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NACIONAL
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERIA Y
ARQUITECTURA
ESIA U. ZAC
INDICE
INTRODUCCION.......................................................................................................3
UNIDAD I FUNDAMENTACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA............................4
1.1 Conocimiento, ciencia y teora.........................................................................4
1.2Mtodo cientfico...............................................................................................9
1.3 Ciencia y tecnologa.......................................................................................11
1.4 Funciones y caractersticas de la investigacin cientfica y desarrollo
tecnolgico...........................................................................................................12
1.5 Aplicacin dela investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico en el campo
de la ingeniera.....................................................................................................19
UNIDAD 2 TIPOS DE INVESTIGACIN Y CARACTERSTICAS..........................23
2.1 Investigacin pura (bsica)............................................................................23
2.2 Investigacin Tecnolgica..............................................................................31
2.3 Diagnostico Situacional..................................................................................32
2.4 Diagnostico estratgico..................................................................................36
UNIDAD 3 PROCESO DE LA INVESTIGACION....................................................41
3.1 Eleccin del tema...........................................................................................41
3.2 Planteamiento del problema..........................................................................51
3.3 Marco Terico.................................................................................................65
3.4 Planteamiento de la hiptesis: Variables e indicadores................................80
3.5 Diseo de la investigacin.............................................................................99
3.6 Estructuracin del tema de investigacin.....................................................112
3.7 Elaboracin de instrumentos......................................................................114
UNIDAD 4 DESARROLLO DE LA INVESTIGACION.........................................128
4.1 Aplicacin de instrumentos (Recoleccin de la informacin)......................128
4.2 Anlisis e interpretacin de la informacin obtenida....................................133
UNIDAD 5
ELABORACION DEL REPORTE FINAL DE INVESTIGACION....149
5.1 Portada........................................................................................................150
5.2 ndice...........................................................................................................151
5.3 Introduccin.................................................................................................153
5.4 Antecedentes..............................................................................................161
5.5 Marco Terico..............................................................................................164
5.6 Metodologa Empleada...............................................................................165
5.7 Procesamiento de la informacin.................................................................168
5.8 Anlisis e Interpretacin de los resultados...................................................168
5.9 Referencias Bibliogrficas.......................................................................169
5.10 Conclusiones..............................................................................................171
5.11 Bibliografa..................................................................................................174
5.12 Anexos........................................................................................................178
BIBLIOGRAFIA......................................................................................................181
INTRODUCCION.
La metodologa de la investigacin que se cursa en el noveno semestre de la
carrera de ingeniera civil tiene como objetivo fundamental obtener las
herramientas metodolgicas para desarrollar proyectos de investigacin o elaborar
la tesis.
En la primera unidad se trataran los siguientes temas:
Se pretende obtener informacin de los conceptos y temas en los captulos I Y II
de las unidades de aprendizaje de la asignatura de METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION.
Esta metodologa se refiere a un proceso de seleccin de informacin a partir de
un problema que se pretende resolver en un tiempo determinado dependiendo de
diferentes variables segn sea el caso y la gravedad del problema.
Podramos decir que la metodologa depende de la magnitud y afectacin del
problema, ya que se deben emplear tcnicas de investigacin apoyadas de
modelos y mtodos matemticos para crear una proyeccin de la posible solucin
del conflicto y determinar qu tan viable es que se lleve a cabo.
En cuanto se refiere a la ING. CIVIL la metodologa de la investigacin est ligada
a cada uno de los procesos del desarrollo de cualquier obra de infraestructura
tales como: planeacin, construccin y mantenimiento, ya que tan solo de hablar
de planeacin ya hubo un previo copila miento de informacin adquirida por un
conjunto de mtodos que seleccionan la informacin que es til para la
elaboracin del proyecto que pretenda resolver algn problema o reducir los
efectos del mismo.
Kedrov, M.B. y Spirkin, a. La ciencia. editorial enlace grijalbo, Mexico 1968, pags 6-27
Ciencia
Desde los orgenes de la humanidad nuestra especie ha perseguido
afanosamente el conocimiento, intentando catalogarlo y definirlo a travs de
conceptos claros y bien diferenciables entre s. En la antigua Grecia, los
3
Teora
Teora es un trmino que proviene del griego "theoria" que en el contexto histrico
significaba observar, contemplar o estudiar, se refiere ms bien a un pensamiento
especulativo. En su evolucin, el trmino pas a designar el conjunto de ideas
base de un determinado tema, que busca transmitir una visin general de algunos
aspectos de la realidad. Est constituido por un conjunto de hiptesis.
Popularmente, teora es una palabra que se utiliza para referirse a un conjunto de
ideas abstractas para explicar algn acontecimiento, incluso permite hacer
predicciones de ese acontecimiento. Tambin se utiliza para describir algo difcil
de lograr en la prctica, por ejemplo, "sus ideas para mejorar la situacin del pas
son pura teora".4
4
El trmino "terico" o "en teora" es utilizado para sealar la diferencia entre los
datos obtenidos del modelo respecto a los fenmenos observables en la
experiencia o experimento de la realidad. Frecuentemente indica que un resultado
particular ha sido predicho por la teora pero no ha sido an observado.
Hay dos categoras de ideas que pueden desembocar en teoras: si una
suposicin no es respaldada por observaciones se conoce como una conjetura, en
cambio, si es as respaldada, es una hiptesis. Una hiptesis puede resultar ser
falsa. Cuando esto ocurre, la hiptesis debe ser modificada para adaptarse a la
observacin, o ser descartada.
1.2Mtodo cientfico
La palabra mtodo se deriva de los vocablos griegos met a lo largo y odos
camino, la cual podemos entender como:
La manera de ordenar una actividad hacia un fin.
El orden sistemtico que se impone en la investigacin cientfica y nos
conduce al conocimiento.
El camino por el cual se llega a cierto resultado en la actividad cientfica,
cuando dicho camino no ha sido fijado por anticipado de manera deliberada
y reflexiva.
Es el conjunto de etapas que sealan la forma (procedimiento) para llevar a cabo
una investigacin cuyos resultados sean aceptados como vlidos por la
comunidad cientfica.
Existen muchas variantes del mtodo cientfico, una de ellas es la siguiente:
1. Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema
2. Plantear la hiptesis de trabajo o el mtodo de solucin al problema
3. Elaborar el diseo experimental, modelo o prototipo
4. Realizar experimentos, simulaciones, clculos o pruebas
5. Analizar, verificar o validar los resultados
6. En caso necesario reajustar el experimento, modelo o prototipo y regresar
7. Obtener conclusiones
8. Contrastar las conclusiones con las predicciones
9. Sugerencias de trabajos futuros
10. Elaboracin de un informe escrito
Caractersticas del mtodo cientfico
Son las siguientes:
Mara del Socorro Candamil Calle y Mario Hernn Lpez Becerra, Los proyectos sociales
una herramienta de la gerencia Social, Universidad de Caldadas, Colombia 2004, Pp. 89-90.
d)
Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las
preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar
el resultado del trabajo de investigacin.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una
informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se
dispone.
f)
en
las
mismas
h)
Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones
particulares investigadas, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el
necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de
la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate.
El objeto
El objeto de la investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica el
pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el objeto
se erige en fortaleza que hay que conquistar con mtodos que aseguren la
garanta de obtencin de una verdad contrastable por toda la comunidad cientfica.
Este objeto de conocimiento cientfico, de investigacin, est constituido por los
vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemolgicos en el tema de la
investigacin cuya resolucin se persigue.7
El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de
conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente, plantea
numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, ejercicio intelectual
dificultoso, lleno de obstculos y, en consecuencia, factor formativo para la
persona que lo ejerce.
Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante
una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya
sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo
investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la
propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolucin por parte del
investigador.
7
Chaparro Salinas Eva Martha y otros, UAEMEX (2009) Gua para elaborar un diagnstico
situacional, S.1., http: //seduca.uaemex.mx/material/LIA/AEPyMES/Cnt21.php, (vi: 04.09.14).
entonces de lo que conocemos como Cinco Sentidos (Oido, Tacto, Gusto, Vista y
Olfato)
Este es el primer paso de toda Investigacin Cientfica, ya que todas las
inquietudes que este mundo nos genera forman parte de una minuciosa
Observacin, tomando un determinado Objeto de Estudio y notando en l sus
cualidades, caractersticas y comenzando a elaborar las distintas Hiptesis, que
consisten en el planteo de una Afirmacin Vlida que es tomada como cierta hasta
que se demuestre lo contrario.
Posteriormente llega el planteo de la Tcnica Cientfica, que consiste en el
sustento terico o los razonamientos que sern la base de lo que posteriormente
comprobaremos o confrontaremos eligiendo una Metodologa de Experimentacin,
siendo generalmente la necesidad de llevar a cabo Ensayos o Experiencias donde
un operador interacta con distintos elementos para lograr un resultado (como son
Reactivos Qumicos, por ejemplo)
Realizada esta tarea abordaremos entonces a un Resultado que nos permitir
entonces deducir lo que ha dejado la experimentacin y arribar a una Conclusin
que permitir Comprobar o Refutar la hiptesis, pudiendo entonces establecerse
una Ley o Premisa que posteriormente ser aplicada para ese caso en particular,
o bien sirviendo para una Aplicacin General.
Esto permitir predecir una accin cuando se realiza una experimentacin en
particular ms all del operador, repitindose innumerables veces si se respetan
las Condiciones de Trabajo y los materiales utilizados para la experimentacin,
dejando de lado el azar o circunstancias aleatorias.
Debemos advertir que la palabra tecnologa y sus derivados se utilizan de manera
libre, con la consecuencia que el significado con que se usa vara frecuentemente
y principalmente cuando se expone en los textos, revistas, manuales, etc., e
inclusive muchos autores a nivel acadmico y profesional le dan varios
significados. Este defecto se agudiza an ms, cuando de una manera
indiscriminada se aplica en conjuncin con las palabras de ciencia y tcnica,
llegndose a la perdida de todo significado exacto y preciso. Visto as, la
tecnologa no se diferenciara ni de la tcnica, ni de la ciencia. Es decir, que stas
definiciones aunque generalizadas, no proporcionan una diferencia clara entre los
diferentes quehaceres los cuales dan lugar tanto a lo creativo como a lo repetitivo
y se aleja de la posibilidad de percibir la naturaleza estructural y estructurante de
esos universos o conjuntos, que con identidad propia integran todo aquel,
quehacer de saberes, conocimiento y medios.
Igualmente los problemas que se manifiestan en lo cientfico, tecnolgico y tcnico
se perciben en forma entremezcladas de manera intuitiva, emprico-coyuntural
haciendo uso generalmente de un reduccionismo ideolgico-ilusorio, proveniente
Del poltico, el religioso, el jurdico, el econmico, etc.; que no permite dar a
Investigacin descriptiva
Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza
actual, composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque e hace sobre
conclusiones dominantes, o sobre como una persona, grupo, cosa, se conduce o
funciona en el presente. Trabaja sobre realidades y su caracterstica fundamental
es la de presentarnos una interpretacin correcta. La tarea del investigador en
este tipo de investigaciones tiene las siguientes etapas:
Descripcin del problema.
Definicin y formulacin de hiptesis.
Supuestos en que se basan las hiptesis.
Marco terico y conceptual.
Seleccin de tcnicas de recoleccin de datos (muestreo).
Categoras de datos a fin de facilitar relaciones.
Verificacin de validez de instrumentos.
Recoleccin de datos.
Descripcin, anlisis e interpretacin.
Conclusiones.
Investigacin experimental
Se refiere a una investigacin prospectiva. Se presenta mediante la manipulacin
de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una
situacin o acontecimiento particular. El experimento es una situacin provocada
por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas
por el para controlar el aumento o disminucin de estas variables y su efecto en
las conductas observadas.
Tamayo y Tamayo Mario, El proceso de la investigacin cientfica, Limusa, 2001, Pp. 4251.
Son aquellos aspectos que deben ir bien para que el negocio sea exitoso, y que si
fallan pueden provocar el fracaso de la actividad institucional. Estos aspectos o
factores pueden ser controlados por la Institucin, y tiene que sobresalir en ellos
para lograr una ventaja competitiva sostenible a largo plazo y un nivel de rentabilidad
por sobre los estndares del Sector.
Para identificar los factores crticos de xito en su institucin, se respondern las
siguientes preguntas:
Qu elementos claves son necesarios o han sido necesarios para el xito de
su organizacin?
Pngase en el caso de que usted sea el cliente de su institucin,
Qu cree usted que se necesita para que esta institucin triunfe?
Elementos funcionales y estructurales.
A qu cree usted se debe el xito de algunas reas de su institucin?
Cules son los aspectos del negocio o trabajo realizado por su institucin
sobre los que deseara tener informacin en primer trmino y que contribuiran
a un mejor desempeo de su organizacin?
d) Identificacin de problemas
Los problemas son aquellos aspectos que dificultan el logro de nuestros objetivos,
que entorpecen el desenvolvimiento de las acciones u operaciones de una
institucin y que al ser identificados deben ser orientados a situaciones del mbito
general y que no correspondan solamente a un rea, servicio, departamento o
programa en particular.
Se manifiestan cuando existe una diferencia entre un debe ser y el es, entre un
ideal y una situacin actual.
Las razones del porqu existen o se producen problemas en la empresa, estas se
dan por el mtodo del: Por qu?, Por qu?, Por qu?
Los problemas deben ser resueltos progresivamente, se debe concentrar esfuerzos
en los problemas ms importantes y vulnerables. Cmo es que identificamos
problemas en la empresa?
Criterios de seleccin mediante:
Tcnicas documentales
Encuestas, visitas, etc.
POSIBLES CATEGORIAS DE
VARIABLES
ANALISIS
Recursos humanos (algunos autores lo
la organizacin)
Recursos fsicos/materiales
Recursos financieros/presupuestales
Sistema contable-presupuestal,
flexibilidad en el manejo de recursos
internos/externos, estructura de costos
y gastos, distribucin del ingreso,
fuentes de financiamiento, etc.
Recursos tecnolgicos/tcnicos
Proceso gerencial
procesos acadmicos)
RECURSOS O CAPACIDADES
OBJETO DE ANLISIS
Recurso econmico-financiero:
incluye todos los aspectos
monetarios que afectan los procesos
organizacionales.
Capacidad poltico-legal: involucra
las cuestiones de esta ndole que
inciden en la organizacin.
Recurso tecnolgico: componentes
actuales inherentes a la
organizacin.
Proceso mercadolgico: incluye el
mecanismo para la venta y
otorgamiento de servicios.
Proceso organizacional: incluye
todas las condiciones que la
organizacin establece y que la
caracteriza para cumplir con su
misin.
VARIABLES ANALIZABLES
Presupuesto institucional.
Determinacin de prioridades del gasto.
Sueldos y salarios. Polticas de
financiamiento, etc.
Estabilidad poltica. Disposiciones
legales. Mecanismos de comunicacin,
etc.
Cambio tecnolgico. Tecnologa.
Computacional. Tecnologa aplicada a
los servicios que otorga la organizacin,
etc.
Servicios sustantivos que proporciona la
organizacin. Clientes (tipo, cantidad).
Usuarios. Oferta. Demanda. etc.
Estructura orgnica. Procesos de
servicio. Liderazgo y toma de
decisiones. Lneas de comunicacin.
Imagen interna y externa, etc.
b) Hay que tomar en cuenta las variables que se van utilizar, las hiptesis que
se van a probar, los objetivos que se pretenden alcanzar y contrastar las
variables con los objetivos.
c) Es necesario presentar los elementos que pueden condicionar la
investigacin, ya sea de una u otra forma a nivel del mtodo, de recursos o
de otros factores.
d) Hay que tomar en cuenta las variables que se van utilizar, las hiptesis que
se van a probar, los objetivos que se pretenden alcanzar y contrastar las
variables con los objetivos.
e) Es necesario presentar los elementos que pueden condicionar la
investigacin, ya sea de una u otra forma a nivel del mtodo, de recursos
de otros factores.
f) Al delimitar el tema, deben considerarse lo materiales y fuentes
bibliogrficas, ya que se puede dar el caso de no encontrar lo requerido
cuando el trabajo ya se est desarrollando.
g) Al delimitar conviene tener en cuenta a que poblacin va a llegar el estudio,
para saber cul va a ser el lenguaje que se empleara.
La eleccin del tema de investigacin no es slo el inicio del proceso de
investigacin sino una etapa de importancia fundamental en ese proceso y la clave
del
xito
del
mismo.
Para elegir el tema de investigacin tenga en cuenta estos aspectos:
1. Restrinja y limite el tema todo lo posible para ser realista en sus objetivos.
2. Valore si su nivel de preparacin y sus capacidades le permiten abordar la
cuestin con rigor.
3. Sus criterios de eleccin deben ser razonables y poder ser razonados de forma
clara.
4. Elija un tema de su rea de intereses particulares y que le apasione.
5. Compruebe que su objeto de investigacin es original o bien que revisa un
tema desde un punto de vista diferente. Para asegurarse de ello consulte la
bibliografa utilizando los recursos aprendidos en este curso.
6. Lea revistas especializadas, resmenes de publicaciones y conclusiones de
congresos.
7. Comente con algn profesor diferentes enfoques de investigacin y pida
sugerencias a personas con experiencia.
8. Valore factores objetivos como la disponibilidad del material, instrumentos de
medicin, equipo, laboratorio, recursos humanos y el tiempo del que dispone.
A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar
con el problema; lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de
ste. Cuando se selecciona el tema se mueve en un macro de generalidad,
cuando se selecciona el problema se reduce a este.
14
sus relaciones mutuas, es decir, debemos contemplar tanto el problema como los
elementos vinculados con l.
El objetivo de investigacin siempre se inserta en una totalidad ms amplia y
mucho ms compleja, y cualquier objeto que construyamos siempre presenta una
gran cantidad de aristas, ngulos y posibilidades de acceso. Esto es por la
complejidad que siempre representa cualquier proceso, situacin o estructura. Es
necesario definir nuestro punto de vista y, a la vez, delimitar el objeto que
deseamos investigar; por ello, al realizar un planteamiento del problema debemos
definir con exactitud el objetivo el objeto de la investigacin. La complejidad de los
objetos permite generar numerosas posibilidades de estructurar preguntas y
abordarlas con diferentes enfoques tericos-metodolgicos.
El planteamiento del problema es la visin o perspectiva terica que decidimos
desarrollar para enfocar el problema que plantea la pregunta central. Por lo
general, es desarrollo en tres etapas: en un primer momento, con base en las
lecturas y las entrevistas con expertos y el anlisis de los aspectos del problema
construido al configurar las preguntas; en segundo trmino, estudiar las diversas
dimensiones del objeto, as como la interrelacin que estas guardan entre si,
analizado en relacin con los planteamientos tericos existentes y asumimos una
perspectiva. Las diversas orientaciones tericas reflejan por lo comn, adems de
puntos divergentes, diferencias epistemolgicas y con base en concebir los
problemas y un camino para proponer una respuesta a la pregunta central.
Luego surge el tercer momento: la clarificacin del marco conceptual con la cual
trabajaremos este planteamiento del problema.
Si definimos adecuadamente el problema de investigacin, ser de gran ayuda
para todo el proceso posterior; un problema siempre se ubica en un contexto
(organizaciones, cultura, actividades, situaciones, aula, etctera), el cual siempre
es tan amplio que es necesario delimitarlo; para ello, es necesario delimitar el
objeto de investigacin en su contexto geogrfico y sociocultural y en su proceso
de desarrollo histrico o gnesis histrica.
Existen diferentes alternativas para formas un problema de investigacin:
a)
3. Problemas de la investigacin
4. Problemas del investigador
5. Y problemas a investigar.
Debe haber a una actitud de objetividad ante la dificultad; esta es una actitud
bsica del investigador. Un problema de investigacin no debe ser afectado por los
perjuicios o las preferencias personales del investigador, la investigacin no
pretende resolver problemas personales, a no ser que estos sean el objetivo de la
investigacin.
La actitud de objetividad hacia los problemas de investigacin nos exige tomar el
tiempo necesario para entender la complejidad de la dificultad y, conociendo la
realidad de la dificultad, llega a conocer los diversos factores que inciden en ella.
A partir de la identificacin del programa surge la necesidad de su anlisis, es
decir, a la accin de descomponer el problema en sus partes constitutivas, previa
identificacin de ellas (elementos), y de las mutuas relaciones, las circunstancias
concretas en las que aparece el problema.
En el siguiente esquema se resume el proceso para llegar a la formulacin
adecuada del problema.
Descripcin del problema
No se pueden plantear problemas de investigacin a espaldas de la realidad que
se investiga. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con una
situacin de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos
o ms soluciones.17
El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben
tenerse en cuenta desde el principio:
1. Descripcin del problema
2. Elementos del problema
3. Formulacin del programa
La descripcin del problema es la complejidad de la realidad del problema, en
relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms o menos
17
En relacin con el anlisis de una situacin problemtica, Van Dalen sugiere tener
en cuenta los siguientes aspectos, los cuales se acompaan de un grfico
ilustrativo
1. Reunir los hechos en relacin con el problema.
2. Determinar la importancia de los hechos.
3. Identificar los posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran
indicar la causa de la dificultad.
4. Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su
importancia para el problema.
5. Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir
una visin ms amplia de la solucin del problema.
6. Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.
7. Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.
Elementos del problema
Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica
imprescindibles para el enunciado el problema, es decir, sumados los elementos
del problema se tiene como resultado la estructura de la descripcin del problema.
Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador
debe precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere
reunir datos que se puedan relacionar con el problema y posibles soluciones del
mismo.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero
significado, el investigador procurara hallar las relaciones que existen entre los
hechos, por una parte, y entre las explicaciones, por otra, tratara de relacionar
aquellos con estas.
Despus de enumerar los elementos que considere ms importantes y procurar
hallar las relaciones existentes entre ellos, el investigador buscara datos que le
permitan confirmar sus hallazgos, verificar la exactitud de sus conclusiones con
respecto a la naturaleza del problema y determinar si no existen otros hechos,
explicaciones y relaciones.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que
considera carentes de importancia, el investigador realizara un profundo examen
delos supuestos en que se basan los hechos, explicaciones y relaciones halladas.
Formulacin del problema
Una vez hecha la descripcin de las circunstancias en la cual aparece la dificultad
que da origen al problema, viene la parte final, es decir la elaboracin o
formulacin del problema, la cual consiste en la estructuracin de toda la
investigacin en su conjunto, de tal modo que cada una de las piezas resulte parte
de un todo y que ese todo forme un cuerpo lgico de investigacin.
La primera etapa en la formulacin de la investigacin es reducir el problema a
trminos concretos y explcitos. A pesar de que la eleccin de un tema de
investigacin haya sido determinada por consideraciones ajenas a las cientficas,
la formulacin del mismo en forma de problema de investigacin es el primer
peldao a subir en la investigacin cientfica, luego debe estar influenciado por las
condiciones del procedimiento cientfico. 18
18
La primera
fase de
la formulacin es el descubrimiento de un problema necesitado de solucin. El
asunto elegido para la investigacin es frecuentemente de tal envergadura que no
pueden ser investigados simultneamente todos los aspectos del problema. La
tarea debe reducirse de manera que pueda ser abarcada en un solo estudio o
dividida en cierto nmero de sub-cuestiones que puedan ser llevadas a cabo en
estudios separados.
Reduciendo el problema a trminos que pueden ser abordados en un solo estudio
se procede a las fases de la investigacin.
problema,
De otra parte, hemos de enfatizar algo que hemos venido repitiendo de diversas
formas: la estadstica es un instrumento, una herramienta de anlisis, pero no es
el anlisis mismo, ni mucho menos lo reemplaza. Tarea del investigador es el
interpretar, sobre slidas bases tericas y conceptuales, los resultados obtenidos a
travs de las tcnicas estadsticas empleadas.
En la investigacin cualitativa, el anlisis de datos o de informacin no cuenta con
procedimientos estandarizados para cumplir con las diversas tareas que dicho
proceso implica. Sin embargo los expertos recomiendan contrastar la informacin
con los marcos conceptuales para interpretar la informacin como explicacin o
como bsqueda de significados.
Por el contrario en investigacin de tipo cuantitativo, cuando se trata de validar
empricamente una hiptesis o de hacer una estimacin, el mtodo estadstico es
fundamental, tanto para la construccin y aplicacin de procedimientos
pertinentes, como para la evaluacin de la confiabilidad y validez de las pruebas
realizadas y resultados obtenidos. (Es decir, el mtodo estadstico es un soporte
slido y bsico del mtodo cientfico).
El problema est en que hay investigadores que mezclan procedimientos y tipos
de investigacin indiscriminadamente. Hay quienes piensan que si no se aplican
mtodos estadsticos la investigacin no tiene validez, lo cual es un error.
Una vez ms, vemos cmo el diseo metodolgico de la investigacin, y en
particular, la estrategia terica utilizada, gua todo el proceso investigativo.
En una investigacin nunca partimos <<en blanco>>, sino que partimos de una
base terica y conceptual determinada. Ella gua todo el proceso, y con base en
ella llegamos nuevamente al objetivo de toda investigacin: generar un
conocimiento vlido y generalizable. As como partimos generalmente de una
teora, nos enfrentamos a la posibilidad de construir teora a un nuevo nivel.
Si el objetivo de la investigacin cientfica es producir un nuevo conocimiento
vlido y generalizable, ha de presentarse especial atencin a estos elementos. En
el control y el cuidado que se tengan en la generalizacin de los resultados
obtenidos, reside precisamente uno de los principales mritos de la investigacin.
Existen diferentes niveles de generalizacin; por tanto, el investigador debe
conocer exactamente en qu nivel est ubicado para poder hacer afirmaciones
exactas.
De todo lo anterior, en razn de la explicacin terica y el problema formulado y
las particularidades del enfoque investigativo, se construye el referente
conceptual, el cual, por ser la investigacin un proceso dinmico siempre se estar
revitalizando, pues la construccin terica es una tarea permanente del proceso
investigativo.
Marco terico y conceptual
Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, juzgar e
interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema.
Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un
recuento histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas que se van a
utilizar, o los datos recolectados que no sabemos en dnde ubicar, o la descripcin
de las causas del problema, a no ser que la investigacin sea causal.
En los antecedentes se trata de hacer una sntesis conceptual de las
investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin de
determinar el enfoque metodolgico de la misma investigacin. El antecedente
puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.
En la presentacin de antecedentes se busca aprovechar las teoras existentes
sobre el problema con el fin de estructurar el marco metodolgico. Debe estar en
funcin del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo.
Antecedentes que no hayan sido trabajados mediante algn tipo de relacin con el
problema, son sobrantes. Consultando antecedentes libramos el riesgo de
investigar lo que ya est hecho.
Procedimiento para construir el marco terico
Antes de proporcionar algunas pautas para estructurar el marco terico y
conceptual, es importante sealar que la realizacin de este proceso especifico de
la investigacin no termina en un momento determinado (dejndose de lado al
avanzar en los siguientes procesos), sino que implica una revisin constante a lo
largo de toda la investigacin con el objeto de superar dialcticamente los
planteamientos iniciales.
Lo anterior significa un continuo ir y venir, dentro de las lneas generales trazadas
previamente para el anlisis del problema, aunque con cierta ambigedad al
principio. En este proceso se revisa crticamente, a la luz de nuevas elaboraciones
tericas y descubrimientos empricos, la consistencia del marco de referencia, a fin
de que sea pertinente para el anlisis cientfico del problema.
De esto ltimo va a depender que se tengan que hacer o no ajustes considerables
en la hiptesis despus de someterlas a prueba. Aunque estas no siempre se
logran confirmar en los trminos planteados, su mayor o menor rectificacin, o en
todo caso rechazo, depender del grado de consistencia del marco terico y
conceptual.
Para elaborar dicho marco de referencia de acuerdo con la perspectiva de la
investigacin aplicada, se requiere manejar tres niveles de informacin. Cabe
aclarar que en el medio acadmico la construccin del marco terico y conceptual
se centra fundamentalmente en el primer nivel que se refiere al aspecto terico.
Sin embargo, la experiencia nos seala que aun en las investigaciones dentro del
mbito acadmico es necesario hacer referencia, directa o indirectamente, a los
otros dos niveles que tienen que ver con la informacin relacionada con el objeto
de estudio. No podra ser de otra forma pues quedarse solamente en el plano
terico sin establecer conexiones con la realidad emprica para poder trabajar con
esta, nos llevara a una formalizacin de la teora poco creativa para el desarrollo
del trabajo cientfico.
Recurdese una categora metodolgica bsica: la especificada histrica de los
fenmenos, que exige a la teora volverse pertinente para el anlisis de la realidad
concreta.
Los tres niveles que en una investigacin aplicada deben considerarse para
construir el marco terico y conceptual pueden describirse as:
El primer nivel implica el manejo de las teoras generales y los elementos tericos
particulares existentes sobre el problema;
El segundo consiste en analizar la informacin emprica secundaria o indirecta
proveniente de distintas fuentes, por ejemplo: investigaciones o informes
publicados en revistas y peridicos, as como estadsticas u otros datos
significativos que puedan localizarse en archivos pblicos y privados;
El tercer nivel implica el manejo de informacin emprica primaria o directa
obtenida mediante un acercamiento con la realidad, a travs de guas de
observacin y de entrevista a informantes clave. Para tal efecto, el investigador
debe realizar uno o varios contactos, segn lo estime conveniente, con la zona
objeto de estudio. En este reconocimiento inicial tratara de recopilar informacin
sobre los aspectos ms sobresalientes del fenmeno a travs de su observacin
directa.
Para elaborar este tercer nivel del marco terico y conceptual se har acopio
tambin de informacin proveniente de informantes clave de la localidad sobre las
cuestiones ms relevantes del problema a estudiar. En ambos casos se obtendr
informacin bsica para tener un conocimiento y una comprensin ms amplios de
la problemtica que se investiga. Para aclarar las dudas que se pudieran tener, es
aconsejable que se entreviste a expertos que han trabajado el tema.
Los tres niveles del marco terico y conceptual deben integrarse en una visin de
totalidad que permita contextualizar correctamente el problema en cuestin.
Cuando se cuenta con una teora para encuadrar el problema, la informacin
proveniente de los dos ltimos niveles nos va a permitir tanto conceptualizar el
problema, de acuerdo con la realidad concreta donde se encuentra ubicado, como
proporcionar elementos para vigilar la adecuada aplicacin de la teora a nuestro
objeto de estudio.
usado, sino que tambin establece las bases para una prueba especfica de
los resultados del estudio.
El sistema conceptual es la representacin abstracta de los hechos que se
investigan. Entre el marco terico y los hechos, se establece una conexin
dialctica: el estudio de los hechos se desarrolla a partir de un marco terico y
sirve de base para la informacin de las abstracciones que comprenden el marco
terico o un marco conceptual. La distincin entre hecho y concepto es que los
conceptos simbolizan las relaciones empricas y los fenmenos que vienen
afirmados por el hecho; todo hecho se afirma como una relacin de conceptos ya
que cada trmino representa el fenmeno descrito por el hecho.
El concepto se define como una representacin mental y. por lo tanto, abstracta y
simblica de los hechos, los objetos y sus aspectos. El proceso de
conceptualizacin se inicia con la generalizacin de particularidades;
abstracciones; estas por su parte, no tienen un significado si no se ubican dentro
de un marco referencial, de all que para transmitir sus posiciones, enfoques o
hallazgos, las diversas ciencias utilizan sus propios sistemas conceptuales,
mismos que varan de un campo disciplinario a otro.
Un concepto es una representacin abreviada de una diversidad de hechos. Sus
propsito es simplificar el pensamiento resumiendo un numero de acontecimientos
bajo un epgrafe general.los conceptos pueden reflejar o no los hechos u objetos
que les sirven de base dependiendo del grado de abstraccin con que se formulan
y de los elementos que originan su elaboracin.
Al referirse de los conceptos podemos destacar algunas de sus cualidades
caractersticas:
Renen, en una construccin lgica, a uno a varios trminos, a varios
hechos, a diversos aspectos.
En trminos de la lgica, se refieren a un nivel ms general, que particular.
En trminos de lenguaje, engloban a varias palabras bajo un mismo
significado.
Pueden referirse a un objeto que existe o puede imaginarse o a un proceso
u operacin que puede desarrollarse.
Proceso de la investigacin de conceptos
Los conceptos se forman mediante dos operaciones mentales, la abstraccin y la
generalizacin. El concepto es una construccin mental que se sintetiza los
elementos o propiedades comunes de varios procesos u objetos; relacionan las
palabras con los objetos, lo que permite atribuir el significado exacto de las
palabras y desarrollar el proceso de pensamiento a travs de estas.
La determinacin de un concepto se produce siempre en conjuncin con la de
otros conceptos, de tal manera que viene a ser determinado por ellos y
Clases de enunciados
Al haber definido la hiptesis como un enunciado o supuesto, resulta provechoso
considerar brevemente qu se entiende por enunciado. Este ltimo designa el
sentido o significado de una oracin declaratoria. Las siguientes oraciones son
declaratorias:
La edad media de los estudiantes de medicina de la universidad X es de
26 aos.
b)
c)
Tipos de hiptesis
Difcil es presentar una clasificacin universal de las hiptesis, pues los tratadistas
las clasifican segn puntos de vista muy diversos. La siguiente clasificacin
presenta un primer grupo de dos formulaciones diferentes, un segundo grupo
clasificado por su objeto y extensin, y un tercer grupo de hiptesis sueltas o de
diversa denominacin.
Las variables
21
La informacin debe ser verificable, es decir, que pueda ser sometida a prueba
mediante alguna de las tcnicas de verificacin. En la relacin de informacin
debe diferenciarse lo que es un dato y la informacin propiamente dicha.
Desventajas
Aunque no exigen tanto tiempo o recursos como los experimentos cuantitativos,
los mtodos cualitativos igualmente exigen una gran cantidad de pensamiento y
planificacin correcta, para garantizar que los resultados obtenidos sean lo ms
precisos posible.
La informacin cualitativa no puede ser analizada matemticamente de la misma
manera integral como los resultados cuantitativos; slo puede brindar una gua a
las tendencias generales. Est mucho ms abierta a la opinin y juicio personal,
por lo que slo podr brindar observaciones en vez de resultados.
Cualquier diseo de la investigacin cualitativa suele ser nico y no puede ser
recreado con exactitud, lo que significa que carece de la capacidad de
ser copiado.
Diferentes Mtodos de Investigacin
Existen varios diseos que se utilizan en la investigacin y cada uno posee
ventajas y desventajas especficas. El diseo que elija el cientfico depender de
los objetivos del estudio y de la naturaleza del fenmeno:
Diseos Descriptivos
Objetivo: observar y describir
Investigacin descriptiva:
El Diseo de investigacin descriptiva es un mtodo cientfico que implica
observar y describir el comportamiento de un sujeto sin influir sobre l de
ninguna manera.
Muchas disciplinas cientficas, especialmente las ciencias sociales y la
psicologa, utilizan este mtodo para obtener una visin general del sujeto o
tema.
Algunos sujetos no puede ser observados de ninguna otra forma; por ejemplo,
un estudio de caso social de un sujeto individual representa un diseo de
investigacin descriptiva y esto permite la observacin sin afectar el
comportamiento normal.
Tambin es til cuando no es posible comprobar y medir el gran nmero de
muestras que son necesarias para investigaciones de tipo cuantitativo.
Este tipo de experimentos es generalmente usado por los antroplogos,
psiclogos y cientficos sociales para observar comportamientos naturales sin
que estos sean afectados de ninguna forma. Tambin es empleado por los
investigadores de mercadeo para evaluar los hbitos de los clientes, o por las
empresas que desean juzgar la moral del personal.
Observacin naturalista
En el caso de muchas disciplinas cientficas, la observacin naturalista constituye
una herramienta til para ampliar el conocimiento respecto de una especie o un
fenmeno determinado.
En campos tales como la antropologa y la biologa y la ecologa del
comportamiento, es esencial observar a una persona u organismo en su hbitat.
Gran parte de la observacin naturalista es no intrusiva, como en el caso de un
investigador que instala una cmara oculta para filmar el comportamiento de un
tejn. La mayora de los documentales sobre naturaleza son ejemplos de estudios
de observacin naturalista, donde se analizan y se editan das, semanas o incluso
aos de pelcula para brindar un panorama general del ciclo de vida de un
organismo.
Generalmente existe poca intencin de realizar un anlisis, ya
sea cuantitativo o cualitativo, pero el estudio observacional logra descubrir
fenmenos y comportamientos desconocidos hasta el momento.
Estudio observacional
En los campos de las ciencias sociales, la psicologa y la medicina, entre otros, el
estudio observacional constituye una herramienta esencial.
Este tipo de investigacin arroja una conclusinal comparar los sujetos con
un grupo de control, en casos en donde el investigador no tiene
ningn control sobre el experimento.
Un buen ejemplo de un estudio observacional es una investigacin que compare el
riesgo de desarrollar cncer de pulmn entre fumadores y no fumadores.
La razn principal para llevar a cabo cualquier investigacin observacional se debe
a cuestiones ticas.
El principal problema con los estudios observacionales es que el experimentador
no tiene control sobre la composicin de los grupos de control y no puede ser
aleatoria la asignacin de sujetos. Esto puede crear un sesgo y tambin puede
enmascarar relaciones
de
causa
y
efecto o,
en
su
defecto,
sugerir correlaciones en donde no las hay (error en la investigacin).
A pesar de las limitaciones, un estudio observacional permite un entendimiento til
sobre un fenmeno y evita las dificultades ticas y prcticas en el armado de un
proyecto de investigacin mdica grande y engorroso.
Estudio de Cohorte
Un estudio de cohorte es un programa de investigacin que analiza un grupo
particular que presenta ciertas caractersticas y lo observa durante un periodo de
tiempo.
Un estudio de cohorte puede profundizar ms y dividir una cohorte en subgrupos,
por ejemplo, una cohorte de fumadores podra ser subdividida e incluir un grupo
que sufre de obesidad. En este sentido, un estudio de cohorte es generalmente
intercambiable con el trmino observacin naturalista.
Existen dos subtipos principales del estudio de cohorte: el estudio de cohorte
retrospectivo y el prospectivo. La principal diferencia es que el retrospectivo
observa fenmenos que ya han ocurrido, mientras que el prospectivo se inicia en
el presente.
Estudio de cohorte retrospectivo
asegurarse que cualquier prdida de los atributos pueda ser absorbida por las
estadsticas.
Diseos Semi-experimentales
Objetivo: determinar las causas
Experimento de campo
Diseo Cuasi Experimental
Estudios Gemelos
Diseos Experimentales
Objetivo: determinar las causas
Diseo Verdaderamente Experimental
Experimento a Doble Ciego
Tpicos Diseos Experimentales
Tcnicas Experimentales Simples
Diseo de Prueba Previa y Posterior
Grupo de Control
Aleatoriedad
Ensayos Clnicos Controlados y Aleatorios
Diseo Entre Sujetos
Diseo Intra-Sujetos
Diseos Experimentales Complejos
Diseo Factorial
Diseo de Cuatro Grupos de Solomon
Diseo de Medidas Repetidas
Diseo de Medidas con Contrapeso
Diseo de Sujetos Similares
Probabilidades Bayesianas
Experimento puros.
2.
Pre experimentos
3.
Cuasi experimentos
Experimentos puros
Estudio de investigacin en que se manipulan los datos.
Existen tres requisitos para hacer un buen trabajo experimental:
Primer requisito
Es la manipulacin intencional de una o ms variables dependientes.
Segundo grado
1. Ms de dos formas
Segundo requisito
Es medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente.
Tercer requisito
Debe cumplir con un control o validez interno de la situacin experimental.
Pre experimentos
El pre experimento se llaman as porque su grado de control es mnimo.
1.- Estudio de casos con una sola medicin.
Consiste en administrar un estmulo o tratamiento o grupo despus aplicar un
medicin en una o ms variables para observar cual es el nivel del grupo en estas
variables.
No cumple con los requisitos de un verdadero experimento.
No hay manipulacin de la variable independiente.
No hay una referencia previa del cual era antes del estmulo, el nivel que
tena el grupo en la variable dependiente, ni de grupo de comparacin.
2.- Diseo de prueba-pos prueba con un solo grupo.
Aun grupo se le aplica una prueba previa al estmulo o tratamiento experimental.
Despus se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba
posterior al tratamiento.
Ofrece una ventaja a lo anterior; Hay un punto de referencia inicial para ver qu
nivel tena el gripo en las variables dependientes ante el estmulo.
Experimentos verdaderos
Son aquellos que renen los requisitos para lograr el control y la validez interna:
Las citas son transcripciones textuales de otros autores que se copian literalmente
y van entre comillas o se transcriben con otro tipo de letras, donde a continuacin
se pueda anotar el nombre del autor, el ttulo del texto y la pgina.
Las referencias son datos del origen de una cita textual y se anotan al pie de
pgina o en el texto, dentro de un parntesis, donde se debe incluir el nombre del
autor, la obra y la pagina citada.
Sin embargo, se puede mencionar una vez referido a la obra o autor entre
parntesis, simplemente el apellido y el nmero de pgina.
Los elementos anteriores, deben incorporarse en el trabajo de investigacin,
observndose los principios de honestidad y exactitud.
23
Jacob Andr. Metodologa de la investigacin accin. Edit. Eh. 1985. Pg. 51.
Los tipos de preguntas a utilizar en el cuestionario pueden ser de tipo abierto que
son las que le piden a la encuestado contestar con sus propias palabras o de tipo
cerrado que son las que le permiten a la persona que elija la respuesta de una
lista de opciones y pueden tomar la forma de alternativas dicotmicas, tricotmicas
o eleccin mltiple.
Encuesta
La encuesta se define como una investigacin realizada sobre una muestra de
sujetos representativa de un colectivo ms amplio, utilizando procedimientos
estandarizados de interrogacin con el fin de obtener mediciones cuantitativas de
un gran variedad de caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin.
Mediante la encuesta se obtienen datos de inters sociolgico interrogando a los
miembros de un colectivo o de una poblacin. No obstante, en el mundo de la
educacin, y dada la relacin que existe entre los sistemas abiertos, no es posible
evitar su utilizacin ligada a la evaluacin diagnstico, al anlisis de necesidades y
a la bsqueda y almacenamiento de informacin.
Las caractersticas de la encuesta:
La encuesta es una observacin no directa de los hechos, sino por medio
de lo que manifiestan los interesados.
Es un mtodo preparado para la investigacin.
Permite una aplicacin masiva que mediante un sistema de muestreo
pueda extenderse universalmente.
Hace posible que la investigacin social llegue a los aspectos subjetivos de
los miembros de la sociedad.
La universalidad de la encuesta
Prcticamente todo fenmeno social puede ser estudiado a travs de las
encuestas.
En primer lugar las encuestas son una de las escasas tcnicas de que se dispone
para el estudio de las actividades, valores, creencias y motivos. Hay estudios
experimentales en que se conocen inicialmente las variables que intervienen y
mediante la encuesta, bien por cuestionarios o por entrevistas hacen posible
determinar las variables del estudio.
En segundo lugar, las tcnicas de encuesta se adaptan a todo tipo de informacin
y a cualquier poblacin. Las encuestas permiten recuperar informacin sobre
sucesos acontecidos a los entrevistados y permiten estandarizar los datos para un
anlisis posterior, obteniendo gran cantidad de datos a un precio bajo y en un
perodo de tiempo corto.
Las encuestas se pueden realizar sobre el total de la poblacin o sobre una parte
representativa de la misma que llamamos muestra. Exceptuando los estudios a
que
obliguen
clculos
numricos
grupo de trabajo completo. Desde este punto de vista es una inmejorable tcnica
para conocer y valorar el trabajo de un grupo y de cada uno de sus individuos.
Entrevista individual
El profesor, necesita en muchos momentos del proceso de aprendizaje descubrir
los conocimientos reales de un alumno, sus problemas de aprendizaje y su opinin
sobre el desarrollo de los procesos, la metodologa empleada y la conveniencia o
no de determinadas actividades. En estos casos, la entrevista, ms que un test
annimo, puede aportar datos al profesor y por lo tanto al mismo proceso de
aprendizaje adulto.
La razn de la utilizacin de esta tcnica debe ser buscada en la necesidad de
enfrentar preguntas, contestarlas, aprender a hacerlas, encontrar y solucionar las
principales dificultades y problemas que pueden surgir en una entrevista de trabajo
o de cualquier otro tipo. Se da cuando el grupo de alumnos pregunta a otro de
ellos, o a un experto ante toda la clase o ante un auditorio mayor, sobre temas de
inters sobre un trabajo, investigacin o tema.
Como tcnica de dinmica de grupos, en otros textos he mantenido la importancia
de la entrevista, ya sea individual o colectiva. En principio lo ms importante es
que el entrevistado sea uno de los alumnos, con el fin de que todos aprendan de
sus aciertos y errores. No hay que descartar que sea una persona de afuera, o el
mismo profesor, ya que en las primeras fases del aprendizaje de la entrevista lo
importante es tomar contacto con diversas realidades de pregunta y respuesta.
Las preguntas pueden estar previamente preparadas por el grupo, aunque es
posible al finalizar dar la posibilidad de que se genere un debate pblico.
Entrevista colectiva ante auditorio
Como mtodo eficaz de evaluar al grupo, el profesor realiza a todo el equipo de
trabajo la entrevista, en un marco distendido y amistoso. El docente aprecia de
este modo, mediante preguntas y conversacin, el grado de responsabilidad del
grupo en un trabajo, la implicacin de cada uno de sus miembros, el nivel de
esfuerzo realizado y los conocimientos alcanzados individualmente.
Como tcnica de dinmica de grupos, se realiza cuando un grupo de alumnos
hace preguntas a un especialista ante un grupo ms numeroso. Tiene como
finalidad el que el aprendizaje se desarrolle con pblico, para que finalice en un
debate entre todos los participantes, dando mayor riqueza a la informacin
recibida.
La entrevista en el aprendizaje de la investigacin
La entrevista es el instrumento ms importante de la investigacin junto con la
construccin del cuestionario. En una entrevista, adems de obtener los
resultados subjetivos del encuestado acerca de las preguntas del cuestionario, se
puede observar la realidad circundante; el encuestador anota, adems de las
respuestas tal cual salen de la boca del que contesta, los aspectos que considere
oportunos a lo largo de la entrevista.
Pasos a seguir en la elaboracin de una entrevista:
Organizacin
Definicin del problema y discusin del diseo. De esta forma quedara
formulado el problema que vamos a desarrollar.
Programacin y planificacin de la encuesta, incluyendo los objetivos a
cubrir y la metodologa a utilizar. Es decir, redactar un proyecto
acompaado de su presupuesto.
Organizacin del trabajo con la formacin de los grupos de trabajo y
designacin del equipo coordinador.
Formacin de entrevistadores
Cmo manejar los cuestionarios, elaborar los resultados, tabularlos, verificarlos,
etc.
Seleccin de los entrevistadores formando los equipos que se encargaran de las
entrevistas para cumplimentar el cuestionario.
Borrador del cuestionario, utilizando para ello un fichero de preguntas posibles
estudiando la manera de formularlas.
Planificacin
Disear la muestra estudiando el tipo de muestreo a realizar, como se va a
distribuir y como se va a aplicar.
Se establecer un plan de anlisis con las tcnicas apropiadas, los ndices y las
variables, as como los clculos y las tablas.
Una vez confeccionado el cuestionario hacer una prueba con l cumplimentndolo
todo el equipo ms algunas personas de fuera para eliminar las preguntas
dudosas o reformar otras, cambiando el lenguaje utilizado. Esto se llama ensayar
el cuestionario o hacer un Pre-test.
Una vez modificado el cuestionario se hace definitivo, pasando a imprimirlo y
dando instrucciones sobre la forma de llevarlo a cabo.
Planificar el trabajo de campo, estableciendo los equipos de entrevistadores y
detallando los das que van a utilizar, las rutas a seguir y el costo que va a
representar.
24
Una prueba es una forma o una tarea fsica o mental para la cual se ha
determinado un estndar normal, o para la cual se conoce las respuestas
correctas. El desempeo de un participante en una prueba es comparado contra
estos estndares y/o respuestas correctas. Las pruebas son usadas en la
investigacin para determinar la aptitud, habilidad, conocimiento, estado de salud
fsico o mental del participante en comparacin a la poblacin en general. Las
pruebas pueden ser administradas en persona, por escrito o un medio electrnico.
Un ejemplo de esto seran los estudiantes haciendo pruebas estandarizadas de
desempeo acadmico (como el SAT, MCAT o GRE).
Las evaluaciones fisiolgicas son medidas en que las caractersticas fsicas de un
participante son registradas, como la presin arterial, ritmo cardaco o fortaleza
fsica. En la investigacin relacionada con la salud, la evaluacin fisiolgica puede
utilizarse para determinar el estado de salud de un participante antes, durante o
despus de ser parte en un estudio. Un ejemplo sera hacer que las personas de
la tercera edad se toquen los dedos de los pies para evaluar su flexibilidad y
alcance.
Las observaciones son registros tomados que no requieren participacin. Estos
registros se hacen mientras los participantes estn involucrados en conductas
rutinarias y se utilizan como un indicador de lo que los participantes de hecho
hacen, en lugar de apoyarse completamente en los relatos que los participantes
hacen de su propia conducta. Un ejemplo sera un investigador observando los
planes educativos usados en un aula por un maestro de escuela pblica.
La revisin de registros tiene lugar cuando un investigador examina y extrae
informacin de documentos que contienen datos sobre el participante. Los
registros revisados en una investigacin pueden ser pblicos o privados. Ejemplo
de ello es un investigador recolectando informacin acerca de un padecimiento a
partir de los historiales mdicos de los pacientes.
Las muestras biolgicas son sustancias (sangre, orina, saliva) que son tomadas
de una persona y se utilizan para medir informacin fisiolgica. Un ejemplo sera
hacer un examen de sangre para determinar el contenido de azcar en un
paciente diabtico.
Es extremadamente importante realizar la recoleccin de informacin con
precisin (confiabilidad), exactitud (validez) y un mnimo de errores, en cualquier
tipo de informacin recolectada para un estudio o de la forma en que esta se
recolecte. La integridad y utilidad de la investigacin se ver mermada si las
mediciones del estudio no son correctas. Hablemos ahora de los factores que
contribuyen a la recoleccin efectiva de informacin.
Factores que afectan la recoleccin de informacin
Hay tres conceptos bsicos en la recoleccin de informacin til y valiosa para una
investigacin: precisin (confiabilidad), exactitud (validez) y error.
Precisin (Confiabilidad)
Es muy importante asegurarse de que los mtodos de recoleccin de informacin
sean precisos (confiables). Esto significa que un mtodo mide lo mismo cada vez
que es utilizado.
Hay muchas cosas que pueden afectar la precisin (confiabilidad) de un
instrumento o mtodo. Entre otras, algunas de estas cosas son la forma del
instrumento (verbal o escrito), el ambiente en que se administra, cmo es
administrado por el equipo, la diferencia en los participantes entre un grupo y otro
y a travs del tiempo, y la hora en que se administra el instrumento. El
investigador puede tambin afectar la precisin (confiabilidad) al elogiar,
cumplimentar o censurar al participante. El investigador principal es responsable
de ofrecer la capacitacin adecuada y hacer verificaciones de cmo se estn
administrando los instrumentos o aplicando los mtodos para asegurarse de que
el estudio de investigacin est siendo conducido con precisin.
Los estudios de investigacin son criticados a menudo debido a que no utilizan
mtodos precisos para reunir informacin. La precisin (confiabilidad) ayuda a
hacer investigacin con mayor valor, pues hay mayor confianza en que los
hallazgos son reales.
Exactitud (Validez)
Tambin es importante asegurarse de que los mtodos de recoleccin de
informacin sean exactos (vlidos). La exactitud (validez) se refiere a que un
instrumento o mtodo verdaderamente mida lo que uno cree que est midiendo.
Los investigadores quieren procedimientos exactos o vlidos para un estudio, de
manera que los resultados de ste sean tiles y significativos.
Hay muchos elementos que pueden afectar la exactitud (validez) de un
instrumento o mtodo. Entre otros, la adecuacin cultural, las bases tericas
usadas para desarrollar un instrumento o mtodo, y la adecuacin del mtodo o
forma de prueba para las capacidades del participante.
En ocasiones, para demostrar que las mediciones del estudio son exactas, los
investigadores recolectan diferentes tipos de informacin para medir lo mismo.
Luego verifican si todos los mtodos o instrumentos ofrecen conclusiones iguales
o similares. Si lo hacen, el investigador puede confiar en que los hallazgos
representan de hecho lo que se intenta estudiar.25
25
Asti Vera Armando. Metodologa de la investigacin. Edit. Kapelusz. 1973. Pg. 47.
27
Todo cuadro o tabla estadstica posee por lo menos cuatro elementos esenciales:
Ttulo.
Columna matriz.
Encabezado de la columnas.
Cuerpo.
En algunos casos se agregan tambin:
La numeracin.
Indicacin de fuente.
Notas al pie.
Notas de introduccin.
Ttulo
Debe responder sintticamente a las preguntas: Qu?, Dnde?, Cmo? y
Cundo?; es decir, debe expresar de que se trata, como se compone, donde
sucedi y cuando se ha clasificado.
Columna matriz
Situada a la izquierda del cuadro abarca la designaciones y conceptos que
dominan el contenido de las dems columnas; si estas designaciones y conceptos
son cualidades, por ejemplo (nombre de pases) ordenaran alfabticamente;
cuando se trata de conceptos cuantitativos el ordenamiento puede hacerse de
forma ascendente o descendente, segn se estime ms oportuno; cuando hay
fechas el ordenamiento se hace cronolgicamente.
Encabezado de columnas
Comprende los ttulos de cada columna de datos; se procurara que en
la construccin de estos epgrafes las palabras se han lo ms cortas y expresivas
posibles, escribindose preferentemente en forma horizontal.
Cuerpo
Comprende la parte del cuadro en que est colocado los datos en lneas y
columnas.
Numeracin
Cuando hay ms de un cuadro estadstico, conviene asignarles un nmero para
facilitar las referencias, la localizacin e identificacin dentro del trabajo.
indicacin de fuente
La distribucin de frecuencias
Un concepto bsico del anlisis descriptivo es la distribucin de frecuencias que
consiste en "el ordenamiento o clasificacin de los valores observados en una
variable de acuerdo con su magnitud numrica. Permite identificar al investigador
la forma como ciertos puntos o caractersticas estn distribuidos".
La distribucin de frecuencias consiste en una tabla que organiza los datos en
clases, es decir, en grupos de valores que describen una caracterstica de los
datos y tiene la siguiente estructura:
Categoras de la variable
Frecuencias: nmero de casos en cada categora
Frecuencias relativas: porcentajes de casos en cada categora
Frecuencias acumuladas: porcentaje de casos que se van acumulando en cada
categora desde la ms baja hasta la ms alta.
Al analizar la distribucin de los valores de una variable, el investigador est
interesado en:
Hacer una lectura global de los datos y analizar su distribucin: Su frecuencia
absoluta o relativa; sus medidas de tendencia central, etc.
Cmo varan las categoras dentro de la variable?
28
http://www.monografias.com/trabajos97/elaboracion-analisis-e-interpretacion-datos-y-redaccion-informesinvestigacion/elaboracion-analisis-e-interpretacion-datos-y-redaccion-informesinvestigacion2.shtml#ixzz3PfoXBHqO
.
La direccin del anlisis o la bsqueda de contextualizantes se hacen dentro de
ciertas orientaciones que son sealadas generalmente por los objetivos del
estudio.
En el anlisis de los datos, estamos en el campo de las tcnicas, en cambio en la
interpretacin estamos en el campo de la conceptualizacin terica.
Estadsticos para medir la localizacin de un conjunto de datos
Una tarea bsica del anlisis de los datos consiste en obtener una descripcin
global de las caractersticas de los sujetos o procesos objetos del estudio-. Esta
primera informacin mostrar cmo se distribuyen los valores de la variable.
Frecuentemente se necesita resumir descriptivamente un conjunto de valores
numricos para lo cual es apropiado recurrir a medidas de tendencia central.
Todas estas estadsticas darn una descripcin global de la poblacin estudiada y
permitirn orientar el anlisis.
Existen 3 medidas que pueden ser asociadas a este concepto y ellas son: La
Moda, la Mediana y la Media.
Moda
Se utiliza para medir la localizacin de los datos en una escala nominal. Es aquel
valor que se repite con ms frecuencia en un conjunto de datos.
Mediana
Es una medida de tendencia central que divide a cualquier distribucin o colectivo
en 2 partes iguales o por la mitad y sirve para medir el punto que est al centro de
la distribucin. Veamos con una ejemplificacin en que consiste esta medida.
Usar la Mediana conjuntamente con la Media es un buen recurso metodolgico
para analizar el comportamiento de un conjunto de datos.
La Media
Llamada tambin media aritmtica es la medida de localizacin o tendencia ms
utilizada. Con ella se calcula el promedio de los datos.
Tipos de grficos
La mayora de las personas han visto o analizado y hasta construido figuras o
grficos y posiblemente han notado que hay una gran variedad de ellos. Una
presentacin detallada de todos los tipos excede los propsitos de este texto, por
ello slo se har referencia a los de mayor uso.
Histogramas de frecuencia: Son grficos que presentan la informacin de cada
una de las categoras de la variable la forma de rectngulos proporcionales. Se
utilizan generalmente para representar datos de una variable discreta.
Polgonos de frecuencias: Son grficos en la forma de una serie de lneas rectas
conectadas entre s y que unen unos puntos medios de intervalo a lo largo del
eje horizontal. Se utilizan para representar distribuciones de frecuencias propias
de un nivel de medicin por intervalos.
Grficos de barras: Constituyen uno de los tipos ms simples y quizs de mayor
uso. Resultan de especial utilidad en la presentacin de datos cualitativos o
cuantitativos. Se emplean tipos muy variados de grficos de barras, sin embargo
todos renen ciertas caractersticas o requisitos esenciales.
Grficos de crculos o de pastel: En este tipo el rea de cada una de los sectores
refleja la importancia de la categora que representa. Se trata de un grfico en dos
dimensiones. El grfico de pastel consiste en un crculo el cual se divide en tantos
sectores como categoras se tienen de manera que el rea que corresponde a
cada categora sea proporcional a su importancia relativa o porcentual.
Limitaciones en el uso de los grficos o figuras
La utilizacin de figuras o grficos tiene ciertas limitaciones que es conveniente
tener en cuenta:
No pueden incluir tanta informacin como las tablas. Slo se puede presentar a
la vez una cantidad limitada de datos ya que demasiada informacin y/o variedad
atenta contra su utilidad, al dificultar su lectura.
En las figuras o grficos se representan valores aproximados mientras que las
tablas permiten incluir la informacin con toda exactitud.
La presentacin tabular y grfica es complementaria al texto pero no lo
reemplaza.
Por ejemplo, para ilustrar el texto, igualmente para llamar la atencin y despertar
el inters por los datos que son presentados as como para reforzar las
argumentaciones y conclusiones a las cuales se ha llegado.
UNIDAD 5
29
5.1 Portada
Es la primera pgina de un trabajo escrito o entrada de la obra y permite la
identificacin del documento. Es el primer contacto del lector con el trabajo que se
le ofrece y por ello debe contener en pocas palabras la informacin necesaria y
suficiente para dejar en claro a que se refiere el texto e interesarlo en la lectura. 30
La portada debe contener:
Logotipos (HOJA MEMBRETADA de la Institucin educativa)
Nombre de la institucin, deber ir en la parte superior de la hoja centrada y
en mayscula
Nombre de la empresa donde se realiz la residencia
Ttulo del proyecto
Nombre del alumno(s) que realiz la residencia. Debe escribirse
inmediatamente debajo del ttulo del trabajo. Si son varios los autores sus
nombres se escribirn en orden alfabtico.
Nombre de los asesores, interno y externo.
Ciudad y fecha en que se termin el proyecto, mes y ao en el margen
inferior derecho. Conviene precisar que se anota la fecha de presentacin y
no la de elaboracin del trabajo.
El ttulo es la primera impresin del lector; por lo tanto, debe ser atractivo, pero a
la vez informar acerca del contenido del trabajo. Debe ser lo ms breve y conciso
posible, sin sacrificar claridad. Evitar los excesos, pues diluyen el impacto de los
elementos claves enunciados. Encontrar el ttulo requiere de concentracin,
empiece a pensar en l desde el inicio de su trabajo; de esta forma, cuando lo
termine, ya habr analizado suficientes ttulos para escoger el ms adecuado. Lo
anterior implica que el ttulo del anteproyecto puede ser sujeto a modificaciones.
La primera palabra del ttulo es determinante para atraer la atencin del potencial
lector y advertir sobre el tema a desarrollar. Algunas sugerencias para escoger el
ttulo:
1. La oracin que define el tema del trabajo.
2. Por preguntas, si la pregunta tiene suficiente dinamismo despertar el inters y
motivar al lector.
3. Elementos en el contenido del trabajo, la primera palabra del ttulo es
definitivamente la ms importante. De acuerdo con ella, el documento ser
archivado en las oficinas o biblioteca. Por tanto es importante determinar cul es la
palabra clave en el trabajo y con esta iniciar el ttulo. No se recomienda iniciar con
artculos, preposiciones, adjetivos o palabras que no tengan significado por si
solas.
30
5.2 ndice
Es la estructura del trabajo y es un listado breve, global y ordenado del contenido
del trabajo. Donde se indica la ubicacin exacta (pginas) de cada parte de la obra
(captulos, temas y subtemas), y presenta una visin general de los temas
tratados. Permite al lector identificar cada una de las secciones del proyecto y
relacionarlas entre s.31
El ndice se escribe una vez que se ha terminado el informe y despus de numerar
las pginas.
El encabezado, puede escribirse como: CONTENIDO O NDICE, se escribe
centrado en la parte superior de la hoja y siempre en maysculas.
Para la presentacin y redaccin del ndice considerar lo siguiente:
Enumerar los temas del ndice (1. Introduccin, 2. Justificacin..)
Paginar con nmeros romanos en minsculas (i,ii,iii, ..), la portada se
contabiliza, pero sin enumerar.
Paginar a partir de la introduccin, en arbigos, (1,2,3.).
Se debe considerar la existencia de un ndice de figuras, tablas; si el trabajo lo
requiere.
Las imgenes se enumeran en consecutivo hasta finalizar el trabajo, con nmeros
arbigos, deben de registrarse con Fig. Nmero nombre (el nombre escrito en tipo
oracin y sin punto final).
Ejemplo: Fig. 1 Protocolo IP
Cuando se muestra la imagen, tabla o figura el nombre debe escribirse por debajo
de esta, centrado.
31
Ibdem.30 Pp. 61 - 63
5.3 Introduccin
Es la presentacin de la manera precisa y concisa del trabajo. Sus elementos
implcitos y el orden bajo el cual deben escribirse son: antecedentes, justificacin,
objetivos, rea, descripcin del problema, alcance, limitaciones y resea de las
Ibdem.30 Pp. 64 - 69
5.4 Antecedentes
Los antecedentes orientan el trabajo de investigacin, debido a que son
referencias de trabajos realizados o de publicaciones cientficas que comprueban
teoras sobre ciertos fenmenos. Al momento de elaborar los antecedentes
debemos identificar qu tipo de antecedentes es el que vamos a usar. Realmente
existen dos tipos de antecedentes, los antecedentes de campo y los antecedentes
tericos. Cada uno de ellos tiene presenta informacin diferente. Debido a que
tambin cada uno de estos tipos de antecedentes tiene una funcin particular.
Como su nombre lo indica, en los antecedentes se realiza un balance de aquellas
investigaciones previas que son relevantes para la pregunta de investigacin. Por
tanto, en los antecedentes se hace una revisin bibliogrfica del estado del arte de
los estudios existentes relacionados con la pregunta. Este estado del arte incluye
aquellos trabajos que realizados desde la misma disciplina que han abordado
directa o tangencialmente la pregunta que uno se formula en el proyecto. Esto es,
si mi investigacin es sobre la relacin entre identidades juveniles y la msica
desde la antropologa en Santa Marta, mis antecedentes son todos aquellos
trabajos que han abordado esta relacin primero que todo en esta ciudad, pero
tambin en otras ciudades. No se debe olvidar que lo que buscan los
antecedentes es que uno tenga lo suficientemente claro qu existe sobre lo que
uno pretende investigar, no vaya a ser que por ignorancia se repliquen cosas o por
desconocimiento uno no pueda recoger los aportes de los otros para llevar el
estado del conocimiento ms all. 33
Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que
se est realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente
en la investigacin que se est haciendo. Como ejemplo si el trabajo trata sobre la
cantidad de sedimentacin de materiales orgnicos en los ros de los Llanos,
entonces todo trabajo relacionado con sedimentacin en ros, sean estos de otras
partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo que involucre materiales orgnicos
en ros, tambin seran antecedentes.
Cuando se habla de trabajos de investigacin, esto involucra informacin recabada
tanto de libros como de publicaciones en revistas cientficas. Para esto se pueden
definir dos clases de antecedentes tericos y de campo. Los tericos son todos
aquellos antecedentes que surgen de fuentes como libros, que exponen teoras o
ideas sobre un tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones
que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos numricos
o
informacin
descriptiva.
La estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares,
aunque se puede observar un patrn en la redaccin de la informacin, en todos los
casos la informacin se redacta como un prrafo, sin vietas, sin colocar cada
33
Ibdem.30 Pp. 72 - 75
informacin como una estructura, no se coloca el ttulo de la obra, pues para eso se
coloca el objetivo del trabajo, y jams se hacen citas textuales:
Antecedentes
tericos
Apellido
del
autor
(ao).
Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tom
como
un
objetivo).
Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando.
Conclusin
a
que
se
puede
llegar
de
esa
informacin.
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se est por realizar.
Antecedentes
de
campo
Apellido
del
autor
(ao).
Objetivo del trabajo (se refiere al
objetivo
general del trabajo).
Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos, muestra).
Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numrica,
ejemplo
el
30%,
o
la
mayora...).
Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que
se
est
realizando,
lo
que
no
viene
al
caso,
se
obvia).
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se est por realizar.
Ejemplo:
El trabajo de Garca (1980) sobre la Dislalia, como trastorno ms frecuente del
lenguaje, comn en nios escolarizados, y la investigacin de Bustos
(1995) tambin en nios escolarizados, acerca de las alteraciones del lenguaje
oral, estudiaron dichas patologas. Estos estudios demostraron que dichas
anomalas, alteraciones o interferencias en el nio, pueden ser trabajadas en el
ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y es
asesorado por un especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos
problemas, se pueden lograr resultados positivos, rehabilitando al nio a travs
de un proceso de reeducacin inmerso en el ambiente escolar. Asegurando una
reincorporacin del nio a su ambiente social y el escolar para el disfrute de
una vida normal, sin perturbacin o problema en el lenguaje oral.
Leyenda:
Autor y ao
Objetivo del trabajo
Resumen de
informacin
Conclusin
Como se puede deducir, la informacin que se coloca es como un resumen del
trabajo, esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo, pues al
analizar ms detalladamente la informacin que se escribe se observa que se redacta
un prrafo. Tambin se ve que se pueden colocar la descripcin de dos o ms
..
[1]
NOTA: los nm. de referencias ya sean bibliogrficas o de melografas sern
consecutivas, en nmeros arbigos.
Citas Textuales.- Se copian tal y como aparecen impresas y su texto va entre
comillas, no admitiendo ninguna modificacin o interpretacin[1]
Citas De Referencias.- Estas son cuando se interpreta lo que dice el autor y
segn la opinin de quien redacta es lo que se escribe, siempre respetando lo
esencial de la aportacin del autor. [2] (no llevan , solo la referencia).
La elaboracin del fundamento terico comprende dos etapas:
1) la revisin de la literatura correspondiente
2) la adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terico.
Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la
teora existente y la investigacin anterior sugiere una respuesta aunque sea
parcial a la pregunta o preguntas del proyecto o una direccin a seguir dentro
del tema de nuestro estudio (Dankhe, 1986). La literatura revisada nos puede
revelar, en relacin con el problema del proyecto, lo siguiente:
1) Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia
emprica y que se aplica a nuestro problema de estudio.
2) Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de estudio.
3) Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado,
que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro
problema de estudio (generalizaciones empricas o micro teoras).
4) Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de estudio (Dankhe, 1986).
En cada caso, vara la estrategia que se utilizara para construir nuestro
fundamento terico. Pero antes de hacerlo es necesario explicar algunos trminos
que se han venido manejando en este apartado; por ejemplo, Qu es una teora?
y Cules son sus funciones? Por tanto se recomienda revisar estos conceptos.
35
Ibdem, Pp. 54 - 60
B. Fuentes secundarias.
Consisten en compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en
un rea de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir,
reprocesan informacin de primera mano. Por ejemplo: la American Business
Communication Association y la International Communication Association, publican
desde 1974 anualmente el libro titulado Organizational Communication , en
el cual se reportan y comentan brevemente los artculos, libros, tesis y
disertaciones y otros documentos relevantes dentro del campo de la comunicacin
en las organizaciones (publicados bsicamente en ingls, aunque tambin se
incluyen referencias en otros idiomas).
Es importante aclarar que no en todas las compilaciones, resmenes e ndices
ocurre as; en algunos casos no aparecen las referencias brevemente
comentadas, sino slo las citas.
Por otra parte, la mayora se encuentran en el idioma ingls, pues en el mundo
occidental los Estados Unidos son quienes han mostrado un avance ms
significativo en el desarrollo de compilaciones e ndices. Las referencias se listan
alfabticamente por autor o autores segn la clasificacin que se utilice para
ordenarlas (por temas, cronolgicamente, rea de conocimiento, etctera).
C. Fuentes terciarias
Se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras
publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y
simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos
servicios (pertinentes para las ciencias de la conducta; por ejemplo, directorios de
empresas que se dedican a cuestiones de recursos humanos, mercadotecnia y
publicidad, opinin pblica, etc.); ttulos de reportes con informacin
gubernamental; catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos
bibliogrficos; y nombres de instituciones al servicio de la investigacin
(organismos nacionales e internacionales que financian proyectos de
investigacin, agencias de investigacin, etc.). Son tiles para detectar fuentes no
documentales como organizaciones que realizan o apoyan estudios, miembros de
asociaciones cientficas (quienes pueden asesorar en un campo en particular),
instituciones de educacin superior, agencias informativas y dependencias del
gobierno que efectan investigaciones. 38
5.10 Conclusiones
38
Ibdem, 30 Pg. 50
5.11 Bibliografa
La bibliografa se incluye al final del trabajo y se refiere a los libros y/o escritos
referentes al tema que se han utilizado para hacer la monografa, no solamente a
aquellos de los que se han extrado citas textuales.
La presentacin general de la misma se efecta en orden alfabtico, segn el
apellido del autor, luego se agrega el nombre del mismo, el ttulo de la obra
referenciada, la editorial, la ciudad y el ao de publicacin. Si se ha consultado
ms de una obra de un mismo autor, los ttulos utilizados se listan en orden
cronolgico de publicacin.
Ejemplos:
1. Arr, Alberto. Orozco y la crtica (1954-1990). Editorial Sur Libre; Buenos
Aires, 1998.
2. Arr, Alberto. Macedonio Fernndez y sus misterios. Editorial Sur Libre;
Buenos Aires, 2000.
En el caso de que sean varios los autores del libro, se coloca del mismo modo
ejemplificado el autor que figura mencionado primero en la tapa de la publicacin,
y los restantes autores aparecen despus de l pero esta vez con el nombre antes
del apellido.
Ejemplo:
1. Arr, Alberto; Diana Fernndez y Andrs Gutirrez. Libreros de Sudamrica.
Editorial Sur Libre; Buenos Aires, 1999.
Podemos establecer una primera clasificacin en funcin del tipo de uso que el
escritor dio a las fuentes bibliogrficas en la redaccin de su obra:
1. El escritor utiliz la bibliografa que cita en el artculo como base para la
redaccin del artculo.
5.12 Anexos
Los apndices, llamados a veces tambin anexos, son secciones relativamente
independientes de una obra que ayudan a su mejor comprensin y que permiten
conocer ms a fondo aspectos especficos que -por su longitud o su naturalezano conviene tratar dentro del cuerpo principal. Son elementos accesorios que
pueden interesar tal vez a algunos lectores, o que conviene incluir para dar una
informacin ms completa sobre los temas tratados pero que, en definitiva,
resultan de algn modo prescindibles. Esto ltimo no implica que deban ser
desdeados como agregados sin importancia; por el contrario ellos son, muchas
veces, un elemento enriquecedor del discurso principal que hace que ste cobre
mayor relieve, sea comprendido ms a fondo o pueda ser objeto de subsiguientes
investigaciones. Se colocan luego de las conclusiones y recomendaciones pero
antes de la bibliografa.
Los anexos constituyen una seccin adicional a la organizacin del trabajo. Su
finalidad es proporcionar informacin extra acerca del tema de estudio. Por lo
tanto, es todo aquel material que sirve como complemento al trabajo y el tema de
estudio como artculos, estadsticos, grficos, fotografas, mapas, tablas, entre
otros. Estos materiales tienen que estar referenciados en el texto, como por
ejemplo decir ver Anexo 1 porque de no ser as el lector podr olvidar revisar
esta seccin del trabajo. No siempre son necesarios los anexos, en el caso de que
haya material para incluir esto debe ser una informacin completa de modo que
sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original.
Los anexos van al final del trabajo, luego de las referencias bibliogrficas, aunque
para alguna institucin educativa est generalmente reglamentada la organizacin
de las secciones del trabajo y sean diferentes a otras normas. Constituye una
ayuda para el investigador ya que en este espacio puede colocar todo aquel
material que considere secundario al tema principal, pero que es importante,
aunque su ubicacin en el anexo asegura que el lector no se desvi del objetivo
principal de la investigacin. As el material que contiene los anexos no tiene lugar
dentro del texto, ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y
debido a las caractersticas de su contenido no se ha considerado otro lugar para
ellos dentro del trabajo.
En la mayora de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material
tomado de otros autores, en caso que haya tomado material de otro autor o haya
recaudado informacin de campo que complemente la investigacin, por ejemplo
instrumentos para diagnosticar un problema, estos deben estar con la fuente
completa de donde se extrajo o donde se recaud la informacin. Los anexos
deben seguir el mismo criterio de mrgenes, interlineado y fuente que se utiliza
durante el trabajo. Cuando el trabajo contiene un glosario este tambin formara
parte de los anexos, en algunos trabajos las definiciones de trminos van en el
captulo de las bases tericas. Los instrumentos que se utilizaron para la
realizacin del trabajo tambin van en esta seccin. No se debe abusar en el
nmero de anexos, la cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser
reducida.41
Son muy variados los materiales que en un informe de investigacin pueden
incluirse como apndices. La decisin en tal sentido queda por completo en
manos de quien lo redacta, pues l ser quien conozca con ms exactitud los
elementos que puedan apoyar mejor su exposicin. Slo a ttulo ilustrativo
41
Universidad
de
Oviedo,
http://www.unioviedo.es/petyt/modulo2/2central/23bibliografia/contenidos.php; 2013.
BIBLIOGRAFIA.
Candamo Calle Mara del Socorro y Hernn Lpez Becerra, Mario Los
proyectos sociales una herramienta de la gerencia Social, Universidad de
Cardadas, Colombia 2004, Pago. 89-90
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii