Eje 1

Epistemologa: es una rama de la filosofa, deriva del griego EPISTEME (ciencia) y logos
(estudio). En Grecia el conocimiento Episteme era el reflexivo y elaborado, y el
conocimiento DOXA era el vulgar y no se someta a una reflexin critica. De ah surge el
trmino de epistemologa que en la actualidad se utiliza como sinnimo de TEORIA DEL
CONOCIMIENTO. La misma analiza el verdadero objeto de estudio de cada ciencia: sus
conceptos, teoras y mtodos. El punto de partida de los estudios epistemolgicos son
las respuestas a interrogantes que conduzcan comprender autnticamente la realidad.
Existen tendencias epistemolgicas que influyen en el que hacer del hombre que se van
descubriendo mediante medios de comunicacin e influyen en nuestra vida. En esta
rea, la epistemologa, se ocupa de circunstancias histricas psicolgicas y sociolgicas
que se analizan y se justifica o invalida. Los docentes deben conocer los fundamentos
epistemolgicos de los conocimientos cientficos que trabajamos.
CIENCIA el epistemlogo argentino Mario Bunge caracteriza a la ciencia como
conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente falible. La
ciencia es conocimiento que representa, describe, interpreta o explica algn objeto o
estudio o sector de la realidad. Toda ciencia tiene un fin particular propio del objeto en
busca de la verdad, utiliza mtodos propios cada ciencia de acuerdo al objeto de
estudio.
Si la ciencia es conocimiento podemos decir que:
Es racional, porque est compuesta por trminos, proporciones y razonamientos que
son explicados.
Es sistemtico porque a travs de las teoras se mantiene una serie de pares o
proporciones ordenadas.
Es exacta porque emplea un lenguaje claro y preciso.
Es verificable porque las proposiciones cientficas son sometidas a pruebas y se pueden
comprobar.
Es falible porque median el sometimiento de pruebas se puede demostrar un
conocimiento invalidarlo o modificarlo.
LA EPISTEMOLOGIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES
Existe cierta confusin en los planteos epistemolgicos de las ciencias sociales. Se
suele confundir por hacer referencia directa al objeto de estudio como por ej.
Humanidades.
El cuestionamiento fundamental de las ciencias de las cs ss es si tiene un nico objeto
de estudio que prioriza a una ciencia sobre otras, o si en el rea de las ciencias se
mantienen en un plano de igualdad, respetando el objeto de estudio particular de cada
una.
El positivismo tiene fuerte presencia en el rea de las cs ss. En el Siglo XIX, Augusto
Comte, basado en el empirismo realizo investigaciones en la sociedad, buscando
establecer una ley universal basada en un estudio cientfico de la misma. Su objetivo
era marca un nuevo orden social legalizado cientficamente respetando la relacin de
realidad y razn y cumpliendo el mtodo cientfico.
Comte no pudo encontrar las diferencias esenciales entre los objetos de estudio de las
cs ns y las de las cs ss. Considero a la fsica social como ciencia fundamental que
estudia los fenmenos ms complejos y cuyo objeto es organizar la sociedad de manera
racional. El concepto de HOMBRE encerraba individualismo materialista y racionalismo
y no tena en cuenta el interior de la persona y espritu. Comte no tuvo en cuenta el
objeto de estudio de cada una de las cs sociales que estn estrechamente relacionadas
con el hombre, neg la metafsica reemplazndolo por la sociologa.

A fines del S. XIX Emile Durkheim realizo una obra mostrando su preocupacin por
elaborar una nueva moral social llevando a un avance con su pensamiento a la
sociedad como objeto de moralidad, orientando al inters colectivo, como valor moral.
Durkheim habla de los hechos sociales que condicionan las acciones humanas
individuales dejando una estrecha relacin entre la vida individual y la vida colectiva.
Tambin advierte que los hechos sociales adquieren cuerpo, forma tangible y una
realidad por derecho propio, definiendo as a la sociologa como el estudio de los hechos
sociales, hechos sociales que deben ser tratados como cosas otorgndoles un status
cientfico.
La metodologa de Emile consiste en la formulacin de reglas para el anlisis de los
hechos sociales como materia de estudio:
Esther Daz realiza dos anlisis de Durkheim: tiene una clara preocupacin por
establecer un mtodo que guie a la sociedad cientficamente, sin saber que con los
hechos sociales priorizo la sociologa sobre las dems ciencias y no observo del hombre
un de la realidad social su dimensin espiritual natural que fundamenta la moral que
permite admirar y querer lo absoluto y tampoco pudo someterlo al mtodo cientfico del
positivismo.
EL HOMBRE COMO NUCLEO DE LAS CS SS.
El hombre es un todo, es una unin sustancial entre un alma espiritual y un cuerpo
material, que forman una unidad de existencia de vida que hace al hombre que sea un
ser superior de toda creacin y es su espiritualidad lo que hace trascender en ms all
del tiempo. Es un ser potencial ya que su espiritualidad le da su inteligencia y la
voluntad para obrar con libertad para superarse o no. Adems el hombre posee otras
capacidades que puede desarrollar tanto en el plano afectivo como cognitivo que llevan
al hombre a ser perfectible ya que sus capacidades pueden seguir desarrollndose sin
lmites. Estas capacidades requieren de deseo y esfuerzo para crecer, y es aqu donde
podemos conocer y valorar el mundo interior de los alumnos para ayudarlos e invitarlos
a desarrollarse a pleno. Como futuros docentes es necesario ayudar a los alumnos a
descubrir sus potencialidades y guiarlos para el logro de la plenitud personal para que
esto se logre se debe considerarlos como una unidad donde no solo cuenta la razn
sino todas sus potencialidades.
LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS DEL CAMPO DE LAS CS SS.
Aprendizaje basado en problema (ABP) reformula nuestra practica de docente del
paradigma de aprendizaje. Es una experiencia pedaggica organizada para investigar y
resolver problemas en el mundo real. Es un organizador del curriculum y tambin una
estrategia de enseanza.
El ABP coloca a los estudiantes frente a una situacin confusa no estructurada, que
fomenta en el aprendizaje activo, respalda la construccin del conocimiento e integran
naturalmente al aprendizaje escolar a la vida real.
El APB incluye tres caractersticas principales:
Compromete activamente a los estudiantes de la situacin problemtica.
Organiza el curriculum alrededor de problemas holsticos que generan aprendizajes
significativos e integrados en los alumnos.
Crean un ambiente de aprendizaje donde docentes alientan a los estudiantes y los
guan.
Los alumnos cumplen el rol de interesados de propietarios de la situacin. Tienen un
papel activo y se autorregulan en la solucin del problema. Buscan el sentido y la
comprensin. El apb los atrae y sostiene el inters de los estudiantes. Son creadores de
soluciones de moto tal que terminan dirigiendo su propio aprendizaje, una vez que
identifican el problema real.

Los docentes plantean a los alumnos problemas del mundo real y el juego de roles
mientras respaldan el aprendizaje poniendo a prueba, cuestionando y desafiando el
pensamiento de los estudiantes. Los docentes deben comportarse como sus colegas en
la solucin del problema, modelos de inters y entusiasmo en aprender, adems deben
preparadores cognitivos que fomenten una atmosfera adecuada. El docente debe elegir
situaciones problemas que ofrezcan posibilidades de aprendizaje teniendo en cuenta
siempre las caractersticas y las necesidades de sus alumnos para despertar su inters.
El desarrollo de un ABP incluye seleccionar informacin y recursos comunitarios
adecuados e ir creando material de apoyo para los alumnos.
LA REALIDAD SOCIAL COMO OBJETO DE ESTUDIO
Las cs ss contienen una riqueza conceptual que produce distintos enfoques de la
realidad posee un orden natural que facilita la jerarquizacin de contenidos donde se
ubica al hombre y su relacin con la naturaleza y las producciones del mismo hombre.
En esa realidad se encuentra el hombre como centro de todo proceso didctico. En las
producciones de las cs ss se pueden distinguir 3 formas de concebir la realidad:
HISTORIA ACONTECIMENTAL: se aborda la realidad desde la historia. Los historiadores
tomaban hechos para ordenar la vida pasada y mostrar los progresos basados en la
reconstruccin y hechos (fines del s XIX y comienzos del XX)
Historial estructural en 1929 la crisis mundial y la posguerra la desconfianza del
progreso, hicieron que los especialistas rechazaran los acontecimientos y se concibi la
historia a travs de relaciones en una estructura dada influencia marxista.
Historia procesual adems de colocar al hecho en una estructura se determin su papel
en los procesos, el movimiento y desarrollo constante al que est sometida la realidad.
A partir de los aos 60 explicaron el desarrollo histrico a travs del tiempo por lo que
se defini a la historia como una tendencia de ciencias del cambio y de explicacin del
cambio.
Hoy domina la nocin de proceso definiendo la historia como cambio por ms que
existan fenmenos profundos que se mueven de forma lenta. Basado en el
pensamiento positivista, la Geografa enumera y clasifica informacin de fenmenos
fsicos, biolgicos y humanos que ocurren sobre la superficie terrestre (hechos) traslada
mtodos de las cs ns.
Desde la perspectiva regionalista los fenmenos naturales relacionan con el accionar
del hombre segn los desafos de la vida social.
Se entiende que el conocimiento se logra en el estudio de sus particulares y se enraza
en el historicismo. Surge una GEOGRAFIA- SINTESIS que describe superficies terrestres
singulares e irrepetibles.
Luego nace la geografa cuantitativa o neopositivistas a fines de la 2da guerra mundial
que busca encontrar teoras y modelos que permitan atrapar la realidad y generar leves
que formalicen la distribucin espacial de los fenmenos. No es explicativa.
En los aos 60 aparece la geografa renovada o critica, acercndose a la historia y se
centra en los procesos sociales. Se propone comprender la realidad social en su
dimensin espacial busca explicaciones y prioriza el orden social. Los componentes
sociales polticos e histricos son los que van creando y recreando las diferentes
configuraciones espaciales.
EN EL DESARROLLO DE LAS CS SS SE TIENE EN CUENTA:
La MULTIPERSPECTIVIDAD DISCIPLINAL considera central que el planteo del problema
impulse la bsqueda de las conexiones teniendo en cuenta las relaciones de los
diferentes factores intervinientes desde diferentes dimensiones y puntos de vista.
Trabajar con la multiperspectividad permite a los alumnos desarrollar una actitud

examinadora, promover el compromiso argumentativo y formar un pensamiento

independiente, una sociedad democrtica.
LA MULTICASUALIDAD presenta un pasado y presente con imgenes en movimiento que
producen nuevos conocimientos. Es la multicasualidad la que interviene en los procesos
sociales.
La multiperspectividad constituye la clave para desarrollar un pensamiento que los
aproxime a las cs ss.
ACTOR SOCIAL: la dimensin de los sujetos es uno de los ejes que constituye los
enfoques de las ciencias sociales.
En el S. XIX se dio forma a otro gran sujeto de la historia: el pueblo o nacin como
conjunto social sin desigualdades o diferencias.
Las nuevas corrientes de pensamiento fueron desplazando al privilegiado individuohombre-adulto y se construyen nuevos enfoques considerando las condiciones polticas,
ideolgicas, econmicas y la conciencia de esas condiciones que hacen que dos
hombres acten.
En GEOGRAFIA la dimensin del actor es relativamente nueva dejando de lado la
superficie de la Tierra, ya que en la GEOGRAFIA RENOVADA recin se hace presente la
idea del hombre en sociedad con sus mltiples nacionalidades.
Los procedimientos son una seria de acciones ordenadas que tienen un determinado
fin, como por ej:
Vinculados a la bsqueda de informacin (usar distintos materiales, saber dnde
consultar)
Vinculados a la asimilacin y retencin de informacin (escuchar, estudiar)
Procedimientos sociales (tolerancia hacia el otro)
Procedimientos meta cognitivos (reflexin de los propios conocimientos, uso de
estrategias)
Un procedimiento bsico de las cs sociales es contextualizar un hecho, una situacin,
problema y comprender la capacidad de detectar la SIMULTANEIDAD (propiedad de dos
o ms eventos que ocurren a la vez, coincidentes en el tiempo) y relacionar las
diferentes dimensiones de la realidad social de manera no mecnica sino como un todo
complejo donde converge lo poltico, social, econmico, ideolgico, cultural y espacial.
Otro procedimiento bsico es saber ubicar un hecho o situacin o problema en una
SECUENCIA TEMPORAL, delimitarlo en un orden cronolgico social. Comprende el
dominio de procedimientos como ordenar cronolgicamente, detectar el cambio y
continuidad, asociacin de fenmenos. Tambin se lo relaciona con la capacidad de
poder discriminar los antecedentes, causas, efectos y consecuencias con la capacidad
de explicar a travs del principio de la multicasualidad y posibles realidades futuras.
EL TIEMPO Y EL ESPACIO COMO DIMENSIONES BASICAS DE LA REALIDAD SOCIAL
Los adultos y los nios manejan la nocin de cambios de la realidad social de manera
diferente.
El adulto ya tiene experiencia en los procesos de trasformacin porque ya ha sufrido
cambios en la sociedad y en su vida personal, comprende que es un presente
transitorio.
El nio debe construir gradualmente las nociones de cambio de proceso y de
transformacin que estn asociados a las nociones de espacio y tiempo.
Piaget afirma: el espacio es el conjunto de relaciones que utilizamos para estructurar
los cuerpos, para percibirlos y concebirlos. El tiempo es la coordinacin de
movimientos, fsica o espacial. El tiempo es el espacio en movimiento estn
asociados, no se los puede aislar.

Para la construccin de la nocin de espacio y tiempo son importantes las estrategias y

procedimientos que se empleen para orientar el aprendizaje.
La nocin del tiempo es una conquista del desarrollo cognitivo y se va construyendo a
los largo de la vida, durante la vida cotidiana por medio de la comunicacin y la
interaccin social.
En las ciencias sociales es necesario aprender la nocin de causa-efecto; los alumnos
deben saber que una causa genera un efecto y es necesario ubicarlos en el tiempo y en
el espacio.
Cuando el alumno logre comprender e interpretar los momentos que fueron presentes
para la humanidad, manteniendo la distancia histrica, le permitir ubicarse en un lugar
y tiempo determinado.
A comienzos del S. XX la TEORIA DE LA RELATIVIDAD cuestiono el tiempo absoluto y
sostuvo que sus propiedades eran variables y dependan de los objetos de sus
relaciones y sus movimientos.
Fernand Braudel, en 1953, encamino a la ciencia histrica a una ruptura con la historia
tradicional de acontecimientos, abriendo discusin sobre el problema de las duraciones.
Braudel crea que existe una historia de fenmenos profundos y fundamentales que se
mueven muy lentamente y los clasifica de acuerdo al ritmo y la duracin:
Una larga duracin se relaciona con nocin de estructura.
Menos extensa con la nocin de coyuntura.
De rpida duracin con la nocin de acontecimiento.
En el conocimiento histrico es importante distinguir y relacionar pasado, presente y
futuro.
Desde edades tempranas, los nios construyen nociones temporales, por eso los
docentes procuran desarrollar competencias en relacin a la cronologa y al tiempo
histrico.
Las ciencias sociales enriqueci sus nociones temporales y los alumnos podrn hacerlos
al vincular datos que obtienen de la observacin del entorno social y de la propia
persona. Otro aspecto es trabajar con fuerzas del pasado en el presente, con elementos
cotidianos que logre el horizonte temporal vaya ms all de la memoria de la persona.
La realidad sociales es compleja y para analizarla en el estudio geogrfico es lo
espacial.
La geografa explica formas en que cada sociedad organiza su territorio, comprende el
espacio donde viven y producen modificaciones, convirtindose en un espacio social.
La geografa clsica empirista se enfrenta a otra geografa que pregunta por los
agentes mecnicos, factores, conflictos de una determinada organizacin del territorio y
que explican su forma, dinmica, etc. Ya que esta geografa renovada intenta estudiar,
analizar, explicar la relacin entre sociedad y naturaleza.
LA HISTORIA Y LA GEOGRAFIA EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Historia: segn Pierre Villar (1986) la historia designa a la vez el conocimiento de una
materia y la materia de ese conocimiento incluyendo la realidad histrica tal como
ocurri y el conocimiento histrico pretendiendo develar la realidad histrica a travs
del trabajo del historiador, pero existen muchos historiadores con distintos puntos de
vista y perspectivas con diferentes interpretaciones del pasado.
Durante muchos siglos se consider que el objeto de estudio de la historia era el relato
de los hechos del pasado.
En la 1era dcada del Siglo XX la historia comenz a ocuparse de los hombres en
sociedad, llamndose HISTORIA SOCIAL, globalizndose en un nico objeto de estudio:
el anlisis de las sociedades y la dinmica del cambio social.

El hombre es el sujeto de la historia, que con sus acciones individuales o grupales son
importantes para comprender la sociedad.
La historia social critica al hecho histrico y a la historia de acontecimientos opta por la
historia problema en vez de historia relato, sin problema no hay historia.
Para abordar el conocimiento de la realidad histrica se acerc progresivamente a otras
ciencias sociales que permitieron ampliar la visin de esa realidad.
Como docente debemos poner en contacto a los alumnos con HISTORIA que le permita
juzgar y reconocerse como parte de una historia que comenz hace mucho en la que
tiene un lugar para preservar, mejorar o construir con la formacin de una conciencia
histrica.
LA GEOGRAFIA: es una ciencia moderna: es el estudio del espacio y de las relaciones
del ser humano con su ambiente. Considera que toda accin humana est vinculada a
la superficie terrestre e integrada a ella por una red de interacciones.
En la geografa como cs ss, el hombre est en el centro de la reflexin el cual se
desplaza y recibe flujos de bienes e informacin. Capta el espacio, lo valora y organiza
para construir sus sociedades y espacios. Los gegrafos resuelven problemas de la
realidad en su diversidad espacial. Actualmente la geografa centra su insercin en lo
ambiental y en la caracterizacin de los espacios modernos y pos modernos.
EJE NRO 2: Nuestro pas y su contexto funcional
Estado: es la organizacin de la nacin, el estado regula a un conjunto homogneo de
personas con identidad propia, con capacidad para gobernarse a s mismos y con un
territorio definido que en suma forman una nacin. Est integrado por tres elementos:
el territorio, el pueblo y la organizacin jurdica que lo estructura, algunos tratadistas
consideran que existe un cuarto componente: la finalidad.
Nacin: conjunto de personas que pertenecen a la misma etnia, que hablan la misma
lengua, que profesan la misma religin y que poseen un pasado comn, que se traslada
en su vida cultural (costumbres, forma de vestir, etc.)
Territorio: procede de latn territoriun, derivndose del latn terra, significa porcin de la
superficie terrestre perteneciente a una nacin, regin, provincia, etc.
Poder: capacidad de elegir o de influir sobre resultados.
Espacio: significa a todo lo que nos rodea y a los diferentes conceptos en distintas
disciplinas: espacio fsico, espacio geogrfico.
Argentina: la expresin deriva del latn argentum en relacin con el nombre dado a
los territorios del rio de la plata.
Proceso de formacin del territorio argentino:
La organizacin del territorio es un proceso histrico y continuo, sin embargo a efectos
de llevar a cabo su estudio, conviene diferenciarlo en varias etapas. En el caso
argentino se pueden distinguir 4 etapas que tuvieron efectos diferentes sobre la
poblacin y el territorio nacional.
1era etapa (S. XVI hasta mediados del XIX) la actividad minera es el principal objetivo
de la dominacin colonial espaola.
2 etapa (1850 a 1930) la actividad agrcola-ganadera destinada a la exportacin se
desarrolla en el rea pampeana.
3 etapa (1930 a 1976) la actividad industrial se localiza principalmente en la franja que
va desde la ciudad de Santa Fe hasta la ciudad de La Plata (frente fluvial)
4 etapa (1976 en mas) los artculos importados inundan las vidrieras de las principales
ciudades del pas, haciendo peligrar a las pequeas y medianas empresas locales.
Cartografa: ciencia que estudia los mapas y cartas geogrficas y como realizarlas.
Un mapa es la representacin no es un dibujo realista, se hace con distintas nomas que
ya estn acordadas. Los mapas deben ser descriptivos o temticos.

La escala: es una representacin convencional de la superficie de la tierra.

Escala numrica: indica la relacin entre la longitud de una lnea en el mapa y la
distancia en el terreno. Por ej. 1/250000
Mapa: representacin cartogrfica con una escala menos que 1:500000
Carta: representacin cartogrfica con una escala entre 1: 500000 y 1: 25000
Escala grfica: indica la relacin entre las distancias de un mapa, una carta o un plano y
las distancias correspondientes en el terreno.
Escala cromtico: nos indica otra convencin de los colores simbolizan alturas sobre el
nivel del mar y profundidades por debajo de l.
Espacio geogrfico argentino (mapas)
Ubicacin-limites-divisin poltica
Regiones geogrficas caractersticas generales de los aspectos:
Fsico: el territorio argentino presenta montaas ms jvenes al oeste, llanuras en el
centro y el este (incluidas montaas ms viejas y desgastadas) y mesetas en el sur,
esto es producto de una gran actividad geolgica.
Ms joven: cordillera de los andes
Ms vieja:
Econmico: el territorio argentino presenta una variedad de climas, suelos y vegetacin
que constituye la oferta natural de la que dispone la sociedad. A partir de ello se
desarrollan las actividades econmicas. Una actividad econmica es una accin
humana desarrollada a travs del trabajo con el empleo de tcnicas, cambios sociales y
tecnolgicos implican modificaciones en las actividades. La actividad econmica
convierte la naturaleza en espacios de produccin, generan diferentes espacios:
agrcolas. Industriales, etc. La produccin atiende las necesidades de la poblacin de
ese y otros lugares. La circulacin de los bienes es factible a la existencia de una red de
transporte.
Clasificacin de las actividades econmicas:
Sector primario: extraccin o uso de recursos naturales, como la minera o la
agricultura.
Sector secundario: actividades que transforman los bienes primarios como las
industrias y la construccin.
Sector terciario: constituido por el comercio, los servicios y la administracin.
Agricultura: esta actividad en nuestro pas fue adquiriendo importancia cuando en la
dcada de 1870 empez a exportar Europa. A lo largo del siglo XX los cultivos
cercaleros y semillas que producen aceites tuvieron destino al mercado externo como
Brasil y pases Europeos los restantes se destinaros al consumo interno; as se
distinguen entre cultivos pampeanos y extra pampeanos. Desde 1990 en la actividad se
produjeron cambios, por ej. Los cultivos pampeanos se expandieron a otras regiones y
se cultiva soja en las provincias (salta, Tucumn y Santiago del estero) las producciones
regionales tambin se destinan al exterior, como los pimientos del noroeste, los
esprragos sanjuaninos, los frutales mendocinos y el tabaco salteo. Estos cambios
fueron consecuencia de la incorporacin de nuevas tecnologas, nuevos agentes
econmicos y de una mayor insercin de la argentina.
Ganadera: en nuestro pas se desarrolla en poca colonial, hace 200 aos cuando se
hablaba de la ganadera se haca referencia a la actividad de cra y engorde de los
animales vacunos, ovinos, equinos y caprinos en establecimientos especializados. Sin
embargo en los siglos XVII y XVIII en la prov. de Bs As. Se los cazaba. La ganadera est
muy extendida en nuestro pas, el predominio de cada tipo de ganado en un rea

responde a las condiciones naturales y a razones econmicas. Desde 1850 la ganadera

fue cambiando por las innovaciones tecnolgicas, y desde 1980 por la agriculturizacion.
Minera: es una actividad centrada en la extraccin de recursos naturales como metales
o rocas. Se considera que estos recursos son no renovables o de stock ya que fueron
formados hace millones de aos. Los minerales se encuentran e depsitos como en la
superficie como en el subsuelo. La minera se practica desde antes de la llegada de los
espaoles, cuando los indgenas extraan oro para ornamentar. Entre los siglos XVIII y
XX la actividad se expandi y se diversifico la cantidad de minerales explotados: sal
comn, hierro, arena, pieza caliza, etc. Todas materias primas para la industria y la
construccin. Los minerales de mayor valor son los metalferos, como hierro, plomo,
oro, cobre que conducen la energa y son maleables. Estos minerales son la materia
prima de muchas industrias por ej. el cobre al transformarse en hilos es la base de las
industrias elctricas por ser un buen transmisor de la energa elctrica.
Aspectos sociales: la cantidad de habitantes de una regin, una provincia, o un pas
puede ser vista como una fotografa que tiene una historia detrs. En nuestro pas viven
ms de 40 millones de personas en las ltimas dcadas la poblacin creci lentamente,
la cantidad de habitantes del pas se debe tanto a los nacimientos como a la llegada de
millones de extranjeros a lo largo de la historia, la poblacin argentina se encuentra
desigualmente distribuida en el territorio, el 90% en zonas urbanas y el resto en las
rurales se diferencia por cantidad de habitantes como las actividades que realizan, ms
del 60% de la poblacin viven en 5 jurisdicciones como: Bs As. Santa Fe, Crdoba,
Mendoza, y la ciudad autnoma de Bs As.
ARGENTINA APROX. MIDE 3.761.274 KM2
Argentina y su integracin regional latinoamericana- MERCOSUR: antecedentes,
objetivos y problemas actuales:
Entre 1985 y 1988 la Argentina y Brasil firmaron acuerdos de integracin segn los
principios planteados por la ALADI lo que en parte fue posible grafas al retorno al
sistema democrtico de ambos pases. En 1990 Uruguay y Paraguay se incorporaron a
este proceso y en Marzo de 1991 los 4 pases firmaron el tratado de Asuncin, en
Paraguay, que dio origen al Mercosur desde 1995. En 1996 y 1997 Chile y Bolivia
adhirieron al bloque como asociados. En el ao 2003 lo hizo Per y luego Venezuela. Un
mercado comn tiene 2 ejes: uno es la formacin de una unin aduanera entre los
pases que implico la eliminacin de los aranceles (impuestos que el estado cobra por la
entrada de productos que provienen des extranjero) y otras restricciones comerciales
para incrementar el comercio entre los pases que se asocian. El otro eje es fijar un
arancel externo comn. Luego se limitan las restricciones para que las empresas y los
trabajadores de un pas puedan radicarse en los dems.
La Argentina en el Mercosur: beneficios y perjuicios:
La insercin de la Arg en el MERCOSUR produjo cambios en los sectores de la economa,
algunos son positivos como los generados en el comercio exterior de productos
primarios y sus manufacturas y otros negativos, como el impacto en algunas industrias,
en espacial las vinculadas a la informtica, la del calzado y la de los electrodomsticos.
Los pases del MERCOSUR presentan diversos grados de desarrollo de su economa.
El crecimiento del comercio exterior Argentino:
La reduccin de los aranceles entre los pases del bloque incremento el comercio entre
ellos, la argentina resulto ser el socio ms beneficiado por su comercio ya que por estos
pases fue el que ms creci en el ao 2000.
REGIONES:
Metropolitana: es actualmente una de las 5 megas ciudades de Latinoamrica. Con un
nro. de habitantes que alcanza, al 37,3% de la poblacin total de Arg en solo una

superficie que abarca el 0,4% del territorio nacional (200 km2). En esta regin se
concentra las principales actividades econmicas, polticas y culturales, es el centro
financiero y comercial del pas, con el mayor porcentaje de bancos, casas de cambio,
oficinas de negocios y comercios de la Republica. Esta limitada por el rio de la plata al
este y noreste, por el riachuelo hacia el sper y por el trazado de la av. Gral. Paz hacia
el oeste y norte que acta como camino de circunvalacin.
Como toda ciudad- puerto su actividad principal es fabril y comercial, no existiendo
prcticamente la actividad rural. Su economa gira alrededor de la industria y las
actividades terciarias o servicios, que fueron creciendo con las necesidades de la
poblacin, la industria, el comercio y la administracin central, el aparato del gobierno
nacional, la justicia, los principales bancos e instituciones financieras.
Prcticamente ha desaparecido del mbito regional la actividad rural, reducida a
algunos tambos, chacras y quintas donde se observa la cra de gallinas ponedoras, sus
huertas se encuentran a ms de 30 km del centro.
La pesca es riqusima en los ros del Delta, por las aguas clidas del Paran, los
dorados, el pat, surub y el pac, en invierno es codiciado el pejerrey, bogas bagres y
sbalos.
Pampeana: la regin pampeana est delimitada al este por el ocano Atlntico, el rio de
La Plata y el Paran, al norte por una lnea imaginaria que atraviesa la ciudad de Santa
Fe, al oeste por las sierras Pampeanas y al sur por el Rio Colorado. Comprende las
provincias de Santa Fe, Crdoba, Entre Ros, Buenos Aires y la Pampa.
Esta regin se basa en la produccin e industrializacin agrcola-ganadera. Al ser una
llanura sin arboles es ideal para el crecimiento y produccin cerealera como el maz,
trigo, avena, cebada, etc. y de oleaginosas como el lino, girasol y la soja; tambin se
practica horticultura, floricultura, avicultura. La ganadera su principal produccin es la
de vacunos, cra de ganado equino, bovino, y ovino.
Sus actividades son: textil, qumica, de calzado, petrolera, siderrgica.
Nuevo cuyo: la regin de cuyo forma parte de la llamada diagonal rida. En esta regin
el agua es el condicionante para la vida. Las llanuras, las sierras y las montaas
dominan el paisaje y la poblacin se concentra en los oasis. La agricultura es bajo el
sistema de riego especializado en la produccin de la vid, con agroindustrias derivadas.
Cuyo tiene un gran potencial minero; en la zona se encuentra una de las principales
cuencas petrolferas del pas. Tambin es uno de los centros tursticos nacionales ms
caractersticos. Abarca: sector occidental de la Rioja, San Juan, Mendoza, la mitad
occidental de San Luis y pequea parte de Neuqun. Su relieve es muy variado, a oeste
posee un relieve montaoso como la cordillera de los andes y la pre cordillera de
Mendoza, San Juan y La Rioja; ms al este de la regin se pueden observar los valles y
las travesas que son las planicies desrticas; tambin se encuentran cordones serranos
aislados y algunas llanuras en San Luis, adems el sur de Mendoza se ubican algunas
mesetas y volcanes.
Patagonia: este abarca las provincias de Rio Negro, Chubut, Santa Cruz, Tierra del
Fuego, Neuqun, parte de Mendoza y parte de La Pampa. Tiene un relieve montaoso y
mesetario, es una zona andina contiene clima frio, hmedo u ocenico y el bioma del
bosque austral. En la zona mesetaria clima rido frio y el bioma del semidesierto. Su
economa: agricultura limitada por razones climticas y edficos a los valles andinos y a
la meseta. Se basa en frutales y hortalizas y forrajes bajo riego; minera basada en la
produccin de combustibles, petrleo, gas, carbn, hierro; industria en expansin
derivadas de la produccin agrcola, minera y pesca.
Nordeste: esta regin est formada por las prov. De Misiones, Corrientes, Chaco,
Formosa y norte de Santa Fe. Esta regin se extiende sobre variados paisajes

geogrficos, en los que predominan economas agroindustriales. Estas economas

locales no estn integradas regionalmente, ya que existe una marcada especializacin
en la produccin de cada sector que la integra. La organizacin del espacio se
distinguen: meseta misionera, los esteros correntinos, llanura chaquea. La estructura
productiva del Nordeste se basa en las siguientes actividades: la produccin de cultivos
industriales como el algodn, tabaco, arroz, yerba, mate, t y tung, de la nuez de ste
rbol se obtiene el aceite utilizando en la preparacin de pinturas, barnices y lacas de
calidad. La ganadera, especialmente el ganado vacuno donde la mayor parte del
mismo es cruza de razas europeas e ndicas con ceb. La explotacin de petrleo y gas
se realiza en el Oeste de Formosa.
Noroeste: es una regin geogrfica ubicada en el noroeste de la Rep. Argentina. Est
conformada por las provincias de Jujuy, Salta, Catamarca, Tucumn, La Rioja y Santiago
del Estero.
Su relieve:
La puna: es una altsima meseta a 3500 m, abarca los pases de Chile (se denomina la
Puna de Atacama) Argentina, y Bolivia (llamada Altiplano). Se destacan serranas
alargadas como la Sierra de la Pinconada, la de Quilchagua y la de Incahuasi en sentido
Norte-Sur y macizos volcnicos inactivos como el de Sacompa (6031 m). la marcada
amplitud trmica diaria provoca la desagregacin mecnica de las rocas, como se
observa en los extensos escoriales y depsitos de escombros.
Cordillera frontal: est formada por cordones altos y bloques elevados. Los cordones no
tienen una orientacin definida, pero se disponen en su mayora en los sentidos
noroeste-sudeste y nordeste-sudoeste. Los principales son: los cordones de San
Guillermo, Colangil, Ansilta, del Tigre, del Plata y los Llaretas.
Cordillera oriental y valles inteserraneos: se la conoce tambin como Prepuna, formada
por angostas y delgadas montaas. Es una barrera climtica pues no permite que los
vientos alisios del ocano Atlntico tengan influencia alguna en la puna. Se divide en
dos cordones principales: las Sierras de Aguilar de ms de 5000 m y las de Chai que
culminan en el pico homonico de 5896 m. esta cordillera esta disecada por tres
quebradas: la de Humahuaca, la del Toro, y la de los Valles Calchaques.
Clima:
Tropical serrano: con temperaturas media anual de 17, precipitaciones de monto anual
de 900 milmetros, vientos predominantes y vientos locales del Este, formacin vegetal
(selva tucumana-saltea).
rido Andino-Puneo: con temperaturas media anual de 10, precipitaciones de menos
de 200 milmetros (insuficiente).
rido de Sierras y Bolsones: temperatura media anual de 15 a 18, precipitaciones
menos de 200s milmetros (insuf), vientos predominantes y vientos locales Este y
Zonda, formacin vegetal (monte), comprende regiones extensas de Catamarca, La
Rioja y San Juan y pequeas reas de Mendoza y Tucumn.
Flora: en la puna la manifestacin de fitogeografa es pobre y en algunos parajes la
vegetacin falta por completo. Gramneas duras como la aagua, la tola y la paja se
desarrollan muy parcialmente en medio de vastos y desoladas extensiones. En los
salares la vegetacin es nula. En las alturas medias, el cardn abunda en las cuestas y
llega a alcanzar gran altura, en cambio, la rama subtropical que ocupa el mbito
tucumano-salteo, es exuberante en los parajes ms beneficiados por las lluvias, donde
crecen ejemplares de ms de 25mtros de altura. Lianas, enredaderas, plantas
trepadoras y orqudeas enriquecen el cuadro florstico. Entre los arboles ms
caractersticos figuran: laurel, cedro, aliso, nogal, cebil, lapacho, tipa, jacaranda, pino
del mote, ceibo.

Fauna: la chinchilla que es la especia ms perseguida por el alto valor de su piel es el

animal ms representativo. Por el contrario la de mbito serrano es abundante en
ejemplares grandes corzuelas. Los animales propios de la quebrada son: el guanaco,
llama, alpaca, vicua, etc.
Poblacin: el NOA tiene aprox. 3192435 habitantes, segn el censo del 2010. Es
claramente visible el activo proceso de urbanizacin siendo la poblacin
mayoritariamente criolla, producto de las poblaciones indgenas originarias.
Turismo prov. de Catamarca:
Antofagasta de la Sierra: los visitantes quedan admirados con los salares, volcanes,
lagunas con flamencos (como Laguna Grande) y la presencia de otros animales como
llamas, vicuas de los que se extrae la lana para la confeccin de bellsimos textiles.
El Rodeo: en el departamento de Ambato, la localidad de El Rodeo aparece como
ubicado en el sureste del territorio provincial, es una villa de montaas erigidas al pi
de la Sierra de Ambato y cruzadas por arroyos. Deslumbra por la belleza de sus
paisajes, es ideal para la pesca en ros y e garantizan el turismo apasionadas
excursiones.
Termas de Fiambala: ubicada sobre la ladera de la Sierra de Fiambala y acompaada
por un imponente paisaje, el de la cordillera de Los Andes. Termas de fiambala brinda
atractivas aguas teraputicas que estn bordeadas por una vegetacin de tipo
arbustiva. Una piscina al aire libre y baos de chorro permiten acceder a las aguas
termales hipertrmicas, oxigenantes y ricas en algas verdes. Son recomendables para
el tratamiento de afecciones nerviosas, estrs, artritis reumatismos, etc.