Pdi 2010 2014

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
2010/2019
SUMRIO
Pag.
1. INTRODUO
01
2. MISSO
03
3. PERFIL INSTITUCIONAL
04
- Indicadores de desempenho
07
- Responsabilidade Social
10
- Corpo Docente
13
- Corpo Tcnico-administrativo
14
- Corpo Discente
15
- Organizao Administrativa e Estrutura Fsica
16
4. PRESSUPOSTOS
18
5. VISO DE FUTURO
25
6. OBJETIVOS
26
7. PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL
27
- Polticas de Ensino
28
- Polticas de Pesquisa
31
- Polticas de Extenso
33
- Polticas de Gesto
35
8. METAS GLOBAIS
37
9. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO
39
1
2
3
1. INTRODUO
rumos da instituio universitria em termos de sua expanso e as metas que pretende
atingir. O Plano explicita a misso da universidade, os objetivos institucionais e as polticas
pedaggicas orientadoras das aes acadmicas da UFRN.
O Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI o plano estratgico que define os
Este documento, constituindo-se uma proposta de referncia para o futuro de uma
instituio pblica, seu processo de aprovao deve incluir ampla discusso com todos
segmentos da comunidade universitria e coletar sugestes da sociedade em audincia
10
pblica para subsidiar a apreciao e a aprovao em sua instncia mxima: o Conselho
11
Universitrio da UFRN - CONSUNI.
12
Com a aprovao no CONSUNI, o Plano de Desenvolvimento Institucional deve
13
nortear os planos gestores da administrao central e dos centros acadmicos, os planos
14
trienais dos departamentos acadmicos e das unidades acadmicas especializadas e os
15
projetos polticos pedaggicos dos cursos.
16
Este plano referente ao perodo 2010 a 2019, com metas propostas para o
17
primeiro quinqunio (2014). Sua elaborao iniciou-se em 2009, coordenada pela Pr-
18
reitoria de Planejamento e Coordenao Geral, com a avaliao do I Plano de
19
Desenvolvimento Institucional da UFRN para o perodo 1999 a 2008, com as seguintes
20
etapas:
21
1 Etapa: criao de comisso, sob a presidncia do pr-reitor de planejamento,
22
para avaliar o PDI 1999-2008, tomando como referncia os relatrios de gesto do perodo
23
e o relatrio de avaliao institucional, de acordo com a Lei 10.861, da Presidncia da
24
Repblica que cria o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES;
25
2 Etapa: elaborao pela comisso de uma proposta preliminar de PDI 2010-2019, a
26
ser discutida com a comunidade universitria nos Conselhos de Centros Acadmicos e com
27
a Sociedade, por meio de uma audincia pblica;
28
29
3 Etapa (21 de Junho a 20 de Agosto): disponibilizao da proposta preliminar do

PDI no portal da UFRN para acolhimento de sugestes atravs do endereo pdi@ufrnet.br.
30
31
4 Etapa (16 a 20 de Agosto): discusso e acolhimento de propostas nos Conselhos

de Centros Acadmicos CONSECs;
32
33
5 etapa (27 de Agosto): discusso e acolhimento de propostas no Frum de

Gestores da UFRN;
34
35
6 etapa (30 de Agosto): discusso e acolhimento de propostas em Audincia Pblica

e
36
37
7 etapa (03 de Setembro): apreciao e aprovao do PDI pelo Conselho

Universitrio CONSUNI.
38
2. MISSO
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
A misso da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como instituio
51
pblica, educar, produzir e disseminar o saber universal, contribuir para o
52
desenvolvimento humano, comprometendo-se com a justia social, a democracia e a
53
cidadania
54
3. PERFIL INSTITUCIONAL
55
56
A Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN origina-se da Universidade
57
do Rio Grande do Norte, criada pela Lei Estadual n 2307, a 25 de junho de 1958,
58
federalizada pela Lei n 3849, de 18 de dezembro de 1960. Foi instalada em 21 de maro
59
de 1959 e constituda a partir de faculdades e escolas de nvel superior j existentes em
60
Natal, como a Faculdade de Farmcia e Odontologia, a Faculdade de Direito, a Faculdade
61
de Medicina, a Escola de Engenharia, entre outras.
62
A partir de 1968, com a reforma universitria, a UFRN passou por um processo de
63
reorganizao que marcou o fim das antigas faculdades e escolas e a consolidao da atual
64
estrutura organizacional.
65
Hoje, a UFRN est presente em 5 campi no interior: Campus de Caic CERES;
66
Campus de Currais Novos CERES; Campus do Crebro Instituto de Neurocincias; Campus
67
de Macaba Escola Agrcola de Jundia e Campus de Santa Cruz Faculdade de Cincias da
68
Sade do Trairi, em 62 municpios com aes de extenso universitria e em 20 plos
69
presenciais de apoio a educao a distncia, 13 localizados no Rio Grande do Norte e 7 em
70
outros Estados: Paraba, Pernambuco e Alagoas.
71
A UFRN atua nos nveis de educao bsica e superior.
72
O Ncleo de Educao Infantil/Colgio de Aplicao responsvel pelos ensinos
73
infantil e fundamental. A Escola de Enfermagem de Natal, com curso tcnico em
74
Enfermagem; a Escola de Msica, com curso tcnico em Msica e a Escola Agrcola de
75
Jundia, com os cursos tcnicos em Agropecuria, em Aquicultura, em Agroindstria e em
76
Informtica so responsveis pelo ensino mdio profissionalizante. Em 2007, a Escola
77
Agrcola de Jundia foi reestruturada e passou a ofertar cursos de graduao em Engenharia
78
Florestal, Zootecnia e Agronomia e de ps-graduao em nvel de mestrado em Produo
79
Animal.
80
81
Atualmente a UFRN conta com 76 cursos de graduao, sendo 68 na modalidade

presencial e 7 cursos a distncia.
82
Nos ltimos anos, a UFRN vem adotando inovaes curriculares flexveis com
83
currculos integrados, promovendo a interao entre os contedos disciplinares e os nveis
84
de formao. Exemplo disso o modelo de curso do Bacharelado em Cincia e Tecnologia
85
(BCT) que permite a construo de currculos ancorados no princpio da especializao
86
progressiva e dissociados de formao profissional especfica. Este modelo possibilita ao
87
aluno a adaptao de seu percurso formativo de acordo com os seus interesses.
88
89
A UFRN conta com 74 cursos de Ps-Graduao strito sensu, sendo 46 em nvel de

mestrado e 28 em nvel de doutorado e 21 cursos de residncia mdica.
90
Em relao s reas de pesquisa e de ps-graduao, a UFRN coordena o maior
91
grupo de projetos de pesquisa e de cursos de ps-graduao no Estado do Rio Grande do
92
Norte, sendo responsvel por 45% das matrculas no ensino superior e por 92% das
93
matrculas nos cursos de ps-graduao stricto sensu.
94
Em 2003, foi instituda a Pr-Reitoria de Pesquisa, por desmembramento da Pr-
95
Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao. A promulgao da Lei de Inovao Tecnolgica em
96
2004 e sua regulamentao em 2005 passaram a demandar aes e marcos regulatrios
97
institucionais para dar amparo legal atuao da UFRN nesta rea. Assim, foram aprovadas
98
resolues normalizando a Propriedade Intelectual e a Criao, Registro e Funcionamento
99
de Grupos de Pesquisa na UFRN em 2008. Ainda neste ano foi criada a Central de Empresas
100
Juniores e o Ncleo de Inovao Tecnolgica.
101
A Extenso Universitria o processo educativo, cultural e cientfico que articula o
102
ensino e a pesquisa de forma indissocivel, para viabilizar relaes transformadoras entre
103
a universidade e a sociedade. A prtica extensionista realizada consoante s linhas de
104
ao da Extenso Universitria na UFRN: Educao e Incluso Social, Polticas Pblicas e
105
Cidadania, Desenvolvimento Econmico e Social e Produo e Preservao da Cultura. No
106
cenrio educacional a UFRN tem se destacado pelas parcerias realizadas com os sistemas
107
estadual e municipais de educao, pela valorizao do patrimnio cultural e pela
108
execuo de aes na rea de educao de jovens e adultos.
109
A UFRN conta com 3 hospitais universitrios, referncias no atendimento de mdia
110
e alta complexidade para a populao de mais de 3 milhes de habitantes no Estado do Rio
111
Grande do Norte, os quais fornecem suporte s atividades de ensino, pesquisa e extenso.
112
Nos ltimos anos, as unidades deste complexo hospitalar tem vivenciado muitas mudanas,
113
seja para se adaptar s reestruturaes curriculares dos cursos da rea mdica, seja para
114
incorporar as novas tecnologias mdicas. Esta realidade tem evidenciado a necessidade de
115
dotar o complexo de recursos organizacionais e financeiros com vistas a melhor atender as
116
demandas acadmicas e a prestao de servios.
117
O Ncleo de Pesquisa em Alimentos e Medicamentos NUPLAM tem como finalidade
118
a produo, distribuio e comercializao de medicamentos e insumos para os programas
119
governamentais de assistncia farmacutica.
120
A UFRN desenvolveu e mantm sistemas de informao de ltima gerao, para
121
atender as reas acadmica, administrativa e de recursos humanos. Esses sistemas so
122
importantes ferramentas na modernizao da gesto e no processo de planejamento e so
123
compartilhados por um nmero crescente de outras IFES e outros rgos federais, como o
124
Ministrio da Justia e as Polcia Federal e Rodoviria Federal.
125
A comunicao com a Sociedade promovida pela Superintendncia de
126
Comunicao, formada pela Agncia de Comunicao (AGECOM), pela Televiso
127
Universitria do Rio Grande do Norte (TVU), pela Rdio FM Universitria (FMU) e pela
128
Editora Universitria (EDUFRN).
129
Em 1999, a UFRN implantou a Ouvidoria, com objetivo de contribuir para o
130
desenvolvimento institucional e para a defesa dos direitos dos usurios, constituindo-se em
131
um importante canal de comunicao entre a instituio e a comunidade interna e
132
externa. No perodo 1999 a 2009, a Ouvidoria recebeu mais de 5 mil manifestaes,
133
incluindo consultas, reclamaes, sugestes, crticas, sendo 54% oriundas da comunidade
134
externa e 46% da comunidade universitria.
135
O Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
136
composto pela Biblioteca Central e 19 bibliotecas setoriais. A poltica de desenvolvimento
137
do acervo tem sido firmada com base nas indicaes das bibliografias bsicas e
138
complementares enviados pelos departamentos acadmicos, via Sistema Integrado de
139
Gesto de Atividades Acadmicas (SIGAA).
140
No perodo de 1999 a 2009, incluindo a execuo do primeiro Plano de
141
Desenvolvimento Institucional, houve grande expanso da UFRN, apesar da diminuio do
142
quadro funcional de servidores tcnico-administrativos e o pequeno crescimento do quadro
143
permanente docente, este apenas no ano de 2009.
144
Como pode ser visto na Tabela 1, o nmero total de estudantes cresceu 72,6%,
145
passando de 19.242 em 1999 para 33.216 em 2009 e o nmero total de cursos regulares
146
ofertados aumentou em 37,4%, passando de 163 em 1999 para 224 em 2009. No mesmo
147
perodo o quadro permanente docente cresceu apenas 9,4%. Se considerarmos o ano de
148
2008, o nmero de professores decresceu em 3,9%.
149
Tabela 1 - Indicadores de desempenho 1999 - 2009

Indicadores
Nmero de Alunos
Graduao Presencial
Graduao a Distncia
Subtotal Graduao
Ps-Graduao (Mestrado)
Ps-Graduao (Doutorado)
Ps-Graduao (Especializao)
Ps-Graduao (Residncia Mdica)
1999
2004
2008
2009
2009/1999
%
15.763
18.308
21.220
22.607
43,4
2.397
2.708
15.763
18.308
23.617
25.315
60,6
781
1.621
1.879
2.581
230,5
133
587
789
812
510,5
1.640
1.996
2.252
2.751
67,7
70
96
132
130
85,7
2.624
4.300
5.052
6.274
139,1
Ensino Mdio Profissionalizante
194
1.853
888
919
373,7
Ensino Mdio
242
317
351
351
45,0
Subtotal Ps-Graduao
Educao Infantil
419
314
324
357
-14,8
Subtotal Infantil e Mdio
855
2.484
1.563
1.627
90,3
19.242
25.092
30.232
33.216
72,6
52
53
69
71
36,5
-
Total
Nmero de Cursos
Graduao Presencial
Graduao Educao Distncia
Subtotal Graduao
52
53
74
78
50,0
76,9
300,0
Ps-Graduao (Mestrado)
26
37
43
46
Ps-Graduao (Doutorado)
14
24
28
Ps-Graduao (Especializao)
65
57
40
43
-33,8
Ps-Graduao (Residncia Mdica)
13
22
21
133,3
Subtotal Ps-Graduao
107
121
129
138
29,0
Ensino Mdio Profissionalizante
500,0
Ensino Mdio
0,0
0,0
Educao Infantil
Subtotal Infantil e Mdio
125,0
38,0
Total
163
210
212
225
1.495
1.401
1.436
1.635
9,4
543
474
358
386
-28,9
Outros dados
Quadro de docentes permanentes
Titulao de Docentes (Mestres)
Titulao de Docentes (Doutores)
Quadro de Tcnico-Administrativos
150
151
152
153
154
Oramento de Custeio e Investimento

(Recursos do Tesouro)*
368
613
848
1.074
191,8
3.513
3.223
3.103
3.108
-11,5
19.497.890
25.867.896
36.646.836
45.194.378
131,8
(*) Despesas realizadas

Fonte: PROPLAN/UFRN
Esta vigorosa expanso da universidade se deu com evidente melhoria da qualidade,

fruto da determinao e qualificao do conjunto de professores e servidores da UFRN.
155
No ensino de graduao presencial, dos 44 avaliados pelo Exame Nacional de
156
Desempenho de Estudantes ENADE, 28 (63,6%) obtiveram conceito 4 ou 5. A mdia geral
157
dos cursos foi 3,8. Biomedicina, Odontologia, Engenharia Civil, Engenharia da Computao,
158
Pedagogia (Natal), Administrao, Comunicao social (Radialismo), Direito (Natal),
159
Psicologia e Turismo obtiveram o conceito mximo.
160
No ensino de ps-graduao, a mdia da avaliao pela CAPES foi de 3,9, com 9
161
programas conceituados em 5 ou 6. So eles: Biotecnologia Industrial/Sade, Cincia e
162
Engenharia de Materiais, Cincias da Sade, Educao, Engenharia Qumica, Fsica,
163
Psicobiologia e Psicologia Social.
164
A UFRN obteve a 2 melhor colocao ndice Geral de Cursos da Instituio (IGC)
165
entre todas as universidades da regio nordeste, aferido no trinio 2006-2007-2008. O
166
(IGC) um indicador de qualidade de instituies de educao superior que considera, em
167
sua composio, a qualidade dos cursos de graduao e de ps-graduao (mestrado e
168
doutorado).
169
170
A qualidade do ensino se difunde tambm na pesquisa cientfica e na pesquisa

tecnolgica.
171
Segundo o ndice SIR Scimago Institutions Rankings (www.scimagoir.com), que
172
avalia as instituies de ensino superior pela atividade de pesquisa, a UFRN foi classificada
173
em 78 lugar entre 607 universidades iberoamericanas, em 35 lugar entre 489
174
universidades latino americanas e do Caribe e em 21 lugar em 109 universidades
175
brasileiras.
176
A UFRN coordena 3 Institutos Nacionais de Cincia e Tecnologia: INCT de
177
Comunicaes Sem Fio (INCT-CSF), INCT Interfaces Crebro Mquina (INCEMAQ), em
178
parceria com a Associao Alberto Santos Dumont para Apoio Pesquisa (AASDAP) e o INCT
179
INEspao em parceria com o Instituto Tecnolgico da Aeronutica (ITA).
180
181
Diversos setores da UFRN tem se destacado com inovaes tecnolgicas, seja com
produtos, servios ou processos.
182
Na rea de Energia, Petrleo e Meio ambiente, pesquisadores tem contribudo com
183
inovadores mtodos e tcnicas na sondagem de petrleo, na otimizao do processo de
184
extrao, na automatizao, na otimizao e reaproveitamento de insumos e recursos
185
naturais, na formulao de cimentos especiais, na produo de bioetanol, entre outros. A
186
UFRN um plo de excelencia na rea, considerado o segundo mais importante no Brasil:
187
j formou cerca de 1.000 profissionais na rea, mantm 40 laboratrios de ensino e
188
pesquisa e abriga 4 Programas de Recursos Humanos da Agncia Nacional do Petrleo.
189
Na rea de Saneamento Bsico destaca-se o tratamento e reuso de esgotos tratados
190
para irrigao e hidroponia. A UFRN reconhecida por deter o maior conhecimento sobre
191
hidroponia forrageira com esgotos tratados em nvel internacional.
192
No setor de Frmacos e Medicamentos, pesquisadores desenvolvem fitoterpicos
193
base de plantas nativas, medicamentos infantis para o tratamento da tuberculose,
194
inexistentes no pas e frmacos, utilizando um polmero oriundo de resduos da
195
carcinicultura.
196
Na rea de Polticas Pblicas, destaca-se o desenvolvimento do Atlas Eletrnico
197
Interativo da Regio Metropolitana do Natal, um conjunto de mapas temticos que
198
explicita as desigualdades scio-espaciais e proporciona subsdios, orientaes e
199
monitoramento s polticas pblicas.
200
Em Genmica, pesquisadores identificaram genes associados ao processo de
201
florescimento precoce da cana-de-acar. A precocidade do florescimento pode reduzir em
202
at 60% a produo de acar e lcool. O controle destes gens tem evidente relevncia
203
social e econmica.
204
Na rea de Engenharia de Materiais, destacam-se os projetos em cermica
205
estrutural, desenvolvidos em parceria com as indstrias, clulas a combustveis, materiais
206
compsitos, nanomateriais e cimentos para a industria do petrleo. Materiais compsitos
207
para tubulaes, com reforo com nanopartculas com caractersticas especiais tem sido
208
tambm objeto de pesquisa e transferncia de tecnologia para o setor industrial.
209
Em Neurocincias, destacam-se os trabalhos do Instituto Internacional de
210
Neurocincias de Natal Edmond e Lily Safra (IINN-ELS). As aplicaes prticas mais
211
promissoras
212
experimentais e de tcnicas para o tratamento dos sintomas de doena de Parkinson
213
inditos no pas e a implantao de laboratrios de neurobiologia celular e molecular para
214
o estudo de plasticidade neural, neurognese e desenvolvimento neural.
so
as
interfaces
crebro-mquina,
desenvolvimento
de modelos
215
A UFRN vem avanando consideravelmente na modernizao da gesto atravs da
216
informatizao dos sistemas SIGAA (rea acadmica), SIPAC (finanas, patrimnio e
217
contratos), SIGPRH (planejamento e recursos humanos e SIGAdmin (gesto de todo
218
sistema). Os sistemas so utilizados de maneira abrangente na UFRN e fazem parte do dia
219
a dia dos servidores e alunos. A tomada de decises e criaes de polticas estratgias
220
tambm so fortemente influenciadas por relatrios de gesto obtidos atravs dos
221
referidos sistemas. Atualmente a UFRN est desenvolvendo um Sistema Integrado de
222
Gesto Eletrnica de Documentos (SIGED) para gerenciar eletronicamente os documentos
223
gerados pela instituio e suportar digitalizaes de documentos e processos.
224
Nos ltimos anos, a UFRN vem desenvolvendo aes estruturantes para avanar na
225
busca da qualidade e internacionalizao, com desenvolvimento da cincia, inovao
226
tecnolgica e incluso social.
227
Um exemplo a construo do Campus do Crebro em Macaba, vinculado ao
228
Instituto Internacional de Neurocincias de Natal (IINN), voltado para o desenvolvimento
229
de tecnologias para recuperao da funo do sistema nervoso e a interao crebro-
230
mquina. A implantao do IINN se baseia em parceria pblico-privada e cientificasocial,
231
a qual permite a captao de recursos privados nacionais e internacionais para o
232
financiamento de pesquisa biomdica bsica e clnica.
233
Igualmente relevante o projeto Metrpole Digital, que integra incluso social de
234
jovens do ensino bsico com ps-graduao, pesquisa e inovao em tecnologia da
235
informao. Este projeto inclui tambm um curso de engenharia de software, cujo
236
principal objetivo oferecer formao superior aos estudantes. A concepo do projeto
237
auto-sustentvel, aliando o setor produtivo academia, com vistas incubao de
238
empresas e implantao de um parque tecnolgico.
239
O Instituto Internacional de Fsica tem por misso promover e propiciar a troca de
240
conhecimentos cientficos com a comunidade internacional. Seus objetivos permanentes
241
so desenvolver e realizar pesquisa cientifica na fronteira do conhecimento na sua rea de
242
atuao e atuar decisivamente em prol do desenvolvimento cientfico do Pas, servindo, no
243
seu domnio de conhecimento, como ligao entre os setores de pesquisa bsica e aplicada
244
em reas estratgicas para a economia brasileira.
245
A UFRN est implantando o Instituto de Medicina Tropical do Rio Grande do Norte
246
(IMTRN), cujo objetivo principal consolidar, em doenas infecciosas, a extenso, o ensino
247
e a pesquisa. O alvo estratgico a formao de recursos humanos altamente qualificados
248
em cincia e tecnologia na rea mdica e gerao de um centro para diagnstico,
249
tratamento e pesquisa, particularmente na rea das doenas negligenciadas por centros de
250
regies mais desenvolvidas. Estas doenas so tambm prevalentes na frica e sia.
251
Em 2009, a UFRN instituiu o GORA Laboratrio de Lnguas, Literaturas e Culturas
252
Modernas objetivando a interao dos programas de ps-graduao da UFRN. O gora
253
oferecer cursos de lnguas estrangeiras a professores e alunos da UFRN e cursos de lngua
254
portuguesa a professores e estudantes estrangeiros e atuar com todas as atividades
255
referentes
256
necessidades especficas de ensino, pesquisa e extenso. Esse dinamismo contribuir para
257
a formao de um grupo de excelncia na regio e para maior visibilidade da UFRN em seu
258
esforo de internacionalizao.
ao
ensino-aprendizagem de lnguas
estrangeiras,
podendo
atender
259
A UFRN mantm convnios de cooperao tcnica institucional com mais de 70
260
universidades estrangeiras e participa de redes de cooperao, tais como a Rede Coimbra
261
com 50 universidades brasileiras, cujo foco a internacionalizao e o Grupo de
262
Tordesillas, o qual reune universidades brasileiras, portuguesas e espanholas, objetivando
263
o intercmbio e a aproximao do ensino superior dos pases.
264
265
Responsabilidade Social da Instituio
266
10
267
A responsabilidade social da UFRN pode ser avaliada por sua contribuio incluso
268
social, ao desenvolvimento econmico, social e cultural, produo artstica, defesa do
269
meio ambiente e do patrimnio cultural.
270
Em consonncia com sua misso institucional, a UFRN adota uma poltica de
271
insero social, privilegiando e consolidando o relacionamento com setores organizados da
272
sociedade, ampliando os laos de cooperao e parceria com a sociedade civil e as diversas
273
instncias de governo. A UFRN tem ampliado significativamente sua participao nas
274
grandes questes que visam dar sustentabilidade e condies para o exerccio da
275
cidadania, implementando polticas de incluso social que garantam a oferta dos seus
276
servios aos distintos setores e grupos da sociedade e aos seus atores internos: professores,
277
alunos e servidores tcnicos administrativos.
278
A criao de novos cursos e a capacitao de pesquisadores contribuem
279
significativamente para o desenvolvimento do Estado e da Regio Nordeste, assumindo
280
lugar de destaque no mbito nacional.
281
No mbito da educao superior, o Rio Grande do Norte dispe de 23 Instituies de
282
Ensino Superior (IES), sendo 3 Federais, 2 Estaduais e 18 Privadas (IBGE, Censo 2008). Dos
283
mais de 60 mil alunos do ensino superior do Estado, a UFRN responsvel por 45% das
284
matrculas. Nos cursos de ps-graduao stricto sensu, a Universidade detm 92% das
285
matrculas e coordena a maior base de projetos de pesquisa do Estado do Rio Grande do
286
Norte.
287
A partir do credenciamento da Universidade para a oferta de educao a distncia a
288
sua insero regional intensificada com a criao de 20 plos, sendo 12 no Estado do Rio
289
Grande do Norte nos municpios de Caic, Nova Cruz, Macau, Mossor, Natal, Currais
290
Novos, Martins, Luiz Gomes, Extremoz, Guamar, Lages e Marcelino Vieira, em
291
Pernambuco, Garanhuns, Recife, Nazar da Mata, Petrolina, Surubim e Tabira; Campina
292
Grande na Paraba e Macei em Alagoas.
293
A insero da universidade na sociedade pode ser observada pela articulao
294
interna e externa entre os grupos de pesquisadores e profissionais de diferentes reas e
295
pela criao dos Ncleos Temticos. Os ncleos Estudos do Petrleo e Energias
296
Renovveis, Aqicultura e Pesca, Cmara Cascudo de Estudos Norte-rio-grandenses,
297
Interdisciplinar de Estudos em Sade Coletiva, Avanado de Polticas Pblicas e
298
Educao para a Cincia so consolidados. Dois outros esto em formao:
299
Interdisciplinar de Estudos em Diversidade Sexual, Gnero e Direitos Humanos e
300
Interdisciplinar de Estudos do Meio Ambiente. So reas relevantes para economia do Rio
301
Grande do Norte, nas quais a UFRN se destaca pela atuao junto a outras universidades,
302
empresas e rgos de fomento.
11
303
A UFRN atua como instituio educativa que reconhece a importncia das relaes
304
do homem com seu meio e a necessidade de discutir os problemas decorrentes do uso e da
305
preservao desse ambiente, nas diferentes reas do conhecimento e da formao
306
profissional.
307
A UFRN vem ampliando gradativamente o atendimento s pessoas com necessidades
308
especiais, como, por exemplo, o acesso de adolescentes e adultos no ensino de graduao
309
e de crianas com Sndrome de Down no Ncleo de Educao Infantil/Colgio de Aplicao.
310
A quebra de barreiras arquitetnicas, a adequao dos espaos institucionais, a
311
normatizao de procedimentos e a capacitao de pessoal para o atendimento so aes
312
permanentes na instituio. H procedimentos, adequaes e equipamentos especiais para
313
a participao no vestibular, nas salas de aula, nos laboratrios, nas bibliotecas e nos
314
espaos comuns objetivando a incluso de pessoas com necessidades especiais.
315
A UFRN projeta ampliar sua ao inclusiva. Por exemplo, para o atendimento a
316
pessoas com deficincia auditiva, as aes para os prximos anos so: formar instrutores
317
de Libras; treinar professores bilnges (Libras/Lngua Portuguesa); criar curso de
318
Licenciatura em Libras/Lngua Portuguesa; viabilizar rea de concentrao em ps-
319
graduao; aprovar professores surdos para compor o seu quadro docente permanente e
320
disponibilizar equipamentos e acesso s novas tecnologias de informao e comunicao,
321
bem como recursos didticos para apoiar a educao de deficientes auditivos.
322
Com aes desse tipo a UFRN vem atendendo s exigncias da Lei de Diretrizes e
323
Bases da Educao Nacional, com servios de apoio especializado para atender as
324
peculiaridades da clientela de educao especial. Cumpre, igualmente, o compromisso
325
com a sociedade ao adotar uma poltica institucional que privilegia a insero social como
326
uma de suas polticas estruturantes.
327
A UFRN definiu polticas institucionais que garantem a melhoria acadmica do
328
ensino de graduao, reafirmando seu compromisso com a educao pblica, gratuita e de
329
qualidade, assim como, para uma formao profissional voltada para as necessidades e
330
demandas da sociedade. Essa preocupao com a qualidade acadmica inclui tanto
331
aspectos quantitativos como qualitativos na oferta de cursos de graduao, na medida em
332
que aumenta as possibilidades de acesso e melhora as condies de permanncia na UFRN.
333
A UFRN exerce poltica permanente de incluso social. A iseno da taxa para
334
inscrio no vestibular para um contingente cada vez maior de alunos oriundos da rede
335
pblica; o desenvolvimento de projetos e atividades pedaggicas junto s escolas da rede
336
pblica do ensino mdio; a constituio de fruns pblicos de discusso de polticas de
337
incluso; a ampliao crescente do nmero de usurios do restaurante universitrio; a
12
338
induo de estudos e pesquisas para subsidiar a poltica de acesso e permanncia dos
339
alunos na UFRN so exemplos desta poltica
340
Com essas aes, a Universidade reafirma o compromisso em ampliar e aperfeioar
341
as estratgias e os mecanismos de acesso, de circulao e de permanncia dos alunos
342
portadores de dificuldades educacionais especiais, possibilitando a permanncia e a
343
aprendizagem desses alunos na Instituio.
344
345
Corpo Docente
346
A admisso de pessoal docente um processo baseado em diagnstico situacional
347
do conjunto das unidades acadmicas da instituio. Tal diagnstico regulamentado pelo
348
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CONSEPE) que torna pblico editais de
349
convocao aos departamentos acadmicos e unidades acadmicas especializadas da UFRN
350
para se candidatarem alocao de vagas docentes.
351
O processo consta de (a) atualizao e validao, pelos departamentos acadmicos
352
e unidades acadmicas especializadas, do documento intitulado Indicadores da Situao do
353
Departamento/Unidade Acadmica, disponvel no Sistema Informatizado de Registro das
354
Atividades Acadmicas; (b) elaborao do Projeto para Solicitao pelos departamentos
355
acadmicos e unidades acadmicas especializadas, levando em considerao os Planos
356
Trienais e os Indicadores da Situao do Departamento/Unidade Acadmica e (c)
357
proposio
358
Desenvolvimento Institucional
359
departamentos acadmicos e unidades acadmicas especializadas, para encaminhamento
360
ao CONSEPE.
de
alocao
de
vagas,
formulada
pela
Comisso
Permanente
de
- CPDI, a partir da anlise das solicitaes dos
361
A distribuio de recursos humanos docentes faz parte das polticas prioritrias da
362
Instituio, voltadas para a melhoria da qualidade de suas atividades acadmicas. A
363
proposta de distribuio leva em considerao os Planos Trienais e os Projetos para
364
Solicitao pelos departamentos acadmicos e unidades acadmicas especializadas,
365
aprovados pelas respectivas plenrias. As propostas de melhoria da qualidade do ensino da
366
graduao decorrentes da Avaliao da Docncia, nos aspectos que se referirem situao
367
docente do departamento acadmico ou da unidade acadmica especializada, so
368
consideradas para efeito da distribuio.
369
A gesto dos recursos humanos docentes compatibiliza a atribuio de atividades
370
com os regimes de trabalho, titulao e rea de conhecimento. Para tanto, so analisados
371
os relatrios individuais (Sistema de Registro das Atividades Acadmicas) referentes aos
372
quatro
373
falecimento, exonerao ou redistribuio).
ltimos
semestres
dos
docentes
geradores
de vacncias
(aposentadoria,
13
374
A distribuio dos recursos entre departamentos acadmicos e unidades acadmicas
375
especializadas leva em considerao (a) as necessidades localizadas, excetuando-se
376
aquelas de carter temporrio ou circunstancial; (b) a situao de carncia docente; (c) as
377
atividades acadmicas de ensino, de pesquisa e de extenso realizadas; (d) as polticas de
378
desenvolvimento estratgico das aes acadmicas da Unidade e da Universidade e (e) a
379
adequao da carga de trabalho dos docentes aos respectivos regimes de trabalho,
380
conforme a legislao superior e as normas internas da UFRN.
381
As provas utilizadas no concurso pblico visam identificar nos candidatos a mais
382
adequada conjugao entre os seguintes elementos: conhecimento tcnico, experincia
383
prvia de magistrio, produo tcnico-cientfica, atuao extensionista e tambm
384
experincia administrativa.
385
A insero do docente na instituio mediada pelo processo de socializao
386
organizacional que ocorre desde um treinamento introdutrio, passando por oficinas
387
pedaggicas integrantes do Programa de Atualizao Pedaggica, at o acompanhamento
388
tutorizado com vistas elaborao e execuo do plano de trabalho.
389
A qualificao do corpo docente uma poltica permanente da instituio
390
diretamente associada melhoria da qualidade dos servios acadmicos. Tal poltica
391
consiste na conjuno de prticas de gesto pessoas e incentivos institucionais para
392
fortalecimento do Ensino, da Pesquisa e da Extenso.
393
A instituio possui programa prprio de incentivo qualificao que consiste em
394
auxiliar financeiramente os programas que admitirem parte da demanda social
395
servidores da instituio, respeitados os mesmo critrios de seleo ordinariamente
396
utilizados. Nessa mesma direo se afigura a liberao de professores para estgio ps-
397
doutoral, a fim de propiciar experincias de intercmbio institucionais em carter nacional
398
e internacional, culminando em reforo dos grupos de pesquisa e programas de ps-
399
graduao.
400
A distribuio do quadro docente em razo do regime de trabalho aponta uma
401
predominncia do regime de dedicao exclusiva da ordem de 85%. Esse dado associado ao
402
crescente nmero de doutores reflete a consistncia da poltica de formao de quadros
403
que dem sustentabilidade s polticas acadmicas propostas.
404
No perodo de vigncia do presente plano, a UFRN tambm almeja atualizar seu
405
quadro docente em relao ao nmero de professores titulares, nas reas identificadas
406
como sendo de carter estratgico para o desenvolvimento regional e nacional de lderes
407
acadmicos, no ensino e na pesquisa.
408
14
409
Corpo Tcnico-Administrativo
410
O mecanismo utilizado para definir as necessidades de pessoal, para efeito de
411
alocao e movimentao interna de pessoal, o dimensionamento da fora de trabalho, o
412
qual consiste na formulao de matrizes que indicaro a quantidade e qualidade dos
413
tcnicos necessrios ao funcionamento das unidades administrativas e acadmicas da
414
instituio, considerando os ambientes organizacionais, a estrutura organizacional e as
415
suas competncias.
416
A UFRN realiza poltica de promoo formadora de pessoal especializado na gesto
417
universitria. Tal processo conduzido pelo Plano de Qualificao e Educao Profissional,
418
que prev a oferta de aes da educao formal, bsica e superior, e eventos de
419
capacitao.
420
organizacional e de avaliao de desempenho integram o Plano de Desenvolvimento dos
421
Integrantes da Carreira e implicam a formao de servidores capazes de contribuir na
422
modernizao da gesto universitria e apoiar a consecuo dos objetivos institucionais. A
423
avaliao de desempenho consiste no estabelecimento de planos setoriais e individuais de
424
trabalho e padres quantitativos e qualitativos de desempenho, sobre os quais os agentes
425
do processo de trabalho emitem conceitos valorados que serviro de referncia para a
426
progresso funcional e tambm para medidas corretivas.
Associada
prticas
de
qualificao,
as
tticas
de
socializao
427
A UFRN dever ampliar as aes de apoio social aos seus servidores implantando o
428
sub-sistema de ateno sade do servidor (tcnicos e docentes), integrando a vigilncia
429
em sade, percia em sade e aes promotoras de sade. Tambm far a oferta de cursos
430
de capacitao na modalidade de ensino a distncia, contemplando os seus servidores, os
431
servidores das instituies de ensino superior cooperadas e tambm os servidores de
432
instituies pblicas das esferas estaduais e municipais.
433
434
Corpo Discente
435
A principal forma de acesso dos alunos UFRN se d atravs do processo seletivo -
436
vestibular universal. Para ampliar as possibilidades de acesso dos alunos vindos da rede
437
pblica, a UFRN adota o argumento de incluso. O argumento um sistema de pontuao
438
adicional
439
desempenho dos candidatos da rede pblica no vestibular. A partir de 2011, a UFRN
440
adotar gradativamente outra forma de acesso tomando como referncia o Sistema de
441
Seleo Unificada SiSU, cujo parmetro o Exame Nacional de Ensino Mdio - ENEM.
diferenciado,
que toma como
referncia critrios
scio-econmicos
442
Outra forma de acesso UFRN o reingresso, que se d de duas formas: reingresso
443
de graduados: acessvel a portadores de diploma de cursos de graduao reconhecidos pelo
444
Ministrio da Educao, com ingresso mediante aprovao em processo seletivo; reingresso
15
445
automtico: permitido para aluno formando da UFRN com o fim de cursarem outra
446
modalidade ou habilitao do curso que est concluindo, sem a realizao de processo
447
seletivo.
448
Existe ainda a ocupao de vagas ociosas atravs da transferncia voluntria, na
449
qual o candidato realiza um processo seletivo de com acordo sua rea de interesse. Essa
450
modalidade consiste na transferncia, para a UFRN, do vnculo que o aluno de curso de
451
graduao mantm com a instituio de origem nacional mediante ocupao de vagas
452
especficas, oriundas dos cancelamentos de programa dos alunos por abandono, efetivao
453
de novo cadastro, transferncia para outra IES ou falecimento.
454
Para contribuir com o acesso dos alunos, sobretudo aqueles provenientes da rede
455
pblica, a UFRN oferece cursos pr-vestibulares e para apoiar a permanncia bem sucedida
456
do aluno, a UFRN adota programas que visam atender os discentes em suas necessidades de
457
natureza pedaggica, econmica e social, contribuindo com o acesso, a permanncia e o
458
sucesso do aluno.
459
460
Organizao Administrativa e Estrutura Fsica
461
A administrao universitria feita por seus rgos colegiados deliberativos e por
462
seus rgos executivos, nos nveis da administrao central, acadmica e suplementar, em
463
que se desdobra a sua estrutura organizacional, objetivando a integrao e a articulao
464
dos diversos rgos situados em cada nvel.
465
So quatro os Conselhos Superiores da UFRN: Conselho Universitrio - CONSUNI;
466
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso - CONSEPE; Conselho de Administrao CONSAD
467
e Conselho de Curadores - CONCURA.
468
O Conselho Universitrio - CONSUNI o rgo mximo da Universidade, com funes
469
normativas, deliberativas e de planejamento. O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso -
470
CONSEPE, rgo superior com funes deliberativas, normativas e consultivas sobre
471
matria acadmica, didtico-pedaggica, cientfica, cultural e artstica, a ltima
472
instncia de deliberao para recursos nessas reas. O Conselho de Administrao -
473
CONSAD, rgo superior com funes deliberativas, normativas e consultivas sobre matria
474
administrativa, oramentria, financeira, patrimonial e de poltica de recursos humanos,
475
ressalvada a competncia do Conselho de Curadores, a ltima instncia de deliberao
476
para recursos nessas reas. O Conselho de Curadores CONCURA rgo superior de
477
acompanhamento e fiscalizao das atividades de natureza econmica, financeira, contbil
478
e patrimonial da Universidade.
16
479
A UFRN est estruturada em 5 campi. A administrao central composta por
480
reitoria, 7 pr-reitorias, 2 secretarias acadmicas e 3 superintendncias. A rea acadmica
481
composta por 8 centros acadmicos, com 67 departamentos, 4 unidades acadmicas
482
especializadas, 3 escolas de ensino tcnico e 1 escola de ensino fundamental. Possui 3
483
hospitais universitrios, 1 laboratrio de produo de medicamentos, uma emissora de
484
televiso educativa em canal aberto e uma rdio em freqncia modulada.
485
A Tabela 2 apresenta a infraestrutura fsica atual da UFRN. Como pode ser visto, a
486
rea construda atual compreende 245.457 m2, sendo 140.281 m2 em edificaes
487
acadmicas, 46.734 m2 em edificaes do complexo hospitalar e 19.545 em edificaes
488
administrativas.
489
Tabela 2 Infraestrutura fsica da UFRN (2009)
490
2009
rea (m)
Instalaes Acadmicas
140.281
Instalaes Administrativas
19.545
Complexo Hospitalar
46.734
Outros
38.897
Total
245.457
491
17
492
493
4. PRESSUPOSTOS
As
sociedades
humanas
experimentaram
profundas
mudanas
estruturais
494
impulsionadas pelas intensas transformaes cientficas e tecnolgicas acumuladas nas
495
ltimas dcadas. A aplicao generalizada das novas tecnologias de comunicao e
496
informao permitiu a constituio de sistemas financeiros e produtivos globalizados, a
497
redefinio das formas tradicionais de organizao e exerccio do poder poltico e a difuso
498
e a coexistncia assimtrica de padres multiculturais entre diferentes territrios e
499
populaes do mundo. Praticamente todas as dimenses da vida foram afetadas e surgiram
500
novas referncias de tempo e de espao, que alteraram as formas de percepo e
501
experincia humanas e implicaram a intensificao e a acelerao do ritmo e da
502
abrangncia das interaes sociais e culturais.
503
Os processos produtivos dependem diretamente do uso de conhecimento e das
504
inovaes tecnolgicas. A revoluo tecnolgica permitiu a constituio de um novo
505
paradigma econmico e produtivo, no qual a disponibilidade de conhecimento e
506
informao concorre em importncia com a existncia de capital, trabalho, matrias-
507
primas e energia. A produo de conhecimento passou a ser o diferencial de riqueza e de
508
poder entre as naes. A cincia e a tcnica se tornaram as principais foras produtivas e a
509
posse de conhecimentos e de informaes determinam a distribuio e o exerccio do
510
poder entre os grupos e as classes sociais no interior das comunidades humanas e define a
511
natureza da relao entre os diferentes pases do mundo.
512
O uso em escala dessas tecnologias de informao e comunicao criou as condies
513
tcnicas para a globalizao dos processos produtivos e financeiros. O ritmo acelerado das
514
inovaes tecnolgicas e o avano da automao do sistema produtivo transformaram as
515
exigncias de qualificao profissional. Contraditoriamente, no mundo do trabalho,
516
coexistem antigas tendncias especializao e fragmentao do processo de trabalho
517
com novas tendncias que requerem trabalho qualificado e cooperativo para a realizao
518
de vrias modalidades de funes polivalentes. A flexibilidade passa a ser uma exigncia
519
imprescindvel num ambiente produtivo e social marcado pela necessidade de permanente
520
incorporao de novas tecnologias e processos e o desenvolvimento de novos produtos e
521
servios demandados por governos, empresas e movimentos sociais. A organizao e
522
difuso da forma e estrutura de redes de naturezas e abrangncias variadas reforam a
523
exigncia de flexibilidade nas sociedades contemporneas.
524
Na sociedade do conhecimento, a educao e a produo do conhecimento ocupam
525
um lugar estratgico na construo de sociedades mais democrticas e igualitrias, com
526
desenvolvimento socialmente justo e ambientalmente sustentvel. Nesse contexto, as
527
universidades se tornaram um lugar fundamental para a conquista e manuteno da
528
hegemonia pelas classes sociais e blocos poltico-sociais. A produo cientfica, tecnolgica
18
529
e cultural est articulada com a disputa entre projetos de desenvolvimento nacional nas
530
condies da globalizao do mundo contemporneo.
531
Para atender as demandas do sistema produtivo e das mudanas socioculturais, a
532
produo do conhecimento atingiu crescimento e complexidade sem precedentes e
533
provocou a intensificao das tendncias de obsolescncia das inovaes tecnolgicas. O
534
conhecimento disciplinar revela-se insuficiente, pois a soluo dos complexos problemas na
535
sociedade contempornea exige a mobilizao e convergncia de experincias das diversas
536
reas de conhecimento. A formao interdisciplinar torna-se uma exigncia bsica com a
537
configurao de um novo modelo de cincia baseada na mudana, na incerteza e nas
538
probabilidades.
539
necessrio educar para a constante mudana, atravs do desenvolvimento e da
540
induo de habilidades e competncias de uma racionalidade crtica que proporcione a
541
disposio intelectual para a permanente mudana e produo de novos conhecimentos. O
542
processo de formao educacional deve possibilitar o desenvolvimento de capacidade
543
crtica e reflexiva, soluo de problemas, adaptao a novas situaes, selecionar
544
informao relevante e produzir conhecimento para a tomada de deciso, em contextos de
545
mudana tecnolgica e sociocultural acelerada e permanente expanso do conhecimento.
546
Para tanto, imprescindvel estimular a leitura e a escrita, fomentar o exerccio do
547
pensamento lgico e assegurar ampla e diferenciada formao cultural. A educao deve
548
promover a formao de indivduos criativos, capazes de criar conhecimento a partir de
549
informaes disponveis e exercer de forma ampliada e crescente sua cidadania.
550
A Universidade do sculo XXI precisa encontrar e elaborar respostas a esse conjunto
551
de novos desafios, que sero incorporadas s funes assumidas e acumuladas
552
historicamente de preservar a cultura e o conhecimento universal, de propiciar formao
553
profissional e de produzir cincia e tecnologia socialmente relevantes. A Universidade
554
recuperar sua legitimidade e reconhecimento social ao se constituir como instituio
555
social que o espao por excelncia para a produo do conhecimento e para a
556
aprendizagem de novos conhecimentos. Para tanto, faz-se necessrio encontrar uma nova
557
estrutura de formao acadmica e profissional e renovar suas prticas docentes com a
558
incorporao de novas metodologias de ensino e as novas tecnologias de informao e
559
comunicao.
560
A Universidade tem papel crucial na afirmao de um projeto de desenvolvimento e
561
da soberania nacionais nas condies de globalizao do mundo contemporneo. A
562
educao superior responsvel por parte substantiva da produo cientfica, tecnolgica
563
e cultural, que qualifica e diferencia a insero internacional dos diferentes pases. O
564
acesso educao superior representa uma conquista bsica dos direitos de cidadania,
19
565
tornando
566
responsabilidade social da universidade.
democratizao
do
saber
uma
das
misses
mais
importantes
da
567
A Conferncia Mundial sobre Educao Superior, realizada pela UNESCO em julho de
568
2009 em Paris, considerou que o ensino superior um bem pblico que responsabilidade
569
de todos os governos. A Universidade constitui um imperativo estratgico para todos os
570
nveis de ensino por desempenhar papel fundamental na pesquisa, inovao e criatividade
571
nas sociedades contemporneas, cabendo-lhe garantir a democratizao do acesso para
572
todos, primar pelo aprimoramento da qualidade acadmica e engajar-se na luta por justia
573
social e democracia.
574
A Universidade deve recorrer s novas tecnologias e Educao a Distncia para
575
ampliar e democratizar o acesso ao ensino superior e contribuir para superar o problema
576
da falta de professores qualificados na educao bsica. Para garantir o acesso e a
577
permanncia de todos os alunos, requer-se o apoio financeiro e a concesso de bolsas de
578
estudo para prover as condies mnimas para uma formao acadmica e profissional de
579
qualidade. No contexto da globalizao, a universidade precisa empenhar-se na formao
580
interdisciplinar de profissionais, professores e pesquisadores, por meio da integrao dos
581
diferentes campos de conhecimento e do intercmbio regional e internacional entre
582
estudantes, docentes e pesquisadores. A sua produo acadmica deve dirigir-se para
583
conhecer e equacionar ao mesmo tempo os problemas locais, regionais e globais.
584
Diante do agravamento das desigualdades econmico-sociais e regionais produzidas
585
pela globalizao, a UNESCO prope que a Universidade assuma a responsabilidade social
586
de contribuir ativamente para a reduo das diferenas de desenvolvimento. As propostas
587
incluem a internacionalizao da produo cientfica, tecnolgica e cultural e a
588
transferncia de conhecimento entre fronteiras e em direo aos pases pobres e
589
emergentes. O ensino superior, assim, uma ferramenta fundamental para combater a
590
pobreza, erradicar a misria e promover o desenvolvimento econmico e social, atravs da
591
formao de cidados responsveis e ativos na construo de sociedades orientadas a
592
defender a paz, os direitos humanos e os valores da democracia.
593
Nas sociedades capitalistas modernas, a universidade incorporou s suas funes
594
clssicas de produo e disseminao do conhecimento universal a responsabilidade pela
595
formao profissional e pela produo cientfica e tecnolgica, tornando-se uma instituio
596
fundamental para o desenvolvimento econmico e social de todos os pases.
597
A universidade brasileira surgiu muito tardiamente. As universidades federais so
598
criadas depois da segunda metade do sculo XX e somente a partir da dcada de 1970
599
organizou-se um sistema nacional de pesquisa e ps-graduao, baseado nas instituies
600
pblicas de ensino superior. As universidades federais e estaduais constituem os principais
20
601
centros da produo cientfica e tecnolgica e, por isso, ocupam um papel estratgico para
602
o desenvolvimento econmico e social e para a construo de uma sociedade mais
603
democrtica e mais igualitria no Brasil.
604
Na maioria dos pases desenvolvidos, dos pases emergentes e mesmo de pases
605
subdesenvolvidos, h um amplo predomnio de um modelo de educao superior que
606
financiada por recursos pblicos e governamentais. O sistema universitrio brasileiro,
607
todavia, um dos mais privatizados do mundo e apresenta uma diferenciao de papis
608
entre o setor pblico e o setor privado. O setor pblico conta com instituies com maior
609
complexidade e consolidao acadmicas, desenvolvendo de forma articulada o ensino, a
610
pesquisa e a extenso universitria, enquanto o setor privado composto por instituies
611
que se dedicam fundamentalmente s atividades de ensino em reas que requerem baixos
612
investimentos de capital e pessoal qualificado e permitem elevadas taxas de lucratividade
613
no atendimento das demandas por formao superior de carter operacional e
614
instrumental para as empresas e o mercado de trabalho.
615
No Brasil, as instituies de ensino superior pblicas, sobretudo as universidades
616
federais, so responsveis pelo que h de melhor no ensino de ps-graduao e no
617
desenvolvimento da pesquisa cientfica, representando um referencial de qualidade no
618
ensino de graduao em todas as reas de conhecimento e em todas as regies do pas.
619
A atuao das instituies federais de ensino superior (IFES) indispensvel para a
620
democratizao do acesso e a ampliao do ensino de graduao e para a existncia e o
621
desenvolvimento da formao nas cincias bsicas e para a formao de profissionais em
622
reas cientficas e tecnolgicas que so cruciais para um projeto de desenvolvimento
623
nacional, que requer a modernizao crescente e constante do setor produtivo e a
624
existncia de profisses que exigem avanado contedo cientfico e tecnolgico.
625
As IFES so, tambm, campo privilegiado para a experincia de novos modelos de
626
formao e inovao na estrutura acadmica, com a criao dos bacharelados com
627
formao em dois ciclos, uma nova tendncia na organizao da educao superior em
628
vrios pases do mundo. A presena das universidades federais em todas as unidades da
629
federao cria as condies para o desenvolvimento de uma poltica de ps-graduao e de
630
pesquisa contribua para um projeto de desenvolvimento econmico e social que tenha por
631
objetivo a superao das desigualdades regionais e contribua para um melhor equilbrio
632
federativo.
633
No Brasil, com uma sociedade marcada por profundas desigualdades econmicas e
634
sociais entre suas regies e suas classes sociais, as IFES pblicas so essenciais para a
635
formulao e a execuo de polticas pblicas nas reas sociais, tais como o sistema
636
pblico de sade e a formao de professores para a educao bsica, e em reas que
21
637
propiciem o desenvolvimento cientfico e a inovao tecnolgica, como as engenharias, a
638
agronomia, as energias renovveis, o meio ambiente e o clima, os transportes, a segurana
639
pblica, bem como na produo e difuso da arte e da cultura regionais, nacionais e
640
universais.
641
O papel das IFES ganha maior relevo ainda na regio Nordeste, que nas ltimas
642
dcadas experimentou intenso processo de modernizao seletiva na sua estrutura
643
econmica e social. As aes governamentais e o expressivo financiamento pblico, depois
644
da criao da SUDENE, permitiram a modernizao tecnolgica e a implantao de setores
645
industriais que foram integrados s cadeias produtivas dos centros dinmicos da economia
646
brasileira localizados na regio sudeste e tambm da economia mundial. Destacam-se
647
nesse processo a organizao da indstria petroqumica na Bahia, da indstria txtil e de
648
confeces no Cear, da indstria de bens intermedirios em Pernambuco, da indstria
649
extrativa petrleo e gs natural e minerais no-metlicos no Rio Grande do Norte e em
650
Sergipe e da indstria siderrgica no Maranho. E sobressaem as atividades econmicas
651
derivadas da moderna fruticultura irrigada de exportao nos vales midos em Petrolina
652
(PE) e Juazeiro (BA) e na regio do vale do Au e da regio de Apodi e Mossor no Rio
653
Grande do Norte. Alm disso, houve grande desenvolvimento das atividades tursticas em
654
todo o litoral nordestino e a constituio de um diversificado e moderno setor de servios e
655
de construo civil nas regies metropolitanas das capitais nordestinas, que concentram a
656
grande maioria das atividades econmicas e a distribuio populacional.
657
A modernizao seletiva criou um reduzido nmero de plos econmicos dinmicos
658
urbanos e rurais em um contexto geral de atraso e estagnao econmica e social da
659
estrutura produtiva e das populaes localizadas na regio semi-rida, que constitui a
660
maior parte do territrio da regio Nordeste. A grande maioria da indstria de
661
transformao composta por micro e pequenas empresas com baixa intensidade de
662
tecnologia em seus processos produtivos e organizacionais. Nas cidades, h um grande
663
contingente populacional que no consegue emprego ou que encontra ocupao informal e
664
eventual, alm do expressivo nmero de pessoas que realizam atividades por conta
665
prpria. Na quase totalidade dos pequenos e mdios municpios, a existncia social e
666
econmica gravita em torno da administrao pblica municipal e estadual, das
667
transferncias de renda governamentais, do pequeno comrcio, da renda previdenciria
668
dos aposentados e dos recursos federais das polticas sociais de combate pobreza. No
669
interior do Nordeste, a estrutura produtiva, marcada pela grande concentrao da
670
propriedade fundiria e pela pequena produo familiar, no assegura a produo de
671
riqueza social suficiente para garantir a sobrevivncia dessas populaes durante os
672
freqentes perodos de seca e estiagem. Em conseqncia disso, a regio Nordeste
673
apresenta um quadro social de extrema pobreza da maioria da sua populao,
22
674
acompanhado por alto nvel de desemprego e informalidade na ocupao da sua fora de
675
trabalho urbana e rural, traduzido nos piores indicadores sociais nacionais, como taxa de
676
analfabetismo, taxa de desemprego, taxa de mortalidade infantil e renda familiar.
677
O Rio Grande do Norte reproduz essas tendncias estruturais. A dinmica econmica
678
e social est concentrada na regio metropolitana de Natal e em Mossor, onde est
679
localizada a maior parte das atividades da administrao pblica e o moderno e
680
diversificado setor de servios e que tem absorvido os investimentos para a
681
industrializao e a modernizao tecnolgica do setor industrial. O setor industrial
682
composto por elevado nmero de micros e pequenas empresas com baixo nvel tecnolgico
683
e reduzido nmero de grandes e mdias empresas, que requerem processos de produo
684
com alta tecnologia e com fora de trabalho qualificada.
685
Nos setores modernos da economia, integrados aos circuitos de produo e
686
circulao capitalistas nacionais e mundiais, h uma clara proeminncia econmica da
687
indstria extrativa de petrleo e gs natural, que acompanhada pela fruticultura
688
irrigada, carcinocultura, indstria extrativa de minerais no-metlicos, indstria txtil e de
689
confeco, atividades tursticas, construo civil, alimentao e servios urbanos. A maior
690
parte do territrio est localizada no semi-rido e abriga alguns arranjos produtivos locais,
691
vinculados economia tradicional e com baixa integrao economia nacional e
692
internacional, dedicados produo e beneficiamento da castanha do caju, aos produtos
693
cermicos, ovinocaprinocultura, apicultura, aqicultura e ao artesanato, alm das
694
atividades agrcolas e pecurias tradicionais desenvolvidas pela pequena propriedade
695
familiar.
696
Essa modernizao capitalista seletiva e excludente cria uma estrutura social que
697
exclui grandes contingentes populacionais do mercado de trabalho, condenando-os a
698
condies de sobrevivncia em situao de pobreza intensa e generalizada pela
699
impossibilidade de obteno de renda e trabalho que assegure padres minimamente
700
dignos de consumo e de existncia social. H um grande nmero de pessoas que no tem
701
acesso a servios bsicos de sade e educao, bem como oportunidade de qualificao
702
profissional, condies elementares para o exerccio da cidadania. O conjunto desses
703
elementos explica a existncia dos pssimos indicadores sociais que historicamente
704
caracterizam a sociedade potiguar e constituem um dos grandes desafios a ser enfrentado
705
no Rio Grande do Norte.
706
Nesse contexto, as universidades e instituies federais de ensino superior
707
representam uma das condies necessrias para que a sociedade brasileira transforme em
708
realidade os prognsticos positivos das atuais tendncias que apontam para um
709
desenvolvimento econmico e social que promova a distribuio de renda e da riqueza
710
nacional e consolide a democracia atravs da universalizao da cidadania e da justia
23
711
social para todos os brasileiros. As IFES pblicas ocupam um papel estratgico como
712
agncias indutoras do desenvolvimento regional e nacional, sendo fundamentais para levar
713
o Brasil a uma posio de liderana no cenrio internacional.
714
Esses so os delineamentos das principais caractersticas e tendncias do contexto
715
histrico para a realizao da misso e dos objetivos institucionais da UFRN na vigncia
716
deste Plano de Desenvolvimento Institucional.
24
717
5. VISO DE FUTURO
718
719
720
721
722
723
724
725
726
727
728
Seremos uma Universidade com expressiva internacionalizao, sustentabilidade em
729
suas aes, uso disseminado de tecnologias de informao e de comunicao nas prticas
730
acadmicas, flexibilidade curricular na formao e mobilidade interna e externa,
731
mantendo a oferta de cursos em reas estratgicas e a qualidade da formao com novas
732
modalidades, com educao a distncia, com educao continuada.
733
Seremos referncia em reas de fronteira com produo de conhecimentos e em
734
reas estratgicas para o desenvolvimento scio econmico, buscando a inovao, com
735
estreita interao com a sociedade, poderes pblicos, setor produtivo e movimentos
736
sociais, induzindo polticas pblicas e compartilhando conhecimentos.
25
737
6. OBJETIVOS
738
739
Os objetivos gerais da Universidade esto centrados na formao do cidado,
740
fundamentados na tica, no pluralismo, na democracia, na contemporaneidade e na sua
741
misso. Envolvem a formao de valores e introduzem suas aes na ordem moral,
742
cientfica e tecnolgica e buscam dar conta das transformaes da sociedade. Suas
743
intervenes tm como finalidades:
744
1. Redimensionar as estratgias de operao do conhecimento, para que a
745
interdisciplinaridade e a indissociabilidade ensino-pesquisa-extenso sejam realizadas
746
conforme as necessidades contemporneas da formao tcnico-cientfica e as exigncias
747
do novo sentido do conhecimento;
748
2. Incorporar, s prticas docentes, uma viso epistemolgica que d conta da
749
natureza complexa dos saberes formais e informais, cientficos e tradicionais, e que
750
promova o deslocamento do foco da atividade de ensino-aprendizagem para a
751
compreenso do ato pedaggico como um processo de formao do educador e do
752
educando;
753
3. Potencializar o princpio da flexibilidade e preparar docentes, tcnico-
754
administrativos e discentes para interaes multiculturais, necessrias mobilidade
755
interna e externa, mediante o aproveitamento de estudos e o trnsito entre cursos,
756
programas e campi da UFRN, e de outras instituies de ensino superior, nacionais e
757
internacionais;
758
4. Preparar docentes, tcnico-administrativos e discentes para serem capazes de
759
selecionar e se apropriar das novas tecnologias de informao e de comunicao no
760
processo de ensino-aprendizagem e nas atividades da pesquisa e da extenso;
761
5. Fortalecer a atuao da UFRN em reas estratgicas para o desenvolvimento do
762
Rio Grande do Norte e em outras instncias que ultrapassem os limites especficos da
763
Universidade, da Regio Nordeste e do Pas;
764
6. Aperfeioar a gesto universitria, consolidando o processo de planejamento, da
765
avaliao e dos sistemas de informao, com tecnologia de ltima gerao, para que
766
atendam as reas administrativa, acadmica e de recursos humanos, com eficincia,
767
eficcia e efetividade;
768
7. Incorporar s prticas acadmicas e s aes administrativas o princpio de
769
sustentabilidade: ambientalmente correto, economicamente vivel, socialmente justo e
770
culturalmente aceito.
26
771
7. PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL
772
773
O Projeto Pedaggico Institucional (PPI) um instrumento de planejamento e
774
determina os fins e os meios da ao pedaggica da Universidade. O PPI resultado de
775
reflexes e decises polticas, administrativas e legais e estabelece as estratgias de
776
antecipao das aes acadmicas a construir uma realidade futura da UFRN. Como tal,
777
portador de prioridades que se estabelecem nas caractersticas da Instituio, nas
778
exigncias e possibilidades abertas pelo contexto e seu tempo.
779
A UFRN procura garantir, atravs do Projeto Pedaggico Institucional, o
780
redimensionamento de suas aes acadmico-administrativas, adotando paradigmas da
781
contemporaneidade e respeitando a importncia do trabalho construdo ao longo de sua
782
histria.
783
Introduzir-se nas circunstncias contemporneas no significa, porm, a mudana
784
radical de sua caracterstica. Isso corresponde atualizao e ampliao de suas
785
estratgias e ao amplo acatamento da vasta diversidade que caracteriza as suas
786
oportunidades de trabalho acadmico.
787
A poltica acadmica que nasce da deve comportar a opo terico-metodolgica
788
que unifique a concepo de Educao, a concepo de Ensino-Aprendizagem, a concepo
789
de Avaliao e a concepo de Currculo que sejam, ao mesmo tempo, a marca da
790
Instituio e seu guia, sua utopia.
791
Os tempos atuais exigem que a introduo das idias de interdisciplinaridade e de
792
indissociabilidade ensino-pesquisa-extenso se d atravs de novos parmetros de
793
flexibilizao. A Universidade se obriga, assim, a redimensionar as suas estratgias de
794
produo do conhecimento.
795
O Projeto Pedaggico Institucional da UFRN configura-se como documento de
796
referncia institucional para a execuo da poltica acadmica que oriente a
797
reestruturao dos projetos pedaggicos dos cursos de graduao, da poltica de Ps-
798
graduao que conduza ao aperfeioamento dos programas ministrados, da poltica de
799
Pesquisa que possibilite a insero efetiva da Universidade na realidade socioeconmica e
800
cultural do Estado e da poltica de Extenso que traduza o real compromisso social da
801
Instituio com a comunidade local e regional.
802
O princpio metodolgico fundamental que orienta todas as atividades pedaggicas
803
a flexibilidade comungando com amplas e diversificadas competncias demandadas pelo
804
mundo do trabalho e, sobretudo, com os novos desafios da sociedade do conhecimento. A
805
extenso desse conceito comporta as idias de: (1) Indissociabilidade: desenvolvimento de
27
806
atividades de ensino, de extenso e de pesquisa integradas s atividades formais
807
pertinentes ao contedo curricular. Isso significa que toda atividade de extenso e de
808
pesquisa deve ser desenvolvida como parte das atividades curriculares previstas em
809
disciplinas dos cursos, tendo sua carga horria e avaliao computadas nas disciplinas
810
envolvidas; (2) Interdisciplinaridade: integrao de contedos de vrias disciplinas no
811
desenvolvimento de estudo de um determinado tema ou eixo conceitual, tendo sua carga
812
horria e avaliao computadas nas disciplinas envolvidas; (3) Formao integrada
813
realidade social: ampliao das polticas de incluso para garantir a igualdade de acesso e
814
o respeito s diferenas econmico-sociais e quelas referentes aos portadores de
815
necessidades
816
caractersticas que do unidade ao trabalho da UFRN e (4) Articulao teoria-prtica:
817
superao da dicotomia teoria-prtica, realizada, prioritariamente, nas atividades
818
curriculares de estgio e de extenso.
educacionais
especiais,
tomando
essas
diferenas
como
parte das
819
820
7.1. Polticas de Ensino
821
822
Ensino de Graduao
823
A nova concepo do processo educacional expressa que o ensino no pode mais ser
824
reduzido aulificao do saber, isto , ao entendimento de que o processo ensino-
825
aprendizagem medido apenas em termos de carga horria despendida em sala de aula
826
por meio de atividades de preleo. Esse processo, antes centrado fortemente na tica
827
docente - ensino desenvolvido atravs de horas em sala de aula -, deve ser, mediante
828
orientao docente, transferido para o discente, sob a tica da carga de trabalho
829
necessria para a aquisio do saber.
830
O processo educacional deve ser apreendido pelo estudante e pode ocorrer de
831
formas variadas. O aluno pode receber o contedo do seu curso em atividades tericas e,
832
sob orientao docente, em atividades de pesquisas e/ou experimentais, no campo, em
833
laboratrios, em bibliotecas, ou em atividades prticas em estgios supervisionados,
834
prticas profissionais. Para tanto, torna-se imperativo a combinao de metodologias
835
adotadas no ensino presencial e na educao a distncia.
836
Mesmo em uma atividade terica, o professor poder diversificar e flexibilizar suas
837
atividades acadmico-pedaggicas, distribuindo as horas de trabalho dos estudantes em
838
aulas presenciais, no-presenciais e outras atividades.
28
839
Outro aspecto da nova concepo do processo educacional o entendimento de que
840
a formao superior envolve necessariamente o estudo individual, cuja durao excede em
841
muito o trabalho acadmico efetivo previsto nos projetos pedaggicos dos cursos.
842
A Universidade se obriga a redimensionar as estratgias do processo de
843
aprendizagem, com a reorganizao dos cursos de graduao de forma a contemplar a
844
construo de novos itinerrios formativos, tendo em vista a incorporao de princpios
845
como a flexibilizao, a mobilidade estudantil, a interdisciplinaridade, a superao da
846
especializao precoce, a inovao cientfica e tecnolgica e a indissociabilidade entre
847
ensino, pesquisa e extenso.
848
Inovaes curriculares flexveis e significativas passam pela construo de
849
itinerrios formativos diversificados e pela adoo de currculos integrados que promovam
850
a interao entre os contedos disciplinares e os nveis de formao. A par de uma reduo
851
significativa de pr-requisitos e de contedos obrigatrios, alcanam-se ndices de
852
flexibilidade que propiciam oportunidades diferenciadas de integralizao curricular.
853
Para enfrentar esses novos desafios, a UFRN deve desenvolver aes de forma a:
854
1. Fortalecer e disseminar a flexibilidade curricular nos projetos pedaggicos dos cursos de
855
graduao. Ela deve permitir que o aluno adapte o seu percurso formativo ao longo do
856
curso, de acordo com o seu interesse. Os projetos pedaggicos devem privilegiar estruturas
857
curriculares com nmero reduzido de pr-requisitos e apenas os contedos obrigatrios
858
estritamente
859
complementares que contemplem a um s tempo o ensino, a pesquisa e a extenso;
860
2. Criar espaos diversificados de formao nos cursos de graduao, possibilitando o
861
desenvolvimento de atividades prticas em ambientes externos Universidade;
862
3. Estimular o desenvolvimento de prticas pedaggicas com a utilizao de recursos das
863
novas tecnologias de apoio ao ensino e aprendizagem;
864
4. Estimular a mobilidade estudantil, mediante o aproveitamento da carga horria com a
865
circulao de estudantes entre cursos e programas de educao superior;
866
5. Atualizar os projetos pedaggicos dos cursos com alteraes curriculares que
867
contemplem as demandas do avano do conhecimento, da tecnologia, do mercado e a
868
reduo da carga horria necessria integralizao curricular e a conseqente diminuio
869
do tempo de durao dos cursos de graduao e
870
6. Estimular a articulao entre os projetos pedaggicos dos cursos de licenciatura, de
871
modo a fortalecer os vnculos entre a UFRN e os Sistemas Estadual e Municipais de Ensino.
necessrios
formao
acadmica,
com
primazia
atividades
872
29
873
Educao a Distncia
874
Na perspectiva da Educao a Distncia (EaD), ensinar organizar o contedo
875
para a aprendizagem; planejar e propor atividades; incentivar a busca de fontes de
876
informaes e auxiliar na seleo de contedos relevantes; provocar a reflexo; favorecer
877
a formao de conceitos; propiciar uma aprendizagem significativa para o aluno. A
878
Educao a Distncia relaciona-se diretamente com o desenvolvimento da cultura
879
tecnolgica. Entretanto, a tecnologia pode e deve ser usada em atividades de
880
aprendizagem que no sejam a distncia. Por esta razo, uma poltica de EaD deve ter
881
duas vertentes: aes de educao a distncia e aes presenciais com uso da tecnologia.
882
O Projeto pedaggico norteador da EaD deve favorecer a interdisciplinaridade e a
883
contextualizao dos contedos e ser consoante com o desenvolvimento dos materiais
884
didticos, possibilitando o dilogo e a reflexo, de modo a facilitar a construo do
885
conhecimento e mediar a interlocuo entre professores e alunos. O sistema de
886
comunicao deve promover forte interao entre alunos professores e tutores,
887
possibilitando rpido acesso atravs de mltiplos meios e ferramentas de comunicao.
888
As polticas da UFRN de Educao a Distncia so:
889
1. Expandir a oferta de licenciaturas, visando atender as demandas da regio, quanto
890
formao de professores;
891
2. Expandir a oferta de cursos de graduao para alm das licenciaturas, observando a
892
vocao institucional, as necessidades regionais e a relevncia social;
893
3. Implementar a oferta de cursos de ps-graduao lato e stricto sensu de modo a atender
894
s demandas internas e externas;
895
4. Ofertar cursos de extenso para atender s demandas acadmicas, da sociedade e de
896
formao de gestores para a UFRN e
897
5. Organizar grupos de pesquisa tendo a Educao a Distncia como objeto de estudo, de
898
modo a possibilitar a melhoria da qualidade das aes.
899
900
Ensino de Ps-Graduao
901
A Universidade Federal do Rio Grande do Norte, para reforar a poltica de melhoria
902
da sua qualidade acadmica, tem como uma de suas diretrizes o aprimoramento do
903
desempenho das atividades de ps-graduao. Assim, prioriza a consolidao dos
904
Programas em desenvolvimento, valorizando a manuteno dos nveis de excelncia j
905
alcanados, e induz o crescimento do sistema de forma a contemplar a criao de novos
30
906
programas em reas estratgicas para o desenvolvimento nacional, sem perder de vista o
907
foco regional.
908
Assim, a criao de novos cursos em reas como Desenvolvimento e Inovao
909
Tecnolgica em Medicamentos, Desenvolvimento e Meio Ambiente, Cincia e Engenharia
910
de Materiais, Cincia e Engenharia de Petrleo, Neurocincias, Cincias Climticas, entre
911
outros, confirmam a poltica de desenvolvimento com estreita relao s vocaes
912
regionais.
913
Na compreenso que o sistema de ps-graduao encerra assimetrias e tem
914
caractersticas que acompanham a diversidade das reas de conhecimento, sua poltica de
915
crescimento para o perodo de 2010/2014 dever se pautar em trs eixos bsicos, bem
916
articulados: (1) Consolidao e melhoria da qualidade dos programas em funcionamento;
917
(2) Expanso do sistema, referenciada em reas estratgicas e (3) Ampliao das aes
918
integradoras com os cursos de Graduao, estimulando a produo do conhecimento.
919
As polticas para o Ensino de Ps-Graduao so:
920
1. Acompanhar e avaliar continuamente as condies de oferta e qualidade dos programas,
921
com base nos critrios de rea;
922
2. Executar aes indutoras do aprimoramento dos programas, na perspectiva da
923
excelncia acadmica, em consonncia com a avaliao e as normas estabelecidas pela
924
CAPES;
925
3. Estimular a integrao entre os programas com vistas cooperao institucional;
926
4. Melhorar e modernizar a infraestrutura dos ambientes de ensino e pesquisa com a
927
garantia do compartilhamento de laboratrios e equipamentos, na lgica de multiusurios;
928
5. Estimular cooperao acadmica, visando a referncia nacional e a insero
929
internacional;
930
6. Institucionalizar mecanismos para garantir a mobilidade acadmica entre Instituies de
931
Ensino Superior, nacionais e estrangeiras e
932
7. Criar novos programas em reas estratgicas, com foco no desenvolvimento regional;
933
8. Ampliar os programas existentes, com a criao de novos cursos, preferencialmente, em
934
nvel de doutorado;
935
936
937
Polticas de Pesquisa
A atual poltica de Pesquisa est estruturada em 3 eixos norteadores:
31
938
1. Estruturao da Pesquisa Cientfica, Tecnolgica e Inovao para o Desenvolvimento
939
Social. A Instituio busca ativamente a insero da pesquisa qualificada e identificada
940
com os interesses socioeconmicos do Estado do Rio Grande do Norte, sem perder de vista
941
sua atuao no desenvolvimento de projetos produtores do conhecimento universal.
942
Projeta-se no estudo de reas estratgicas para o desenvolvimento regional, com a viso
943
do semi-rido inserida na pesquisa e a conservao e explorao sustentvel dos recursos
944
hdricos, incluindo guas continentais e ocenicas, rea de energia com foco voltado para
945
o petrleo e gs e fontes de energias renovveis, aqicultura, minerao e setor salineiro,
946
polticas pblicas de sade e governana, turismo e educao e reas de ponta como
947
neurocincias, biotecnologia e nanotecnologia.
948
2. Insero da UFRN no Sistema de Cincia, Tecnologia e Inovao Nacional. A UFRN se
949
estrutura para proteger sua produo intelectual e avanar na interao universidade e
950
setores economicamente relevantes. Este eixo aborda firmemente os gargalos que
951
estreitam o avano tcnico-cientfico local, disponibilizando tecnologias sociais e de
952
carter inovador, que fortaleam a atuao dos setores sociais organizados, industrial e
953
empresarial.
954
3. Redes e Ncleos para a Consolidao da Pesquisa. Implica no papel formador de recursos
955
humanos para a pesquisa cientfica e tecnolgica e no papel mediador no apoio aos grupos
956
de pesquisa. A poltica de formao de recursos humanos deve incorporar aes para
957
garantir a atrao futura de pesquisadores e para estimular estudantes para carreiras
958
acadmicas e profissionais que demandem formao acadmica slida em pesquisa. Estas
959
aes so ampliadas com o gerenciamento de programas das agncias e rgos de fomento
960
nacionais. Quanto ao papel mediador no apoio aos grupos, as aes devem favorecer os
961
grupos j consolidados e oferecer oportunidades de infraestrutura fsica e recursos
962
financeiros aos grupos iniciantes. Inclui tambm a necessidade de identificao das
963
interaes multifacetadas da pesquisa e a criao de ambientes de estudos e discusso de
964
temticas horizontais transdisciplinares.
965
As polticas da UFRN para Pesquisa so:
966
1. Atuar nos fruns de discusso das polticas de desenvolvimento cientfico e tecnolgico e
967
inovao de abrangncia regional, nacional e internacional e realizar eventos de
968
integrao Universidade e Sociedade, com foco nas reas estratgicas;
969
2. Consolidar a poltica de inovao, realando o papel do Ncleo de Inovao Tecnolgica,
970
para atuao em Gesto da Propriedade Intelectual; Informao em Cincia, Tecnologia e
971
Inovao (CT&I); Institucionalizao da Poltica de Inovao e Transferncia de Tecnologia;
972
3. Articular e participar ativamente da implantao de um Parque Tecnolgico e estruturar
973
uma Central de Empresas Juniores, com apoio criao e manuteno de Incubadoras;
32
974
4. Inserir a UFRN no Sistema Brasileiro de Tecnologia (SIBRATEC), nos seus trs domnios:
975
Extenso Tecnolgica, Servios Tecnolgicos e Centros de Inovao;
976
5. Consolidar os grandes projetos de Pesquisa (Metrpole Digital e Instituto Internacional
977
de Neurocincias, Instituto Internacional de Fsica, gora, Instituto de Medicina Tropical)
978
com a integrao de pesquisadores e estudantes, com vistas internacionalizao e
979
pesquisa de ponta com abordagem multidisciplinar;
980
6. Apoiar os Institutos Nacionais de Cincia e Tecnologia (INCT) coordenados pela UFRN
981
bem como a integrao dos seus pesquisadores com os demais INCTs nacionais;
982
7. Ampliar e qualificar o programa de formao de recursos humanos para a pesquisa, de
983
modo a abranger todas as unidades acadmicas;
984
8. Ampliar o nmero de grupos de pesquisa, projetos e bolsistas de produtividade com a
985
expanso da infraestrutura e aquisio de equipamentos de laboratrios multiusurios no
986
Campus Central e Campi Regionais;
987
9. Criar e/ou reestruturar Redes e Ncleos Temticos Disciplinares e Interdisciplinares para
988
atender s novas reas, buscando as interaes nacionais e internacionais, nas suas reas
989
de excelncia e
990
10. Estimular a utilizao de Tecnologias de Informao e Comunicao na formao de
991
recursos humanos para a pesquisa e na atuao nos projetos em rede;
992
993
Polticas de Extenso
994
O objetivo geral da Poltica de Extenso fortalecer o compromisso social da UFRN,
995
mediante a ampliao e qualificao de suas aes. Estas aes intensificam o dilogo e o
996
intercmbio de saberes entre a comunidade acadmica e os diversos segmentos sociais
997
implicados, na perspectiva de proporcionar um processo de formao profissional cidad,
998
como fator intrnseco aos projetos pedaggicos dos cursos, com o envolvimento e a
999
problematizao da realidade social das comunidades participantes.
1000
A Extenso universitria na UFRN se estrutura como atividade orientada para
1001
promover a interao transformadora entre a instituio universitria e as demais
1002
instituies e movimentos sociais, mediada por processos cientficos, culturais, educativos
1003
e artsticos. Com base nesse pressuposto, ela deve se pautar na articulao intra-
1004
institucional com os processos de ensino e pesquisa, bem como nortear-se pelo
1005
intercmbio com o conjunto complexo de saberes e prticas produzidas em outros
1006
universos sociais.
33
1007
Essa postura, essencialmente dialgica, se traduz no desafio permanente de
1008
construir uma abertura institucional com o objetivo de contribuir para mudanas no
1009
pensamento e no fazer universitrio que favoream intervenes transformadoras da
1010
realidade social e promovam processos de investigao e de formao profissional com
1011
princpios de eqidade para a construo de uma sociedade mais solidria. Trata-se,
1012
portanto, de um processo de oxigenao da prpria Universidade e dos universos sociais
1013
com os quais se relaciona e compartilha.
1014
Nesse processo, dois movimentos precisam estar articulados: o da continuidade de
1015
experincias bem sucedidas e o da abertura para novas demandas e novas iniciativas
1016
emergentes.
1017
As diretrizes da Extenso universitria so: (a) expanso e qualificao das aes de
1018
extenso; (b) fortalecimento e ampliao de interfaces com os movimentos sociais,
1019
segmentos produtivos e institucionais; (c) Ampliao e diversificao da produo artstico-
1020
cultural; (d) aprimoramento de gesto e da avaliao dos projetos e (e) adoo de
1021
mecanismos para maior visibilidade das aes institucionais.
1022
As polticas de extenso so:
1023
1. Proporcionar mais condies facilitadoras para a insero de estudantes, servidores
1024
tcnico-administrativos e professores nas atividades de extenso, respeitando a
1025
pluralidade de idias e interesses presentes no ambiente universitrio;
1026
2. Estimular as mltiplas formas de parcerias intra e interinstitucionais com vistas ao
1027
fortalecimento de aes articuladas em rede, direcionadas ampliao do acesso a bens e
1028
direitos sociais;
1029
3. Fortalecer a articulao com os Sistemas de Servios que operam Polticas Pblicas, tais
1030
como sade, educao, trabalho, transporte, reforma agrria nos mbitos municipais e
1031
estadual, com vistas ao estabelecimento de campos de ensino-aprendizagem e relaes de
1032
cooperao, nos quais a Universidade possa contribuir com a qualificao dessas em aes
1033
polticas mediadoras e contar com a colaborao dos profissionais do servio aos processos
1034
de ensino-aprendizagem;
1035
4. Fortalecer a poltica cultural da UFRN, cujas aes possam expressar os processos
1036
formativos dos seus agentes, contribuir com a formao integral da comunidade
1037
universitria e traduzir interfaces e parcerias com segmentos e movimentos sociais do
1038
campo da arte e da cultura, com vistas preservao, fruio, divulgao e inovao de
1039
bens culturais e artsticos que possam concorrer para o desenvolvimento social do Estado e
1040
do Pas;
1041
5. Desenvolver e articular aes no campo da comunicao social, com vistas divulgao
34
1042
dos conhecimentos produzidos no contexto da universidade, bem como assegurar processos
1043
de divulgao e circulao de informaes, saberes e experincias que concorram para a
1044
formao universitria problematizadora e crtica, contribuindo com o pleno exerccio do
1045
direito comunicao pblica, ampla e plural;
1046
6. Incrementar e qualificar as aes de extenso desencadeadas nos campi do interior,
1047
considerando as relaes de dilogo, de troca de experincias e potencialidades scio-
1048
econmicas e culturais.
1049
1050
Polticas de Gesto
1051
A UFRN possui estrutura administrativa e acadmica descentralizada com gesto
1052
democrtica colegiada em todos os nveis institucionais. Essa peculiaridade organizacional,
1053
caracterstica das universidades pblicas federais brasileiras, permite, de um lado, o
1054
exerccio da autonomia universitria e oferece as condies de liberdade e pluralidade
1055
necessrias prtica docente no ensino, na pesquisa e na extenso.
1056
De outro lado, esta configurao organizacional imprime grande complexidade
1057
gesto universitria e aos seus processos decisrios, exigindo dos gestores acadmicos
1058
esforo permanente para conjugar o respeito s deliberaes majoritrias e a definio e
1059
implementao de polticas institucionais, em ambiente que mobiliza grande diversidade e
1060
abrangncia de recursos humanos e condies materiais para a realizao das atividades-
1061
fins. Para assegurar a coordenao das aes institucionais e integrao das diferentes
1062
unidades acadmicas, faz-se necessria uma poltica permanente de modernizao e
1063
qualificao da gesto que seja acompanhada da disseminao das prticas de
1064
planejamento, com a definio de metas e a avaliao de resultados em todos os nveis
1065
administrativos e acadmicos.
1066
As Polticas de Gesto so:
1067
1. Qualificar a gesto acadmica em todos os nveis com foco na capacitao dos recursos
1068
humanos, na utilizao dos sistemas de informao e no processo de planejamento e
1069
avaliao;
1070
2. Incorporar Tecnologias de Informao e Comunicao e outras metodologias da
1071
educao a distncia nas atividades de treinamento e capacitao dirigidas qualificao
1072
da gesto universitria;
1073
3. Acompanhar a evoluo das informaes oramentrias, dando transparncia aos gastos
1074
pblicos da UFRN;
35
1075
4. Consolidar a poltica de desenvolvimento institucional como parte integrante do
1076
processo de planejamento que avalia e acompanha o Plano de Desenvolvimento
1077
Institucional;
1078
5. Utilizar os mecanismos de participao da comunidade acadmica e da sociedade norte-
1079
rio-grandense na identificao e superao de problemas acadmicos e administrativos;
1080
6. Utilizar os sistemas integrados de informao para subsidiar a tomada de deciso da
1081
gesto universitria com prontido e agilidade;
1082
7. Reduzir e controlar os impactos ambientais gerados, assegurando a melhoria contnua
1083
das condies de segurana, higiene e sade ocupacional da comunidade universitria e de
1084
seu ambiente natural e construdo e
1085
8. Reestruturar os hospitais universitrios de modo a permitir melhoria dos processos de
1086
gesto, recuperao e modernizao do parque tecnolgico, adequao da estrutura fsica,
1087
reestruturao do quadro de recursos humanos e aprimoramento das atividades
1088
hospitalares vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso, bem como assistncia sade,
1089
com base em avaliao permanente e incorporao de novas tecnologias em sade.
36
1090
8. METAS GLOBAIS
1091
1092
1. Elevao da taxa de concluso mdia dos cursos de graduao em 30,4%,
1093
passando de 69% em 2009 para 90% em 2014, adotando modelos de formao flexveis e
1094
integradores,
1095
permanncia dos alunos no decorrer do tempo regular do curso.
1096
1097
itinerrios
formativos diversificados
criando
mecanismos para a
2. Elevao da relao [professor/aluno] em 9,1%, passando de [1/16,5] em 2009

para [1/18] em 2014.
1098
3. Expanso das matrculas do ensino de graduao em 71,3%, passando de 25.315
1099
em 2009 a 43.375 em 2014, sendo 10.077 presenciais e 7.983 em educao a distncia,
1100
ocupando efetivamente as vagas ociosas e expandindo as vagas da UFRN.
1101
3. Expanso do Sistema de Ps-Graduao stricto sensu, com crescimento de
1102
48,6%, passando de 74 cursos em 2009 para 110 em 2014, sendo de 78,9% a expanso dos
1103
cursos de doutorado, passando de 28 em 2009 para 50 em 2014, e de 30% para cursos de
1104
mestrado, passando de 46 em 2009 para 60 em 2014, mantendo os nveis de qualidade e
1105
excelncia e ofertando cursos em reas estratgicas para o desenvolvimento.
1106
4. Qualificao do sistema de Ps-Graduao, com polticas indutivas para o
1107
fortalecimento dos Programas avaliados com conceito 3 em avaliao da CAPES em mais de
1108
um trinio, de modo que 80% destes alcancem pelo menos conceito 4 na escala de
1109
avaliao.
1110
5. Expanso dos Grupos de Pesquisa em 19,2%, passando de 193 em 2009 para 230
1111
em 2014 e do nmero de Projetos de Pesquisa em 35,1%, passando de 1.252 em 2009 para
1112
1.692 em 2014, consolidando a integrao ensino-pesquisa-extenso, com vistas
1113
internacionalizao e pesquisa de ponta com abordagem multidisciplinar.
1114
6. Expanso do nmero de Bolsas ao Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao e de
1115
Iniciao de Iniciao Cientfica em 326,7%, passando de 75 em 2009 para 320 em 2014 e
1116
do nmero de Bolsas de Iniciao Cientfica em 76%, passando de 557 em 2009 para 980 em
1117
2014, com vistas formao de recursos humanos para a Cincia e Tecnologia.
1118
7. Expanso do percentual do Corpo Docente atuando em Pesquisa Cientfica e
1119
Tecnolgica em 21%, passando de 62% em 2009 para 75% em 2014 e do percentual com
1120
bolsa de produtividade do CNPq em 33,3%, passando de 9% em 2009 para 12% em 2014.
1121
8. Expanso do nmero Empresas Juniores em 200%, passando de 5 em 2009 para 15
1122
em 2014 e do nmero de Incubadoras em 566%, passando de 3 em 2009 para 20 em 2014,
1123
consolidando as Polticas de Inovao e Transferncia de Tecnologia.
37
1124
9. Expanso do percentual do Corpo Docente atuando em Extenso em 50%,
1125
passando de 40% em 2009 para 60% em 2014 e do percentual do Corpo Discente atuando
1126
em aes extensionistas em 333% passando de 15% em 2009 para 50% em 2014,
1127
proporcionando mais condies facilitadoras e respeitando a pluralidade de idias e
1128
interesses presentes no ambiente universitrio.
1129
10. Expanso dos Projetos de Extenso em 73,3%, passando de 577 em 2009 para
1130
1000 em 2014 e do nmero de Bolsas de Extenso em 63,9%, passando de 366 em 2009 para
1131
600 em 2014, contribuindo para mudanas no pensamento e no fazer universitrio
1132
objetivando a construo de uma sociedade mais solidria.
1133
11.
Expanso
do
nmero
de projetos
pedaggicos de
cursos
com
aes
1134
institucionalizadas de Extenso em 400%, passando de 10 em 2009 para 50 em 2014, com
1135
vistas ao fortalecimento de aes articuladas em rede, direcionadas ampliao do acesso
1136
a bens e direitos sociais.
1137
12. Expanso do acervo bibliogrfico em bibliotecas em 32,6%, passando de 401.209
1138
livros em 2009 para 532.120 em 2014, dando suporte informacional s atividades
1139
acadmicas e contribuindo para a gerao de produtos e servios de informao em
1140
Cincia, Tecnologia e Inovao.
1141
13. Expanso do Corpo Docente em 40%, passando de 1.635 em 2009 para 2.289 em
1142
2014 e do Corpo Tcnico-administrativo em 30%, passando de 3.108 em 2009 para 4.040 em
1143
2014.
1144
1145
14. Expanso da infraestrutura fsica instalada, acadmica e administrativa, em

29,6%, passando de 245.457 m2 em 2009 para 318.232 m2 em 2014.
38
1146
9. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO
1147
1148
O processo de acompanhamento e avaliao do Plano de Desenvolvimento
1149
Institucional PDI consiste em uma oportunidade privilegiada para que a comunidade
1150
universitria reflita sobre as suas atividades e possibilidades de conhecer e analisar
1151
criticamente a instituio numa perspectiva de totalidade, propondo medidas para o seu
1152
aperfeioamento institucional, com vistas a melhoria da qualidade acadmica.
1153
A metodologia da auto-avaliao da UFRN baseia-se em trs princpios norteadores:
1154
globalidade, que envolve todas as dimenses da instituio; legitimidade, que significa o
1155
reconhecimento da pertinncia da avaliao por parte da comunidade universitria e o
1156
respeito diversidade.
1157
A realizao do processo de auto-avaliao do PDI inclui obrigatoriamente as 10
1158
dimenses, com indicadores constantes no art.3 da Lei n 10.861 de 14/04/2004 que
1159
instituiu o Sistema Nacional da Avaliao da Educao Superior SINAES, que so os
1160
seguintes: (1) a misso e o plano de desenvolvimento institucional; (2) a poltica para o
1161
ensino, a pesquisa, a ps-graduao e a extenso; (3) a responsabilidade social da
1162
instituio; (4) a comunicao com a sociedade; (5) as polticas de pessoal; (6) a
1163
organizao e gesto da instituio; (7) a Infra-estrutura fsica, biblioteca e recursos de
1164
informao; (8) o planejamento e avaliao; (9) as polticas de atendimento aos
1165
estudantes e (10) a sustentabilidade financeira.
1166
importante destacar que alm dos indicadores das 10 dimenses, outros
1167
indicadores sero construdos coletivamente capazes de produzir conhecimentos sobre a
1168
realidade institucional, identificar as causas de seus problemas, oportunidades e ameaas
1169
pondo em questo o significado de suas atividades frente a sua misso, objetivos e
1170
polticas expressas no Plano de Desenvolvimento Institucional PDI . De acordo com o
1171
SINAES, os resultados da avaliao interna precisam ser submetidos a um olhar externo
1172
designado pelo MEC/INEP, segundo as diretrizes da Comisso Nacional da Educao
1173
Superior CONAES.
1174
O acompanhamento e a avaliao do PDI sero coordenados pela Comisso Prpria
1175
de Avaliao CPA, com a participao dos segmentos: docente, tcnico-administrativo,
1176
estudantil, dirigentes e representantes da sociedade.
1177
Desse modo, trata-se de uma oportunidade privilegiada para que a universidade
1178
faa uma reflexo sobre as suas diversas atividades e tenha possibilidade de conhecer e
1179
analisar criticamente a instituio em sua globalidade, propondo medidas corretivas, tendo
1180
em vista a qualidade acadmica.
39
1181
O eixo norteador do processo de acompanhamento e avaliao do PDI repousa na
1182
oportunidade de comparar a misso, os objetivos, as polticas institucionais e as metas,
1183
com o que vem, de fato, sendo realizado.
40

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

- Organizao Administrativa e Estrutura Fsica

7. PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL

rumos da instituio universitria em termos de sua expanso e as metas que pretende

atingir. O Plano explicita a misso da universidade, os objetivos institucionais e as polticas

pedaggicas orientadoras das aes acadmicas da UFRN.

O Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI o plano estratgico que define os

Este documento, constituindo-se uma proposta de referncia para o futuro de uma

segmentos da comunidade universitria e coletar sugestes da sociedade em audincia

pblica para subsidiar a apreciao e a aprovao em sua instncia mxima: o Conselho

Universitrio da UFRN - CONSUNI.

Com a aprovao no CONSUNI, o Plano de Desenvolvimento Institucional deve

nortear os planos gestores da administrao central e dos centros acadmicos, os planos

trienais dos departamentos acadmicos e das unidades acadmicas especializadas e os

projetos polticos pedaggicos dos cursos.

reitoria de Planejamento e Coordenao Geral, com a avaliao do I Plano de

Desenvolvimento Institucional da UFRN para o perodo 1999 a 2008, com as seguintes

1 Etapa: criao de comisso, sob a presidncia do pr-reitor de planejamento,

e o relatrio de avaliao institucional, de acordo com a Lei 10.861, da Presidncia da

Repblica que cria o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES;

2 Etapa: elaborao pela comisso de uma proposta preliminar de PDI 2010-2019, a

a Sociedade, por meio de uma audincia pblica;

3 Etapa (21 de Junho a 20 de Agosto): disponibilizao da proposta preliminar do

4 Etapa (16 a 20 de Agosto): discusso e acolhimento de propostas nos Conselhos

5 etapa (27 de Agosto): discusso e acolhimento de propostas no Frum de

6 etapa (30 de Agosto): discusso e acolhimento de propostas em Audincia Pblica

7 etapa (03 de Setembro): apreciao e aprovao do PDI pelo Conselho

A misso da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como instituio

pblica, educar, produzir e disseminar o saber universal, contribuir para o

desenvolvimento humano, comprometendo-se com a justia social, a democracia e a

A Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN origina-se da Universidade

federalizada pela Lei n 3849, de 18 de dezembro de 1960. Foi instalada em 21 de maro

de 1959 e constituda a partir de faculdades e escolas de nvel superior j existentes em

Natal, como a Faculdade de Farmcia e Odontologia, a Faculdade de Direito, a Faculdade

de Medicina, a Escola de Engenharia, entre outras.

A partir de 1968, com a reforma universitria, a UFRN passou por um processo de

Hoje, a UFRN est presente em 5 campi no interior: Campus de Caic CERES;

Campus de Currais Novos CERES; Campus do Crebro Instituto de Neurocincias; Campus

de Macaba Escola Agrcola de Jundia e Campus de Santa Cruz Faculdade de Cincias da

Sade do Trairi, em 62 municpios com aes de extenso universitria e em 20 plos

presenciais de apoio a educao a distncia, 13 localizados no Rio Grande do Norte e 7 em

outros Estados: Paraba, Pernambuco e Alagoas.

A UFRN atua nos nveis de educao bsica e superior.

O Ncleo de Educao Infantil/Colgio de Aplicao responsvel pelos ensinos

infantil e fundamental. A Escola de Enfermagem de Natal, com curso tcnico em

Enfermagem; a Escola de Msica, com curso tcnico em Msica e a Escola Agrcola de

Jundia, com os cursos tcnicos em Agropecuria, em Aquicultura, em Agroindstria e em

Informtica so responsveis pelo ensino mdio profissionalizante. Em 2007, a Escola

Agrcola de Jundia foi reestruturada e passou a ofertar cursos de graduao em Engenharia

Florestal, Zootecnia e Agronomia e de ps-graduao em nvel de mestrado em Produo

Atualmente a UFRN conta com 76 cursos de graduao, sendo 68 na modalidade

currculos integrados, promovendo a interao entre os contedos disciplinares e os nveis

de formao. Exemplo disso o modelo de curso do Bacharelado em Cincia e Tecnologia

(BCT) que permite a construo de currculos ancorados no princpio da especializao

progressiva e dissociados de formao profissional especfica. Este modelo possibilita ao

aluno a adaptao de seu percurso formativo de acordo com os seus interesses.

A UFRN conta com 74 cursos de Ps-Graduao strito sensu, sendo 46 em nvel de

Em relao s reas de pesquisa e de ps-graduao, a UFRN coordena o maior

grupo de projetos de pesquisa e de cursos de ps-graduao no Estado do Rio Grande do

matrculas nos cursos de ps-graduao stricto sensu.

Em 2003, foi instituda a Pr-Reitoria de Pesquisa, por desmembramento da Pr-

Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao. A promulgao da Lei de Inovao Tecnolgica em

2004 e sua regulamentao em 2005 passaram a demandar aes e marcos regulatrios