UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "VICENTE ROCAFUERTE"

AO LECTIVO: 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA:
CARGA HORARIA
SEMANAL:

MATEMTICA
8 HORAS

NOMBRE DEL
DOCENTE:
CARGA HORARIA
ANUAL:

GRADO:

288

PARALELO:

SEGUNDO
"A"

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A: NMEROS Y FUNCIONES

Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecientes y decrecientes.

Representa pares ordenados a partir de relaciones numricas y de correspondencia. Realiza adiciones y
sustracciones con reagrupacin y multiplicaciones sin reagrupacin. Realiza conversiones simples en medidas
monetarias3, de tiempo4 y de longitud5.
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y decrecientes con la resta. Lee y
establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro cifras que
incluyen unidades de medida6. Asocia la nocin de divisin con patrones de restas o repartos en tantos iguales.
Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y
conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia inters por la presentacin
ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.

DOMINIO B:LGEBRA Y GEOMETRA

Diferencia ngulos segn su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cuadrilteros). Lee horas y
minutos en el reloj analgico.
Dibuja tringulos, cuadrados y rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y mide el permetro de figuras planas, y la
capacidad y la masa de objetos del entorno.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica permetros,
superficies, segmentos y ngulos en tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica las unidades de
medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro).
Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectngulos y tringulos.
Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemticos utilizados.

DOMINIO C:ESTADSTICA
Y PROBABILIDAD.

Recolecta datos estadsticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones
simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemticos.
Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas.
Expresa con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula preguntas que requieran para su
solucin coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.

NIVEL

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

OBJETIVOS DE REA

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para

fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades
de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99,
para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con nmeros del 0 al 99, para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno
y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea;
fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no
convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensin
del espacio que lo rodea.
Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma
numrica y representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento
lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al

aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio
del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar
el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6
bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el
primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

EJE DE APRENDIZAJE
EJE TRANSVERSAL
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, Cooperacin, Educacin ambiental, respeto,
las conexiones y/o la representacin.
educacin para la democracia, honestidad,
responsabilidad.
4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN
NMERO DE

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES

1.Mi familia
2.Mi vivienda
3.Nos comunicamos y nos transportamos.
4.Todos participamos
5.Mi escuela

7,5
6,5
6,5

8
8
8

60
52
52

8
5
5

52
47
47

6,5

52

48

6,5

52

47

6.Vivimos juntos

6,5

52

47

TOTAL

40

NMERO TOTAL PERIODOS PARA

DE PERIODOS EVALUACIONES NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE BLOQUE/MDULO
E IMPREVISTOS

TOTAL

288

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

1. Mi familia.

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras en base a sus atributos. (P)
Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos.(P,A)
Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P)
Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente.(C)
Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica. (C)
Ubicar nmeros naturales hasta 9 en la semirrecta numrica. (C,P)
Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros. (C)
Recoge informacin acerca de s mismo y de su entorno. (C,P)
Clasificar y organizar la informacin en tablas de frecuencia y pictogramas.

2. Mi vivienda.

Relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P)
Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. (P)
Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P)
Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos. (C)
Recoge informacin acerca de s mismo y de su entorno. (C,P)
Clasificar y organizar la informacin en tablas de frecuencia.

3. Nos
comunicamos y nos
transportamos.

Reconocer, representar, escribir y leer nmeros el en forma concreta, grfica y simblica. (C)
Ubicar nmeros hasta el 19 en la semirrecta numrica. (C,P)
Contar cantidades del 0 al 19 para verificar estimaciones.(P,A)
Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P)
Reconoce el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros. (C)
Reconocer el valor posicional de unidades y decenas. (C)
Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y grficamente. (A)
Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras.
Reconocer ordinales del primero al dcimo. (C)
Reconocer formas cuadradas, rectangulares, circulares y triangulares en cuerpos geomtricos y en su entorno. (C)
Copiar y construir cuadrados, rectngulos, crculos y tringulos. (P)
Recoge informacin acerca de s mismo y de su entorno. (C,P)

4. Todos
participamos.

Agrupar objetos en decenas puras con material concreto y con representacin simblica. (P)
Reconocer, representar, escribir y leer decenas puras en forma concreta grfica y simblica.(P)
Ubicar decenas en la semirrecta numrica. (C,P)
Contar cantidades de diez en diez para verificar estimaciones. (P,A)
Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros. (C)
Resolver adiciones y sustracciones en decenas puras, con material concreto,
Distinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos. (P)
Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos comparndolos con patrones de medidas no convencionales. (P)

5. Mi escuela

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P)
Reconocer, representar, escribir y leer nmeros del 0 al 49 en forma concreta, grfica y simblica. (C)
Ubicar nmeros hasta el 49 en la semirrecta numrica. (C,P)
Contar cantidades de 0 al 49 para verificar estimaciones. (P,A)
Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros. (C)
Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y grficamente. (A)
Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros hasta 49. (A)
Reconocer da, noche, maana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. (C)
Reconocer y ordenar los das de la semana y los meses del ao con eventos significativos. (C)
Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y en transacciones cotidianas simples. (C,A)

6. Vivimos juntos.

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P)
Reconocer, representar, escribir y leer nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica. (C)
Ubicar nmeros hasta el 99 en la semirrecta numrica. (C,P)
Contar cantidades de 0 al 99 para verificar estimaciones. (P,A)
Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros. (C)
Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y grficamente. (A)
Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras. (A)
Recoge informacin acerca de s mismo y de su entorno. (C,P)
Clasificar y organizar la informacin en tablas de frecuencia.
Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. (P)
Comprende la informacin de un pictograma y los diagramas de barras para resolver problemas matemticos. (A)

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES
TEXTO, CUADERNOS, FOTOCOPIABLES, TARJETAS, MARCADORES, LMINAS,
DIBUJOS, LPIZ, LPICES DE COLORES, MARCADORES, HOJAS
MTODOS PROPUESTOS
"MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL "
Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta
Experimentacin Activa.
MTODO
INDUCTIVO
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin.
MTODO DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin Aplicacin.
MTODO INTEGRAL
Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin Integracin.

PARA LOS DOCENTES

GUA, COMPUTADORA, INTERNET, PGINAS WEB, EDUCAR ECUADOR, GOOGLE
ACADMICO,TEXTOS DE APOYO,TEXTO.

6. METODOLOGA
TCNICAS
Observacin, lluvia de ideas,el bingo, ensalada de cuerpos
geomtricos,soy el nmero ordinal, el metro humano, yo digo
qu es.., receta matemtica, entrevista, pruebas, portafolio.

7. BIBLIOGRAFA/
WEBGRAFA:
Utilizar
Abrantes, P. y otros, La resolucin
de problemas en matemticas,
Ed. Grao, Barcelona,
2002.normas APA vigentes
> Alcal, M. y otros, Matemticas re-creativas, Ed. Grao, Barcelona, 2004.
> Arnaiz, Pere, Aprendizaje en grupo en el aula, Ed. Grao, Barcelona, 2001.
> Baldor, A, Aritmtica, ed. Publicaciones Cultural
> Castro, E., Didctica de la matemtica en educacin primaria, Sntesis, Madrid, 2001
> Corbaln, F., Matemticas de la vida misma, Ed. Grao, Barcelona, 2002.
> Revista El; > Revista La Pandilla de diario El Comercio; > Revista La Cometa de diario Hoy; > Revista National Geographic; > Revista Discovery

ELABORADO

INSTRUMENTOS
Registros, lista de cotejo, gua de
preguntas, gua de preguntas no
estructuradas, cuestionario,
organizador cognitivo, representacin
grfica., actividades de texto,
ejercicios.

8. OBSERVACIONES

REVISADO

APROBADO

DOCENTE:

NOMBRE:

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: