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Quinto Semestre
KEVIN OMAR DE LEON ORELLANA
Carn No. 201341358
Licda. Claudia Patricia Morales Carias
INDICE
INTRODUCCIN.................................................................................................... i
PLAN GENERAL DE LA PRACTICA DOCENTE.......................................................1
DATOS GENERALES............................................................................................ 2
JUSTIFICACIN DE LA PRCTICA........................................................................2
OBJETIVO GENERAL DE LA PRCTICA DOCENTE..................................................3
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA PRCTICA DOCENTE..........................................3
ETAPA DE OBSERVACIN.................................................................................... 4
INTRODUCCIN................................................................................................... 5
Informe de la etapa de observacin docente..........................................................6
OBJETIVO GENERAL DE LA ETAPA DE OBSERVACION...........................................6
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ETAPA DE OBSERVACION...................................6
METODOS DE LA ETAPA DE OBSERVACION.........................................................6
TECNICA DE LA ETAPA DE OBSERVACION...........................................................7
LOGROS ESPERADOS: ETAPA DE OBSERVACIN................................................8
EVALUACION DE LA ETAPA DE OBSERVACION.....................................................8
CONCLUSIN...................................................................................................... 9
ASISTENCIA DOCENTE...................................................................................... 10
OBJETIVO GENERAL DE ASISTENCIA DOCENTE..................................................11
OBJETIVO ESPECIFICO DE ASISTENCIA DOCENTE..............................................11
METODOS DE LA ETAPA DE ASISTENCIA DOCENTE............................................11
TECNICAS DE LA ETAPA ASISTENCIA DOCENTE.................................................11
EVALUACION ETAPA DE AUXILIATURA...............................................................12
CONCLUSIN.................................................................................................... 13
DOCENCIA DIRECTA.......................................................................................... 14
INTRODUCCIN................................................................................................. 15
INFORME DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA.................................................16
OBJETIVO GENERAL DE DOCENCIA DIRECTA.....................................................16
OBJETIVO ESPECIFICO DE LA PRCTICA............................................................16
INTRODUCCIN
Reconociendo que la prctica Docente Supervisada es un requisito indispensable
para poder optar al ttulo del Profesorado de Segunda Enseanza en la
Universidad SAN CARLOS
estudiante adquiere experiencias que le ayudarn a enfrentar los nuevos retos que
depara la educacin, principalmente en nuestro pas; ya que hoy en da nos
encontramos en busca de nuevas metodologas, tcnicas y herramientas de
enseanza-aprendizaje que nos permitan sobresalir y de esta manera alcanzar el
nivel de desarrollo que han logrado otros pases debido al apoyo suficiente que le
han brindado a la educacin. Al entrar en contacto con la mediacin pedaggica
como un medio para facilitar el aprendizaje a estudiantes. Esto parece fcil, pero
en realidad se trata de un verdadero reto. Significa cambiar radicalmente el viejo
paradigma basado en la enseanza de un maestro o maestra que lo saba todo, a
un paradigma basado en un maestro o maestra que ayuda a sus estudiantes a
aprender por si mismo, un modelo educativo basado en la labor del docente como
facilitador del aprendizaje. El cambio de paradigmas entra en funcin en el
momento de la aplicacin del nuevo curriculum, donde se basa en el desarrollo de
las competencias y an ms all en desarrollar destrezas y habilidades en el
nuevo paradigma en la bsqueda de capacidades, valores, actitudes.
PLAN GENERAL DE LA
PRACTICA DOCENTE
DATOS GENERALES
Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Tcnico en Administracin
Educativa.
Licda. Claudia Patricia Morales Caras de Mndez
Cdigo: E403
Ciclo V
Requisito: E100.01; E114.1
Quinto Semestre 2015
JUSTIFICACIN DE LA PRCTICA
La Prctica Docente Supervisada es la etapa que permite al futuro profesional
adquirir experiencias tcnicas, administrativas y docentes previos al cierre de una
carrera, en este caso
con los
estudiantes,
catedrticos,
director
la
comunidad
ETAPA DE
OBSERVACIN
INTRODUCCIN
Que el alumno practicante pueda observar al docente titular y as tener una gua
de aprendizaje hacia los alumnos, tomando todo lo positivo y desechando lo
negativo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ETAPA DE OBSERVACION
Personal Administrativo
Personal Docente
Personal operativo
Alumnos
Catedrtico de prctica docente
Materiales
Pizarrn
Marcadores
Almohadilla
Carteles
Libros de conceptos
Fotocopias
Computadora
sus
ideas
pensamientos
haca
en
curso.
CONCLUSIN
Durante la etapa de observacin tuve una experiencia muy agradable hacia mi
persona ya que fue aqu en donde aprend nuevos conocimientos de los docentes
titulares observados por mi persona, pude observar que existe una gran diferencia
personal por cada uno de los estudiantes puesto que cada uno de ellos se
encuentra integrado por familias distintas, as como la diferencia en cuanto a los
docentes puesto que cada docente posee una variedad en cuanto a la manera de
8
ensear e impartir sus clases a sus alumnos, la forma en que cada uno de ellos
interactan con cada uno de ellos, la manera de utilizar distintos mtodos, tcnicas
y herramientas didcticas. Esta etapa ayuda como reflexin personal puesto que
al observar a cada uno de los docentes se analiza para posteriormente poder
tomar en consideracin cada uno de los aspectos ya bien sea a favor o en contra
de lo observado.
ASISTENCIA
DOCENTE
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Mi objetivo como estudiante practicante fue, poder apoyar al docente titular del
curso de comunicacin y lenguaje en todas las actividades, as mismo poder
apoyar a los estudiantes y lo ms importante poder obtener nuevos conocimientos
a lo largo de esta etapa que me sern de mucha utilidad en la vida.
OBJETIVO ESPECIFICO DE ASISTENCIA DOCENTE
Ser prctico y til para el docente titular, adquirir experiencia como docente y
entrar en el contexto educativo real en el aula. Incorporar herramientas tericas e
instrumentales que habiliten para
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Maestro
Alumnos
Materiales
Marcadores
Lapiceros
Pizarra
Cuaderno
Hojas papel bond
Escritorios
CONCLUSIN
Para mi persona esta etapa ha sido de mucha importancia ya que me permiti
obtener nuevos conocimientos y adquirir ms experiencia en cuanto al dominio y
manejo de clase y del grupo de alumnos, as mismo me permiti ayudar al
catedrtico titular a realizar actividades relacionadas al curso as como colaborar
con las distintas actividades que se realizan en el centro educativo para crear un
ambiente participativo en la institucin educativa.
13
DOCENCIA
DIRECTA
14
INTRODUCCIN
La etapa de auxiliatura, es
15
pedaggica
como
hecho
complejo
situado
en
un
contexto
multidimensional.
OBJETIVO ESPECIFICO DE LA PRCTICA
16
Maestro
Alumnos
Materiales
Pizarra
Marcadores
Cuaderno
acuerdo al CNB.
desempear de la metodologa de trabajo para impartir el curso asignado
de mi prctica docente.
CONCLUCIN
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Los docentes permiten que los alumnos lleven el hilo conductor de las clases
atreves de sus respuestas, demostrndoles que ellos mismos producen el saber y
que el profesor es solo una gua en la apropiacin de los conocimientos.
Existe un descubrimiento y actividad personal del alumno que aprende, de esta
forma se induce a que el estudiante realice una verdadera asimilacin,
acomodacin y adaptacin de los nuevos conocimientos. Por lo tanto, estos
nuevos saberes pasan a ser significativos para los alumnos, incorporndose a una
nueva estructura cognitiva.
18
FUNDAMENTACIN
TERICA
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El arte de ensear
La pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial,
lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y
disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos
de ello son la historia, la sociologa, la psicologa y la poltica, entre otras. Es la
ciencia que tiene como objeto principal de estudio la educacin en general. Es
perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas; tiene como
fundamento principal los estudios de Kant y Herbert. El pensamiento pedaggico
de Kant est formado por principios filosficos y morales con el nico fin de la
educacin en particularmente tico, ya que la educacin debe modelar a hombres
de carcter, capaces de decidirse por s mismos, esto supone una voluntad libre
que quiere el bien por el bien ya que la educacin debe proponerse preparar al
hombre al cumplimiento puro del deber, ya que su obra de la pedagoga se
encuentra dedicada especialmente a la pedagoga.
Educacin en Guatemala
Desigualdades econmicas y sociales y otros factores polticos, lingsticos y
geogrficos influyen en el acceso de nios a la educacin. Esta deficiencia es muy
preocupante si se toma en cuenta que la educacin no es solo un factor de
crecimiento econmico, sino tambin un ingrediente fundamental para el
desarrollo social, incluida la formacin de buenos ciudadanos.
A pesar de los rezagos de Guatemala en materia de educacin, es uno de los
pases que menos invierte en esta importante rea. El gasto en educacin como
porcentaje del Producto Interno Bruto PIB, de Guatemala es de aproximadamente
2.4%, en comparacin al 4.4% del promedio en Amrica Latina. Guatemala posee
un alto nivel de desercin escolar por la falta de ingresos en las distintas familias.
20
los
siguientes:
21
La
Educacin
Preprimaria:
Tambin
conocida
como
Educacin
22
Trabajo
infantil:
Es
una
violacin
de
los
derechos
humanos
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Qu es un croquis?
Un croquis es un dibujo rpido, generalmente a mano alzada, con el que se
pretende mostrar toda la informacin geomtrica de una pieza o elemento
dibujado, para poder estudiarla, copiarla, mejorarla o lo que necesitemos hacer
con ella. Por cierto, a mano alzada, significa que slo utilizamos un lpiz y un
papel para hacerlo, ni reglas, ni comps, ni gomas. Es un diseo o dibujo
abocetado que plasma de forma simplificada una imagen o una idea,
confeccionado con instrumentos de dibujo y que a veces es de difcil
interpretacin.
Qu es un apndice?
Un apndice, es un texto que se agrega al final de un trabajo y puede contener
distinto tipo de informacin, desde un glosario, el significado de determinados
trminos o palabras, hasta una breve resea de las obras consultadas para
confeccionar un trabajo. Es la parte de un programa, plan o informe en donde se
puede incluir material ilustrado tal como programa de coste, diagrama de flujo,
grficos y listas de actividades, generalmente estos se ubican al final de un
documento.
Qu son anexos?
Un Anexo es un documento que, como su nombre lo indica, se agrega al cuerpo
principal del
trabajo para
Son hojas del trabajo en el que podemos insertar al final del mismo, antes de la
bibliografa. Trata de reproducciones de documentos autnticos e imprescindibles,
que ya fueron utilizados o que estos ilustran determinado aspecto del trabajo.
Qu es un diario pedaggico?
El diario pedaggico es la principal herramienta del docente en el mbito reflexivo
e investigativo de la enseanza. En este el docente se cuestiona a cerca de sus
experiencias en el proceso de enseanza - aprendizaje y se formula alternativas
para el perfeccionamiento de su profesin.
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Esta herramienta se utiliza escribiendo con detalles sucesos poco regulares que
se presentan dentro y fuera del aula de clase y que puede afectar de manera
positiva o negativa el proceso de enseanza - aprendizaje en que est inmersa
toda la comunidad educativa.
Qu es bibliografa?
Es la descripcin y el conocimiento de libros. Se trata de la ciencia encargada del
estudio de referencia de los textos. La bibliografa incluye, por lo tanto, el catlogo
de los escritos que pertenecen a una materia determinada. Un escritor puede
referirse a la bibliografa para hacer referencia a algn documento que utilizo como
fuente en su tarea de redaccin o para citar contenidos que si bien no utilizo en su
trabajo puede completar y enriquecer sus escritos al ampliar la informacin que
cada uno presente
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CAPITULO I
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
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DATOS GENERALES
Nombre del Centro Educativo: Instituto Nacional De Educacin Bsica
Experimental Con Orientacin Ocupacional J.V
Direccin: Barrio el Porvenir, Guastatoya, El Progreso.
Diez ventiladores
Veintisiete computadoras
Cinco impresoras
Un proyector
Un dispensador de agua
Dos bocinas y un amplificador
Dos micrfonos
Un televisor
Equipo de mobiliario
Doce pizarrones
Trecientos setenta escritorios
Tres loquers
Cuatro libreras
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SERVICIOS VARIOS
INFRAESTRUCTURA
El establecimiento cuenta con siete mdulos y cada uno tiene cinco salones de
clases, un mdulo para administracin y direccin. Se encuentra fabricado con
paredes de ladrillo de concreto, piso de granito, techo de duralita y cielo falso,
ventanas con persianas de vidrio, puertas de metal y de vidrio, bancas de cemento
en los alrededores para la recreacin de los alumnos.
OBSERVACIN TCNICA
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Todas las actividades del centro educativo se llevan acorde a la disciplina que
delega el director, el trabajo que realizan los catedrticos se enfoca en el
Curriculum Nacional Base.
FODA
Fortalezas:
Oportunidades:
aprendizaje.
Proporciona a los estudiantes distinguidos una beca mensual.
Formar estudiantes exitosos y profesionales.
Debilidades:
Poca comunicacin maestro-alumno
Poca demanda de alumnos
Deficiencia en material didctico
Amenazas:
DIRECCIN
SUBDIRECCIN
Secretaria Contadora
Oficinista 1
ORGANIGRAMA
Catedrticos
Orientador Educacional
Personal Operativo
Gobierno Escolar
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Estudiantes
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CAPITULO II
INFORME ETAPA DE
AUXILIATURA
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Amplios conocimientos
los factores
Asistir
al
catedrtico
titular,
desarrollando
diferentes
actividades
Aportar
DURACIN DE LA ETAPA
Se lleva a cabo del 25 de febrero de 2015 a 06 de marzo de 2015
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CAPITULO III
ETAPA DE
DOCENCIA DIRECTA
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pedaggica
como
hecho
complejo
situado
en
un
contexto
multidimensional.
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PLANIFICACIN TEMATICA
PLAN DE UNIDAD:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Instituto Experimental con Orientacin Ocupacional Jornada Vespertina
GRADO: 1ro. Bsico SECCIN B
NOMBRE DEL DOCENTE TITULAR: Daniel Margarito Garca
NOMBRE DEL DOCENTE PRACTICANTE: Kevin Omar De Len Orellana
FECHA DE INICIO: 09 E Marzo de 2015 FECHA DE FINALIZACIN: 08 de mayo de 2015
OBJETIVO: Analiza y desarrolla los contenidos impartidos durante la prctica docente, identificando correctamente su significado y
aplicacin.
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
INDICADOR DE
LOGRO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
DECLARATIVO
Identifica los
-Lenguaje Verbal
Identificacin de
Inters y respeto
cdigos gestuales
y no Verbal
objetos descritos
ante las
oralmente.
intervenciones de
e iconogrficos de
uso comn en su
los dems en el
comunidad.
aula.
Realizar una
conversacin en
50
-Bienvenida
-Realizar una
-Preguntas
Utiliza sin
directas
perjuicio los
conversacin en
-Comentarios
parejas.
positivos
-Lluvia de ideas
-Comentario en el
cdigos gestuales
e iconogrficos
propios de la
expresin oral y
escrita
parejas.
cuaderno.
El signo y las
Identificacin de
Inters y respeto
Dibujar 5 signos
En parejas
Que el estudiante
seales
objetos descritos
ante las
en tu cuaderno
desarrollar una
identifique los
oralmente
intervenciones de
conversacin por
diferentes signos
medio de signos y
a travs de una
seales.
conversacin.
los dems en el
aula.
-Conversacin
maestro-alumno
Identifica los
Claves para
Utilizacin de
Actitud abierta y
Dinmica de
Redacta textos
detalles
interpretar textos.
tcnicas y
receptiva para
bienvenida.
funcionales,
importantes, las
mecanismos para
redactar y revisar
ideas principales,
buscar, organizar y
textos propios y
ideas secundarias
escribir
de otros
y secuencia
informacin.
Realiza en el
cuaderno un
comentario crtico.
Un cuestionario
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atendiendo las
cuatro etapas de
la produccin
escrita.
lgicas en textos.
en el cuaderno.
Idea Principal e
Establecimiento de
Valorizacin de la
Explicacin del
Comentarios
Identifica la idea
idea secundaria
la diferencia entre
importancia,
tema (pizarra).
orales.
principal y las
personajes
comprensin
principales y
lectora
secundarios.
estudio
en
la
Subrayar idea
el
de Leer un cuento y
diversos textos.
los alumnos
identifican ideas
principales y
secundarias.
52
principal y
secundaria de un
texto en el
cuaderno.
ideas secundarias
en los prrafos
que conforman
una lectura
Secuencias y
Identificacin de la
Inters por el
tipos de textos
secuencia de los
hbito de la
eventos en
lectura
diferentes tipos de
textos.
Bienvenida.
Anlisis de cinco
Discusin
Establece la
maestro-alumno.
secuencia de los
lneas en el
Calificar
cuaderno.
cuadernos.
eventos en los
diferentes tipos de
lectura que
realiza.
Desarrollo del
tema(pizarra y
dictado.
Escribir en el
cuaderno un
listado de tipos de
textos.
Literatura
Descripcin de
Valoracin de las
Guatemalteca
gneros literarios.
dimensiones
esttica e
histrica de la
literatura
guatemalteca.
Bienvenida.
Calificar tareas.
Realizar un
Formulacin de
resumen en el
preguntas
cuaderno.
maestro-alumno.
La papa caliente.
Retroalimentacin
del tema.
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La lectura
Descripcin de los
Valoracin de la
Escribir en el
Utiliza destrezas
diferentes tipos de
cultura Maya,
cuaderno
de lectura que le
lectura: oral y
Xinka y Garfuna
aspectos fsicos y
facilitan la
silenciosa.
a travs de la
materiales de la
comprensin de lo
literatura
lectura.
que lee.
publicada en
espaol.
_____________________________
FIRMA DOCENTE TITULAR
_____________________________
_____________________________
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PLANIFICACIONES
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Lenguaje verbal
El lenguaje verbal se caracteriza por utilizar el lenguaje escrito u oral. Presenta un
emisor - receptor - mensaje - contexto - canal - cdigo.
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del
que
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habla.
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Seal
Es un tipo de signo que tiene por finalidad cambiar u originar una accin y acta
de manera directa e inmediata sobre el receptor del mensaje. Cuando vemos una
seal, ella nos indica que debemos prestar atencin a un hecho en un momento
determinado o modificar una actividad prevista.
Las seales deben ser respetadas ya que son de gran ayuda, nos permiten
orientarnos. Cuando paseamos por un zoolgico o un parque y queremos saber
dnde quedan los cafetines, los baos o los animales, observamos seales
pertinentes que nos indican su ubicacin.
La seal sustituye por lo tanto a la palabra escrita o al lenguaje. Ellas obedecen a
convenciones, por lo que son fcilmente interpretadas.
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Reglamentarias o prescriptivas
Estas se subdividen a su vez en: de prohibicin, de restriccin y de prioridad.
Prohibicin: simbolizan que determinada accin no puede
realizarse. Restriccin: son aquellas que indican los lmites de la velocidad, peso y
tamao de los vehculos, uso de estacionamiento y carriles. Prioridad: cambian o
refuerzan la prioridad respecto de a quin corresponde pasar primero en una
esquina o tramo del camino.
Seales preventivas
Se agrupan en: de mximo peligro y fsicas.
Mximo peligro: indican que hay que conducirse con extrema precaucin sobre
determinados lugares porque el peligro que hay alrededor es muy
grande. Fsicas: simbolizan determinadas caractersticas de la ruta, por ejemplo:
que se acerca una curva, un tnel o un puente.
Seales informativas
Se clasifican en: de nomenclatura urbana (destinos y distancias, caractersticas de
la va) y de informacin turstica y de servicios.
Nomenclatura vial y urbana: informan el nombre y la altura de las calles o
avenidas; identifican la ruta en las zonas rurales. Adems, muestran la distancia
que falta para llegar a una localidad o destino determinado. Caractersticas de la
va: indica caractersticas de las rutas o calles, sobre todo las modificaciones que
puede tener. Informacin turstica y de servicios: brindan informacin til para los
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Lectura contextual
Muchos textos son influenciados por el contexto histrico y las vivencias del autor,
por esto ubicar contextualmente y conocer al autor va a servir para entender el
texto.
a)
Autor
b)
ideolgicos, etc)
c)
d)
2-
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PSU
Sin embargo, en la Prueba de Seleccin universitario los textos que uno debe
interpretar son menos extensos, por lo tanto dificultan la tarea, adems de que uno
no tiene acceso a ms informacin, por lo tanto, lo que ms debe tenerse en
cuenta a la hora de interpretar es: el tipo de narrador y pequeos smbolos unas
frases que use el texto.
Ej. Alma a quien todo un dios prisin ha sido, venas que humor a tanto fuego ha
dado, medulas que han gloriosamente ardido: Su cuerpo dejar no su cuidado;
Sern ceniza, ms tendr sentido; polvo sern, mas polvo enamorado.
Amor ms all de la muerte, Francisco Quevedo
Qu tpico literario se encuentra presente en este fragmento?
a) Amor desolado. b) Siglo de Oro c) Amor ms all de la muerte d) Lugar
ameno.
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La muerte igual que todos: surge en la edad media y trata el tema de que
la muerte es lo nico que es igual para todos, ya que es en ese momento
en que se cancelan las diferencias.
Dnde estn? (Ubi sunt): tpico que tiene que ver con la pregunta,
generalmente nostlgica, que se hace en relacin al destino de lo ya
perdido (desapareado, muerto)
La edad de oro: tpico que habla de una poca ideal, asociado siempre al
inicio de una civilizacin o cultura. Caracterstica esencial: la armona
Lugar ameno (locus amoenus): lugar que posee caractersticas fijas: prado,
pjaros cantores, riachuelo cristalino, flores, y que resulta ideal para estar.
Ej: Oda I de Garcilaso de La Vega
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(instructiva).
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la secuencia expositiva
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SECUENCIAS
INTENCIONALIDAD
EXPRESIN
LINGSTICA
FORMA
NARRATIVA
Contar hechos y
procesos
Relato de acciones,
verbos de accin,
sustantivos...
Novela, cuento,
noticiario, reportaje...
DESCRIPTIVA
Destacar esencias y
cualidades
Retrato , adjetivos,
verbos copulativos...
Descripcin literaria,
cientfica, publicitaria,
gua turstica...
Ensear
Exposicin didctica de
conocimientos,
subordinadas causales,
explicativas....
Libros de texto,
conferencias,
exmenes...
EXPOSITIVA /
EXPLICATIVA
ARGUMENTATI
Tesis, razones para
Convencer con lgica
VA
persuadir, refutaciones...
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Ensayo filosfico,
artculo de opinin,
psicolgico, debate,
discurso...
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MBITOS DE USO
Las secuencias anteriores las podemos encontrar en los siguientes mbitos de
uso, que atienden a aspectos globales del texto como son: tema, finalidad, emisor,
receptor, lxico, sintaxis, estructura...que es lo que te toca a ti concretar en el texto
a analizar.
MBITO DE USO
FINALIDAD
MODALIDAD DISCURSIVA
PERSONAL
Argumentativa, expositiva...
Exponer, describir...
Expositiva...
INSTITUCIONAL
LITERARIO
Narrativa, potica,
argumentativa...
Prescribir, exponer
Expositivo, argumentativo
Describir, narrar...
Narrativa, descriptiva....
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TIPOLOGA TEXTUAL
mbitos de uso
Personal
Acadmico
MMCC
Institucional
Literario
Secuencias
Narrativa
Descriptiva
Expositiva
Argumentativa
EJEMPLO
Un apartado del libro de Ciencias Naturales sobre las partes de la clula es un texto expositivo-descriptivo dentro del
mbito acadmico y se caracteriza por utilizar la funcin representativa para explicar mediante frases claras y breves de
lxico unvoco (tecnicismos) las partes y su descricin- de este componente esencial de la ciencia. Presentas marcas
tipogrficas (negrita, esquemas) y grficos que ayudan su comprensin y memorizacin, finalidad ltima de este tipo de
textos.
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Literatura Regional
Nuestra literatura regional no est muy bien difundida en nuestro pas. Sabemos
que tenemos grandes escritores regionales, tales como: Houdini Guerrero, Victor
Borrero, Rafael Gutarra Lujan, entre otros.
Es importante difundir la narrativa contempornea local donde ya no existen los
parmetros de escritura. En las Instituciones Educativas desde el nivel inicial se
debe iniciar este proceso para incentivar a los alumnos no solo a leer sino a
escribir.
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CAPITULO IV
ANLISIS ESTADISTICO
Tareas
1
2
3
Apellidos y Nombres
lvarez Ramos Gerson Josu
lvarez Ramos Brayan Alexis
Andres lvarez Wendy Maribel
Tarea I
30
10
70
125
Tarea
Tarea
II
III
25
50
50
grupale
Dramatizacion
30
50
50
30
10
40
Afectivo Promedio
10
20
10
30
20
50
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27
45
4
5
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8
9
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16
17
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21
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80
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60
60
10
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50
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90
10
70
50
50
60
70
33
50
29
44
72
35
32
52
25
52
40
33
77
45
73
65
42
67
33
45
40
70
26
67
43
70
38
30
30
40
80
30
58
45
36
70
41
MEDIA
Suma total de notas es = 1857/ 41=45.29
MEDIANA
25-26-26-27-29-30-30-30-32-33-33-33-35-36-38-40-40-40-41-43-42-44-45-45-4545-50-52-52-58-65-67-67-70-70-70-72-73-77-80
Formula: n+1/2=
40+1=
41/2= 20.5
MODA
La moda del punteo es: 45
DESVIACIN ESTNDAR
127
41+43= 84/2=42
POLIGONO DE FRECUENCIA
128
129
ANEXOS
130