COORDINACIN ACADMICA SALUDARTE

COORDINACIN DE ARTE
ORIENTACIONES PARA LA PLANEACIN Y PLANIFICACIN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
Secuencia didctica trimestral
Planeacin:

Escuela:

Prof. Manuel Quiroz Martnez

Regin:

Nombre del
tallerista:

Ricardo Humberto Vzquez Hurtado

Expresin:

Canto

Ttulo de la
secuencia
didctica:
Bloque al que
corresponde:

El juego como un puente expresivo para el canto coral.

Periodo:

18 de Enero 31 de Marzo de 2016

Bloque 2: Cantemos Juntos. La prctica coral.

Nivel de
enseanza:
Competencia
genrica en Arte:

Competencia
general de la
expresin:

Primaria Baja
x

Utiliza el arte como estrategia para propiciar espacios de sana

convivencia, armona y comunicacin, a travs de talleres en
los que desarrollen la expresin espontnea y creativa en
diversas manifestaciones artsticas.

Interacta con producciones y bienes culturales desde una

visin ciudadana

Fomenta la participacin activa con sus pares y su entorno,

con actitudes y valores que promuevan la convivencia pacfica
bajo un enfoque de derechos humanos y equidad.

COMUNICAR A TRAVS DEL CANTO, SENTIMIENTOS,

IDEAS Y EMOCIONES CON SENTIDO DE IDENTIDAD Y
PERTENENCIA SOCIAL.

Competencia especfica del bloque:

Primaria Alta

Participa en ensambles corales

sencillos
en
los
que
hay
fragmentos
que
impliquen
homofona o la ejecucin de
melodas complementarias.

Sub competencias:

- Comprende de manera general el proceso

que supone el montaje de un ensamble
coral: Seleccin, anlisis, ensamble e
interpretacin.
- Identifica caractersticas generales del
contexto socio-histrico del repertorio
seleccionado
- Participa de manera colaborativa en el
proceso de montaje de las piezas elegidas
- Utiliza su voz como elemento de piezas en
las
que
otros
nios
interpretan
simultneamente
lneas
distintas
y
complementarias.
- Acompaa canciones marcando el pulso y
el ritmo con sus respectivos acentos
percutiendo en diferentes partes de su
cuerpo, con movimientos corporales y con

cotidifonos.
- Lee y ejecuta (percutiendo) ejercicios
sencillos de rtmica en compases binarios,
ternarios y cuaternarios ( 2/4 ,3/4 y 4/4) con
negras, corcheas y sus respectivos
silencios.
- Reconoce y respeta el papel de cada uno
de los miembros del equipo, as como la
figura del director general.
- Colaborar de manera solidaria con el
grupo para interpretar en conjunto las
piezas del repertorio elegido.
-

Reconoce
auditivamente
diferencia
entre
meloda
acompaamiento.

la
y

Contenidos temticos del bloque:

Situacin didctica:

2.1 La prctica coral

2.2 Elementos de la msica: el ritmo

Tenemos al grupo 1 con estudiantes de

primaria baja del primer grado escolar. Es
un grupo muy inconstante y con el que se
tiene un gran trabajo por delante en cuanto
a convivencia entre los alumnos y al
respeto de los acuerdos establecidos por
los estudiantes y el profesor; se han
trabajado los contenidos del primer
bloque, sin embargo, son contenidos y
vivencias que tienen que repasarse muy
constantemente. Se avanza lento pero hay
resultados.
Se ha logrado montar varias piezas con
coreografas
propuestas
por
los
estudiantes y el profesor, cantando a
capela y con acompaamiento del piano.
La mayora de los estudiantes han ido
afinando
sus
voces
y
respiran
adecuadamente para cantar, sin embargo,
todava les cuesta trabajo entonar y
colocar sus voces en diferentes notas con
una buena afinacin.

La estrategia a seguir ser reafirmar los

elementos de tcnica vocal trabajados a
travs de vocalizaciones y las piezas,
mediante juegos en donde ellos puedan
sentir que es lo que est pasando con su
voz en el momento de hacer los ejercicios
y cantar, todo esto con estrategias nuevas.
Adems, este grupo 1 se incorporar con
el grupo 5 (ms avanzado) en algunas
piezas, para que vayan compartiendo la
experiencia de escucharse y aprender
del otro e irse afinando con el grupo
tambin. Una de estas piezas, Sambalele, adems de cantarla con todos los
miembros del coro de la escuela, se
interpretar junto con el ensamble de
instrumentos,
para
que
vayan
experimentando qu se siente cantar algo
cuando los dems estn haciendo otras
cosas y as poder iniciar con ejercicios a
dos voces de intervalos, canciones con
melodas paralelas de terceras y cnones
sencillos. Todo esto depender mucho del
avance en afinacin. De nada sirve cantar
a dos voces si no se est mnimamente
afinado.
El repertorio con coreografas, con
acompaamiento del piano y a capela ser:
1. Cantemos juntos. Mario Quiroz
Alcntara. Mxico (grupos 1 y 5). Con
acompaamiento y a capela.
2. Miau- Miau. Francia. Coreografa. Con
acompaamiento y a capela.
3. Do- La. (grupos 1 y 5). Coreografa con
mascadas. Con acompaamiento y a
capela.
4. Samba- lele. Brasil. (grupos 1 y 5).
Trabajo interdisciplinario con ensamble de
instrumentos y danza.
5.

El

mundo

al

revs.

Paco

Ibez.

Coreografa con acompaamiento y a

capela.
6. Sierra Morena. Mxico. Coreografa, con
acompaamiento y a capela.
7. El lagarto y la lagartija. Francia.
Coreografa, con acompaamiento y a
capela.
Se propusieron 10 canciones cortas a los
estudiantes, ellos eligieron 5 y 2 el
profesor.
Contenidos
(conceptuales procedimentales y actitudinales)

BLOQUE 2
CANTEMOSJUNTOS: LA PRCTICA CORAL
2.1 LA PRCTICA CORAL

Conceptuales

APRENDIZAJES ESPERADOS.

Indicadores de
desempeo:

Etapas de la secuencia didctica:

Apertura:

Desarrollo:

Cierre:

Planificacin semanal:

Ttulo de la
secuencia didctica:
Nombre del
tallerista:
Expresin:
Escuela:

Semana:
Recursos:
a) Descripcin del espacio:

b) Materiales requeridos:

Organizacin del trabajo:

Introduccin

Desarrollo

Cierre