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Gua de estudio
2016-2017
Gua de estudio
Educacin Especial. Asesor Tcnico Pedaggico
2016-2017
Presentacin
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y aspectos
a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una
seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017, emitidos el 23 de diciembre de
2015.
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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica consiste
en la aplicacin de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por
un aplicador. Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos) que evalan
aspectos relacionados con el conocimiento de los alumnos, los programas de estudio, la
asesora tcnica pedaggica para el fortalecimiento de la prctica docente, la evaluacin
con fines de mejora y la atencin a la diversidad cultural, lingstica y de capacidades de
los estudiantes.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.
Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos) que evalan las habilidades
intelectuales del docente para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua
de su prctica, as como las actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad
educativa, la gestin escolar y los vnculos con la comunidad.
Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los Directores, Supervisores y Asesores tcnicos pedaggicos
contribuyan, desde su mbito especfico de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad
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que favorezca el mximo logro acadmico de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a
travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio
Profesional Docente, emiti los Perfiles, parmetros e indicadores para personal con funciones
de direccin, de supervisin y de asesora tcnica pedaggica (5 de febrero de 2016). Los
sustentantes debern consultar este documento para que identifiquen las caractersticas,
cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico docente requiere tener para
una
prctica
profesional
eficaz.
El
material
puede
consultarse
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametros_indic
adores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf
Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;
estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin. Parte de
la bibliografa bsica puede consultarse en: http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/
Dimensin 1
Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a mejorar las prcticas educativas relacionadas
con la enseanza en educacin especial, requiere de conocimientos slidos acerca de los
procesos de desarrollo y estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, planteamientos
curriculares, principios didcticos para realizar adecuaciones, minimizar o eliminar barreras que
limitan el aprendizaje, y de las concepciones y prcticas docentes en este campo; as como del
enfoque y las caractersticas de su intervencin para al logro de los aprendizajes relacionados en
todos los alumnos con discapacidad o con aptitudes sobresalientes.
Dimensin 1
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y
conoce las prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del
servicio de educacin especial.
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Parmetros
1.1 Explica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos de educacin bsica.
1.2 Describe los propsitos y contenidos de aprendizaje de la educacin bsica.
1.3 Explica los principios didcticos que orientan la educacin especial.
1.4 Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.
Aspectos a evaluar
ALTET, M. (2005), La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las
prcticas, en: Paquay, L., Altet, M., Charlier, E. y Perrenoud, P. (coords.), La formacin
profesional del maestro. Estrategias y competencias, Mxico, FCE, pp. 33-54.
BODROVA, Elena y Deborah J. Leong (2004), Herramientas de la mente. El aprendizaje en la
infancia desde la perspectiva de Vygotsky, Mxico, SEP/Pearson Prentice Hall, pp. 16-24,
Biblioteca para la actualizacin del maestro.
BONILLA Pedroza, Rosa Oralia (2006), La asesora tcnica a la escuela, en La asesora a las
escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua de maestros. Mxico, SEP,
pp. 29-56.
DOMINGO Segovia, Jess (2004), Funciones de asesoramiento, en El asesoramiento al centro
educativo, Mxico, SEP/Octaedro, pp. 183-202, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
NIETO Cano, Jos Miguel (2001), Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas. En:
Jess
SEP (2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. SEP, 93 pp.
(2011), Programas de estudio 2011. Educacin Bsica (preescolar, primaria, secundaria).
Mxico.
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Dimensin 2
Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a mejorar las formas de ensear y aprender en
educacin especial, requiere de habilidades para diagnosticar las prcticas pedaggicas de los
docentes que asesora y las capacidades que despliegan los alumnos en este campo para que,
de manera conjunta con los docentes, fijen las metas y tracen la ruta de asesora ms
conveniente. Adems, requiere de capacidades para acompaar a los docentes, mediante la
prctica reflexiva fundada en el dilogo y la colaboracin, en la construccin de estrategias
didcticas adecuadas y flexibles a las caractersticas y necesidades de los alumnos.
Dimensin 2
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que
brinden mejores oportunidades de aprendizaje a sus alumnos.
Parmetros
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formativo, Mxico, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica.
(2013), El enfoque formativo de la evaluacin, Mxico, SEP, pp. 17-34, Serie: Herramientas
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Dimensin 3
Un asesor tcnico pedaggico, para brindar un servicio de calidad a los docentes, debe ser un
aprendiz permanente, abierto y crtico de las tendencias pedaggicas de vanguardia; capaz de
actualizarse de manera continua, y comprometido con la enseanza como carrera de vida.
Implica, adems, la reflexin sobre la propia prctica para identificar avances y lmites en su labor,
y a partir de ello orientar su formacin y desarrollo profesional; as como el intercambio de
experiencias entre pares y otros agentes educativos para construir una visin enriquecida y
comparada que propicie introducir cambios en su intervencin. Para ello, debe contar con
habilidades en el uso y manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, pues
esto supone formarse en la opinin y crtica, en la bsqueda y seleccin de informacin, en el
acceso a nuevos saberes y formas de comunicacin, y en la posibilidad de observar y participar
en otras realidades.
Dimensin 3
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
asesorar a docentes y maestros de taller de lectura en su prctica profesional.
Parmetros
3.1
3.2
3.3
Aspectos a evaluar
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Dimensin 4
Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a que la escuela brinde a todos los alumnos una
educacin de calidad, debe conocer debe conocer el marco normativo que rige la educacin
pblica mexicana para desempearse en apego a ste, y valorar la transcendencia de su funcin
en la construccin de mejores prcticas pedaggicas y en el cambio educativo de las escuelas
que asesora. Adems, debe mostrar actitudes de dilogo respetuoso con los docentes que
asesora y sus colegas de trabajo, de compromiso, responsabilidad, honestidad con la tarea
conferida, as como para el establecimiento de reglas claras para la buena convivencia, la
tolerancia y el respeto a las diferencias de todo tipo, y la lucha contra prejuicios o discriminaciones
sociales, culturales, y tnicas que puedan manifestarse al interior de la escuela. Asimismo, deben
ser valores en su labor la negociacin, cooperacin, transparencia y empata, al tiempo que se
espera que esta misma conducta tica, puedan asumirla los docentes con sus alumnos.
Dimensin 4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su
funcin y al trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos.
Parmetros
4.1
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2
4.3
4.4.
Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
Ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad en la escuela.
Actitudes y habilidades que son necesarias para desempear la labor de asesora.
Cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
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PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", en Diez nuevas competencias para ensear. Mxico,
SEP/Gra, pp. 67-79 Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SAMMONS, Pam (1998), Ambiente de aprendizaje, La enseanza y el aprendizaje como centro de la
actividad escolar, Expectativas elevadas y Derechos y responsabilidades de los alumnos, en:
Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 34-35; 35-39; 44-47 y 51-53. Serie:
Cuadernos de la Biblioteca de actualizacin del maestro.
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Dimensin 5
Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a la mejora educativa y el aprendizaje de calidad,
debe contar con capacidades para analizar el entorno social y cultural en el que se ubica la
escuela y valorar su incidencia en al aprendizaje de los alumnos, as como para apreciar la
diversidad social y cultural de las comunidades y reconocer que esta diversidad se expresa al
interior de las escuelas que asesora, para adaptar y situar su asesora a estas condiciones.
Adems, requiere de habilidades para vincularse con la comunidad donde se ubica la escuela y
establecer una
Dimensin 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con
diferentes agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes
de los alumnos.
Parmetros
5.1
5.2
5.3
Aspectos a evaluar
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Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
Internet
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4. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
El da de la aplicacin
Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
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Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
5. Sitios de inters
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/
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