ESCUELA PRIMARIA: EL INSURGENTE

QUINTO GRADO

GRUPO

TURNO

C.C.T

SEMANA 6
ESPAOL
BLOQUE 1

SECUENCIA DIDCTICA

Aclarar a los estudiantes que realizaran lecturas de fbulas para

reconocer sus caractersticas y sus funciones. Leer con ellos la
fbula de Samaniego, en su libro de texto, y promover que hablen
de su contenido. Despus, guiarlos para:
Que logren la enseanza y propiciar que hablen qu y cmo es
esta conclusin en las fbulas.
Pedir a los estudiantes que indaguen un refrn que diga la
PROYECTO:
enseanza de la fbula que leyeron, y solicitar que redacten el
Todo cabe en un refrn sabindolo refrn y la fbula en su libreta.
Reunir o escoger fbulas, con la participacin de los estudiantes,
fabular.
para socializarlas en el grupo, por medio de la lectura a viva voz.
Ordenar al grupo por turnos para que los estudiantes lean, e
intercalar la participacin del maestro como lector.
Propiciar que los estudiantes hablen de las fbulas ledas y
reconozcan: personajes animales con rasgos humanos, trama que
alude a defectos y virtudes humanas y, en su caso, enseanza que
expone una leccin.
Solicitar a los estudiantes que redacten el concepto de enseanza
en una tarjeta, lo hablen en el grupo para mejorarlo y, al finalizar,
agreguen la tarjeta a su fichero.
Pedir a los estudiantes, que en las fbulas que leyeron, ubiquen las
palabras que no conozcan, indaguen en diccionarios lo que
significan y comiencen la realizacin de su diccionario personal,
que mejoraran en cada proyecto desarrollado en el transcurso del
ao.
Ordenar a los estudiantes en dos, brindarles una copia de varias
fbulas que hayan sido ledas con anterioridad en el grupo, pero
esta vez sin enseanza, para que los estudiantes ubiquen en su
lugar el refrn que corresponda.
Solicitar a los estudiantes que se agrupen de seis integrantes y
PROPOSITO:
pedir que socialicen sus resultados.
Propiciar que realicen un debate acerca de cul refrn resulta ms
Conocer las caractersticas de
oportuno para cada fbula y que, si es necesario, modifiquen sus
refranes y fbulas, para lograr
respuestas por escrito.
redactar una narracin que lleve
Solicitar a los estudiantes que nombren un representante por
consigo una enseanza. Tambin
publicar en el peridico escolar, y de equipo para que muestren al grupo sus respuestas, y las
ser posible, crear una recopilacin o expliquen en funcin de lo que dice la fbula y el significado del
refrn.
resumen con los relatos de tus
Propiciar que los estudiantes determinen conclusiones respecto a
compaeros.
cul sera el mejor refrn para cada fbula.
Pedir a los estudiantes que indaguen en internet, enciclopedias,
libros acerca del zorro y el cuervo que aparecen en la fbula de su
libro; despus, pedir que redacten una descripcin para cada uno y
hablen las discrepancias entre el animal real y el literario. Al
finalizar, propiciar que socialicen las descripciones con sus
compaeros.
Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, redacten qu es una
fbula, confronten su trabajo con sus compaeros para mejorarlo y
luego, agregar la tarjeta en su fichero.
MBITO DE LA LITERATURA.
Leer fbulas y redactar narraciones
acompaadas de un refrn

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONCEPTUAL

Reconoce las caractersticas de

las fbulas: uso de animales
como personajes para hacer
nfasis en las caractersticas
humanas, trama alusiva a
virtudes y defectos humanos;
presencia (no en todos los
casos) de enseanza.
Utiliza mayscula y minscula
adecuadamente en la escritura
de prrafos.
Ayudndose
del
profesor
determina lo que significa
implcito de textos literarios.
Comprende la funcin de las
fbulas: hacer que recapaciten
acerca de
los defectos
humanos y las virtudes
Comprende la funcin de los
refranes: hacer un resumen de
las consecuencias de actos
humanos
por
medio
de
metforas, imgenes y smiles.
Est atento de modelos para
anotar palabras de
forma
convencional.
Conoce expresiones coloquiales
de su localidad y las aplica
oportunamente.

REFERENCIAS Y
RECURSOS

L-A
Lectura de fbulas.
Funcin y caractersticas de Pginas
18-25
las fbulas.
Significado implcito de
textos literarios.
Recursos:
Utilizacin de refranes para
decir la enseanza de las
fbulas.

Libros de
gramtica de la
lengua espaola.
PROCEDIMENTAL
Diccionarios.
Reconoce las caractersticas Libros de
bibliotecas
de los refranes y las escolares y de
fbulas.
aula.
Refranes
Fbulas.
.

ACTITUDINAL
Aporta datos y participa en
el grupo.
Realiza todas las tareas que
le conciernen

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SEMANA 6
TEMAS DE REFLEXION
Se familiarizan con los refranes de la tradicin mexicana.
El maestro pide a los estudiantes que indaguen acerca de refranes con adultos de su localidad.
En equipo realizan una lectura de los refranes que buscaron. Dictan al maestro los refranes para que los redacten en una hoja de rotafolio que estar a la vista de los estudiantes.
Hacen un debate acerca de lo que significa y de su utilizacin.
2.

Leen fbulas.

Como parte de las actividades permanentes, en el transcurso del bimestre el maestro aprovecha el momento de lectura a viva voz para que los estudiantes, por turno, lean fbulas.
Al terminar la lectura de las fbulas, los estudiantes hablen acerca de la relacin entre la trama y la enseanza; si sta no es clara, entre todos la realizaran.
3.
Reconocen un refrn que suplante la enseanza de las fbulas.
Ordenados por dos, el profesor les brinda copia de varias fbulas ledas anteriormente, esta vez sin enseanza, para que los estudiantes ubiquen en su lugar un refrn que sea equivalente.
Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio.
4.
Examinan sus respuestas.
Agrupados en equipos de seis integrantes, socializan sus resultados y hacen un debate acerca de qu refrn resulta ms oportuno para cada fbula. De ser necesario, cambian sus
respuestas por escrito.
Un lder por grupo muestra todo a los dems estudiantes sus propuestas y explica la escogencia de los refranes, aclarando la relacin que existe entre lo que cuenta la fbula y lo que
significa el refrn.
Todos juntos estudian las propuestas de los equipos y escogen los mejores refranes para cada fbula.
5.
Redactan una narracin pequea que concluya con un refrn.
El maestro hace entrega de un refrn diferente a cada equipo y avisa a los estudiantes que no deben revelar cul es su asignado.
Ordenados por equipos, los estudiantes redactan una narracin pequea que concluya de lgicamente en un refrn.
6.

Examinan la pertinencia de los refranes en la narracin.

Cada equipo lee a viva voz a los otros su narracin, sin leer el refrn. Basndose en la narracin, los dems estudiantes tratan de reconocer qu refrn corresponde a la narracin.
Se ordenan para redactar la narracin y hacer un debate acerca de cmo retoma el tema del refrn en su narracin.
El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones.
7.
Modifican sus narraciones y las pasan en limpio.
Cada equipo realiza correcciones, teniendo en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto.
8 Divulgan las narraciones con refranes en el peridico escotar.

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SEMANA 6
MATEMTICAS
EJE: Forma, espacio y medida.
LECCIN

CONOCIMIENTOS
Y HABILIDADES

Juega con la Componer Y

Descomponer
figura
figuras.

TEMA: Figuras

SUBTEMA: Figuras planas.

Campo formativo: Pensamiento matemtico

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Ordenar el grupo en equipos de tres integrantes.

Realiza tringulos y
Anotar en el pizarrn las medidas de distintas figuras con el objetivo de que los estudiantes las dibujen
cuadrilteros
en su cuaderno y logren el permetro y el rea de cada una de ellas.
Proponer situaciones como las que se muestran a continuacin:
utilizando regla y

Estudiar el rea y el
- Tiene cinco lados iguales y el tamao de sus lados es de 5 cm.
permetro de una
- Tiene tres lados, el tamao de sus lados es de 4 cm. la base y 3 cm cada uno de los dos lados
figura.
restantes.
- Se forma con dos tringulos; la base mide 5 cm. y cada lado 2.5 cm.
- Se forma con dos rectngulos que tienen de lado 4 cm y 2 cm.
- Se forma con cinco tringulos cuya base mide 2 cm.
- Tiene tres lados, su base es de 2.5 cm y su altura 6 cm.
Pedir que enseen la figura realizada y que la socialicen entre ellos con el propsito de que
reconozcan similitudes y discrepancias. En caso de que se encuentren discrepancias en la figura
construida, estudiarlas y evaluarlas en funcin de las medidas e instrucciones dadas.
Propiciar que los estudiantes se den cuenta de las razones que causaron las diferencias para
que reconozcan si cometieron errores o si las instrucciones pueden ocasionar la construccin
de figuras distintas.
Hacer una invitacin a los estudiantes a que hablen sobre el permetro y del rea lograda.
Solicitar que aclaren el procedimiento por medio del cual solucionaron la situacin.
Pedir a los estudiantes que hagan un pentgono, un hexgono y un octgono, y que en su interior
tracen tringulos. Si es necesario, decir a los estudiantes, los lados que debe tener cada figura pedida.
Solicitar que socialicen su trabajo con el de los compaeros y que estudien las figuras con el objetivo
de apreciar si consideraron los criterios propuestos. En caso de errores en el trazo, pedir a los
estudiantes que reconozcan el error realizado y que planteen maneras para resolverlo, las cuales
debern corresponder a los criterios propuestos para el trazo de la figura.
Pedir que en su agenda hagan polgonos regulares y no regulares, y que en su interior tracen
tringulos.
Solicitar que confronten sus figuras con las de los compaeros y que las estudien, centrando su
atencin en el nmero de tringulos que se pueden lograr en cada figura.
Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se den cuenta de la relacin entre el nmero de
lados de la figura y los tringulos que se logran.
Pedir que entre todos ordenen la informacin de las figuras en una tabla que ellos debern fabricar, y
en la que van a registrar la informacin matemtica trabajada en funcin de las actividades de
geometra hechas.

comps.

REFERENCIAS
Y RECURSOS

L. A
Pginas
26-27

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SEMANA 6
FIGURAS PLANAS

1.7. Componer y descomponer figuras. Estudiar el rea y el permetro de una figura.

Por ejemplo, con el tangram, lograr distintos disertos con todas las piezas del rompecabezas, o bien, proponer con cules piezas es posible formar otra pieza del mismo juego, y
tambin con otros polgonos: con dos tringulos rectngulos congruentes, Cules figuras pueden lograr? Y con cuatro? Y con un rectngulo y dos tringulos rectngulos
congruentes de modo que uno de los catetos sea congruente a un lado del rectngulo?, etc.
O bien, dado un rectngulo o un cuadrado descomponerlos en tringulos rectngulos; dado un paralelogramo descomponerlo en tringulos o en un rectngulo y dos tringulos
rectngulos, etc. Para evitar en esta actividad problemas de construccin se sugiere el plegado y el recortado, o trabajar sobre una cuadricula. La idea es remarcar que al componer o
descomponer figuras es posible obtener otras que tienen la misma rea, aun cuando no se conserve el permetro y posean diferentes propiedades. Cmo son los cuatro tringulos
que se forman doblando un cuadrado como en la figura? ("Son congruentes y tringulos rectngulos issceles, es la respuesta a obtener. Sin embargo, no se espera que sea
proporcionada inmediatamente; la idea es ir mas afondo en la bsqueda y comprobar experimentalmente las propiedades mencionadas).

CIENCIAS NATURALES
TEMA
Conocimiento cientfico.

SECUENCIA DIDCTICA
Hacer una reunin con padres de familia para aclarar el tema que se va a
tratar, haciendo claras las intenciones educativas y sealando la importancia
de que los alumnos conozcan las implicaciones de estos aspectos del
crecimiento en su vida diaria.
Pedir que expongan sus ideas con relacin al significado de madurar sexual
mente y que lo anoten en su libreta con el titulo de ideas anteriores con
relacin al significado de maduracin sexual.
Propiciar que examinen su libro de texto para que reconozcan qu significa
maduracin sexual, llamar la atencin del grupo en lo referente a los cambios
en la actividad glandular y los efectos que esto tiene en el organismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que el desarrollo humano se
vincule con el funcionamiento del sistema
glandular y los cambios que ocurren en el
cuerpo en la adolescencia.
Reconoce las acciones
propiciar su salud sexual.

bsicas

REFERENCIAS Y
RECURSOS
L. A
BLOQUE 1

para

TEMA: Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico como pas independiente.

HISTORIA
PROPSITO
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer en fuentes la situacin
Aclara los intereses de Estados Unidos,
Propiciar que dialoguen en el grupo acerca de los intereses extranjeros
de Mxico al principio de su vida
Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico.
que ocasionan luchas contra Mxico.
independiente.
Pedir que aclaren a qu hace referencia el trmino expansionismo, y qu
intereses mueven esta postura de Estados Unidos y Francia frente a
Identificar los componentes que han Mxico.
permitido que se fabrique la
Pedir que realicen un texto breve en el que aclaren lo que es el
identidad y soberana nacional.
expansionismo y los intereses de otros pases acerca de Mxico en la
primera mitad del siglo XIX.
Propiciar que socialicen el texto con los compaeros, con el objetivo de que
aprecien la veracidad del texto, en funcin de lo que saben de Mxico en
sus primeros aos como estado independiente.

REFERENCIA
L.A
BLOQUE 1

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SEMANA 6
EJE TEMTICO
Mapas y Espacio
geogrfico

GEOGRAFA
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Pedir a los estudiantes que expongan sus ideas con relacin a lo que son los mapas, Identifica la utilidad de los mapas para el
su utilidad, la informacin que ofrecen, entre otros.
anlisis y representacin de la superficie
terrestre.
Solicitar que miren los mapas de su Atlas de Geografa y que aclaren alguno de los
mapas que aparecen.
Llamar la atencin de los estudiantes en un planisferio y solicitar que detallen ciertas
caractersticas de los pases, de los continentes, o de la superficie del planeta.
Pedir que indaguen el significado de la palabra cartografa y que den ejemplos de ello.
Propicia que vinculen los avances tecnolgicos con la cartografa y que sealen
algunos beneficios.
Solicitar que realicen una ficha acerca de lo que son los mapas y la confronten con sus
ideas iniciales, con el objetivo de que aprecien lo que aprendieron ahora de los mapas
que antes no saban.

Tema transversal: Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona.

PROPSITOS
SECUENCIA DIDCTICA
Escoger informacin que
ayude al cuidado de la
salud y utilizar medidas de
prevencin, en el grupo
escolar y familiar, contra
las adicciones a las
drogas, el tabaco y el
alcohol para la
construccin de un
proyecto de vida sano.

Pedir que, individualmente, los estudiantes realicen un listado de las actividades que
hacen y que pueden influir en su futuro; ayudarlos para que entre las actividades
incluyan: estudiar, practicar juegos, deportes o actividades culturales, etc.
Solicitar que ordenen en equipos para que intercambien las listas y entre ellos
argumenten la forma en que las acciones consideradas pueden tener repercusiones
futuras.
TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografa. Actividades econmicas ilcitas.
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se produzcan o consuman
drogas (herona, cocana, mariguana, entre otras) para estudiar los efectos sociales y
econmicos de estas actividades ilcitas.

REFERENCIA
L. A
BLOQUE 1

FORMACIN CVICA Y TICA

PARA EL TRABAJO
APRENDIZAJES
TRANSVERSAL
ESPERADOS
Identifico
situaciones
que
ayuden a prevenir
adicciones
y
planteo
medidas
de seguridad de
carcter colectivo
e individual.

REFERENCIA

Establece
metas
y
ordena acciones que
ayuden al logro de un
proyecto de vida seguro
y saludable.

L.A
BLOQUE 1

EDUCACIN FSICA
PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

Ordenar al grupo para jugar Pash Pash/Tombichi, que

es un juego autctono similar al Haki, en el cual se
Entender la relevancia de solucionar problemas en el contexto del juego motor,
utilizan las manos. Al finalizar, jugar Tapu/haki; para
con el menor tiempo que sea posible y la menor cantidad de energa, ello, dividir al grupo en equipos con la misma cantidad
de integrantes; ubicar a los equipos uno frente a otro
identificando sus propias destrezas motrices, habilidades y capacidades
en hileras. En medio de estas se encuentra una bola
Procedimental
grande. La intencin del juego es que cada equipo,
Desarrollar y ampliar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones
ayudndose de bolas ms pequeas, haga que la bola
de en medio llegue hasta la lnea o hilera del otro
bsicos de movimiento y su aplicacin, mediante sus habilidades motrices en
equipo; si lo logran consiguen un punto. Luego de
actividades en grupo e individuales.
cierto tiempo cambian de adversarios.
Actitudinal
Propiciar que los equipos planteen alternativas para
Tomar una actitud crtica ante las conductas de discriminacin, por razones de
cambiar el juego.
Conceptual

gnero competencia motriz y de origen cultural, tnico y social.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

L. A
Confronta e identifica sus BLOQUE 1
desempeos
motores
al
plantear formas de juego
participativo e incluyente.
Diferencia
y
soluciona
situaciones de juego en forma
inmediata,
haciendo
uso
paulatinamente de un esfuerzo
menor.

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GRUPO

TURNO

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SEMANA 6
EJE DE ENSEANZA Apreciacin y expresin.
CONTENIDO
SECUENCIA DIDCTICA
PROGRAMTICO
Msica
Anotar sus ideas para estudiarlas despus y ayudarlos para que lleguen a la conclusin de que la msica es un arte
Reconocer auditivamente el
abstracto (que no se ve, ni se toca).
valor de cuarto (o negra) y
Propiciar que pongan en juego sus ideas para que digan la idea de que la msica necesita de una notacin particular, con
su respectivo silencio,
interrogantes como los siguientes: si es abstracto, de qu manera distintas personas logran interpretara?
asociando estos
Promover que oigan una pieza musical y que imaginen cmo hacen los msicos para tocar lo que
componentes con su propia
representacin grfica.
deben y cuando deben.
Solicitar que ubiquen partituras de obras distintas y que las miren en equipos para que despus
Hacer ejercicios rtmicos
comuniquen sus ideas al respecto,
que combinen cuartos,
Luego de la exposicin de las notas musicales, solicitar a los estudiantes que anoten la nota que
silencios y acentos con el
cuerpo e instrumentos de
corresponda al golpe que va a dar.
percusin.
Luego de introducir el smbolo de silencio, con un instrumento de percusin hacer un ritmo que
combine silencios y sonidos con el objetivo de que los estudiantes registren la notacin del ritmo.

EDUCACIN ARTSTICA
APRENDIZAJE
REFERENCIA
ESPERADO
L.A
Reconoce y realiza
los principios de BLOQUE 1
notacin
musical
con el valor de
cuarto (o negra) y su
respectivo silencio.

Valor Mensual
Valor Lealtad
Reflexiona:
Por qu motivo es relevante apoyar a los chicos en problemas?
De qu manera muestras tu ayuda a tus familiares cuando tienen dificultades?
Cmo es una persona convenenciera?
Qu opinas de las personas as?
En cul circunstancia de tu vida has aplicado el valor de la lealtad?

Lealtad: un reto para el bicentenario.

De qu forma se puede vivir el valor de la lealtad en el Mxico de hoy?
Siendo fieles a los principios que nos ayudan a convivir. Guardando fidelidad a nuestras instituciones, respaldo a nuestra comunidad, a nuestra escuela.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html
RESPONSABLE

Vo. Bo. LA DIRECCIN

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