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RESUMO
Este trabalho aborda a questo da indisciplina na escola e o papel do professor diante da
problemtica. A fim de contribuir para o esclarecimento e interveno adequada perante as
dificuldades encontradas em sala de aula, abordamos o conceito de indisciplina no ambiente
escolar, enfatizando questes ligadas s dificuldades de aprendizagem e o papel do professor
diante de alunos indisciplinados ou com dificuldade de aprendizagem. Segundo Yves de La
Taille (1996), atualmente, a indisciplina vista como negao de todo valor e regras, portanto, a
grande vil dos problemas das salas de aulas. Este trabalho recorre pesquisa de cunho
qualitativo (BOGDAN e BIKLEN, 1994), em que a observao constitui um dos principais
instrumentos de coleta de dados. Os questionamentos que orientam este estudo so: como os
professores devem agir diante de alunos com dificuldades comportamentais e cognitivas? Quais
so as variveis individuais e profissionais que contribuem para o comportamento dos alunos
em sala de aula? Qual o papel da escola diante da problemtica? Nossas hipteses so de que a
escola deve oferecer ao aluno um ambiente propcio para desenvolver suas capacidades
comportamentais e/ou cognitivas, e que os docentes devem ter uma formao que garanta
competncia tcnica de qualidade.
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ABSTRACT
This paper addresses the issue of indiscipline in schools and the role of the teacher in front of
the problem. In order to contribute to the clarification and appropriate intervention before the
difficulties encountered in the classroom, we discuss the concept of indiscipline in the school
environment, emphasizing issues related to learning disabilities and the role of the teacher in
front of unruly students or learning difficulty. According to Yves de La Taille (1996), currently,
indiscipline is seen as a major villain of the problems of the classrooms. This paper draws on
qualitative research (BOGDAN and BIKLEN, 1994), in which observation is one of the main
instruments of data collection. The questions that guide this investigation are: how teachers
should act on students with behavioral and cognitive difficulties? What is the role of the school
before the problem? Our hypotheses are that the school must provide the student with an
environment to develop their behavioral and / or cognitive abilities, and that teachers should
have undergone training to ensure technical competence of quality.
Introduo
Assim, entendemos que a desobedincia a negao s regras e normas prestabelecidas, alm de mau comportamento.
Ainda, de acordo com o autor citado, a indisciplina tem sido intensamente vivenciada
nas escolas, apresentando-se como uma fonte de estresse nas relaes interpessoais,
particularmente quando associada a situaes de conflito em sala de aula.
Material e mtodos
cont-los, conseguiam passar rasteiras derrubando os colegas que passavam pelo local, alm
de gritarem e sarem batendo nas portas das outras salas que no momento estavam em aulas.
Durante o recreio, embora muitos funcionrios da escola estivessem cuidando,
conseguiam burlar as regras, batendo nas mesas, jogando gua e alimentos nos colegas e no
saindo do local no horrio pr-estabelecido.
Segundo relato da professora de uma das crianas, o comportamento dele era
extremamente agressivo com os amigos a ponto de ir para a diretoria quase todos os dias. Em
nossa sala, por inmeras vezes, o mesmo aluno teve de ser contido com o lpis nas mos pronto
para machucar o colega, vimos tambm que se chocava propositalmente contra o outro, queria
dar socos, escondia roupas, materiais, rabiscava cadernos, alm de fazer constantes ameaas de
que pegaria o outro na sada da escola.
Para Fontana (2007), se a criana indisciplinada em casa certamente ser um aluno
indisciplinado na escola, pois se ela no reconhece seus pais como figura de autoridade,
dificilmente reconhecer isto em um estranho, seja ele seu professor, coordenador pedaggico
ou diretor de escola.
Nesse sentido, em sala notamos que as normas e regras estabelecidas no incio das aulas
dificilmente eram respeitadas como, por exemplo, o horrio de ir tomar gua. Se pedssemos
que fossem em determinado horrio, faziam o contrrio e ainda diziam que iam ao banheiro na
hora que quisessem e que nem a diretora iria impedi-los, caso contrrio, iam pedir para a me ir
escola brigar com todo mundo.
Na situao descrita observa-se uma total falta de limites. Alis, um claro reflexo da
interpretao equivocada do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), no sentido de que as
crianas se sentiram cheias de direitos e sem nenhuma obrigao. O problema que a prpria
escola se prestou a essa divulgao distorcida do Estatuto e, como vivemos em um pas onde as
pessoas se apropriam apenas da parte que lhes interessa das leis, as crianas aprenderam, com
seus pais, a usar a lei para ameaar a prpria famlia e a escola, mesmo porque comum
observar pais que, ao invs de apoiar atitudes de correo de comportamentos inadequados em
sala de aula, tentam usar a lei para coagir os professores. Constata-se que as crianas usam esse
artifcio sempre desafiando a escola e poucos mostram que isso totalmente inadequado, que na
sociedade existem regras e, mais cedo ou mais tarde, quem as quebra se prejudicar.
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Outro aluno se jogava no cho chorando para no fazer a atividade proposta e, quando
resolvia faz-la, era base de muitos elogios, comeava a fazer, mas em poucos minutos parava,
rabiscava a mesa e entrava debaixo das cadeiras se arrastando pela sala.
A reao descrita tpica de crianas abandonadas que buscam obter a ateno do outro
a qualquer custo. H crianas que ao passar privaes como o abandono, falta de carinho, usam
a indisciplina como estratgia. Desafiam para serem vistos por algum, para serem notados e se
sentirem vivos, ainda que seja para serem mandados para a diretoria e repreendidos. No caso
observado, a estratgia serviu para receber elogios, entretanto, como provavelmente essa criana
convive com situaes que no estimulam a aprendizagem ela logo se dispersou.
Ainda em sala, pedamos que determinada atividade fosse desenvolvida em uma
sequncia lgica, mas eles simplesmente rabiscavam a atividade dizendo que no iam fazer
porque no mandvamos neles. Um dos alunos, por vrias vezes, desenhou o rgo sexual
masculino em seu caderno, na mesa e na lousa.
O comportamento descrito mais uma vez denuncia a realidade com a qual a criana
convive. Somos fruto de nossa histria e a situao relatada mostra duas possibilidades: ou a
criana desenhista tem presenciado atos obscenos entre adultos ou tem sido vtima de abuso.
Lamentavelmente, o nmero de crianas que vem sendo vitimadas por irresponsveis
cresce diariamente. comum na camada mais pobre da populao brasileira dez, doze pessoas
coabitarem casas que tem apenas um quarto. Assim, a misria tem feito crianas presenciarem
cenas de intimidade cada vez mais cedo.
Sabe-se que h hora para tudo, mas seres que se dizem humanos a cada dia se
preocupam mais em satisfazer suas necessidades do que com a sade mental das crianas
expondo-as a situaes que traro prejuzos para o resto de suas vidas. De imediato, as
dificuldades de aprendizagem afloraro, pois ao no compreenderem o que veem tornam-se
crianas amarguradas, inseguras e agressivas.
Para Tiba (2011) alguns fatores que motivam a indisciplina esto relacionados s
relaes familiares. Muitas vezes, os pais no exigem respeito dos filhos, no ensinam a eles
que professores e autoridades precisam ser respeitados, no ensinam aos filhos sentimentos de
gratido, cordialidade como o uso das expresses: com licena, por favor, obrigado.
Assim, esses alunos no veem motivos para se comportar, mesmo que seja por obrigao.
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Acredita-se que esse comportamento resulta do fato dos atuais jovens no terem sido
ensinados por seus familiares e, apesar dessa no ser uma tarefa escolar, se quisermos resgatar
tais hbitos socioculturais, teremos que agir rpido, ensinando e cobrando essa mudana de
comportamento. Seria indispensvel que as emissoras de televiso entrassem nessa luta em
benefcio de todos, pois educao e qualidade de vida caminham juntas.
evidente que no se pode ignorar que a desigualdade econmica est na base de todos
os problemas sociais, mas somente pela educao se poder vislumbrar a transformao dessa
sociedade.
Referencial terico
A famlia e a escola contempornea
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certamente resultado das experincias vividas. A convivncia familiar na maioria das vezes,
o ponto de partida para que a criana se comporte de maneira indisciplinada no ambiente
escolar.
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De fato muito difcil para a escola competir com a internet e seus afins,
mas no d para entrar nessa batalha sem estar preparada para lutar. Se a realidade da
criana essa, ento que a escola se prepare para receb-las.
Segundo Rego (1996), a escola jamais deve se eximir de sua tarefa educativa no
que se refere disciplina. Se uma de suas metas que os alunos aprendam posturas
consideradas corretas culturalmente (solidariedade, cooperao, respeito aos amigos e
professores), a prtica escolar deve dar condies para que os discentes construam e
interiorizem valores, alm de desenvolverem instrumentos reguladores de sua prpria conduta.
H ainda, aquelas crianas agredidas diariamente que vivem em um ambiente de
prostituio, drogas, brigas. Crianas sem o pai, sem a me ou sem ningum. Rosas e Cionek
(2006) ressaltam a importncia de as crianas serem cuidadas simplesmente pelo fato de
estarem em fase de desenvolvimento, afinal, para que se desenvolvam de uma forma
equilibrada, preciso que o ambiente familiar propicie condies saudveis, o que inclui
estmulos positivos, equilbrio, boa relao familiar, vnculo afetivo, dilogo, entre outros.
nesse sentido que a escola comeou a se degradar. Afinal, o aluno mudou e com
ele vieram os problemas relacionados ao seu contexto sociocultural, mas a instituio
educacional no conseguiu acompanhar as mudanas e elaborar estratgias de acolhimento que
promovessem sequer o sentimento de pertencimento nos desfavorecidos.
Sabe-se que hoje existem diferentes tipos de abandono e que ele no ocorre apenas
nas comunidades mais pobres. Porm, hoje se observa que a criana pertencente camada
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socioeconmica mais baixa, atendida pela escola pblica, normalmente tem chegado com a
autoestima baixssima.
Considerando a realidade de abandono a qual muitas vezes os atuais responsveis
tambm j foram submetidos, no percebem a necessidade de dar ateno, carinho, de conversar
com a criana desde os primeiros anos de sua vida, ensinando o que certo e o que errado.
Assim, mediante a menor situao de conflito agridem o menor. Essa postura influenciar
diretamente na formao das crianas que crescero sem bons modelos de convvio social e
revoltadas. Os adultos ignoram que as crianas chegaram a esse mundo h pouco tempo e que
tm necessidade de aprender tudo.
Deste modo, assistimos hoje em nosso pas, o quadro desanimador de formao de
seres humanos, ou de degradao humana, pois o dilogo que a base para o desenvolvimento
do pensamento e do raciocnio, indispensvel gerao de valores que promovero atitudes
positivas no relacionamento humano e na vida esto fora das casas e das salas de aulas.
Nessa perspectiva, temos defendido ao longo dos ltimos 30 anos que a escola
ainda no reconheceu seu papel social, nem sua fora. Segundo Paulo Freire, a educao
sozinha no transforma a sociedade, mas sem ela nenhuma sociedade muda. Assim, os
professores precisam ser orientados, reconhecidos e valorizados por todos para que possam
reconhecer e exercer seu papel de formadores, educadores no mais amplo sentido. J passou
da hora da escola recuperar seu papel com serenidade, mas com seriedade, de ensinar no
apenas contedos, mas valores aproveitando todas as oportunidades para formar cidados
crticos para a vida.
Nesses casos necessrio um laudo mdico que constate a patologia para, a partir
dele, fazer as intervenes e encaminhamentos necessrios. Em outras situaes quando no
diagnosticado previamente, cabe aos professores observar que algo est acontecendo com seu
aluno e assim pedir apoio ao orientador escolar sobre qual medida tomar. obvio que um
professor mal formado ter dificuldades para distinguir sobre este ou aquele problema e muito
menos saber lidar com um aluno com problemas.
J a indisciplina, enquanto negao s regras e normas, pode estar associada a
muitos fatores externos, como a atuao docente, o mtodo utilizado pelo professor, salas
numerosas o que causa estresse, ambiente escolar imprprio para receb-los, relaes familiares
no adequadas para que essa criana se desenvolva e, at mesmo, a confirmao pelo prprio
aluno de que est com dificuldade para realizar determinadas tarefas e, portanto, sua vlvula de
escape reagir com agressividade e negao aos regulamentos propostos.
o que Passos (1996) nos explica ao escrever que a indisciplina pode ser sintoma
daquilo que a prpria escola produziu, seja em termos do significado dos seus contedos, das
estratgias de trabalho na sala de aula, ou, ainda, do modo de encarar os alunos e partilhar com
eles os espaos, as vozes, o tempo.
Nesse sentido, conforme publicado nos livros de Mendona (MENDONA, O. S.;
MENDONA, O. C., 2009 e 2013), os autores tm defendido um processo de alfabetizao e de
ensino pautados no dilogo como forma de garantir o direito vez e voz s crianas, de
incentivar a sua participao, ensinando-as a conversar socialmente, respeitando os colegas e o
professor mostrando que podem ser sujeitos do seu processo de aprendizagem.
primordial que, desde a Educao Infantil, a criana seja respeitada e estimulada
a exercer uma postura respeitosa para com todos quantos convive. A base do relacionamento
saudvel o respeito. Portanto, no vemos possibilidade alguma de sucesso no trabalho escolar
se o princpio no for o do respeito.
Assim, conforme Mendona (2009), na Codificao (conceito prprio de Paulo
Freire, diferente de combinao de signos de um cdigo para produzir mensagem, ex: escrita
stricto sensu, cf. Dubois, 1993, p.113), primeiro momento da metodologia, temos:
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Nessa etapa o professor trar um texto (poesia, poema, artigo de revista, jornal),
relacionado ao tema em foco, para dar incio ao processo de interpretao fazendo novos
questionamentos que visam promover a releitura de mundo, despertando o senso crtico do
aluno. Aqui no se questionar apenas para fazer com que as crianas exponham seus pontos de
vista, nem se ficar no limite da interpretao textual, mas se relacionar o texto ao contexto,
realidade em que o aluno est inserido, com o objetivo de problematizar o tema, a fim de
despertar sua conscincia crtica. Assim:
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Sabe-se que tudo o que se gasta com educao no despesa, mas investimento,
porm, manter alunos repetentes na escola tem custo e muitos gestores no querem gastar.
Desse modo, como a populao brasileira ainda est longe de reconhecer a necessidade de
escolarizao, inclusive como crescimento pessoal, essa medida jogou por terra uma escola que
j vinha perdendo qualidade condenando a populao ignorncia.
Educao assunto srio e merece ser tratada como tal. A progresso continuada
surgiu sob o discurso de manter a criana na escola para que no se evadisse ao ser retida por
no aprender o mnimo de contedos exigidos, como se fosse uma oportunidade extra de
aprender alguma coisa s pelo fato de estar na escola. Entretanto, ainda no compreendemos
qual a vantagem que o aluno tem em concluir o ensino mdio semianalfabeto como vem
ocorrendo h dcadas.
Essa progresso pode ter resultado positivo em lugares onde cada sujeito
envolvido: famlia, aluno e escola, conhece e cumpre seu papel. Porm, essa medida condenou a
escola pblica brasileira ao fracasso, desmoralizando-a. Se muitos alunos eram reprovados
anualmente por no conseguir aprender, era necessrio adequar a metodologia, e no
simplesmente deflagrar um processo de desmoralizao que culminou no 60. lugar, dentre 65
pases avaliados pelo ltimo PISA.
Temos que enfatizar que no acreditamos que reprovar o aluno ir garantir sua
aprendizagem, apenas ir lembr-lo do compromisso de estudo, pois o ideal que a escola crie
condies de aprendizagem.
Atualmente, h sistemas de ensino que reprovam os alunos ao final do 3., 5., 7. e
9. Anos do Ensino Fundamental, porm sabe-se da presso que diretores e professores sofrem
para no reprova-los a fim de dissimular dados estatsticos. Entretanto, tais medidas so
desmascaradas pelas avaliaes externas que denunciam e evidenciam a fragilidade dos
sistemas de ensino.
Ainda h outro problema. Muitos pais, ingenuamente, e julgando ser importante
que seus filhos sejam aprovados a qualquer custo, pressionam a escola para que os
promovam, mas deseducam medida que no cobram que estudem. O aluno, por sua vez,
percebe a existncia desses mecanismos e, na sua ingenuidade, acaba achando que ser esperto
entrar no sistema e no estudar mesmo. Mal sabe que com isso est garantindo seu prprio
fracasso na vida.
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Resultados
conhecer
as
diferentes
causas
de
obstculos
no
processo
de
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visto que refletem aquilo que vivem em suas relaes familiares. A indisciplina na
escola tem relao direta com a relao familiar do aluno.
Concluso
De acordo com o que foi observado, e segundo as pesquisas realizadas,
concordamos com Azambuja e Vercelino (2013) que afirmam que uma aprendizagem
de qualidade deve partir do pressuposto de que no existe qualidade em um ambiente de
indisciplina e agressividade, seja ele no seio familiar ou no ambiente escolar.
necessrio buscar novos caminhos que levem a famlia, toda a equipe escolar e os
alunos a assumirem o seu verdadeiro papel neste processo.
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