Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
INTRODUO
Introduo;
Criana
(iii)
Concluses e Recomendaes;
(iv)
II.
II.1.
CONCEITO
criana nos termos das prticas costumeiras, o que para autores ocidentais
pode resultar na violao dos direitos da criana atravs de casamentos
prematuros, trabalho infantil, educao. No entanto, os valores devem ser
percebidos dentro da lgica do contexto no qual acontecem. A tradio
pode constituir um potencial para desenvolver adequadamente o indivduo
atravs da sua orientao pela comunidade.
a)
II.2.
ERIKSON
II.3.
a)
frica
Apresentam menor esperana de vida nvel mundial: Serra Leoa (38
anos); Malawi (39); Uganda (40); Zmbia (40); Ruanda (41); Burundi (43);
Etipia (43); Moambique (44); Zimbbue (44) e Burkina Fasso (45).
b)
Moambique
22% de crianas com idades compreendidas entre os 5-14 anos esto
envolvidas em trabalho infantil, com 25% nas reas rurais e 15% nas
urbanas.
II.4.
tendem a ser precoces nas reas enfatizadas por culturas especficas uma
vez que recebem muito estmulo social e fsico, o que enriquece o seu
desenvolvimento.
No geral, a relao afectiva que a criana estabelece com a me ou com a
pessoa que cuida dela conhecida como "attachment". medida que a
criana cresce, desenvolve uma ansiedade em relao ao estranho e
sentimentos de desconforto na presena de rostos que no lhe so
familiares.
Numa primeira fase, a criana manifesta emoes como o choro para
expressar sentimentos como zanga, fome e dor e, o sorriso diante de uma
cara familiar ou algo que a entretenha.
Mais tarde, a criana comea a rir indicando que esta contente, ou
simplesmente imitado outras pessoas que exibam esse comportamento. O
medo tambm uma das emoes expressas pela criana e pode ser
provocado por um rudo intenso, provocao, alturas, falta de apoio ou
suporte repentino ou por ter sido deixada para trs por parte da pessoa que
toma conta dela, quando se tem de deslocar a outro local.
II.5.
a)
A Aprendizagem da Criana
b)
Criana e Famlia
Tal como observa Silva e Costa (2005), o individuo um ser gregrio por
excelncia. Ao nascer, a criana pertence uma famlia com a qual
estabelece ligao biolgica e a posterior, includa no grupo de parentesco
de seu pai ou me, conforme a regra de filiao seja matrilinear ou
patrilinear.
A matrilineardade e patrilineardade so critrios de pertena a um grupo
mas o facto de pertencer a um determinado no significa que os outros no
sejam importantes. Tanto os parentes patrilineares ou matrilineares tm um
papel importante na estruturao do grupo de parentesco do ego.
Por exemplo, na perspectiva de Batalha (2005), nos grupos patrilineares a
responsabilidade social em relao a criana cabe normalmente ao pai ou
ao irmo mais velho enquanto nas matrilineareares cabe a me ou aos tios
irmos da me.
Na perspectiva de P.I.M.E. (2009), criana educada de acordo com as
normas, atitudes e condutas da cultura ou grupo de pertena. Portanto, a
herana cultural transmitida mediante mecanismos de socializao e
endoculturao. a interao do indivduo com a sociedade e a cultura que
determinam a formao da maior parte dos seus modelos de conduta e at
mesmo das suas respostas afectivas mais profundas. Na medida que a
criana vai crescendo comea a comportar-se bioculturalmente,
abandonando os aspectos puramente biolgicos do seu comportamento e
aceitando valores culturais.
Mwamwenda acrescenta ainda que criana educada em frica, vai aprender
os hbitos e costumes africanos interiorizando-os como se fossem naturais,
da que qualquer questionamento estes no lhe sero adequados. Ao
intervir nestas comunidades com vista a percepo ou eliminao de um
hbito no favorvel ao pleno desenvolvimento, deve-se entender a lgica
da comunidade e incentivar a participao para solucionar o problema.
c)
d)
e)
f)
Promover o respeito pelos direitos da criana, demonstrando a
vantagem de ser ter acesso aos servios primordiais para o
desenvolvimento saudvel;
III.
CONCLUSO
REFERNCIAS BIBLIOGRFIAS
Airhihenbuwa (2007). Healing Our Differences: The crisis of global health
and the politics of identity. United Kingdom: Rowman and Littlefield
Publishers.
Baleira, S., Francisco, M. e Fumo, J. (2003, Abril/Julho). Relatrio Preliminar
da Pesquisa sobre A Criana em Conflito com a Lei. Maputo: Save The
Children Norway.
Dahlberg, G.; Moss, P. e Pence, A. (2003). Qualidade na educao da
primeira infncia. Porto Alegre. Artmed
De SantAna e Silva Jnior, N. e De Andrade, A. (2007, Julho/Dezembro). "
melhor pra voc!": normatizao social da infncia e da famlia no Brasil.
Psicologia: Teoria e Pesquisa, Braslia, 19 (2).
Freitas, M. e Kuhlmann Jr., M. (2002, Novembro). Os Intelectuais na Histria
da Infncia. Cadernos de Pesquisa: So Paulo, no 117, 503. Recuperado em
23 de Maro de 2010, da SciELO (Scientific Electronic Library On line):
www.scielo.br
Goetghebuer e Bosteels (2008). Managment of HIV- related conditions and
antiretroviral therapy in adults and children. 6 ed. Zambia.
Hall, C., Lindzey, G., Campbell, J. (2000). Teorias da Personalidade. 4 ed.
Porto Alegre: Artmed Editora.
Lenzine, E. (1982). Psicopedagogia da primeira infncia.2 ed.Lisboa:
Publicaes Dom Quixote.
Melo, C. (2007). Teoria Psicossocial do Desenvolvimento em Erik Erikson.
Artigos, Rio de Janeiro, 8 (5). Recuperado em 13 de Maro de 2010, da
SciELO (Scientific Electronic Library On Line): www.psicologado.com.
Misser, F. (2008, Janeiro/Fevereiro). Trfico de crianas na frica Austral:
conferncia regional em perspectiva [Editorial]. The Courier, 2 (IV).
MWAMWENDA, T.S. (2007). Psicologia Educacional Uma perspectiva
africana. Maputo: Texto Editores.
P.I.M.E. (2009, Junho). Criana [Editorial]. Revista Mundo e Misso, 15 (5), 5 15.
Rabello, E. e Passos, J. (2008, Agosto). Erikson e a Teoria Psicossocial do
Desenvolvimento. Psicologia, Braslia, 14 (8). Recuperado em 20 de Maro
de 2010, da SciELO (Scientific Electronic Library On line): www.scielo.br
Silva, M. E Costa, M. (2005). Desenvolvimento Psicossocial e Ansiedades nos
Jovens. Anlise Psicolgica, 2 (XXIII) 111-127.
Uma