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GUA DE ESTUDIO
[1]
Bloque 1
Prcticas el proceso comunicativo
1.1
Proceso comunicativo.9
1.2
Intencin comunicativa.....10
1.3
Bloque 2
Practicas el proceso de lectura y escritura
2.1
2.2
Etapas del proceso de lectura: pre lectura, lectura, pos lectura y contexto.16
Etapas del proceso de escritura: planeacin, redaccin, revisin,
reescritura y estilo......16
Bloque 3
Redactas prototipos textuales
3.1
Propiedades de la redaccin22
3.2
[2]
Bloque 4
Practicas el uso del lxico y la semntica: reglas de acentuacin,
grafas y homfonos
4.1
4.2
4.3
Reglas de la acentuacin.29
Reglas para el uso de las grafas B y V; S, C, Z, y X..30
Homfonos de las grafas: B y V; S, C, Z y X...31
Textos personales..36
Funcin apelativa y emotiva.36
Bloque 6
Clasificas los textos personales
6.1
6.2
6.3
Textos histricos..42
Los textos familiares. 42
Textos escolares..42
Bloque 7
Practicas el uso del lxico y la semntica puntuacin, grafas y
homfonos
7.1
7.2
7.3
Signos de puntuacin.47
Reglas ortogrficas para el uso de las grafas G, J y H48
Reglas correspondientes para el uso de homfonos de las grafas G, J y H.48
[3]
Bloque 8
Redactas textos expositivos
8.1
8.2
8.3
8.4
Texto expositivo...55
Funciones del lenguaje...55
Caractersticas externas.56
Caractersticas internas..56
Bloque 9
Clasificas los textos expositivos
9.1
9.2
9.3
9.4
Textos expositivos..63
Textos histricos.....63
Textos periodsticos65
Textos escolares.65
Bloque 10
Practicas el uso del lxico y la semntica
10.1
10.2
[4]
Bloque 2
Clasificacin de los textos funcionales
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Bloque 3
Lxico y semntica: signos de puntuacin
3.1
[5]
Bloque 4
Textos persuasivos
4.1
4.2
4.3
4.4
Bloque 5
Clasificacin de los textos persuasivos
5.1
5.2
Bloque 6
Redaccin de ensayos
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Bloque 7
Lxico y semntica: grupos semnticos
7.1
7.2
7.3
7.4
[6]
Bloque 8
Textos recreativos
8.1
8.2
8.3
8.4
Bloque 9
Clasificacin de textos recreativos
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
Bloque 10
Lxico y semntica: palabras con diferentes aplicaciones
10.1 Caractersticas y manejo de: tecnicismos, neologismos y arcasmos
Vicios de diccin: cacofona, barbarismos y solecismos...140
10.2 Vicios de diccin: cacofona, barbarismos y solecismos...141
[7]
REGLAMENTO
1. El Colegio de Educacin Media Superior Abierta tiene reconocimiento de validez oficial
de estudios (RVOE) de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado (SEGE).
Acuerdo B0170, clave de centro de trabajo 24PBH0125
2. El plan de estudios es de la Direccin General de Bachillerato (DGB) y es vlido en todo
el pas. Consta de tres mdulos: Mdulo Bsico (31 asignaturas), Mdulo
Propedutico (8 asignaturas) y Mdulo de Formacin para el Trabajo (1
especialidad).
3. El estudiante puede presentar exmenes por materia agrupando asignaturas seriadas
excepto matemticas quedando de la siguiente manera: Modulo Bsico (20 materias),
Mdulo Propedutico (4 materias) y Mdulo de Formacin para el Trabajo (1
especialidad)
4. Al concluir sus estudios se entrega un certificado de Bachillerato General, vlido para
cualquier carrera en cualquier Institucin de educacin superior en todo el pas.
5. Se reconocen los estudios parciales realizados en cualquier institucin de
educacin media superior presentando un certificado parcial legalizado de la escuela
de procedencia, se tramita una equivalencia de estudios ante Secretara de Educacin y
contina con las asignaturas que le faltan para concluir sus estudios de Bachillerato.
6. La inscripcin ante la Secretara de Educacin es Bimestral y se pueden reportar
mximo 8 asignaturas por bimestre posterior al bimestre de inscripcin. La
inscripcin y la presentacin de exmenes en el Colegio es permanente.
7. Los requisitos para la inscripcin en Secretara de Educacin: Certificado de
Secundaria, original, Acta de Nacimiento original, copia del CURP y Certificado
Parcial legalizado en caso de haber cursado estudios de bachillerato inconclusos.
No existe lmite de edad para el ingreso.
8. El estudiante puede consultar sus calificaciones y obtener sus libros digitales gratuitos
en la pgina web del Colegio. Puede solicitar Constancias de Estudio (IMSS, Beca
Oportunidades o trmites de estudios superiores), Credencial (boletur, descuentos en
pasajes forneos, museos)
9. Por ser un modelo no escolarizado el tiempo de trmino de estudios del bachillerato
depende del ritmo de estudio del alumno, sin embargo se pueden determinar los
siguientes periodos:
1 examen por semana 10 meses
1 examen por quincena 20 meses (1 ao y medio)
1 examen por mes 40 meses (3 aos 4 meses)
Estos tiempos pueden disminuir si el alumno tiene estudios parciales previos.
10. El estudiante que no presente examen en tres meses consecutivos ser dado de
baja en la Secretara de Educacin. Para continuar sus estudios deber solicitar un
certificado parcial de las asignaturas acreditadas e inscribirse nuevamente
[1]
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Las caractersticas y habilidades para el estudio independiente no se reducen a un contexto
exclusivamente escolar. Esto quiere decir que la independencia se conforma a lo largo de la vida, es un
proceso donde el individuo se enfrenta a diversas situaciones que tiene que resolver en distintos mbitos
como son el laboral o el familiar e incluso dentro de su comunidad, en los que influyen, por supuesto,
factores de carcter social y cultural.
Pero es la escuela, la entidad socialmente encargada de dotar de las destrezas o habilidades que le
permitan al sujeto, desarrollar de manera consciente mtodos de aprendizaje, sobre todo si deseamos
que el postulado de la educacin permanente, aprender durante toda la vida, realmente se cumpla.
El estudio independiente puede considerarse como un proceso dirigido hacia el autocontrol y la
autoevaluacin y entenderse como una actividad orientada hacia la formacin de habilidades que
permitan la construccin ininterrumpida de conocimiento y aprendizaje.
Existen muchos elementos para justificar la necesidad de fomentar el estudio independiente en los
sistemas de educacin abierta o a distancia, el principal queremos encontrarlo en el hecho de que a
menos que el estudiante participe activamente en la adquisicin de sus propios conocimientos estas
modalidades educativas como formadoras del estudiante, carecen de sentido. Si los objetivos de estos
sistemas no van solamente hacia la acumulacin de conceptos, el estudio independiente debe ser una
parte indispensable del proceso formativo.
El estudio independiente tiene implcita la idea de que el aprendizaje requerido para un proceso formativo
puede ser incorporado no slo en el saln de clases o bajo la tutela del maestro sino que el alumno tiene
la responsabilidad de trabajar de manera independiente y trascender lo que ha sido enseado en el aula,
en las diferentes reas y dimensiones del saber.
El estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formacin por parte del alumno y
esto es importante si consideramos que el sistema educativo ha estado renunciando al proceso formativo
y la creacin de un aprendizaje colectivo es muy difcil en los sistemas de educacin abierta, en donde la
posibilidad de interaccin est limitada. No estamos hablando acerca de una nueva moda educativa.
Estamos hablando de una competencia humana bsica, de la capacidad de aprender por uno mismo, que
de repente se ha convertido en un requisito previo en este mundo nuevo.
Las personas que toman la iniciativa en el auto aprendizaje, tienen ms posibilidades de retener lo que
aprenden que el estudiante pasivo y esta iniciativa est ms en sintona con nuestros procesos naturales
de desarrollo psicolgico, pero es importante aadir que la disposicin para la autodireccin de las
personas es variable, lo que exige diversos grados de asistencia por parte de la institucin y de los
asesores, especialmente durante el desarrollo de las habilidades de estudio independiente.
Estamos hablando de un conjunto de acciones porque el estudiante pone en prctica algunas
herramientas cognoscitivas que ha venido consolidando a lo largo de su vida acadmica y otras que
experimenta para resolver problemas especficos, las cuales le facilitan y hacen ms efectiva o
satisfactoria su labor de aprendizaje. Se trata de una labor consciente, y esta conciencia en el acto de
estudiar es un elemento fundamental que permite comprender y emprender acciones permanentes de
estudio independiente.
El estudio independiente necesita rescatar la nocin de responsabilidad personal, entendida como el
hecho de que un individuo asuma la titularidad de sus pensamientos y acciones.
En conclusin el estudio independiente es el sistema de estudio que deposita en el alumno, la mayor
responsabilidad de su aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades, caractersticas, vivencias y
necesidades, estimulndolo para que utilice al mximo sus propios recursos conforme lo considere
conveniente y oportuno
La asesora o tutora es el sistema de estudio que se basa en el proceso de auto aprendizaje y el asesor
es un programador de experiencias didcticas y un orientador del proceso; esta modalidad de estudio no
implica la asistencia a clases.
[2]
[3]
EL TIEMPO DISPONIBLE
EJEMPLO
ACTIVIDADES
LUNES
MARTES
MIRCOLES
DORMIR
DESAYUNO
COMIDA
CENA
TRABAJO
TRANSPORTE
FAMILIA
DEPORTE
TELEVISIN
ASEO PERSONAL
ESTUDIO
INDIVIDUAL
ASESORAS
TOTAL
TIEMPO
DISPONIBLE
[4]
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE:
SEGUNDO SEMESTRE:
TERCER SEMESTRE:
ALG001
Matemticas I
TRI002
Matemticas II
GAN003
Matemticas III
QUI001
Qumica I
QUI002
Qumica II
GEO003
Geografa
EYV001
tica y Valores I
EYV002
tica y Valores II
ISC001
Introduccin a las
Ciencias Soc.
HDM002
Historia de Mxico I
LYR001
Taller de Lectura y
Redaccin I
LYR002
Taller de Lectura y
Redaccin II
LIT-003 Literatura I
ING001
Lengua adicional al
espaol I
ING002
Lengua adicional al
espaol II
ING003
INF001
Informtica I
INF002
Informtica II
CUARTO SEMESTRE:
HDM003
QUINTO SEMESTRE:
FUN004
Matemtica IV
BIO005
Biologa II
BIO004
Biologa I
HUC005
Historia Universal
Contempornea
FIS004
Fsica II
ESM- Estructura
004
Socioeconmica de
Mxico
LITLiteratura II
004
ING004
FIS-003 Fsica I
Lengua adicional al
espaol IV
[5]
Historia de Mxico II
Lengua adicional al
espaol III
SEXTO SEMESTRE:
FIL-006
Filosofa
EYM006
Ecologa y Medio
Ambiente
MDI006
Metodologa de la
Investigacin
BLOQUE 1
PRCTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Proceso comunicativo
Intencin comunicativa
Funciones del lenguaje:
- Funcin emotiva
- Funcin conativa
- Funcin referencial
- Funcin metalingstica
- Funcin ftica
- Funcin potica
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
[6]
[7]
PRACTICAS EL PROCESO
COMUNICATIVO
Que comprende
El
la
PROCESO
COMUNICATIVO
INTENCION
COMUNICATIVA
Con sus
Conformado
por sus
Elementos
Funciones
Enunciador
Referencial
Contexto
Potica
Enunciatario
Conativa
Mensaje
Cdigo
Metalingstica
Emotiva
Canal
Ftica
[8]
b) Qu expresa en su mensaje?
[9]
[10]
TEXTO A
TEXTO B
TEXTO C
TEXTO D
TEXTO E
Carlos: Hola Manuel, cmo te fue en el examen? Te pareci fcil? Porque a m la verdad es que no me fue muy bien. Tal parece que el maestro
se esmero en preguntar exactamente lo que yo no haba estudiado. Probablemente lo repruebe.
[11]
c ) Lector
d ) Ca na l
3. Al leer el texto B se puede deducir que se trata de una persona que se encuentra
angustiada porque otra se march. Al conjunto de circunstancias en las que se
da ese acto comunicativo se le llama:
a) Cdigo
b ) Comunicacin
c ) Contexto
d )Cadena
4. En los textos ledos, quienes emiten los mensajes estn seguros de que ser
comprendido por aquellos que los reciben porque comparten el mismo sistema
de signos llamado:
a ) Enunciador
b ) Canal
c ) Enunciatario
d ) Cdigo
5. El texto C es una noticia que se dio a conocer en el mbito nacional. El canal para
que se d la comunicacin puede ser:
a) De manera oral, de persona a persona
b) Por correo
c ) Por telfono
d ) Por los medios masivos de comunicacin
6. Identifica al enunciador y la funcin de la lengua que predomina en el texto A:
a) Enunciador: la hija; funcin: ftica
b ) Enunciador: la madre; funcin: apelativa
c ) Enunciador: la hija; funcin: apelativa
d ) Enunciador: la madre; funcin: ftica
7. La funcin que predomina en el texto B es:
a)Metalingstica
b )Ftica
c ) Expresiva
d )Referecial
b ) C Referencial, D Referencial
c ) C Metalingstica, D Expresiva
d ) C Expresiva, D Metalingstica
[12]
BLOQUE 2
PRCTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA
OBJETOS DE APRENDIZAJE
[13]
[14]
PRACTICAS EL PROCESO
DE LECTURA Y ESCRITURA
Al comprender
Que son
Que son
Prelectura
Planeacin
Lectura
Redaccin
Poslectura
Revisin
Contexto
Reescritura
Estilo
[15]
La lectura1!
No hay mayor privilegio que saber leer, jugar con un texto, acercarnos a l, adentrarnos
en su contenido, hacer volar nuestra imaginacin y formar nuestras propias
conclusiones; esto es, interactuar con lo que esta escrito.
[16]
Escribe en cada parntesis el nmero correcto segn corresponda a las etapas del
proceso de lectura y escritura; puedes repetir tres.
1. Manera personal en que cada quien escribe.
A) Prelectura
(
B) Lectura
(
)
C) Poslectura
D) Contexto
adecuado.
)
E) Planeacin
G) Revisin
H) Reescritura
I) Estilo
J) Con te xto de
Recepcin
11. Hace referencia al momento en que el lector recibe, conoce o lee un texto producido por un escritor.
F) Redaccin
[17]
Relaciona ambas columnas segn sean los estilos empleados en los siguientes
textos.
Textos
1. <<Y como mujer enamorada , suplico y se humillo antes el joven a
quien amaba y que la desprecio. Enloquecida subi corriendo a las
habitaciones altas y tomando impulso se lanzo a travs de una de la
claraboyas>>.
Estilo empleado
A. Publicitario
B. Personal
No me esperes a comer, regresar tarde.
Hugo
[18]
C. Impersonal
D. Periodstico
E. Literario
BLOQUE 3
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Propiedades de la redaccin.
- Adecuacin
- Coherencia
- Cohesin
Prototipos textuales de la redaccin:
Narracin
Descripcin
Exposicin
Argumentacin
Dilogo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
[19]
[20]
Al aplicar las
En los
PROPIEDADES DE
LA REDACCION
PROTOTIPOS
TEXTUALES
como
como
Adecuacin
Descripcin
Coherencia
Exposicin
Identificando sus
Cohesin
Argumentacin
Dialogo
Narracin
[21]
Caractersticas
AMPLIA TU CONOCIMIENTO
[22]
[23]
b. El nio y su madre
d. El crecimiento de un nio (de nio a hombre)
c. El amigo
d. El narrador
c. El nio
d. El narrador
[24]
9.
b. Abierta
c. Lnea
d. N o l i n e a l
c. La casa
a. Prosopografa
b. Retrato
c. Topografa
d. Etopeya
Es una narracin breve, con pocos personajes y un solo problema, por lo
10.
que se trata de:
a. Un texto argumentativo
[25]
d. Una leyenda
BLOQUE 4
PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA: REGLAS DE
ACENTUACIN, GRAFICAS Y HOMFONOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Reglas de la acentuacin.
Reglas para el uso de las grafas:
B y V; S, C,Z y X.
Homfonos de las grafas:
B y V; S,C, Z y X.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
[26]
[27]
PRODUCCION DE
TEXTOS
la
el
Clasificacin de
Palabras por
Su acentuacin
Uso correcto
De homfonos
En la acentuacin
en
Analizando
Monoslabas
aplicando
Reglas para el
Uso de grafas
Agudas
B
Reglas
De
Acentuacin
Graves
V
Esdrjulas
C
Sobreesdrjulas
S
Z
X
[28]
Jamas te volvere a ver, mas si el destino nos vuelve a juntar, juro no derramar
una lagrima mas.
El siempre sabe lo que hace; el tiempo siempre lo demuestra.
Tu responsabilidad es formar tu futuro; tu debes quererte a ti mismo.
El resolvio el examen rapidamente y se marcho.
Iras conmigo al teatro o debes estudiar para tus examenes?
La calificacion la dara el maestro el proximo sabado.
Tu tienes la respuesta a mis preguntas; solo debes contestar.
La seorita Lopez nos dara la noticia.
) Palabras que llevan acento ortogrfico cuando terminan en cualquier consonante excepto n, s o en vocal.
[29]
1. AGUDAS
2. GRAVES
3. ESDRUJULAS
carcter
camisa
clula
Veracruz
pantaln
estudiar
calcetn
camalen
Amrica
sintaxis
coleccin
examen
msica
camisa
correcto
comps
cliz
nico
camsa
alacrn
___ iblia
A ___ stracto
O ___ stante
___eneafactor
Camina ___ a
___ icerrector
Cu___ rir
___ loque
Octa ___o
En ___ uelto
O ___ tuso
Ad ___ erbio
Sem___lanza
Furti ____o
Ca ___ ra
___ isnieto
A ___ sorto
Ad___erso
Escribe la letra que hace falta en cada palabra. No vayas a cometer errores
ortogrficos!
a) Pepe le dio un mana ___o a su hermano.
b) Este seor es e ___ perto en asuntos fiscales.
[30]
[31]
4
5
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
20
24
18
19
21
25
22
26
27
28
Horizontales
1. Montaa rocosa en el mar
3. Saludo, interjeccin
4. Forma el verbo hilar
5. Sufrague
7. Hogar, lugar para vivir
8. Calzado que cubre parte de la pierna
9. Forma del verbo pesar
11. El ganado come en el pastizal
12. S u f r a g a
13. Campen
14. Pelo diminuto de la piel
15. Forma del verbo haber
16. Palo donde se coloca la bandera
21. Atrapar animales
22. Venado pequeo
24. Jugo de la cscara de la naranja
26. Uno de los cinco continentes
27.Tribu brbara
2 8 . S i r vi e n t e
29.Pasar los ojos en algo
23
29
Verticales
1. Guard silencio
2. Movimiento del agua
3. Profundidad en la tierra
6. Participio de exentar
7. Atrapo animales
8. Valor, mpetu
9. Plural de pez
10. Preposicin que indica trmino
11. Forma del verbo pasar
15. Preposicin que indica direccin
17.Agrego, adiciono
18.Contraer matrimonio
19.Pasar las hojas
20.Forma imperativa de hacer
23. Originario de Rusia
25. Artculo indefinido, masculino
plural
27. Objeto para unir la tela
[32]
BLOQUE 5
REDACTAS TEXTOS PERSONALES
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Textos personales.
Funcin apelativa y emotiva.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
[33]
[34]
REDACTAS
TEXTOS PERSONALES
Reconociendo las
Identificado sus
FUNCIONES
CARACTERISTICAS
Son
Emotiva
tanto
Externas
Apelativa
atendiendo
Extensin
variable
Como
Emotiva
Atendiendo su
Subjetividad
Presentacin
y organizacin
Lenguaje
cotidiano
Imgenes
Uso de primera
persona
Sintaxis simple
Prototipos
textuales
[35]
[36]
b) Referencial
c) Metalingstica
d) Conativa
[38]
BLOQUE 6
CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Textos histricos :
- Autobiografa
- Diario
- Memoria
- Cuaderno de viaje
Textos familiares:
- Ancdota
- Carta
- Mensaje electrnico
Textos escolares:
- Agenda
- Bitcora
- Apuntes de clase
- Cuaderno de trabajo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
[39]
[40]
CLASIFICA LOS
TEXTOS PERSONALES
en
HISTORICOS
como
Autobiografa
Diario
Memoria
Cuaderno de
viaje
ESCOLARES
FAMILIARES
como
como
Agenda
Bitcora
Apuntes de
clase
Cuaderno
Ancdota
Carta
Mensaje
electrnico
[41]
) A) Carta
) B) Emotiva
) C) Diario
D) Bitcora
E) Mensaje
E
Electrnico
(
) F) Subjetividad
G) Agenda
)
H) Cuaderno de
Viaje
) I) Apelativa
[42]
[43]
J)
) J) Diario, autobiografa,
memoria
k) Carta Personal
BLOQUE 7
PRACTICAS DEL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA: PUNTUACIN,
GRAFAS Y HOMFONOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Coma.
Punto y coma
Punto
Reglas ortogrficas para el uso de las grafas G, J y H.
Reglas correspondientes para el uso de los homfonos de
las grafas G, J y H.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
[44]
[45]
REDACCION Y LEXTURA
DE TEXTOS
Atendiendo sus
Signos de
Puntuacin
Identificando
Reglas
Ortogrficas
Reconociendo
La coma
Grafa
G
El punto y coma
Grafa
I
El punto
Grafa
H
[46]
Homfonos
Vocativa: Forma en que nos dirigimos a las personas cuando les hablamos; puede ser
su nombre diminutivo o sobrenombre.
[48]
4. Poner herraduras:
1. Onda
2. Honda
3. Asia
4. Hacia
5. Uso
6. Huso
7. Hola
8. Ola
9. Izo
10. Hizo
[49]
El conejo y el Len
El Len estremeci la Selva con sus rugidos, sacudi la melena majestuosamente, como era
su costumbre, y hendi el aire con sus garras enormes; por su parte, el Conejo respir con
mayor celeridad, vio un instante a los ojos del Len, dio media vuelta y se alej corriendo.
De regreso a la ciudad el clebre Psicoanalista public cum laude su famoso tratado en
que demuestra que el Len es el animal ms infantil y cobarde de la Selva, y el Conejo el
ms valiente y maduro: el Len ruge y hace gestos y amenaza al universo movido por el
miedo; el Conejo advierte esto, conoce su propia fuerza, y se retira antes de perder la
paciencia y acabar con aquel ser extravagante y fuera de s, al que comprende y que
despus de todo no le ha hecho nada.
Subraya la respuesta que conteste correctamente cada cuestin.
1. La expresin separada por comas, por tratarse de una aclaracin dentro del
texto, es:
a) Logr fcilmente subirse a un altsimo rbol. b) Cuando se toparon el uno al
otro.
c) El Len estremeci la Selva con sus rugidos. d) Ser extravagante y fuera de s.
2. El punto colocado a la derecha de la palabra corriendo marca el fin de:
a) Una oracin
[50]
c) Todo el texto
d) Un prrafo
[51]
BLOQUE 8
REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
[52]
[53]
REDACTAS
TEXTOS EXPOSITIVOS
Comprendiendo
FUNCIONES
CARACTERISTICAS
Que son
Divididas en
Referencial
EXTERNAS
INTERNAS
Atendiendo su
Formato
variable
Metalingstica
Apelativa
Atendiendo su
Lenguaje
denotativo
Estructura
Tecnicismos
Formada por
Bibliohemerografia
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Uso de
prototipos
ndice
Notas de pie de pgina
[54]
Conectores
____________________________________________________________
d) El Sol est a una distancia de 149 490 000 kilmetros de la Tierra, y la constante
solar, esto es, la intensidad media de radiacin medida fuera de la atmsfera en un
plano normal es de aproximadamente 1.94 cal/mm. cm'.
____________________________________________________________
___
8.3 Caractersticas externas
8.4 Caractersticas internas
Escribe el significado de los vocablos que se encuentran en la siguiente lista,
considerando la parte en negritas. No consultes el diccionario, aplica tus
conocimientos.
Adyacer
Neonato
Exportar
Anticonstitucional
Prenupcial
Epicentro
Submarino
Internacional
Microscopio
Aerografa
Gastritis
Biologa
Antropofagia
Budismo
Monasterio
Microscopio
Polgono
Artista
Geometra
Gastronoma
Exotrmico
Neoclasicismo
Endoscpico
Biotecnologa
[56]
[58]
b) El desarrollo
c) La conclusin
d) Subsistema
b) Autnomo
c) Microrrobot
[59]
d) Tecnolgico
BLOQUE 9 CLASIFICAS
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Textos expositivos
Textos histricos: monografa, biografa
Textos periodsticos:
- Noticia , crnica, reportaje, entrevista
Textos escolares.
- Reporte de investigacin:
planeacin, uso de instrumento de investigacin,
organizacin en esquemas, exposicin escrita y oral
con recurso.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
[60]
[61]
TEXTOS HISTORICOS
como
TEXTOS HISTORICOS
TEXTOS HISTORICOS
como
Monografa
Noticia
Biografa
Crnica
como
Resea
Reporte de
Investigacin
comprende
Reportaje
Entrevista
[62]
Planeacin
Uso de
Instrumentos
de investigacin
Organizacin en
Esquemas
Exposicin escrita
y con recurso
c) Para qu sirve?
[64]
B) Entrevista
(
C) Noticia
D) Reportaje
E) Biografa
acontecimiento.
Descriptiva
H) Resea
Critica
mentos y hechos.
F) Monografa
G) Resea
A) Crnica
I) Reporte de
Investigacin
De investigacin
[65]
J) Instrumentos
K) Planeacin
BLOQUE 10
PRCTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Razonamiento verbal:
- Sinnimos
- Antnimos
- Homnimos
- Homgrafos
Relaciones semnticas:
- Parnimos
- Polisemia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
[66]
[67]
RAZONAMIENTO VERBAL
RELACIONES SEMANTICAS
Identificando
Sinnimos
Antnimos
Identificando
Homgrafos
Parnimos
Homnimos
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 10:
[68]
Polisemia
O L
O A
Letrero
_________________
Clera
____________________
Sacrificar _________________
Limite
____________________
Integro
_________________
Adecuado ____________________
Rostro
_________________
Confabulacin _________________
Enterrar __________________
Endurecimiento _________________
Cavidad __________________
Maquinar
Hurao
__________________
Costal
_____________________
Manar
___________________
Blindar
_____________________
Proverbio ___________________
Breve
____________________
[69]
___________________
Abundar ____________________
Error
_____________________
Reluciente ___________________
Vergenza ___________________
Salobre
Arrear
Acceso
Absceso
Absolver
Esttico
Exttico
Especie
Especia
Infligir
Actitud
Arriar
Absorber
Infringir
Aptitud
[70]
[71]
b) Antnimos
c) Homfonos
d) Parnimos
b) Ocupado
c) Sucedido
d) Transcurrido
b) Homgrafas
c) Homfonas
d) Parnimas
[72]
c) El camino es sinuoso.
[73]
BLOQUE 1
TEXTOS FUNCIONALES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
[74]
[75]
TEXTOS FUNCIONALES
reconociendo
Funciones
Intencin comunicativa
Caractersticas
Tales como
Referencial
Tales como
Apelativa o conativa
Externas
como
Caractersticas de las
Funciones de la lengua
[76]
Referencial
1.1 Funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales: referencial
y apelativa (conativa)
Analiza detenidamente el contenido de lo siguiente:
Currculum vitae
Datos Generales
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
Domicilio actual:
Estudios
Primaria:
Secundaria:
Bachillerato:
Licenciatura en Ciencias
de la Comunicacin
1997-2002
Otros estudios
Diplomado:
Experiencia laboral
Docente:
Corresponsal:
[77]
Contesta lo siguiente:
a) Quin es el enunciador y los posibles enunciatarios del texto de Curriculum Vitae
Enunciatario
Informacin
Solicitud expresa
o sobreentendida
[78]
Grupo
Walkin Around
TEXTO 2
(Fragmento)
Layn
Guadalajara, Jal.,
Y Asociados
13 de mayo de 2009
ASUNTO: Citatorio
AL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE
ATENCIN:
Se cita a todos los trabajadores del rea
administrativa y de atencin a clientes de esta
empresa, a la reunin de trabajo que se llevar a
efecto el lunes 18 del mes en curso a partir de las
18:00 horas en la Sala de Juntas.
ATENTAMENTE
LA GERENCIA
TEXTO 3
Globo a
reaccin
Instrucciones:
1. Introduce la cuerda a travs de la pajilla, y ata la cuerda al espaldar de dos sillas
hasta que quede muy tensa.
2. Infla el globo y mantenlo cerrado con la presin de los dedos y pgalo a la pajilla
con cinta adhesiva
Materiales
Quita los dedos y djalo libre; observa cmo el globo corre rpidamente por la cuerda.
-Una
cuercu-erda
Cuerda
- Cinta
adhesiva
-Un globo
mediano
- Una pajilla o
tubo delgado
Puedes hacer algunas variaciones para controlar la velocidad del globo; si cierras el glogbbo con un nudo, y le haces un pequeo corte con la punta de unas tijeras, el globo ir
ms despacio, y ms despacio an si le haces el orificio con una aguja.
Un impulso hacia atrs siempre produce un movimiento hacia adelante. Este principio
lo podemos ver cuando un nadador da una brazada hacia atrs, su cuerpo se desplaza
hacia adelante.
Los jets utilizan este mismo principio con sus motores a reaccin que expelen gases
comprimidos y producen una fuerte reaccin hacia adelante.
[79]
De acuerdo con lo ledo, selecciona la opcin que consideres correcta para completar
cada afirmacin.
1. Son textos funcionales:
a) 1 y 2
b) 2 y 3
c) 1 y 3
d ) Todos
b) Ftica
c) Expresiva
d ) Conativa
3. Los datos que indican fecha, hora y lugar en el texto 1 muestran la funcin:
a)Referencial
b)Metalingstica
c) Apelativa
d) Ftica
4. El texto 3 se puede aplicar en una escuela primaria para que tenga sentido comunicativo
con ello se cumple:
a)La cohesin
b) La contextualizacin
c ) La estructura externa
d) La amplitud variable
5. El texto funcional cuya funcin apelativa o conativa no se encuentra expresa, pero hay
una invitacin implcita a la realizacin de algo, es el nmero:
a)1
b) 2
c) 3
d ) Todos
6. El propsito con que han sido elaborados los textos ledos es:
a)La cohesin
c ) La funcin lingstica
d) Parte de la estructura externa
7. En el texto 1 las ideas giran alrededor de un solo tema y se encuentran correctamente
enlazadas. Esta cualidad de los textos bien elaborados se denomina:
a)Extensin breve
b)Lenguaje claro c ) Formato definido
d ) Cohesin
8. En el texto 1 se aprecia en la parte superior el membrete de la empresa donde se
utiliz. Esto corresponde a las caractersticas:
a)Interpretativas
b)
Externas
c)
Internas
d)
Indefinidas
9. Al leer el texto 1 nos damos cuenta de que tiene las siguientes caractersticas
internas:
a) Vocabulario y sintaxis adecuados, informacin necesaria
b) Elementos grficos adicionales
c) Extensin y formato de acuerdo con el tipo de texto
d) Escrito en prosa con separacin en prrafos
[80]
[81]
BLOQUE 2
CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
[82]
[83]
Conoce sus
Tipos
Caractersticas
Tales como
Escolares
Personales
Laborales
Resumen
Personales
Memorando
Sntesis
Solicitud
Mapa
Circular
Mapa mental
Oficio
Internas
[84]
Externas
TEXTO B
CIRCULAR
COBACHAM
COLEGIO DE BACHILLERES <<AMERCA>>
Xalapa, Ver., 11 de diciembre de
2009
Circular No.
06
Al personal docente:
Escolares
Escolares
Sntesis
Mapa conceptual
Textos
Funcionales
Personales
Currculum vitae
Memorando
Labores
Circular
Y sociales
Solicitud
ATENTAMENTE
LIC EFRAIN DORANTES
DIRECTOR
TIPO
NOMBRE
TIPO
NOMBRE
[85]
Semntico:
Conjunto de unidades lxicas de una lengua que comprende trminos ligados entre si
por referirse a un mismo orden de realidades o ideas.
[86]
2. La estructura es:
a) Correcta de acuerdo con el tipo de texto.
3. Para elaborar este texto, el enunciador sigui los pasos que se mencionan:
a) Subray las ideas esenciales de un texto y posteriormente las escribi agregando
nexos.
b) Identific los elementos y los relacion en un orden jerrquico que se nota a
[87]
simple vista.
c) Subray las ideas esenciales de un texto, las anot con su lenguaje propio y agreg
cuestiones que consider adecuadas.
d) Organiz los detalles de la junta, tom decisiones en cuanto al lugar, la fecha y la
hora, y redact el documento.
4. Al documento en cuestin se le puede agregar:
a) Un currculum vitae para que tenga sustento.
d) Un resumen de lo que se
habl en la reunin.
[88]
BLOQUE 3
LXICO Y SEMNTICA SIGNOS DE PUNTUACIN
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
[89]
[90]
LEXICO Y SEMANTICA
Uso de
SIGNOS DE
PUNTUACION
Tales como
Signos de
Interrogacin
Dos puntos
Signos de
admiracin
Comillas
Guion
largo
Parntesis
Puntos
Suspensivos
Guion
corto
[91]
[92]
[93]
SEC
SINALOA
En oficio s/n de fecha 15 del mes en curso, recibido en esta Direccin General a mi cargo
el da 17 del mismo, el C. Jos Carlos Trujillo Martnez presenta inconformidad por
habrsele negado la inscripcin en el primer ao de Secundaria a su hijo Agustn Trujillo
Sols en la Escuela Secundaria <(Repblica Mexicana, perteneciente a la zona bajo su
responsabilidad, por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el
uniforme que la institucin determina.
Sustentado en el Art. 3o. Constitucional que a la letra dice:
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin []. La educacin preescolar,
primaria y secundaria conforman la educacin bsica obligatoria[] , as como en la Ley
General de Educacin cuyo texto menciona: Todo individuo tiene derecho a recibir
educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades
de acceso al sistema educativo nacional con slo satisfacer los requisitos que
establezcan las disposiciones generales aplicables[ ] Art.2, solicito a usted atender
el asunto en mencin y verificar que dicho alumno sea inscrito, siempre y cuando cumpla
con los requisitos oficiales (atender para ello las normas de inscripcin que rigen a la
educacin secundaria).
Con la seguridad de que har usted lo conducente, quedo en espera del informe
respectivo.
ATENTAMENTE
DR. ABRAHAM SILVESTRE RAMREZ
DIRECTOR
[94]
[95]
5. Los parntesis usados para encerrar la expresin: <<(atender para ello las
normas de inscripcin que rigen a la educacin secundaria)>> pueden sustituirse por:
a) Guiones largos, ya que realizan la misma funcin al limitar aclaraciones o datos que
se anexan.
b) Signos de admiracin, para hacer un llamado de atencin mayor.
c) Dos puntos, para indicar que se agrega algo importante.
d) Puntos suspensivos, pues se indica que la expresin anterior qued incompleta.
6. La diferencia entre estas dos expresiones: educacin [...]. y
obligatoria [...] , por el uso de los signos es la siguiente:
a) Ninguna, las dos significan exactamente lo mismo
b) En la primera se suprimi una parte del texto que contina despus, y en la
segunda se suprimi la parte final.
c) En la primera se suprimi la parte final de la cita textual, y en la segunda, un
fragmento central.
d) Ninguna; las dos son incorrectas.
7. En las mismas expresiones analizadas en el reactivo anterior, el punto y la
coma despus de los parntesis son:
a) Incorrectos ambos, ya que despus de los puntos suspensivos ya no se usa ningn
otro signo de puntuacin.
b) Correctos los dos, porque despus de los puntos suspensivos se usa punto final
aunque queden cuatro consecutivos o cualquier otro signo de puntuacin.
c) Incorrecto el punto, pues despus de puntos suspensivos no se debe colocar punto
final, pero correcta la coma.
d) Correctos ambos, pues el punto aparece despus del parntesis, por lo que queda
separado de los puntos suspensivos e indica trmino de una idea, en tanto que la
coma se puede usar despus de los puntos suspensivos y es necesaria para
separar la expresin que continua.
[96]
[97]
BLOQUE 4
TEXTOS PERSUASIVOS
CONOCIMIENTOS
[98]
[99]
TEXTOS PERSUASIVOS
Identificando
FUNCION APELATIVA
FUNCION RETORICA
De acuerdo con el
FUNCION RETORICA
Reconoce
Estructura externa
Estructura interna
Presentacin
Marcas discursivas
Organizacin textual
Adecuacin
Elementos
Paralingsticos
Coherencia
Cohesin
[100]
AMPLIA TU CONOCIMIENTO
Frases y trminos connotativos: se refieren a aquellas frases y palabras a las
que el enunciador del mensaje les da otro sentido que no es el real. Por ejemplo:
Al usar esta pasta dental, tu sonrisa deslumbrar al mismo sol. Estudiars la
connotacin al final de este curso.
Los textos persuasivos son aquellos en los que predomina la funcin
apelativa del lenguaje y que emplea el enunciador para convencer a su
enunciatario de ejecutar acciones, de cambiar o reforzar conductas e
ideologas, de juzgar un hecho, etc., a travs de razonamientos, evidencias y
propuestas convincentes y motivadoras.
[101]
[102]
A) Texto persuasivo
B) Funcin apelativa
C) Texto persuasivo
D) Anuncio propaganDstico
E) Anuncio publicitario
F) Argumentacin
G) Cdigo iconogrfico
H) Funcin retorica
I) Coherencia
J) Adecuacin
[103]
BLOQUE 5
CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
[104]
[105]
ANUNCIO PUBLICITARIO
CARICATURA POLITICA
Se compone de
Elemento
Lingstico
Elemento
Lingstico
utiliza
Retorica
Publicitaria
Se usa como
Instrumento
De crtica
Representante de
una ideologa
Su intencin
Comunicativa
Valorar
Un hecho
muestra
Para construir
Se caracteriza
por
es
Creatividad
Agresiva
Exagerada
Argumentacin
Se auxilia de
Se compone de
Elemento verbal
Mensajes
estimulantes con
predominio de
verbos imperativos
ARTICULO DE OPINION
Elemento icnico
Color
tipos
Modelos con
belleza fsica
o personajes
famosos
Poltica
Social
[106]
Humorstica
Firma de su autor
Calidad literaria
[107]
Texto
Titulo
Enunciatario
Intencin
comunicativa
Funcin
lingstica
predominante
Clasificacion
Por la finalidad comunicativa con que son emitidos los textos, se clasifican en
expositivos o informativos, funcionales, personales, persuasivos, recreativos o
estticos y prescriptivos.
Los textos prescriptivos son aquellos que ordenan o determinan el comportamiento
del receptor mediante acciones, preceptos o normas de conducta. Son de este tipo
los escritos jurdicos, los legislativos, los reglamentos, las recetas de cocina, las
recetas mdicas y los instructivos.
[108]
A) Caricatura poltica
B) Artculo de
opinin
C) Discurso poltico
D) Colores
5. Usa el modo verbal imperativo comnmente: anmese, pruebe, tome, visite, conozca, venga y compruebe, vuelva, suba, fume, use, etctera.
E) Orador
F) Oratoria
G) Textos
prescriptivos
H) Anuncio
publicitario
I) Retorica
publicitaria
J) Lenguaje
publicitario
elementos
estructurales:
exposicin, eplogo y peroracin.
exordio,
[109]
BLOQUE 6
REDACCIN DE ENSAYOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES Y VALORES
[110]
[111]
REDACCION DE ENSAYOS
reconoce
Propiedades
distingue
Identifica su
Caractersticas
Conoce la
Estructura
Secuencia
Metodologa
Para su redaccin
Que incluye
Planteamiento
Desarrollo
Consulta fuentes
Conclusin
Esquema de redaccin
diferencia
Tipos
Borrador
Literario
Filosfico
Cientfico
Redaccin final
[112]
[113]
A) Ensayo literario
B) Ensayo cientfico
C) Conclusin
E) Documentar
F) Bosquejo
G) Brevedad y
amenidad
H) Subjetividad
I) Cohesin
J) Ensayo
[114]
BLOQUE 7
LXICO Y SEMNTICA GRUPOS SEMNTICOS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
[115]
[116]
Distingue
comprende
Caractersticas del
Lenguaje denotativo
Prefijos y sufijos
utiliza
Griegos
Formacin de palabras
Pueden ser
Derivadas
Primitivas
[117]
Latinos
[118]
GATO: ___________________________________________________________
REINA: ___________________________________________________________
INVIERNO: ________________________________________________________
BURRO: __________________________________________________________
SALSA: ___________________________________________________________
AMPLIA TU CONOCIMIENTO
Morfema
Prefijo
en
Lexema
hum
cabez
Morfema
Infijo
ar
ado
[119]
Morfema
Sufijo
eda
Palabra
humareda
encabezado
Prefijos:
Infra-, Extra-, Sub-, Inter-, Psico-, Pos-, Crono-, Morfo-,In
acutico
trpico
almirante
acutico
humano
curricular
cambio
lgico
moderno
lgico
lgico
logia
lgico
humano
curricular
cambio
[120]
[121]
A) Lenguaje
denotativo
B) Lexema
C) Prefijo
D) Sufijos
E) Infijo
F) Cargo
G) Capacidad
para realizar
una accin
H) Misgino
I) Nostalgia
J) Latn vulgar
BLOQUE 8
TEXTOS RECREATIVOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES Y VALORES
[122]
[123]
TEXTOS RECREATIVOS
Se estudian
Conociendo sus
Comprendiendo su
Reconociendo las
Propsito
Comunicativo
Funciones
Caractersticas
Tales como
Tanto
Potica
Emotiva
como
Externas
En
En su forma
Prosa
[124]
Internas
Narrativa
Verso
Dramtica
Dialogo
Potica
[125]
A mi hijo (Fragmento)
TEXTO 1
Miguel Hernndez
TEXTO 2
c)
Potica y metalingstica
b) Expresiva y potica
d)
Metalingstica y ftica
[126]
b) Preciso
c) Connotativo
d) Exento de ambigedades
[127]
BLOQUE 9
CLASIFICACIN DE TEXTOS RECREATIVOS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
[128]
[129]
LITERARIOS
POPULARES
Reconociendo
Caractersticas
Reconociendo
Clasificacin
Caractersticas
Narrativo
Chiste
Dramtico
Refrn
Lirico
Cancin
Clasificacin
Historieta
Adivinanza
[130]
[131]
Cuenta las slabas de cada verso y anota el nmero que tiene cada uno a un lado.
Numera los versos y anota cules riman entre s, por ejemplo, el 1o con el 4o.
Determina si la lima es asonante o consonante.
[132]
______________________
4. Hoy puede ser un gran dia
Hoy puede ser un gran da,
plantatelo as,
aprovecharlo o que pase de largo,
depende en parte de ti.
Dale el da libre a la experiencia
para comenzar y recbelo
como si fuera fiesta de guardar.
No consientas que se esfume,
asmate y consume la vida a granel
hoy puede ser un gran da, duro con l.
Hoy puede ser un gran da
donde todo est por descubrir,
silo empleas como el ltimo
que te toca vivir
Saca de paseo a tus instintos
y ventlalos al sol
y no dosifiques los placeres,
si puedes, derrchalos.
Si la rutina te aplasto,
5.
[134]
Mucho gusto
MARIO BENEDETTI
Se hablan encontrado en la barra de un bar, cada uno frente a una jarra de cerveza, y
haban empezado a conversar al principio, corno es lo normal, sobre el tiempo y la crisis,
luego, de ternas varios, y no siempre racionalmente encadenados, Al parecer, el flaco era
escritor, el otro, un seor cualquiera. No bien supo que el flaco era literato, el seor
cualquiera, empez a elogiar la condicin de artista, eso que llamaba el sencillo privilegio
de poder escribir.
---No crea que es algo tan estupendo dijo el Flaco, tambin a momentos de
profundo desamparo en lo que se llega a la conclusin de que todo lo que se ha escrito es
una basura; probablemente no lo sea, pero uno as lo cree. Sin ir ms lejos, no hace mucho,
junt todos mis inditos, o sea un trabajo de varios aos, llam a mi mejor y le dije:
Mira, esto no sirve, pero comprenders que para m es demasiado doloroso destruirlo, as
que hazme un favor; qumalos; jrame que lo vas a quemar y me lo Jur.
El seor cualquiera qued muy impresionado ante aquel gesto autocrtico, pero no se
atrevi a hacer ningn comentario. Tras un buen rato de silencio, se rasc la nuca y empin
la jarra de cerveza.
>Oiga, don dijo sin pestaear, hace rato que hemos hablado y ni siquiera nos hemos
presentado, mi nombre es Ernesto Chvez, viajante de comercio y le tendi la mano.
Mucho gusto dijo el otro, oprimindola con sus dedos huesudos, Franz Kafka
para servirle.
[135]
b ) Dramticos
c ) Populares
d) Narrativos
c) Popular
d) Dramtico
c )Prosa
d) Combinado
c )Ninguno
d) Los dos
b ) Narrativo
Dilogos
b) Verso
El 1
b ) El 2
[136]
BLOQUE 10
LXICO Y SEMNTICA: PALABRAS CON DIFERENTES
APLICACIONES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
[137]
[138]
LEXICO Y SEMANTICA:
PALABRAS CON DIFERENTES APLICACIONES
Conoce
Identifica
Caractersticas
Y manejo
de
Tecnicismos
como
Neologismos
Cacofona
Arcasmos
Barbarismos
Solecismos
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 10:
[139]
[140]
Anota en el siguiente espacio por cules vocablos han cambiado los arcasmos
que subrayaste.
Subrayaste
[141]
9. Estaba cansado, pues ya haba hecho un buen pedazo del camino a pie. (
11. No llegues de madrugada porque a esa hora la calle est muy slida.
[142]