Manual Ppu2

NDICE
BIENVENIDA
03
SECCIN DE APTITUD NUMRICA
04
Fundamentacin
Descripcin de la prueba
Aspectos que evala la prueba (matriz)
Nmeros y operaciones
Cambio y relaciones
Geometra
Estadstica y probabilidad
Ejemplos de preguntas desarrolladas
Prueba tipo del examen de aptitud numrica
SECCIN DE APTITUD LECTORA
18
Fundamentacin
Generalidades
Tipos de preguntas
Recomendaciones para la lectura de los textos
de la prueba de aptitud lectora
Prueba tipo del examen de aptitud lectora
SECCIN DE APTITUD PARA LAS CIENCIAS
Fundamentacin
Aspectos que evala la prueba (matriz)
Ejemplos de preguntas desarrolladas
Prueba tipo del examen de aptitud para las ciencias
SUGERENCIAS SOBRE CMO PREPARARSE

Y RENDIR LA PRUEBA DE PRONSTICO DE
POTENCIAL UNIVERSITARIO (PPU)
LA UPC TIENE EL AGRADO DE PRESENTARTE EL NUEVO CUADERNO

AUTOINSTRUCTIVO PARA EL PRONSTICO DE POTENCIAL
UNIVERSITARIO (PPU). EN ESTE CUADERNO ENCONTRARS LA
INFORMACIN NECESARIA PARA PRACTICAR Y DOMINAR LOS TEMAS
Y HABILIDADES QUE EVALUAR EL PPU 2014.
El PPU es una prueba que aplica la UPC a los alumnos de quinto de secundaria,
por decimoctavo ao consecutivo. Sus fines son los siguientes:
35
Ayudarte a conocer mejor tu aptitud numrica, aptitud lectora y aptitud para

la ciencia.
Brindarte informacin sobre las reas en las que te desempeas mejor y en las
que requieres una mayor prctica.
53
Luego de la aplicacin del examen, recibirs informacin sobre tu desempeo

en un reporte que describir detalladamente tus puntajes, comparados con los
del grupo total de participantes del PPU, as como recomendaciones para elevar
tu rendimiento acadmico.
Este manual te ayudar a conocer a fondo el contenido del PPU para que te
encuentres en ptimas condiciones el da de la evaluacin. En su interior,
encontrars desarrollados los siguientes puntos:
Sugerencias previas a la presentacin de la prueba

Recomendaciones para el da de la prueba
Sugerencias para resolver la prueba
Despus de la prueba
CRDITOS Y BIBLIOGRAFA
Bienvenido AL NUEVO CUADERNO

AUTOINSTRUCTIVO PARA EL PPU
2014 .
La temtica que se evaluar en cada una de las reas.

Explicaciones sobre la resolucin de los problemas.
55
Ejemplos resueltos para impulsar tu entrenamiento.

Una prueba tipo en cada una de las reas de evaluacin del PPU.
Sugerencias sobre cmo prepararte y rendir la prueba del PPU.
Queremos agradecerte por acompaarnos en el PPU 2014. Esperamos que los
resultados te sean de utilidad. Recuerda que eres el principal responsable del
descubrimiento de tu potencial, y que, para aprovecharlo, requieres de esfuerzo
y dedicacin. Por lo dems, nosotros te brindaremos un apoyo continuo en esta
magnfica tarea.
FUNDAMENTACIN
LA FILOSOFA EDUCATIVA DE LA UPC EST CIMENTADA EN LOS PRINCIPIOS
DEL CONSTRUCTIVISMO QUE IDENTIFICA AL ESTUDIANTE COMO EL ACTOR
PRINCIPAL DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
SECCIN
DE APTITUD
NUMRICA
Este proceso reconoce los saberes que Jaques Delors enunci, en La educacin encierra un tesoro,
como el saber conocer, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, que preparan al estudiante
para la vida.
Esto significa que la labor pedaggica que desarrolla

la UPC est comprometida con el aprendizaje
activo en el que el rol protagnico descansa sobre
el estudiante, quien debe originar, comprender,
construir, aplicar, inferir el conocimiento. Tambin
se encuentra comprometida con el aprendizaje
por competencias, lo cual le permite al estudiante
insertarse exitosamente en la vida, a travs del
desarrollo del pensamiento crtico, la creatividad, la
orientacin al logro, el sentido tico, la comunicacin,
el espritu empresarial y la ciudadana, facultades
que potencian las competencias profesionales.
Igualmente, asume el aprendizaje personalizado,
por lo que atiende las diversas necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, situando o
contextualizndolo. No menos importante es el
aprender a aprender o aprendizaje autnomo,
mediante el cual el estudiante adquiere conciencia
sobre cmo se aprende, qu se aprende y por qu se
aprende.
En tal sentido, y tal como se seala en Rutas del
aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros
adolescentes (Fascculo 1; VII ciclo; tercero, cuarto
y quinto grado de educacin secundaria), en el
mbito de las matemticas nos enfrentamos al
reto de desarrollar las competencias y capacidades
relacionadas con la materia en su relacin con la vida
cotidiana, vale decir como medio para comprender,
analizar, describir, interpretar, explicar, tomar
decisiones y dar respuesta a situaciones concretas.
Se observa, pues, la prioridad de desarrollar

esfuerzos para que un estudiante utilice lo
aprendido y aplique ese conocimiento en el anlisis
y resolucin de problemas reales, partiendo de la
consideracin de que muchos aspectos de la vida
cotidiana se encuentran vinculados estrechamente
con temas cientficos y tecnolgicos. La decisin
de tomar un seguro, asumir un crdito hipotecario,
comprar un vehculo, elegir una oferta de viaje,
planificar la ejecucin de una obra o establecer
los costos de un proyecto son una muestra de las
mltiples situaciones que demandan un dominio de
competencias cientficas y tecnolgicas.
El manual del PPU describe, de forma precisa, la
nueva propuesta de evaluacin, que pretende
medir la capacidad de los estudiantes para hacer
uso del conocimiento cientfico en la identificacin,
explicacin y conclusin de fenmenos y problemas
relacionados con las ciencias, basndose en el
adecuado manejo de evidencias, el correcto
anlisis de datos y el debido empleo de conceptos
matemticos y cientficos.
DESCRIPCIN DE LA PRUEBA
ASPECTOS QUE EVALA LA PRUEBA
LA SECCIN CONSTA DE 20 PREGUNTAS CON OPCIONES MLTIPLES DE

RESPUESTA, SEGN LA MATRIZ DE EVALUACIN.
ACTUALMENTE, LA RESOLUCIN DE SITUACIONES PROBLEMTICAS REALES ES LA PRINCIPAL COMPETENCIA

DEL REA DE MATEMTICA. EL ESTUDIANTE LA DESARROLLAR DURANTE SU EXPERIENCIA ESCOLARIZADA
Y NO ESCOLARIZADA, ES DECIR A LO LARGO DE SU VIDA. ESTA CONCEPCIN SE REFLEJA EN LAS RUTAS DEL
APRENDIZAJE, QUE DESDE EL AO 2013 BRINDA LOS LINEAMIENTOS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL.
Las preguntas estn agrupadas bajo un mismo

enunciado que describe una situacin de la vida
cotidiana, en tanto las respuestas se obtienen
considerando todos los datos mencionados en el
ejercicio.
En general, cada pregunta presenta una escala

de dificultad que va de cuestiones relativamente
sencillas, al principio, a otras relativamente difciles,
al final, en todo momento con especial nfasis en la
resolucin de problemas.
Los tems de la prueba abarcan diferentes tpicos,

que incluyen las reas de aritmtica, algebra,
geometra y estadstica. En un mismo grupo de
preguntas pueden encontrarse tematizadas una o
ms de las reas mencionadas.
Para resolver las preguntas, no es necesario utilizar

una calculadora. Se requiere, principalmente, la
adopcin de un enfoque analtico.
Si bien la prueba no exige clculos complicados

que puedan llevar a cometer errores por
descuido, las preguntas s implican la ejecucin
de operaciones aritmticas cuando sean
determinantes para una solucin.
Para afrontar la prueba, se requiere el conocimiento
de todas las habilidades detalladas en la matriz
de evaluacin. Sin embargo, esto no significa que
todas las habilidades son evaluadas en el examen:
cada pregunta evala una o ms de una habilidad
indicada.
Las preguntas pueden formularse mediante
palabras, smbolos, tablas, diagramas o una
combinacin de estos.
(MATRIZ)
La resolucin de situaciones problemticas es

una accin que permite desarrollar capacidades
matemticas, que se despliegan a partir de las
experiencias y expectativas personales. Si los
aprendizajes logrados son tiles en la vida diaria, la
matemtica adquiere un sentido y pertinencia.
DOMINIOS MATEMTICOS
Los dominios son los organizadores del rea
de Matemtica que se trabajan a lo largo de la
educacin bsica. En algunos momentos, puede
haber mayor nfasis en un dominio que en otro.
NMEROS Y OPERACIONES
Se refiere al conocimiento de nmeros,
operaciones y sus respectivas propiedades.
Este dominio dota de sentido matemtico a
la resolucin de situaciones problemticas en
trminos de nmeros y operaciones. La situacin
sirve de contexto para desarrollar capacidades
matemticas mediante la construccin
del significado y uso de los nmeros y las
operaciones en un conjunto numrico y en
diversas formas en las que prevalecen el criterio
matemtico y la creacin de estrategias.
CAMBIO Y RELACIONES
Se refiere a los conocimientos algebraicos
derivados de ecuaciones e inecuaciones, y sus
respectivas relaciones, funciones y propiedades,
entre otros. Este dominio dota de sentido
matemtico a la resolucin de situaciones
problemticas en trminos de patrones,
equivalencias y cambio.
Estas situaciones del mundo real demandan

poner en prctica capacidades relacionadas con la
geometra, como obtener informacin a partir de
la observacin; interpretar, representar y describir
relaciones entre formas; y desplazarse en el espacio.
La resolucin de situaciones problemticas sobre
geometra permite desarrollar progresivamente la
capacidad para:
Describir objetos: sus atributos medibles y su
posicin en el espacio, a travs de un lenguaje
geomtrico.
Comparar y clasificar formas y magnitudes.
Graficar el desplazamiento de un objeto en
sistemas de referencia.
Componer y descomponer formas.
Estimar medidas, utilizar instrumentos de
medicin.
Usar diversas estrategias de solucin de
problemas.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Se refiere a los conocimientos de la estadstica
y la probabilidad, adems de sus respectivas
propiedades. Este dominio dota de sentido
matemtico a la resolucin de situaciones
problemticas en trminos estadsticos y
probabilsticos. equivalencias y cambio.
La incertidumbre est presente en la vida
cotidiana: raras veces las cosas ocurren segn las
predicciones realizadas. Ante ello, la resolucin
de situaciones problemticas sobre estadstica
y probabilidad desarrolla las capacidades
para procesar e interpretar mltiples datos,
transformndolos en informacin. Tambin
ayuda a analizar situaciones de incertidumbre
para estimar predicciones que permitan tomar
decisiones adecuadas.
GEOMETRA
Se refiere a los conocimientos de la geometra
y a sus propiedades. Este dominio dota de
sentido geomtrico a la resolucin de situaciones
problemticas, que, a su vez, sirve de contexto para
desarrollar capacidades matemticas.
6
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES

QUE EVALA LA PRUEBA DE APTITUD NUMRICA
DOMINIOS
NMEROS Y
OPERACIONES
CAMBIO Y
RELACIONES
COMPETENCIAS
Resuelve situaciones problemticas
del contexto real y matemtico
que implican la construccin del
significado y el uso de los nmeros
y sus operaciones. Para ello, emplea
diversas estrategias de solucin y
elabora una respuesta con precisin.

CAPACIDADES
CONTENIDOS
Operaciones con nmeros
racionales.
Matematizar
Representar
Cuatro operaciones bsicas.

Proporcionalidad.
Regla de tres.
Porcentaje.
Comunicar
Elaborar
estrategias
Teora de exponentes.
Polinomios.
Expresiones algebraicas.
Ecuaciones de primer grado
con una variable.
Sistema de ecuaciones lineales
con dos variables.
Ecuaciones de segundo grado
con una variable.
Inecuaciones de primer grado
con una variable.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
DESARROLLADAS
RGIMEN PARA ADELGAZAR
Eva est siguiendo un rgimen para adelgazar
recomendado por su nutricionista, quien, de
acuerdo con las caractersticas antropomtricas,
fsicas, emocionales y laborales de Eva, le ha
diseado un plan de alimentacin que no puede
superar las 600 caloras en cada comida.
Almorz 120 g de pan, 140 g de esprragos, 45 g de
queso y una manzana de 130 g.
1 g de pan aporta 3,5 caloras, 8 g de esprragos
aportan 2,4 caloras, 5 g de queso aportan 6 caloras,
y 4 g de manzana aportan 2 caloras.
GEOMETRA
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD


Usar expresiones
simblicas
Argumentar
Frecuencia.
Media aritmtica.
Promedio ponderado.
Definicin clsica de
probabilidad (casos
favorables/casos totales).
Calculando la cantidad de caloras ingeridas

durante el almuerzo:
120 g x 3,5 cal + 140 g x 2,4 cal + 45 g x 6 cal + 130 g x 2 cal = 581 cal
8g
1g
5g
4g
Restando del total
600 cal - 518 cal = 19 cal
Analizando las alternativas

Si, luego del almuerzo, Eva an tiene hambre
y est decidida a respetar su dieta, cul de los
siguientes bocadillos puede comer?
[A] 10 g de pan equivalen a 35 caloras

[B] 64 g de esprragos equivalen a 19,2 caloras
[A] 10 g de pan
[C] 15 g de queso equivalen a 18 caloras
[B] 16 g de esprragos
[D] 40 g de manzana equivalen a 20 caloras
[C] 15 g de queso
[D] 12 g de manzana
Segmentos.
Semejanza.
Teorema de Pitgoras.
Permetros y reas: tringulo,
cuadriltero y polgonos
regulares.
ngulos en la circunferencia.
Circunferencia y crculo.
Polgonos inscritos y
circunscrito.
Volmenes de
paraleleppedos.
Explicacin de la respuesta
Por lo tanto, Eva podr comer 15 g de queso.
[E] No pudo comer nada porque ya haba excedido

su dieta
Competencias
Resuelve situaciones problemticas del
contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los
nmeros y sus operaciones. Emplea diversas
estrategias de solucin y elabora la respuesta
con precisin.
Organizadores
Nmeros y Operaciones / lgebra
Capacidades
Matematizar / Representar / Comunicar
Elaborar estrategias / Argumentar.
Contenidos
Cuatro operaciones / Proporcionalidad.
CALL CENTER
En un call center, una operaria de ventas de tarjetas
de crdito debe llamar a todos los clientes de su base
de datos. Cada llamada le toma 5 minutos. Despus
de terminar sus llamadas, elabora un informe de
cada cliente que acept la tarjeta, que le demora
4 minutos. Finalmente, lleva todos los informes
a su jefe, quien los evala de manera individual,
tardndose 7 minutos en cada uno. Luego de
este proceso, la tarjeta se considera oficialmente
aceptada. La compaa le exige a la operaria
una cuota diaria mnima de 6 tarjetas de crdito
oficialmente aceptadas.
Un da, la operaria trabaj medio turno (4 horas),
durante el cual cubri la cuota mnima, pese a que
no todos los clientes aceptaron la tarjeta de crdito.
Cuntos clientes haba en su base de datos y
cuntos le aceptaron oficialmente la tarjeta de
crdito?
Indique como respuesta la suma de ambas
cantidades.
[A] 30
[B] 36
[C] 42
[D] 48
[E] 54
Competencias
Resuelve situaciones problemticas del contexto
real y matemtico que implican la decodificacin
de un texto en el lenguaje matemtico y el uso
de operaciones con nmeros y expresiones
algebraicas. Emplea diversas estrategias de
solucin y elabora la respuesta con precisin.
Organizadores
Sea x la cantidad de clientes de la base de datos.
Sea y la cantidad de clientes de la base de datos que
aceptaron la tarjeta de crdito.
La operaria trabaja 4 horas, lo que equivale a 240
minutos. Por lo tanto, se puede plantear la siguiente
relacin:
5 x + 4 y + 7 y = 240
5 x + 11 y = 240
REPARTO DE PANES
En una bodega se produce vino de gran calidad y

vino de calidad media. Se quiere lanzar un producto
en el que se mezclan 15 litros de vino de gran
calidad, cuyo litro cuesta S/. 21, con una cantidad
desconocida de vino de calidad media, cuyo litro
cuesta S/. 14. La mezcla tiene un precio de S/. 19 el
litro.
Juan, Rubn y Hctor deban envolver 120, 90 y 150

cajas iguales respectivamente. Antes de empezar
el trabajo, Luis se une al grupo, y los 4 deciden
repartirse el trabajo en partes iguales.
Cul ser la cantidad de vino de calidad media

que se ha mezclado?
[A] S/. 150 [B] S/. 200 [C] S/. 250 [D] S/. 300
[E] S/. 350
Con esta informacin, se hace la siguiente

tabla:
OBSERVACIN
48
37
26
10
15
15
No, todos aceptaron la tarjeta
20
No pueden ser ms los clientes

que aceptaron la tarjeta
No, cubri la cuota

Respuesta
Por lo tanto, la cartera tena 26 clientes y 10

aceptaron la tarjeta.
Competencias
Competencias
Competencias
algebraicas. Emplea diversas estrategias y elabora
la respuesta con precisin.
Contenidos
Operaciones con nmeros racionales / Sistema
de ecuaciones lineales.
10

Organizadores
Organizadores
Capacidades
Matematizar / Representar / Comunicar / Elaborar
estrategias / Usar expresiones simblicas / Argumentar
Capacidades
estrategias / Argumentar.
Contenidos
Cuatro operaciones / Proporcionalidad.
Contenidos
Sistema de ecuaciones lineales.
26 + 10 = 36
Calculando el total de cajas: 120 + 90 + 150 = 360
Capacidades
estrategias / Usar expresiones simblicas /
Argumentar.
Si Luis recibe S/. 450 en pago por todas las cajas

que envolvi, cunto dinero le entreg Hctor?
[A] 5 litros [B] 6 litros [C] 9 litros [D] 12 litros

[E] 15 litros
Analizando la ecuacin y sabiendo que x e y son

cantidades enteras, podemos concluir que, como
5x y 240 son nmeros mltiplos de 5, entonces
11y tambin lo debe ser. De aqu se infiere que y
es mltiplo de 5.
VINOS
Sea x la cantidad de litros de vino de calidad media.
Planteando que la cantidad de dinero debe ser igual
a la cantidad del nuevo vino por su precio, se tiene la
siguiente ecuacin:
21 (15) + 14 x = 19 (15 + x)
Como cada uno de los 4 envuelve la misma cantidad

de cajas, entonces cada uno hace 90 cajas.
Luis recibe 450 90 = S/. 5 por caja
Por lo tanto
Juan hace 90 cajas y las 30 restantes las hace Luis.
Rubn hace sus 90 cajas y Luis no le ayuda en
ninguna.
Hctor hace 90 cajas y las 60 restantes las hace
Luis.
Resolviendo la ecuacin se obtiene: x = 6
Es decir, le pagan a Luis: Juan por 30 cajas, y

Hctor por 60 cajas.
Por lo tanto, se ha mezclado 6 litros de vino de

calidad media.
Hctor le pag 60 x 5 = S/. 300
11
TURISMO EN CUSCO
Nicols y Noelia toman en el centro de Cusco un
mnibus que los transporta a los principales lugares
tursticos de la zona. La velocidad promedio del
mnibus de Cusco a Chincheros es de 64 km/h. De
Chincheros a Ollaytaytambo recorre en promedio
190 km en 3 horas, y la velocidad promedio de
Ollaytaytambo a Aguas Calientes es de 84 km/h.
El siguiente mapa muestra la distancia del centro
del Cusco a los principales lugares arqueolgicos
alrededor de Machu Picchu.
Una de las lneas de turismo tiene como recorrido

Cusco-Chincheros-Ollaytaytambo-Aguas Calientes. Si
la empresa turstica realiza una escala de 1,5 horas en
Chincheros y 2 horas en Ollaytaytambo, a qu hora
llegan Nicols y Noelia a Aguas Calientes si salen
del Cusco a las 7:00?
[A] 12:06 p.m. [B] 12:10 p.m. [C] 12:30 p.m.

[D] 12:01 p.m. [E] 12:20 p.m.
PRUEBA TIPO DEL EXAMEN

DE APTITUD NUMRICA
INFORMACIN PARA LAS PREGUNTAS 1-3
ELEMENTOS ROSCADOS
VIAJE AL CALLEJN DE HUAYLAS
Competencias
MACHU
PICCHU
Winay
Wuayma
avance

Aguas
Calientes
Sayacmarca
Km. 104

estrategias / Argumentar
Contenidos
DAS DE
DURACIN
CANTIDAD
DE TURISTAS
FRECUENCIA
% VLIDO
1 Un tornillo, con un paso de 1,5 mm, avanza 18
20
21,7
tuerca
15
16,3
18
15
16,3
9,8
1,1
mm. Cuntas vueltas tuvo que dar?
[A] 12
Cuatro operaciones / Proporcionalidad
La siguiente tabla
muestra la duracin
de las visitas diarias
al Callejn de
Huaylas:
La imagen muestra un tornillo de rosca sencilla.

El paso de rosca es la distancia que existe entre dos
crestas consecutivas. Este paso se corresponde con
el avance del tornillo por la tuerca en cada vuelta
completa.
Organizadores
Capacidades
Wayllabamba
paso
Tornillo de una hlice

(rosca sencilla)
1 vuelta = paso
[B] 15
[C] 18
[D] 24 [E] 27
tornillo
Km. 82
2 El micrmetro (del griego micros, pequeo; y
Datos:
Ollaytaytambo
Moray
Maras
Urubamba
Izcuchaca
Yucay
RUTA
Cusco Chincheros
Chincheros Ollaytaytambo
Ollaytaytambo Chincheros
VELOCIDAD
PROMEDIO
DISTANCIA
(MAPA)
64 km / h
32 km
190 km / 3 h
70 - 32 = 38 km
84 km / h
112 - 70 = 42 km
Aplicando: Velocidad = Distancia / Tiempo.
metros, medicin) es un instrumento que sirve

para medir las dimensiones de un objeto con alta
precisin, del orden de milsimas de milmetro
(0,001mm). Para ello, cuenta con dos puntas que se
aproximan entre s mediante un tornillo de rosca
fina, el cual tiene grabada una escala en su contorno.
[B] 6,1875 mm [C] 11,333 mm
[D] 10,125 mm
[E] 15,187 mm
Es decir: Tiempo = Distancia / Velocidad

Chincheros
Calca
Sacsayhuaman
Tambomachay
CUSCO
Qenqo
Puka
Pukara
Pisac
DISTANCIA DE CUSCO
12
Sacsayhuaman 4 km
Tambomachay 7 km
Pisac 31 km
Chinchero 32 km
Ollantaytambo 70 km
Machu Picchu 112 km
RUTA
Cusco Chincheros
Chincheros Ollaytaytambo
Ollaytaytambo Machu Picchu
2,2
10
3,3
20
1,1
45
1,1
TOTAL
92
100
30
4 Complete la tabla y responda las siguientes
Se tiene:
Poroy
Para medir el grosor de una placa metlica se dieron

8 vueltas y el paso de la rosca fina es 0,75 mm.
Cul es el grosor de la placa?
[A] 11,000 mm
6,5
preguntas:
TIEMPO
(HORAS)
TIEMPO
(MINUTOS)
0, 5 horas
30 minutos
0, 6 horas
36 minutos
0, 5 horas
30 minutos
Aproximadamente, qu porcentaje de las

visitas al Callejn de Huaylas duran una estada
de entre 3 y 10 das?
3 El lente de acercamiento de una cmara fotogrfica

se desplaza 20 mm cuando se gira un de vuelta
Qu paso tiene la rosca?
En total: 96 minutos = 1 horas y 36 minutos
[A] 0,5 mm
[B] 5 mm
Tiempo total = 1 h 36 min + 1 h 30 min + 2 h = 5 h

06 min
[C] 20 mm
[D] 40 mm
Llegar a las 12 h 06 min
[A] 35,9%
[B] 55,4%
[D] 32,6%
[E] 43,5%
[C] 52,2%
5 Cuntas personas visitan el lugar por ms de 7

das?
[A] 9
[B] 7
[C] 10
[D] 8
[E] 6
[E] 80 mm
13
DESNUTRICIN
GASTO DE COMBUSTIBLE
Latinoamrica: Desnutricin y gasto pblico en

salud, 2002-2004 (en porcentaje)
PROMEDIO DE PERSONAS DESNUTRIDAS

ENTRE 2002 Y 2004
0%
4%
8%
12%
16%
13.0%
Colombia
Algunos pases de la regin gastan ms en salud

que otros, pero esto no guarda relacin con los
resultados. Las carencias sociales de la poblacin no
se eliminan de acuerdo con el monto gastado por
un gobierno en sus programas, sino por la calidad
del gasto. En ese sentido, la buena organizacin y la
sostenibilidad de los programas resultan claves.
En el siguiente cuadro se muestra la poblacin y

el PBI del ao 2004:
12.0%
Per
POBLACIN
(MILLONES DE
HABITANTES)
PBI
(MILLONES
DE $ )
COLOMBIA
48.7
117.255
PER
31.3
69.725
BRASIL
206.5
6663.76
COSTA RICA
3.9
18.596
MXICO
104.9
759.777
CHILE
17.5
95.653
ARGENTINA
42.1
153.129
URUGUAY
3.4
13.686
7.0%
Brasil
Costa Rica
5.0%
Mxico
5.0%
4.0%
Chile
Argentina
3.0%
2.5%
Uruguay
GASTO PBLICO EN SALUD COMO

PORCENTAJE DEL PBI, 2004
0%
2%
4%
6%
4.8%
Brasil
5.1%
Costa Rica
Mxico
3.0%
Chile
2.9 %
Argentina
Uruguay
8 Cunto le deben entregar a Richard cada uno de
sus amigos para cubrir el gasto de gasolina? Use

monedas existentes y considere la moneda de 10
cntimos como la de menor denominacin.
[A] S/. 17,30

[D] S/. 53,60
[B] S/. 25,40 [C] S/. 34,50

[E] S/. 62,00
personas desnutridas en 2004?
[A] Colombia
[D] Mxico
[B] Per
[C] Brasil
[E] Argentina
7 Cul de los pases tuvo el menor gasto pblico

4.3%
3.6%
Fuente: PNUD 2007 / Elaboracin: Instituto

Peruano de Economa
en salud en 2004?
[A] Argentina
[D] Chile
[B] Per [C] Costa Rica

[E] Uruguay
dlares, cuntos soles debe entregarle Richard

como vuelto? (Considere el tipo de cambio a S/.
2,80 por dlar).
[A] S/. 21,5

[D] S/. 2,40
[B] S/. 30,60

[E] S/. 38,70
[C] S/. 38,70
18,5 - 24,9
Peso normal
25 - 29,9
Sobrepeso u obesidad tipo I
30 - 34,9
Obesidad tipo II
35 - 39,9
Obesidad tipo III
Ms de 40
Obesidad tipo IV
Ramn es un hombre de 45 aos que pesa 105 kg y

mide 1,75 m.
10 A qu categora corresponde su ndice de masa

corporal?
[A] Peso normal

[B]Sobrepeso u obesidad tipo I
[C] Obesidad tipo II [D] Obesidad tipo III
[E] Obesidad tipo IV
11 Si Ramn desea alcanzar un IMC dentro de lo

normal, cuntos kilogramos, como mnimo,
debe disminuir?
[A] Entre 10 y 15 kilogramos

[B] Entre 15 y 20 kilogramos
[C] Entre 20 y 25 kilogramos
[D] Entre 25 y 30 kilogramos
[E] Entre 30 y 35 kilogramos
NDICE DE MASA CORPORAL

Uno de los indicadores del estado de salud de una
persona es su peso. Sin embargo, cada persona
tiene un peso adecuado para s mismo, por lo que
generalizar puede ser equivocado y peligroso.
Por eso, existen algunos mtodos para tratar de
determinar el riesgo para la salud no solo en funcin
del peso, sino mediante indicadores de proporciones
corporales. Dos de los ms utilizados son el ndice de
masa corporal y el ndice de cintura-cadera.
El ndice de masa corporal (IMC) se determina
gracias a la frmula
IMC =
w
h2
Detallando: w es el peso en kilogramos, y h es la

altura en metros.
Ramn sigue una dieta que lo hace bajar como

mximo 4 kilogramos durante la primera
semana. En las semanas siguientes, la dieta
tiene una eficiencia de 75% con respecto a la
semana anterior. La dieta solo puede seguirse
tres semanas seguidas y, luego, debe descansarse
una. En esta semana de descanso, a pesar de que
sigue una dieta de mantenimiento, Ramn sube
el 20% de la cantidad de kilos que baj durante las
primeras tres semanas.
12 En cuntas semanas, como mnimo, podr

perder el peso deseado?
[A] 12
[B] 13
[C] 15
[D] 16 [E] 17
13 Si Ramn logra bajar los 24 kilogramos de peso

que desea, logrando un IMC de 20, cul es
aproximadamente su estatura?
[A] 1,65 m
[D] 1,68 m
14
CATEGORA
IMC
9 Si Luis le entrega a Richard un billete de 20
6 Cul de los pases tuvo la mayor cantidad de
1.9%
Per
El lugar para acampar est a 273 km, por lo que

deciden repartirse el gasto de gasolina en partes
iguales, con excepcin del conductor, quien pagar
la mitad de lo que paguen los dems. El rendimiento
del automvil es de 65 kilmetros por galn y el
costo de un galn de gasolina es S/. 18,45.
8%
6.7%
Colombia
Pedro, Juan, scar, Richard y Luis son 5 amigos que

piensan salir juntos en una excursin. Viajarn, ida
y vuelta, en el automvil de Richard, quien adems
ser el conductor.
El valor resultante de la frmula se coteja con la

siguiente tabla:
[B] 1,73 m
[E] 1,70 m
[C] 1,62 m
15
LA LEVADURA
ESCALERA
Se denomina levadura a cualquiera de los diversos

hongos microscpicos unicelulares que son
importantes para realizar, mediante fermentacin,
la descomposicin de diversos cuerpos orgnicos,
principalmente azcares o hidratos de carbono, para
producir distintas sustancias.
En la casa de playa de mi abuela hay una escalera

que conecta dos niveles. Hace un mes fui a visitarla
y recuerdo que, cuando sub la escalera, saltando los
escalones de 2 en 2, di tres saltos ms que cuando la
sub saltando de 3 en 3.
Se sabe que la reproduccin de cierta clase de

levadura se puede calcular usando la ley C=3(2 t),
donde t es el tiempo en minutos y C es el crecimiento
de la poblacin de hongos en millones.
14 Qu poblacin de hongos se alcanzan luego de

10 minutos?
En la figura se muestra el detalle de los

escalones:
30 cm
18cm
[A] 512 millones

[B] 768 millones
[C] 1536 millones [D] 3072 millones
[E] 6144 millones
19 Cul es la altura que separa los dos niveles?
15 En cunto tiempo se alcanza el valor de 96

millones?
[A] 4 minutos [B] 5 minutos [C] 8 minutos

[D] 10 minutos [E] 30 minutos
16 En cunto tiempo se cuadruplica su poblacin

inicial?
[A] 2 minutos [B] 4 minutos

[D] 6 minutos [E] 8 minutos
[A] 2,16 m
[B] 3,24 m [C] 3,60 m
[D] 4,20 m [E] 5,40 m
rampa que cubra la misma longitud de la escalera

y que una los dos niveles, cul ser la longitud
de dicha rampa?
[B] Ms de 4 m pero menos de 5 m

[C] Ms de 5 m pero menos de 6 m
[D] Ms de 6 m pero menos de 7 m

VENTA DE ZAPATOS
PREGUNTAS Y CLAVES
Pregunta 1
Pregunta 11
Pregunta 2
Pregunta 12
Pregunta 3
Pregunta 13
Pregunta 4
Pregunta 14
Pregunta 5
Pregunta 15
Pregunta 6
Pregunta 16
Pregunta 7
Pregunta 17
Pregunta 8
Pregunta 18
Pregunta 9
Pregunta 19
Pregunta 10
Pregunta 20
20 Si al lado de la escalera se requiere colocar una
[A] Menos de 4 m
[C] 5 minutos
CLAVES DE LAS
PREGUNTAS
[E] Ms de 7 m
Una fbrica de zapatos vende calzados deportivos

a S/. 40 el par. Si se pide 50 pares o ms, existe una
oferta de mayoreo, por lo que el precio se reduce
en 4 cntimos en cada par de zapatos solicitado. El
pedido mximo es de 600 pares.
17 Cuntos pares se puede comprar con S/. 3 600?

[A] 100 [B] 180 [C] 300 [D] 180 o 500
[E] 100 o 900
18 Cul es el ahorro por descuento al mayoreo?

[A] S/. 4 [B] S/. 7,20 [C] S/. 400 [D] S/. 1296
[E] S/. 3600
16
17
FUNDAMENTACIN
TAL COMO LO SEALA LA OECD (WWW.OECD.ORG/PISA/PISAENESPAOL.HTM), EL PROGRAMA PARA LA
EVALUACIN INTERNACIONAL DE ALUMNOS DE LA OCDE (PISA, POR SUS SIGLAS EN INGLS) TIENE POR OBJETIVO
EVALUAR HASTA QU PUNTO LOS ALUMNOS CERCANOS AL FINAL DE LA EDUCACIN OBLIGATORIA HAN
ADQUIRIDO ALGUNOS DE LAS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA LA PARTICIPACIN PLENA EN
LA SOCIEDAD DEL SABER.
SECCIN
DE APTITUD
LECTORA
18
PISA DESTACA AQUELLOS PASES QUE HAN ALCANZADO UN BUEN

RENDIMIENTO Y, AL MISMO TIEMPO, UN REPARTO EQUITATIVO DE
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE, BRINDANDO UN PANORAMA GLOBAL
DE ESTA REALIDAD Y AYUDANDO A OTROS PASES A ESTABLECER METAS
AMBICIOSAS.
Las pruebas de PISA, que se aplican cada tres aos,

examinan el rendimiento de alumnos de 15 aos
en reas temticas clave; asimismo, estudian una
amplia gama de indicadores educativos, entre los
que se encuentran la motivacin de los alumnos por
aprender, la concepcin que tienen sobre s mismos
y sus estrategias de aprendizaje.
A cuatro de aos de iniciada la segunda dcada del
siglo XXI, muchos son los grandes desafos a los
que se enfrenta la educacin peruana. Uno de ellos,
precisamente, lo constituye la imperiosa necesidad
de revertir los lamentables resultados que nuestros
estudiantes obtienen en las pruebas internacionales
PISA en el rea de comprensin lectora.
En efecto, las elevadas cifras de nios y jvenes
peruanos que no comprenden lo que leen son
realmente desalentadoras si somos conscientes
de que vivimos en un mundo globalizado, donde
se producen a diario ingentes cantidades de
informacin. Este hecho solo hace ms evidente la
enorme desventaja en que se encuentran miles de
compatriotas que compiten por acceder a una mejor
educacin, en busca de un futuro ms prspero para
ellos y sus familias, ya sea en el Per o el extranjero.
Como una competencia bsica para la vida y la
formacin constante, la comprensin lectora rene
una serie de habilidades comunicativas sin las
cuales ninguna persona podra desenvolverse
en una era de grandes cambios, vertiginosos
avances tecnolgicos, redes sociales y actualizacin
permanente de la informacin.
Frente a este panorama, la UPC reconoce que es

la aptitud lectora la competencia fundamental
y transversal para la realizacin personal y
profesional, y asume el reto de contribuir con
los profesores y alumnos a la consecucin de
nuevos estudiantes capaces de abrirse camino
en la denominada sociedad del conocimiento.
Por ese motivo, el presente manual se propone
como un aporte para la orientacin acadmica
de los escolares que cursan los ltimos aos de la
educacin secundaria, de manera que encuentren
las herramientas necesarias para acceder a niveles
de comprensin textual cada vez ms profundos.
Con este fin, ofrecemos informacin que conduce a
la identificacin de las capacidades involucradas en
el desarrollo de esta competencia, as como de los
indicadores que nos permiten evaluarla, tales como
la identificacin de la informacin y la reflexin
sobre la forma, el contenido y el contexto del texto, y
la inferencia.
Del mismo modo, facilitamos nociones tericas
bsicas, lineamientos metodolgicos para el
desarrollo eficaz de los ejercicios de comprensin
lectora y, finalmente, una prueba tipo que ser de
gran utilidad en el proceso de autopreparacin de
los alumnos.
19
Y EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Las formas ms usuales para abordar este

punto en los ejercicios de aptitud son:
Cul es la idea principal?
El autor del texto pretende centralmente
Cul es la afirmacin principal del texto?
ESTA SECCIN DE LA PRUEBA EVALA LAS HABILIDADES VERBALES DE LOS

ESTUDIANTES PARA LA LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS CONTINUOS
Y DISCONTINUOS, MEDIANTE PROCESOS DE INTERPRETACIN Y REFLEXIN,
EN DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS.
Las capacidades que mide esta evaluacin estn relacionadas con la identificacin y reorganizacin de la
informacin, la reflexin sobre la forma y el contenido de los textos, adems de la elaboracin de inferencias
sobre su significado.
La idea desarrollada es
La idea que resume el texto es
Cul es la mejor sntesis (o resumen) del texto
anterior?
Qu postula, centralmente, el autor del texto
anterior?
Cul es la tesis que postula el autor del texto
anterior?
Cul es el argumento central en el que se sostiene la
tesis del texto anterior?
1 Cul es la mejor sntesis del texto?

[A] La ciudad de Dios tuvo como propsito mostrar
la situacin real del saqueo de Roma y sealar
el amor de los romanos por lo mundano, como
la concupiscencia y el orgullo.
[B] La exposicin de la ideologa de San Agustn,

a travs de La ciudad de Dios, se basa en
presentar la escasa relacin entre la doctrina
cristiana y el pueblo de Roma.
[C] La historia del saqueo por parte de los

cristianos y el afn de exoneracin de su
culpabilidad, pese a su inclinacin por lo
inmoral.
[D] Las razones por las que San Agustn redact

su obra fue para eximir a los cristianos de
una imputacin y el vnculo de los romanos
con la ciudad espiritual.
[E] Dentro del mundo pagano, los cristianos se

Ejemplo:
GENERALIDADES
Las preguntas de aptitud lectora evalan la
competencia de los estudiantes en la comprensin
de textos con estructuras complejas que
desarrollan temas diversos, con vocabulario
variado y especializado.
Esta parte de la prueba incluye seis textos
(entre continuos y discontinuos), cuya lectura
comprensiva no demanda ms de 5 minutos, en
promedio. El cuestionario de cada lectura incluye,
por lo general, cinco preguntas formuladas
para medir las capacidades anteriormente
mencionadas, y su organizacin es aleatoria.
Las indicaciones que se brindan para el desarrollo
de los ejercicios de comprensin lectora se
enuncian del siguiente modo:
Lea el siguiente texto y responda al cuestionario
que aparece a continuacin. Las preguntas all
formuladas estn basadas en el contenido de la
lectura.
Los textos utilizados para evaluar las capacidades
de la comprensin lectora se pueden clasificar
siguiendo diferentes criterios: la forma que adopta
el mensaje, la intencin del emisor o el mbito
donde se producen.
20
Nosotros distinguiremos las siguientes formas

de discurso: continuos (instructivos, descriptivos,
narrativos, expositivos, argumentativos,
dialogados) y discontinuos (cuadros y grficos,
tablas, diagramas, mapas, formularios, afiches,
pancartas, etctera).
Evidentemente, existe una amplia variedad
temtica y diferentes grados de complejidad; no
obstante, la cuidadosa seleccin de los textos es
una garanta de que todos los estudiantes cuentan
con las mismas oportunidades y se encuentran en
igualdad de condiciones para ubicar la informacin
necesaria para responder las preguntas.
San Agustn (354 - 430) expuso sus ideas sobre

la historia en su vasta obra La ciudad de Dios,
redactada entre los aos 413 y 426. Su redaccin
est conectada con la enorme conmocin que
sigui al saqueo de Roma por los godos (410),
cuya responsabilidad, en crculos paganos, fue
achacada a los cristianos debido a la ineficacia
poltica y militar de la doctrina cristiana. San
Agustn emprendi la redaccin de la obra, entre
otras razones, para exonerar a la religin cristiana
de esa acusacin y para determinar con precisin
la relacin de la ciudad de Dios con el Imperio
romano. Este, como producto del amor sui, del
orgullo, ambicin y concupiscencia humanos,
forma parte de la ciudad terrena.
desenvuelven con intensidad y la existencia

del rechazo de la ciudad terrena a la ciudad de
Dios.
Explicacin de la respuesta:
En el segundo prrafo, el autor presenta
palmariamente las dos razones por las cuales se
escribi el libro La ciudad de Dios. La primera para
exonerar a los cristianos de la responsabilidad
del saqueo de Roma a manos de los godos; y
la segunda para determinar la relacin de los
romanos con la Iglesia.
TIPOS DE PREGUNTAS
LA IDEA PRINCIPAL
Se trata de la idea que representa el concepto por
desarrollar, que sirve de nexo discursivo entre las
ideas complementarias en el desarrollo de un tema,
o la idea que sintetiza lo argumentado por el autor.
Se expresa a manera de oracin que afirma o niega
algo. La podemos hallar formulando la pregunta:
Qu sostiene o cul es la postura del autor
sobre el tema desarrollado en la lectura?
21
LAS IDEAS SECUNDARIAS

Son las que dependen de una idea principal, a la
cual amplan, ejemplifican o demuestran.
Estas preguntas suelen presentar las siguientes
formas:
De acuerdo con lo expresado por el autor
Conforme a lo enunciado en el texto anterior, cul de
las siguientes opciones es verdadera?
Cul de las siguientes alternativas no se menciona en
el texto anterior?
Es falso con lo sostenido en el texto afirmar que
Es (o sera) compatible con el texto anterior afirmar
que
Ejemplo:
QUIN PUEDE SUPERAR

A USAIN BOLT?
Si los rcords estn hechos
para ser batidos, algunos
animales son imbatibles.
Algunas comparaciones
En 100 m
En 200 m
60 segundos
60 segundos
5.8 seg.
45
15 Galgo
30
9.58 seg.
Usain Bolt
0
6.9 seg.
45
15 Guepardo
30
19.19 seg.
Usain Bolt
En los 42.5 km del maratn

1h18:29
Caballo
2h03:38
Patrick
Makau
Salto de longitud
12.8m
Canguro
En el SPRINT
metros recorridos en 1 segundo
Hombre
10.4
Avestruz
18.0
Galgo
22
19.2
Caballo
de carrera
19.3
Antlope
24.6
Guepardo
29.0
8.95
Mike
Powell
2 De acuerdo con la informacin ofrecida por el
texto anterior, cuntos metros puede alcanzar

el guepardo en 20 segundos?
Entre otras evidencias de comprensin

inferencial, se pueden destacar tambin:
Exploracin e identificacin de significados
[A] Cerca a los 30 metros

[B] Aproximadamente 90 metros
[C] Un poco ms de 560 metros
[D] Menos de 400 metros
[E] Casi 700 metros
Relaciones lxicas de acuerdo con el

contexto
Bsqueda de informacin global y local
Inferencias posteriores sobre el ttulo y los
contenidos del texto
Deduccin de ideas y temas abordados
Reconocimiento de la intencionalidad del

autor
Si calculamos los 29 metros por segundo que

alcanza el guepardo por los 20 segundos que
transcurri, entonces podemos determinar
que llega a atravesar 580 metros en el tiempo
mencionado.
Conclusiones especficas y generales
3 Segn el contexto, la palabra BENEFICIOSO

connota?
[A] Eficaz
[B] Rentable
[C] Auspicioso
[D] Ventajoso
[E] Provechoso
Se puede deducir que, al no haber empresa que
se anime a invertir en el cine peruano, la iniciativa
no redita ningn beneficio econmico. En otras
palabras, no es rentable.
Las preguntas para evaluar esta capacidad

pueden formularse de las siguientes maneras:
En el texto, la palabra.se puede reemplazar por
Ejemplo:
LAS INTERFERENCIAS
En el texto, la palabra.connota
Son elaboraciones verbales que permiten

recuperar y organizar la informacin de un texto
para vincularla con los conocimientos previos
de los lectores. Con ellas, se busca establecer
conexiones lgicas entre los datos proporcionados
por el texto con aquellos con que cuenta el lector.
Adems, se da sentido a las palabras y enunciados
que se presentan.
En el texto, el trmino.adquiere el sentido de
Como estrategia, las inferencias constituyen la

esencia para comprender una lectura; por eso,
mientras ms inferencias se realicen, mejor se
entender un texto. Debemos realizarlas en tres
momentos:
Si., podramos concluir que
Antes de la lectura
Con la formulacin de predicciones o hiptesis,
a partir de los datos que ofrece la lectura
anticipada del cuestionario o del texto mismo
(en los que se pueda identificar aos, nombres,
lugares que se reconocen a simple vista).
Es posible que el autor sea un
Un delfn varado en la orilla del mar toca la

sensibilidad de cualquiera. Sea que el animal est
muerto o agonizante, a nadie con el espritu sano
se le ocurrira tomarlo como si fuera un objeto
para bromear, manipularlo y retratarse. A nadie
es mucho decir, porque a una pareja les pareci
jocoso usar como juguete a un pequeo delfn
aparentemente muerto, sentarse encima de l,
meterle una botella de cerveza por el hocico, tomar
fotos de esta danza macabra y, sin remordimiento
alguno, compartirlas con sus amigos por Facebook.
El asunto ha indignado a varios. El par refleja a
una buena parte de peruanos que pasa por la vida
bromeando y banalizando todo. De esa especie,
no esperemos la construccin de una patria mejor,
sino todo lo contrario.
Durante la lectura
A medida que el lector avanza en la lectura del
texto, va comprobando y refutando sus hiptesis;
por lo tanto, van formulando y reformulando sus
inferencias sobre lo que viene a continuacin.
Despus de la lectura
A travs de las preguntas del cuestionario, que
apuntan a informacin que va ms all de la
lectura de un prrafo, incluso del texto completo,
pues apela a la experiencia previa del lector.
Se colige del texto que

Se deduce del texto que
Se infiere del texto que
Se desprende del texto que
Se concluye que
El ttulo ms adecuado para la lectura es
Qu afirmacin sera ms compatible con el
argumento anterior?
Qu premisa de ser cierta reforzara mejor la idea
central del texto?
El autor nos quiere decir que
El autor se vale del texto para
Fuente: http://elcomercio.pe/opinion/columnistas/
jugando-delfin-varado-martha-meier-miro-quesadanoticia-1714554
Cul es el propsito principal del autor?

Cul es el tema central del texto ledo?
Ejemplo:
Hacer cine en el Per an no es tan beneficioso
como se cree. No es difcil adivinar, pese al xito
alcanzado por La teta asustada, por qu motivo
casi ninguna empresa se anima a invertir en cine
en el Per.
23
4 Cul es el tema central del texto ledo?

[A] La insensibilidad de los peruanos ante
situaciones extremas, como la muerte de

un animal.
[B] El exiguo discernimiento de los jvenes entre

el bien y el mal, y el afn de un futuro mejor.
[C] La actual existencia del prurito de
protagonismo y el escarnio ante el deceso

de un delfn.
[D] La pravedad de ciertas mujeres ante la muerte

de un pequeo delfn muerto.
[E] La actitud frvola de algunos jvenes ante la

tragedia de un pequeo delfn varado.
La idea que aparece en todo el texto es la actitud
superficial o vaca que los jvenes adoptan ante la
muerte del delfn, pues empiezan a mofarse de la
situacin con gran insensibilidad.
5 Si los tejidos derivados de las clulas madre

fuesen considerados propios al receptor,
entonces:
[A] El sistema inmunolgico que recibe el tejido se

volvera totalmente ineficaz.
[B] Se alterara el sistema inmunolgico y

atacara a su propio organismo.
[C] Los frmacos que inhiben la inmunidad no

tendran efectos secundarios.
[D] Los trasplantes obtenidos de clulas madre

disminuiran sus inconvenientes.
[E] El tejido trasplantado no sera aceptado por el

sistema inmunolgico.
Los problemas que la ingeniera gentica trata
de resolver se dan porque las clulas madre son
extraas al cuerpo del receptor; pero si fuesen
propias a este, entonces las complicaciones
disminuiran.
Fuente: http://wol.jw.org/es/wol/d/r4/lp-s/102002842
24
RECOMENDACIONES
Ciudades invisibles es una exhibicin de pintura

que est presentando el arquitecto y artista
plstico Franco Vella en una galera de Lima.
La muestra, compuesta por figuras de ciudades
construidas sobre lugares como nubes, rboles o
el mar, est inspirada en la obra de Italo Calvino,
y al mismo tiempo, segn ha explicado su autor,
es una reaccin a las dificultades que representa
construir en nuestra ciudad (incluyendo la
engorrosa y, muchas veces, sin sentido cadena
de permisos, licencias y autorizaciones). Frente
a las constricciones de la realidad, entonces,
el arquitecto se rebela y decide construir
sus diseos ah donde su creatividad no est
restringida por ningn tipo de limitaciones
prosaicas. Si van a estar suspendidas en el cielo,
uno puede construir sus ciudades como mejor le
venga en gana.
PARA LA LECTURA DE LOS TEXTOS DE LA

PRUEBA DE APTITUD LECTORA
Fuente: http://elcomercio.pe/opinion/editorial/editorialfalacia-sueldo-minimo-noticia-1714683
6 Por la forma del discurso, qu tipo de texto es

el anterior?
Ejemplo:
Los tratamientos con clulas madre, sin importar
de qu tipo sean, seguirn presentando serios
inconvenientes, aun cuando se lleguen a dominar
los procesos de produccin de tejidos para
trasplante. Una de las principales desventajas
radica en el rechazo del tejido extrao por parte
del sistema inmunolgico del paciente. La solucin
actual consiste en administrar frmacos potentes
que inhiben el sistema inmunolgico, pero tales
sustancias conllevan graves efectos secundarios.
La ingeniera gentica puede superar el problema si
consigue modificar las clulas madre, de modo que
los tejidos derivados de ellas no parezcan extraos
al organismo receptor.
Ejemplo:
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO

Se refiere a la capacidad del estudiante para
reconocer la estructura de los textos que lee,
identificando sus caractersticas de forma y
contenido.
Para efecto de resolver con mayor eficacia los

ejercicios de comprensin lectora, recomendamos,
como primer paso, revisar siempre las preguntas
del cuestionario antes de leer. Este simple
procedimiento har posible que el estudiante
realice lo siguiente:
Definir un propsito de lectura, ya que
sabr con anticipacin qu informacin
buscar.
Recuperar conocimientos previos, que le
ayudarn a establecer relaciones
significativas entre lo que sabe acerca del
tema desarrollado y la nueva informacin
provista por el texto.
Formular predicciones sobre el contenido
del texto, debido a que podr anticiparse al
mismo, al identificar y relacionar los datos
que le ofrece el cuestionario acerca de la
lectura que va a realizar.
[A] Instructivo
[B] Argumentativo
[C] Dialogado
[D] Expositivo
[E] Descriptivo
Estas preguntas suelen plantearse de la

siguiente manera:
Por la forma del discurso, qu tipo de texto es el
anterior?
Por la forma del discurso, el texto anterior podra
clasificarse como
La forma preponderante del discurso anterior es
El texto es argumentativo porque encontramos
el punto de vista del autor de la exhibicin, que es
mostrar la dificultad que existe para construir en
nuestra ciudad. Por eso, nos presenta figuras de
ciudades construidas sobre lugares como rboles,
nubes y el mar. Adems, nos explica que, para este
tipo de arte, su creatividad no est restringida por
ningn tipo de limitaciones prosaicas.
25
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES

QUE EVALA LA PRUEBA DE APTITUD LECTORA

DE APTITUD LECTORA
COMPETENCIAS
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
IDENTIFICA
INFORMACIN
EN DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS SEGN
PROPSITO.
TIPO DE PREGUNTA (CONTENIDOS)

Estructura del texto
INDICADORES
Reconoce la silueta o estructura externa
y las caractersticas de diversos tipos de
textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
REORGANIZA LA
INFORMACIN
DE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS.
Localiza informacin relevante en diversos

tipos de texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
Idea secundaria
Establece semejanzas y diferencias entre

las razones, datos, hechos, caractersticas,
acciones y lugares de textos mltiples con
estructura compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a
partir de los indicios, la introduccin, el
ndice, el apndice, el eplogo, la nota al pie
y las referencias bibliogrficas que ofrece
el texto.
INFIERE EL
SIGNIFICADO
DEL TEXTO.
Deduce el significado de palabras,

expresiones y frases con sentido figurado,
carga irnica y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
Deduce atributos, caractersticas, cualidades
y funciones de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.
Inferencia
Idea principal
Inferencia
REFLEXIONA
SOBRE LA FORMA,
EL CONTENIDO
Y EL CONTEXTO
DEL TEXTO.
Deduce relaciones de causa-efecto,

problema-solucin, comparacin,
descripcin y argumentacin entre las ideas
de un texto de estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema central, subtemas, idea
principal, tesis, argumentos y conclusiones
en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA

LOS CUESTIONARIOS QUE EVALAN LA
COMPRENSIN DE CADA UNO. LAS PREGUNTAS
ALL FORMULADAS ESTN BASADAS EN EL
CONTENIDO DE LA LECTURA PREVIA.
TEXTO 1
En la Europa antigua, sobre todo durante la poca
del Imperio romano, el suicidio se consenta e,
incluso, era considerado un acto honroso. Los
antiguos romanos, bajo la influencia del estoicismo,
admitan muchas razones legtimas para su
prctica. El filsofo romano Sneca lo ensalzaba
como el acto ltimo de una persona libre.
Sin embargo, para San Agustn, el suicidio era
un pecado. Varios de los primeros concilios de la
iglesia cristiana decretaron que a aquellos que
cometieran suicidio no se les podra aplicar los
rituales ordinarios de la iglesia tras su muerte, y en
la Edad Media la iglesia catlica romana conden
expresamente esta prctica. En las legislaciones
medievales se ordenaba la confiscacin de todas
las propiedades del suicida y el cadver sufra todo
tipo de humillaciones. Hoy, an est condenado el
suicidio en las religiones cristiana, juda e islmica.
El suicidio es ilegal en muchos pases y est
fuertemente condenado por la sociedad en otros,
especialmente en pases con una poblacin
catlica mayoritaria. En el extremo contrario, se
encuentran pases que honran ciertos tipos de
suicidio. Antiguamente, los japoneses, por ejemplo,
respetaban el harakiri, prctica en la que una
persona avergonzada compensaba el deshonor, un
error o el incumplimiento de un deber clavndose
una daga. Tambin en la India, hasta finales del
siglo XIX, se llevaba a cabo el suttee, que consista
en que la viuda del fallecido deba inhumarse
en la pira funeraria de su marido. Durante la II
Guerra Mundial, los pilotos kamikazes japoneses
consideraban como un gran acto de honor el
llevar a cabo misiones suicidas de bombardeo
estrellando sus aviones contra el objetivo enemigo.
1 Marque la alternativa que resuma mejor el

texto anterior.
[A] A lo largo de la historia de la humanidad, el

suicido ha sido una prctica recurrente y
muchas veces justificada.
[B] Ninguna de las grandes religiones de la
humanidad ha valorado positivamente la

prctica del suicidio.
[C] A lo largo de la historia, la prctica del suicidio
ha sido motivo de valoraciones abismalmente

opuestas en las diferentes culturas.
[D] El suicido ha sido motivo permanente de
controversias morales y religiosas a lo largo de

la historia de la humanidad.
[E] El suicidio es ilegal en muchos pases y est

fuertemente condenado por la sociedad en
otros.
2 Conforme al sentido del texto, el mejor
sinnimo para la palabra LEGTIMAS es:
[A] Verdaderas
[B] Autnticas
[C] Comprensibles
[D] Fundadas
[E] Verificables
Deduce el propsito del texto de estructura

compleja y profundidad temtica.
Idea principal
Explica la intencin del autor en el uso

de recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Nota: las capacidades y los indicadores se tomaron del fascculo de Rutas de aprendizaje (MINEDU), correspondiente al ciclo VII.
26
27
3 Sera incompatible con lo expresado en el texto
8 Se deduce del texto que:
TEXTO 2
TEXTO 3
afirmar que:
[A] Para San Agustn, el suicida condenaba su

alma.
[B] Para Sneca, el suicido poda ser el
[A] La evolucin de las ciudades solo es
1950
ejercicio postrero del libre albedro.
[C] La prctica del suttee en la India dependa

de una decisin personal.
[D] Para los kamikazes, destruir al enemigo

equivala a morir.
Centro
Poblacin
Poblacin
49.7
59
58
51
63.8
46
35.2
41
54.9
49
75.6
54
84.9
100
112.9
100
139.4
100
1980
1990
2000
Poblacin
Poblacin
72.4
42
77.8
40
85.4
38
Suburbios
99.3
58
114.9
60
140.6
62
Total
171.7
100
192.7
100
226
100
Fuente: O. Gillham (2002)
6 Por la forma del discurso, el texto anterior

podra clasificarse como:
[A] Expositivo
[B] Descriptivo
[C] Continuo
[D] Discontinuo
concluir que:
[A] De no haber sido por los primeros concilios

de la iglesia cristiana, nadie se hubiese
atrevido a condenar el suicidio.
[B] La legislacin medieval estuvo muy
[E] Instructivo
7 Conforme a la informacin ofrecida en el texto

anterior, es posible afirmar que:
influenciada por la iglesia catlica

romana.
[A] La poblacin de los suburbios se ha
[C] Pese a la oposicin de la iglesia, en el
[B] La poblacin del centro siempre ha
futuro el suicidio ser una prctica legal.
[D] La prctica del estoicismo conduca

invariablemente al suicidio.
[E] Para un kamikaze japons, era una opcin

estrellarse contra el enemigo.
[D] Hay grandes desplazamientos del centro

de la ciudad hacia los suburbios.
bsicamente, al incremento de la
poblacin en los suburbios.
9 Es compatible con el texto anterior afirmar que:

[A] Desde 1960, el nmero de habitantes
[B] Entre 1990 y 2000 se dio el mayor
crecimiento poblacional en los suburbios.
[C] La progresin del crecimiento
[D] Solo empeorara la situacin de la vctima
5 A partir de lo referido en la lectura, es posible
centro de las ciudades es inversamente

proporcional.
se ha incrementado exclusivamente en los

suburbios.
[B] Limitara la libertad del individuo.
[E] Sera una condena injustificable.
[C] El crecimiento en los suburbios y el
[E] La evolucin de las ciudades se debe,
Poblacin
[A] Contravendra la idiosincrasia del hombre.
y de sus familiares.
fundamentalmente en su periferia.
Total
Centro
[C] Pasara por alto las implicancias filosficas.
[B] El crecimiento de las ciudades ocurre
1970
Suburbios
cristiana, juda e islmica
Sneca, la posicin de algunas iglesias sobre el

suicidio:
1960
Poblacin
[E] El suicidio est condenado en las religiones
4 Del texto anterior, podemos colegir que, para
observable despus de un periodo de 50

aos.
EVOLUCIN DE LA POBLACIN DEL CENTRO

Y DE LOS SUBURBIOS EN CIUDADES NORTEAMERICANAS
1950 - 2000 (en millones)
duplicado en los ltimos 50 aos.

sido proporcionalmente mayor a la de los
suburbios.
poblacional ha sido decreciente en el

centro de las ciudades.
[D] El crecimiento vertical del centro de las
ciudades evita la explosin demogrfica.
[E] El crecimiento de los suburbios es

constante cada diez aos.
10 Es posible que el texto anterior sea el resultado

de un estudio:
[A] Sociolgico
[B] Demogrfico
[C] Econmico
[D] tnico
En qu se parece una vaca a un automvil?

Aunque la pregunta suene a chiste no lo es, y su
respuesta tampoco. Vacas y autos son grandes
emisores de gases de efecto invernadero (GEI),
responsables del cambio climtico. En el caso
del transporte, es el dixido de carbono, CO2; en
el caso del ganado, es el metano, un compuesto
veinte veces ms peligroso que el carbono. Cmo
se produce el metano? Pues nada ms y nada
menos que en los procesos digestivos. Para ponerlo
en sencillo, son las flatulencias del ganado. Si un
vegetariano nos lo contara, sospecharamos que
est jalando agua para su molino. Pero si este tema
es tocado por Mark Bittman, terco y reconocido
tragn y crtico gastronmico, el asunto ya
adquiere otros aspectos. l comenta que despus
de la produccin energtica, la ganadera es la
segunda fuente de gases de efecto invernadero,
por encima del transporte.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin seala que cerca
de un quinto 18% de las emisiones de GEI
proceden de las vacas y sus compaeros, los
toros. No le falta razn a Al Gore, principal vocero
contra el cambio climtico, al afirmar que los
vegetarianos son los mejores aliados del medio
ambiente.
Grandes extensiones de bosques se pierden para
habilitar espacio para el ganado. Toneladas de
cultivos como el maz y la soya que podran
alimentar directamente a la poblacin se usan
para el engorde. Esto por no mencionar las millones
de toneladas de peces triturados en harina con
el mismo fin. Para muestra, tenemos el caso de la
anchoveta peruana, una extraordinaria fuente
de protenas y cidos grasos usada no para
alimentar a la poblacin, sino a los animales que,
indirectamente y a mayor precio, llegarn a las
mesas como protena de inferior calidad.
[E] Urbanstico
[C] Desde 1970, la poblacin de los suburbios

es superior al 50% de la poblacin total en
las ciudades.
[D] La poblacin del centro de las ciudades
norteamericanas se ha duplicado en los

ltimos 50 aos.
[E] En el 2000, la poblacin de los suburbios

duplic el nmero de los habitantes del
centro de las ciudades.
28
29
11 Cul es el tema central del texto ledo?

[A] La preservacin del medio ambiente del
planeta de los gases txicos.
[B] La reduccin de la emisin de gases de

efecto invernadero de las vacas.
[C] El desprestigio del valor alimenticio de las

vacas y una apologa a los vegetales.
[D] Los gases de efecto invernadero de las

vacas y los medios de transporte.
[E] La demostracin de la contaminacin del

medio ambiente a causa de las vacas.
14 Del texto ledo se puede inferir que:

[A] El mayor porcentaje de emisiones de
gases contaminantes proviene de las
vacas.
[B] El metano es un gas ms nocivo que
el dixido de carbono de los vehculos de

transporte.
[C] La carne de ganado se debe dejar de

consumir para el mejoramiento del
planeta.
[D] El hombre relega el tema de la nutricin e

impone sus preferencias gastronmicas.
[E] La agricultura no produce contaminacin
12 La frase est jalando agua para su molino
ambiental a travs de sus mltiples

cultivos.
significa:
[A] Propiciar ayuda a los consumidores de res.

[B] Mantener ecunime la actitud del
15 Qu informacin es incompatible con el texto

ledo?
vegetariano.
[C] Persuadir a los dems acerca de sus ideas.

[D] Defender a rajatabla su manera de pensar.
[E] Obligar a los dems a pensar igual que l.
[A] Existe en el texto una relacin de

causalidad entre la emanacin de gases
con el cambio climtico.
[B] Ms de un tercio de las emanaciones de

gases contaminantes proviene del
ganado bovino.
13 Si los consumidores de ganado vacuno fuesen

partidarios del medio ambiente:
[A] Los vegetales emanaran los gases que

atentan contra el planeta.
[B] Las flatulencias de las vacas seguiran

siendo criticadas.
[C] Las emanaciones de gases de los medios

de transporte no seran un problema.
[D] Las flatulencias de las vacas no seran un

factor contaminante.
[E] Habra una equidad contaminante entre el

dixido de carbono y las flatulencias.
[C] Los vegetarianos, gracias al ritmo de vida

y al consumo de vegetales, estn
asociados con el cuidado del medio
ambiente.
[D] El gas que expulsan las vacas es ms
pernicioso que los emitidos por vehculos

motorizados.
[E] Las protenas que provienen de la
anchoveta tienen un mal uso al usarse en

los animales.
TEXTO 4
El Ritalin es un estimulante del sistema nervioso
central qumicamente relacionado con otras
sustancias tan restringidas como la metanfetamina
o la cocana. Sus efectos farmacolgicos son muy
similares a los de las dos drogas mencionadas:
aumenta la capacidad de atencin, genera una
sensacin de euforia, incrementa los niveles de
energa a corto plazo y permite una concentracin
mayor.
De hecho, los animales de laboratorio a los que
se da la opcin de autoabastecerse con Ritalin o
cocana no muestran una preferencia clara por una
sustancia sobre la otra.
Estas drogas aumentan la atencin, la
concentracin y los niveles de energa incluso
en las personas normales. Utilizado en exceso,
el Ritalin puede ocasionar efectos secundarios
semejantes a los de la metanfetamina y la cocana,
entre ellos el insomnio y la prdida de peso. Por
esta razn, los mdicos que prescriben Ritalin a
los nios recomiendan descansos peridicos del
frmaco. En las bajas dosis dadas normalmente
a los nios, el Ritalin no parece crear, ni mucho
menos, una adiccin tan intensa como la cocana,
pero en dosis ms altas sus efectos pueden ser
similares.
Los beneficiosos efectos psicolgicos del Ritalin
explican su uso o, como dira la DEA, su abuso
por parte de un nmero creciente de personas sin
diagnstico de trastorno de dficit de atencin
con hiperactividad. Segn Diller, el frmaco
mejora potencialmente el rendimiento del nio
con diagnstico de ADD (trastorno de dficit de
atencin) o sin l.
En los aos noventa, el Ritalin se convirti en
uno de los medicamentos ms consumidos en
escuelas y universidades cuando los estudiantes
se percataron de que los ayudaba a estudiar para
los exmenes y a prestar atencin en la clase.
Segn afirmaba un mdico de la Universidad
de Wisconsin, aqu las salas de estudio no se
diferencian mucho de algunas farmacias de la
localidad.
Elizabeth Wurtzel, famosa por su libro sobre el
Prozac, cuenta cmo un da desmenuz e inhal
veinte pldoras de Ritalin, lo que desemboc en una
visita a la sala de emergencias de un hospital y una
terapia de desintoxicacin durante la cual conoci
a muchas madres que robaban pastillas a sus hijos.
16 Cul es el tema fundamental del texto ledo?

[A] El doble efecto del Ritalin y sus
consecuencias.
[B] La prescripcin mdica del Ritalin en

adultos.
[C] Los efectos secundarios de la

metanfetamina.
[D] Los beneficios clnicos del Ritalin en

ancianos.
[E] Lo negativo del consumo de drogas en

adultos.
17 El trmino PRESCRIBEN connota:

[A] Recetan
[B] Ordenan
[C] Sealan
[D] Recomiendan
[E] Escriben
18 Atendiendo a su consumo, se puede inferir sobre

el Ritalin:
[A] Fue impopular en las universidades

americanas.
[B] No es recomendable para personas con

problemas de atencin.
[C] No tiene consecuencias nocivas cuando se

emplea con demasa.
[D] Se da en altas dosis en mujeres con hijos en

edad estudiantil.
[E] Era preferido por los animales frente a la

cocana.
19 Si un mancebo hubiese vivido en la primera

dcada del siglo XXI, posiblemente:
[A] No consumira morigeradamente este

medicamento.
[B] Vera, en el consumo del Ritalin, un gran

beneficio.
[C] Habra tomado otros medicamentos sin

control.
[D] El Ritalin habra sido su frmaco da y

noche.
[E] Sabra que el Ritalin tiene los mismos

30
efectos que la cocana.
31
19 Marque la alternativa incompatible en relacin

con el texto ledo:
21 Qu alternativa es incompatible en relacin
TEXTO 5
con el grfico anterior?
[A] En el mes de octubre, la mayora de
[A] El Ritalin se recomienda en el tratamiento

de nios hiperactivos por sus beneficios
psicolgicos.
Aprueba o desaprueba la
gestin del presidente
Ollanta Humala?
[B] No hay diferencia en el consumo del
Ritalin y de la cocana para los animales

de laboratorio.
[B] Una persona miraflorina estar dentro
del rango de la mayora, es decir, dentro

de ese 56%.
[C] La reciente encuesta da cuenta de que el
[C] Un pueril, cuyo trastorno de dficit de
atencin no ha sido identificado, mejorar

su rendimiento si consume el Ritalin.
peruanos aprobaba la gestin

presidencial.
APROBACIN
PRESIDENCIAL
34%
Desaprueba
56%
10%
[D] Es recomendable el cese recurrente del
porcentaje de aprobacin disminuy un

6%.
Aprueba
No precisa
consumo de Ritalin en el caso de los

nios y los adultos.
[D] Entre el mbito geogrfico y el NSE
coinciden en la aceptacin a la labor del

presidente peruano.
24 Es compatible afirmar que:

[A] Los jaujinos tienen una mayor preferencia
por el quehacer de Ollanta Humala.
[B] Si la tendencia contina en relacin con
las dos encuestas, entonces habr, quiz,

un mayor rechazo a la gestin presidencial.
[C] Los norteos son el tercer grupo, segn
la zona geogrfica, en rechazar el trabajo

presidencial.
[D] La gente ms pobre muestra una gran

satisfaccin con lo hecho por Ollanta.
[E] El porcentaje de la hesitacin entre los
encuestados se reduce de una encuesta a

la otra.
[E] Los que ms vacilaciones tienen son
aquellos que han sido clasificados segn el

mbito geogrfico.
MES PASADO (16 DE OCTUBRE)
[E] Se puede afirmar que una persona que
ha consumido el Ritalin siente un estado

de nimo exacerbado.
62%
25 Se puede inferir que el nivel socioeconmico D:
Aprobada
22%
Desaprobada
16%
No precisaba
22 Del texto, se puede deducir que:

[A] Los de Iquitos y Pucallpa, por ejemplo,
manifiestan una mayor aceptacin a la
gestin presidencial.
POR NSE
[B] Las personas del nivel socioeconmico B

A
Aprueba
Desaprueba
No precisa
66% 64% 58% 49% 57%

59%* 60%* 64%* 63%* 56%*
26% 29% 31% 40% 31%
8%
7%
11% 11% 12%
(*) Resultados de las encuestas publicadas el 16 de octubre
tienen muy clara su respuesta entre el

resto de estratos sociales.
[C] Los habitantes de la capital no pasan del
[A] Es leal al presidente, pese a las controversias.

[B] Traicion sus ideales y le dio la espalda al
Gobierno.
[C] Coincide con el nivel C en cuanto a sus

nmeros porcentuales.
[D] Tiene un menor margen de diferencia entre

el rechazo y la adhesin.
[E] La zona geogrfica del norte y de Lima

tienen nmeros iguales.
50% de aceptacin al trabajo presidencial.
[D] Entre los tumbesinos encuestados, un
poco ms de un tercio apoya la labor del

presidente.
[E] La aprobacin del presidente depender

de los niveles socioeconmicos A y B.
Oriente
Sur
Centro
Norte
Lima
POR MBITO GEOGRFICO
23 Si la pregunta de aprobacin se le hubiese
Aprueba
53% 56% 51% 57% 71%
hecho a un cusqueo, su respuesta sera:
Desaprueba
34% 36% 40% 32% 25%
[A] Sobre la base de las dudas.
No precisa
13%
[B] De un gran rechazo por sus antepasados.
8%
9%
11% 4%
[C] De proclividad a lo hecho por Ollanta

Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/
internacionales/2013-04-28/baja-seis-puntospresidente-peruano-en-aprobacion-popular/
Humala.
[D] De recelo por injerencia de la Primera

Dama.
[E] De aceptacin por la frrea lucha contra la

delincuencia.
32
33
CLAVES DE LAS
PREGUNTAS
PREGUNTAS Y CLAVES
34
Pregunta 1
Pregunta 14
Pregunta 2
Pregunta 15
Pregunta 3
Pregunta 16
Pregunta 4
Pregunta 17
Pregunta 5
Pregunta 18
Pregunta 6
Pregunta 19
Pregunta 7
Pregunta 20
Pregunta 8
Pregunta 21
Pregunta 9
Pregunta 22
Pregunta 10
Pregunta 23
Pregunta 11
Pregunta 24
Pregunta 12
Pregunta 25
Pregunta 13
SECCIN
DE APTITUD
PARA LAS CIENCIAS
35
FUNDAMENTACIN
EL DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN) DEL MINISTERIO DE EDUCACIN (MINEDU) SEALA QUE EL
ESTUDIANTE, AL FINAL DE SU EDUCACIN BSICA REGULAR, HABR LOGRADO EL DOMINIO DE COMPETENCIAS
QUE LE PERMITIRN INSERTARSE EN LA SOCIEDAD DE FORMA EXITOSA. EN DICHO DOCUMENTO SE PRECISAN
CONTENIDOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES QUE EL ESTUDIANTE IR FORMANDO A TRAVS DE LOS CICLOS EN
QUE SE ENCUENTRA DIVIDIDA SU EDUCACIN.
LA PRUEBA DE APTITUD PARA LA CIENCIA MIDE EL CONOCIMIENTO ESCOLAR

Y, SOBRE TODO, LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES EN ENTENDER Y
RESOLVER PROBLEMAS AUTNTICOS A PARTIR DE LA APLICACIN DE
CONOCIMIENTOS DEL REA.
El nuevo milenio considera que el alfabetismo es

una gama multidimensional de habilidades, en la
que puede confluir el alfabetismo de tipo literario,
documentario y cuantitativo. el alfabeto literario
entiende y usa informacin de textos que incluyen
editoriales, historias de noticias, poemas y ficcin; el
alfabeto documentario localiza y usa informacin
contenida en diversos formatos, que incluyen
solicitudes de empleo, formatos de pago de nmina,
horarios de medios de transporte, mapas, tablas y
grficas; y el alfabeto cuantitativo aplica operaciones
aritmticas, ya sea de manera individual o
secuencial, a los nmeros que se encuentran
en materiales impresos. ejemplos son hacer la
contabilidad de una chequera, calcular una propina,
completar el formato de una orden o determinar el
inters de un prstamo anunciado.
DESDE ESTA PERSPECTIVA,

LA UPC BUSCA LOGRAR DEL
ESTUDIANTE QUE UTILICE LO
APRENDIDO EN LA ESCUELA Y
LO APLIQUE EN SITUACIONES
Y PROBLEMAS REALES,
PUESTO QUE LAS DISCUSIONES
DE LA VIDA DIARIA ESTN CADA
VEZ MS LIGADAS CON TEMAS
CIENTFICOS Y TECNOLGICOS.
36
La compra de un nuevo dispositivo electrnico, la

adquisicin de nuevos departamentos, la eleccin
de un tratamiento mdico e incluso la eleccin de
un nuevo gobernante requieren manejar ciertos
antecedentes cientficos. Una persona que no ha
desarrollado competencias cientficas bsicas estar
aislada y su opinin carecer de sustento real.
A partir de este ao, el Pronstico de Potencial
Universitario presenta el rea cientfica, una
nueva seccin que mide la capacidad de
los estudiantes en el uso del conocimiento
cientfico para identificar temas, adquirir nueva
informacin, explicar fenmenos y obtener
conclusiones basndose en evidencias acerca de
problemas relacionados con la ciencia, con el fin
de comprender y tomar decisiones relativas al
mundo natural y a los cambios producidos por la
actividad humana.
Las preguntas que se elaborarn para esta nueva
evaluacin cumplen con estas ideas y adems,
estarn alineadas con evaluaciones internacionales,
como PISA, que buscan evaluar la aptitud de los
estudiantes para la vida en una sociedad moderna.
El DCN de la Educacin Bsica Regular del Minedu ha organizado los contenidos temticos en todas las
asignaturas del programa curricular de secundaria. Respetando las exigencias del DCN, las preguntas
propuestas siguen un modelo que permite al estudiante enfrentar problemas con eficiencia, realizando
anlisis, interpretacin e inferencia de los datos.
Los estudiantes de educacin secundaria no solo

deben adquirir y dominar una serie de contenidos
cognitivos, sino que, adems, deben desarrollar
capacidades y actitudes que les permitan
enfrentar los problemas cotidianos y su futura vida
universitaria.
Las preguntas o reactivos estn formulados con un
pequeo problema, que abarca el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente en tres organizadores: el
Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente; el Mundo
Viviente, Tecnologa y Ambiente; y Salud Integral,
Tecnologa y Sociedad.
Cada reactivo acoge en el problema la aplicacin
de conocimientos de las reas de Biologa, Fsica y
Qumica, que estn contenidos en los organizadores
y que permiten al estudiante soluciones
interdisciplinarias.
Las preguntas son del tipo objetiva: opcin mltiple,
relacin de columnas, toma de decisiones frente a
premisas verdaderas o falsas, y analogas, a fin de
que el estudiante tenga una mejor performance ante
la situacin problemtica.
El total de reactivos es de 20, para ser resueltas en un
tiempo aproximado de 50 minutos.
ASPECTOS QUE EVALA LA PRUEBA (MATRIZ)
El DCN no solo revela las actitudes, los valores y
las competencias que deben adquirirse durante la
secundaria, sino que seala que estas capacidades
requieren ser evaluadas para verificar un proceso de
aprendizaje adecuado.
Aunque la evaluacin es intrnseca del proceso

formativo, es fundamental realizar una medicin del
proceso para determinar el nivel de conocimientos
(saber conocer), el aspecto procedimental (saber hacer)
y el actitudinal (saber ser).
En funcin de los contenidos del Minedu, las preguntas
estn diseadas para evaluar, de manera transversal,
el conocimiento y el mtodo cientfico.
En el rea de Biologa se evalan: biomolculas
orgnicas e inorgnicas, dominios y reinos, niveles
de organizacin (desde microorganismos y clulas
hasta seres evolucionados), sistemas y el ser humano,
sexualidad, fecundacin, aplicacin de biotecnologa,
drogas y ecologa, medio ambiente y contaminacin.
En el rea de Fsica: sistemas de unidades, calor
y temperatura, movimiento, trabajo mecnico,
potencia y energa, electricidad, electromagnetismo,
ondas (sonido y luz), movimiento interno de los
seres vivos, hidrosttica, hidrodinmica, viscosidad,
tensin superficial, fuerza, resistencia y esfuerzo
fsico, influencia de la friccin en el movimiento
de los cuerpos, equilibrio de fuerzas y momentos
en el cuerpo humano, beneficios y riesgos de las
centrales nucleares, fuentes de radiacin, reactores
nucleares, y produccin de radioistopos y tecnologas
alternativas.
En el rea de Qumica: materia y tomo, tabla
peridica, enlaces qumicos, compuestos no
orgnicos, reacciones qumicas y estequiometria,
macromolculas biolgicas, energa en los seres vivos,
energa de los combustibles, contaminacin ambiental
y cambio climtico, efecto invernadero y capa de
ozono, y explotacin racional de recursos naturales.
37
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES QUE

EVALA LA PRUEBA DE APTITUD PARA LAS CIENCIAS
ORGANIZADOR
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Bioelementos.
El tomo del carbono.
Agua y sales minerales.
Los procesos fsicos,
qumicos y biolgicos.
Transporte a travs de
membrana celular
Sistema de unidades.
Calor y temperatura.
Interpreta pruebas
cientficas (cuadros,
tablas, grficos, etctera)
para predecir o elaborar
conclusiones.
Electromagnetismo.
Onda: sonido y luz.
Indaga a partir de procesos

naturales, tecnolgicos
y ambientales, como un
medio para aprender a
aprender.
Radiaciones
electromagnticas:
rayos X, rayos lser,
microondas.
Tecnologas de
informacin y
comunicacin.
Materia y tomo.
La tabla peridica.
Los enlaces qumicos.
Compuestos inorgnicos.
Reacciones qumicas Estequiometria
MUNDO
VIVIENTE,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
Identifica temas cientficos

descritos claramente en
diversos contextos.
Ecosistema. Diversidad
de ecosistemas.
Por ejemplo: identifica

factores que afectan el
equilibrio ecolgico y
sus implicancias en la
naturaleza.
Composicin y
organizacin de los seres
vivos.
La vida en la clula.
La fotosntesis.
La funcin de nutricin.
Sistemas: digestivo,
circulatorio, respiratorio,
excretor.
Explica fenmenos
cientficos que se presentan
en situaciones de la vida
cotidiana, sobre la base de
hechos y conocimientos de
las diferentes disciplinas
de la ciencia y tecnologa
(conceptos, principios,
teoras y leyes).
Por ejemplo: aplica principios
y leyes de la fsica para
resolver problemas de los
diferentes fenmenos fsicos
que se presentan en los seres
vivos.
Interpreta pruebas
cientficas (cuadros, tablas,
grficos, etctera) con el
fin de predecir o elaborar
conclusiones.
Por ejemplo: interpreta
los estndares de calidad
del agua y aire de los
ecosistemas.
Mecanismo de
regulacin, coordinacin
nerviosa y endocrina.
Reproduccin y
sexualidad.
Continuidad gentica.
Movimiento interno de
los seres vivos.
Hidrosttica.
Hidrodinmica,
Viscosidad, tensin
superficial.
Fuerza: Resistencia
y esfuerzo fsico,
influencia de la friccin
en el movimiento de los
cuerpos, equilibrio de
fuerzas y momentos en
el cuerpo humano.
Macromolculas
biolgicas.
Energa en los seres
vivos.
Energa de los
combustibles: petrleo,
gasolina, kerosene y gas
natural.
QUMICA
38
Electricidad.
QUMICA
Por ejemplo: utiliza la

tabla peridica como
herramienta para predecir
las propiedades fsicas de los
bioelementos.
El trabajo mecnico, la
potencia y energa.
CONTENIDOS
FSICA
Por ejemplo: explica los

fenmenos de la luz y el
sonido.
Movimiento.
FSICA
MUNDO
FSICO,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
Comprende y analiza los

diversos procesos que
ocurren en la naturaleza,
partiendo de situaciones
cotidianas y brindando
explicaciones a fenmenos
naturales. Interpreta
la realidad y acta en
armona con la naturaleza
(alfabetizacin cientfica).
Explica fenmenos
cotidiana, con base en
teoras y leyes).
Investiga y aplica los

principios qumicos,
biolgicos y fsicos, para la
conservacin y proteccin
de la naturaleza, con una
actitud cientfica que
responda a los problemas
actuales de inters social y
del desarrollo tecnolgico.
CAPACIDADES
BIOLOGA
Por ejemplo: identifica los

cambios fsicos, qumicos y
biolgicos que se presentan
en la vida cotidiana y en el
ambiente.
COMPETENCIAS
BIOLOGA

descritos claramente en
diversos contextos.
ORGANIZADOR
CONTENIDOS
39
ORGANIZADOR
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
DESARROLLADAS
CONTENIDOS
Procesos geolgicos.
Identifica temas
cientficos descritos
claramente en diversos
contextos.
Por ejemplo: identifica los
recursos renovables y no
renovables.
Origen y evolucin de
la vida.
POR QU LOS DINOSAURIOS SE

EXTINGUIERON?
Equilibrio ecolgico.
[A] La temperatura de la Tierra aumentara.
El sistema
inmunolgico.
[B] Todos los ros se congelaran, pero no los

ocanos
SALUD
INTEGRAL,
TECNOLOGA
Y SOCIEDAD
Por ejemplo: usa la ley de

conservacin de la materia
para realizar clculos
cuantitativos en una
ecuacin qumica.
Usos de antibiticos y
drogas, y la salud.
los animales herbvoros pereceran por

inanicin y, posteriormente, los
carnvoros y omnvoros, incluidos los
seres humanos
Seguridad alimentaria e
higiene ambiental.
Factores sociales que
repercuten en la salud
mental. Medidas
preventivas.
Salud sexual y
reproductiva.
Sida.
Tecnologa y sociedad.
Reactores nucleares.
Produccin de
radioistopos.
Tecnologas alternativas.
El efecto invernadero y
la capa del ozono.
QUMICA
Contaminacin
ambiental y cambio
climtico
Explotacin racional de
los recursos naturales
y conservacin del
ecosistema.
40
FSICA
Fuentes de radiacin.
Por ejemplo: interpreta

informacin sobre distancia
recorrida, velocidad y fuerza
involucrada en diversos
tipos de movimiento.
[D] Moriran solo las plantas

[E] Se rompera la cadena alimenticia:
Beneficios y riesgos de
las centrales nucleares.
Interpreta pruebas
cientficas (cuadros,
tablas, grficos, etctera)
para predecir o elaborar
conclusiones.
[C] Se produciran incendios forestales
BIOLOGA
Transmisin de
enfermedades
infecciosas.
Argumenta con coherencia

y responsabilidad sobre
problemas vinculados con
la salud, el ambiente y las
implicancias del desarrollo
tecnolgico, a partir del
conocimiento cientfico,
comprometidos con
mejorar la salud individual
y colectiva, la conservacin
del ambiente y, de manera
recurrente, la calidad de vida
del pas.
ocultase durante meses? Marque la opcin

correcta.
Promocin de la salud.
Salud y enfermedad.
Agentes patgenos.
Explica fenmenos
cotidiana, a partir de
teoras y leyes).
1 En la actualidad qu sucedera si el sol se
La causa de la extincin de los dinosaurios, hace 65

millones de aos, sigue siendo uno de los grandes
misterios planteados a la ciencia. Los especialistas
han propuesto mltiples hiptesis para explicar
el porqu de la desaparicin repentina, en todo el
mundo, del 75% de las especies (plantas y animales)
que habitaban y dominaban nuestro planeta.
Una de las hiptesis seala que la causa sera un
fenmeno ajeno al planeta: la cada de un meteorito
esfrico de 10 km de dimetro que impact con
una velocidad de 25 km/s. Tamaa colisin lanz,
posiblemente, hacia la atmosfera millones de
toneladas de fragmentos de la corteza terrestre y del
mismo meteorito. El calor generado por el impacto
habra causado incendios producindose cenizas,
humo y polvo que oscureci el cielo al impedir
el paso de los rayos solares, imposibilitando la
fotosntesis. As, la Tierra qued sumergida en una
oscuridad que dur meses.
Al faltar la luz solar, las plantas no podran realizar

la fotosntesis. Luego, los animales herbvoros
moriran por falta de alimentos; posteriormente, los
carnvoros, incluso los seres humanos, pereceran al
romperse la cadena alimenticia.
Caractersticas de la pregunta
Organizador:
Mundo viviente, tecnologa y ambiente
Competencia requerida
41
4 La glucosa C6H12O6 est formada por los
bioelementos carbono, hidrgeno y oxgeno.
2 La fotosntesis es un proceso metablico que
Por lo tanto, podemos afirmar que la glucosa es:
realizan algunos tipos de clulas vegetales y

bacterias cuando captan y emplean la energa
de la luz solar en la transformacin de sustancias
inorgnicas procedentes de su medio externo en
materia orgnica necesaria para su crecimiento y
desarrollo. La vida en nuestro planeta se mantiene,
fundamentalmente, gracias a la fotosntesis. La
reaccin qumica ms sencilla para la fotosntesis es:
[A] Un compuesto inico

[B] Un compuesto metlico
[C] Un elemento metlico
[D] Un compuesto covalente
[E] Una molcula inica
6 CO2 (g) + H2O(l) + energa luminosa C6H12O6 (s) +

6 O2 (g)
Respecto a esta reaccin de fotosntesis

podemos afirmar que:
[A] Es una reaccin endotrmica

[B] Es una reaccin exotrmica
[C] En la reaccin se consume oxgeno
[D] En la reaccin se produce glucosa
(C6H12O6).
[E] Las opciones B y D son correctas
3 Los elementos qumicos que forman parte de los

compuestos de la reaccin de fotosntesis son:
carbono, hidrgeno y oxgeno. Estos elementos
se clasifican como:
[A] No metal metal no metal

[B] No metal no metal no metal
[C] Metal metal metal
[D] Metal no metal no metal
[E] Metal metal no metal
El carbono, el hidrgeno y el oxgeno son elementos

no metlicos.
Organizador:
Mundo fsico, tecnologa y ambiente
Organizador:
Tema: Qumica reacciones qumicas
Tema: Qumica Qumica tabla peridica
Interpreta pruebas cientficas: comprende

la informacin contenida en una ecuacin
qumica y establece relaciones cualitativas
entre reactivos y productos.
42
la extincin de los dinosaurios es de 8,0 g/cm3,

determine la energa cintica que alcanz
el meteorito durante la colisin con nuestro
planeta, asumiendo como vlidos los datos
indicados en la hiptesis.
[A] 1,3 x 106 J

[B] 1,3 x 1012 J
[C] 1,3 x 1018 J
[D] 1,3 x 1024 J
[E] 1,3 x 1030 J
La masa del meteorito es:
Su energa cintica es:
Organizador:
Tema: Qumica enlace qumico
El proceso de la fotosntesis requiere energa
luminosa (luz solar); por lo tanto, la reaccin es
endotrmica y, en esta, se produce glucosa.
De acuerdo con la tabla peridica, podemos ver que

los tres elementos son no metales. Por consiguiente,
el tipo de enlace que debe tener la glucosa la clasifica
como compuesto covalente. Dado que el oxgeno
es un elemento muy electronegativo, debe ser una
molcula polar.
5 Si la densidad media del meteorito que caus
Explica fenmenos cientficos: sobre la base de
la informacin contenida en la tabla peridica,
identifica los compuestos inicos covalentes y
metlicos
Organizador:
Tema: Fsica - energa
Interpreta pruebas cientficas: utiliza datos
experimentales para determinar la energa
cintica liberada por un mvil
Identifica temas cientficos. Usa la tabla
peridica para identificar el tipo de elemento
qumico.
43
LOMAS EN PELIGRO
Lomas de Lcumo queda en Pachacmac, en Lima.
Es un sistema que solo reverdece en poca de
invierno. Requiere la humedad del medio ambiente,
las semillas de la estacin anterior y las que llegaron
gracias al viento y la migracin de aves para activar
el equilibrio de la zona, haciendo posible que los
cerros, que permanecieron ridos durante casi
nueve meses del ao, se cubran de un reluciente
verdor.
Las especies que podemos observar, adems de
las antes mencionadas, son los lcumos (de los
cuales se obtiene la deliciosa lcuma), los rboles de
tara, el molle costero y la famosa flor de Amancaes.
Tambin podemos encontrar insectos, como
liblulas, saltamontes, grillos, el insecto palo,
colepteros (mariquitas y escarabajos de colores
brillantes) y variedades de arcnidos. Asimismo,
es muy comn hallar lagartijas vivaces y una gran
diversidad de aves, desde la trtola, la paloma y el
turtupiln hasta el picaflor, el cerncalo y el halcn
peregrino. Tambin pueden observarse animales
domsticos de la zona y mamferos como el zorro
costero.
Las reas aledaas se han ido poblando a un
ritmo muy acelerado. Hoy es comn ver, en estas
pocas de humedad, comunidades de ganaderos
que liberan a sus animales (generalmente vacas
y cabras) para que se alimenten de los trboles y
pastos silvestres. La municipalidad del sector ha
creado una actividad turstica con caminatas libres
que recorren todo el valle y sigue las lomas hasta
300 metros sobre el nivel del mar, en un trayecto
que toma aproximadamente tres horas. Tambin
es habitual divisar campamentos con fogatas por
la zona.
Conteste las siguientes preguntas:
6 Entre los factores abiticos que rigen el

sistema de lomas, se encuentran:
[A] Los insectos, las aves, los mamferos y las

plantas
[B] El suelo, los animales y el agua

[C] Las estaciones, la geografa de la zona y
Organizador:
Tema: Biologa - equilibrio de los ecosistemas
Indaga los procesos naturales, tecnolgicos y

ambientales, y los emplea como un medio para
aprender
7 Relacione ambas columnas y marque la

opcin correcta:
Factores sidricos
[]
Napa fretica o ros

subterrneos
Factores
ecogeogrficos
[]
Cerncalo
Factores
fsico - qumicos
[]
Tara
[]
Descomponedores [ ]
[]
[]
[A] 6,1,7,3,4
[D] 1,6,7,4,3
Hongos y bacterias
Escarabajos
El sol
Altitud
[B] 6,1,7,3,5
[E] 1,6,2,3,4
[C] 1,6,7,3,4
44
Los factores abiticos estn relacionados con los

elementos del ecosistema que son inorgnicos,
pero permiten que exista vida. Estos componentes
pueden ser sidricos (relacionados con el espacio
sideral como el sol, la luna, etctera), ecogeogrficos
(vinculados con la zona) y fsico-qumicos (en
funcin de la temperatura, humedad).
[ ] Para el surgimiento de lomas, debe de existir
[ ] La presencia de asentamientos humanos
podra romper el equilibrio, ya que las especies

domsticas se alimentan y no permiten la
preservacin.
Organizador:
aprender
[ ] Realizar caminatas libremente en un sistema

ecolgico como las lomas no tiene incidencia
sobre su sistema.
[ ] Los residuos generados por los visitantes de

lomas deben ser recolectados por segregacin
a fin de aprovecharlos como materias primas
de reciclaje.
[ ] Pareciera contradictorio, pero las napas
freticas se mantienen gracias a la vegetacin

endmica de la zona.
[A] V,V,V,V,V
[B] V,V,F,V,V
[C] V,F,F,V,V
[D] F,F,V,F,F
[E] V,F,V,F,V
9 Al correr por una de las lomas, una persona disipa

alrededor de 0,60 J de energa mecnica por paso
y por kilogramo de masa corporal. Si, durante una
carrera, una persona de 60 kilogramos desarrolla
una potencia de 72 W, cul es su rapidez
constante? Suponga que un paso de carrera tiene
una longitud de 1,0 m.
[A] 1,0 m/s

[B] 2,0 m/s
[C] 3,0 m/s
[D] 4,0 m/s
[E] 5,0 m/s
En n pasos la potencia es
Al igual que en la respuesta anterior, los factores
abiticos pueden ser sidricos (relacionados con
el espacio sideral), ecogeogrficos (relacionado
con la zona) y fsico-qumicos (en funcin de la
temperatura, humedad, etctera.). En el caso de
los factores biticos, pueden organizarse a partir
de la cadena alimenticia, siendo productores
primarios, consumidores primarios o herbvoros,
consumidores secundarios o carnvoros,
consumidores terciarios o carroeros, y dentritivos o
descomponedores (hongos y bacterias).
la humedad
[D] Las estaciones, el suelo y los seres vivos

[E] Los seres vivos y la geografa de la zona
conteste verdadero (V) o falso (F) y, finalmente,

escoja la opcin correcta.
un equilibrio entre los factores biticos y

abiticos.
Productores
8 Lea atentamente las siguientes premisas,
Organizador:
aprender
La primera opcin es verdadera: para la existencia
de este ecosistema, debe primar un equilibrio
entre la humedad, el suelo, la semilla y la luz. La
segunda opcin es verdadera: el hombre y sus
animales pueden provocar una regresin en el
ecosistema. La tercera opcin es falsa: si las personas
se desplazan libremente por este tipo de sistema
ecolgico (que, de todas maneras, el trnsito va a
erosionar), el ecosistema resultara afectada ya que
se daan plantas e insectos indispensables para el
mantenimiento de la loma. La cuarta es verdadera:
de esa manera se conserva el ecosistema. La quinta
es verdadera: las napas freticas o ros subterrneos
se mantienen gracias a la absorcin de las plantas:
cuando estas captan el agua de la atmsfera, los
excesos pasan a travs de las escorrentas hacia las
capas del subsuelo.
Siendo el tiempo de recorrido,

La longitud recorrida es L = 1,0n, entonces la
velocidad es:
Organizador:
Tema: el trabajo mecnico, la potencia y energa
Indaga fenmenos cientficos: explica la
relacin entre la potencia y la energa mecnica
para determinar la rapidez de un mvil
45

DE APTITUD PARA LAS CIENCIAS
3 En el reordenamiento, el corredor vial de la avenida

Brasil presentar cuatro tramos de 1,5 km y tres
paraderos, tal como se muestra en la figura. Si
en cada paradero el bus de la marca Future se
detiene 20 segundos, y en cada tramo se mueve
con la rapidez constante indicada en la Tabla 2,
determine la rapidez promedio del bus Future.
km en lnea recta. Considerando que la rapidez es

constante, qu marca de bus emplear el menor
tiempo entre los paraderos?
La Unin Europea regul las emisiones de

monxido de carbono (CO), hidrocarburos (HC),
xidos de nitrgeno (NOx) y partculas (PM10) para
los nuevos buses de transporte pblico a partir
del ao 2006, clasificndolos como se indica en la
Tabla 1.
[A] Esmas
[B] Future
[C] GainBus
[D] XBus
[E] Todos emplean el mismo tiempo
Tabla 1. Norma europea sobre emisiones de un

motor disel
Inicio
Paradero 1
Tipo
Valores lmite de las emisiones

eng/(kWh)
CO
HC
NOX
PM 2,5
Euro III
2.1
0.66
5.0
0.10
Euro IV
1.5
0.46
3.5
0.02
1.5
0.46
Euro IV
2.0
2 El mayor rendimiento de un bus se define como

el menor consumo de disel por pasajero. Analice
un tramo de 100 km e indique qu marca de bus
rinde ms, considerando su nmero mximo de
pasajeros.
[A] Esmas
[B] Future
[C] GainBus
[D] XBus
[E] Todas rinden igual
0.02
La Municipalidad de Lima reordenar el sistema de

transporte pblico usando buses que cumplen con
la normativa Euro IV y Euro V. Para ello, convoc a
una licitacin internacional y con la informacin
enviada por los postores elabor la Tabla 2.
Rapidez1
Marca
Tipo
Esmas
Euro III
12
80
120
0.30
Future
Euro IV
14
120
110
0.40
GainBus Euro IV
18
160
95
0.55
XBus
24
240
90
0.70
Euro V
emisin de partculas en suspensin conocidas como

PM. Tienen un efecto nocivo en las personas, sobre
todo en nios, ancianos y personas con enfermedades
crnicas relacionadas con las vas respiratorias y
cardiacas. Segn el tamao de las partculas, se
clasifican en pequeas o PM2,5, con un dimetro
menor o igual a 2,5 um, proveniente de la combustin
y quema de material orgnico; y las grandes PM10, con
un dimetro mayor a 2,5 um y menor o igual que 10
um, que son producto de la erosin. La figura muestra
el tamao de la partcula en comparacin con el
grosor de un cabello humano.
Marque la opcin correcta:
Paradero 3
Tamao comparativo de las partculas PM 2.5 y PM 10

Human Hair
-70 um average diameter
PM 2.5
<2.5 um in diameter
PM 10
<10 um in diameter
Rapidez1
(km/h)
Paradero 2
5 Uno de los problemas del parque automotor es la
Fin
Tabla 2. Caractersticas tcnicas de los buses disel

ofrecidos en la licitacin
Longitud N de
pasajeros
(m)
de elementos, compuestos o mezclas en el medio

ambiente. Indique el enunciado falso de las siguientes
emisiones: SO2, NO2, O3, CO, Pb, PM10 (pequeas
partculas de polvo, cenizas, holln, cemento, etc., cuyo
dimetro es menor de 10 um):
[A] El SO2 es un compuesto

[B] El O3 es un compuesto
[C] El Pb es un elemento
[D] Los PM10 son mezclas
[E] El NO2 es un compuesto
1 Dos paraderos consecutivos estn separados 2,0
NUEVO SISTEMA DE TRANSPORTE PARA

LA CIUDAD DE LIMA
4 Los buses de transporte pblico emiten una serie
(km/h)
[A] 110 km/h

[D] 84 km/h
[B] 100 km/h

[E] 78 km/h
[C] 92 km/h
90 um in diameter
Fine Beach Sand
[A] Las partculas de PM2,5 son tan pequeas como

el grosor de un cabello, no llegan a vas
respiratorias bajas.
[B] Las partculas de PM10 son mucho ms grandes y

se adhieren a bronquios y bronquiolos.
[C] Las partculas de PM10 provienen bsicamente de

la combustin de disel.
Se considera el nmero mximo de pasajeros
[D] Los grupos vulnerables deben evitar hacer
esfuerzo fsico en zonas donde las emisiones

son elevadas, ya que hay mayores posibilidades de
absorcin.
[E] Tanto las emisiones de PM2,5 como de PM10 son

de la misma naturaleza.
46
47
VIDA EN EL ESPACIO
QU GUARDAMOS EN EL REFRIGERADOR?
La supervivencia humana en el espacio se

genera en funcin de la habilitacin de un medio
ambiente seguro, tanto en el interior como en el
exterior de las naves espaciales. El vaco espacial,
la carencia absoluta de aire, los cambios bruscos
de temperatura, la ausencia de gravedad, la
eliminacin del CO2 producido por la respiracin
de los tripulantes, el tipo de alimentos, los desechos
orgnicos y la disponibilidad de agua, entre otros,
son factores que deben ser considerados en el
diseo de las naves espaciales.
8 El LiOH usado para eliminar el CO2 es un
Para eliminar el CO2 producido por la respiracin de

los tripulantes de las naves espaciales, se suele usar
el xido de sodio (Na2O), de acuerdo con la siguiente
ecuacin qumica:
9 En un viaje espacial, un astronauta flota dentro
CO2(g)
dixido de
carbono
compuesto inorgnico cuyo nombre es:
[A] Hidruro de litio

[B] Hidrxido de litio
[C] xido acido de litio
[D] xido bsico de litio
[E] cido oxcido de litio
de su nave debido a que:
cuando se aleja de la Tierra
Na2CO3(S)
[B] La masa del astronauta es muy pequea y su peso
dixido de
sodio
carbonato
de sodio
[C] La aceleracin de la gravedad es nula y no hay
es despreciable
peso
corresponde a una:
Otra reaccin muy usada para la eliminacin del CO2

producido por la respiracin de los tripulantes es la
siguiente:
CO2(g)
2 LiOH(S)
[D] La fuerza de empuje del aire anula el peso del

astronauta
[E] La fuerza de empuje del CO2 anula el peso del
[A] Reaccin de neutralizacin

[B] Reaccin de simple desplazamiento
[C] Reaccin de sntesis
[D] Reaccin de descomposicin
[E] Reaccin de doble desplazamiento
10 Los astronautas, aun en condiciones del espacio,
inhalan oxgeno O2 y exhalan dixido de CO2. El aire

fresco contiene alrededor de un 21% de O2 y un 0,04%
de CO2. El aire espirado contiene 16% de O2 y 4% de
CO2. En ambientes cerrados, como los de las naves
espaciales, cuando escasea el O2 surge un excedente
de CO2 que podra tener efectos en el organismo. El aire
con oxgeno es prioritario. Por lo tanto, considerando
el reciclaje como una solucin para proveer a los
astronautas, responda verdadero (V) o falso (F) y,
finalmente, marque la alternativa correcta:
[ ] La limpieza y el reciclaje del aire en ambientes
48
El 30% menciona que, por motivos religiosos, sera

un crimen desecharlos, as que prefieren crear
una especie de banco de embriones para familias
que no puedan procrear. Ellos estn dispuestos a
pagar mensualmente una subvencin que cubra los
gastos de mantenimiento de los embriones. Exigen,
adems, que no se hagan experimentos con los
embriones.
astronauta
Li2CO3(S)
7 De acuerdo con la reaccin, 1 mol de CO2 reacciona
El 20% de los dueos no ha contestado la carta. Otro

25% dice que ya estn muy mayores para empezar a
criar hijos y que ya no los desean, por lo que piden a
los directores del laboratorio desechar las muestras,
explcitamente por cremacin.
[A] Su peso se anula por la fuerza opuesta que surge
Na2O(S)
6 El tipo de ecuacin qumica mostrada
En un laboratorio de fertilizacin in vitro se han

conservado embriones por ms de veinte aos en
su centro de criopreservacin (conservacin en fro,
utilizando nitrgeno lquido). A los progenitores de
dichos cultivos se les ha preguntado qu desean
hacer con ellos. De no contestar en los prximos 30
das, los embriones sern desechados.
cerrados, como los de una nave espacial, es una

actividad secundaria.
con 2 moles de LiOH. Determine las moles de

LiOH que se necesitar transportar en una
nave espacial para eliminar todo el CO2 emitido
por 4 tripulantes durante un viaje de 10 das.
Considere que cada tripulante emite 21 moles de
CO2 por da.
[ ] A 20% de O2 y 0,07% de CO2, no hay efectos
[A] 840 moles

[B] 3,81 moles
[C] 168 moles
[D] 1680 moles
[E] 80 moles
[ ] Los outgassing o liberacin de gases pueden
evidentes.
[ ] A 15% de O2 y 5,4% de CO2, se produce asfixia.

[ ] Es imposible reciclar O2, removindolo a partir
de CO2
provenir de elementos aparentemente

inofensivos, como peluches o etiquetas de DVD.
[A] V,F,V,F,V
[B] F,F,V,F,V
[D] F,F,V,V,F
[E] F,V,F,V,F
El resto le ha brindado al laboratorio todos

los derechos para hacer con ellos lo que crean
conveniente. Pero hay un caso que se acerc
directamente a las oficinas del laboratorio. La seora
era la viuda de un millonario, llevaba casada con l
casi un ao y no tenan hijos. Ella ha visto la forma de
tener un recuerdo de su esposo fallecido, pidiendo
que la fertilicen con el embrin. Los hijos mayores
del difunto se niegan, ya que aducen que, si bien
ella es la esposa y duea de la mitad de las cosas
del esposo, el embrin es de la madre de ellos y de
su padre; por lo tanto, el hijo no sera de la nueva
esposa. Sostienen que solo la ambicin es lo que
mueve a esta mujer. El laboratorio no sabe qu hacer
con este embrin.
11 Conteste las siguientes preguntas:

La criopreservacin sirve para preservar:
[A] Embriones
[B] vulos
[C] Espermatozoides
[D] Tejido celulares
[E] Todas las anteriores
12 Semilla es a fruto, como embrin es a:

[A] Feto
[B] Espermatozoide
[C] vulo
[D] Ser humano
[E] Recin nacido
13 Relacione ambas columnas y, luego, marque la

opcin correcta:
Obtencin de un ser
Reproduccin
[ ] a partir de un cultivo
Clulas
de gameto
[ ] Unin
masculino y femenino
Gestacin
el gen de una
[ ] Insertar
especie a otro ser vivo
Transgnicos
[ ] Ovulo y espermatozoide
Clonacin
[ ] conseguir copias idnticas
celular
Proceso asexual de
de un organismo
Proceso sexual de
[ ] conseguir copias idnticas

de un organismo
[ ] Periodo de crecimiento y
desarrollo de un feto
[A] 1,4,3,7,5
[D] 2,4,7,3,5
[B] 1,4,7,3,5
[E] 1,4,6,3,5
[C] 2,4,6,3,5
14 La criopreservacin es un proceso de conservacin

por congelacin, que utiliza nitrgeno lquido a
temperaturas entre -80 C y -196 C. Sin embargo,
es usual que los niveles de temperatura para la
criopreservacin se expresen a travs de un sistema
internacional de unidades. Indique el sistema:
[A] Rankine
[B] Celsius
[C] Fahrenheit
[D] Kelvin
[E] Joule
[C] F,V,V,F,V
49
15 Para la criopreservacin, se usa nitrgeno (N2)
lquido. La ficha de seguridad de esta sustancia

reporta las siguientes propiedades:
PROPIEDAD
Estado fsico a
20 C:
Gas licuado fuertemente

refrigerado
Color
Lquido incoloro
Olor
Inodoro
Punto de
fusin [C]
-210
Punto de
ebullicin
[C]
-196
17 Si el tiempo de recorrido del ultrasonido desde
Ecografas: Una de las tcnicas ms usadas para

obtener una imagen del interior del cuerpo. En la Figura
1 se muestra a un transductor que enva ondas de
sonido de alta frecuencia o ultrasonidos (2,5 MHz a 5,5
MHz) que se reflejan o transmiten en los rganos del
cuerpo humano, produciendo ecos. Una computadora
recibe los ecos y las utiliza para crear una imagen en
dos o tres dimensiones. El sonido dentro de un mismo
medio tiene rapidez constante y sus valores tpicos para
el cuerpo humano se muestran en la Tabla 1.
[A] 1,05 cm
[D] 4,02 cm
MATERIAL
20
1470
1500
[ ] Tambin debera de tener la vejiga llena de
344
Agua
[C] 3,12 cm
tiene como requisito tener la vejiga llena. Por ello,

solicitan a la paciente que tome mucha agua antes
del examen. La razn: la orina almacenada en el
interior de la vejiga ocupa el espacio existente entre
el aparato genital interno y la pared abdominal,
actuando como transmisor de los ultrasonidos; de
otro modo, no podran llegar a captarse, ya que
ese espacio sera ocupado por el intestino y su
contenido de gas, que impiden la transmisin de
los ultrasonidos y hacen inaccesible la zona para el
estudio ecogrfico del aparato genital interno. Pero
qu pasara si la mujer estuviera embarazada?
V (m/s)
Aire
[B] 2,01 cm
[E] 5,10 cm
18 Una ecografa del aparato genital interno femenino
Tabla 1
Tejido adiposo
Solubilidad
en agua
[mg/litro]
el punto A hasta el punto B de la Figura 2 es de

3,32105 s, determine el grosor d del tejido
muscular.
IMGENES MDICAS
Tejido muscular
1568
Tejido seo
3500
orina
[A] Tener la misma naturaleza que las ondas de

sonido
[B] Tener menor energa que la luz

[C] Son absorbidos en gran cantidad por huesos y
estructuras densas
[D] Son absorbidos en gran cantidad por el aire o

material de baja densidad
[E] Son radiaciones no ionizantes
20 El titaniato de bario es un xido de bario y titanio
muy empleado en las ecografas. Su frmula qumica

es BaOTiO2. Cul ser la masa molar de esta
sustancia?
(Masa atmica Ba= 137, Ti=204, del O= 16)
[A] 5 g/mol
[B] 344 g/mol
[C] 357 g/mol
[D] 389 g/mol
[E] Ninguna de las anteriores
[ ] El lquido amnitico del feto actuara como una

ventana ecogrfica
[ ] Sera imposible realizar ecografas porque

afectaran al feto
Con respecto al nitrgeno lquido, es falso que:
[A] En 2 litros de agua se disuelven como mximo

40 mg de nitrgeno
[B] A la temperatura de -230C, el nitrgeno se

encuentra en estado gaseoso
[ ] Los gases seran transmisores de ultrasonido
Figura 1
porque se disiparan en el intestino
Estmago
Pared abdominal
Onda
Onda
incidente transmitida
1
[C] A la temperatura de -200C, el nitrgeno se

encuentra en estado lquido
[ ] Sera imposible realizar una ecografa en su
Vrtebra
aparato genital interno
Onda
transmitida
2
19 Otra tcnica muy usada para obtener imgenes
[D] El nitrgeno no presenta olor

[E] El nitrgeno (N2) es un elemento que, fuertemente
refrigerado, se encuentra en el estado de gas
licuado.
Transductor
Onda
reflejada
(eco 1)
Eco 2
Eco 3
16 Se emiten ondas de ultrasonido a travs de los tejidos

adiposo y muscular del abdomen. El grosor del tejido
adiposo es de 3,00 cm como se muestra en la Figura 2.
Determine el tiempo que emplea el ultrasonido en
recorrer el tejido adiposo.
[A] 1,91105 s
[B] 8,72105 s
[C] 2,04103 s
[D] 1,91103 s
[E] 2,04105 s
Tejido adiposo Tejido muscular
3,00 cm
50
mdicas son los rayos X, que son ondas

electromagnticas de mayor energa que la luz. A
diferencia de las ondas de ultrasonido, los rayos
X son radiaciones ionizantes. Una mquina de
rayos X enva esta radiacin a travs del cuerpo
humano. Los huesos absorbern la mayora de las
ondas de rayos X y aparecern de color blanco en
una pelcula. El tejido blando (lquidos, grasas y
msculos) absorber menor cantidad de radiacin
X y aparecer en escalas de gris en la pelcula. Las
estructuras que contienen aire, como los pulmones,
se vern negras ya que no absorben prcticamente
nada de radiacin. Entonces, es una caracterstica
de los rayos X:
51
CLAVES DE LAS
PREGUNTAS
SUGERENCIAS SOBRE CMO

PREPARARSE Y RENDIR LA PRUEBA
DE POTENCIAL UNIVERSITARIO (PPU)
A CONTINUACIN, TE PRESENTAMOS ALGUNAS SUGERENCIAS DE UTILIDAD PARA RENDIR EL PPU.
PREGUNTAS Y CLAVES
Pregunta 1
Pregunta 11
ED
Pregunta 2
Pregunta 12
EB
SUGERENCIAS PREVIAS A LA
PRESENTACIN DE LA PRUEBA
RECOMENDACIONES
PARA EL DA DE LA PRUEBA
Pregunta 3
Pregunta 13
A
D
Como preparacin para rendir el PPU, te

recomendamos seguir los siguientes pasos:
Si vas a dar la prueba el domingo, considera las

siguientes recomendaciones, que te evitarn
aumentar la tensin o presin.
Pregunta 4
Pregunta 14
A
D
Pregunta 5
Pregunta 15
BD
Pregunta 6
Pregunta 16
EB
Pregunta 7
Pregunta 17
BD
Revisa el Cuaderno Autoinstructivo del PPU.

Puedes empezar leyendo los aspectos tericos
de las secciones de Aptitud Numrica, Aptitud
Lectora y Aptitud para las Ciencias. Tambin
puedes iniciar tu lectura respondiendo la
prueba tipo para conocer en qu aspectos
requieres mayor refuerzo y, luego, revisar la
parte terica. Lo importante es identificar las
reas en las cuales requieres mayor
preparacin o repaso.
Pregunta 8
Pregunta 18
Pregunta 9
Pregunta 19
C
A
Pregunta 10
Pregunta 20
D
C
B
D
Planifica tus horarios de estudio considerando

el tiempo que dispones hasta la fecha del PPU,
dando prioridad a aquellos temas que
consideres de mayor dificultad. Para mejorar
tu desempeo en estas partes, programa
ejercicios de prctica y busca materiales
complementarios, como libros, apuntes de
clases, separatas y pginas web.
Asegrate de entender bien el tipo de
preguntas que vendrn en el PPU y cmo
debes contestarlas, as como lo que ests
estudiando. Trata de explicarlo en tus propias
palabras. De nada sirve memorizar algo que
no entiendes. No te des por vencido a la
primera oportunidad. Identifica las dudas
que tienes respecto al tema y pregunta a
algn profesor o compaero que sea bueno en
la materia.
Para estudiar, selecciona un lugar adecuado
con buena luz y ventilacin, donde puedas
estar tranquilo y sin distracciones. Para ello,
debes estar en adecuadas condiciones fsicas y
suficientemente descansado.
Recuerda que prepararte para el PPU te sirve
tambin para mejorar tu desempeo en el
colegio y postular a cualquier universidad.
52
Descansa y duerme lo suficiente la noche

anterior. Levntate temprano para no estar
angustiado por el tiempo. Identifica rutas y
tiempos para llegar con anticipacin, lo cual te
evitar angustias innecesarias. Es mejor estar
en estado de alerta pero calmado, en vez de
tenso y con ansiedad.
Desayuna. Es importante que tomes alimentos
saludables y en cantidad suficiente.
Llega una hora antes del horario fijado para
el inicio del examen. As tendrs tiempo para
registrarte e identificar el pabelln y la
ubicacin del saln en donde se llevar a cabo
la prueba.
Lleva solamente el material solicitado: lpiz #2,
borrador, tajador y carn de participante.
Escucha con atencin las indicaciones de los
supervisores antes de cada una de las partes
de la prueba: Aptitud Numrica, Aptitud
Lectora y Aptitud para las Ciencias. Ellos te
proporcionarn informacin importante para
contestar la prueba.
Si vas a dar el PPU entre el lunes o viernes en tu
colegio, considera las siguientes recomendaciones:
Descansa y duerme lo suficiente la noche
anterior. Es importante que llegues al colegio
alerta y relajado.
Desayuna. Es importante que tomes alimentos
saludables y en cantidad suficiente.
Presta atencin a las indicaciones que el
supervisor de la UPC dar antes del inicio de la
prueba.
53
Comprtate de manera responsable antes del

inicio de la prueba. Cualquier acto de
indisciplina puede afectarte no solo a ti, sino
a todo tu colegio. Mantn una actitud de
respeto frente al supervisor de la UPC y a los
profesores de tu colegio.
Escucha con atencin las indicaciones de los
supervisores antes de cada una de las partes
de la prueba: Aptitud Numrica, Aptitud
Lectora y Aptitud para las Ciencias. Ellos te
proporcionarn informacin importante para
contestar la prueba.
Utiliza solamente el material solicitado:
lpiz #2, borrador, tajador y carn de
participante.
Lee cada pregunta de la prueba cuidadosa y

completamente antes de marcar tu respuesta.
Si tienes dudas sobre lo que se est pidiendo en
la pregunta, consulta con el supervisor de la
UPC para tener claridad sobre ella.
Relee todas las preguntas que contengan
palabras negativas como no o lo mnimo,
as como aquellas que utilicen dos o tres veces
una afirmacin negativa dentro de una oracin.
Estas deben leerse con mucho cuidado para
asegurar su absoluta comprensin.
SUGERENCIAS PARA
RESOLVER LA PRUEBA
Presta especial cuidado a las ideas o conceptos

mltiples dentro de una afirmacin verdadera/
falsa. Todas las partes de la afirmacin deben
ser verdaderas o la afirmacin es
completamente falsa.
Antes de la prueba, concntrate solamente

en ella. No dejes que ideas distractoras o
perturbadoras (me va a ir mal, me voy a
poner nervioso, qu van a decir mis padres)
no permitan que te enfoques completamente
en la prueba.
Revisa las inconsistencias gramaticales entre

el cuerpo de la pregunta y la respuesta en el
caso de preguntas de seleccin mltiple. Una
seleccin, por lo general, est incorrecta si no
forma una oracin gramaticalmente correcta
con el cuerpo principal.
Durante la prueba, trata de mantenerte

tranquilo y concentrado en la lectura de las
preguntas.
Si empiezas a tener muchas dificultades y te

sientes ansioso, evita pensar en las
consecuencias negativas de esto.
Concntrate en el reto que implica dar la
prueba. Tranquilzate, asume esta situacin de
evaluacin como una experiencia de
aprendizaje que te ayudar a mejorar tus
futuros desempeos en otras pruebas de
admisin. Nuevamente busca concentrarte en
las preguntas de la prueba.
No trates de ser el primero o uno de los

primeros en terminar. No te inquietes si otros
terminan antes que t. Usa todo el tiempo del
que dispones para responder adecuadamente
la prueba y as evitar errores por descuido. De
esta manera, puedes mejorar tus respuestas
tanto como te sea posible.
No contestes las preguntas al azar. Esto
puede traer malos resultados y hacerte perder
puntos innecesariamente. Lo mejor es analizar
cada pregunta y descartar las opciones que
te parezcan inadecuadas. Utiliza el tiempo para
encontrar la mejor alternativa posible.
Controla t mismo el tiempo de duracin
de cada parte de la prueba para tratar de
aprovecharlo de la mejor manera. Esto te
ayudar a trabajar lo ms rpido posible, pero
sin sacrificar exactitud por velocidad.
Utiliza el tiempo adecuadamente durante
el examen. Revisa rpidamente toda la seccin
que toca responder (Aptitud Numrica,
Aptitud Lectora y Aptitud para las Ciencias).
En cada una de ellas, hay preguntas de
diferentes grados de dificultad. Si algunas te
parecen especialmente difciles, no te demores
en ellas; identifcalas con una seal y contina
con las dems. Al finalizar, vuelve a ellas y trata
de responderlas. No te detengas demasiado en
una sola pregunta.
54
Evita realizar cualquier accin que pueda

ser interpretada como un acto deshonesto
por el supervisor de la UPC (copiar las
respuestas de un compaero, pasar las
respuestas a otro compaero, llevar una ayudamemoria, entre otros). As no sea tu intencin
cometer un acto deshonesto, muestra todo el
tiempo un comportamiento adecuado.
BIBLIOGRAFA
ANCHANTE, Marlene (1995)
Ansiedad ante la evaluacin. Lima: Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas.
BROWN, William (1992)

Gua de Estudio efectivo. Mxico D.F.: Trillas.
DOMNGUEZ, Hctor (1991)

Excelencia al estudiar. Mxico D.F.: Trillas.
MARTINSON, Thomas (1994)

SAT Supercourse. Nueva York: McMillan.
UNIVERSIDAD LA SALLE PACHUCA (2006)

Gua de estudios para el examen de admisin.
Preparatoria (consulta: 10 de marzo de 2006).
(www.lasallep.edu.mx/webulsa/Prepa/guia_prepa_
ULSA_PACHUCA.doc)
Cuaderno Autoinstructivo del Pronstico de Potencial Universitario (PPU)

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Derechos Reservados.
DESPUS DE LA PRUEBA
Si rindes la prueba el da domingo, espera
tranquilo y en silencio la seal del supervisor
de la UPC para salir del saln y de la
universidad de manera pausada y ordenada.
Si rindes la prueba en tu colegio, espera
silencioso que den la seal de finalizacin
de la prueba. No causes desorden ni hagas
ruidos innecesarios que puedan afectar a tus
compaeros.
Coordinacin del Cuaderno Autoinstructivo del PPU

Eduardo Meja Carbonel
Jefe Acadmico de la Direccin de Prospeccin Acadmica
Aptitud Numrica
Mnica Cabrera Ortega
Luis Callo Moscoso
Manuel Garca-Naranjo Bustos
Aptitud Lectora
Juan Carlos Marn Camacho
Luis Yvar Varas
Aptitud para las Ciencias
Rosa Alejandra Longa Lpez
Anthony Macedo Ardiles
Betty Prez Zenteno
55

Manual Ppu2

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NDICE

SECCIN DE APTITUD NUMRICA

SECCIN DE APTITUD LECTORA

SECCIN DE APTITUD PARA LAS CIENCIAS

SUGERENCIAS SOBRE CMO PREPARARSE

LA UPC TIENE EL AGRADO DE PRESENTARTE EL NUEVO CUADERNO

Ayudarte a conocer mejor tu aptitud numrica, aptitud lectora y aptitud para

Luego de la aplicacin del examen, recibirs informacin sobre tu desempeo

Sugerencias previas a la presentacin de la prueba

Bienvenido AL NUEVO CUADERNO

La temtica que se evaluar en cada una de las reas.

Ejemplos resueltos para impulsar tu entrenamiento.

Esto significa que la labor pedaggica que desarrolla

Se observa, pues, la prioridad de desarrollar

ASPECTOS QUE EVALA LA PRUEBA

LA SECCIN CONSTA DE 20 PREGUNTAS CON OPCIONES MLTIPLES DE

ACTUALMENTE, LA RESOLUCIN DE SITUACIONES PROBLEMTICAS REALES ES LA PRINCIPAL COMPETENCIA

Las preguntas estn agrupadas bajo un mismo

En general, cada pregunta presenta una escala

Los tems de la prueba abarcan diferentes tpicos,

Para resolver las preguntas, no es necesario utilizar

Si bien la prueba no exige clculos complicados

La resolucin de situaciones problemticas es

Estas situaciones del mundo real demandan

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES

Resuelve situaciones problemticas

Cuatro operaciones bsicas.

Resuelve situaciones problemticas

Resuelve situaciones problemticas

Calculando la cantidad de caloras ingeridas

Analizando las alternativas

[A] 10 g de pan equivalen a 35 caloras

[C] 15 g de queso equivalen a 18 caloras

[D] 40 g de manzana equivalen a 20 caloras

Por lo tanto, Eva podr comer 15 g de queso.

[E] No pudo comer nada porque ya haba excedido

En una bodega se produce vino de gran calidad y

Juan, Rubn y Hctor deban envolver 120, 90 y 150

Cul ser la cantidad de vino de calidad media

Con esta informacin, se hace la siguiente

No, todos aceptaron la tarjeta

No pueden ser ms los clientes

No, cubri la cuota

Por lo tanto, la cartera tena 26 clientes y 10

Resuelve situaciones problemticas del contexto

Si Luis recibe S/. 450 en pago por todas las cajas

[A] 5 litros [B] 6 litros [C] 9 litros [D] 12 litros

Analizando la ecuacin y sabiendo que x e y son

Como cada uno de los 4 envuelve la misma cantidad

Resolviendo la ecuacin se obtiene: x = 6

Es decir, le pagan a Luis: Juan por 30 cajas, y

Por lo tanto, se ha mezclado 6 litros de vino de

Hctor le pag 60 x 5 = S/. 300

Una de las lneas de turismo tiene como recorrido

[A] 12:06 p.m. [B] 12:10 p.m. [C] 12:30 p.m.

PRUEBA TIPO DEL EXAMEN

INFORMACIN PARA LAS PREGUNTAS 4-5

VIAJE AL CALLEJN DE HUAYLAS

Resuelve situaciones problemticas del contexto

Nmeros y Operaciones / lgebra

Matematizar / Representar / Comunicar / Elaborar

1 Un tornillo, con un paso de 1,5 mm, avanza 18

mm. Cuntas vueltas tuvo que dar?

Cuatro operaciones / Proporcionalidad