Projeto Reinventando a Escola

Projeto proposto pelo Mestrando Marcelo B. Duarte e a Prof Orientadora Cristina Maia.

Apresentao e Objetivo
Proposta de construo de uma escola menos ensinante e mais proporcionadora das
capacitaes, potencialidades, criatividade e conhecimento dos educandos. Efetivando o
espao democrtico. Para tanto se necessrio levar em conta que os educandos so seres
polticos e com posicionamento poltico independentemente de aderncia partidria, da
condio socioeconmica ou idade. So seres que procuraro atuar e se impor enquanto
indivduos subjetivos e sujeitos criativos, mesmo nas perspectivas de embates com os
contedos escolares, professores e Estado.
Sendo assim, se necessrio criar uma mentalidade e ao no seio escolar onde o
educando se sinta mais livre dentro da mesma, sujeito contributivo para sua organizao e
adequao de tal espao, sendo com isso, um local menos distante de sua realidade em
sentido de espao afetivo e interativo. Portanto, o plano de ao seria de levar o educando a
se interessar mais pela escola, seus espaos e interagir de forma menos conflitiva com seus
educadores.
Antes de adentrarmos na proposta destacaremos o termo passivo, que ser o
termo/palavra chave do dispositivo da proposta de ao/interveno. Passivo segundo o
Minidicionrio Aurlio (2008) o sujeito inconsciente, inerte, que no atua; que sofre ou
recebe ao, que est posto ou fica em estado absoluto (HOLANDA, A.B. Minidicionrio da
Lngua Portuguesa. Ed. Positivo, 2008).
Com esse esclarecimento, fica notrio o quanto h necessidade de promover um
espao escolar mais envolvente, afetivo e de interao entre educando e educadores. Assim
apontaremos alguns passos ou momentos fundamentais que podem ser norteadores para a
construo de tal espao, promovendo-o como interativo com a realidade do educando e
mediando os contedos escolares. Tais passos no sero receitas ou modelos, mas apenas
uma proposta de projeto em que d mais autonomia aos educandos nos espaos escolares,
despertando assim maior interao e afetividade, visando diminuio do aumento da
violncia nas escolas.

Execuo do projeto
A princpio foram propostos cinco momentos que poderiam ser realizados 01 (um)
por semana, a fim de estimular a curiosidade, participao e interao com os alunos. Cada
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etapa seria realizada de igual modo com as sries/ano, e levando em conta os mesmos
procedimentos, porm por objetividade, abarcaria somente aos adolescentes de 12 17 anos.
A execuo dos momentos teria etapas a serem cumpridas e respondidas com o
intuito de manter o dilogo, interao e estmulo dos estudantes. Sendo assim, os momentos
seriam 01 por semana com cada grupo/srie na mesma semana, a segunda fase/momento da
semana seguinte, e assim sucessivamente, at concluir os 05 (cinco) momentos e com os
dados e informaes partir para o ciclo com e dos mesmos. Cabe ressaltar que h que se
arquivar as informaes relevantes para a implementao, efetivao e manuteno da
possibilidade do projeto.
Momento 1 - Despertando o interesse e a autonomia A escola promoveria uma
convocao dos estudantes para ouvi-los em reunies feitas por srie/ano. No qual eles
seriam questionados sobre o que melhoraria e pioraria numa possvel gesto participativa. O
momento aqui no refutar e sim ouvir, deixar os mudos e silenciados falarem e sair da
passividade.
Momento 2 - Interagindo com o sujeito psico-bio-social A escola ao colher as
informaes, dados, questionamentos e propostas dos educandos, promoveria uma discurso
sobre ao, participao e responsabilidades psicolgica, biolgica e social, na escola e fora
da mesma.
Momento 3 - Compartilhando a gesto Nesse momento a escola sugeriria (por
meio de voto secreto) a participao de educandos mediadores na gesto do espao e
palestras/eventos que contribussem com a formao dos alunos. Tais mediadores seriam no
mnimo 04 por turma, no qual organizariam com a classe a palestra/evento de relevncia
para contribuir com o entendimento das disciplinas, contedos e formao extraescolar.
Cada bloco de srie/ano montaria seus eventos, mas que relacionassem com a compreenso
de temas transversais sobre as realidades econmicas, politicas, sociais, culturais do Pas
envolvendo aqui as disciplinas escolares como Geografia, Matemtica, Portugus,
Literatura, Histria, Artes e dentre outras. Ou seja, as disciplinas seriam fortalecidas no
entendimento e compreenso do educando por meio de propostas de debates e temas que
eles elegeriam, escolheriam e apontariam junto com professores e coordenao. Incluam-se
aqui tambm os temas sobre musicalidade, instrumentos, dana, sexo, drogas, crime e por ai
em diante.
Momento 4 - Incluindo os excludos Aqui estaria incluso at os considerados
apticos, desinteressados, indiferentes e dentre outros. J que se inclui nessa reflexo o
respeito ao outro, suas limitaes, possibilidades, indivduo, alteridade e ser de prxis. O
processo de compartilhamento da gesto seria trimestral, com a possibilidade de outros
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serem eleitos e se tornarem os novos gestores. A cada 45 dias seria elaborado entre escola e
gestores mediadores a participao de projetos e palestras das universidades
circunvizinhas como cooperadora do projeto. Ressalta-se que os dois momentos acima so
um convite participao, interao e autonomia. Realizando assim um intercmbio com o
consentimento, fala e ao do prprio aluno.
Momento 5 - Valorizando o espao Nesse momento a escola sugeriria uma
assembleia para modificaes e reparos estticos da estrutura fsica escolar. Conscientizando
sobre a participao, votao e execuo do resultado obtido em votao secreta. Como
exemplo simples, porm de suma importncia, que a cada semestre esses mesmos
estudantes sugerissem em votos por turmas ou sries/anos a cor da pintura que a escola teria.
Uma vez por semestre sugerissem um cardpio de alimentao conforme as condies da
escola, e dentre outras pequenas participaes de grande significncia e significado para
sujeitos polticos.

Concluso
A implantao desses 05 (cinco) Momentos do Projeto Recriando a Escola seria
um ato poltico, pedaggico, social e de respeito com a realidade dos estudantes. Criando
possibilidades de se fazer certo esforo em despertar nos mesmos o respeito mtuo, interesse
pela escola, pelas aulas, pelos professores e a comunidade escolar como um todo. Tais
momentos podem cooperar em um fazer prtico e reflexivo da ao educadora, envolvendo
os excludos, incluindo os segregados, dando voz aos emudecidos, possibilitando autonomia
e reao poltica positiva daqueles que tem sido colocados a margem do fazer a escola e a
poltica escolar, mesmo em seus aspectos mais insignificantes para uns, porm significativos
para outros. Uma vez que, o homem ser de significados e signos. Diante de tais atitudes se
pode trazer a ateno, curiosidade, despertamento e interao dos alunos para com a escola,
e assim ir se criando laos mais afetivos e pacficos na comunidade escolar de modo geral.