analiza la problemtica de la violencia en la escuela como emergente
de la cuestin social. La violencia puede ser entendida como una respuesta o un
emergente de la sociedad actual y sus problemticas: cambios sociales, desigualdad,
exclusin y alienacin de los sujetos que a su vez produjeron o dieron lugar a redefiniciones de las relaciones sociales.
Diversas manifestaciones de violencia que se vienen presentando en los ltimos
tiempos en nuestras escuelas y aulas y que de una u otra manera impactan fuertemente en
todos los mbitos de la sociedad.
La idea fundamental del presente trabajo es aportar miradas que permitan leer y
encontrar los supuestos a partir de los cuales es percibido el problema de la violencia en
las escuelas. A partir de de lo expuesto se tomara como referente la institucin educativa
de nivel secundario Agop Seferian, ubicada Pedro Laplace 4737 del B San Gernimo de
la Capital de Corrientes

Marco terico:
La violencia es un fenmeno real, complejo, multifactico, presente en los diversos
mbitos de la vida social. No existe un concepto absoluto de violencia. La raz etimolgica
de la palabra violencia remite al concepto de fuerza y se corresponde con los trminos:
violentar, violar, forzar. La violencia se asocia al uso de una fuerza abierta u oculta, con el
fin de obtener de un individuo o grupo, lo que quieren conseguir libremente. La violencia es
un comportamiento ilegitimo que implica el uso y abuso del poder o la fuerza de una
persona en contra de otra y/o sus bienes.
La violencia escolar es un problema que se da en la interaccin entre los miembros
de la comunidad escolar. La nocin de violencia supone una adjetivacin de una accin o
de una prctica social; en este sentido un recorrido por la literatura existente indica que los
estudios sobre la violencia en las escuelas se han debatido entre los que apuntan a una
definicin ms restringida y otros ms amplia.

La definicin restringida circunscribe la violencia en la escuela a aquellos actos que

vulneran el sistema legal. La violencia es un proceso construido, criminal y bien delimitado
por las categoras del Cdigo penal. Se lo vincula a la trasgresin de la norma, de las
normativas institucionales, en suma, de la ley.
La definicin en un sentido amplio comprende la perspectiva de la vctima
incorporando acepciones, ms all de la agresin fsica, incluye una diversidad de
fenmenos: intimidacin, malos tratos, abuso verbal, rotulacin, estigmatizacin,
discriminacin entre compaeros o docentes. Tambin podemos observar la violencia
institucional, en conductas abusivas de las autoridades institucionales con el resto de los
sujetos sociales con los que trabajan cotidianamente (personal auxiliar, porteros,
bibliotecarios, preceptores, etc.).
Alcira Orsini, coordinadora general de Orientacin y Salud Escolar y del Programa
por la No Violencia en la Escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, caracteriz a la violencia
en la escuela a partir de una investigacin realizada en el mbito del CONICET (Consejo
Nacional de investigaciones Cientificas y Tecnicas), donde se definen como violentas las
"situaciones,

hechos

personas

que

expresan

conductas

consideradas

como

impertinencias , manifestaciones de burlas lenguaje obsceno, violacin marcada de los

cdigos de vestimenta, peleas serias entre personas o grupos, actos de vandalismo que
impliquen destruccin o dao de elementos de la institucin y robos".
De todas maneras no se trata aqu de llegar a una definicin ltima sino de ver
estas aproximaciones tericas para hacer un anlisis ms concreto de la realidad y poder
visualizar de alguna manera algunos abordajes multidisciplinares del objeto de estudio.
La violencia no es un fenmeno preexistente que el concepto nombra, sino que es una
construccin determinada socialmente. Por ello el concepto de violencia es construido a
la vez que construye al objeto que designa. En base a lo expresado anteriormente vemos
que es imprescindible establecer la diferencia entre lo que se denomina habitualmente
violencia escolar y lo que aqu denominamos violencia en la escuela. La primera refiere a
aquellos mecanismos institucionales que se constituyen en prcticas violentas y/o
acentan situaciones de violencia social. En otros trminos, violencia escolar refiere a
aquella que se produce en el marco de los vnculos propios de la comunidad educativa, en
el ejercicio por parte de los actores de los roles que all tienen, padres, alumnos, docentes,
directivos. La violencia en la escuela, en cambio, refiere a hechos que slo tienen a la
escuela como escenario, en los cuales la institucin acta como caja de resonancia del
contexto social en el que est inserta.

De los conceptos presentados podemos ver que aparecen aspectos recurrentes o

ligados a dao, vulneracin, asimetra en las relaciones de poder. En este sentido los
aportes de Foucault son muy significativos en la relacin entre los sujetos. El autor
conceptualiza al poder como: Una multiplicidad de relaciones de fuerzas inmanentes y
propias del dominio en que se ejercen y que son constitutivas de su organizacin. Es el
juego que por medio de luchas y enfrentamientos las transforma, las refuerza, las invierte;
los apoyos que encuentran las unas en las otras formando cadena o sistema, las
contradicciones que aslan unas de otras, las estrategias que las tornan efectivas y cuya
cristalizacin institucional toma forma en aparatos estatales, en la formacin de la ley, en
las hegemonas sociales.
Siguiendo esta mirada en las relaciones de violencia algunos ocupan una posicin:
el de sujeto que impone y otros el de objeto que acata en las relaciones de poder. De esta
manera se presenta una relacin desigual entre dos posiciones de poder, el sujeto que es
objeto de la violencia del otro, lo experimenta como un desequilibrio y como una injusticia.
La violencia en este marco se constituira en un dispositivo que es utilizado para el
disciplinamiento social y vincular. As es como la violencia se va construyendo socialmente.
Hay una importante diferencia entre tener una experiencia ocasional de violencia
escolar o participar del bullying de forma aislada, a verse involucrado, tanto como vctima
o agresor, en fenmenos prolongados y crueles de acoso sistemtico.
No hay una traduccin literal exacta para el trmino ingls bullying, se lo interpreta
como acoso escolar u hostigamiento escolar. Como conceptualizacin, es la forma ms
extrema de la violencia escolar por sus consecuencias y su duracin en el tiempo. Se basa
en el maltrato psicolgico, fsico y emocional sufrido en el mbito escolar. Mediante el cual,
el agresor pretende intimidar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y gastar emocional e
intelectualmente a la vctima, con el fin de dominar, someter, agredir y destruir a los dems,
obteniendo as el reconocimiento y la atencin, llegando a aprender un modelo de
relacin basado en la exclusin y el menos precio de otros.
En definitiva, destacar como diferencias:

El acoso escolar es entre iguales (alumnos); la violencia escolar puede ser a alumnos,

profesores u objetos del centro.

El acoso escolar es repetitivo, generalmente hasta que la victima reacciona; la
violencia escolar puede ser ocasional.

Hiptesis:

El desarrollo de problemas de conducta violenta en la escuela se relaciona con factores

sociales de tal forma que influye en la autoestima, en la participacin e integracin en la
comunidad, en la actitud hacia la autoridad institucional.
Objetivo general

determinar cuales son si el abuso de poder genera violencia en la

escuela y en que medida.

Analizar e identificar la influencia conjunta de variables individuales, familiares, escolares
y sociales en la violencia escolar y la interrelacin entre dichas variables en la Escuela
Agop Seferian.
Objetivos especficos:
analizar cmo se ejerce el abuso de poder en la institucin
describir los factores que inciden en el mismo.
vigilar y castigar fucoult
Analizar las conductas violentas de mayor consecuencias de mayor repercusin en
el establecimiento educativo las dimensiones sociales de autoestima, reputacin,
participacin e integracin en la comunidad, la actitud hacia la autoridad
institucional, en alumnos de ambos sexos.
Identificar algunos indicadores de realidad que expresen la existencia o no de
conductas violentas en la poblacin en estudio.

Metodologa:
El tipo de investigacin seleccionado es el diseo cuantitativo, donde se busca
profundizar el conocimiento, e interpretacin de
indicadores que expresen conductas violentas.

Tcnica:

las dimensiones sociales, actitudes e

La tcnica de recoleccin de datos empleada sern encuestas personales. Se la

realizar a una poblacin de 40 personas, de las cuales 20 estarn destinadas a directivos,
preceptores, personal docente y no docente de la Escuela Agop Seferian. El resto de las
encuestas se realizarn a los alumnos de 1 a 6 ao de dicha institucin.

Presupuesto:
Recursos

Unidades

Valor

Costo

materiales

requerida

Monetario

total

s
Fotocopias
de Material
Bibliogrfico

300

$0,75

$ 225

Hojas A4

100

$0,106

$ 10,60

$5

$5

$ 25

$3,75

$300

Biromes
35

Carpetas
transparente
s
Pasajes
Urbanos
80

$ 595,60

TOTAL

JUNIO
Das
Actv.
14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Tema
Fundamentacin
Marco terico
Hiptesis y
Objetivos

Metodologa
Tcnicas

Presupuesto
Bibliografas

Bibliografa:
Yuni, Jos. Urbano, Claudio. Tcnicas para investigar. Anlisis de datos y redaccin
cientfica. Editorial Brujas. 1 Edicin. Crdoba. Ao 2006.
Sabino, Carlos A. El proceso de investigacin. Editorial 2: Lunen/humanitas. 4
reimpresin. Buenos Aires.1996
Sampieri, Collado Lucio. Mtodo de la investigacin. 4 Edicin.