Enseanza de las Matemticas

con Tecnologa

Ms sobre Geometra Dinmica

Gonzalo Zubieta Badillo

Mario Rivera lvarez
Rafael Molina Prez

ndice
Introduccin.
Materiales de trabajo
Actividades
Para empezar
Actividades de exploracin

Para empezar
Actividades de exploracin

Dibujos y trazos geomtricos

Construcciones bsicas

ngulos
Acerca del concepto de ngulo

Construccin de tringulos
Segmentos y medidas

Clasificacin de tringulos
Lados y ngulos

Tringulos
Desigualdad triangular

Figuras planas
Construccin de cuadrilteros

Clculo de reas.
Justificacin de frmulas

Macro-construcciones
Creacin de macros

En las alturas.
Altura de un tringulo

Puntos notables de un tringulo.

Puntos notables

Papel Picado
Simetra axial

Los azulejos
Recubrimiento del plano por polgonos regulares.

Prismas y pirmides
El plato prehispnico
Exploraciones en el crculo

Disparo a gol
ngulo central e inscrito en una circunferencia.

ngulos, rotacin y congruencia

Pitgoras
Generalizando el teorema de Pitgoras

Cuerpos Geomtricos
Representacin plana de cuerpos en el espacio

Movimientos
Cuerpos generados por deslizamiento y revolucin

Presentacin de las cnicas

Introduccin

Problemas
Vinculacin de actividades con programa

Introduccin.
La Enseanza de las Matemticas con Tecnologa en la Escuela Secundaria
(EMAT), tiene como principal objetivo impulsar el uso de nuevas tecnologas, tanto
de comunicacin va Internet como computacionales, para fortalecer y ampliar la
enseanza y aprendizaje de las matemticas de la escuela secundaria.
Al realizar las actividades que se proponen en el libro Ms sobre Geometra
Dinmica, se espera que los lectores:
Adquieran las capacidades bsicas para el manejo del paquete de
computadora correspondiente.
Reconozcan las ventajas de aprovechar la tecnologa en la enseanza de
las matemticas.
Identifiquen los temas curriculares que, por sus caractersticas, podran
abordarse con alguno de los paquetes propuestos.
Propongan estrategias didcticas y de evaluacin acordes con el uso de las
nuevas tecnologas.
Propongan actividades adicionales que posteriormente se implementarn
en el aula con los alumnos de secundaria.
El programa de computadora que se usar para abordar los temas de geometra
dinmica se caracteriza por los siguientes aspectos:

Abre nuevas perspectivas para la enseanza y el aprendizaje de esta rea

de las matemticas.
La atencin est centrada en crear objetos que conserven sus propiedades
y relaciones con otros objetos, al realizar el movimiento.
Las operaciones son rpidas, reversibles, progresivas y permiten una
retroalimentacin inmediata.
Se acta mediante acciones fsicas (tales como presionar un botn) en vez
de escribir con sintaxis complicada.
Favorece la invencin de construcciones por parte de los alumnos.

El presente documento pretende ser un apoyo y gua para quienes deseen

incorporarse al uso de nuevas tecnologas para la enseanza de las matemticas.
Precisando que los entornos computacionales que sern empleados para la
enseanza de las matemticas, tienen una filosofa y una intencionalidad propios;
esto obedece a los propsitos con los que han sido concebidos. Sin embargo,
subsisten rasgos conceptuales y de diseo, en todos ellos, que hacen posible la
integracin en ambientes escolarizados que promuevan y estimulen las diversas
formas de colaboracin en el saln de clases: entre estudiante y mquina, entre
los estudiantes y entre estos y el profesor; estas formas de interaccin cognitiva
difieren de las que se pueden establecer en los salones de clase tradicionales,
debido en gran medida, a la naturaleza de la retroalimentacin a que da lugar el
entorno computacional.

Con el software Cabri-Gomtre, se propone el aprendizaje de la geometra en

un ambiente de cmputo, donde el estudiante pueda manipular de manera
controlada, las versiones electrnicas de los objetos geomtricos. Es posible,
entonces, abordar los problemas que se manifiestan a travs de la necesidad de
cerrar la brecha entre percepcin y geometra.
Las actividades que se realizaran tienen como antecedente el libro geometra
dinmica, en ellas se contemplan ideas que forman la base del currculo de
matemticas de secundaria. Algunas actividades, sin embargo, van ms all del
currculo y llevan a los alumnos a acercarse a nociones matemticas ms
complejas. El presente texto debe concebirse como un acercamiento novedoso a
la geometra, va la tecnologa, de apoyo a la labor docente. El programa no se
agota al cubrir las sesiones de trabajo aqu propuestas, sino que abre una gama
de posibilidades para el docente, a desarrollar a lo largo de todo el ciclo escolar.
Se espera que despus de estas sesiones, se analicen los contenidos curriculares
para identificar los temas que conviene ensear con apoyo de tecnologa, explore
los materiales ya existentes y empiece a disear sus propias actividades.
El presente libro profundiza conceptos importantes del libro anterior, por ejemplo,
el de ngulo; generaliza algunos resultados que aparecen en el libro anterior,
como es el caso del teorema de Pitgoras; presenta temas de geometra del
espacio a travs de su representacin plana, de los cuerpos ms familiares, esto
es, prismas y pirmides, que no aparecen en el libro anterior. En resumen, el libro
Ms sobre Geometra Dinmica es un complemento necesario del libro
Geometra Dinmica.

1. Materiales de trabajo
Se recomienda trabajar una sesin de 50 minutos, cada semana, donde el
profesor puede seguir las actividades propuestas en las hojas de trabajo.
Las hojas de trabajo contienen los siguientes apartados:
Apartado

Propsito

Ttulo de la actividad

Seala el contenido matemtico

prioritario que se trabajar en la sesin.
Instrucciones de construccin de figuras Indica de manera explcita los pasos y
las herramientas necesarias para
desarrollar la construccin.
Ilustracin de apoyo a las instrucciones Vincula el listado de indicaciones con la
ilustracin, de manera que el estudiante
pueda comparar la figura construida por
l y la presentada en la hoja de trabajo.
Preguntas de reflexin

Analiza, a partir de la construccin y

una serie de cuestionamientos, la
importancia o vinculacin de algunos
conceptos y procedimientos, con las
actividades realizadas en la sesin.

Las actividades propuestas pretenden fortalecer, entre otras, actitudes como:

Exploracin, dilogo e investigacin ;
Flexibilidad para utilizar varios caminos al solucionar
problemas ;
Constancia para concluir sus actividades
matemticas ;
Espritu de cooperacin entre sus compaeros;
Inters y curiosidad para descubrir reglas y
procedimientos ;
Creatividad e inventiva en la resolucin de problemas
Adems del fomento de actitudes, desarrollo de habilidades y destrezas
matemticas, propiciando el uso constante del lenguaje matemtico en la
comunicacin de ideas y es por ello que se recomienda, que el profesor plantee

preguntas como: por qu...? Qu pasara si...? y otras ms. Debe evitarse el
terminar una actividad dictando reglas y definiciones.

Actividades

Actividad 1.
Para empezar
Actividades de exploracin

Dibuja los puntos C y D como se indica y traza el segmento uniendo los dos
puntos.
D

C
Toma el segmento en su parte
intermedia y arrastra.
Describe lo que ocurre.
_____________________________

Con el puntero arrastra uno de

los extremos del segmento CD
y describe lo que ocurre.
______________________________

_____________________________
Sigue siendo un segmento?
___________

______________________________

Representa el aspecto del segmento con trazo punteado, continuo; cambia

su color, su grosor.
Ahora, dibuja los puntos S y R como se indica.
S

Traza semirrectas que partan del punto S.

Con el puntero arrastra el punto S, Qu observas?
Toma cualquier punto de una de las semirrectas distinto al punto S y arrastra.
Comenta con tus compaeros lo que ocurre.
Traza rectas que pasen por el punto R
Con el puntero arrastra el punto R, Qu ocurre?
Selecciona una recta y arrastra cualquier punto de la recta diferente a R, qu
observas?
Traza rectas que pasen por los puntos S y R
Con el puntero arrastra el punto S o el punto R y describe lo que ocurre.

Arrastra uno de los puntos de la recta diferente a S y R y comenta tus

observaciones.
Cuntas rectas podras trazar por un punto? _______________
Cuntas rectas podras trazar por dos puntos? _______________
Escribe las diferencias que observas entre una recta, semirrecta y
segmento de recta.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Es igual la semirrecta SR que la semirrecta RS? ___________________
Explica.

10

Actividad 2.
Para empezar
Actividades de exploracin

Dado el punto C, como centro, traza la circunferencia.

C
Con el puntero arrastra cualquier punto de la circunferencia.Qu
observas? ____________________________________________
Selecciona el punto C y arrastra Qu ocurre?
________________________

Utilizando la herramienta comps, traza una circunferencia, considera al

segmento AB como radio y al punto C como su centro.

Con el puntero arrastra un punto de la circunferencia. Qu

observas? ____________________________________________
Selecciona el punto C y arrastra Qu ocurre?
________________________
Arrastra uno de los puntos extremos del segmento AB, qu sucede?
_________________________________________

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Traza una circunferencia dados dos puntos. Uno como su centro y otro
sobre la circunferencia..

Con el puntero arrastra un punto de la circunferencia, diferente de A

Qu observas?
____________________________________________
Selecciona el punto C y arrastra Qu ocurre?
________________________
Arrastra el punto A, qu sucede?
_________________________________________

Reproduce las siguientes figuras y comprueba que puedes modificar su tamao

sin alterar su forma.

12

Actividad 3.
Dibujos y trazos geomtricos
Construcciones bsicas

El profesor Prez propuso la siguiente situacin:

Encuentren un punto que se localice a la misma distancia
de los puntos extremos del segmento AB

Representa esta situacin en la pantalla y realiza lo que se pide.

1. Localiza un punto que cumpla con la condicin dada por el
profesor Prez.
2. Localiza tres puntos distintos al anterior que sean equidistantes
(a la misma distancia) a los puntos A y B.
3. Verifica que los puntos se encuentren a la misma distancia,
comenta tu estrategia al grupo.
4. Habr otros puntos distintos de los que localizaste que cumplan
con la condicin dada?______________________Explica.
5. Si unes estos puntos, qu observas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
6. Llama C al punto de interseccin del segmento AB y la recta l
trazada. Cmo son los segmentos AC y CB? _______________
13

7. Cmo son entre si el segmento AB y la recta l? _____________

8. Dibuja un punto P sobre la recta l, traza los segmentos AP y BP y
obtn su medida. Desplaza el punto P sobre la recta l. Comenta lo
que observas con tus compaeros.
En la siguiente secuencia de figuras, se muestra una manera de
construir la mediatriz del segmento AB

Fig.1

Fig. 2

Fig. 3

Fig. 4

Fig. 5

Fig.6

14

Reproduce la construccin y contesta.

Arrastra una de las circunferencias, qu observas?
Arrastra uno de los puntos extremos del segmento CD, Qu
ocurre?

A la recta generada se le llama mediatriz

Reproduce la siguiente figura y comprueba que puedes modificar su tamao sin
alterar su forma.

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Actividad 4
ngulos
Acerca del concepto de ngulo

En la figura que aparece a continuacin

Compara al ngulo AOB con el ngulo POQ

ngulo AOB ________ ngulo POQ
En la respuesta anterior, posiblemente te dejaste llevar por las longitudes de los
arcos AB y PQ , trazados desde O , pero la pregunta no tena nada que ver con
arcos, sino con ngulos. Otra posibilidad, es que hayas comparado el sector de
crculo AOB con el sector de crculo POQ y como sucedi con los arcos, la
pregunta no haca alusin a sectores de crculos, sino a ngulos; Otro caso, sera
interpretar al ngulo formado por los lados OA y OB , comparando stos con los
lados OP y OQ lo que tampoco involucra al ngulo. Sin embargo,
aprovecharemos la ocasin para ver que los arcos estn relacionados con el radio
del crculo correspondiente y con el ngulo central que abarca dicho arco, siempre
que est medido en radianes. Recuerda que el radin es una unidad para medir
ngulos, as como el grado es otra unidad para medirlos; traza un crculo, del radio
que quieras y adems, traza dos radios de dicho crculo, como se muestra
enseguida

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En la figura aparecen las medidas del radio, del arco y tambin del ngulo central,
medido en radianes (rd), lo que es posible por las herramientas con que cuenta
Cabri, en el tercer icono, de derecha a izquierda. Ahora, con el puntero acrcate a
cualquier punto sobre la circunferencia y arrstrala, qu ocurre? cambia el
ngulo? Descrbelo a continuacin

Qu relacin guardan, entre si, stos tres nmeros? ____________ Sugerencia:

utiliza el comando calcular que aparece en el men del icono mencionado, hasta
el penltimo lugar, para encontrar dicha relacin y posteriormente, mueve la
circunferencia para validar t conjetura.
Finalmente, mueve uno de los extremos del arco hasta que aparezca 1,00 rd como
medida del ngulo y despus mueve la circunferencia, qu sucede? Escrbelo a
continuacin

Ests en condiciones de definir lo que se entiende por 1 rd , escrbelo en las lneas

que siguen

Regresando a la pregunta del inicio de la actividad, cmo son entre s los

ngulos AOB y POQ ? _____________________________________________
Podras escribir qu es un ngulo? __________________________________
Lo que has escrito, est de acuerdo a la respuesta dada a la penltima
pregunta? _______________________________________________________

17

Actividad 5
Construccin de tringulos
Segmentos y medidas

Construye un tringulo a partir de los segmentos dados a continuacin.

Escribe el procedimiento que realizaste para la construccin.

Cmo compruebas que los lados del tringulo son los segmentos dados?

Arrastra los elementos base de tu construccin y ve cules son los que se pueden
mover.
Explica:

Si arrastras cualquier extremo de los segmentos originalmente dados, qu pasa

con el tringulo que construiste?
Explica:

Para la construccin de un tringulo se puede partir, tanto de segmentos

propuestos, como de las medidas de estos.
Construye un tringulo cuyos lados midan 2 cm, 5 cm y 4 cm, respectivamente.

Escribe en tu pantalla cada medida, utilizando el comando Edicin numrica,

para que estas sean reconocidas como medidas y no como texto, que es lo que
pasara si se usara la herramienta Comentarios.
Construye los segmentos con las medidas propuestas. Para ello, te
recomendamos utilizar la herramienta Transferencia de medidas. Para ello, elige

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un punto en la pantalla y luego con Transferencia de medidas, haz clic en uno

de los nmeros seleccionados -de Edicin numrica- y regresando al punto, haz
clic y obtendrs un nuevo punto cuya distancia al punto elegido es la medida del
nmero seleccionado, finalmente traza la circunferencia utilizando dicha distancia
y selecciona a cualquier radio como tu segmento.
A partir de los segmentos obtenidos, como se indic en el prrafo anterior,
construye el tringulo y obtn la medida de sus lados, para verificar que cumple
con las medidas dadas.
Aplica el arrastre a los elementos de tu construccin, qu ocurre?
Explica:

Si arrastras los extremos de los segmentos que construiste, qu observas?

Explica:

Otra forma, para producir cambios en forma y tamao a la construccin que

realizaste, es dando doble clic a los nmeros. Al realizar esta accin aparece un
recuadro con deslizadores a la derecha del nmero. Si das clic sostenido a cada
uno de ellos podrs aumentar o disminuir el nmero considerado y el tringulo
construido cambiar de tamao, hazlo para cada una de las tres medidas
consideradas, qu ocurre con el segmento correspondiente?
Qu ocurre con el tringulo?

Vale la pena aclarar que si tenemos cantidades enteras, los cambios de edicin
numrica se da en enteros. Si observas, al momento de hacer doble clic al
nmero, el cursor aparece a la derecha del nmero como una lnea vertical que
titila.
En ocasiones se requiere que el nmero est aproximado a dcimos o a
centsimos, etc. En este caso, se activa Edicin numrica y dando un clic en
pantalla se edita el nmero deseado. Con Ctrl-U, se obtiene una ventana en la que
se enlistan las aproximaciones que pueden ser utilizadas. Para longitud podemos
seleccionar centmetros, al dar clic en centmetros, aparece el nmero inicial, una
coma (de punto decimal), dos ceros y la unidad seleccionada (cm). Esto es
importante, porque si deseamos modificar el tamao de nuestra construccin y de
los segmentos, aumentando o disminuyendo el nmero de la edicin en
cantidades enteras, el cursor deber estar a la derecha de la parte entera; por el
contrario si se desea un cambio ms lento, se podra realizar al colocar el cursor a
la derecha de la parte decimal o centesimal correspondiente del nmero editado.
19

Construccin de tringulos

Dado un segmento AB , construye un tringulo issceles, sabiendo que AB

es su lado desigual; aplica a tu construccin el arrastre, para verificar que
siempre se mantiene issceles.

Ahora, si el segmento dado AB es el lado igual del tringulo issceles,

construye el tringulo; arrastra uno de los vrtices del tringulo construido y
verifica que siempre el tringulo es issceles.

Con un segmento PQ , tomado como hipotenusa, construye un tringulo

rectngulo; arrastra uno de sus vrtices para verificar que siempre es
rectngulo.

Construye dos tringulos distintos, que tengan el mismo permetro, por

ejemplo de 14 cm. Podran construirse otros tringulos que cumplieran la
misma condicin del permetro?

Dados varios segmentos con medidas: 6 cm, 4 cm, 3 cm y 2 cm; con tres
cualesquiera de estas medidas, podra construirse un tringulo? ________
Elige, a continuacin, dos ternas para las cuales se pueda construir el
tringulo
a) _______, _______ y _______
b) _______, _______ y _______
Comprubalo, haciendo las construcciones respectivas.

20

Actividad 6
Clasificacin de tringulos
Lados y ngulos

Seguramente conoces las dos clasificaciones para tringulos que aparecen a

continuacin:

Por sus lados; en este caso las categoras son: tres lados iguales, es
decir, tringulos equilteros; slo dos lados iguales, esto es, tringulos
issceles; y tres lados distintos o tringulos escalenos.
Por sus ngulos; las categoras correspondientes son: tres ngulos
agudos, es decir, tringulos acutngulos; un ngulo recto (de 90
grados), esto es, tringulos rectngulos; un ngulo obtuso o tringulos
obtusngulos.

Las dos clasificaciones mencionadas, se corresponden? Es decir, si eliges

tringulos en una categora de una de las clasificaciones, estos tringulos,
correspondern a slo una categora de la otra clasificacin? _____ Por ejemplo,
si eliges la categora tringulos rectngulos de la segunda clasificacin
mencionada, estos tringulos, slo pertenecern a una categora de la primera
clasificacin? ________ Dicho en otras palabras, puedes construir tringulos
rectngulos equilteros? ________, puedes construir tringulos rectngulos
issceles? ______; puedes construir tringulos rectngulos escalenos? ______
En el espacio siguiente, realiza las construcciones donde hayas contestado si

Menciona otro ejemplo, eligiendo una categora de una de las clasificaciones,

distinta de la anterior, comparando los tringulos que estn en dicha categora con
las tres categoras de la otra clasificacin
__________________________________________________________________
_______

21

En la siguiente tabla escribe s o no, segn sea el caso.

Equiltero

Issceles

Escaleno

Acutngulo
Rectngulo
Obtusngulo

De los ejemplos vistos, podras contestar a la pregunta planteada se

corresponden las dos clasificaciones? _______________________________
Aunque la clasificacin por los ngulos no se corresponde con la clasificacin por
los lados, sin embargo, veamos que ocurre al considerar, en lugar de los lados,
sus cuadrados.
Para ello, construye cualquier tringulo y ponle marca de ngulo al ngulo mayor
y mide todos los ngulos del tringulo, as como sus lados, como aparece a
continuacin

Ahora, al mover M en la construccin anterior, el ngulo puede ser recto u obtuso

y comparando la medida de a 2 + b 2 (que son los cuadrados de los lados que
forman el ngulo en M ) con la medida de c 2 (que es el cuadrado del lado
enfrente del ngulo en M ), siempre que los dos ngulos restantes del tringulo
sean agudos, en caso contrario, cuando uno de estos ngulos restantes sea recto
u obtuso, deber compararse la medida del cuadrado del lado enfrente de este

22

ngulo con la medida de la suma de los cuadrados de los lados que lo forman, ya
sea el ngulo recto u obtuso. De acuerdo a lo anterior, llena la tabla siguiente

Cuadrado del lado

enfrente del ngulo
mayor del tringulo

Suma de los
cuadrados de los
lados que forman el
ngulo mayor del
tringulo

Compara las medidas

de la misma fila en las
dos columnas
anteriores

Tipo de tringulo
Segn sus ngulos,
(acutngulo, rectngulo y
obtusngulo)

De la tabla anterior, observa los renglones de la ltima columna, en los que

aparece una de las categoras de esta clasificacin y en la penltima columna,
correspondiente a dichos renglones, verifica si la comparacin resultante de las
dos columnas anteriores siempre es la misma, lo que indicara que la clasificacin
por los ngulos se correspondera con la clasificacin por los cuadrados de sus
lados si comparamos la medida del cuadrado del lado opuesto al ngulo mayor
con respecto a la medida de la suma de los cuadrados de los lados que forman
dicho ngulo mayor-. Escribe en la tabla siguiente, para cada categora de la
clasificacin por sus ngulos la categora que le correspondera en la
clasificacin por los cuadrados de sus lados

Clasificacin de tringulos por sus

ngulos

Clasificacin de tringulos por los

cuadrados de sus lados

Acutngulo
Rectngulo
Obtusngulo

23

Actividad 7
Tringulos
Desigualdad triangular

Construye un tringulo, partiendo de los siguientes segmentos, con la medida

propuesta para cada uno.

Se obtiene el tringulo? ___________. Explica:

Qu debera ocurrir para que se pueda construir el tringulo? ______________________

Posiblemente, realizaste la construccin como se ilustra a continuacin

Las circunferencias, de radio 3 cm y de radio 4 cm, se intersecan? __________

A qu se reduce la construccin? ___________________________
Qu deberas cambiar para que hubiera tringulo? _____________________

24

Con el cambio propuesto, puedes construir el tringulo? ______ hazlo a

continuacin

Con respecto al cambio propuesto, cules son las nuevas medidas de los lados
del tringulo? Escrbelas _______ cm, ________ cm, ______ cm.; qu tienen
stas medidas que no tenan las medidas del problema inicial?
___________________________________
Escribe una conjetura que garantice la construccin del tringulo:

Verifica tu conjetura para varios casos particulares, esto es, realizando la

construccin correspondiente.
Ilustremos una variante del problema original, como se muestra a continuacin

Observa cmo al modificar, nicamente la medida del segmento mayor, permite la

construccin del tringulo. Qu hubiera ocurrido, si en lugar de disminuir la
medida
del
segmento
mayor,
la
hubiramos
aumentado?
________________________ puedes imaginar, cmo sera la figura anterior,
para este caso? Descrbelo

No necesitas imaginrtela, podras realizarla con la ayuda de Cabri.

25

Copia la construccin anterior y usando el comando Edicin numrica, colcalo

sobre la medida del segmento mayor; con el deslizador de abajo, es decir, el que
disminuye la medida del segmento, haz clic sostenido y describe lo que sucede al
tringulo, a continuacin

Qu tan pequeo puede ser este lado, de manera que siga habiendo tringulo?
Qu ocurre con las medidas de los lados cuando desaparece el tringulo?

Lo que se pretende es encontrar los puntos en los cuales deja de existir el

tringulo al modificar la longitud de uno de sus lados y determinar entre que
valores sigue habiendo tringulo.
Indica para qu valores de la medida del lado mayor, en el problema inicial, deja
de haber tringulo, ________________________________________________
Entre qu valores de la medida del lado mayor, hay tringulo, _______________
Cmo podras encontrar esos valores? ________________________________
Por lo anterior, la conjetura que elaboraste es adecuada o habra que
modificarse?

Lo anterior es muy importante en las aplicaciones. Por ejemplo, se tienen

mecanismos de ventanas, puertas levadizas o puentes levadizos, construidos
sobre esta propiedad de los tringulos, como ilustra la figura siguiente

26

Figuras planas

Actividad 8

Construccin de cuadrilteros

Paralelogramos
a. Cuadrado
Actividad 1. Construye un cuadrado que permanezca cuadrado cuando lo
arrastres por la pantalla.
Explica tu procedimiento al grupo.
Actividad 2. El punto A es el vrtice de un cuadrado y el punto O es su centro.
Construye el cuadrado, y somtelo a la prueba del arrastre, sigue siendo
cuadrado?

Explica tu procedimiento al grupo.

Actividad 3. El segmento RS es la diagonal de un cuadrado. Construye el
cuadrado y arrastra R S, sigue siendo cuadrado?

Explica tu procedimiento al grupo.

27

Actividad 4. El segmento WX es el lado de un cuadrado. Construye el cuadrado y

arrastra X W, sigue siendo cuadrado?

Explica tu procedimiento al grupo

b. Rectngulo
Actividad 1. Construye un rectngulo que permanezca rectngulo cuando lo
arrastres por la pantalla.
Explica tu procedimiento al grupo

Actividad 2. El punto A es el vrtice del rectngulo y el punto O es su centro.

Construye el rectngulo y arrastra el vrtice A, sigue siendo rectngulo?

Comenta la respuesta con tus compaeros.

Actividad 3. El segmento XY es el lado de un rectngulo, construye el
rectngulo y arrastra X Y, sigue siendo rectngulo?

Comenta la respuesta con tus compaeros

28

c) Rombo
Construye los rombos de acuerdo con los datos que se te dan a continuacin:

Dado el lado y uno de los ngulos que forman

Conocidas sus diagonales.

Arrastra por uno de los vrtices a los rombos construidos y verifica que sigan
siendo rombos.
Cmo son entre si las diagonales del rombo?____________________
Cmo son sus lados? ______________________________________.
Comenta en el grupo la forma en que construiste los dos rombos.
A partir de las construcciones anteriores, responde:

Dado un punto, Cuntos paralelogramos se pueden construir que tengan

un vrtice en el punto dado? Traza algunos
________________________________________________

Dados dos puntos, Cuntos paralelogramos se pueden construir que

tengan dos vrtices en los dos puntos dados? Traza algunos
_______________________________________

Dados tres puntos. Cuntos paralelogramos se pueden construir que

tengan sus tres vrtices en los tres puntos dados? Traza algunos
________________________________________

29

Clculo de reas.

Actividad 9

Justificacin de frmulas

rea de un paralelogramo.
Si partimos el paralelogramo por la lnea punteada determinamos un
tringulo que si lo trasladamos, podemos formar un rectngulo como se
muestra en la ilustracin.

Cmo son las bases de las dos figuras?

Y sus alturas?
Calcula el rea del paralelogramo y el rectngulo, cmo son entre s?
________
Recuerda que para calcular el rea de un rectngulo se multiplica la
base por la altura.
Qu haras para calcular el rea del paralelogramo?
Explica.
Escribe la frmula para calcular su rea: _______________
Cmo se obtiene la frmula para calcular el rea de un paralelogramo
en un caso como el siguiente?

30

rea del tringulo

Construye con el software un rectngulo como se muestra enseguida y
calcula su rea. Para verificar que la construccin fue realizada
adecuadamente, arrastra uno de los vrtices Sigue siendo rectngulo?

Traza el segmento BD, y determina el tringulo BCD. Cul es su rea?

____________________
Qu relacin existe entre el rea del rectngulo y el rea del tringulo?
____________________
Realiza la misma actividad con las siguientes figuras:
I)

rea del paralelogramo ABCD =

rea del tringulo ABD =

31

II) En la siguiente construccin el punto E est determinado como punto

sobre objeto en el segmento BC.

Calcula el rea del rectngulo ABCD =

Calcula el rea del tringulo AED =
Al desplazar el punto E cambian las reas del tringulo AED?___
Con los tringulos ABE y DEC puedes construir un tringulo? ___
que rea tiene? ___________

III) Con ayuda del software realiza lo que se indica:

Construye un tringulo ABC (Fig.1), y traza paralelas por cada vrtice al
lado opuesto. (Fig. 2)

Y
C

A
B
A

Fig.1
A partir de la figura
Los paralelogramos
Los paralelogramos
Los paralelogramos

Z
B

Fig. 2
2 obtenida, responde:
YABC y AZBC, tienen la misma rea?__________
ZBCA y BXCA, tienen la misma rea?__________
XCAB y CYAB, tienen la misma rea?__________

32

Cada uno de los seis paralelogramos mencionados contienen al tringulo

ABC, el rea del tringulo ABC, cmo es respecto al rea del
cualesquiera de los seis paralelogramos? _______________________
El rea de un tringulo no depende de qu lado se elija como la base.
IV) Reproduce la siguiente figura y contesta.

Tienen la misma rea las dos partes sombreadas?_________________

Explica.
Para verificar tu respuesta, usa la herramienta rea para obtener el rea
de los dos rectngulos sombreados. Qu relacin encuentras entre sus
reas? _________________
Al mover el punto G sobre la diagonal AC, qu ocurre con las reas de
los rectngulos HGFD y EBIG? _________________________________
Por qu sucede esto?________________________________________
Reproduce la figura de tal manera que conserve las condiciones y
relaciones entre las figuras, an con el arrastre.
rea del trapecio.
Construye con el software un trapecio como se muestra enseguida y
calcula su rea.

Determina dos tringulos a partir del trapecio ABCD.

33

 Calcula el rea de los tringulos ABC y ACD.

Con la herramienta calcular obtn la suma de las reas de los
tringulos y compara con el rea del trapecio.
Modifica una de las dimensiones del trapecio. Qu observas?
Qu haras para calcular el rea de un trapecio? ____________

34

Actividad 10
Macro-construcciones
Creacin de macros

Un elemento muy til al realizar construcciones es la creacin de

macros, es decir, para no estar repitiendo una misma construccin, sta
se hace una sola vez y a travs de las macros, se guarda esta nueva
herramienta para utilizarla en cualquier otro momento que se requiera.
Para crear una macro se requiere determinar los objetos iniciales,
esto es, con los que se inicia la construccin y al terminarla, determinar
el objeto final que ser la nueva herramienta, es decir, la macro.
Aclaremos lo anterior con los siguientes ejemplos:
Crear una macro para trazar un radio a partir de la
circunferencia correspondiente.
Realiza los siguientes pasos:
Traza una circunferencia y un radio, por ejemplo CP

Arrastra el punto P, sigue siendo radio el segmento CP?______

Selecciona la herramienta Objeto inicial y establecemos como

objeto inicial a la circunferencia.

Selecciona la herramienta Objeto final y establecemos como objeto

final el segmento CP.

Selecciona Definir Macro.

35

Aparece el siguiente cuadro de dilogo:

Nombre de la
nueva
herramienta,
ejemplo
RADIO

Diseo del icono

para indicar la nueva
construccin

Finalmente, despus de elegir el nombre para la nueva herramienta y

colocarla en el cuadro anterior, haga clic en OK y desaparece dicho
cuadro; luego vaya al comando macros y haga clic sostenido para
constatar que aparece la herramienta recin creada y para verificar si su
construccin de la macro ha sido correcta , trace una circunferencia y
active su nueva herramienta, coloque el apuntador sobre la
circunferencia y al hacer clic aparecer uno de los radios de dicha
circunferencia.
Actividades.
Crear una macro para trazar un dimetro a partir de la
circunferencia correspondiente.
Arrastra cualquier punto extremo del segmento, sigue siendo
dimetro? ___________
Crear una macro para trazar un cuadrado a partir del segmento
correspondiente al lado.
Arrastra cualquier punto extremo del segmento dado, sigue siendo
cuadrado?______________

36

Actividad 11

En las alturas.
Altura de un tringulo

Para esta actividad utilizars la construccin que se muestra a continuacin, para

ello abre el archivo (altura. Fig.).

A
A

Altura
A

Base

C
B

Base

Actividades.
1. Calcula el rea del tringulo ABC, obteniendo para ello las medidas de su base
y su altura.
2. Desplaza el punto A.
Qu pasa con el tringulo ABC?
______________________________________________

Cmo son la altura y la base de los tringulos generados?

____________________

Cmo son las reas de los tringulos en relacin al tringulo inicial?

_________________

Qu dato cambiaras para variar el rea de un tringulo?

__________________________

37

Actividad 12

Puntos Notables de un tringulo.

Puntos Notables

En esta actividad localizars los puntos notables del tringulo, para ello
recuerda que:
Mediana

Segmento del vrtice del

tringulo al punto medio
del lado opuesto.

Bisectriz

Mediatriz

Altura

Recta que divide al

ngulo interior en dos
ngulos iguales.

Perpendicular trazada
por el punto medio de
cada lado.

Segmento perpendicular
trazado desde un vrtice
Al lado opuesto o a su
prolongacin.

Realiza lo que se propone a continuacin:

Baricentro
1. Construye un tringulo PRQ.
2. Traza sus tres medianas y etiqueta con B a su punto de
interseccin.
El punto de interseccin de las medianas de un tringulo se llama
Baricentro.

3. Desplaza uno de los vrtices del tringulo para deformarlo.

Qu observas con el baricentro (punto B)? ____________________
El baricentro puede localizarse fuera del tringulo? _____________
Cundo puede ubicarse en un vrtice del tringulo? _____________
38

Comenta las respuestas con tus compaeros.

Ahora, analicemos lo que ocurre en un tringulo rectngulo.
1. Construye un tringulo rectngulo y despus mueve uno de sus
vrtices para verificar que siempre es rectngulo.
2. Traza la mediana (AM) que va a la hipotenusa.

3. Determina la medida de la mediana y de la hipotenusa. Qu

observas? _________________________________________
4. Desplaza un vrtice del tringulo rectngulo para modificar sus
dimensiones Qu relacin existe entre la mediana y la
hipotenusa? ____________________________
Comenta la respuesta con tus compaeros.

39

Propiedades de las medianas

Dado el tringulo ABC y una de sus medianas, sta ltima divide al tringulo
dado en dos nuevos tringulos, cmo son entre s estos tringulos?
__________________ Argumenta t respuesta.
Sugerencia: arrastra uno cualesquiera de sus vrtices, sigue siendo vlido lo
que respondiste? __________________________

Al tringulo dibujado agrgale otra mediana

Las medianas CM y AN determinan al intersecarse dos tringulos

sombreados, cmo son entre s dichos tringulos? ____________
Argumenta t respuesta.
Sugerencia: arrastra uno cualesquiera de los vrtices del tringulo
ABC, sigue siendo vlido lo que respondiste? _____________
Agrega la tercer mediana al tringulo ABC

Cmo son entre s los tringulos BGM y MGC? _________

Al arrastrar uno cualesquiera de los vrtices del tringulo ABC, sigue
siendo vlido lo que respondiste? _____________
Cmo son entre s los tringulos BGL y LGA? ____________
Por qu? ______________

40

Cmo son entre s los tringulos BGL, BMG y MCG, si comparamos

cualesquier par de ellos? _________________
Arrastra cualesquier vrtice del tringulo ABC, sigue siendo vlido lo
que respondiste? ______________________
Cmo son entre si los tringulos CGB y GLB? __________
Si elegimos como bases de dichos tringulos los lados CG y GL, ya
que la altura correspondiente a estas bases es comn,cunto vale
CG/GL?___________
Lo que sucedi con la mediana CL, esto es, que el punto G la divide
en dos partes CG y GL de manera que CG/GL = ______, ocurrir lo
mismo para cualesquier otra de las medianas que faltan? _______
El punto G es el baricentro del tringulo ABC y es donde concurren
las tres medianas del tringulo
Circuncentro
1. En un tringulo cualquiera traza sus tres mediatrices y C como
su punto de interseccin (Circuncentro)

2. Desplaza un vrtice del tringulo para deformarlo y a partir de lo

que observes, completa la siguiente tabla:
Tringulo

Posicin del circuncentro con respecto al tringulo

Acutngulo
Obtusngulo
Rectngulo

41

Incentro
1. En un tringulo cualquiera traza sus tres bisectrices y determina
el punto de interseccin I (incentro)

2. Desplaza un vrtice del tringulo para deformarlo. Cundo puede

estar el incentro en un vrtice? __________________
Cundo puede estar fuera del tringulo? ______________________
Dnde se ubica el incentro en un tringulo equiltero? ___________
Ortocentro.
1. En un tringulo cualquiera traza sus tres alturas y O como su
punto de interseccin (Ortocentro)

2. Desplaza un vrtice del tringulo para deformarlo y a partir de lo

que observes, completa la siguiente tabla:
Tringulo

Posicin del ortocentro con respecto al tringulo

Acutngulo
Obtusngulo
Rectngulo

RECTA DE EULER.

42

En un tringulo cualesquiera determina el Baricentro, el Ortocentro, el Circuncentro y

el Incentro.

Arrastra uno de los vrtices del tringulo ABC, qu observas?_____________

En qu clase de tringulo coinciden los cuatro puntos notables de un tringulo?
____________
Qu pasa con el ortocentro y el circuncentro en un tringulo rectngulo?
_____________ Por qu? __________________________________________
Qu puntos permanecen colineales, en cualquier tringulo? __________________
La recta que pasa por el Baricentro, el Ortocentro y el
Circuncentro se le llama Recta de Euler,

Reproduce la figura y comprueba que los tres puntos estn alineados para cualquier
tringulo.

43

Actividad 13
Papel picado
Simetra axial

En nuestro pas los artesanos, en particular los que se dedican a la elaboracin de

papel picado son muy creativos. Seguramente has estado en festividades
populares donde el decorado es realizado por estos artfices. Para darte una idea
de lo que hacen estas personas, ponemos el ejemplo siguiente:

En la hoja de papel doblada, si con una tijera recortamos -siguiendo la lnea

punteada dibujada- qu obtendremos de dicho recorte al desdoblar la hoja?
Dibjalo a continuacin

Compara lo que dibujaste con lo realizado por tus compaeros y si tienes dudas,
toma una hoja de papel, hazle un doblez parecido al del dibujo anterior y pinta a
partir del doblez las dos semicircunferencias que aparecen punteadas y
finalmente, con unas tijeras recorta siguiendo el dibujo que pintaste y al separar el
recorte que hiciste y desdoblar, obtendrs lo que debiste dibujar. Adems, la hoja
de papel se agujer cuando separaste el recorte que hiciste; compara la forma del

44

agujero y el recorte que obtuviste, escribiendo a continuacin tus observaciones

__________________________________________________________________

Precisamente estos agujeros que aparecen en el papel despus del recorte

realizado es lo que se llama papel picado.
En la hoja doblada anterior, el doblez puede interpretarse como si fuera una recta
y las dos partes de la figura que aparecen de uno y otro lado del doblez, se dice
que una de ellas es simtrica de la otra. En otras palabras, si se sospecha que
una recta es eje de simetra de una figura, para salir de tal suspicacia, debiera
corroborarse que al doblar la figura a lo largo de la recta ambas partes de la figura
de uno y otro lado- se enciman o coinciden; en caso de no ocurrir lo sealado,
podemos asegurar que dicha recta no es eje de simetra de la figura. A
continuacin se presentan varias figuras y se te pide trazar los ejes de simetra
que
consideres
tienen
cada
una
de
dichas
figuras:

Compara tus respuestas con las de tus compaeros y recuerda que puedes
verificarlas. Una manera de verificar sera construir las figuras anteriores con Cabri
y trazar el eje de simetra que consideres, luego activando el comando simetra
axial, con el puntero vas a la figura y haces clic, despus te acercas al eje elegido
haciendo clic nuevamente, apareciendo la misma figura si la eleccin de tu eje fue
la adecuada, en caso contrario una nueva figura traslapa a la dada originalmente.
Veamos un ejemplo de ello a continuacin

45

La figura de la derecha, en trazo continuo, es una copia de la figura de la

izquierda; adems, en la figura de la derecha se propone una recta como eje de
simetra y al activar el comando simetra axial, permite encontrar la figura simtrica
en trazo punteado- que no coincide con la figura dada originalmente, lo que nos
indica que el eje de simetra propuesto no es eje de simetra de la figura dada, ya
que no coincide con la figura original. Por lo tanto, imaginar cul debe ser el eje de
simetra de una figura dada no es fcil, es decir, debes proponer una recta
particular, de manera que al utilizar Cabri, como se ha mencionado, la figura
simtrica con respecto a la recta propuesta debe coincidir con la figura original, si
tal recta es efectivamente eje de simetra de la figura original. Ahora,
propongamos un nuevo eje de simetra para dicha figura como se ilustra a
continuacin

46

Observa que en la figura de la derecha slo aparece la figura simtrica, en trazo

punteado, porque coincidi exactamente con la figura original, esto es, el nuevo
eje de simetra propuesto si es eje de simetra de la figura original.
Ahora, si una recta es eje de simetra de una figura dada, cmo son entre si la
parte de la figura a un lado del eje respecto a la parte de la figura al otro lado de
dicho eje de simetra? ________________ , es decir, cmo son las longitudes de
una y otra parte de la figura respecto al eje de simetra? y los ngulos? ________
__________________________________________________________________
Con el comando simetra axial puedes verificar si los ejes de simetra que
propusiste, en las cuatro figuras presentadas en un dibujo anterior, son correctos o
no.

47

Actividad 14
Los azulejos
Recubrimiento del plano por polgonos regulares.

Don Francisco quiere arreglar su cocina, para ello desea cambiar los mosaicos,
pero se encuentra ante la problemtica de seleccionar la forma de las piezas de tal
manera que cubran el plano, no queden huecos, que dos de ellas no se traslapen
y que slo tengan en comn lados o vrtices.
Los modelos de mosaicos que encontr Don Francisco son los siguientes:

Cules cumplen con las condiciones establecidas?____________________

Actividades
a) Construye un cuadrado y etiqueta cada uno de sus vrtices.
b) Utilizando SIMETRA AXIAL construye cuadrados del mismo tamao que
coincidan con los lados del primer cuadrado construido. Se pudo cubrir el
plano? _______________
c) Ahora construye un tringulo equiltero y etiqueta cada uno de sus vrtices.
d) Construye tringulos que coincidan con los lados del primer tringulo.Se
pudo cubrir el plano? _________________
Realiza la misma actividad con cada uno de los mosaicos presentados al inicio.
Con cules polgonos regulares se cubre un plano? ______________________
Sern los nicos polgonos regulares del mismo tamao que cubran el plano?
Comenta tu respuesta con tus compaeros.
Observa la siguiente construccin, reprodcela y contesta las siguientes
preguntas:

48

Cuntos cuadrados concurren en el vrtice A? __________

Cunto mide el ngulo interior de cualquier cuadrado? ____________
Cunto suman las medidas de los ngulos que concurren en el vrtice comn A?
________________
Realiza la misma actividad con los polgonos restantes y escribe los datos que
faltan en la tabla siguiente
Polgono
regular

Medida del ngulo

interior del
polgono regular

Suma de los ngulos Cubre el plano?

que concurren en el
vrtice comn

Cul es la caracterstica de los polgonos regulares que cubren

plano?____________________ Compara la respuesta con el resto del grupo.

al

49

Recubrimiento del plano con combinaciones de polgonos regulares

Don Francisco se decidi por combinar mosaicos de los presentados
anteriormente.
Algunas opciones que tiene son las siguientes,:
Reprodcelas

Construye otras combinaciones, distintas a las anteriores de manera que

alrededor de un vrtice se llene completamente el plano sin que los polgonos
regulares se encimen.
Trzalos aqu.

50

Actividad 15

Prismas y pirmides
De los cuerpos familiares para todos que se encuentran en casa como envases
de productos varios, en nuestro entorno- estn los prismas y pirmides, cuya
caracterstica comn es que todas sus caras son planas.
Prismas
Recordars que los prismas estn constituidos por dos caras planas paralelas,
una llamada la base y la otra denominada tapa, adems sus caras laterales son
rectngulos si el prisma es recto esto es, si las caras laterales estn en planos
perpendiculares a la base- mientras que si el prisma es oblicuo esto es, si sus
caras laterales estn en planos que no son perpendiculares a la base- sus caras
laterales son paralelogramos; veamos a continuacin lo mencionado, al utilizar el
software para construir prismas

En la ilustracin anterior se tiene un prisma aparentemente recto, sin embargo, al

mover el vector que aparece a su izquierda tenemos un prisma oblicuo como se
muestra en la figura siguiente

51

El vector que se tiene en la figura sirve para mover al prisma, pero tambin es til
para construir la tapa del prisma, ya que con una traslacin del polgono de la
base se obtuvo la tapa, que aparece en la figura.
Construye un prisma de base pentagonal utilizando el software y mueve el vector
que usaste para la construccin, en el espacio que sigue

Ahora, contesta las preguntas siguientes:

El prisma pentagonal de la figura cuntas caras laterales tiene? __________
Qu forma tienen sus caras laterales? __________________________________
Al mover el vector, cambia la forma de sus caras laterales? __________ explica
__________________________________________________________________

Dado cualquier prisma, que significar su rea lateral, escrbelo a continuacin

________________________________________________________________
________________________________________________________________
Y comntalo con tus compaeros, hasta que lleguen a un acuerdo.
Qu se entender por el rea total de cualquier prisma? ___________________

Estn de acuerdo con lo que escribiste tus compaeros? ___________________

Da tres ejemplos de prismas, mencionando objetos que te rodean
_____________________
Los objetos que mencionaste cumplen con las caractersticas que hemos citado
de los prismas? Explica ______________________________________________

52

Pirmides
Recordars que las pirmides tienen una base y una cspide o punta que est
fuera del plano de la base- donde remata el cuerpo. La base es un polgono y las
caras laterales son tringulos. Una pirmide se llama regular si las aristas que
unen la cspide con cada uno de los vrtices del polgono de la base son iguales.
Utilizando el software construyamos la pirmide siguiente

Al mover la cspide obtienes diferentes pirmides, para qu posiciones de la

cspide la pirmide resulta regular? Antes de contestar disctelo con tus
compaeros y si llegan a un acuerdo escrbelo a continuacin
______________________________________________

Ahora, construye una pirmide cuya base sea un polgono de cuatro lados,
utilizando el software, a continuacin

Si mueves la cspide de la pirmide que construiste, habr posiciones de la

cspide para las cuales la pirmide resulta regular? Disctelo con tus compaeros
y si llegan a un acuerdo escrbelo a continuacin __________________________

Para finalizar, qu condicin debe cumplir el polgono de la base para que al

mover la cspide podamos, en ciertas posiciones, obtener pirmides regulares?
__________________________________________________________________

53

Actividad 16

El Plato Prehispnico
Exploraciones en el crculo
En una excavacin realizada en la zona de Oaxaca, se encontr la parte de un
plato de barro como se muestra en la ilustracin.

El arquelogo desea completar el plato.

Cmo determina el centro del crculo?
Para contestar a la pregunta, te sugerimos que lleves a cabo las siguientes
actividades:
1. Realiza los trazos que se piden a continuacin y contesta las preguntas.
a) Traza circunferencias que pasen por el punto P.

Cuntas circunferencias se pueden trazar por un punto? ___________________

Despus de trazar las circunferencias, mueve el punto P. qu observas?
Mueve el punto que representa el centro de una de las circunferencias que pasan
por el punto P. Qu observas? ________________________________________

54

b) Traza circunferencias que pasen por dos puntos P y Q.

Cuntas circunferencias se pueden trazar por dos puntos? _________________

En relacin a los centros de las circunferencias que pasan por los dos puntos
qu observas?

c) Traza circunferencias que pasen por tres puntos no colineales

Cuntas circunferencias se pueden trazar por tres puntos no colineales?

__________________
d) Reproduce las figuras que aparecen en seguida.

e) Traza perpendiculares a la cuerda PQ que pasen por el centro del crculo.

55

Cuntas perpendiculares en un mismo crculo se pueden trazar con la

caracterstica anterior? ______________________
f) Llama M al punto de interseccin de la perpendicular con la cuerda trazada.
Cunto mide el ngulo OMQ?
_________
Ahora desplaza al punto Q sobre la
circunferencia.
Cambia el ngulo OMQ? __________
Explica.

Traza el punto diametralmente opuesto a P y llmalo P. PP es dimetro de la

circunferencia. Traza el segmento PQ, qu posicin guarda respecto del
segmento OM? ___________________________________
Desplaza el punto Q sobre la circunferencia. Sigue mantenindose la propiedad
entre PQ y OM? ________________________Comenta con tus compaeros

g) Abre el archivo (cuerdas.fig)

Cada pareja de cuerdas pertenece a un mismo crculo, ubica el centro de cada
uno y trzalo.

En cul de los tres casos no pudiste localizar el centro del crculo?__________

Por qu?
Completa el plato que se encontr en la regin oaxaquea y explica tu estrategia.

56

Actividad 17
Disparo a gol
ngulo central e inscrito en una circunferencia.

Observa la ilustracin, en ella se representan con nmeros a tres jugadores de ftbol, quin
tiene mejor ngulo de tiro a la portera? Comenta la respuesta con tus compaeros.

La siguiente construccin muestra la ubicacin de los jugadores en relacin con la portera,

reproduce la figura y realiza lo que se pide. Considera que los puntos A, B, 1,2 y 3 estn
sobre la circunferencia.

Cul de los tres jugadores tiene mejor ngulo de disparo a gol?___________

Traza los ngulos A1B, A2B y A3B y usa la herramienta ngulo para encontrar sus
medidas.
Cmo son las medidas de los tres ngulos? _________________
Qu tienen en comn los tres ngulos? ___________________
Desplaza los puntos A y B para hacer la portera ms grande o ms pequea, qu
observas? ________________________________________________________

57

Desplaza el punto 2 qu observas? ______________________________________

Haz lo mismo con los puntos 1 y 3 y comenta tus observaciones al grupo.
Ahora, coloca un punto C en el centro de la circunferencia y mide el ngulo central ACB,
compralo con el ngulo inscrito A2B qu relacin hay entre sus
medidas?____________________________

Desplaza el punto A o B, Qu observas? _________________________

Un caso especial del ngulo inscrito es cuando sus cuerdas llegan a ser dimetros.
Reproduce la construccin.

Determina la medida del ngulo ABC, desplaza el punto B, Qu observas?_____________

Qu arco determina el ngulo ABC? ______________________
Cul es su medida en grados? ______________________

58

Actividad 18
ngulos, rotacin y congruencia
Iniciaremos construyendo ngulos, a partir de un segmento dado y un nmero el
cual representa la medida en grados del ngulo. Por ejemplo, se da un segmento
y a partir de uno de sus extremos se rota para determinar un ngulo particular,
dado de antemano, como se ilustra a continuacin

En la figura anterior aparece el segmento dado, el nmero 30 (se utiliz el comando

edicin numrica, que abre una ventana y el nmero se teclea) que representa al ngulo
elegido, en grados y finalmente, el segmento rotado con respecto al extremo O del
segmento dado, acorde al ngulo mostrado en el sentido positivo, es decir, contrario a
como se mueven las manecillas de un reloj- Ahora, si en la construccin realizada en Cabri,
quisiramos cambiar el ngulo bastara usar el comando mencionado y al colocarlo sobre el
nmero 30 aparece una ventana y a su derecha dos botones, el de arriba para aumentar el
ngulo y el de abajo para disminuir dicho ngulo, haciendo clic sostenido en uno de ellos se
manifiesta la rotacin, como aparece en la figura siguiente

en la que aumentamos el ngulo, para pasar de 30 grados a 120 grados,

mostrando slo la instantnea anterior, sin tener la posibilidad de mostrar la
rotacin, como sucede en la pantalla al usar Cabri. Haz la construccin
mencionada en Cabri, aumenta y disminuye el ngulo que decidas escribir, para

59

observar los movimientos correspondientes del segmento que representa a uno de

los lados que determinan el ngulo, en el espacio siguiente

Lo anterior nos sirve si queremos verificar la congruencia entre dos figuras, por
ejemplo, veamos la situacin de los tringulos que aparecen en la siguiente figura

los tringulos sombreados -que se obtuvieron al intersecar las diagonales del

paralelogramo- son congruentes? Una manera de contestar a la pregunta
planteada, ya que ambos tringulos tienen un vrtice comn, sera realizar una
rotacin de uno de dichos tringulos, cuyo centro fuera el vrtice comn y un
ngulo arbitrario, por ejemplo de 30 grados (usando el comando de edicin
numrica) y pasaramos a obtener lo que se ilustra a continuacin

en la instantnea anterior, el tringulo de la derecha ha girado 30 grados; ahora, si

realizas la construccin anterior en Cabri y colocas sobre el nmero 30,
nuevamente el comando de edicin numrica y haces clic sostenido sobre el
botn superior que aparece, el tringulo se mueve hasta que llega un momento en
que tapa enteramente al otro tringulo y en ese momento, qu ngulo se tiene en
pantalla? ________ Hazlo, para poder contestar la ltima pregunta.
Recuerda que dos figuras son congruentes si al mover una de ellas es posible
encimarla sobre la otra, de manera que coincidan en todas sus partes.
En la figura anterior, cmo son entre si los dos tringulos no sombreados?
____________

60

Para verificar t respuesta, construye la figura anterior y mueve uno de dichos

tringulos, a travs de una rotacin, describiendo a continuacin lo ocurrido
_________________________________________________________________
Veamos otro ejemplo, que considera la figura siguiente

En la figura anterior, se tiene el rombo ABCD y O es el punto donde se intersecan

sus
diagonales;
los
tringulos
sombreados,
son
congruentes?
________________________
Es decir, si aplicamos una rotacin con centro O , al tringulo sombreado de la
derecha, por un ngulo de 25 grados con el comando edicin numrica, la figura
anterior se vera como se ilustra enseguida

61

Ahora, construye con Cabri la figura anterior y elige edicin numrica para
colocar el cursor sobre el nmero 25 y hacer clic sostenido en el botn superior
para que observes la rotacin del tringulo, pueden coincidir en todas sus partes
los dos tringulos, al hacer la rotacin de uno de ellos? ________
Sin embargo, que pasara si los tringulos sombreados fueran los que aparecen a
continuacin

Al hacer una rotacin, con centro en O , de uno de los tringulos sombreados,

podrn hacerse coincidir en todas sus partes, ambos tringulos sombreados?
_____________
Haz la construccin correspondiente y verifica tu respuesta.
De las dos ltimas figuras, qu explicacin daras? Escrbela a continuacin

__________________________________________________________________

62

Actividad 19
Pitgoras
Generalizando el teorema de Pitgoras

Recuerdas lo que dice el Teorema de Pitgoras? Escribe en los renglones

siguientes lo que recuerdes

Para auxiliarte hemos realizado la figura que se muestra a continuacin:

En la figura se tiene un tringulo rectngulo; ahora, sobre cada lado del tringulo
rectngulo se construyeron cuadrados y lo que podemos concluir es: __________
____________________________ que en palabras sera ___________________

63

Qu ocurrira, si en lugar de construir cuadrados sobre cada lado del tringulo

rectngulo, construimos tringulos equilteros? Para contestar, primero construye
un tringulo rectngulo y despus sobre cada lado del tringulo rectngulo,
construye tringulos equilteros, utilizando el Cabri; recuerda mover un vrtice del
tringulo rectngulo para verificar t construccin.
Finalmente, obtn las reas de estos ltimos, qu conjetura haras? Escrbela
__________________________________________________________________
Al mover uno de los vrtices del tringulo rectngulo en la figura que construiste,
siempre se cumple t conjetura? _______
Ahora, veamos qu sucede, si en lugar de construir cuadrados o tringulos
equilteros sobre cada lado del tringulo rectngulo, construimos semicrculos:

Se sigue cumpliendo la conjetura que escribiste, si lo construido son semicrculos

sobre cada lado del tringulo rectngulo? ________________________________
Las figuras utilizadas hasta el momento son, en orden de aparicin, cuadrados,
tringulos equilteros y semicrculos, que se construyeron sobre los lados del
tringulo rectngulo dado, y qu tienen en comn cada una de las figuras
utilizadas? En otras palabras, cmo son entre si los cuadrados? o los tringulos
equilteros? o los semicrculos? _______________________________________
Por lo tanto, qu dira esta generalizacin del teorema de Pitgoras, escrbela a
continuacin:
__________________________________________________________________
64

__________________________________________________________________

Esto lo ilustra la figura siguiente:

Cmo son entre si los polgonos construidos sobre los lados del tringulo
rectngulo? __________________________
Qu relacin cumplen las reas de dichos polgonos? _____________________
__________________________________________________________________

65

Actividad 20
Cuerpos Geomtricos
Representacin plana de cuerpos en el espacio

Representar cuerpos del espacio en el plano, requiere la interpretacin por parte

del lector para darle profundidad al plano de referencia. Por ejemplo, de las
siguientes representaciones indica a que cuerpos del espacio corresponden

Siempre el observador slo percibe parte del cuerpo, sin embargo, qu forma
tendr la parte oculta de dichos cuerpos? En otras palabras, existen diferentes
posibilidades para la parte oculta de los cuerpos anteriormente ilustrados?
Vemoslo para el caso de la pirmide

66

En los tres casos anteriores se observan lneas punteadas convencin adoptada

para representar la forma de la parte oculta de cualquier cuerpo- que determinan
diferentes formas para la parte oculta del cuerpo, esto es de izquierda a derecha
tendramos la pirmide triangular, luego la pirmide de base cuadrangular y
finalmente, la pirmide pentagonal.
Utilizando Cabri construye dos copias del cuerpo que aparece en el siguiente
dibujo y traza las lneas punteadas que determinan la parte oculta de dicho cuerpo

Si todas las caras del cuerpo son figuras planas, es decir polgonos, entonces al
cuerpo se le llama poliedro. Los vrtices de los polgonos son los vrtices del
poliedro y los segmentos que determinan dichos vrtices son las aristas del
poliedro.
Hasta ahora, de todos los dibujos presentados en esta seccin, cul de ellos no
es poliedro?
Una manera usual de determinar todas las partes de un cuerpo es mirarlo desde
tres posiciones: vista de frente, vista lateral y vista desde arriba. En la tabla
siguiente se muestran las tres vistas de un cuerpo y se pide dibujar dicho cuerpo

67

Vista frontal

Vista lateral

Vista desde arriba

Dibujo del cuerpo

Ahora, al revs, es decir, en la tabla siguiente aparecen los dibujos de varios

cuerpos y se te pide, de cada uno de ellos, que dibujes las vistas de frente, lateral
y desde arriba
Vista frontal

Vista lateral

Vista desde arriba

Cuerpo

68

69

Actividad 21
Movimientos
Cuerpos generados por deslizamiento y revolucin

Presentaremos algunas maneras de generar cuerpos; la idea es, sobre una curva dada elegir
un punto -sobre objeto- que pertenece a ella y a partir de este punto como extremo, se
construye un segmento, que interpretaremos fuera del plano donde est dicha curva; al
recorrer el extremo la curva dada, el segmento construido genera un cuerpo. A continuacin
se muestran varios ejemplos:

70

En el primer recuadro primera fila, primera columna- aparece un cono, cuya base est en
un plano y la cspide F (fuera de este plano) est sobre la perpendicular a dicho plano que
pasa por el centro O de la circunferencia; al recorrer el punto M la circunferencia de la base,
el segmento MF llamado generatriz- describe un cono recto.
En el segundo recuadro primera fila, segunda columna- aparece un cilindro circular recto
sin tapa, donde la base es una circunferencia y el segmento MN es siempre paralelo al
vector que est a su izquierda, el cual se est interpretando como perpendicular al plano
donde se encuentra la circunferencia; al recorrer el punto M la circunferencia de la base, el
segmento MN genera un cilindro circular recto sin tapa. Utilizando el Cabri, haz la
construccin correspondiente de cada uno de los dos cuerpos mencionados.
Describe lo que representan los dos recuadros que faltan a continuacin

Dado un rectngulo, si giramos fuera del plano donde est el rectngulo- respecto a uno de
sus lados tomado como eje de giro, qu cuerpo se genera? _________________ Realiza la
construccin correspondiente utilizando el Cabri.
Dada una recta en un plano y un vector que no est en dicho plano, si la recta se desplaza
en la direccin indicada por el vector mantenindose siempre paralela a la recta inicial,
qu superficie se determina? ______________________________________ Haz la
construccin correspondiente usando el Cabri.

71

Actividad 22

Presentacin de las cnicas

Introduccin

Los ambientes dinmicos, como Cabri-Gomtre, tienen la caracterstica de que el

usuario debe proponer y realizar construcciones con las herramientas que dicho
software proporciona, al intentar solucionar cualquier problema planteado. Por otro
lado, la motivacin para la presentacin de las cnicas es a travs de fenmenos
fsicos como el tiro parablico, la trayectoria del planeta Tierra alrededor del sol y
la ley de los gases (Boyle-Mariotte), cuyo inconveniente es la poca comprensin
que para dichos fenmenos se tiene por parte de los estudiantes.
A continuacin presentamos dos actividades, en el espritu de los ambientes
dinmicos, que dan lugar a las cnicas sin una definicin previa de ellas, ms bien
que, despus de realizar la construccin correspondiente se podr derivar su
definicin como lugar geomtrico.
Los problemas de construccin que dan lugar a estas actividades son los
siguientes:
Dada una recta y un punto que no est sobre ella, construir todas las
circunferencias tangentes a la recta y que pasan por el punto dado. Cul
es el lugar geomtrico de los centros de las circunferencias que cumplen
con las dos condiciones pedidas?
Dada una circunferencia y un punto que no est sobre ella, construir todas
las circunferencias tangentes a la circunferencia dada y que pasen por el
punto dado. Cul es el lugar geomtrico de los centros de las
circunferencias pedidas?
Vale la pena destacar que en los ambientes dinmicos es fcil obtener la grfica
de dos variables que estn relacionadas, sin conocer su ecuacin, proceso que no
se contempla en la matemtica escolar, mientras que el proceso inverso, esto es,
dada la ecuacin construir la grfica, si est presente en los programas; esto nos
lleva a complementar lo que se realiza en el aprendizaje y en este sentido,
podemos decir que el software aporta nuevos elementos y no slo es un apoyo
para lo que antes hacamos. Adems, una corriente en Educacin Matemtica
vinculada con los diferentes registros de representacin hace hincapi en que
pasar de un registro a otro y viceversa es una actividad cognitiva fundamental para
el aprendizaje de las matemticas.

72

En la pantalla, la situacin descrita en el primer problema de construccin

mencionado, cmo localizar el centro de la circunferencia tangente a la recta
(trazo continuo) y que pase por el punto fijo F? ____________________________

En el espacio siguiente puedes proponer una solucin

El punto F es fijo, sin embargo el punto M puede variar sobre la recta dada y por lo
tanto, una solucin particular encontrada representar a cualquier solucin. A
continuacin al activar el comando lugar geomtrico y hacer clic en el centro de la
circunferencia que cumple ambas condiciones, y despus, hacer clic en el punto
M obtendrs el lugar geomtrico o sea la curva correspondiente. Hazlo y
encontrars una pantalla como la siguiente:

73

La curva descrita por el centro de la circunferencia que cumple ambas

condiciones, sabes cmo se llama? ________________________ Cualquier
punto de la curva, qu caracterstica tiene? ______________________________
Veamos ahora el segundo problema de construccin mencionado

74

En la pantalla, la circunferencia dada y el punto dado A. Se trata de construir la

circunferencia tangente a la circunferencia dada y que adems pase por A. Si M
es cualquier punto sobre la circunferencia dada entonces el centro C de cualquier
circunferencia tangente a la dada en el punto M se encuentra sobre la recta que
pasa por el centro de la circunferencia dada y el punto M, como se ilustra en la
pantalla. Ahora, cmo localizar C de manera que dicha circunferencia tangente a
la dada en M tambin pase por A, escribe a continuacin la solucin que
propongas

__________________________________________________________________

Habiendo dado una solucin nos faltara encontrar el lugar geomtrico del centro
de la circunferencia que cumple ambas condiciones, cuando el punto M recorre a
la circunferencia dada. En la pantalla siguiente se muestra el lugar geomtrico
correspondiente, en el caso de que el punto dado A est en el exterior de la
circunferencia dada

Reconoces este lugar geomtrico ______ cmo se llama? _________________

75

Todo punto X (centro de la circunferencia tangente a la circunferencia dada y que

pasa por el punto A) sobre el lugar geomtrico cumple con la siguiente
caracterstica:

Qu sucedera si el punto dado A se encuentra en el interior de la circunferencia

dada? Vemoslo en la pantalla que sigue:

El lugar geomtrico que ahora se ilustra, es diferente del anterior? ________ Es

decir, si el punto dado A est en el interior de la circunferencia dada, el lugar
geomtrico de los puntos X (centros de las circunferencias tangentes a la
circunferencia dada y que pasan por A) se llama ________________________
Todo punto X sobre el lugar geomtrico, qu caracterstica cumple?
_______________________________________________________
__________________________________________________________________

76

Examen
Diagnstico

77

1. Relaciona ambas columnas.

Escribe en el parntesis la letra que corresponda.

Recta

A)

Semirrecta

B)

Segmento

C)
2. Dados dos segmentos iguales, que son lados de un tringulo Cuntos tringulos se
pueden construir?________________________

3. Con los siguientes tres segmentos, es posible construir un tringulo? __________

Justifica tu respuesta.

78

4. El rea de un tringulo es 45 cm2 y su base 15 cm., cunto mide su altura?

a) 3 cm.

b) 5 cm.

c) 6 cm.

d) 4 cm.

5. Determina el rea del tringulo sombreado. Considera que el punto M es punto medio del
lado del cuadrado.

6. En la figura siguiente, compara los ngulos a b y c y elige la respuesta correcta.

a) a = b = c

b) c = a + b

c) a es menor que b

d) c es mayor que b

79

6. Con cul de los siguientes desarrollos se puede armar un cubo?

7. De las siguientes figuras, la que tiene ms ejes de simetra es: (

8. En qu caso la recta l es un eje de simetra?

80

9. Determina el rea de la regin sombreada

EDITOR: Ver impreso para la regin sombreada

10. Completa la figura considerando que la recta l es el eje de simetra

81

11. Con cul de las siguientes figuras no se puede cubrir un plano?

12. Los valores de m y n son:

13. Es el permetro de la siguiente figura:

82

14. Escribe falso o verdadero segn corresponda.

Cualquiera de las alturas del tringulo siempre es menor que uno de sus lados
__________

Cuando la mediana correspondiente a un lado de un tringulo, es tambin mediatriz

de ste, el tringulo es issceles ___________________________

De acuerdo con la ilustracin, la recta t es tangente a la circunferencia en el punto P.

_______________________

15 De las siguientes afirmaciones, cul es incorrecta?

a) La circunferencia permanece invariante al aplicarle una traslacin del vector
cuya longitud sea el dimetro de la misma.
b) Toda figura queda invariante al aplicarle una traslacin del vector nulo.
c) Toda recta queda invariante al realizar una traslacin de un vector paralelo a
ella,
16. Qu objeto al girar no cambia de posicin? ____________________
17. Qu amplitud debe tener un giro para dejar invariante a cualquier figura?
18. Qu objeto al realizarle una simetra central no cambia de posicin?
83

19. De las siguientes afirmaciones, cul es la incorrecta?

a. La composicin de dos simetras centrales de distinto centro es un giro de
360
b. Una identidad es un movimiento en la que la figura se transforma en s
misma
c. La composicin de dos simetras centrales de igual centro es una identidad
d. La composicin de dos simetras centrales de distinto centro es una
traslacin
20. Cmo deben ser colocados los ejes de simetra para que de la composicin de dos
simetras axiales sea una simetra central?

84

Desafos

85

1. Reproduce la siguiente figura.

2. Dado el tringulo ABC, construir un tringulo que tenga cuatro veces

el rea del triangulo ABC.

3. Dado un segmento y su mediatriz, dibujar un rombo.

4. En el cuadrado, las bisectrices y las diagonales coinciden. Construye
otro cuadriltero con esta propiedad.
5. Construye un octgono regular a partir del cuadrado inscrito.

86

6. Reproduce la siguiente figura.

7. Construir un segmento de 10 cm. de longitud y con base en l,

construir todos los rectngulos que tengan como permetro la longitud
de ese segmento.
8. Construir un tringulo equiltero ABC. Si M es un punto interior del
tringulo y P, Q y R son los pies de las perpendiculares desde M hacia
cada uno de los lados del tringulo, calcular PM + QM + RM. Qu
sucede al mover el punto M?
9. Dado un tringulo, encontrar su circuncrculo y su incrculo.

10. Una escalera que mide 7 metros est apoyada sobre una pared.
a) Simula la situacin anterior.
b) Si el pie de la escalera est a 1.5 metros de la pared Qu altura
alcanza?
c) Cundo la distancia a la pared y la altura son iguales?
11. Construye dos circunferencias tangentes, externa e internamente,
utilizando el software; tienen alguna propiedad el punto de
tangencia y los centros de ambas circunferencias? ____ Verifica t
respuesta arrastrando una de dichas circunferencias.

87

12. Dadas dos circunferencias tangentes (externas o interna una de

ellas), construir una circunferencia tangente a las otras dos (para
cada caso), haciendo uso del Cabri; verifica t construccin
arrastrando una de las circunferencias dadas al inicio.

13.

En la figura que aparece a continuacin

ABCD es un paralelogramo, en l se localizan los puntos medios de dos

lados opuestos y se traza una de las diagonales; stos puntos medios se
unen por segmentos a los vrtices del otro lado de la diagonal y se
obtienen los tringulos sombreados. Con el Cabri, realiza la construccin
de la figura y utilizando alguna transformacin verifica que los tringulos
sombreados son congruentes. Describe la transformacin que utilizaste
para verificar la congruencia y qu elementos consideraste para usarla.
14. Utilizando el software, construye un tringulo issceles cuyos
ngulos iguales sean el doble del ngulo frente al lado desigual.
Traza la circunferencia circunscrita a dicho tringulo y las bisectrices
de los ngulos iguales; verifica que los tres vrtices del tringulo y
los dos puntos donde las bisectrices de los ngulos iguales intersecan
a la circunferencia determinan un pentgono regular. Arrastra uno de
los vrtices del tringulo para verificar t construccin.
15. Con Cabri, utilizando la herramienta polgono regular construye un
tringulo equiltero, luego un cuadrado y posteriormente un
pentgono regular; traza una cuerda -cuyos extremos estn sobre el
contorno del polgono regular correspondiente- y desde el centro del
polgono regular construye la perpendicular a la cuerda, localizando
88

el punto de interseccin de ambas; al arrastrar uno de los extremos

de la cuerda a travs del contorno del polgono correspondiente,
dicho punto de interseccin de la cuerda y la perpendicular a sta
ltima desde el centro del polgono, sigue una trayectoria. Describe
para cada uno de los polgonos mencionados la trayectoria
correspondiente.
Sugerencia: la trayectoria anterior se puede obtener con la herramienta
lugar, que aparece donde estn los comandos de construccin.
16. Utilizando el Cabri, verifica que toda recta que pasa por el centro
de un paralelogramo lo parte en dos figuras congruentes. Describe la
transformacin utilizada para verificar que las dos figuras
mencionadas son congruentes, as como los elementos necesarios
para usar dicha transformacin.
17. Con el software, construye un prisma triangular recto y seala
cmo partirlo por planos en tres pirmides triangulares.
18. Con Cabri, realiza una construccin para trazar la tangente a dos
circunferencias ajenas, esto es, que una est en la regin exterior de
la otra.
19. Usando Cabri construye un tringulo rectngulo cuyos catetos
midan 5 y 3 cms. respectivamente. Al girar sobre uno cualesquiera
de los catetos se forma un cono. Cul de estos dos conos tiene
mayor volumen? ____________________
20. En algunos ros se tiene que cruzar sin necesidad de utilizar algn
tipo de transporte acutico, pero al mismo tiempo, se debe permitir
la navegacin por sus aguas. Realiza la construccin que simule un
puente levadizo que funcione. Esto es, que se eleven por la mitad
las dos secciones al mismo tiempo, teniendo cada una de ellas su
centro de giro en cada orilla del ro.

89

21. Construye un rectngulo, como el que se muestra en figura, de

manera que la circunferencia sea tangente a tres lados del rectngulo
y que el tringulo sea rectngulo issceles.
Arrastra un vrtice del tringulo para verificar si se cumple lo pedido.
Qu relacin debe existir entre el ancho y el largo del rectngulo, para
que se cumpla las condiciones indicadas?

22. Un mecanismo en el que se lleva a cabo la rotacin con un

movimiento de vaivn, lo podemos encontrar en el pistn. Construye
uno que sea accionado por una biela, que simule el movimiento de
vaivn, similar al que presentan los pistones de un motor de
combustin interna y del que permite accionar las ruedas de las
locomotoras.
Obtn la representacin grfica de la rotacin de la biela.
Obtn la representacin grfica del desplazamiento del pistn dentro de
su camisa (cilindro).
23. Construye el tringulo equiltero ABC y un tringulo inscrito a l
de manera que uno de sus vrtices sea el punto D, de forma que al
desplazarlo, el tringulo siempre permanezca inscrito y que se
conserve para los tres vrtices la misma distancia del vrtice al punto
D.

90

El mtodo que aplicaste para inscribir el tringulo, se puede aplicar a

un cuadrado inscrito dentro de otro cuadrado? ________. Comprueba tu
conjetura por medio de su construccin.
Se puede aplicar para el caso de un pentgono inscrito dentro de otro
pentgono? ______: Comprueba tu conjetura por medio de su
construccin.
24. En la siguiente figura se muestra el lugar geomtrico producido
por el desplazamiento de uno de los puntos construidos sobre la
circunferencia pequea. Reproduce la figura, de tal manera que se
obtenga lo que se muestra.
Indica los pasos que realizaste para tal fin.

91

25.

Reproduce la siguiente figura e indica los pasos para obtenerla.

Aplica la prueba del arrastre a uno de los vrtices e indica cmo son las
circunferencias pequeas, al obtener los diferentes tipos de tringulos.

26. Construye el cuadrado ABCD, donde F sea el punto medio del lado
AD; E sea un punto sobre AB. Traza las rectas que pasen por FB y
EC. Si construyes la recta que pase por el vrtice D y el punto de
interseccin de FB y EC, denominado G, sta cruza al lado AB del
cuadrado en el punto H.
Cmo son entre s las longitudes de los segmentos EH y BH?
Arrastra el punto E y observa lo que ocurre.
Explica

27. Construye un cuadrado, de tal manera que un punto M que se

encuentra en su interior y cuyas longitudes a tres vrtices
consecutivos del cuadrado, de acuerdo al movimiento de las
manecillas del reloj, midan 4 cm, 6 cm y 8 cm.
Determina el permetro del cuadrado a partir de estos datos.

92

28. Calcula el rea del tringulo naranja que se muestra en la

siguiente figura.

4,00 cm
45,0

29. Se tienen tres cuadrados de lado dos, alineados como se muestra

en la figura, calcula el rea de la zona sombreada.

2,00 cm

30. Traza el segmento AC y un punto B sobre l. Construye la

circunferencia de centro O de radio igual al segmento AB y que pase
por los puntos B y C, y una lnea recta que pase por AO. La recta
AO, corta a la circunferencia en los puntos D y E, y D est sobre el
segmento AO.
Determina si existe alguna relacin entre los ngulos COE y BAD.
31. Considera un tringulo acutngulo ABC y dos puntos, T sobre el
segmento BC y M sobre el segmento AC. Traza circunferencias de
dimetros AT y BM, cuyos puntos de interseccin son P y Q.
Desplaza los puntos T y M y determina en qu rango son colineales por
puntos P, Q y H (ortocentro).

93

32. construye la siguiente figura, si se sabe que el tringulo es un

equiltero y las circunferencias tienen el mismo radio. Los puntos de
contacto son de tangencia.

33. Construye la figura que se muestra a continuacin, donde el

tringulo es equiltero y las circunferencias tienen el mismo radio y
los puntos de contacto son de tangencia.

34. Dadas las medidas de un lado de un tringulo, la suma de las

medidas de los otros dos lados y del ngulo adyacente al lado
conocido, construye el tringulo.

94

Vinculacin de Actividades con Programa

Eje

Tema

Subtemas

Conocimientos y
habilidades
Clasificar

figuras

segn

tengan o no simetra axial.

Construir figuras simtricas

Forma ,espacio y medida

Bloque I

respecto de un eje. Analizar

Figuras y
cuerpos
geomtricos

Figuras planas
y movimientos
en el plano

y explicitar las propiedades

Geometra
Dinmica
Pginas:
32
34
40
52
58

que se conservan en figuras

tales

como:

tringulos

issceles

equilteros,

rombos,

cuadrados

rectngulos.
Justificar las frmulas del
permetro
Medida

Justificacin de
frmulas

de

cuadrilteros

tringulos,
y

60,62,64,66

polgonos

regulares, as como del rea

de cuadrados, rectngulos,
rombos y romboides.

Forma ,espacio y medida

Bloque II

Construir polgonos
106 y 110
Formas
geomtricas

Figuras planas

regulares a partir de distintas

informaciones
Justificar las frmulas de
100

Medida

Justificacin de
frmulas

rea de tringulos, trapecios

y polgonos regulares.

Forma ,espacio y
medida
Bloque III

Construir
cuadrilteros.

tringulos

Analizar

las

32,34,36,40,62 y
64

condiciones de posibilidad y
Formas
geomtricas

Figuras planas

unicidad

en

las

construcciones, as como las

propiedades

de

la

desigualdad triangular.

95

Resolver

problemas

que

calcular

el

impliquen
permetro

Medida

Estimar, medir y
calcular

rea

de

tringulos,

romboides

trapecios

relaciones

el

establecer
entre

los

elementos que se utilizan

para calcular el rea de cada
una de estas figuras.
Realizar

conversiones

de

medidas de superficie.
Construir crculos a partir de

Forma ,espacio y medida

Bloque iV

Formas
geomtricas

Figuras planas

cumplan condiciones dadas.

114
132
134
142

Determinar el nmero Pi

114

diferentes datos o que

como la razn entre la

longitud de la
Medida

Justificacin
de frmulas

circunferencia y el
dimetro. Justificar y
usar la frmula para el
clculo de la longitud de
la circunferencia.

Medida

Estimar,
medir y
calcular

Resolver problemas que

68

impliquen calcular el rea

y el permetro del crculo.

96