UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NUCLEO DE ANZOTEGUI
UNIDAD DE CURSOS BSICOS
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
CTEDRA: Des. Des. del Aprendizaje

Tcnicas de estudio

Profesora:

Bachiller:

Deisy Lpez

Keren Coronado
C.I: 27.410.665
Seccin:

Barcelona, 08 de Marzo de 2016.

Introduccin

Las tcnicas de estudio son extremadamente debatidas en el sector educativo,

debido a que cada quien tiene su forma particular de aprender de manera ms efectiva.
Durante aos se han promovido las mismas tcnicas una y otra vez, llmeseles resmenes,
subrayado, repeticin, etc.; no obstante, estas no son las nicas tcnicas efectivas.
La variedad de tcnicas que existe es incontable, al igual que sorprendente. La
efectividad de estas, sin embargo, consiste en no aplicar una sola; al aplicar varias al mismo
tiempo se ve ms frutos. Estas consisten bsicamente en clasificar, organizar, tomar y
archivar informacin, para su posterior uso. Lo interesante de estas tcnicas es que pueden
ser aprendidas y aplicadas a la mayora de los campos de estudio. Cabe resaltar que hay
unas cuantas que son especficas para un campo particular, pero, por lo general, son
aplicables a todos.
La forma en la que se estudia un tema es lo que determina si en realidad se cumple
con el proceso de aprendizaje, por lo que, claro est, es importante. Lo ideal sera que cada
persona encontrara y aplicara en su vida como estudiante la(s) tcnica(s) que son efectivas
para ella, debido a que no todos procesan la informacin de la misma manera, por lo que no
todas las tcnicas son igual de eficaces para todos. No obstante, lo que se ha buscado es un
promedio, por as decirlo; se ha buscado cules tcnicas cuya repeticin arroje los mismos
resultados positivos una y otra vez.

Tcnicas de estudio
Dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, muchas veces se utilizan conceptos
de manera indiscriminada, o bien, con cierta flexibilidad, lo cual trae como consecuencia
confusiones y malos entendidos en el momento de seleccionar actividades para llevarlas a
la prctica. Por lo anterior, es importante plantear algunas distinciones que ayudarn a
establecer marcos de referencia ms definidos sobre estos conceptos.
Antes de plantear una definicin del concepto de estrategia se debe hacer una
primera distincin con relacin al trmino de mtodo; ste se utiliza con frecuencia referido
a determinado orden sistemtico establecido para ejecutar alguna accin o para conducir
una operacin y se supone que para hacerlo ha sido necesario un trabajo de razonamiento.
El mtodo considerado como procedimiento, como un orden razonado de actuar,
sirve de gua de una actividad.
Es comn que se acuda al trmino mtodo para designar aquellos procesos
ordenados de acciones que se fundamentan en alguna rea del conocimiento, o bien
modelos de orden filosfico, psicolgico, de carcter ideolgico, etc. Por lo anterior, es
factible hablar entonces de mtodo clnico, de mtodo Montessori, de mtodo de enseanza
activo, etc.
Se puede decir que con base en un mtodo se parte de una determinada postura para
razonar y decidir el camino concreto que habr de seguirse para llegar a una meta
propuesta. Los pasos que se dan en el camino elegido no son en ningn modo arbitrarios,
han pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en un orden lgico
fundamentado.
El trmino mtodo se utiliza de modo comn en la filosofa, en el proceso de
investigacin cientfica y tambin se usa para hacer referencia a la manera prctica y
concreta de aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han de
seguir para conducir a una interpretacin de la realidad.

El concepto de mtodo tambin ha sido muy utilizado en el mbito pedaggico con

ese mismo nombre, o bien con el nombre equivalente de estrategia didctica (Gimeno,
1986).
Sin embargo, el concepto de mtodo en un sentido estricto debera reservarse a los
procedimientos que obedecen a algn criterio o principio ordenador de un curso de
acciones. En cuanto al orden que se debe seguir en un proceso, es preferible usar el trmino
mtodo cuando se hace referencia a pautas, orientaciones, guas de la investigacin o de la
adquisicin de conocimientos que estn bien definidos.
La estrategia es primeramente una gua de accin, en el sentido de que la orienta en
la obtencin de ciertos resultados. La estrategia da sentido y coordinacin a todo lo que se
hace para llegar a la meta.
Mientras se pone en prctica la estrategia, todas las acciones tienen un sentido, una
orientacin. La estrategia debe estar fundamentada en un mtodo. La estrategia es un
sistema de planificacin aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir
un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De manera que no se puede hablar
de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A
diferencia del mtodo, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a
donde se quiere llegar. Una estrategia segn G. Avanzini (1998) resulta siempre de la
correlacin y de la conjuncin de tres componentes, el primero, y ms importante, es
proporcionado por las finalidades que caracterizan al tipo de persona, de sociedad y de
cultura, que una institucin educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. Esto ltimo hace
referencia a la misin de la institucin.
Las tcnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a travs de una
secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos.
Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos
definen claramente cmo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los
objetivos propuestos.
Mtodo: es un proceso lgico a travs del cual se obtiene el conocimiento
4

Sucesin lgica de pasos o etapas que conducen a lograr un objetivo

predeterminado.
Ejemplo de mtodos: Mtodo clnico,mtodo Montessori, mtodo deductivo,
inductivo, analgico, etc.
Tcnica: Una tcnica (del griego, (tchne), arte) es un procedimiento o conjunto de
reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya
sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte, de la educacin o en cualquier otra
actividad.
Diferencia entre estrategias y tcnicas:
Las tcnicas seran actividades especficas que llevan a cabo los estudiantes cuando
aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden
ser utilizadas de forma mecnica.
Las estrategias se consideran guas de acciones que hay que seguir. Por tanto, son
siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
Las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien
la tarea del estudio, determina las tcnicas (esquemas, subrayados, repeticin de la
informacin, reglas nemotcnicas, etc.) ms adecuadas a utilizar.

Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas

al aprendizaje general. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela. Hay
una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar
y retener nueva informacin, o superar exmenes.
Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de
estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un campo
particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades inherentes al
estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.
5

Las tcnicas ms comunes y conocidas son:

1) Subrayar: subrayar la parte ms importante del temario es una de las tcnicas de
estudio ms sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes ms
significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una
lectura comprensiva y subrayar lo ms notable para, posteriormente, proceder al
estudio.

2) Realizar apuntes: es una de las tcnicas de estudio ms extendidas junto con

subrayar. Se trata de resumir lo ms destacable con nuestras propias palabras para
as recordarlo ms fcilmente. En la mayora de las ocasiones, la clave es ser capaz
de resumir el contenido al mximo, pero sin dejar fuera ningn dato clave.
3) Mapas Mentales: Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y
organizar nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de
estudio y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen.
4) Fichas de Estudio: El uso de fichas de estudio es un mtodo de aprendizaje
especialmente eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, nmeros o
vocabulario. Por tanto, materias como Historia, Qumica, Geografa o cualquier
idioma son mucho ms fciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras
tcnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorizacin en un
proceso ms divertido. Adems, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar
mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar fcilmente.

5) Ejercicios/Casos prcticos: En ocasiones es difcil asimilar la teora de algunas

materias de estudio. Sin embargo, realizar ejercicios y casos prcticos puede
ayudarnos a visualizar la teora y a que asimilemos los conocimientos de manera
ms sencilla. Esto es especialmente til en asignaturas como Matemticas, Fsica,
Derecho y, en general, todas aquellas que involucren problemas y/o nmeros. Por
tanto, puede ser una buena idea realizar casos prcticos a la vez que estudiamos la

teora. De esta manera podremos comprender mejor su aplicacin y lo que

realmente nos estn trasmitiendo todas esas letras.

6) Tests: Los tests son una excelente manera de repasar en los das u horas previas a
un examen. Con los tests podemos comprobar que reas llevamos mejor y cules
peor, para as centrar los esfuerzos donde sea necesario. Adems, si compartimos
exmenes con nuestros compaeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos
descubrir detalles importantes que hemos obviado.

7) Brainstorming: Otra de las tcnicas de estudio que podemos realizar en grupo. El

brainstorming consiste en una reunin de un grupo de personas que realiza una
lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser
especialmente til a la hora de realizar trabajos en grupo, para as considerar
diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, tambin puede ser til para estudiar de
cara a un examen para as resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En ambos
casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de organizacin de ideas.

8) Reglas Mnemotcnicas: son especialmente tiles a la hora de memorizar listas y

conjuntos. Las reglas nmemotcnicas funcionan bsicamente asociando conceptos
que tenemos que memorizar con otros que son ms familiares para nosotros. Hay
muchas maneras de realizar reglas mnemotcnicas y depende mucho de la persona.
Un ejemplo sera la palabra inventada FECTES para recordar los distintos tipos
de desempleo (Friccional, Estacional, Cclico, Tecnolgico, Estructural y Shock
estructural).

9) Organizar el Estudio: una de las tcnicas de estudio ms efectivas pero que a

menudo pasamos por alto consiste simplemente en organizar nuestro estudio.
7

Establecer un calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el

tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el xito.

10) Dibujos: muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son
capaces de memorizar mejor los conceptos cuando estn asociados a imgenes o
dibujos. Por tanto, acompaar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser
una gran idea, especialmente para asignaturas como Geografa, Ciencias, Arte o
Historia.

Otras tcnicas que aconsejan algunos expertos:

1) Prctica del recuerdo: Los exmenes se han considerado tradicionalmente como
herramientas que permiten medir el nivel de aprendizaje del alumno durante un
curso, es decir, han servido esencialmente para calificar. Sin embargo, en los
ltimos aos existen numerosas investigaciones que demuestran que ponernos a
prueba con la realizacin de un test o examen intentando recordar lo ms
significativo del material estudiado constituye una experiencia de aprendizaje muy
potente. Los estudios demuestran que el proceso de recordar en s mismo realza el
aprendizaje profundo de forma mucho ms significativa que leer de forma repetitiva
los apuntes o los textos de un libro, ayudndonos a entender las ideas bsicas de lo
que estamos estudiando (en la literatura cientfica se habla de la formacin de
chunks), generando nuevos patrones neurales y conectndolos con otros ya
almacenados en diferentes regiones de la corteza cerebral. Cada vez que intentamos
recordar modificamos nuestra memoria y este proceso de reconstruccin

del

conocimiento se ha demostrado que es muy importante en el proceso de

aprendizaje.
Querer aprender un determinado material de estudio y dedicarle mucho
tiempo no garantiza el aprendizaje porque si ya se ha captado la idea bsica,
repetirla continuamente no mejorar la memoria a largo plazo. Ponerte a prueba
8

intentando recordar las ideas bsicas de lo estudiado es una forma de no engaarte

aunque est claro que para el alumno resulta ms fcil mirar el libro o los apuntes
que hacer el esfuerzo de intentar recordar la informacin ms relevante. Sin
embargo, se ha comprobado que tener un texto subrayado, por ejemplo, puede hacer
creer que es algo beneficioso pero no es as porque se crean lo que los
investigadores llaman ilusiones de competencia (Karpicke et al., 2009) debido a que
la informacin no est almacenada en el cerebro. Otra cuestin diferente es resumir
conceptos clave o apuntar en el margen del texto porque el mero hecho de escribir a
mano permitir construir estructuras neurales ms fuertes que no al subrayar
(Oakley, 2014).
La prctica del recuerdo es una tcnica muy eficaz y fcil de incorporar tanto
en los hbitos de estudio individuales como en el aula. En el primer caso utilizando
las famosas flashcards o tarjetas de aprendizaje, por ejemplo, y en el segundo a
travs de pequeos exmenes frecuentes de no ms de 5 o 10 minutos de duracin
(Roediger III y Pic, 2012). Sin olvidar la importancia de los recursos tecnolgicos
en el aula.

2) Prctica espaciada: Es cierto que la prctica continua nos permite aumentar la

duracin del recuerdo protegindonos contra el olvido, una consecuencia natural de
las limitaciones de nuestra memoria. Asimismo, tambin posibilita que podamos
automatizar muchos procesos aumentando la probabilidad de que los conocimientos
adquiridos puedan transferirse a nuevas situaciones. As, por ejemplo, se ha
comprobado que cuando los nios no tienen automatizadas las operaciones
aritmticas muestran mayores dificultades cuando tienen que resolver problemas
aritmticos porque no pueden dedicar especficamente los recursos de su memoria
de trabajo a la resolucin del problema (Willingham, 2011). Sin embargo,
independientemente de la materia de estudio, las investigaciones demuestran que
cuando se distribuye la prctica en el tiempo, adems de ser un buen antdoto contra
el aburrimiento, los alumnos aprenden mejor y tienen ms tiempo para reflexionar
sobre lo que estn aprendiendo.
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Los estudios estn demostrando que los resultados en las pruebas de

aprendizaje se mejoran cuando se separan las sesiones de estudio en lugar de
invertir el mismo tiempo en una nica sesin, es decir, dos sesiones de estudio de 30
minutos sern ms provechosas que una nica sesin de 60 minutos. La pregunta
que nos planteamos es: cul es el intervalo de tiempo ideal entre sesiones para
mejorar el aprendizaje?
Algunos estudios iniciales sugeran que dejar intervalos de tiempo mayores
mejorara el almacenamiento de la informacin en la memoria a largo plazo.
La prctica espaciada permite consolidar lo estudiado en la memoria a largo
plazo y para justificar su eficacia es muy til hacer la analoga del cerebro con un
msculo que solo puede aceptar una cantidad limitada de ejercicio durante una
sesin de entrenamiento. En lugar de dedicar una nica sesin de estudio en la que
se pueden crear las ilusiones de competencia que comentbamos anteriormente, es
mejor que el alumno divida sus esfuerzos en pequeas sesiones cortas que, por otra
parte, tambin constituyen una estupenda forma de combatir la procrastinacin. Esto
no significa que las sesiones de estudio ms largas sean necesariamente
perjudiciales sino que lo son cuando nos excedemos en el estudio del material
habiendo ya identificado las ideas claves del mismo. En la prctica, estos estudios
sugieren la necesidad de adoptar un currculo en espiral como mejor forma para
garantizar el aprendizaje. Lamentablemente, encontramos en muchas disciplinas una
gran cantidad de unidades didcticas planificadas de forma independiente.

3) Prctica intercalada: Estamos acostumbrados a ver libros de texto o listas de

ejercicios, especialmente en disciplinas cientficas, donde los contenidos o
problemas estn agrupados por bloques o procedimientos de resolucin semejantes.
Sin embargo, los estudios estn demostrando que la mejor forma de aprender
consiste en ir alternando problemas o situaciones que requieran diferentes tcnicas o
estrategias de resolucin. Es como si con la prctica intercalada se evitara que

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disminuyera la actividad neural en regiones que intervienen en la memoria tal como

ocurre cuando estmulos similares se presentan de forma repetitiva.
Cuando en una sesin de estudio el alumno dedica mucho tiempo a resolver
solo un tipo de problema, acaba imitando lo realizado en los anteriores. En el
momento que ya ha aprendido la nueva tcnica, volver a repetir una y otra vez un
procedimiento de resolucin durante una nica sesin de estudio no beneficiar la
memoria a largo plazo. En este caso concreto, la adquisicin de automatismos por
repeticin no ser beneficiosa como s que lo sera en otro tipo de aprendizajes
como, por ejemplo, al escribir o tocar un instrumento musical. Sin olvidar que no
solo es necesario conocer cmo resolver un determinado problema sino tambin
saber identificarlo y aplicarlo.
En general, cuando ya se ha asimilado la idea bsica sobre lo que se est
estudiando, intercalar la prctica con enfoques o problemas distintos alejar al
alumno de la mera repeticin facilitando un pensamiento ms flexible,
independiente y creativo.

Tcnicas ms efectivas que podemos adoptar segn estudio realizado en Ken State
University y liderado por John Dunlosky:
1) Practicar con exmenes. Los boletines de ejercicios proporcionados por los
profesores siempre son realmente tiles para practicar y, en algunos casos, para ir
ms all. Pero los ejercicios que realmente exprimen el potencial de un alumno y
permiten mejorar el aprendizaje y, por tanto, superar la prueba, son aquellos
que encontramos en los exmenes de la asignatura.

2) Distribuir el tiempo de estudio de forma eficiente. Los estudiantes, por inercia,

tienden a comenzar el estudio en las fechas prximas a los exmenes. En cambio, el
estudio realizado por John Dunlosky afirma que una tcnica de estudio realmente
efectiva es el fraccionamiento del estudio y del aprendizaje a lo largo del
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semestre/trimestre, asimilando as los conceptos de una forma mucho mejor y

logrando, por lo general, mejores resultados que en el resto de casos.

El mismo estudio realizado por John Dunlosky afirma que tcnicas tan comunes como
releer, resumir y subrayar los aspectos ms importantes retornan un beneficio mnimo al
alumno. Lo que realmente aporta beneficio es la puesta en prctica de los conocimientos y,
ms concretamente, la puesta en prctica en base a tests y exmenes.
Esto no quiere decir que las tcnicas que hemos utilizado hasta ahora sean
completamente intiles. Subrayar, resumir y releer, en mltiples casos, colaboran a una
mejor retencin de los conceptos; pero si buscas maximizar tu tiempo, los ejercicios
prcticos son los que debes buscar.
Este estudio tambin ha observado otras tcnicas de estudio como:
1) La autointerrogacin: preguntarse a s mismo por qu ocurre un suceso y tratar de
explicarlo de la forma ms detallada posible.
2) Mezcla de ejercicios: consiste en alternar diferentes tipos de ejercicios y materias
con el objetivo de mantener el cerebro despierto y evitar el cansancio o la
monotona.
3) Autoexplicacin y relacin de conceptos: relacionar conceptos ya aprendidos con
los nuevos, creando as estructuras conceptuales ms complejas pero a la vez ms
slidas.

Estas tres tcnicas de estudio han mostrado mejores resultados que las clsicas citadas
anteriormente, favoreciendo considerablemente el aprendizaje. No obstante, se mantienen
por detrs de la distribucin temporal del contenido y de los ejercicios prcticos.
Adems de estas tcnicas de estudio, los expertos sostienen la importancia del
cmo se estudia, un aspecto que puede marcar la diferencia en el rendimiento de un
estudiante. Respecto a esto, los expertos suelen recomendar lo siguiente:

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1) Realizar pausas con frecuencia: Los expertos aseguran que dividir el estudio en
intervalos cortos de tiempo utilizando mtodos como el Pomodoro pueden
ayudar a evitar la monotona y el cansancio, dos de los mayores enemigos de la
concentracin y la productividad.

2) Rutina: Adoptar una rutina de estudio y trabajo puede ser de gran utilidad. No en
cuanto a los mtodos de trabajo y estudio (los cuales s deben ser dinmicos),
sino en cuanto a los momentos previos y posteriores. Eso ayuda al cerebro a ir
adentrndose en la dinmica de trabajo de forma progresiva. Para comprobar
esto, hagan una sencilla prueba: intenten estudiar o trabajar desde la cama recin
levantados. Seguro que resultan menos productivos al final del da que si siguen
una rutina que les vaya sumergiendo en la dinmica de trabajo poco a poco
3) Evitar distracciones durante los primeros minutos. Los primeros minutos de
estudio y trabajo siempre suelen ser los ms complejos. Durante esos minutos
solemos distraernos con mayor facilidad ya que los ndices de concentracin
estn an muy bajos. Por ello, para facilitar la inmersin en una dinmica de
trabajo efectiva, lo ms recomendable es eliminar cualquier tipo de distraccin
(telfono mvil, msica, etc.) durante los primeros minutos.
4) Autoevaluaciones peridicas. De nada sirve estudiar la ecuacin de Bernoulli
durante una semana y no volver a utilizarla hasta seis meses despus, cuando
nos aproximamos al examen. La autoevaluacin contina es una tcnica de
estudio realmente til para conservar los conceptos con el paso del tiempo.
5) Mantener un ambiente fijo y ordenado. Mantener un mismo ambiente de estudio
es esencial. Nuestro cerebro basa muchas de sus acciones en relaciones ifthen, por lo que debemos asociar un lugar solo y exclusivamente al estudio.
Asimismo, este lugar debe de cumplir varios requisitos: un asiento cmodo, una
mesa adecuada para nuestra altura y una iluminacin natural (siempre que sea
posible). Tambin ayuda a una mayor concentracin el orden y la estructuracin
de los objetos que nos rodean.
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Otras tcnicas menos frecuentes son:

1) Exagerar conceptos para recordar mejor: Esta tcnica consiste en exagerar la idea
clave de un texto hasta tal punto que sea fcil de recordar por su exclusividad.
Imagina, por ejemplo, que debes aprenderte que un noble barn del siglo XIX muri
por un disparo de bala. Una idea sera imaginarte al noble muriendo por una bala
enorme de un metro de dimetro, de esta forma se crea una singularidad irreal y
exagerada que se "impregna" mejor en tu mente por ms tiempo.
2) Asociar palabras y conceptos al estudiar: Esta tcnica de estudio consiste en
establecer conexiones entre ideas, conceptos y palabras que se deben memorizar.
Por ejemplo, conectar el color de una bandera con nuestro color preferido, o buscar
parecidos de personajes a estudiar con personas actuales cercanas a nosotros.
Tambin es posible asociar conceptos distintos a la vez.
3) Recordar el contexto de estudio: Una tcnica muy buena para recordar conceptos
clave es estudiar en voz alta la leccin y cuando aparece esa informacin que te es
imposible memorizar, nombrarla acompaando a la vez de algn gesto poco comn.

4) Estudiar textos como canciones: Este es otro truco efectivo pero poco conocido para
estudiar. La idea es hacer lo mismo que con las canciones, por ms malas que sean;
sentarse delante de ese texto imposible de aprender, y recitarlo con ritmo, como si
se tratara de una cancin: para ello se puede elegir el ritmo de un tema que guste
mucho e incluso tratar de que rime.

Otras tcnicas, sacadas del libro Make It Stick: the Science of Succesful Learning,
por Peter C. Brown, Henry L. Roediger III y Mark A. McDaniel, dicen:
1) Tener apuntes a la mano: Los especialistas de Harvard aseguran que ese tiempo
extra que lleva escribir a mano, influye en qu tanto logras retener el
14

conocimiento. Al escribir con lpiz y papel se demora ms, pero obliga a

reflexionar sobre lo que se escribe en pgina. Esa primera instancia ayuda a
pensar y visualizar la informacin.
2) Dedicar tiempo a estudiar varias materias a la vez: hay que aprender a
organizarse de manera que se consiga aprender diferentes asignaturas al mismo
tiempo. Los autores aseguran que esta manera de estudiar alternando entre una
materia y favorece la retencin y facilita la comprensin de lo ledo. Al principio
puede hacer pensar que se estudi menos, pero posteriormente se lleva una grata
sorpresa cuando se ve cun efectivo es este mtodo.
3) Dejar pasar tiempo entre las horas de estudio: Aprender todo de una vez en una
sesin eterna de 9 horas seguidas no sirve. Esa informacin desaparecer das u
horas despus del examen. Para retener lo aprendido, se tiene que dejar pasar un
par de horas en los momentos de estudio para dejar reposar la informacin y
evitar el atracn innecesario.
4) No leer las cosas mil veces: pasar horas y horas releyendo un mismo libro de
texto no grabar las lneas en el cerebro de nadie. Es mejor dedicar menos
tiempo a la lectura y ms al recuerdo mental; de esta manera podr focalizarse
en la retencin y ser recordado luego.
5) Enfrentarse a desafos: Estudiar siempre ejercicios sencillos y conocidos poder
ms cmodo. No obstante, la verdadera manera de aprender es cuando la
persona se ve obligada a resolver un problema o responder una pregunta nueva.
De este modo se facilitar posteriormente el aprendizaje. Para ello, es muy til
estudiar en grupo, para realizarse mutuamente preguntas para recordar lo
aprendido.

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Conclusin
Durante aos se ha debatido sobre cules tcnicas son mejores o ms efectivas para
el aprendizaje. Con el paso de este tiempo, se han realizado muchos estudios al respecto y,
aunque se han sacado conclusiones similares, el determinante es que no hay un mtodo
nico efectivo para todas las personas. En vista de que cada quien es distinto, piensa
distinto, acta distinto, procesa la informacin de manera distinta, las tcnicas efectivas
varan.
Gracias a esto, se han aplicado numerosas tcnicas a numerosas personas, arrojando
siempre valores positivos, siempre y cuando dichas personas cumplan con los
procedimientos de manera asertiva. Las diferentes tcnicas van desde el subrayado y
resmenes hasta anlisis, autointerrogatorios y otras tcnicas que requieren de ms tiempo,
como el estudio espaciado, por ejemplo.
Las tcnicas son efectivas, segn se ha demostrado, y algo que incrementa en gran cantidad
su efectividad es la utilizacin de varias al mismo tiempo, debido a que la eficacia reside en
la diversidad.

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Fuentes bibliogrficas
Electrnicas:
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actividades, en la pgina: http://educar-en-arcoiris.blogspot.com/2011/12/diferencias-entreestrategias-tecnicas.html
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la

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https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2015/04/30/tres-tecnicas-de-estudio-efectivaspara-mejorar-el-aprendizaje-del-alumno-del-laboratorio-al-aula/
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