FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica en América Latina

Programa de Expertos en Procesos E-learning
Módulo 5 – Metodología PACIE – Capacitación

Nombre del Proyecto:

“Capacitación en el uso de las TIC para los Docentes Tutores

del Servicio Comunitario de la UNEFA núcleo Lara.”
Venezuela

Propuesta de Implementación: Modelo B-Learning:

“Aula Virtual Educativa Servicio Comunitario”
Sistema AVESECOM

Nombre del Equipo de Asesoría tecnopedagógica:

Coordinador:

Deysi Rodríguez - Venezuela

Integrantes del Subgrupo designado:

Deysi Rodríguez – Investigación

Josmar Vivas – Planificación – Venezuela
Mónica Chalco – Producto ó Solución - Ecuador
José Chirinos – Evaluación - Venezuela
Marlene Viteri – Autonomía- Ecuador

26 de abril de 2010

1
 TABLA DE CONTENIDOS

CONTENIDOS Páginas

1. FASE DE INVESTIGACIÓN 5
• Antecedentes
• Aspectos Teóricos
• Aspectos Institucionales
• Planteamiento del Problema
• Justificación
• Objetivos
2. FASE DE PLANIFICACIÓN 14
• ¿En qué consiste el Proyecto?
• Contenido de la Propuesta (Unidades I, II, III)
• Meta
• Descripción de Actividades
• Etapas del Proyecto
• Cronograma
• Recursos
• Estimación de Costos
3. FASE DE PRODUCCIÓN DE LA SOLUCIÓN 22
• Procedimiento a seguir
• Aspectos Teóricos
• Actividades para construcción de Video
• Ejemplo de Guía Temática
4. FASE DE EVALUACIÓN 23
• Procedimiento a seguir
• Aspectos Teóricos a considerar al construir Blog
• Actividades para construcción de Video
• Criterios de Evaluación

5. FASE DE AUTONOMÍA 26
• Procedimiento a seguir
• Actividades para la construcción de un Wiki
• Aspectos a considerar en la autonomía
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 27
7. ANEXOS 28
8. REFERENCIAS BIBLOGRÁICAS 29

2
INTRODUCCIÓN:

En la última década las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) han cobrado gran fuerza a nivel mundial. De
manera especial varios autores de libros reconocidos como EL Dr. Julio
Cabero expresa en una de sus obras titulada “Nuevas Tecnologías
Aplicadas A La Educación” lo siguiente: “Las nuevas tecnologías de
la información y comunicación se están convirtiendo en un elemento
clave en nuestro sistema educativo. Cada vez resulta más difícil
encontrarnos con acciones formativas que no estén apoyadas en
diferentes medios tecnológicos, y ello ocurre independientemente del
sistema educativo en el cual nos movamos y de los contenidos que
estemos llevando a cabo”, así mismo, George Lucas, Presidente de la
Fundación Educativa que lleva su mismo nombre, un día dijo: “La
tecnología ayuda a superar a los dos enemigos del aprendizaje: el
aislamiento y la abstracción”, con lo cual se deduce que las TIC
aplicadas al campo educativo avanzan independientemente del
aislamiento, la abstracción, los contenidos y el tipo de sistema
educativo que se esté desarrollando.

Con el advenimiento de los avances de las tecnologías en el

campo educativo, se han desarrollado nuevas áreas del saber, entre
ellas la Tecnología Educativa, gracias a la cual hoy por hoy, las
universidades latinoamericanas, se encuentran ante la necesidad de
cambiar el modelo educativo incorporando el uso de las TIC, para
garantizar niveles de aprovechamiento óptimos del aprendizaje, a los
fines de formar ciudadanos íntegros y educados que hagan viable una
mejor sociedad, donde puedan compartir valores con responsabilidad
social, igualdad, cooperación a través de la absorción de modelos
emergentes de educación apoyados por las TIC, y así construir un
capital social para el país, a través del “aprendizaje servicio”.

Como una consecuencia de lo antes expuesto se ha creado un

mecanismo de integración Universidad – Sociedad, algunas
universidades Latinoamericanas, para este caso, las de Ecuador y
Venezuela, se han dado a la tarea de incluir en su sistema educativo lo
que se ha llamado el “Servicio Comunitario” ó “Trabajo Comunitario”.

Dadas las observaciones del equipo de Consultores EduTec, se ha

considerado de interés estudiar el caso de Venezuela, pues el Estado
Venezolano ha promovido la masificación educativa y se ha organizado
el desarrollo de los proyectos de Servicio Comunitario a través de una
Ley, pero ahondando entre las investigaciones, se ha escogido la
universidad mas grande del país, llamada Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA), donde se ha
detectado la necesidad de presentar una propuesta de Capacitación en
el uso de las TIC para facilitar la prestación del Servicio Comunitario,

3
pues no escapó de la consecuencias del fenómeno de masificación. Por
ejemplo: la gran cantidad de docentes tutores del Servicio Comunitario
(600, solo para el estado Lara), así como la cantidad de estudiantes
prestadores del Servicio (aproximadamente 6.000), poco alfabetizados
en el uso de las TIC para mediar y mejorar algo tan sencillo como los
procesos de comunicación.

Dada la complejidad de los procedimientos, procesos y formatos

especificados en la Ley de Servicio Comunitario, la gran cantidad de
docentes tutores poco alfabetizados en tecnología y la masa de
estudiantes involucrados en el proceso del Servicio Comunitario de la
UNEFA Lara, esta propuesta de capacitación se inicia con una
investigación diagnóstica y hasta lograr la elaboración de una solución
tipo “propuesta”, presentada por un equipo internacional de cinco (5)
expertos en E-Learning procedentes de Ecuador y Venezuela, quienes
han determinado estructurar el proyecto en cinco (5) fases, siguiendo
el Ciclo de Diseño, las cuales se describen a continuación:

1. Investigación: donde se plantea el problema, la justificación, se

desarrollan los antecedentes de la institución y se profundizan los
aspectos teóricos la investigación, se formulan las interrogantes de
investigación y se culmina con los objetivos generales y específicos,
metas, y otros aspectos cuyos acuerdo finales serán planteados en un
documento final publicado en una herramienta de la web 2.0 llamada
Scribd.

2. Planificación: allí se describe la planificación del Trabajo y del

Diseño de la propuesta de capacitación en el uso de las TIC, la
metodología de trabajo, indicando detalles logísticos, cronogramas, así
como los diversos recursos a utilizar. La descripción se hará en una
herramienta tecnológica llamada Slideshare.

3. Producción: donde se elabora un video para plantear la solución

propuesta por el equipo de Consultores EduTec, considerando el
aprender haciendo como metodología de enseñanza, el cual será
compartido en la Internet, a través del YouTube.

4. Evaluación: la cual presentará mediante un Blog, para evaluar

el “producto final” por parte de todos los integrantes del equipo de
trabajo. http://consultoresedutec.blogspot.com/

5. Autonomía: donde se presentará un espacio para reuniones,

llamado Wiki, ubicado en el cyberespacio en la dirección web: http://
Consultoreseducativos.Wikiespace.com, allí se generarán los debates y
la discusión de los aspectos que incluirá la propuesta de capacitación,
la coordinación del trabajo en equipo con su respectiva conclusión y
publicación.

4
 FASE DE INVESTIGACIÓN

ANTECEDENTES

Con la finalidad de observar y comparar la forma como se

desarrolla el “Servicio comunitario”, dentro de las universidades en
Ecuador y Venezuela, se han hecho algunas investigaciones en ambos
países y se encontraron diferencias significativas en cuanto a la forma
de llevar a cabo dicho servicio.

En Ecuador, se le llama de diversas formas, entre otras se le

conoce como “Trabajo Comunitario”, y a veces es confundido con las
“Pasantías”, así mismo, se percibe que no existe una Ley que rija sobre
esta materia en dicho país, consecuentemente la aplicación del Trabajo
Comunitario, se realiza de maneras muy diversas y no estandarizadas,
esto ocasiona que los proceso y los procedimientos, así como formatos
y formas de llevarlo a cabo sean distintos de una universidad a otra en
Ecuador. Por ejemplo, en la universidad de Quito se llama “Proyecto
Comunitario”.

En la universidad Católica San Francisco de Quito, se le llama

“Trabajo Comunitario”, donde se promueve la ejecución de proyectos
con misión social a favor de grupos vulnerables, para propender a una
efectiva realización de la justicia, sistematizar experiencias y realizar
investigaciones en el área jurídica, a través de la “Consultoría Jurídica
Gratuita”, por otro lado, la Lic. Mónica Chalco, una de las autoras de
esta investigación, refiere que en la Universidad Técnica de Manabí se
debe presentar un “proyecto de capacitación” dirigido a la comunidad
en diferentes áreas, como requisito para obtener el título de
licenciatura.

La revisión de literaturas y documentos en Venezuela, indica que

existe una Ley de Servicio Comunitario aplicable a todas las
universidades, la cual en su artículo 1, indica que el objeto de la Ley es
normar sobre la prestación del Servicio Comunitario del estudiante de
educación superior, con miras a lograr mayor bienestar social, y
solventar algunas de las problemáticas reales de las comunidades a
través del Servicio Comunitario. Así mismo, el artículo 6 indica que
este Servicio es un requisito para la obtención del título de educación
superior.1

La Ley del Servicio Comunitario rige sobre el proceso, los

procedimientos, lugar, tiempo y la forma de prestar el servicio hacia
las organizaciones que lo requieren. 2
Otro de los aspectos a
considerar es que los estudiantes de los últimos semestres que ya han
1
Ley de Servicio Comunitario. Nro. De Gaceta Oficial 38.272
2
Gaceta Oficial de Publicación Nro38272. Ley de Servicio Comunitario

5
aprobado mas del 50% de la carga académica de la carreras en las
universidades venezolanas, deben poner los conocimientos adquiridos
al servicio de un proyecto social para una organización, institución o
comunidad en particular.

Por otro lado, en Venezuela se han venido registrado grandes

cambios favorables a implementar un modelo educativo basado en las
TIC, impulsándose el uso de las Tecnologías Educativas, tanto en el
aula como fuera del aula. Diversos proyectos en estos últimos diez
años, así lo evidencian:

1. El Programa Nacional de Educación Superior a Distancia

(PNESD), forjado desde la Oficina de Planificación del Sector
Universitario (OPSU).

2. El proyecto “Canaima”, el cual busca promover el uso de

las nuevas tecnologías en edad escolar, impulsado desde el Ministerio
del Poder Popular para la Educación y la Comisión Nacional de
Tecnologías de la Información. Entre otros.

3. Creación de la Fundación INFOCENTROS.

4. Creación de los Centros Bolivarianos de Información y

Tecnologías.

Como consecuencia del proyecto PNESD, de la OPSU, la UNEFA

ha comenzado la adopción de las Tecnologías Educativas, en algunos
de sus núcleos a través del Sistema de Aprendizaje Autogestionado
Asistido, el cual usa como plataforma de interacción educativa al
sistema Moodle, para mediar las clases académicas en algunas de sus
carreras.

Parafraseando a Roll (2010) [disponible en www.fatla.org] este

autor recalca que los estudios a distancia implican esfuerzo,
dedicación, motivación y una tecnología orientadora donde el
estudiante se siente acompañado en su proceso de aprendizaje,
aspecto que aún no se ha logrado generar en la UNEFA Lara, para
sembrar sólidamente una cultura organizacional que favorezca tanto
en docentes como estudiantes la metodología de forjar conocimientos
a través del autoaprendizaje.

En el núcleo Lara se puede evidenciar el avance realizado en la

aplicación de las Tecnologías Educativas, por medio del siguiente
enlace: www.unefalara.homelinux.org/ciet.php, donde la
Coordinación de Innovaciones Educativas y Tecnológicas, ofrece un
taller de capacitación a los docente en el uso de la plataforma moodle,
pero no se observa estructurado como un programa de capacitación

6
formal hacia los docentes en el uso de las TIC, por lo cual se ve
disminuido el uso de las potencialidades de dicha plataforma en la
comunidad académica y se observa poca destreza en el uso de las TIC
como herramientas de apoyo en el aula, así mismo se aprecia una
deficiente ejecución docente dentro de la plataforma.

ASPECTOS TEÓRICOS

El Nuevo Rol del Docente

Gisbert, M (2002) señala que una de las repercusiones de las

tecnologías en el área docente, es que éstos deben adoptar un “marco
global que defina las nuevas competencias básicas”, tales como:
tecnologías de información, lenguas extranjeras y cultura técnica. Asi
mismo, señala la autora de “Dotar a los alumnos de una cultura digital
global que garantice su plena incorporación a la sociedad del
conocimiento”, lo cual implica que el docente debe adoptar nuevas
estrategias para desarrollarse en entornos de trabajo muy distintos a
los actuales.

Existen tres ámbitos de cambio fundamental en los docentes:

1. La comunicación, dado que debe adaptarse a entornos de

comunicación sincrónica o asincrónica.

2. Las estrategias metodológicas, deben cambiar por unas mas

participativas y dinámicas, que las usadas en clases tradicionales.

3. La función informadora, ya el docente no será dueño único de

la información, sino un facilitador de la información.

4. Su entorno laboral y profesional, ahora de las aulas, pasarán

a grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera
distribuida en un espacio telemático.

Niveles de Capacitación

Del video expositivo del MWA Pedro Camacho disponible en el

aula virtual del módulo MPC de FATLA, se entiende que existen dos
niveles de capacitación en la Metodología PACIE.

Nivel Macro:

• Presencia: Complejo educativo educacional (periódico

educativo, sistema de aulas virtuales y sistema de comunicación
interno).
• Alcances: Estándares de la institución (departamento de
educación en línea-procesos administrativos) Factores tecnológicos,

7
pedagógicos y comunicacionales.

• Capacitación: Enfocado hacia el personal docente, responsables

del cambio tecnopedagógico en la Web.

Nivel Micro:

• Presencia: Se refiere a generar una imagen cooporativa en

nuestra aula virtual, sacarlas del común y corriente. Con personalidad
en nuestras aulas.

• Alcance: Objetivos y estándares académicos

• Capacitación: usar la variedad de herramientas de la Web 2.0

como recursos para generar interacción real y mejorar el proceso de
fijación de los aprendizajes, a través del aprender haciendo.

Integración de la Tecnologías

En el aula virtual MPC de FATLA, en el recurso llamado

“Capacitación, micro y macro” se especifica:

“A nivel macro, debemos diseñar un programa de actualización

profesional destinado al personal docente, cuyo objetivo principal
sea el de integrar las TIC en los procesos educacionales que se
llevan a cabo actualmente. Al decir integrar, quiere decir, que no
va a reemplazar o desplazar a otros, sino que se sumará de forma
tal, que se cree una fusión que permitirá a los estudiantes vivir
experiencias que, gracias a la interacción, el trabajo cooperativo y
el aprendizaje colaborativo, podran generar un real conocimiento.”

Considerando el caso de la UNEFA Lara, esto implica tres (3)

cosas, con respecto a la propuesta de capacitación en el uso de las
TIC:

1. Debe estar sustentada en teorías actualizadas del

autoaprendizaje, el nuevo rol de docentes, el conectivísmo y las
herramientas de la Web 2.0

2. Debe integrarse a un área de educación virtual de la UNEFA Lara,

la cual es llamada Coordinación de Innovaciones Educativas.

3. Deben planificarse estrategias de sensibilización a los docentes

del Servicio comunitario para integrar las TIC en sus procesos.

ASPECTOS INSTITUCIONALES

8
Visión de la UNEFA

Ser una Institución de Educación Superior, con una estructura

dinámica atenta a aquellos nuevos enfoques en los sistemas de
enseñanza, de investigación, de extensión y de administración
educativa, caracterizada por su excelencia académica, sustentada en la
búsqueda de la verdad y en el afianzamiento de los valores supremos
del ser humano, en función de una sociedad democrática y del
desarrollo soberano y autónomo del País.

Misión de la UNEFA

La Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza

Armada Bolivariana es gratuita y de alta calidad y tiene como misión
orientar y estimular la educación ejerciendo una función rectora
basada en la ciencia, la técnica, la cultura y la sociedad que guíe los
pasos hacia la universalidad del conocimiento y la ejecución de
innovaciones tecnológicas e industriales, aportando al proceso de
enseñanza-aprendizaje una forma sólida e integral del Recurso
Humano que necesita la Patria con alto sentido crítico y solidario.

Considerando la metodología PACIE, y al observar el contexto de

la institución se aprecia que en Venezuela, la UNEFA es hoy en día, la
universidad más numerosa en cuanto a población estudiantil, cuenta
con veinticinco (25) sedes principales, así como sesenta y seis (66)
extensiones, con casi ciento cincuenta mil (150.000) estudiantes
distribuidos a nivel nacional. El núcleo ubicado en el estado Lara, es
una de los mas grades, teniendo aproximadamente unos dieciséis mil
(16.000) estudiantes y una planta docente de aproximadamente dos
mil quinientos (2500) profesores, distribuidos en tres (03) lugares de
atención a los estudiantes.

En el núcleo Lara, se dictan ocho (08) carreras universitarias, de

las cuales todos los estudiantes del séptimo (7mo) semestre de dichas
carreras deben comenzar la elaboración del anteproyecto y proyecto
que ejecutarán en las comunidades, a través del Servicio Comunitario.
Por cada anteproyecto y proyecto se requiere asignar un docente-
tutor para cada grupo de trabajo. Actualmente se deben capacitar en
Servicio Comunitario a unos seis mil (6000) estudiantes y alrededor de
unos seiscientos (600) docentes del total de la planta profesoral, los
cuales son en su mayoría docentes contratados a 12 horas, que tienen
sus horarios dispuestos para las clases presenciales, quedándoles poco
tiempo para tutorar los proyectos del Servicio Comunitario.

En cuanto al aspecto Tecnológico, actualmente en la UNEFA Lara

solo cuentan con una página Web (unefalara.homelinux.org), como
herramienta para facilitar la distribución de documentos, allí se suben

9
presentaciones, reglamentos, formatos, pero falta un espacio de
interacción virtual para las asesorías del tutor hacia sus tutorados, o de
los profesores coordinadores del Servicio comunitario a los docentes
tutores. Se cuenta con tres (3) laboratorios de computación de
cuarenta (40) computadores cada uno, y una biblioteca con diez (10)
computadoras. Así mismo se cuenta con conexión a Internet, un
servidor principal y otros dos (2) distribuidos una red con servicio de
Intranet, un servidos para plataforma Moodle muy limitado, manejada
por el Coordinador de Innovaciones Educativas y un web master.

Con respecto al recurso humano tecnólogos se cuenta con dos

(2) profesionales “Nativos Tecnológicos” quienes prestan soporte
técnico y el mantenimiento en los tres (3) laboratorios, así como tres
(3) auxiliares de laboratorio, quienes presentan alto volumen de
trabajo al momento de prestar soporte técnico, dada la falta de
organización, los pocos recursos humanos capacitados en aspectos
tecnológicos básicos: configuración de impresiones, uso de antivirus,
etc.

En el Servicio Comunitario solo posee una computadora y no

cuenta con impresoras, en cuanto al recurso humano este
departamento tiene adscrito ocho (8) coordinadores, un jefe y un
adjunto. El Servicio Comunitario en la UNEFA Lara, tiene entre sus
funciones planificar, organizar, dirigir y controlar todo lo relativo a los
procesos del Servicio Comunitario, lo cual implica:

1. Inscripción al Servicio Comunitario

2. Capacitación a los docentes tutores
3. Capacitación los estudiantes prestadores del Servicio,
4. Seguimiento evaluación y control de la elaboración de
anteproyectos y proyectos,
5. Entrega del Certificados de aprobación del Servicio
Comunitario,
6. Registro de certificados en la oficina central de Caracas, a
fin de dar cumplimiento al pre-requisito para obtener el Título
Universitario como lo indica la Ley Vigente.

Actualmente, los procedimientos están descritos en el

Reglamento interno del Servicio Comunitario de la UNEFA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dado que se ha escogido a la UNEFA como la institución donde

se ha determinado la necesidad de capacitar en el uso de las TIC a un
grupo de docentes del Servicio Comunitario, es oportuno mencionar

10
que los tres elementos transversales de PACIE, apenas se están
comenzando a organizar entre ellos: los elementos tecnológicos,
pedagógicos y comunicacionales, tales que apoyen este servicio. Aun
cuando existe un Reglamento Interno en esta universidad que rige la
forma y procedimiento de prestar dicho servicio en todos los núcleos
de la UNEFA distribuidos a nivel nacional, 3 el mismo no especifica el
procedimiento para capacitar a una gran cantidad de docentes tutores
y estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, tal como se
presenta el caso en el núcleo del estado Lara.

Dada las condiciones planteadas anteriormente en los aspectos

institucionales, así como la gran cantidad de estudiantes y docentes
involucrados en el proceso pedagógico del Servicio Comunitario, el
trabajo se retrasa, se hace muy engorroso para atender a los
estudiantes en cuanto a la elaboración de sus proyectos, por otro lado
pedagógicamente se hace difícil transmitir la información del Servicio
Comunitario a los docentes – tutores y a los estudiantes,
consecuentemente es prácticamente imposible establecer estándares,
marcas académicas y habilidades a desarrollar en estos futuros
profesionales.

Adicionalmente, los procesos administrativos y controles para

cada uno de los espacios de atención del Servicio Comunitario se ven
afectados por la falta de dominio sobre las tecnologías, consecuencia
de que no se observa en esta área un programa formal de
capacitación continua apoyado por las tecnologías ni para los
coordinadores del Servicio Comunitario, ni para los docentes-tutores.
Anteriormente se les ha capacitado de manera presencial, originando
pérdida del recurso tiempo, agotamiento del recurso humano y poca
flexibilidad a la hora de la capacitación. Además, se ha observado que
la mayoría de los docentes de la UNEFA Lara hacen poco uso de las TIC
para facilitar el Servicio Comunitario.

Se observa que cinco (5) de los ocho (8) coordinadores del

servicio comunitario son analfabetas tecnológicos, considerados como
“Migrantes tecnológicos” dado que son muy adultos, que bien sea por
temores, pena o resistencia al cambio solo usan la comunicación
telefónica ó presencial, eventualmente por correo, generándose
problemas de comunicación por la gran cantidad de personas
involucradas que serían alrededor de seiscientos diez (610) docentes y
unos seis mil (6000) estudiantes.

Todo esto crea dificultades, especialmente a los docentes que

van a desempeñarse como tutores de los Proyectos de Servicio
Comunitario, como consecuencias se han generado:

3
Reglamento de Servicio Comunitario de la UNEFA

11
1. Proyectos mal redactados y mal planteados.

2. Proyectos no acordes a las necesidades de las comunidades.

3. En algunos casos esto ha impactado negativamente la imagen de

la institución en la sociedad.

4. Se genera inconformidad entre los profesores coordinadores del

Servicio Comunitario por carrera, dado el gran volumen de trabajo.

5. Los docentes tutores poco conocen del uso de las TIC para
facilitar sus procesos de comunicación y tutoreo usando tecnologías.

En consecuencia, los estudiantes no reciben la retroalimentación

de sus proyectos de forma efectiva, oportuna y adecuada,
generándose un estado de inconformidad, mala praxis académica e
inseguridad en la presentación final de su trabajo a la comunidad,
afectándose el acto de reciprocidad con la sociedad, violando el
artículo 15 de la Ley de Servicio Comunitario, exponiéndose a la
institución a sanciones, así como a los futuros profesionales, próximos
a egresar de sus respectivas carreras.

JUSTIFICACIÓN

El propósito de la Capacitación en TIC para los docentes tutores

del Servicio Comunitario, y sus respectivos profesores coordinadores
por carrera, es el de apoyar el desarrollo efectivo y oportuno de este
proceso en la UNEFA Lara, allí se ha detectado la necesidad de
capacitar a los docentes tutores y profesores coordinadores en el uso
adecuado de las TIC, con el fin de mejorar los procesos que indica la
Ley, los procedimientos y sus respectivos controles, así como impulsar
el uso de las tecnologías educativas y mejorar las comunicaciones
entre estos usuarios, así se generaría beneficios como:

1. Vencer la resistencia al cambio.

2. Se mejora la calidad profesional de los docentes.

3. Se facilita el proceso de comunicación.

4. Se disminuye el volumen de trabajo.

5. Se difunde el conocimiento sobre el uso de las TIC en Servicio

Comunitario.

6. Se mejora el proceso de atención hacia los estudiantes prestadores del

12
servicio.

7. Se atiende oportuna y efectivamente al estudiante.

8. Se disminuyen los costos, al disminuir la cantidad de llamadas telefónicas,

o los pasajes ida y vuelta a la universidad.

9. El docente tutor y estudiante podrán conectarse e interactuar a la hora

que puedan al espacio virtual de interacción, bien sea en forma sincrónica o
asincrónica.

10. El profesor coordinador del servicio comunitario por carrera facilita

oportunamente sus aportes y apoyo al docente tutor.

11. Se disminuyen riesgos de infracción para la institución, los docentes y los

estudiantes.

En general, se propone la capacitación en el uso de las TIC para mejorar

el desarrollo de los procesos propios del Servicio Comunitario, a través
herramientas tecnológicas.

OBJETIVOS

Objetivo General:

Capacitar en el uso de las TIC a los docentes del Servicio Comunitario

de la UNEFA Lara, para apoyar el mejoramiento de los procesos
educativos y administrativos.

Objetivo Específicos

1. Determinar las aplicaciones que formarán parte de la propuesta

de capacitación en el uso de las TIC para los docentes del Servicio
Comunitario de la UNEFA Lara.

2. Determinar los recursos con lo que cuenta la UNEFA Lara para

llevar a cabo una capacitación a los docentes del Servicio Comunitario

3. Determinar las fases de capacitación a fin de crear un programa

progresivo en el uso de la TIC seleccionadas para los docentes del
servicio comunitario de la UNEFA Lara.

4. Determinar una Metodología para la capacitación de los docentes

del Servicio Comunitario de la UNEFA Lara, en el uso de las TIC

5. Crear un Plan detallado de capacitación en el uso de las TIC,

para los Coordinadores y Docentes Tutores del Servicio Comunitario de

13
la UNEFA Lara, tal que satisfaga las necesidades de la Coordinación del
Servicio Comunitario.

6. Capacitar con el programa educativo en el uso de las TIC y

herramientas Web 2.0, a los docentes-tutores del Servicio Comunitario
de la UNEFA Lara, para apoyar el proceso educativo, así como las
tutorías, y el seguimiento y control del proyecto de los estudiantes.

7. Capacitar con el programa educativo en el uso de las TIC y en

Moodle a los profesores coordinadores del Servicio Comunitario de la
UNEFA Lara, para mejorar los procesos administrativos de atención y
capacitación a docentes, así como el control de gestión de los
proyectos.

FASE DE PLANIFICACIÓN

¿En que consiste el proyecto de capacitación?

La propuesta de Consultores EduTec para la capacitación en el

uso de las TIC a docentes de la UNEFA Lara, consiste principalmente
en adiestrar a los profesores y coordinadores del Servicio Comunitario
de dicha universidad en el uso de las principales tecnologías de
información y comunicación: Introducción a la ofimática, sistema
operativo y las herramientas Web 2.0 y entornos virtuales de
aprendizaje bajo plataforma Moodle, tal que les permita mejorar la
interacción y comunicación virtual entre ellos, así como un mayor
control y gestión de los procesos administrativos y de capacitación del
Servicio Comunitario.

Se instalará el aula virtual AVESECOM (“Aula Virtual del Servicio

Comunitario”) en Moodle, puesto que en la UNEFA Lara se cuenta con
esta plataforma educativa, y además se tiene una estructura
organizativa llamada Coordinación de Innovaciones Educativas, la cual
administra dicha plataforma para el Sistema de Aprendizaje
Autogestionado Asistido de la institución.

Contenido de la Propuesta:

El equipo de Consultores EduTec ha decidido capacitar al

personal del Servicio Comunitario de la universidad en los siguientes
temas y aplicaciones, dada las experiencias de dichos docentes:
UNIDAD NRO. I : (1 DÍA)

Las TIC en la Educación Estándar Marcas Habilidades

14
 1. Sensibilizar - Usar la
• Introduc a los información de
ción a las Comprender el docente sensibilización
TICS funcionamiento hacia el uso para generar
de las TICs en la de las TIC procesos de
• Integrac Educación en tu autoaprendizaje
ión de las entorno
TIC en la educativo
educación 2. Lograr
bimodal cambios de - Uso de las
actitud herramientas
ofimática y
antivirus

Unidad NRO. II (1 SEMANA)

Conociendo las Herramientas para Estándar Marcas Habilidades

Crear, comunicar y publicar
documentos en la Web
• Crear Utilizar 3. Sensibilizar -Procesar Documentos
productivament a los docente educativos y enviarlos
documentos por la Web a través de
e las TIC hacia el uso de
• Crear archivos las
SlideShare y Scribd
Multimedia Utilizar las herramientas
( videos y sonido) Herramienta de Web 2.0 en tu - Crear archivos de
la Web 2.0 entorno Sonido y Video con
• Crear Voki Windows Movie Maker
educativo
• Wiki
• Blogs -Usar avatares en
• Scribd Internet creados en
• Slideshare Voki

-Usar en sus procesos

de clases los blogs,
Wiki y demás
tecnologías.

Unidad NRO. III (1 SEMANA)

Entornos Virtuales Estándar Marcas Habilidades

15
 • Estructura de un Crear un aula Estructurar la Habilidades Técnicas
virtual información del para generar el
aula virtual autoaprendizaje
Aula virtual
(Creación de
cursos) Generar y
Construir Libros,
• Manejo administrar
videos, foros y chats.
recursos para
adecuado del el aula virtual
aula virtual
Usar claves y usuarios
• Administración Administrar correctamente, para
del curso claves y administrar un curso.
usuarios

Meta

Mejorar los procesos de interacción, comunicación y demás

procedimientos del Servicio Comunitario de la UNEFA, a través de la
capacitación a 610 docentes en el uso de las TIC, las herramientas de
la Web 2.0, y entornos virtuales basados en Moodle, a fin mejorar el
desarrollo de este Servicio en la UNEFA Lara.

Descripción De Actividades

Considerando los objetivos y el contenido de la propuestas, una

vez seleccionadas las herramientas Web 2.0 a utilizar y construida el
aula virtual AVESECOM en la plataforma educativa Moodle, se
procederá a integrar el programa de capacitación en el uso de las TIC,
en la Coordinación de Innovaciones Educativas de la UNEFA Lara.

La metodología de trabajo para llevar a cabo las prácticas en la

capacitación es Aprender Haciendo, usando el Conectivismo y el
Construtivismo colaborativo, debido a que la mayoría de los docentes
son “Migrantes Tecnológicos”, razón por la cual se comenzará por el
taller Introducción al uso de las TIC, cuyas actividades se detalla a
continuación, como una maneja de ejemplificar la ejecución del
proyecto:

Nombre del Taller: “Introducción al uso de las TIC”

Objetivo: Alfabetizar tecnológicamente en aspectos de

conocimientos básicos sobre: Sistemas operativos, software de
ofimática y aplicaciones de antivirus, con la finalidad de lograr
mejores destrezas en el uso y aplicación de las mismas a los entornos
educativos.

Duración: 1 Día
Ocho (8) horas académicas, distribuidas en cuatro (4) horas teóricas
y cuatro (4) horas prácticas. Se contará una (1) hora de
“Recuperación” adicional, si se observan fallas en los aprendizajes. La
fecha para ejecución debe acordarse con el grupo de profesores a

16
capacitar, debido a que no son docentes ordinarios de planta de la
UNEFA, si no que son contratados a doce (12) horas por semana.

Lugar de Capacitación: en la Biblioteca de la UNEFA, bajo el

Sistema AVESECOM, en el cual se encuentra el Aula Virtual del
Servicio Comunitario, donde se encontrarán todos los materiales
didácticos y demás recursos tecnopedagógicos.

Facilitadores:

Será impartido por la Ing. Marlene Viteri, quien es especialista en

computación cuenta con una amplia experiencia en el área docente
presencial y semi - presencial.

Población Beneficiada:

Seiscientos (600) docentes tutores y diez (10) profesores

coordinadores del Servicio comunitario de la UNEFA Lara.

Recursos Materiales:

Se usará el ambiente físico, Mobiliario y equipos de los tres (3)

laboratorios y de la Biblioteca de la UNEFA Lara:
• Video Beam
• Computadoras

Así mismo se diseñarán guías instructivas para promover el

autoaprendizaje y se entregarán certificados.

Estrategia didáctica:

1. Dinámica de apertura de la Clase

2. Presentación del grupo de facilitadores y Consultores EduTec
3. Se expondrá el Objetivo de Aprendizaje del taller, se dará a
conocer el contenido temático del módulo y se explicará la
metodología de trabajo “Aprender Haciendo”.
4. Se dará comienzo a la parte teórica, con la entrega de las guías
instructivas y su respectivo debate constructivita.
5. Las prácticas se explicarán y se demostrará el funcionamiento
del aula virtual a través de AVESECOM, donde los participantes
se encontrarán con las instrucciones para trabajar desde la
virtualidad con los procesos a seguir, los materiales didácticos y
el plan de evaluación.
6. Una vez concluido el taller se realizará un compartir de
experiencias y saberes, se hará un refrigerio y a todos aquellos
que aprueben el taller recibirán el certificado.

17
Evaluación:

• Se subirán al aula virtual AVESECOM, las encuestas de

evaluación considerando los criterios para evaluar el
taller, se elaborará un formato de forma digital para los
participantes, a los fines de valorar la eficiencia de la
enseñanza.

• A los que aprueben las evaluaciones se les entregará el

certificado.

Similarmente, a éstas actividades se desarrollarán el resto de los

talleres.

Etapas Del Proyecto

El Proyecto de Capacitación en el USO de las TIC, se desarrollará en

dos (2) Etapas:

Etapa I: Inducción General a los Instructores (Capacitación Macro)

Dirigida a los instructores que adiestrarán sobre el uso de las TIC, para
indicar la forma en que Consultores EduTec indica desarrollar la
capacitación.

Los aspectos a considerar para capacitar a instructores:

• Cantidad: 50 docentes en total, divididos en Grupos de 10

personas para formar 5 grupos.
• Lugar:
Laboratorio de computación (40 computadoras) y la
Biblioteca de la UNEFA Lara (10 computadoras), para
entrar al Aula Virtual AVESECOM
• Contenido:
1. Taller de Herramientas para la integración
Hombre – TIC
2. Introducción a los aspectos básicos de
Moodle: clave, usuario, estructura del aula virtual, uso eficiente de
recursos.

Etapa II: Inducción General a los Docentes tutores y

Coordinadores (Capacitación Micro)

18
Dirigida a los docentes que recibirán el programa de capacitación el
uso de las TIC, para indicar la forma en que deben recibir la
capacitación.

Los aspectos a considerar para capacitar a docentes tutores:

• Cantidad: 610 docentes en total, divididos en grupos por tipo de

Carrera, conforme al siguiente cuadro:

Carreras en UNEFA Cant. Docentes

Licenciatura Administración y Gestión Municipal 80

Licenciatura Educación Integral 120
Licenciatura Economía Social 50
Ingeniería agronómica 30
Ingeniera en sistemas 170
Ingeniería eléctrica 100
TSU en Enfermería y Turismo 50
Coordinadores de Servicio Comunitario 10
Total Personal a Capacitar 610

• Lugar:
Laboratorio de computación (40 computadoras) y la
Biblioteca de la UNEFA Lara (10 computadoras), para
entrar al Aula Virtual AVESECOM
• Contenido:
1. Taller de Sensibilización El Docente del
siglo XXI y las TIC

2. Introducción a los paquetes básicos y

la Web 2.0

A continuación se describe el cronograma para cumplir con la

propuesta de capacitación.

Cronograma

UNIDAD TEMAS T N/sem T R /sem

Unidad NRO. I 4 1

19
 Las TIC en la Educación
Duración: 1 Día • Introducción a las TICS
Responsables: Mónica y Marlene • Integración de las TIC en la educación
bimodal 4 1
• Crear documentos Multimedia ( videos y
Unidad NRO. II 4 2
sonido)
Conociendo las Herramientas para
• Crear Voki
Crear, comunicar y
• Wiki
publicar documentos en la Web
• Blogs
Duración: 1 Semana
• Scribd
Responsables: Marlene y Deysi
• Slideshare 16 2
Unidad NRO. III 4 2
• Introducción al Moodle
Entornos Virtuales
Manejo Moodle Orientado al • Estructura de un aula virtual (Creación de 8 2
cursos) 8 2
usuario final
Duración: 1 Semana • Manejo adecuado del aula virtual
Responsables: José y Josmar • Administración del curso en Moodle 8 2
Total de Horas de Capacitación 56 14

* T N/sem = Tiempo Normal estimado por Semana = 56 horas académicas

* T R /sem = Tiempo estimado para Recuperación = 14 horas de recuperación

Recursos:

Tiempo

Serán empleadas un total de 70 horas de capacitación en el uso

de las TIC, a los docentes del Servicio Comunitario de la UNEFA Lara.

Personal a Cargo de la capacitación:

• La capacitación estará a cargo de los profesores que han recibido

cursos de Moodle y E-learning en UNEFA, actualmente son alrededor
de cincuenta (50) docentes, los diez (10) Coordinadores del Servicio
Comunitario por carrera, todos ellos adiestrados por los cinco (5)
consultores de EduTec.

• Los capacitadores se dividirán en tres (3) grupos de acuerdo a

las unidades de contenidos presentadas en el Cronograma y
considerando sus respectivas experiencias y contarán con cuatro (4)
auxiliares de laboratorio.

• Los Coordinadores de Servicio Comunitario por carrera son los

encargados de elaborar las aulas virtuales para sus usuarios, y
fungirán como instructores de los docentes tutores, apoyándose en el
uso de las TIC, que han aprendido de los Consultores EduTec, quienes
facilitarán y coordinarán los lineamientos en el taller de inducción y en
las tres (3) etapas de entrenamiento.
• Se debe nombrar un coordinador de Profesores por cada uno de
las tres unidades, para que los contenidos detallados sean similares a
todos los cursos dentro del mismo tema.

20
 El personal a capacitar en el uso de las tecnologías se describe
en el siguiente cuadro:

Carreras en UNEFA Lara Docentes

Licenciatura Administración y Gestión Municipal 80

Licenciatura Educación Integral 120

Licenciatura Economía Social 50

Ingeniería agronómica 30
Ingeniera en sistemas 170
TSU en Enfermería y Turismo 50
Ingeniería eléctrica 100
Coordinadores del Servicio Comunitario 10
Total Personal a Capacitar 610

Se estima realizar 9 ciclos de capacitación, uno por cada carrera,

comenzando por el ciclo de capacitación Macro, a los docentes de la
institución, tales como los Coordinadores, entre otros.

Estimación costo de la capacitación

Se calculará con base al precio por hora del profesor capacitador,

así como el costo de producción del material para el curso (Guías de
aprendizaje) y refrigerios para los diferentes turnos.

Fórmula:

COSTO TOTAL ESTIMADO = (PRECIO HORA PROFESOR*CANTIDAD DE

HORAS) + (COSTO DE GUÍAS * CANTIDAD DE PARTICIPANTES) +
(PRECIO REFRIGERIO*CANTIDAD DE PARTICIPANTES* CANTIDAD DE
TURNOS)

No se considerarán los costos de local, ni computadoras, dado

que la universidad posee dichos recursos.

21
 FASE DE PRODUCCIÓN DE LA SOLUCIÓN

Procedimiento a seguir

En esta fase de la propuesta de capacitación en el uso de las TIC,

los docentes deben crear un video como producto final, que amerite un
proceso de autoaprendizaje sobre el tema de los paquetes antivirus y
sus ventajas sobre el trabajo en el entorno educativo virtual. El mismo
debe ser publicado en Youtube y el resultado de la fase de
investigación debe ser publicado en un documento tipo informe
monográfico y publicarlo en un Scribd.

La propuesta de capacitación según el cronograma, en el aspecto

de capacitación Micro, contempla un taller llamado “Introducción al uso
de las TIC” y un taller “Integración de las TIC en Educación Bimodal”,
estos talleres en su primer momento se harán en forma presencial, en
las instalaciones físicas de la UNEFA Lara acondicionadas para ello, y
en un segundo momento, se iniciará la práctica en una actividad
virtual bajo la metodología aprender haciendo en la plataforma
AVESECOM, allí los docentes del curso trabajarán en parejas y deben
construir un Video, donde se explique su proceso de autoaprendizaje
sobre el tema Manejo de aplicaciones antivirus y sus ventajas en un
entorno de trabajo educativo virtual.

Los docentes del Servicio Comunitario de la UNEFA Lara, en su

mayoría no conocen cómo hacer un Video, por lo que contarán con
orientaciones de sus facilitadores para aprender a manejar el
programa de “Windows Movie Maker”, esto facilitará su proceso de
construcción del conocimiento, y aunque posiblemente al principio
cometan muchos errores, el aprendizaje final les llenará de mucha
satisfacción y la final dirán ¡Lo hice!.

Aspectos Teóricos

Por ejemplo, algunos aspectos teóricos a considerar en el TEMA I

de la clase de video son:

• ¿Qué es un Video?
• Antecedentes
• Resolución de un Video
• Compresión
• Clasificación
• Construcción de un Video

Estos aspectos pueden observarse en la Guía Temática de la

Lic. Mónica Chalco, experta en construcción de multimedios tales como
sonidos y video. (Ver Anexo )

22
Actividades para la construcción del video

Actividades a desarrollar para la producción del Video

1. Investigar, Crear un guión educativo sobre cómo autoaprender sobre un
programa antivirus, incorporar imagen institucional y Diseñar borrador (colores,
imágenes, tipo de letra, sonidos, etc).
2. Editar y producir el video conforme al Guión educativo, y acuerdos de
diseño previos
3. Evaluar software de producción y estándares de calidad
4. Producción final del Video, revisiones de calidad, pruebas
5. Presentación final del Video y subirlo al Youtube

Similarmente, se detallarán las actividades de cada etapa de

adiestramiento de la propuesta, conforme a la siguiente tabla:

Actividades
Aprender
UNIDAD TEMAS Haciendo
• Introducción a las TICS:
- Sistema Operativo Autoaprender
- Software de Ofimática sobre Antivirus
Unidad NRO. I
Las TIC en la Educación • Integración de las TIC en la
Determinar
Duración: 1 Día educación bimodal:
ventajas de las TIC
Responsables: Mónica y Marlene - ¿Cómo Integro las TIC al
en Educación
Modalidad: Presencial y Virtual Trabajo?
- ¿Qué habilidades requiero?
• Crear documentos
- Uso de MS Word/ MS PowerPoint Crear un Video
• Crear Multimedia (videos y sonido)
Unidad NRO. II - Windows Movie Maker Crear un Wiki e incluir
Conociendo las Herramientas para • Crear Voki un Voki
Crear, comunicar y • Wiki
publicar documentos en la Web - Wikispaces Crear un Blog
Duración: 1 Semana • Blogs
Responsables: Marlene y Deysi - Bloggers Manejar una
Modalidad: Presencial y Virtual • Scribd cuenta Scribd
- Cómo Publicar un Informe
• Slideshare Manejar un
- Cómo Publicar una presentación Slideshare

Unidad NRO. III
Entornos Virtuales
Manejo Moodle Orientado al
usuario final
Duración: 1 Semana
Responsables: José y Josmar
Modalidad: Presencial y Virtual
Manejar
• Introducción al Moodle AVESECOM
- Definiciones Básicas
- Características Crear un curso
- Ventajas
• Estructura de un aula virtual
- Creación de cursos
• Manejo adecuado del aula virtual
• Administración del curso en Moodle

23
 FASE DE EVALUACIÓN

Procedimiento a seguir

Para evaluar la propuesta de capacitación se plantean algunos

criterios de evaluación que se refieren a la percepción que los
participantes tendrán de los talleres propuestos en el Cronograma,
para evaluar el nivel de aprovechamiento de los estudiantes resultan
mucho más útil y funcionales poder evaluar el desempeño del profesor
en un curso, a través de los instrumentos diseñados para tal fin desde
el Departamento de Evaluación Docente de la UNEFA. Adicionalmente,
se deben establecer requisitos y criterios de evaluación para el
proyecto de capacitación en el uso de las TIC. A continuación se
presentan los principales:

Requisitos del Producto

1. Propuesta de capacitación el uso de las TIC ajustada al nivel

profesional de los docentes del servicio comunitario de la UNEFA Lara.

2. Ajustado a los recursos materiales de la institución y del tiempo

disponible de los docentes en la UNEFA Lara.

3. Selección y presentación apropiada de temas educativos de las

TIC, ajustados a las necesidades de la institución.

4. Selección de temas y aplicaciones apropiados para mejorar la

comunicación e interacción virtual entre los profesores Coordinadores
del Servicio Comunitario por cada carrera y los docentes tutores.

5. Contenidos apropiados para mejorar la comunicación e

interacción virtual entre los estudiantes prestadores del Servicio
Comunitario y los docentes tutores.

Criterios para la Evaluación del Producto

Criterios De En
acuerdo Desacuerdo
Contenidos y materiales de apoyo apropiados al nivel
profesional del docente UNEFA
Fácil comprensión de los contenidos
Duración adecuada del taller
Estrategia Metodológica
Estrategia educativa
El contenido es relevante para la labor docente
He aprendí haciendo en la práctica
Uso adecuado de espacios físicos
Uso adecuado de equipos y computadoras
La propuesta de capacitación incluye la construcción de un Blog,
para lo cual los docentes en grupos de máximo cinco (5) personas,

24
deben Elaborar un Blog para enseñar los aspectos teóricos del
construcción de un Blog, y los Beneficios del Blog como herramienta
educativa, y construir entre todos criterios de evaluación de un Blog.
La tecnología a utilizar es el “Blogger”.

En los aspectos teóricos se debe señalar:

1. Aspectos teóricos del uso del Blogger de Google:

a. Uso de cuenta de correo GMAIL
b. Selección de plantillas
c. Creación de entradas

2. Conocimientos teóricos del Blog:

a. Antecedentes
b. ¿Qué es?
c. ¿Para que Sirve?
d. Pasos para crear un Blog en Blogger
e. Características

3. Ventajas del uso de un blog en los entornos educativos

Actividades para la construcción del Blog

Actividades a desarrollar para la producción del Blog

1. Todos deben investigar y debatir sobre Blogs, diseñar una imagen
y estructurar la información.
2. Editar y producir estructura de la información, conforme a los
requerimientos y acuerdos del grupo.
3. Evaluar el sitios web: Blogger y crear estándares
4. Editar y Producir el Blog, hacer revisiones y pruebas
5. 10 Presentación final del Blog

Aspectos a considerar
Finalmente, el grupo debe autoevaluar la experiencia, a través
de la creación de criterios para evaluar el Blog, como producto del
aprendizaje colaborativo del grupo.

FASE DE AUTONOMÍA

Procedimiento a seguir

25
 La propuesta de capacitación incluye la construcción de un
espacio virtual en el Aula Virtual AVESECOM, para lo cual los
docentes deben unirse en grupos de máximo cinco (5) personas,
pero deben nombrar un coordinador de equipo. Este espacio virtual
es un Wiki donde todos irán construyendo de manera colaborativa
una bitácora de experiencias sobre las ventajas educativas al usar
las herramientas tecnológicas como: Videos, Blogs, Vokis, Scribd y
SlideShare.

El Wiki debe contener un Voki del coordinador, quien le da la

bienvenida al espacio virtual y a los demás integrantes con sus
respectivos aportes. El grupo debe sugerir propuestas de “Vokis” al
coordinador.

Actividades para la construcción del Wiki

Actividades a desarrollar para la producción del Wiki

Investigar sobre los Wiki y Diseñar una imagen del sitio web y
seleccionar un Voki del coordindor para el Wiki.
Editar y producir estructura de la información del wiki, conforme a
los requerimientos y acuerdos.
Editar y producir el Wiki, realizar las revisiones de calidad,
normativas y pruebas.
Presentación final del Wiki.

Finalmente, el grupo debe autoevaluar la experiencia, a través

del Wiki, y publicar en SlideShare una presentación del aprendizaje
colaborativo del grupo, sobre las ventajas de usar las TIC en los
entornos educativos.

Aspectos a considerar en la autonomía

En el último nivel de aprendizaje, con la introducción al Moodle,

se espera que ya todos los docentes participantes de la capacitación,
deben haber desarrollados las habilidades y actitudes favorables al
trabajo colaborativo y autoaprendizaje, dominar nociones de seguridad
cuando se trabaja con tecnologías, así como identificar las ventajas del
uso de las TIC en los entornos educativos. El grado de autonomía que
deben haber adquirido es tal como el que esta descrito en el
Contenido de la propuesta de capacitación, por ende estarán
preparados para seguir aprendiendo y construir su propias aulas
virtuales en Moodle.

26
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

RESPECTO DE LA PROPUESTA

1. Capacitar a los docentes del Servicio Comunitario de la UNEFA

Lara en el uso de las TIC y en educación virtual a través de Moodle
apoyará de forma innovadora el “Aprendizaje Servicio” y la educación
comunitaria, contribuyendo positivamente a la formación del capital
social del país.

2. Se recomienda continuar el apoyo a procesos de E-learning para

realizar procesos de capacitación a docentes que se encuentran en
zona distantes, siempre y cuando se disponga de los medios y la
actitud positiva necesaria para interactuar por esto medios.

3. Continuar con procesos de capacitación de este tipo e

intercambiar experiencias con de otras universidades.

RESPECTO DEL EQUIPO DE TRABAJO (Grupo G- Consultores EduTec)

1. El gran esfuerzo y trabajo cooperativo realizado como

consultores EduTec, ha sido de gran aprendizaje, la forma de trabajar
colaborativamente entre todos los miembros del equipo, esto genera
conocimiento real, que no se olvidará fácilmente, dado que aprendimos
haciendo.

2. Un proyecto desarrollado a través de un Wiki requiere colocar el

detalle minucioso, tareas y horarios para trabajar más rápido.

3. Se deben considerar los horarios de encuentro de grupo lo mas

afines a todos los integrantes.

4. Hay que contar con enlaces de calidad a la Internet, las

desconexiones por falta del proveedor de servicio, pueden ocasionar
retraso en el trabajo, o la no asistencia a una actividad virtual.

ANEXOS

27
 Anexo 1: Modelo De Guías temáticas

Anexo 2: Página Web de la UNEFA Lara: unefalara.homelinux.org

28
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cabero, J. (2007) NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA

EDUCACION. Editorial McGraw Hill . Publicación: 01-JUN-07 OLC:
http://www.mhe.es/cabero-magisterio1

Camacho, P. (Productor). (2010, Abril). Aula Virtual del Módulo MPC

de FATLA. Capacitación Micro y Macro. Archivo de Video recibido de:
http://www.fatla.org

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. (2005). Ley

de Servicio Comunitario. (Publicada en Gaceta Oficial Nro. 38.272).
Caracas. Venezuela. Dirección General de Desempeño Estudiantil.

Gisbert, M. (2002). El nuevo Rol del Profesor en Entornos

Tecnológicos. Biblioteca Digital Andina. Universidad de los Andes.
Revista digital “Acción Pedagógica”. V.11, Nro. 1. 2002

Roll (2010, Enero) [disponible en www.fatla.org].

29